第一篇：如何表現親情主題單元教學設計

如何表現親情主題單元教學設計模板

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主題單元標題 作者姓名 如何表現親情

學科領域(在學科名稱后打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）思想品德語文數學 體育

音樂美術 外語 物理

化學生物 歷史 地理

信息技術科學 社區(qū)服務 社會實踐

勞動與技術

其他（請列出）：

適用年級 所需時間 七年級

5課時（專題一2課時，專題二3課時）

主題單元學習概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學習重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關系，單元的主要的學習方式和預期的學習成果，字數300-500)

本主題單元依據人教版初中語文教科書七年級上冊第五單元設計。本單元為親情單元，寫出了親情的多樣和豐富，學習重點是積累語言、感知內容、借鑒寫法。

本單元分兩個專題：專題一：感受豐富的親情——以《散步》《風箏》為例；專題二：如何表現親情——我愛我家

專題一：感受豐富的親情——以《散步》《風箏》為例。首先以《散步》為例讓學生感受了家庭中三代人之間和美溫馨的濃濃親情，讓學生體會到親情的可貴。以《散步》為例文，意在讓學生感受溫馨的親情，借鑒文章表達親情的寫法。學生將閱讀和現實生活結合起來，同時文章在寫作中從生活的細微之處入手，大處著眼，可以讓學生在寫作中受益。其次，本專題以《風箏》為例從另一個視角讓學生體會到另外一種親情，在矛盾沖突中蘊含著的親情。本文是一篇可以多角度解讀的文章，是培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造閱讀能力的好材料，可以通過家人之間沖突的理解，解讀其包含的社會和時代內容，并給學生帶來寫作上的啟示。

專題二：如何表現親情——我愛我家。研究性學習聚焦在如何表現親情，結合學過的兩篇文章，和學生搜集到的其他親情類的詩文，梳理親情的表現形式和表達方法，談學習后的收獲。再通過學生的老照片展示、解說，以及珍藏物品來歷的介紹，豐富學生的親情素材。通過寫作將生活素材轉換為寫作題材。

專題一是感受親情，從溫馨和美的親情走向矛盾沖突中的親情，具有思維的梯度。專題二是表現親情，在專題一的基礎上加以拓展，要求擴大閱讀面，走進生活，結合經典作品帶來的啟示，說真話，訴真情，用恰當方式表現親情，寫出有血有肉的作文。

本單元學習是基于信息技術環(huán)境下的教學，學生學習采用活動式設計，在學習文章過程中發(fā)揮學生主體作用，通過朗讀、小組學習、合作交流，自主展示等形式完成各項教學任務。力圖實現讀和寫的結合，師生交流和生生互動的結合，文本學習和現實生活的結合。

主題單元規(guī)劃思維導圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導圖導出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導入的功能，具體操作見《2013學員教師遠程研修手冊》。）主題單元學習目標（說明：依據新課程標準要求描述學生在本主題單元學習中所要達到的主要目標）知識與技能：

1.識記字詞，積累詞匯；2.了解文章大意，理清作品層次；3.通過朗讀、默讀等讀書方法感知文章內容；4.分析親情的不同表現形式；5.從不同作品中領會表現親情的方法，并有所借鑒。

過程與方法：

1.在朗讀過程中品味重點語句；2.通過展示和解說老照片和物品，體驗親情；3.討論賞析重點語段，體會情感。4.通過討論交流，區(qū)分親情的不同表現形式；5.從作者的選材和情感表達中借鑒寫作方法。6.學會運用網絡搜集有關信息。

情感態(tài)度與價值觀：

1.感受文中濃濃的親情；2.體驗領會不同情境中的親情；3.珍惜親情，感恩生活，做一個情感豐富健康的人。

對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求）

1.在通讀文章基礎上，理清思路；

2.分析主要內容，體味重要語句在與語言環(huán)境中的意義和作用； 3.欣賞作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵； 4.對文章內容和表達有自己的心得； 5.多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩； 6.圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式；

1.親情有哪些表現形式？

主題單元問題設計 2.怎樣體驗和理解不同情境中的親情？ 3.如何恰當地表現出親情？

專題劃分 專題一：感受豐富的親情——以《散步》《風箏》為例（2課時）

專題二：如何表現親情——我愛我家（3課時）

專題一 感受豐富的親情——以《散步》《風箏》為例

所需課時 2

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

1．整體感知課文，概括大意。

2．涵泳體味，品讀課文含義豐富的語句。

3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)珍愛親情的情感。

4.品味、探究重難點語句，多角度理解作者深沉的感慨。

1.《散步》《風箏》各講了一件什么事情？ 2.兩篇文章表現的親情有何異同？ 3.如何理解兩篇文章結尾一段話？ 4.如何看待矛盾沖突中的親情？

5.兩篇文章帶給我們寫作上帶來哪些可以借鑒之處？

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)專題問題設計

資源等和各種支持資源)

電腦 多媒體 教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

活動一：創(chuàng)設親情氛圍，展示老照片和珍藏物品 1.播放音樂《讓愛住我家》。

2.打開舊相冊，翻開老照片，展示制作的PPT,講述背后的故事。3.拿出珍藏的物品，分享其來歷。

4.小結：講述日常生活中豐富的親情故事，注意說話要有中心、有條理?；顒佣夯仡欁x過的親情類文章，交流討論搜集到的親情作品。1.回顧《散步》《風箏》兩篇文章，比較其寫作特點。2.展示搜集到的其他親情類文章，并分析其表現特點。

3.展示其他形式的表現親情的作品，如詩歌、歌曲等，體會其動人之處。4.總結親情類作品的表現特點，談在寫作上的啟示?；顒尤簩懸黄嘘P親情的文章 1.梳理寫作親情類文章的要點：

1）要在具體事件的敘述中傳達真情實感； 2）突出細節(jié)描寫，可采用以小見大的寫法； 3）選擇恰當的題材，詳略得當。2.嘗試寫作，讓真情永駐。

3.學生將寫好的作文上傳到網絡，互相審閱、修改，教師點評。

制作圖文并茂，材料準備充分，介紹有中心，有條理，語言清晰，自然大方的8-10分，制作較規(guī)范，材料準備比較充分，介紹有中心，有條理，語言清晰5-7分。制作簡單1-4，材料準備比較充分，介紹語言不夠清晰和條理1-4分，搜集作品豐富，并能介紹和表演，接受師生的詢問8-10分。搜集作品較多，但不很熟悉作品具體內容。5-7分。評價要點

1．整體感知課文，概括大意。

2．涵泳體味，品讀課文含義豐富的語句。

3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)珍愛親情的情感。

4.品味、探究重難點語句，多角度理解作者深沉的感慨。

專題二 我愛我家 所需課時 3

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

1．整體感知課文，概括大意。

2．涵泳體味，品讀課文含義豐富的語句。

3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)珍愛親情的情感。

4.品味、探究重難點語句，多角度理解作者深沉的感慨。

專題問題設計

1、怎樣有條理、有中心講述日常生活中的親情？ 2.親情類文藝作品的表現特點對寫作有何啟發(fā)？

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

電腦 多媒體 教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

活動一：創(chuàng)設親情氛圍，展示老照片和珍藏物品 1.播放音樂《讓愛住我家》。

2.打開舊相冊，翻開老照片，展示制作的PPT,講述背后的故事。3.拿出珍藏的物品，分享其來歷。

4.小結：講述日常生活中豐富的親情故事，注意說話要有中心、有條理?；顒佣夯仡欁x過的親情類文章，交流討論搜集到的親情作品。1.回顧《散步》《風箏》兩篇文章，比較其寫作特點。2.展示搜集到的其他親情類文章，并分析其表現特點。

