第一篇：上好課研修讀書筆記

《上好課：?jiǎn)栴}與對(duì)策 小學(xué)英語(yǔ)》讀后感

認(rèn)真拜讀過《上好課：?jiǎn)栴}與對(duì)策 小學(xué)英語(yǔ)》一書之后，獲益匪淺。其中介紹了很多的教學(xué)方法，如：如何語(yǔ)音教學(xué)、英語(yǔ)詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀理解教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)策略等，非常值得我學(xué)習(xí)與借鑒。因?yàn)槲宜谓痰氖堑湍昙?jí)，低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目很少也不主張老師去特意強(qiáng)調(diào)其用法或者給學(xué)生具體的定義，所以低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以單詞為主。因此我想就本書中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)和我日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下我的看法。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使他們學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的一點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我采用多種方法來(lái)呈現(xiàn)新單詞。如：直觀呈現(xiàn)，肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)，謎語(yǔ)呈現(xiàn)，唱歌學(xué)單詞，利用多媒體手段等方法導(dǎo)入新單詞。采用游戲教學(xué)，單詞歸類法，聽音貼圖等方法鞏固新單詞。運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生記憶單詞。如：按讀音規(guī)則記憶單詞，分音節(jié)記憶，音、行、義結(jié)合法，比較記憶法，歌謠記憶法，形象記憶法來(lái)記憶單詞。

在講授hand, eye, arm,foot,nose關(guān)于身體部位的單詞時(shí)。首先是我用直觀呈現(xiàn)法導(dǎo)入單詞hand, 先請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)，然后說(shuō)：“同學(xué)們的小手胖乎乎的，非?？蓯?，手是hand.”學(xué)生們都伸出自己的小手說(shuō)hand，我與學(xué)生互相擊掌并說(shuō)hand，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)單詞，不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。在講授desk，pencil，ruler，book，chair等詞時(shí)，可以直接在課堂中利用學(xué)生桌上的學(xué)習(xí)用具。因此，在教學(xué)中我充分利用了教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。而arm中有ar[a:]，foot中有[u:]的字母組合，nose中元音字母o發(fā)本身音[ou],字母e不發(fā)音，是相對(duì)開音節(jié)單詞，這些單詞非常符合發(fā)音規(guī)則，所以我找出單詞中的字母組合，教給學(xué)生，不僅為今后的音素學(xué)習(xí)做好鋪墊，還對(duì)將來(lái)學(xué)生記憶單詞提供了很好的方法。

一年級(jí)學(xué)生主要以認(rèn)讀為主，但是教師往往會(huì)希望學(xué)生能達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求學(xué)生還要會(huì)寫、會(huì)背，如何幫助學(xué)生更快的記憶單詞，教師就要在平時(shí)的課堂教學(xué)中教給學(xué)生記憶單詞的方法。比如：eye，眼睛這個(gè)單詞，中間的字母像鼻子，兩側(cè)的字母e像眼睛。腳foot中oo像腳趾。兔子rabbit，字母bb像兔子的長(zhǎng)耳朵。大象elephant,兩只眼睛ee,中間一個(gè)長(zhǎng)鼻子l, 鋼筆pen后面長(zhǎng)尾巴的就是長(zhǎng)鉛筆pencil；ruler中間有把小尺。運(yùn)用形象記憶法，找出單詞的特點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。胳膊arm，由于發(fā)音很像大口咬東西，我就告訴學(xué)生一邊把自己的一只手臂放到嘴邊，一邊張大嘴巴裝作咬胳膊，并發(fā)出[a:m]的聲音。這樣每次學(xué)生想不起來(lái)這個(gè)單詞的時(shí)候，我都把手臂放到嘴邊并張大嘴巴做咬狀時(shí)，學(xué)生便想起了這個(gè)單詞的讀音，再根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出單詞。

