第一篇：高一教學(xué)介紹

高一教學(xué)介紹

本冊(cè)課本與全套課本一樣，以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的讀寫(xiě) 能力和相應(yīng)的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，建構(gòu)體系，確立綱目，敷設(shè)篇章。由于本冊(cè)課本是供高中必修課起始階段使用的，所以編寫(xiě)者反復(fù)精選課文，修正單元導(dǎo)語(yǔ)，研究 “研討與練習(xí)”題目，反復(fù)研討和改寫(xiě)“表達(dá)交流”“梳理探究”的教學(xué)內(nèi)容，力求照顧學(xué)生“初始”的認(rèn)知水平和接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生容易 接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面從閱讀鑒賞、表達(dá)交流和梳理探究三個(gè)方面作一些具體的說(shuō)明。

閱讀鑒賞

本冊(cè)課本四個(gè)單元，就體裁而論，現(xiàn)代詩(shī)歌、古代散文、現(xiàn)代散文、新聞報(bào)告文學(xué)各據(jù)其一；每個(gè)單 元內(nèi)文體相對(duì)統(tǒng)一，各篇課文照顧各個(gè)時(shí)期、各個(gè)代表作家以及各個(gè)代表性作品。這些單元的課文大致分為抒情和敘事兩大類(lèi)型，第一二單元屬于前一類(lèi)型，第三四單元屬于后一類(lèi)型。兩大類(lèi)型都精選了內(nèi)容和形式俱佳的作品，這些作品具有厚重的思想、語(yǔ)言的親和力以及有意味的技巧形式，易于為起始學(xué)段的學(xué)生所接受和喜 愛(ài)。另外，課文除了新聞報(bào)告文學(xué)，都是詩(shī)歌散文，屬于純文學(xué)作品，其實(shí)報(bào)告文學(xué)也可以歸到文學(xué)作品的范疇，可以說(shuō)本冊(cè)課本的文學(xué)色彩較強(qiáng)，意在著重培養(yǎng)初步的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

高中語(yǔ)文培訓(xùn)資料GAOZHONG YUWEN PEIXUN ZILIAO高中語(yǔ)文培訓(xùn)資料本冊(cè)課本像其他各冊(cè)課文一樣，單元專(zhuān)題的確定、課文的選取、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，貫穿著知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。三個(gè)維度在各單元的側(cè)重點(diǎn)和表現(xiàn)方面有所不同，考慮到體例的相對(duì)統(tǒng)一，各單元呈現(xiàn)方式又有相同或相近之處，以單元說(shuō)明而論，基本上分三段，第一 段點(diǎn)明單元題材范圍，第二段說(shuō)明課文內(nèi)容的共同傾向和寫(xiě)法的共同特點(diǎn)，第三段指明學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該注意的問(wèn)題；如果換成三個(gè)維度的說(shuō)法，那么是第二段表達(dá)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，第三段表達(dá)能力和過(guò)程方法。例如第一單元的單元說(shuō)明第二段略述中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的產(chǎn)生情況，這屬于知識(shí)的內(nèi)容；又如第三單元的單元說(shuō)明第 二段，“這些文章可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義”，這屬于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容。所有單元提示的第三段是重要段落，編寫(xiě)時(shí)不僅字字斟酌，而且滲透教學(xué)理念和方法。

各單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)是以文段的形式陳述的，也許學(xué)生不易得其要領(lǐng)，這里試作概括提煉，并作一些說(shuō)明。

第一單元──中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌：

1.反復(fù)朗讀；2.分析意象；3.發(fā)揮想像；4.感受真情；5.陶冶性情；6.學(xué)寫(xiě)新詩(shī)。

其中反復(fù)朗讀、發(fā)揮想像是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，這是最基本的訓(xùn)練，也是容易做到的，在本冊(cè)課本“表達(dá)交 流”中有“朗誦”一節(jié)，較為全面地指導(dǎo)學(xué)生朗誦，可提示學(xué)生提前閱讀，其中朗讀的知識(shí)、方法、技巧等可供學(xué)習(xí)本單元時(shí)參考；

分析意象、感受真情是教學(xué)重點(diǎn)，分析意象又是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可能不懂什么是意象，不會(huì)分析意象，應(yīng)該教給一些關(guān)于意象的知識(shí)，明確了概念有利于順利地把握和分析詩(shī)中意象；學(xué)寫(xiě)新詩(shī)體 現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的原則，是更高要求，讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)可以互相促進(jìn)，但在本單元讀詩(shī)是更基本的。