3.展示其他形式的表現親情的作品，如詩歌、歌曲等，體會其動人之處。4.總結親情類作品的表現特點，談在寫作上的啟示?；顒尤簩懸黄嘘P親情的文章 1.梳理寫作親情類文章的要點：

1）要在具體事件的敘述中傳達真情實感； 2）突出細節(jié)描寫，可采用以小見大的寫法； 3）選擇恰當的題材，詳略得當。2.嘗試寫作，讓真情永駐。

3.學生將寫好的作文上傳到網絡，互相審閱、修改，教師點評。

評價要點 制作圖文并茂，材料準備充分，介紹有中心，有條理，語言清晰，自然大方的8-10分，制作較規(guī)范，材料準備比較充分，介紹有中心，有條理，語言清晰5-7分。制作簡單1-4，專題三

所需課時（說明：課內共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

專題問題設計（說明：設計一系列能引領本專題學習的問題）

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

評價要點（說明：設計本專題需要評價的學習環(huán)節(jié)或學習成果）

?

第二篇：主題單元教學設計

主題單元教學設計模板

和圓有關的位置關系主體思維導圖

主題單元標題 作者姓名 和圓有關的位置關系 吳芳

學科領域(在學科名稱后打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）思想品德語文數學√

體育

音樂美術 外語 物理

化學生物 歷史 地理

信息技術＋科學 社區(qū)服務 社會實踐

勞動與技術

其他（請列出）：

適用年級 所需時間 九年級

10課時（說明：課內共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

主題單元學習概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學習重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關系，單元的主要的學習方式和預期的學習成果，字數300-500)

本單元是初中數學教材中有關圓的知識方面最重要的一部分，內容包括“點和圓的位置關系”、“直線和圓的位置關系”、“圓和圓的位置關系”、“正多邊形和圓的位置關系”等四個方面。

本章是在小學學過的一些圓的知識的基礎上，系統(tǒng)的研究圓的概念、性質、圓中有關的角、點和圓、直線和圓、圓和圓、圓和正多邊形之間的位置關系、圓的有關計算等知識。在本主題單元中，我把和圓有關的位置關系設計成四個專題來組織學習活動。專題一：點和圓的三種位置關系。通過結合射擊問題，得出點和圓的三種位置關系，并討論過三點的圓。專題二：直線和圓的三種位置關系。首先學生討論直線和圓的三種位置關系，然后共同研究直線和圓的相切的情況，總結出直線和圓相切的判定定理、性質定理、切線長定理，并在此基礎上了解三角形的內切圓。專題三：圓和圓的五種位置關系。通過兩個圓相接近的實驗，重點討論圓和圓的五種位置關系、數量關系。專題四：正多邊形和圓的位置關系。正多邊形是一種特殊的多邊形，它有一些類似于圓的性質，正確掌握它們，也為綜合運用以前所學的知識，打下良好的基礎，并且這些知識也在現實生活中經常用到。

主題單元規(guī)劃思維導圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導圖導出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導入的功能，具體操作見《2013學員教師遠程研修手冊》。）

主題單元學習目標（說明：依據新課程標準要求描述學生在本主題單元學習中所要達到的主要目標）知識與技能：

1．了解點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系、掌握它們的數量關系。2．了解三角形的外接圓、三角形外心，掌握不在同一直線上的三個點確定一個圓。3．三角形的內切圓、了解切線的概念，掌握切線的性質定理、判定定理。4．了解切線長的概念、掌握切線長定理。

5．了解兩個圓相離（外離、內含），兩個圓相切（外切、內切），兩圓相交、圓心距等概念。6．了解正多邊形的相關概念，掌握正多邊形的有關計算。過程與方法：

1．通過平移、旋轉等方式，認識直線與圓、圓與圓的位置關系，明確圖形在運動變化中的特點和規(guī)律，進一步提高推理能力。

2．通過探索弧長、扇形的面積、圓錐的側面積和全面積的計算公式，發(fā)展學生的探索能力。3．通過畫圓的切線，訓練學生的作圖能力。情感態(tài)度與價值觀：

1．通過探索有關公式，讓學生懂得數學活動充滿探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。2．經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求）

1．學會點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系及對應的數量關系。2．知道三角形的內切圓、外接圓、內心、外心。3．掌握切線的性質定理、判定定理。4．掌握切線長定理。5．掌握正多邊形的有關計算。

1．如何確定點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系

主題單元問題設計

3．如何運用切線長定理解決一些實際問題 2．如何利用切線的性質定理、判定定理來解決一些具體的問題 4．如何對正多邊形進行計算

專題一：點和圓的三種位置關系（1課時）專題二：直線和圓的三種位置關系（5 課時）

專題劃分 專題三：圓和圓的五種位置關系（2 課時）

專題四：正多邊形和圓的位置關系（2 課時）（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個專題以及每個專題所用的課時外，還應說明哪一個專題或專題中的哪一個活動將以研究性學習活動的形式來開展學習活動。）

點和圓的位置關系

所需課時 1課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

1．理解并掌握設⊙O的半徑為r，點P到圓心的距離OP=d，則有：點P在圓外d>r；點P在圓上d=r；點P在圓內d

2．復習圓的兩種定理和形成過程，并經歷探究一個點、兩個點、?三個點能作圓的結論及作圖方法，給出不在同一直線上的三個點確定一個圓，接下去從這三點到圓心的距離逐漸引入點P?到圓心距離與點和圓位置關系的結論并運用它們解決一些實際問題。3．了解三角形的外接圓和三角形外心的概念。4．了解反證法的證明思想。專題問題設計（說明：設計一系列能引領本專題學習的問題）

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學支撐環(huán)境 其 他 多媒體課件

飛鏢、標盤

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

一、課題引入：讓學生三人搞一次擲飛鏢比賽。教師把鏢盤釘在一面土上，讓三名學生輪流擲飛鏢。規(guī)則是誰擲出落點離紅心越近，誰就勝。如下圖中A、B、C三點分別是他們三人某一輪擲鏢的落點，你認為這一輪中誰的成績好？

二、請同學們口答下面的問題。

1、圓的兩種定義是什么？

2、如下圖中A、B、C三點分別是他們三人某一輪擲鏢的落點，你認為這一輪中誰的成績好？

三、自學新知

自學提示：自學教材第90頁———第92頁推論前內容，嘗試自主解決以下問題：

1、思考：平面上的一個圓把平面上的點分成哪幾部分？ 各部分的點與圓有什么共同特征？

歸納小結：設⊙O的半徑為r，點P到圓的距離為d，則有：點P在圓外 圓的外部可以看成是 的點的集合。

點P在圓上 圓是 的點的集合。

點P在圓內 圓的內部可以看成是 的點的集合；

2、探究、實踐、交流：

（1）、平面上有一點A，經過已知A點的圓有 個，圓心為。

（2）、平面上有兩點A、B，經過已知點A、B的圓有 個，它們的圓心分布的特點是。（3）、平面上有三點A、B、C，經過A、B、C三點的圓分為兩類：一種是三點在一條直線上，這時的圓有 個，圓心為 ；三點不在一條直線上，這時經三點 作圓。上述結論用于三角形，可得：經過三角形的三個頂點 作圓。