總之，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單詞教學(xué)的原則制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的過程中多注意歸納總結(jié)，才可以找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，從而為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本書為我提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與財(cái)富，使我在教學(xué)當(dāng)中少走了很多彎路，更學(xué)習(xí)了很多好的教學(xué)方法與策略。通過對(duì)本書的學(xué)習(xí)，我知道只有不斷的去學(xué)習(xí)，去專研，才能有所成長(zhǎng)，這也是一名老師最基本的職責(zé)。我深知肩重路遠(yuǎn)兮，吾將認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師身上的閃光之處，爭(zhēng)取盡快成為一名優(yōu)秀教師。無(wú)愧于黨和人民給予我們教師的深切厚望。

第二篇：上好課教學(xué)策略研修日志

上好課教學(xué)策略研修日志

在學(xué)習(xí)了《上好課——教學(xué)策略》這一專題后，我努力工作使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人研修情況做如下總結(jié)：

1、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，并作好讀書筆記，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

4、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

5、用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，根據(jù)我班的實(shí)際情況，在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，靈活運(yùn)用跟進(jìn)策略，使得課堂在動(dòng)態(tài)生成中充滿生機(jī)，學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)了語(yǔ)文知識(shí)的形成過程，在不知不覺中獲取了有價(jià)值的知識(shí)，成績(jī)得到逐步提高。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

第三篇：初中英語(yǔ)研修日志(上好課--初中英語(yǔ))

初中英語(yǔ)研修日志(上好課--初中英語(yǔ)）

從培訓(xùn)到現(xiàn)在，真的可以用累并快樂著這幾個(gè)字來(lái)概括。累就在于，作為一名英語(yǔ)教師，必須每天上課、批改作業(yè)、寫教案，而每天又要抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)在是累。同時(shí)我又享受到了快樂，與學(xué)員們溝通的快樂：每天我都非常認(rèn)真而辛苦地完成作業(yè)。通過在線學(xué)習(xí)，以及老師和專家們從實(shí)踐層面圍繞案例交流了自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

教育、教學(xué)科研成果是衡量一名教師水平高低的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。一名既會(huì)教書，又會(huì)寫書的教師, 學(xué)生是會(huì)更喜歡的。在教學(xué)中，我們都有許多好的想法、好的做法，那么就應(yīng)該把它上升到理論上去，寫成文章。同時(shí)還應(yīng)積極參與重大課題的研究工作，推動(dòng)所在學(xué)校，乃至所在地區(qū)的教育、教學(xué)科研工作的發(fā)展。作為一名教師, 就應(yīng)努力苦練教師基本功, 提升自己的素養(yǎng), 以自己獨(dú)特的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái), 變學(xué)生的 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)”, 學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了, 就一定會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果的。努力吧，朋友。

應(yīng)以如下心態(tài)面對(duì)新一輪課程改革：

新課改作為一種國(guó)家意志將以不可阻擋之勢(shì)在全國(guó)展開。不管你是欣喜還是憂慮，是激動(dòng)還是困惑，也不管新課改將面臨怎樣的困難，教師都無(wú)法回避，無(wú)法退縮，只能以積極的心態(tài)面對(duì)新課改。

1、在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位

新課改勢(shì)不可擋，教師觀念要改變，知識(shí)要更新，方法要?jiǎng)?chuàng)新，能力要提高，這一切僅僅依靠上級(jí)教育主管部門的幾天集中培訓(xùn)是很難達(dá)到的，必須通過教師自身艱苦的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)和完善自己。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是教材編寫、教學(xué)開展、考試命題和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。課程改革實(shí)驗(yàn)是一標(biāo)多本，即使在四川省內(nèi)各地市之間教材也不是統(tǒng)一的，未來(lái)的考題只能依據(jù)課標(biāo)，不會(huì)拘泥于哪一本教材，因此教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)，把握新課程的性質(zhì)，了解新課程的特點(diǎn)，明確課程改革的目的，樹立科學(xué)的理念。仔細(xì)研讀教科書。教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是各科教學(xué)的重要載體，是師生教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。新的教科書無(wú)論是體例、內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，老師們要沉下心來(lái)反復(fù)深入的研究。

