第一篇：讀《換一種教法》有感

讀《換一種教法-----單元整體課程實(shí)施與評價》有感為了提高教師的課改理念和水平，鄭州市教育局向全市初中數(shù)學(xué)教師推薦了假期必讀書目《換一種教法-----單元整體課程實(shí)施與評價》，我認(rèn)真拜讀了此書，重新思考了自己的教學(xué)，感觸很深。作為一線數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該是課改的先驅(qū)者、執(zhí)行者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為我們組織學(xué)習(xí)了各種課改培訓(xùn)，所以對于新課改的理念，我們老師們都懂，但在具體實(shí)施過程中，總也擺脫不了舊課程的束縛。我認(rèn)為，我們所用的北師大版數(shù)學(xué)教材，對知識的呈現(xiàn)是螺旋上升式的，沒有遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，忽略了知識的連續(xù)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，孤立、零散的知識在初一學(xué)一點(diǎn)兒，到初二又學(xué)一點(diǎn)兒，學(xué)生對一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)剛剛?cè)腴T，卻又嘎然而止，進(jìn)入到另一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，等到再學(xué)到這一知識點(diǎn)時，學(xué)生早已把以前學(xué)的忘完了，老師又要重新復(fù)習(xí)半天。這種教材編排雖然學(xué)起來相對簡單了點(diǎn)兒，但學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握很不牢固也不系統(tǒng)。這樣不但造成冗長的教學(xué)過程，割斷了知識之間的聯(lián)系，還給學(xué)生造成理解上的困難，不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)思想、方法等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師教起來也不是得心應(yīng)手?？蛇@樣教師們還是不敢也不愿進(jìn)行大膽的改革，對教材知識重新整合。擔(dān)心一旦失敗怎么辦？課本畢竟是專家們研討的結(jié)果，多少有經(jīng)驗(yàn)的老師用了多少年了，一定有他不可替代的作用。所以老師們不敢對課本提出質(zhì)疑。仍然按照課本一課一教、逐課推進(jìn)，完全成了課本知識的“搬運(yùn)工”。在新課改的影響下，我們一線教師的改革，多數(shù)局限于表層的課堂改革，致力于解決課堂上學(xué)生“怎么學(xué)”的問題和教師如何教的問題，往往通過課堂教學(xué)方式改革來提高課堂效率。教材知識是龐雜的、零散不系統(tǒng)的，所有這些嚴(yán)重束縛了師生的創(chuàng)造力。新課程標(biāo)準(zhǔn)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的，是解決學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”的問題，要求教師教給學(xué)生的是能力而不是機(jī)械的知識。但實(shí)際的教學(xué)實(shí)施與新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能很好的對接，出

現(xiàn)“課改理念都懂，就是教學(xué)依然我行我素”的兩張皮現(xiàn)象，不過是“穿新鞋走舊路”罷了。要完成真正意義上的改革，不僅要課堂改革，更要課程改革，由課堂到課程再到課堂，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《換一種教法-----單元整體課程實(shí)施與評價》中的單元整體課程是對“國家課程”（即教材和課程標(biāo)準(zhǔn)）的二度開發(fā)和實(shí)施，是一種校本課程。他研究的是學(xué)生“學(xué)什么、學(xué)到什么程度”的問題，課程開發(fā)要解決的是學(xué)生“往哪里走，去向何處，怎樣走”的問題。他不是簡單地教材整合，而是以整體存在性為出發(fā)點(diǎn)，以數(shù)學(xué)思想、方法等為依據(jù)對教材知識進(jìn)行單元整合，從而挖掘出知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用思維工具解決問題，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。課程改革在教學(xué)上立足整體，對初中三年的課程作全面、系統(tǒng)的梳理，突出數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系；效果上強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和把握更深入、更系統(tǒng)，知識運(yùn)用更靈活。這樣能最大限度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)的能力、方法，實(shí)現(xiàn)了對知識教學(xué)向能力教學(xué)的提升，避免了題海戰(zhàn)術(shù)，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