3、有關概念：

①經過三角形的三個頂點可以做一個圓，并且只能畫一個圓，這個圓叫做。②外接圓的圓心是三角形三條邊垂直平分線的交點，叫做這個三角形的。③三角形的外心就是，它到三角形的。

4、想一想

①一個三角形的外接圓有幾個？一個圓的內接三角形有幾個？ ②什么是反證法？用反證法證明的第一步是什么？

5、教師提示：可更具本班的具體情況而定。

四、自學檢查

1、已知矩形ABCD的邊AB=3厘米，AD=4厘米

（1）以點A為圓心，3厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？（2）以點A為圓心，4厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？（3）以點A為圓心，5厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？

2、判斷下列說法是否正確(1)任意的一個三角形一定有一個外接圓().(2)任意一個圓有且只有一個內接三角形()(3)經過三點一定可以確定一個圓()

(4)三角形的外心到三角形各頂點的距離相等()

四、當堂訓練

1、課本93頁練習1.2.3.4題

2、課本P101習題24.2復習鞏固1，綜合運用8、10（第10題做在書上）

五、歸納總結：本節(jié)課你有哪些收獲？請與同學們分享。教學反思

可評價的學習要素

評價要點

點和圓的位置關系、數量關系，當堂測試

專題二 直線和圓的位置關系

所需課時 5課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

根據學生已有的認知的基礎及本課的教材的地位、作用，依據教學大綱的確定本課的教學目標為：

（1）知識目標：

a、知道直線和圓相交、相切、相離的定義。

b、根據定義來判斷直線和圓的位置關系，會根據直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線。

c、根據圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數量關系揭示直線和圓的位置。2）能力目標：

讓學生通過觀察、看圖、列表、分析、對比，能找出圓心到直線的距離和圓的半徑之間的數量關系，揭示直線和圓的關系。此外，通過直線與圓的相對運動，培養(yǎng)學生運動變化的辨證唯物主義觀點，通過對研究過程的反思，進一步強化對分類和歸納的思想的認識。

3）情感目標：

在解決問題中，教師創(chuàng)設情境導入新課，以觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的圖片，提出問題，讓學生結合學過的知識，把它們抽象出幾何圖形，再表示出來。讓學生感受到實際生活中，存在的直線和圓的三種位置關系，便于學生用運動的觀點觀察圓與直線的位置關系，有利于學生把實際的問題抽象成數學模型，也便于學生觀察直線和圓的公共點的變化

專題問題設計 1.通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關系？ 2.怎樣判斷直線和圓的位置關系？

3.怎樣根據直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線？

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學支撐環(huán)境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

教學程序（略）

創(chuàng)設情境------導入新課------新授-------鞏固練習-----學生質疑------學生小結------布置作業(yè)

[提問] 通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關系？ [討論] 一輪紅日從海平面升起的照片 [新授] 給出相交、相切、相離的定義。

[類比] 復習點與圓的位置關系，討論它們的數量關系。通過類比，從而得出直線與圓的位置關系的性質定理及判定方法。

[鞏固練習] 例1，出示例題

例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓與AB有什么樣的位置關系？為什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm;(3)r=3cm

由學生填寫下例表格。直線和圓的位置關系 公共點個數

圓心到直線距離d與半徑r關系 公共點名稱 直線名稱 圖形

補充練習的答案由師生一起歸納填寫 教學小結

直線與圓的位置關系，讓學生自己歸納本節(jié)課學習的內容，培養(yǎng)學生用數學語言歸納問題的能力。然后老師在多媒體打出圖表。

本節(jié)課主要采用了歸納、演繹、類比的思想方法，從現實生活中抽象出數學模型，體現了數學產生于生活的思想，并且將新舊知識進行了類比、轉化，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現了學生是學習的主體，真正成為學習的主人，轉變了角色。

可評價的學習要素

評價要點 直線和圓的位置關系、數量關系，當堂測試

圓和圓的5種位置關系

所需課時 3課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

學習目標：

1．掌握圓與圓的五種位置關系的定義、性質及判定方法；兩圓連心線的性質；

2．通過兩圓的位置關系，培養(yǎng)學生的分類能力和數形結合能力；

3．通過演示兩圓的位置關系，培養(yǎng)學生用運動變化的觀點來分析和發(fā)現問題的能力．

教學重點：

專題問題設計 教學難點：

兩圓位置關系及判定．

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)

兩圓的五種位置與兩圓的半徑、圓心距的數量之間的關系． 資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學支撐環(huán)境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

（一）復習、引出問題

1．復習：直線和圓有幾種位置關系?各是怎樣定義的?

（教師主導，學生回憶、回答）直線和圓有三種位置關系，即直線和圓相離、相切、相交．各種位置關系是通過直線與圓的公共點的個數來定義的

2．引出問題：平面內兩個圓，它們作相對運動，將會產生什么樣的位置關系呢?

（二）觀察、分類，得出概念

1、讓學生觀察、分析、比較，分別得出兩圓：外離、外切、相交、內切、內含(包括同心圓)這五種位置關系，準確給出描述性定義：

(1)外離：兩個圓沒有公共點，并且每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外離．(圖(1))

(2)外切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(2))

(3)相交：兩個圓有兩個公共點，此時叫做這兩個圓相交．(圖(3))

(4)內切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，一個圓上的點都在另一個圓的內部時，叫做這兩個圓內切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(4))

(5)內含：兩個圓沒有公共點，并且一個圓上的點都在另一個圓的內部時，叫做這兩個圓內含(圖(5))．兩圓同心是兩圓內含的一個特例．(圖(6))

2、歸納：

(1)兩圓外離與內含時，兩圓都無公共點．

(2)兩圓外切和內切統(tǒng)稱兩圓相切，即外切和內切的共性是公共點的個數唯一

(3)兩圓位置關系的五種情況也可歸納為三類：相離(外離和內含)；相交；相切(外切和內切)．

教師組織學生歸納，并進一步考慮：從兩圓的公共點的個數考慮，無公共點則相離；有一個公共點則相切；有兩個公共點則相交．除以上關系外，還有其它關系嗎?可能不可能有三個公共點?

結論：在同一平面內任意兩圓只存在以上五種位置關系．

（三）分析、研究

1、相切兩圓的性質．

讓學生觀察連心線與切點的關系，分析、研究，得到相切兩圓的連心線的性質：

如果兩個圓相切，那么切點一定在連心線上．

這個性質由圓的軸對稱性得到，有興趣的同學課下可以考慮如何對這一性質進行證明

2、兩圓位置關系的數量特征．

設兩圓半徑分別為R和r．圓心距為d，組織學生研究兩圓的五種位置關系，r和d之間有何數量關系．（圖形略）

兩圓外切 d＝R+r；

兩圓內切 d＝R-r(R＞r);

兩圓外離 d＞R+r；

兩圓內含 d＜R-r(R＞r);

兩圓相交 R-r＜d＜R+r．

說明：注重“數形結合”思想的教學．

（四）應用、練習

例1： 如圖，⊙O的半徑為5厘米，點P是⊙O外一點，OP=8厘米

求：(1)以P為圓心作⊙P與⊙O外切，小圓⊙P的半徑是多少?

(2)以P為圓心作⊙P與⊙O內切，大圓⊙P的半徑是多少?