第二單元──古代山水游記類(lèi)散文：

1.朗讀背誦；2.知人論世；3.品味情意；4.培養(yǎng)語(yǔ)感；5.注重審美。

其中朗讀背誦沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)單元提示，但它是題中應(yīng)有之義，讀文言文當(dāng)然應(yīng)該強(qiáng)化有聲的“讀”的訓(xùn) 練，它與“培養(yǎng)語(yǔ)感”是相適應(yīng)的，朗讀背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的前提和途徑，事實(shí)上本單元的“研討與練習(xí)”多有朗讀和背誦的要求；文言文去今久遠(yuǎn)，作品背景復(fù)雜，作者情況難以明了，所以強(qiáng)調(diào)知人論世的閱讀鑒賞方式；品味情意是達(dá)到審美的一條重要途徑，當(dāng)然審美目標(biāo)的達(dá)成來(lái)自多方面努力，包括品味語(yǔ)言、鑒賞文章形式 美等，所謂情意也就是習(xí)慣所稱(chēng)思想感情。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元要注意，不可拔苗助長(zhǎng)地提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。從一定意義上說(shuō)，讀懂、讀通仍是主要的教學(xué) 任務(wù)，也就是說(shuō)首先要掃清語(yǔ)言文字障礙，在此基礎(chǔ)上再把握文章主題或中心思想，體會(huì)作者的情感態(tài)度，然后登堂入室，顧及其他目標(biāo)。不能忽略基本訓(xùn)練而一味地進(jìn)行玄妙的“探究”，那是違背文言文教學(xué)規(guī)律的。

第三單元──現(xiàn)當(dāng)代寫(xiě)人記事散文：

1.抓住細(xì)節(jié)；2.分析個(gè)性；3.體察傾向；4.品評(píng)亮點(diǎn)；5.圈點(diǎn)批注。

其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，包括對(duì)人物的外貌、言行、心理和生活環(huán)境的細(xì)致入微的描 寫(xiě)。這些描寫(xiě)是這類(lèi)寫(xiě)人記事散文的主要構(gòu)成部分，也是教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的部分。要通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品味分析，來(lái)分析總結(jié)人物的個(gè)性，體察透視作者對(duì)人物、事件和時(shí)代的感情傾向、評(píng)價(jià)判斷和深刻思考。抓細(xì)節(jié)是基礎(chǔ)性的、形而下的、微觀(guān)的操作，分析個(gè)性、體察傾向是總括性的、形而上的、宏觀(guān)的操作。所謂 亮點(diǎn)，不只是一些好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還包括精彩的敘事、議論、抒情，優(yōu)美、精警的語(yǔ)句，寫(xiě)作構(gòu)思的精彩之點(diǎn)等。圈點(diǎn)批注應(yīng)細(xì)分為圈點(diǎn)和批注，這是兩種不同的閱讀方式，也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)之一，現(xiàn)在高中課本是大開(kāi)本，課文旁邊都留有大片空白，供練習(xí)批注之用。批注的形式可以多種多樣，應(yīng)充分個(gè)性 化，批注的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課文，用語(yǔ)最好精粹、恰當(dāng)。這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)語(yǔ)文第一次嘗試圈點(diǎn)批注，老師們可以提示方法，關(guān)注學(xué)生圈點(diǎn)批注的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)點(diǎn)批可以和品評(píng)亮點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行，二者所指內(nèi)容略有重疊，又有區(qū)分，亮點(diǎn)指明范圍，圈點(diǎn)批注指明方法；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注也可以和抓住細(xì)節(jié)、分析個(gè)性、體察傾向 結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

第四單元──中外新聞報(bào)告文學(xué)：

1.學(xué)習(xí)新聞作品：弄清新聞結(jié)構(gòu)、新聞事實(shí)、新聞背景、客觀(guān)敘述和主觀(guān)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)提取信息。

2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)：聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者傾向，鑒賞敘事技巧，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)。