按照《換一種教法-----單元整體課程實(shí)施與評價》書中所述，單元整體課程的框架體系分為五部分：單元整體構(gòu)想、單元課程目標(biāo)、單元課程內(nèi)容、單元課程實(shí)施、單元課程評價，每一部分都例舉了很好的例子。我認(rèn)為單元整體構(gòu)想是對本單元總的說明，包括內(nèi)容、依據(jù)和實(shí)施；單元課程目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)分為幾級目標(biāo)，有總的目標(biāo)，然后逐級分解為年級目標(biāo)、單元目標(biāo)和模塊目標(biāo)；單元課程內(nèi)容是按照知識的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，把整個初中三年的知識進(jìn)行選擇和重新整合，把有關(guān)連的知識編在同一單元中，便于學(xué)生在同一時間內(nèi)集中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，避免了線長點(diǎn)浮的現(xiàn)象。內(nèi)容的選擇要依據(jù)目標(biāo)難易適中，有一種跳一跳就能夠得著的感覺，從而使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的成功感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；單元課程實(shí)施即為課堂上的落實(shí)-----老師的教和學(xué)生的學(xué)，以“導(dǎo)學(xué)案”的方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)打造高效課堂；單元課程評價是圍繞著知識技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成展開的，采用多樣化，全面評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和效果，激勵學(xué)生的學(xué)和改進(jìn)教師的教?？傊?，單元整體課程的每一部分都是本著整體的原則，站在學(xué)生學(xué)的角度，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對知識的整體把握和理解。

看了此書，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我有幾點(diǎn)疑惑：按照教材編排有些知識點(diǎn)是貫穿整個初中三年的教學(xué)和學(xué)習(xí)，比如本書中的整合單元《平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)》，內(nèi)容上初一初二初三都有涉及，教學(xué)時應(yīng)該放在哪一學(xué)段，更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)？我們每年期末都有全市統(tǒng)一調(diào)考，是依據(jù)每一年級的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)試題的，這樣整合后的教學(xué)，每一單元的學(xué)時安排如何進(jìn)行，才能與市教育局的統(tǒng)考同步？我個人認(rèn)為，有些單元整合更適合于畢業(yè)年級的復(fù)習(xí)階段。

總之《換一種教法-----單元整體課程實(shí)施與評價》為我們一線教師進(jìn)行課程改革提供了一種思路。此書使我深刻體會到我們要大膽質(zhì)疑，作課改的先鋒。不但要進(jìn)行課堂改革，更要進(jìn)行課程改革，不依賴教材，而要依據(jù)教材知識，根據(jù)自己的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材和挖掘調(diào)整教材，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。給學(xué)生提供知識平臺，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方法的運(yùn)用。要懂學(xué)生，懂學(xué)生的學(xué)習(xí)，做一名了解學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)者，讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的學(xué)科，喜歡自己的課堂。充分享受職業(yè)的幸福與快樂，這才是我們最大的利益。這時的我們沒有了職業(yè)倦怠感，找到了持久發(fā)展的動力和幸福，把“教師”不是作為職業(yè)而是當(dāng)成事業(yè)，不是為養(yǎng)家糊口而是作為理想和目標(biāo)，此時的我們才能真正從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科教學(xué)專家”。

2013年8月30日

第二篇：讀《數(shù)學(xué)家的故事》有感：換一種方式思考

《數(shù)學(xué)家的故事》講述了許多位數(shù)學(xué)家小時候的故事。其中有兩篇給我印象最深，分別是《小歐拉智改羊圈》和《數(shù)學(xué)神童希帕蒂亞》。