解：（1）設⊙P與⊙O外切與點A，則

PA=PO-OA

∴PA=3cm．

（2）設⊙P與⊙O內切與點B，則

PB=PO+OB

∴PB=1 3cm．

例2：已知：如圖，△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝8，以AC為直徑作⊙O，以B為圓心，4為半徑作．

求證：⊙O與⊙B相外切．

證明：連結BO，∵AC為⊙O的直徑，AC＝12，∴⊙O的半徑，且O是AC的中點

∴，∵∠C=90°且BC=8，∴，∵⊙O的半徑，⊙B的半徑，∴BO=，∴⊙O與⊙B相外切．

練習(P138)

（五）小結

知識：①兩圓的五種位置關系：外離、外切、相交、內切、內含；

②以及這五種位置關系下圓心距和兩圓半徑的數量關系；

③兩圓相切時切點在連心線上的性質．

能力：觀察、分析、分類、數形結合等能力．

思想方法：分類思想、數形結合思想．

（六）作業(yè)

教材P151中習題A組2，3，4題． 評價要點 圓與圓的5種位置關系的靈活應用

第三篇：感悟親情主題作文教學設計

篇一：感悟親情作文教學設計

捕捉生活線索詩化親情體驗

——感悟親情作文教學說課楊 慧

葉圣陶和夏丏尊先生在合著的《閱讀與寫作》中說到：“寫作素材的來源普遍于整個生活，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作的素材自會滔滔汩汩地無窮無盡地流注出來，而且常是澄清的?！薄墩Z文課程標準》中關于初中寫作的課程目標也要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”?？梢姡钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈?，是文學家和語文教育專家的共識。就初中生而言，引導他們觀察生活，豐富生活，感悟生活，就應該指導他們寫好最熟悉的、最動情的親情，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，感悟親情。

一、明確教學目標，設置教學方法

“感悟親情”作文教學既是寫作技法點撥的過程，更是引導學生體驗生活、觀察生活、梳理生活、攝取生活、感悟生活、交流生活的過程。這就要求本次作文教學要把寫作技能訓練和人文素養(yǎng)教育和諧的統(tǒng)一起來。

因此，本次作文指導課明確了三維教學目標。一是情感目標，能發(fā)現親情，理解親情，學會感恩。二是能力目標，學會多角度觀察生活，提取素材；學會相互點評作文，交流親情。三是知識目標，了解寫作線索及其作用，并學會選取有獨特視角的寫作線索，發(fā)現親情；運用典型線索展現生活細節(jié)，表達親情；從典型線索中詩化生活，感悟親情；學會列寫作提綱并根據提綱完成作文。

為了更好的落實三維目標，讓學生在有限的教學時間內學習一種實在的、易于掌握的寫作方法，本次作文指導課以“活動引導，訓練升格，提綱契領，循序漸進”為教法，通過課堂活動引導學生觀察生活，通過寫作訓練升格學生作文，通過列寫作提綱，循序漸進的掌握學習方法。

二、簡說教學過程，介紹學習方法

本節(jié)課，我設計了四個教學活動。

活動一，捕捉素材，抓住線索。

首先要求學生展示自己觀察到的家庭生活中感動的人、事或物。接著引導學生通過生活素材的展示，提取了豐富的生活線索。如媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的腳印、媽媽的嘮叨；爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮嚀、爺爺的拐杖、弟弟的玻璃球、姐姐的發(fā)卡；那把傘、那封家書、那輛單車、那條小路、那座石橋等等。通過生活素材提取寫作線索，讓學生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蘊涵著豐富的寫作線索這個道理。

然后，以“手”這個平常的線索為例，讓學生在生活中尋找獨特的寫作角度。此時，學生開始梳理生活了，選取了許多獨特的角度。如媽媽勤勞能干的手；爸爸維持生計的手；媽媽那雙為我縫衣釘扣的巧手；爸爸給我施以懲罰的手；媽媽那雙結滿厚繭的手；爸爸那雙把我舉得老高老高的有力的大手；媽媽那雙為我輕輕搖著蒲扇的清涼的手；爸爸那雙撫摩過“我”后腦勺的溫暖的手等等。生活中一雙雙平常的手竟在學生的發(fā)言中顯得格外親切，格外感人。通過歸納學生的發(fā)言，讓學生明白同一個線索，表現的角度其實也很豐富。

同樣是以“手”為線索寫父親，可以寫出父親的苦難悲情，也可以也出父親的勤勞能干；可以寫出父親的嚴厲苛求，也可以寫出父親的平實樸素；可以寫出慈父深情，也可以寫嚴父之愛。最后，要求學生結合生活體驗選定一個有獨特視角的寫作線索，列寫作提綱，然后相互交流。

總之，第一個教學活動就是要讓學生在豐富的生活瑣事中，學會捕捉有獨特視角的寫作線索，并能根據線索梳理生活，初步列出寫作提綱。活動二，定格瞬間，展現細節(jié)。

學生作文往往忽視了細節(jié)。其實，細節(jié)描寫最能感動人、感染人。1．賞析《背影》中描寫父親的細節(jié)片段，明確“細節(jié)描寫”的概念。

幻燈展示《背影》片段

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

——《背影》

并提問：從這段細節(jié)描寫中，我們看到了一個怎樣的父親形象？

學生找出文中的描寫父親的外貌細節(jié)和動作細節(jié)細加品味后，教師小結：透過這兩處看似平淡質樸的細節(jié)描寫，我們看到一個家道艱難、年老多病的老父親對兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細節(jié)描寫?；脽粽故尽凹毠?jié)描寫”概念。

細節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中，把對表現人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。

2．感受動作細節(jié)的獨特魅力

細節(jié)描寫是包括對表現人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫。今天我們主要學習其中的動作細節(jié)描寫，朱自清寫父親爬月臺、買橘子，這段就是動作細節(jié)描寫。成功的動作細節(jié)可以使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。讓我們走進動作細節(jié)的百花園，感受其獨特魅力。

幻燈展示經典的動作細節(jié)描寫：

我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，我總疑心和這“切切察察”有些關系。

“劉姥姥??到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬，劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福?！?/p>

——曹雪芹《紅樓夢》

（老師把動作細節(jié)用紅色凸顯出來，力求在視覺上給學生留下深刻印象。）

師生共同討論這幾處經典的動作細節(jié)描寫的妙處，并明確其各自在人物形象塑造中不同的側重點。

如魯迅寫“阿長”：“向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖?！边@一動作細節(jié)刻畫出一個喜歡說長道短，搬弄是非的阿長，它的作用側重于表現人物性格

而劉姥姥的“撣撣”和一“溜”、一“蹭”，活畫出一個鄉(xiāng)下沒見過世面的老太太，初到榮府大門前的局促不安的心理，著重刻畫人物的身份、地位和心理。

教師小結：

不同的動作細節(jié)描寫在刻畫人物時各自有不同的側重，有的著重表現人物的性格；有的主要表現人物的身體狀況；有的則是暗示人物的身份地位；有的側重傳遞人物在特定情境中的特定心理或情感。

幻燈呈現“動作細節(jié)描寫”的概念。

動作細節(jié)描寫：即細致描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。3．要求學生對片段一進行改寫，定格細化“父親揮手送別”這一瞬間。有學生這樣寫道：

父親揮手送我時，他那雙在田里勞動過大半輩子的手，布滿了滄桑的歲月痕跡，在風中微微抖動著，終于父親的手艱難的舉了起來，在空中劃出一道最美的弧線——愛的弧線。

我也展示了自己修改后的文字: 將走的時候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。我在車里坐定，朝著窗外的人揮手，就在這時候，我看見不遠處的山坡上，父親不知道什么時候，也出來了。風很大，父親倚在墻角，也正向我們告別，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來，這時車啟動了，當我向那山坡上掃去最后一眼的時候，父親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線——愛的弧線。