3.讀寫(xiě)結(jié)合：評(píng)論新聞事實(shí)，思考社會(huì)問(wèn)題。

這個(gè)單元有點(diǎn)特殊，課文似在文學(xué)作品與非文學(xué)作品之間；學(xué)習(xí)的方法，既是文學(xué)鑒賞式的，需要調(diào) 動(dòng)感情、發(fā)揮感悟才華，又是新聞解讀式的，帶有一定的專(zhuān)業(yè)色彩，需要一定的理性分析。學(xué)習(xí)新聞作品，與其他單元相比，更多一些專(zhuān)業(yè)性要求；學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)，與學(xué)習(xí)新聞作品相比，更多一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般要求。“學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)”應(yīng)成為學(xué)習(xí)新聞作品和報(bào)告文學(xué)的共同要求，兩類(lèi)作品把學(xué)生目光和思維引向廣闊的社會(huì)生 活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，這就意味著超越了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的高度，同時(shí)這也是本單元有別于其他單元的特點(diǎn)。第三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)未能寫(xiě)進(jìn)單元提示中，但按教學(xué)規(guī)律、教學(xué)邏輯理應(yīng)成為一個(gè)重點(diǎn)。這里并不要求學(xué)生像記者一樣跑新聞，或者時(shí)時(shí)關(guān)注天下大事和身邊即時(shí)發(fā)生的事件，但也應(yīng) 該學(xué)會(huì)讀新聞，讀有所感，思有所得，然后動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)新聞評(píng)論。新聞評(píng)論有別于文學(xué)鑒賞和文學(xué)評(píng)論，也許學(xué)生比較陌生，作一些訓(xùn)練肯定有益處。

這里有必要專(zhuān)門(mén)提示一下本冊(cè)閱讀部分的“人文內(nèi)涵”。在兼顧語(yǔ)文課程的學(xué)科本身特點(diǎn)的前提下，注重語(yǔ)文課程的人文性、人文精神或人文內(nèi)涵，是當(dāng)前教學(xué)改革的新方向，正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性?！边@既開(kāi)拓了語(yǔ)文教學(xué)新的廣闊空間，又給教師正確把握教材、組織課堂教學(xué)帶來(lái)困惑。以前的語(yǔ)文課本不太重視人文內(nèi)涵，現(xiàn)在編寫(xiě)者在這方面作了較大的努力。關(guān)于人文性、人文 精神和人文內(nèi)涵，迄今尚無(wú)來(lái)自權(quán)威方面明確的定義，課本作了一些探究。

課本中的人文內(nèi)涵可分為接受性的人文內(nèi)涵和主動(dòng)探究性的人文內(nèi)涵兩大類(lèi)。第一類(lèi)是課本中所固有 的，確定的，有待于接受的；第二類(lèi)是課本中不確定的，有待于師生主動(dòng)探尋挖掘的。第一類(lèi)是客觀(guān)的存在，第二類(lèi)是需要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性才能獲得的，所以第二類(lèi)定名為人文精神更合適。先看第一類(lèi)接受性的人文內(nèi)涵，它散見(jiàn)于各單元提示的某些重要提示，這些提示是明確的。

第一單元：“讀詩(shī)可以陶冶性情”，“詩(shī)歌與青年有天然的聯(lián)系，少男少女喜歡用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的情感?！边@是發(fā)掘詩(shī)歌的情感性因素，實(shí)現(xiàn)感染激發(fā)教育作用。

第二單元：“而體驗(yàn)古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對(duì)自然之美的感受能力?！边@是倡導(dǎo)對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)古代山水文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)人生的熱愛(ài)。

第三單元：“這些文章可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。”這是獲得心靈啟悟，經(jīng)受人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)教育。

第四單元：“培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。”這是關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、公德意識(shí)、文明意識(shí)。

再看第二類(lèi)的人文內(nèi)涵或人文精神，它散見(jiàn)于各單元的“研討與練習(xí)”，這里挑選一些人文內(nèi)涵較為明顯的題目作為例證：

第一單元第2課《詩(shī)兩首》“研討與練習(xí)”四：“丁香花纖小文弱，清香幽雅。古代詩(shī)人以此立意，寫(xiě)出了不少古今傳誦的名作，丁香因此成了古代詩(shī)詞中人們熟知的意象之一。閱讀下面的詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)‘丁香’在這里被賦予什么含義。試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想像，描述一下你心目中的‘丁香一樣的姑娘’的形象?！暴ぉぬ崾疚覀?，人文內(nèi)涵關(guān)乎閱讀探究的想像活動(dòng)、審美活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)。