《小歐拉智改羊圈》講述了歐拉爸爸設(shè)計(jì)了一個長40米，寬15米的長方形羊圈，施工過程中發(fā)現(xiàn)圍羊圈的材料少了10米。父親在增加材料和縮小羊圈之間難以取舍時，小歐拉想出了辦法，他將長方形羊圈的長縮短了15米，寬延長了10米。經(jīng)過這樣一改，原來長方形的羊圈變成了一個邊長25米的正方形。而正方形的周長是 254= 100米，正好比原來長方形的周長(15+40)2=110米少了10米，這樣材料剛好夠用。同時正方形的面積是2525=625平方米，也比原來面積4015=600平方米大了一些。歐拉的方法做到了一舉兩得，既節(jié)省了材料，又?jǐn)U大了面積。

《數(shù)學(xué)神童希帕蒂亞》講述了女?dāng)?shù)學(xué)家希帕蒂亞10歲時，父親帶她去測量金字塔高度的故事。在一般人的眼中，測量物體的高度是件很簡單、很容易的事情。可是因?yàn)橄Ｅ恋賮喌母赣H是一位數(shù)學(xué)家，他要求女兒用最簡單的方法來測量，這可就不容易了。小希帕蒂亞在和父親散步時，意外的發(fā)現(xiàn)自己的影子和父親的影子重合了，由此聰明的希帕蒂亞想到了運(yùn)用身高和影子長度成正比例的方法間接測量金字塔的高度。因?yàn)椋喝说纳砀?人的影子長=金字塔高/金字塔影子長，所以在已知人的身高的條件下，分別測量出金字塔影子的長度和人的影子的長度，就可以很容易的計(jì)算出金字塔的實(shí)際高度了。

小歐拉和希帕蒂亞沒有按常人固有的思路去思考問題，而是開動腦筋另辟蹊徑，用別人意想不到的方法解決了生活中的難題。跟歐拉和希帕蒂亞比起來，我感到臉紅。每當(dāng)在學(xué)習(xí)中有了困難和問題時，我很少換一種方法去思考，總是直接求教于媽媽和老師。通過讀歐拉和希帕蒂亞的故事，我深深體會到勤思考、善觀察、多角度思考問題的重要。

同學(xué)們!當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中被難題所困擾時，不仿學(xué)學(xué)歐拉和希帕蒂亞，換一種方法去思考，很可能難題就迎刃而解了。

第三篇：換一種生活方式（推薦）

換一種生活方式

生活是一場旅行，一路上千姿百態(tài)，有人急急忙忙沖向終點(diǎn)，有人晃晃悠悠賞遍路上風(fēng)景，有人瘋瘋癲癲笑看人生，有人冷冷清清只求內(nèi)心平靜，可是這些人都要忍受路程的孤獨(dú)與沉悶。為了反抗這一直伴隨的孤獨(dú)，為了打破這一成不變的沉悶，旅游產(chǎn)生了，有句經(jīng)典的話是這樣描述旅游的——旅游就是從自己厭倦的地方去別人厭倦的地方。但是，這樣何嘗不可呢？旅游，是給自己的心靈換換血，放慢腳步，放下速度，去傾聽，傾聽自己內(nèi)心的聲音；旅游，是給自己換一種生活方式，轉(zhuǎn)換思維，放寬心胸，去體驗(yàn)，體驗(yàn)外面精彩的萬物。然而，換一種生活方式卻不僅僅是旅游，還有很多其他的形式。

靜下心來，耐著性子，一壺茶，一張椅子，一本書，一片風(fēng)景。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，在熙熙攘攘的工作之外，能有這樣清閑的一刻，豈能不對生活感恩呢？讀《圍城》，笑看方先生與范小姐的啼笑因緣。讀《撒哈拉沙漠》，領(lǐng)略撒哈拉沙漠的奇情異境，感受三毛與其丈夫的羅曼蒂史。讀《穆斯林的葬禮》，為穆斯林心中堅(jiān)定的信仰所折服，為新月與楚雁潮那凄美的愛情而垂淚……