通過修改后表達效果的變化，讓學生明白寫親情類作文就是要善于捕捉生活中最典型的細節(jié)，精心打造，做到細微處見親情。對于親友在關愛瞬間的言行舉止和心理活動，要作詳細生動地刻畫。最后學生根據活動一完成的寫作提綱，定格細化自己生活中的某個瞬間。

總之，第二個教學活動就是讓學生在細節(jié)寫作的片段訓練中，感受細節(jié)描寫的作用，掌握細節(jié)描寫的基本方法，進一步細化寫作提綱。

活動三，詩化體驗，抒寫感悟。

祈求的手

在德國紐倫堡住著一戶人家，家里有18個孩子。光是為了糊口，一家之主、當金匠的父親幾乎每天都要干上18個小時——或者在他的作坊，或者替他的鄰居打零工。

盡管家境如此困苦，但家中年長的兩兄弟都夢想當藝術家。不過他們很清楚，父親在經濟上絕無能力把他們中的任何一人送到藝術學院去學習。經過夜晚床頭無數次的私議之后，他們最后議定擲硬幣——輸者要到附近下礦四年，用他的收入供給到紐倫堡上學的兄弟；而勝利者則在紐倫堡就學四年，然后用他賣出的作品收入支持他的兄弟上學。

在一個星期天，他們擲了錢幣。阿爾勃贏了，于是他離家到紐倫堡上學，而艾伯特則下到危險的礦井，以便在今后四年資助他的兄弟。

阿爾勃在學院很快引起人們的關注，他的銅版畫、木刻、油畫遠遠超越了他的教授的成就。到畢業(yè)的時候，他的收入已經相當可觀。

當年輕的畫家回到村子時，全家人在草坪上祝賀他衣錦還鄉(xiāng)。音樂和笑聲伴隨著這頓長長的值得紀念的會餐。吃完飯，阿爾勃從首席上起身向他親 愛的兄弟敬酒，因為他多年來的犧牲使自己得以實現理想：“現在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，應該倒過來了。你可以去紐倫堡實現你的夢，而我應該照顧你。”

大家都把企盼的目光轉向餐桌的另一端，艾伯特坐在那里，淚水從他蒼白的臉頰流下，他連連搖著低下去的頭，嗚咽著再三重復：“不??不??”最后，艾伯特起身擦干臉上的淚水，低頭瞥了瞥長桌前那些摯愛的面孔，把手舉到額前，柔聲說：“不，兄弟，我不能去紐倫堡了。這對我來說已經太遲了?？??看一看四年的礦工生活使我的手發(fā)生了多大的變化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近來我的右手被關節(jié)炎折磨的甚至不能握住酒杯來回敬你的祝詞，更不要說用筆、用畫刷在羊皮紙或者畫布上畫出精致的線條。不，兄弟??對我來講這太遲了。”

為了報答艾伯特所做的犧牲，阿爾勃苦心畫下了兄弟那雙飽經磨難的手，細細的手指伸向天空。他把這幅動人心弦的畫簡單地命名為《手》，整個世界幾乎立即被他的杰作折服，把他那幅愛的貢品重新命名為《祈求的手》。當你看見大畫家阿爾勃．丟勒這幅動人的作品時，請多花一秒鐘看一看。它會提醒你，沒有人——永遠也不會有人能獨自取得成功。

親情總是那樣充滿著詩意。只有詩意的解讀，我們才能真正的讀懂生活中看似平凡的親情。

活動三主要通過片斷二和片段三的比較閱讀,感受不同風格的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情和議論與抒情相結合。最后學生任選片段中不同風格的兩個例句進行仿句訓練，讓學生選用不同方式抒情手法來詩化生活體驗，進一步完善自己的寫作提綱?？傊谌齻€教學活動就是讓學生明白詩化生活表達親情感悟，能更加生動的展現感人至深的動情亮點，起到點化中心，深化主旨的作用。

活動四，平臺展示，作品交流。

結合本節(jié)課堂學習，進一步完善寫作提綱，寫一篇不少于600字的親情類作文。然后將寫好的作文上傳到班級博客相應的四個欄目中去——“父愛永恒”、“母愛情深”、“兄弟姐妹”、“難忘親情”。最后，結合本次作文指導課的相關知識，在博客流言板上相互點評作文。此外，經學生同意后，還可授權家長訪客瀏覽點評。

三、闡述創(chuàng)意說明，反思教學過程

我認為本設計體現了教學理念的先進性、教學設計的實用性、教學流程的簡潔性、訓練手法的豐富性、教學內容的生活性。其中，有幾個比較有創(chuàng)意的地方，值得一提：

第一，教學設計體現了教師、學生、文本與生活四者之間的對話。學生寫作的出發(fā)點和落腳點都是表達生活，而經典范文為這種表達提供的可以借鑒的方法。因此，為了更好的指導學生表達生活，我提取了《背影》、《臺階》等幾篇教材文本的共同點——“用視角獨特的生活線索表達生活情感”來設計本課。本次作文教學指導的學法就是源于對教材文本的歸納總結?？梢苑Q得上是一次對課程資源開發(fā)的嘗試?？傊?，教師通過借鑒文本觀察生活的方法設計教學，更好的幫助學生觀察生活、思考生活、感悟生活、表達生活，掌握采擷生活浪花的本領。

篇二：感悟親情教學設計

“感悟親情”作文指導

一、教學目標：

1、借助多種方法充分感受和體悟親情。

2、學會運用生活化的典型細節(jié)來表現親情。

二、教學重點：親情類作文寫作方法指導。

三、教學工具：多媒體

四、課前準備：讀幾篇感人的文章，初步感受親情。親情文章“鏈接”： 1.散文《背影》（朱自清）； 2.散文《荷葉母親》（冰心）； 3.散文《我與地壇》（史鐵生）； 4.小說《一碗陽春面》（日本·栗良平）； 5.散文《孝心無價》（畢淑敏）； 6.散文《一壺“救命水”》（楊格，《讀者》，2003.9）； 7.散文《血色母愛》（佚名，《時文選粹》第四輯）8.散文《一袋父母心》（馬相才，《時文選粹》第五輯）

五、教學過程：

（二）聽一聽：

播放韓紅的《天亮了》，同時屏幕顯示歌詞：那是一個秋天，風兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼。就在那美麗風景相伴的地方，我聽到一聲巨響震徹山谷。就是那個秋天，再也看不到爸爸的臉，他用他的雙肩托起我重生的起點，黑暗中淚水沾滿了雙眼。不要離開，不要傷害。我看到爸爸媽媽就這么走遠，留下我在這陌生的人世間，不知道未來還會有什么風險，我想要緊緊抓住他的手，媽媽告訴我希望還會有，看到太陽出來，媽媽笑了，天亮了。這是一個夜晚，天上宿星點點，我在夢里看見我的媽媽，一個人在世上要學會堅強。你不要離開，不要傷害，我看到爸爸媽媽就這么走遠，留下我在這陌生的人世間，我愿為他建造一個美麗的花園。

在音樂聲中介紹故事背景：看過去年3·15晚會的人們可能都還記得，晚會最開始的那首歌——《天亮了》打動了億萬電視觀眾，可是誰知道這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事.??1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子潘子灝得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兩個人把孩子舉起來了，這是一個偉大的壯舉，這個壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對孩子的一種愛，也許??，潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。