2、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)功底。如建構(gòu)主義理論和多元智能理論是支撐新課改的兩大支柱理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。多元智能理論樹立這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都具有八種以上的智能，每個(gè)人的智能存在著差異，每個(gè)人在某一方面或幾方面都具有發(fā)展?jié)摿?。教育工作者?yīng)該做到的，應(yīng)該平等地看待每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展，正確對(duì)待他們的智能差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，把他們培養(yǎng)成為具有自身特點(diǎn)的人才。理論的學(xué)習(xí)速度慢，抽象難懂，但“磨刀不誤砍柴功”，今天的付出是為了明天的所得，春天的耕耘是為了秋天的收獲。掌握了現(xiàn)代教學(xué)理論，就會(huì)使你在每節(jié)課的教學(xué)中得心應(yīng)手“屢戰(zhàn)屢勝”。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，“要給學(xué)生一碗水自己就要有一桶水”，在知識(shí)爆炸的當(dāng)今社會(huì)，在高中新課改大力推行的今天，更不要只滿足于一桶水。高中教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，使自己成為一條永不停息的長(zhǎng)河。只有源頭活水，才有生命和活力。

第四篇：上好課識(shí)字寫字研修日志

關(guān)于“識(shí)字寫字”的研修日志

過去上識(shí)字寫字課，就像打算盤，見子打子，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，不分教學(xué)步驟，沒有章法。殊不知，學(xué)習(xí)了上好課“識(shí)字寫字”的課程內(nèi)容后，頓覺過去的教學(xué)方法真是誤人子弟?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)后的體會(huì)與各位同事共勉。

1.課前要求學(xué)生必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自主完成，先仔細(xì)默讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，標(biāo)記出來(lái)，然后查字典注音釋義。對(duì)所查的字，要求找出若干個(gè)音同字，形近字予以仔細(xì)辨析，對(duì)那些較難寫的字詞，必須工整地抄寫幾遍。這樣學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，借助工具書對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行解決，就避免了教師武斷所帶來(lái)的盲目性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞更具針對(duì)性和實(shí)效性。

2.課堂展示，識(shí)字教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的形式主義做法，學(xué)有所獲，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，做到以學(xué)生為主，教師為輔，盡可能讓學(xué)生在悠閑地時(shí)間內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。因?yàn)闈h字多音字、形似字較多，對(duì)于讀準(zhǔn)字音、辨析字形、理解字義，教師要敢于放手讓學(xué)生去嘗試，不必多講，不要擔(dān)心學(xué)生做不好。當(dāng)然，教師的輔導(dǎo)也是非常重要的，決不能忽視，比如，給學(xué)生講清楚漢字的幾種造字方法，便于學(xué)生記憶、辨識(shí)。

3.課后安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，作業(yè)不宜過多，練習(xí)10到30分鐘即可，過少學(xué)生記不住，過多學(xué)生會(huì)煩膩，練習(xí)流于形式，敷衍了事，效果極差。

當(dāng)然，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，用編寫口訣的多種形式方法來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的。

識(shí)字寫字是閱讀寫作之必備要素，更是生活中口語(yǔ)交際必不可少的因素。所以，我們教育學(xué)生時(shí)，必須重視識(shí)字寫字教學(xué)。

第五篇：上好課——教學(xué)策略(小學(xué)) 研修日志

上好課——教學(xué)策略(小學(xué))研修日志

通過本次繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)完了上好課——教學(xué)策略（小學(xué)版）這門課程，讓我受益匪淺。使我對(duì)小學(xué)美術(shù)的教育有了更進(jìn)一步的感悟。

課程改革的深入實(shí)施可以說(shuō)既解放了教師，又解放了學(xué)生，更解放了課堂。因此，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改后的美術(shù)課堂內(nèi)容豐富了，形式生動(dòng)了，氣氛活躍了，學(xué)生在課堂上充滿活力，教師在教學(xué)中飽含激情。一堂堂帶著課改新理念的研究課精彩紛呈，一節(jié)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙的公開課夾帶著孩子們的歡笑和興奮，在聲聲的贊美中獲得“成功”。好一派“熱鬧”的景象。