動起來，精力充沛，一雙鞋，一個背包，一地圖，一片風(fēng)景。讀萬卷書，行萬里路。逃離生活到倦怠的居住地，離開日夜相處的身邊人，跑到另一片天地，去發(fā)現(xiàn)生活的美，去感受生活的好，去珍惜身邊人，能有這樣一番奇妙的生活態(tài)度，豈能不對生活好奇？去海南，感受非誠勿擾的寧靜與美侖，感受熱帶氣候的瘋狂與熱情。去普羅旺斯，感受薰衣草的絕美，去邂逅一段浪漫的異國戀情。去馬爾代夫，找尋海洋的美與幻，找尋簡單與純潔……

如果煩悶，如果厭倦，如果勞累，如果有著對現(xiàn)有生活的極大不滿，那么行動吧，去換一種生活方式，發(fā)現(xiàn)另一個自己。

第四篇：教研室科學(xué)教材教法有感

科學(xué)教材教法培訓(xùn)心得

高陽中心校高陽小學(xué) 三年級靳秀萍

2014年3月3日全市科學(xué)教師在青年路小學(xué)聽取了教研室王永麗主任的一堂引領(lǐng)課《踏上健康之路》和科學(xué)教材教法培訓(xùn)，對我觸動很大收獲很多：

1、課堂上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，活而不亂。

2、尊重、信任學(xué)生，為學(xué)生提供充足的觀察、操作時間，讓學(xué)生盡情交流，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展和加入。

3、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主，真正抓住了科學(xué)探究的核心。

4、領(lǐng)悟了試題命制的思路，為今后教學(xué)指明了方向，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。通過半天的學(xué)習(xí)也受到了很大的啟示

1、真正了解到自身教學(xué)的膚淺和知識的缺乏，教學(xué)時沒有那么仔細(xì)的去研讀教材，導(dǎo)致教學(xué)中忽略了更廣更大的泛圍中很好的拓展知識，使學(xué)生們能靈活的應(yīng)用所學(xué)到的學(xué)習(xí)技能和知識去探究。

2、沒有認(rèn)識到科學(xué)教育的重要性,還是把它當(dāng)作考查科，備課要精心，實(shí)驗(yàn)操作足夠規(guī)范。

3、課堂上啟發(fā)學(xué)生要到位，留給學(xué)生充足時間，不要總擔(dān)心講不完，要相信學(xué)生。

對今后科學(xué)教學(xué)的建議

科學(xué)教材內(nèi)容豐富，涉及的知識領(lǐng)域多，在呈現(xiàn)形式上更為開放，教材中有許多“空白”，給學(xué)生留下思考的余地，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。今后在教學(xué)中，我們教師：

1、充實(shí)自我，拓寬知識面，增加知識儲備量。

2、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，讀懂教材，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)探究活動。

3、創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際情況和教材的要求準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中盡量放手讓學(xué)

1生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正參與探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。

4、多輔導(dǎo)培訓(xùn)教師，因?yàn)榇蠖噢r(nóng)村教師都是一人兼代3—4門課程，每門課程都要做到盡善盡美，著實(shí)不易，不可與城區(qū)教師同比。

5、試題命制盡量降低難度，照顧一小部分邊緣生和學(xué)困生，使他們能合格。

6、形成性題的設(shè)計(jì)最好與期中或期末試題接軌。

7、有關(guān)注冊等要求，年老教師(45歲以上）是否可降低要求。

總之，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我們一線科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，把課程新理念落實(shí)在每一次教學(xué)活動中，相信在大家的共同努力下，不久的將來我們的科學(xué)教學(xué)一定會有質(zhì)的飛躍。

第五篇：讀 有感

今天我有一次讀了<丑小鴨>.丑小鴨---它一生下來,因?yàn)殚L得很丑,人們和動物都不喜歡它.寒冷的冬天,它在森林里手盡折磨,后來它靠自己的努力,終于飛了起來.成為一只美麗,自由的天鵝!丑小鴨變成天鵝,靠的正是自己的努力.看了<丑小鴨>的故事,我明白了:無論做什么事,不要怕自己笨,要用心去學(xué),去做,就一定會成功.我自信一定會像丑小鴨一樣,靠自己的努力“飛起來”.