（三）讀一讀：

一碗餛飩

那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。

她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了?？墒牵榱松砩系目诖?，連一個硬幣也沒有。

面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了帶錢?！彼行┎缓靡馑嫉鼗卮?。“沒關系，我請你吃。” 老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里?！澳阍趺戳耍俊崩掀牌抨P切地問?！拔覜]事，我只是很感激！”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢?，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！”

老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這樣想呢？你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么去不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”

女孩楞住了。

女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一眼就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望??母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了！”

這時，女孩的眼淚又開始掉了下來！

有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。

（四）說一說：（此環(huán)節(jié)鼓勵學生暢所欲言）

短文中的人和事使你想起了自己的一段經歷吧：快樂的、傷心的、愧疚的、感激的??或許這個人使你念念不忘，或許這件事使你刻骨銘心，講給大家聽聽，好嗎？

（1）請舉手的同學回答。

（2）教師小結：當你想起這個人的時候，你們之間已經產生了一種默契，在這最近的空間中，心與心最容易產生撞擊。剛才從同學的敘事過程中，我們進一步理解了這兩個字的含義——感動。原來在我們的生活中，有那么多的感動，曾經使我們感動的那一刻，可能來自于我的母親、我的父親、我的外婆??這份感情往往凝系在一個情感的核上，我們把這情感的核叫“動情點”。同學們寫時，也一定要選取最熟悉、最動情的生活畫面。

（五）議一議：

如何讓作文生動傳神，富有感染力？ 學生討論總結。1.寫真人真事，親身經歷。

多媒體顯示相關名言：

① “感人心者，莫先乎情” ——白居易

②“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來?！?——冰心 ③情真，語不雕琢而自工?！虻聺?④真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。

2.抓動情點，由小事見真情。

散文《背影》為我們講了一個動情的故事，這是我國現代著名散文家朱自清與他父親的故事。在這故事中，作者流了4次淚，為什么？

（1）略讀文章。

（2）簡單點評。

小結：原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因為愛是抽象的東西，往往通過一種形式反映它。這篇文章父對子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對父的愛是抒寫“一個背影”。所以往往一件細小的東西，如“一杯水”、“一個鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個眼神”、“一根頭發(fā)”??都能寄托一種感情。想一想，告訴我，在這些東西中能寄托一種怎樣的感情？或者你能舉一樣東西，他也曾經抨動著你的心

弦？

（1）請舉手的同學回答

（2）小結：這些情感往往凝聚著在一件細小的東西中，只要你是一個細心的人，在生活中都能找一個細小是能抨動你心弦的東西。所以說，我們的生活不是平淡枯燥，而是我們缺少積極觀察生活的態(tài)度。我們要學做生活的有心人，要善于發(fā)現那些看似微不足道的小事所蘊含的感人之處，善于捕捉自己內心的每一次細膩、微妙的情緒和感情的波動，還要經常咀嚼這些情緒和波動，以加深對生活的認識。上帝是公平的，只有那些對生活有心的人，才能讓他的文章流淌真情的淚和血，讓他成為生活和時代的驕子。3.通過鮮活的細節(jié)來表現人物。

教師進行一些個性化、特征化的技巧指導：

（1）抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節(jié)

（2）特征化的細節(jié)可反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征 精彩細節(jié)示例之一

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

《背影》中，父親對兒子的愛用這樣的動作細致地表達出來了，這個細節(jié)描寫勝似千言萬語。

精彩細節(jié)示例之二

學生習作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋??”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進我的心田，令我感到幸福無比。

這里運用細節(jié)描寫來表現親情的溫暖。

（六）練一練：

寫一篇真情作文。通過閱讀感人文章和同學們的總結，想必同學們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機會，相信這篇作文定是一篇成功之作。請以“感悟親情”為話題，寫一篇作文。

要求：1.真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生。

2.提倡寫散文，能有亮點。真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。3.題目自擬，不少于600字。

同時，也請同學們把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。

請記?。簮坌模钦找澜绲臏嘏年柟?；是維系心靈和心靈之間的堅韌紐帶??如果人的一生中，能夠充分地享受到美好而完美的親情，那么，他可以稱得上是世界

上最幸福的人；否則，就是有缺陷的人生。希望大家廣泛收集、廣泛練習，寫出更多、更好的親情類文章來，用心去感悟親情、體會真愛。

板書設計

寫什么 最熟悉、最動情

感悟

家——親人 1.寫真人真事，親身經歷。

親情

怎么寫 講真話、訴真情 2.抓動情點，由小事見真情。3.通過鮮活的細節(jié)來表現人物。

我們

是怎樣過母親節(jié)的

備課：王慧君審核： 教研組審核：教導處審核：

學習目標

1、通過不同人物做法的對比理解體會母愛的無私和深沉。

2、捕捉文中的細節(jié)，剖析人物心理，深入理解文章的寫作意圖。

教學重點與難點

重點：品味文中細節(jié)，感受母愛的無私和偉大。

難點：捕捉文中的細節(jié)，剖析人物心理，深入理解文章的寫作意圖。

教學時間：一課時

一、導入

母愛、親情是出于人的自然本性，與生俱來的，它也必然會無限延續(xù)，成為永恒的話題。作為一位幽默大師，里柯克又將以一種什么方式帶我們去解讀母愛呢？讓我們一起走進《我們是怎樣過母親節(jié)的》，作一次探究之旅。

二、預習檢測（屏幕展示）

1、讀準下列詞語中加點字的讀音。

里柯克（kē）點綴（zhuì）圣誕節(jié)（dàn）雇傭（gù）游逛（guàng）魚簍（lǒu）折騰（zhē teng）瞅（chǒu）拽（zhuài）筵席（yán）

2、母親節(jié)是每年的什么時間？

3、《我們是怎樣過母親節(jié)的》一文的作者是國家）作家、經濟學家。

4、文中出現的人物都有哪些（可以說出名字，也可以說出身份）？

5、本文是用

6、過母親節(jié)你認為母親是最快樂的人嗎？

三、自主閱讀，深入理解課文內容。

1、閱讀全文，思考以下問題，并分類做標記。

母親是怎樣過母親節(jié)的？

我們是怎樣為母親過母親節(jié)的？

我們是怎樣過母親節(jié)的？

2、學生展示交流，老師點撥并板書。（本文板書設計）

我們 母親

為自己快樂 對 為我們操勞

自私 比 無私奉獻虛偽任勞任怨 批評反思贊美

四、研讀細節(jié)，剖析人物心理。

“我們”一家的“出發(fā)點”是為了給母親過節(jié)，但是，最后，母親卻獨自留在家里操持家務，等待一家人郊游歸來，事實上又回到了起點。之所以會這樣，完全是因為我們。

1、仔細閱讀6、7、10、12、13段，研讀有關父親的細節(jié)，剖析父親心理，感受人物特點，結合感觸最深的細節(jié)談談自己的理解。

說話句式：這個細節(jié)通過父親的（語言或動作），讓我覺得父親是一個的人，因為。

2、小組交流并展示。

五、合作探究，品味重點細節(jié)，理解作者情感，把握文章主旨。

1、細讀結尾：

“她說，這是她有生以來最最快活的一天，我覺得她眼里含著淚水?！?/p>

這句話前后矛盾嗎? 這里母親的淚水中有哪些心緒和情感？根據對課文內容的理解，談談你的看法。

2、你認為作者對全家人的態(tài)度一樣嗎？如果不一樣，分別是什么？

3、探究文章主旨。（注意引導學生理解本文反映的問題的普遍性和作者思想的深刻性）

六、教師小結

美國詩人惠特曼說全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。我說，我們每個人都應該理解自己的母親，熱愛自己的母親，而且愛的行動比語言更重要。