第二單元第6課《赤壁賦》“研討與練習(xí)”四：“中國(guó)古代有詩(shī)文‘窮而后工’的說(shuō)法，蘇軾正是在貶謫黃州期間創(chuàng)作了大量名篇。如何看待‘窮而后工’這種現(xiàn)象？你還能從古代文學(xué)家中舉出類(lèi)似的例子嗎？”──提示我們，人文內(nèi)涵關(guān)乎閱讀者的歷史意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)。

第三單元第10課《小狗包弟》“研討與練習(xí)”二：“研讀下面的材料，聯(lián)系課文，選取一個(gè)合適的話(huà)題（如，小議“我靠的是感情”，談“身邊瑣事”的深廣內(nèi)涵），寫(xiě)一點(diǎn)獨(dú)特的感想，與同學(xué)討論。”（引述材料很多，從略）──提示我們，人文內(nèi)涵關(guān)乎閱讀 者的獨(dú)立鉆研精神、與他人合作精神，關(guān)乎從語(yǔ)文訓(xùn)練中生發(fā)的情感態(tài)度和關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

第四單元第15課《尋找時(shí)傳祥》“研討與練習(xí)”二：“作者為什么要‘尋找時(shí)傳祥’？時(shí)傳祥精神在當(dāng)代是不是還有意義？請(qǐng)你搜集有關(guān)資料，與同學(xué)討論一下?！暴ぉぬ崾疚覀?，人文內(nèi)涵關(guān)乎讀者對(duì)時(shí)代精神的領(lǐng)悟、對(duì)人間真理的認(rèn)定和追求。

這些例子只是隨意挑選的，其實(shí)可以引發(fā)出的人文內(nèi)涵的操作訓(xùn)練應(yīng)該是很多的。總結(jié)這些設(shè)計(jì)訓(xùn) 練，我們可以獲得一些重要的啟示：人文內(nèi)涵較充分的題放在最后，作為一種延伸、拓展、遷移，而常規(guī)訓(xùn)練放在前面，它是基礎(chǔ)，不可忽略；人文內(nèi)涵伴隨道德內(nèi)涵、審美內(nèi)涵、歷史意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)造精神和意識(shí)，要而言之，伴隨著語(yǔ)文工具性以外的精神素養(yǎng)；人文內(nèi)涵一半存在于語(yǔ)文課的文本內(nèi)，一半存在于語(yǔ)文課的 文本外，留有很大的空白點(diǎn)、未定性，獲取人文內(nèi)涵的多與少、成與敗，與讀者的知識(shí)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、社會(huì)意識(shí)息息相關(guān)，提示著師生，要像大力提高語(yǔ)文能力一樣豐富人格修養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

第二篇：高一課程介紹

課程介紹：

高一年級(jí)英語(yǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)興趣，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。

積累單詞量，擴(kuò)展英語(yǔ)閱讀，增加詞匯量；

注重英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)完全倒裝的定義及部分倒裝的定義、用法；

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，情景作文與開(kāi)放型作文，了解寫(xiě)作方式、特點(diǎn)及寫(xiě)作技巧；

掌握英語(yǔ)聽(tīng)力，聽(tīng)力理解、聽(tīng)力分類(lèi)和技巧。.授課周期：

課程時(shí)間靈活，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定上課時(shí)間。周期可結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況、亟待解決的問(wèn)題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進(jìn)行安排調(diào)整，力求在最有效的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的最大幅度提升。.適合對(duì)象：

【高中一年級(jí)學(xué)生】基礎(chǔ)知識(shí)掌握疏通；成績(jī)亟待突破提升；查漏補(bǔ)缺前后銜接；高分沖刺優(yōu)中拔優(yōu)；掌握良好學(xué)習(xí)方法。.教學(xué)特色：

·1對(duì)1教學(xué)個(gè)性化方案

根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和目標(biāo)，組合知識(shí)模塊，挑選難度合適的題目，制定個(gè)性化的教學(xué)方案及講義，執(zhí)行一個(gè)學(xué)生，一套教學(xué)方案，對(duì)癥下藥，擊破瓶頸。

·時(shí)間地點(diǎn)自由靈活

隨報(bào)隨上，上課時(shí)間自由靈活。六十多家分校區(qū)遍布全國(guó)各大中小城市，家長(zhǎng)可根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳上課時(shí)間及地點(diǎn)。學(xué)無(wú)涯，樂(lè)隨行。隨時(shí)隨地給您最好的輔導(dǎo)服務(wù)。·提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，解決了學(xué)生因趕不上學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)度喪失學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題；一對(duì)一教學(xué)，給學(xué)生定制屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，迅速提升成績(jī)；突出學(xué)生的主體、個(gè)體地位，將學(xué)習(xí)進(jìn)程細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。.師資配備：