新美術(shù)課堂為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以課堂的綜合性、多樣性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在多種學(xué)科的氛圍內(nèi)、積極的情感體驗(yàn)中提高創(chuàng)造力。在利用教材的基礎(chǔ)上，許多美術(shù)課教學(xué)融和了音樂、舞蹈、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容，拓展了美術(shù)課堂的空間。

新的美術(shù)課堂應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，教師在教學(xué)中要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的探究與感悟。

我在上《尋找春天的色彩》這一課時(shí)，首先播放課件讓學(xué)生到大自然中去尋找春天的顏色，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出各自眼中的姹紫嫣紅的春天時(shí)，然后適時(shí)引導(dǎo)：“這樣美麗的春天你想把它留住嗎？怎樣留住它？”學(xué)生情緒高漲，議論紛紛！“我想用畫筆把它畫下來(lái)！”“我想用照相機(jī)把它拍下來(lái)！”“我想唱一首贊美春天的歌，用歌聲留住春

天！”“老師，我們可以用錄像機(jī)把春天的美景拍下來(lái)，什么時(shí)候想看春天只要播放錄像帶就可以了！”“我想把春天的美景圖貼在墻上，這樣春天就一直住在我的房間里了！”“我們可以把春天的美景用文字寫下來(lái)！”“老師，我們可以把美麗的春天儲(chǔ)存在電腦里！”

從這一片段的教學(xué)中我們可以看出，孩子們運(yùn)用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從日常生活中的唱歌、拍照片、拍錄像聯(lián)系到怎樣留住美麗的春天，既激發(fā)了他們對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛之情，又使新課程資源在與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合中得以發(fā)展。

新的美術(shù)課堂，教師不把自己局限在三尺講臺(tái)上，而是飽含情感，充滿激情，與學(xué)生一起投入到藝術(shù)的情景之中。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)，走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。在《我喜歡的交通工具》一課中，教師設(shè)計(jì)制作了一個(gè)樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同，最后，學(xué)生都拼出了不同交通工具，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。在《幫小鳥找家》一課中，讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后的回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短刷《幫小鳥找家》，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子

關(guān)心生存的環(huán)境，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)，敢于發(fā)言，勇于探索，課堂氣氛活路，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂真正動(dòng)了起來(lái)。

但是在“熱鬧”過后，我們也應(yīng)該靜觀、反思，并且認(rèn)識(shí)到：廣大中小學(xué)美術(shù)教師在參與課程改革實(shí)踐的同時(shí)，經(jīng)常不經(jīng)意地偏離理性和真實(shí)的課堂教學(xué)軌道，出現(xiàn)一些看似“熱鬧”而忽略成效的教學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象必須引起我們的高度重視和認(rèn)真思考。

課程改革所倡導(dǎo)的理想美術(shù)課堂應(yīng)該既體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的充分尊重，又體現(xiàn)教師對(duì)課堂的有效控制。學(xué)生在美術(shù)課堂上應(yīng)該是自由而不散漫，受約束而不呆板，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才有可能創(chuàng)造出一個(gè)理想的美術(shù)課堂。

美術(shù)課與其他文化課相比，本身就較為輕松活潑，學(xué)生在美術(shù)課堂上也更容易放松自己，當(dāng)然這對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行也是有好處的，問題的關(guān)鍵就在于一個(gè)“度”的把握。美術(shù)教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，但是更需要對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行有效控制，尤其是當(dāng)某一個(gè)學(xué)生的行為影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就必須以多數(shù)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)該學(xué)生施以必要的約束，從而有效控制美術(shù)課堂的教學(xué)秩序，滿足更多學(xué)生的利益。

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，教學(xué)必須有令人舒暢的課堂環(huán)境。試想一下，“一鍋粥”的美術(shù)課堂能給學(xué)生帶來(lái)什么美的享受，學(xué)生的審美體驗(yàn)從何談起？因此，必要的課堂秩序能使教學(xué)任務(wù)得以順利完成，能切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，能使美術(shù)課堂有序而引

人入勝，并從根本上保證美術(shù)課堂的魅力，給學(xué)生帶來(lái)真正的自由快樂，這也正體現(xiàn)了“面向全體”的原則。