七、拓展閱讀。

《游子吟》 寫給母親

唐 孟郊 洛夫

慈母手中線，游子身上衣。我的身軀，凝聚了您的血肉 臨行密密縫，意恐遲遲歸。您的偉大，塑造了我的靈魂 誰言寸草心，報得三春暉。長長的一生，就是一次愛的航行

您用優(yōu)美的年輪

編成一本散發(fā)著油墨清香的日歷

年年，我都在您的深情里度過

在您的肩膀和膝頭嬉戲

八、隨堂練習

1、辨字組詞

篇三：感悟親情作文教學設計

冬天里最溫暖的一屢陽光

——《感悟親情》作文指導課

一、學習目標：

1．通過情感渲染，讓學生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情。2．激發(fā)學生盡情傾吐內心情感的表達欲望。

3．初步領會“我手寫我心”的習作真諦，學會運用生活化的典型細節(jié)描寫來表現親情。

二、學習重難點：

1、“創(chuàng)設情境——吹醒親情”，打開學生封閉的感情的大門；

2、“回顧體驗——尋覓親情”，感悟真情，搜集素材；

3、“鏈接文章——感悟親情”，授之以漁；

4、“捕捉細節(jié)”，抒寫真情，完成作文。

三、學習過程：

（一）創(chuàng)設情境——吹醒親情 1．用多媒體播放歌曲《感恩的心》：

這首歌曾打動了億萬電視觀眾，唯情能動人，唯情才成文。感恩，源于心靈深處的感動與真誠，源于生活中的點點滴滴。親情，是你生病時的探望與呵護，她使你在黑暗里感受到陽光的溫暖，增強你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情，是你頓挫時的鼓勵與支持，她使你在絕望中感受到無私的胸懷，鼓舞起你繼續(xù)前行的信心；親情，是你得意忘形時的棒喝，她使你在驕橫無比時感受到嚴厲的目光，保證你正確前進的方向。

親情是：冬天里最溫暖的一縷陽光，即使再寒冷，也讓我們覺得溫暖如春！板書：感悟親情 品味細節(jié)

（二）賞析美文，感悟親情

有一種愛可以超越生死，那就是親情之愛。如今，我們長大了，漸漸遠離了父母的視線，有了一份屬于自己的天空，卻忽略了他們依然為我們忙碌不休的身影，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴，我們實在需要一個時間，一份空間，來好好地整理一下我們的情感，走近父母，走近我們身邊的親人??老師特地又為同學們準備了一篇感人至深的美文與同學們一塊兒來欣賞，看看這篇文章是如何通過細節(jié)來反映親情的，請聽配樂散文《秋天的懷念》。

看同學們的表情，老師知道同學們已經被這篇文章中的某些細節(jié)深深吸引住了，那么，老師想請同學們來說說，文中哪些細節(jié)打動了你?回答這個問題的時候，老師有個小小的要求，請結合文中的語句來談打動你的理由。不過為了讓更多的學生參與到討論中，同桌之間、小組之間可以互相討論，尤其是對后一個問題的回答更應當具體一些。(學生自己獨立思考后作交流，然后小組評議，選派代表發(fā)言)

（三）回顧體驗，尋覓親情

也許我們的生活中不會有如此悲情的故事，不會有如此震撼的事件，但我們的生活中絕不缺少讓人感動的親情，這親情凝聚在微不足道的東西中，融化在平平常常的小事中，或許只是一句很普通的話語，或許平實得你絲毫不在意，然而就是這樣的點點滴滴，卻往往更能體現出親情的偉大。

此刻，展現在我們眼前的是這樣一組溫馨而熟悉的畫面，你最喜歡的是哪一 幅?為什么? 這些畫面一定也激起了我們對生活中點點滴滴的回憶，現在請大家閉起眼睛，好好搜索自己生活中的這些畫面。然后用自己的語言描述出來。父母都為你做了哪些事？說了哪些話？哪些最讓你難忘？

學生暢說欲言

引導學生小結：同學們的故事真是好感人啊，親情的確是無處不在，或許只是一句話，一個動作，也或許只是一個眼神，一個守候的身影??此時老師心里也留存著一份感動，大家愿意與我共同分享嗎? 親情是什么？親情是一把結實的傘，你有困難了,為你遮風擋雨;親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴寒;親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里?只要我們心懷感恩，就會體驗我們時時處在溫馨的親情之中。

板書：選身邊事，抒心中情

1、寫真人、真事，親身經歷

①“感人心者，莫先乎情”——白居易

②“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來?！薄?/p>

③情真，語不雕琢而自工?！虻聺?/p>

2、抓住動情點、由小事見真情 原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因為愛是抽象的東西，往往通過一種形式反映它?！侗秤啊分懈笇ψ拥膼鄣男问绞恰耙淮僮印?、“一封來信”；子對父的愛是抒寫“一個背影”。所以往往一件細小的東西，如“一杯水”、“一個鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個眼神”、“一根頭發(fā)”??都能寄托一種感情。父愛如山，父親，就是那個生出我們后，即背起家庭并扛完一生的人

3、通過鮮活的細節(jié)來表現人物。

（1）抓住人物的動作、語言、神情和特征化的細節(jié)

（2）特征化的細節(jié)可反復呈現，在不同情境下展現，以突出鮮明的性格特征 精彩細節(jié)示例之一

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

對于兒時的你來

說，他高大、勇敢、為你擋風避雨??

而在成年的眼中滿是缺點、佝僂萎靡的人??

精彩細節(jié)示例之二 學生習作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋??”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進我的心田，令我感到幸福無比。

如果有一天你發(fā)現母親做的菜太咸太難吃；如果有一天你發(fā)現家中的地板櫥柜經常沾滿灰塵；如果有一天你發(fā)現父母喜歡吃稀飯；如果有一天你發(fā)現在吃飯時他們老是咳個不停；如果有一天你發(fā)現父母老是忘記關煤氣；如果有一天你發(fā)現老父老母的一些習慣不再是習慣時；?..請不要催促他們，因為你在慢慢長大，而他們卻在慢慢變老。

（四）捕捉細節(jié)——真情永駐

生活中的點點滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細微處入手用真實生動的細節(jié)描寫將真情實感抒寫出來呢？通過閱讀感人文章和總結，想必同學們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機會，相信這篇作文定是一篇中考成功之作。請以“感悟親情”為話題，寫一篇作文。

1．羅列發(fā)生在自己身上的能體現親情的生活細節(jié)，篩選出最值得去寫的細節(jié)。

2．思考自己最想抒發(fā)的對親情感悟最深的是哪一點，自己所選的細節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感。

3．要抓住人物的動作、語言或神情的特征化細節(jié)，這些特征化的細節(jié)可反復呈現，以突出其鮮明的特征。

4．要將看似普通的生活細節(jié)寫具體、生動。5．還要注意寫出自己的真實感受。

板書：抒寫真情，情真意切才動人

抓住細節(jié)，細小之處見真情

（五）主題升華，感恩親情

齊讀：真情永駐，感恩長存！有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們曾感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們曾感動于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根，那么，請記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，來感受生活中的美。

第四篇：主題單元教學設計

語文教學的順利開展需要教師們制定好相關的教學設計，以提升教學的質量。下面是關于主題單元教學設計的內容，歡迎閱讀！篇1：主題單元教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學過程

第一課時

一、動畫導入，揭示課題

1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。

只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風兒紛紛出發(fā)。

2、揭示課題：

師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們去干什么嗎?