一線(xiàn)在職教師一名——為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科補(bǔ)習(xí)。(注：學(xué)生可自己挑選喜歡的老師，或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況由京翰老師推薦)；

專(zhuān)職班主任一名——負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況、進(jìn)程，以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)；負(fù)責(zé)學(xué)生課程的

第三篇：高一3班介紹詞

高一(3)班班級(jí)介紹

一群充滿(mǎn)著朝氣的年輕人——高一（3）班的同學(xué)們?cè)谶@個(gè)美麗的校園里演繹著一個(gè)又一個(gè)富有青春色彩的美麗故事。這個(gè)班級(jí)是我們心血的組成，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，朝氣蓬勃，溫暖和諧的班集體。51位來(lái)自各個(gè)地方的芊芊學(xué)子，51張充滿(mǎn)自信的笑臉，51顆熱血沸騰的心匯聚在這里，為了各自心中的夢(mèng)想而努力奮斗，頑強(qiáng)拼搏。我們班同學(xué)以“良心無(wú)愧，信心無(wú)畏，恒心無(wú)悔，青春無(wú)敵”的班訓(xùn)，在這個(gè)陽(yáng)關(guān)溫暖的集體里，銳意進(jìn)取，在各個(gè)方面均努力奮斗。

第四篇：高一7班班級(jí)介紹

高一7班班級(jí)介紹：

迎面走來(lái)的是高一7班。高一7班由25名英俊瀟灑的男生和15名美麗智慧的的女生組成的充滿(mǎn)生機(jī)和活力的集體。40名學(xué)子正團(tuán)結(jié)在以陳暢、鄒可欣為核心的班委的周?chē)?，一起奮斗，風(fēng)雨同舟，榮辱與共，共創(chuàng)美好未來(lái)。

第五篇：高一三班班級(jí)介紹

高一三班班級(jí)介紹

作為九中震旦新高一的學(xué)生，我們感到十分榮幸能融入這個(gè)大家庭中并在今后的學(xué)校生活中共同進(jìn)退。

高一三班是一個(gè)擁有35名成員，由14名女生，21名男生組成的優(yōu)秀班集體。這個(gè)班集體是一個(gè)溫暖、和諧、充滿(mǎn)友愛(ài)的大家庭。剛走近三班，便能看到精美的班級(jí)櫥窗，上面貼著同學(xué)們的合照，班主任還細(xì)心的寫(xiě)上一句話(huà)：高一三班，對(duì)你愛(ài)愛(ài)愛(ài)不完。這句話(huà)中包含著所有同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)，更是為了以后共同努力許下的諾言。

在教室后面的是班級(jí)鮮艷奪目的黑板報(bào)，這是在老師的指點(diǎn)下同學(xué)們自主參與、自主設(shè)計(jì)、自主完成的作品。一筆一劃飽含著同學(xué)們的細(xì)心，一字一句傾注著同學(xué)們的熱情，一行一色表現(xiàn)著同學(xué)們的創(chuàng)新。雖然耗費(fèi)了同學(xué)們大量的時(shí)間和精力，可是大家依然滿(mǎn)含笑意。

經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在一段的時(shí)間，我相信各位領(lǐng)導(dǎo)們也能看到我們的努力，也許我們?nèi)嗟某煽?jī)不是最優(yōu)秀的，可是學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂表現(xiàn)已經(jīng)得到過(guò)多位老師的贊賞。班級(jí)大部分同學(xué)都能做到一到學(xué)校就開(kāi)始晨讀的好習(xí)慣，午休時(shí)間盡管沒(méi)有老師的看管，同學(xué)們也能安靜的學(xué)習(xí)或是休息。同學(xué)們對(duì)課外活動(dòng)也表現(xiàn)的十分積極，走方陣中我們班人數(shù)更是占了小半。在訓(xùn)練中更是發(fā)揮著不怕苦不怕累的精神。還有每周五的衛(wèi)生打掃，本班的名字總是在表?yè)P(yáng)的名單之中，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)為三班做更多的貢獻(xiàn)。

這就是優(yōu)秀的高一三班，這就是獨(dú)具特色的高一三班，這就是令人驕傲的高一三班！