生：傳播種子

師：對，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎?

師：今天這節(jié)課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學生的學習積極性。

二、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

三、檢查自讀情況。

1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點。

四、細讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

2、配上動畫朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩?！?/p>

師：這句話中說什么東西可愛?

生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛?

生：……

師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話?

生：奶奶家的小鴿子真可愛。

……

師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看?

生：可愛的小白兔在吃青菜。

……

師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。

生：奶奶家一只可愛的小白兔。

師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。

四、找出課文中人物語言，讀一讀。

第二課時

一、細讀課文，抓住重點

1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>

師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎?

生：不是。

師：他是怎樣說的?(指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。)

師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的?

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”

②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?/p>

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂!”

3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

4、同桌分角色對話。

5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

6、前后四人一小組朗讀課文3-4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。

7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

二、細讀課文最后一個自然段。

1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢?

2、自讀課文，指名說說有什么結果。

3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y果。

4、派代表進行交流。

三、故事表演

1、師：這個故事有意思嗎?我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發(fā)，好不好?那怎么演呢?現在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事?，F在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

3、分大組練習表演，教師指導：

1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

2、加上動作，表情，可適當加入想象。

3、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

四、延續(xù)故事

1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢?請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?

2、學生練習說話。

3、評議，選出最佳學生。

教學目的1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2.朗誦文言課文。

3.積累文言詞匯。

4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

5.理解句意、文意。

教學過程

第一課時一、三分鐘演講，創(chuàng)設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

據說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1.檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學生評價

2.教師作較高水平的示范朗讀。

3.學生們自由高聲誦讀一次

4.抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

1.教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2.講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3.講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結：

1.虛詞的用法：

(1)之

代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

(2)以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

(3)“其”的含義

①恐前后受其敵。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)

③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

第二課時一、三分鐘演講

二、導入

老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學生對比，創(chuàng)設情境。

教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1.獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

(l)開端：遇狼。(2)發(fā)展：俱狼、御狼。(3)高潮和結局：殺狼。

2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

提問后歸納：

(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。

(2)狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

(1)心理描寫

懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

(2)動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4.自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用?

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業(yè)

第五篇：成語故事單元主題教學設計

實驗版語文小學二年級上冊第八單元

成語故事

一、積累成語： 1.成語過關

師生對口令：成語串串燒——我的成語妙 教師計時，小組評比。

各組每人任意說出一個成語均可過關，表現高效組加分。若重復了別人說過的成語，則

必須稍后過第二關方可坐下。2.教師導語

教師：“成語是古老而智慧的中華瑰寶，走進成語的孩子不僅知識淵博，品德高尚，還能在不知不覺中健康成長?！?3.見字猜成語

（出示課件/見字猜成語）學生見字猜成語 4.聽聲猜成語

“易讀寶”讀故事，學生聽聲猜成語。

二、學習課文

1.朗讀課文 “易讀寶”讀出《狐假虎威》的故事，內容是概述式的，課文是描寫式的，讓學生讀出課文描寫生動、形象的精妙之處。特別強調讀出狐貍的狡猾和老虎的疑惑。

學生自由朗讀課文。

讀完后，抓緊修改預習記錄。2.積累好詞

學生有感情讀詞，大家快速找到該句讀句子。教師出示該課精彩詞語，學生起立比劃讀詞。

狐假虎威 神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 撒腿就跑 骨碌一轉

茂密的森林 狡猾的狐貍 多大的膽子 老虎的威風

3.體會語感

體會文中描寫狐貍和老虎動作、語言、神態(tài)和心理的詞句。讀出滋味。4.明白寓意

寓意：比喻借助他人的勢力威嚇人。5.成語造句

聯系生活，用成語“狐假虎威”造句。

三、創(chuàng)編游戲 1.成語變變變

師生對口令：成語變變變——成語變句段

教師：“成語世界豐富、浩瀚，我們前兩天走進了數字成語，今天讓我們走進動物成語吧?！?/p>

2.成語變句子

各組長將成語卡（印有5個成語）領回小組，組員任選其中一個動物成語，聯系生活，創(chuàng)編句子。

雞犬升天 聞雞起舞 雞鳴狗盜 亡羊補牢 井底之蛙 2 狐假虎威 老馬識途 對牛彈琴 盲人摸象 守株待兔 3 蛛絲馬跡 門可羅雀 狼狽為奸 蠶食鯨吞 鶯歌燕舞 4 狼子野心 魚目混珠 狼吞虎咽 心猿意馬 兔死狐悲 5 虎頭蛇尾 鳳毛麟角 鵬程萬里 蠅頭小利 杯弓蛇影 6 鶴立雞群 抱頭鼠竄 狗急跳墻 翁中捉鱉 鷸蚌相爭 7 鶴發(fā)童顏 愛屋及烏 騎虎難下 順手牽羊 蜂擁而至 8 一箭雙雕 門可羅雀 蜻蜓點水 生龍活虎 虎口拔牙 9 騎虎難下 虎背熊腰 虎口脫險 調虎離山 羊入虎口 10 放虎歸山 龍騰虎躍 狼吞虎咽 談虎色變 指鹿為馬

各組代表匯報用成語創(chuàng)編的句子。3.成語變片段

要求：運用成語 聯系生活 想象豐富 有點意思 學生任選至少五個動物成語，聯系生活，創(chuàng)編精彩片段。附：動物成語

雞犬升天 聞雞起舞 雞鳴狗盜 亡羊補牢 井底之蛙 狐假虎威 老馬識途 對牛彈琴 盲人摸象 守株待兔 蛛絲馬跡 門可羅雀 狼狽為奸 鷸蚌相爭 蠶食鯨吞 指鹿為馬

鶯歌燕舞 鳥盡弓藏 狼子野心 風聲鶴唳 獐頭鼠目 飛蛾撲火 魚目混珠 管中窺豹 狼吞虎咽 心猿意馬 兔死狐悲 噤若寒蟬 白駒過隙 虎頭蛇尾 鳳毛麟角 鵬程萬里 鳥飛魚躍 黔驢技窮 螳臂當車 沉魚落雁 蠅頭小利 甕中捉鱉 鶴立雞群 聲名狼藉 杯弓蛇影 鶴立雞群 抱頭鼠竄 狗急跳墻 翁中捉鱉 雞鳴狗盜 黔驢技窮 鵬程萬里 鶴發(fā)童顏 管中窺豹 愛屋及烏 騎虎難下 順手牽羊 螳臂擋車 蜂擁而至 一箭雙雕 噤若寒蟬 門可羅雀 蜻蜓點水 狐群狗黨 生龍活虎 虎口拔牙 龍爭虎斗 龍盤虎踞

騎虎難下 龍?zhí)痘⒀?降龍伏虎 虎背熊腰 虎口脫險 調虎離山 羊入虎口 放虎歸山 龍騰虎躍 養(yǎng)虎遺患 狼吞虎咽 談虎色變 虎視眈眈 如狼似虎 為虎作倀 雞犬升天

四、提煉主題 1.布置作業(yè) 課后準備: A 選擇一個最感興趣的成語故事，加入自己的理解和聯系生活的感悟，完成一篇網絡習作。

B 練習講述，準備參加“成語故事會”。2.教師祝語

教師：“祝福大家——”

學生：“積累成語

靈活運用創(chuàng)意不斷 精彩紛呈”