第一篇：人教版小學六年級上冊語文13《只有一個地球》新課程教案

13《只有一個地球》

一、教學目標：

1．學會10個生字，正確讀寫 “遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀

篇布局上的條理性。

3．默讀課文，了解課文的主要內容。懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。

4、理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

5．培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污

染的有關信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性；增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

二、教學重點

讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。

三、教學難點

通過聯(lián)系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

四、教學準備： 教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

五、教學方法：

老師引導，自主學習、聯(lián)系實際、合作探究。

六、教學時間：

兩課時

七、教學過程

第一課時

（一）學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與

自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯(lián)系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

（二）導入新課

同學們，在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）請同學們說一下自己知道的有關地球的知識？（大家說的很好）今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。（板書課題）齊讀課題

（三）默讀課文，梳理內容

1、請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識？

地球的美麗壯觀與渺?。ǖ?至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

（四）概括大意，初解課題

根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

聯(lián)系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

教師小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯

觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺?。?。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個地球）。

（五）布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

第二課時

（一）談話導入新課：當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ 板書：

可愛；易碎

（二）請同學們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“báo”和淺在一起時讀“bo”

（2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）

你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）

（3）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美

美地讀一讀。這句話運用了什么手法？把地球比作什么？

（4）小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更

多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

（三）、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美

麗嗎？（地球無私地向人類提供著各種資源）

（1）板書：無私慷慨。

（2）你是如何來理解這兩個詞。

（3）用“慷慨”造句

（4）地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源？

象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成，而且用完可能永遠

消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢娫谶@段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎？（板書：舉例子）

教師小結：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。

齊讀（地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

過渡：是啊，“我們這個地球太可愛了！” “同時它又太容易破碎了！”你從

哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢？

（四）探究“地球容易破碎

1、讀3自然段。

（1）這段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開采）

怎樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網上看到的資料，據科學家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？

（2）作者面對這些殘酷的現(xiàn)實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情

呢？（氣憤、不滿、著急、告誡??）

（3）那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧！

2、第4自然段。

（1）人類又是如何對待可再生資源的呢？指生讀。

（2）“本來”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。

（3）現(xiàn)在呢？為什么？

（4）“本來”這個詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達方

面注意用詞的準確值得我們學習。

（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災難嗎？生交流。

（6）面對這些觸目驚心的數字，此時你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可

怕，心情沉重，沉痛）

3、學習5——7自然段的內容

（1）有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

（2）“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬億千米之外的情

況還不能確定。）

（3）那么40萬億千米是一個什么概念呢？

（我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達？猜猜看。600萬年！能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

（4）地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有 一個地球

（五）回到課題，升華情感

1、只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球

八、布置作業(yè)

1、老師建議大家課后自主開展環(huán)?；顒樱喊l(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識； 參加一次社會環(huán)?；顒樱粚懸黄h(huán)保征文（故事，日記，讀書筆記、調查報告）；編一份環(huán)保小報

2、完成配套練習

九、板書設計：

太可愛：美麗而渺小，慷慨無私

只有一個地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

十、教學反思

精心保護地球

第二篇：(人教新課標)小學六年級語文上冊教案13只有一個地球

《只有一個地球》

教學的設計思路

以教材為依據，以學生的實際需求和實際狀況為本，突出閱讀課的特點，通過學生對文本的自讀、自悟，使之感受語言文字的魅力及說明方法恰當運用的精妙之處，重在培養(yǎng)學生的自學能力，恰當地運用已有的知識，依據教學資源，選用恰當的說明方法進行有效的口語交際訓練。

在本課的教學設計上，達到訓練學生對文章整體把握及語言文字深入理解的目的，突出語文課的語言文字訓練，提高課堂的教學效率。力圖借助網絡，拓展學習內容，并能將學習的方法在閱讀實踐中加以運用。

教學過程

第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次

師：同學們，《時代周刊》這本雜志每年都要評選新聞人物，你們知道1998年評選的新聞人物是誰？（學生猜不出，教師板書——地球）

學生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉動的地球。

師：地球為什么會被評為新聞人物？讓我們隨作者一起走進課文。

學生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球？

教師出示課件：

問題：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球？

三方面： 四方面：

①美麗、渺小 ①美麗、渺小

②自然資源有限 ②自然資源有限

③移居可能性很小 ③移居可能性很小

④我們要保護地球

學生有的選擇三方面，有的選擇四方面。

師：第四方面是我們今天分歧的焦點，讓我們到書中找答案。

指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡）。

提示學生要學會審題，在理清文章脈絡的基礎上進行二次選擇，了解學生對文章整體把握的情況，為深入地學習做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：細讀課文，理解課文意思

再次默讀課文，學生對哪一方面感興趣，就重點讀一讀這部分內容，想想作者用什么方法來說明這個意思。

學生默讀，讀后交流一下結果。集體交流學習、匯報。

學習第一方面，體會“地球非常美麗”和“地球很渺小”。

抓住文中的詞句進行細讀品味，歸納說明的方法。

第一句：地球又是一個半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數字、打比方）

第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

教師寫副板書：列數字、打比方、作比較說明。

學生還可以讀一讀其他的句子，說一說運用了什么說明方法。

學習第二方面,體會“地球自然資源也是有限的”。

理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點，少一點。

理解第四自然段：可再生的資源。

師：如果不加節(jié)制，這些資源也會越來越少呀！

學生補充第四自然段——談自己的感受。

教師出示課件，學生比較詞語“本來”、“原來”，引導學生在讀文中比較。

師：請學生進入“有限的地球資源”，根據網站上提供的有效信息，運用課文中的說明方法，練習說話。

師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無怨無悔，它又是多么慷慨無私！可是，由于人類不加節(jié)制的開采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預計到2080年，世界人口將達到120億，這樣大的負荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態(tài)災難，我們地球的自然資源是有限的呀！

假如地球的資源枯竭了，我們怎么辦？有沒有其他的好辦法？（生答：沒有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面）

學習第三方面，現(xiàn)階段移居到其他星球不可能。（內容比較簡單易理解，學生讀一讀即可）

師：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機的速度2000千米/小時，40億范圍內的星球，需要飛20萬年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們人類生存的家園。

教師板書：只有一個。

師：此時你最想說的是什么？（我們要保護地球。）

出示宇航員的話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！”

指名讀，學生說一說讀后的感受，為什么要這樣讀。

第三環(huán)節(jié)：學習我們要保護地球

我們該怎樣保護地球呢？在理解課文8～9自然段后，學生匯報交流。

教師創(chuàng)設情境。

情境一：當你看到我洗手時，水龍頭開得大大的，打洗手液時也不關閉水龍頭，你們會怎樣對我說？（生答：只有一個地球。）

情境二：當你看到同學隨意在一張張白紙上亂畫時，你們會怎樣對他說？（生答：只有一個地球。）

情境三：此時，你們想對所有的人說些什么？（生答：只有一個地球。）

教師總結：同學們，你能明白《時代周刊》為什么將地球作為1998年的新聞人物了吧！人們開始關注地球，開始覺醒。

分析：

《只有一個地球》是六年級語文中的一篇說明文。課文介紹了地球的有關知識，說明保護地球、保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教材中把這篇說明文作為閱讀課來安排，學生學習的主要任務是了解課文的主要內容，捕捉需要的信息。

這節(jié)課有這樣幾個主要的特點。

1.教學設計符合小學高年級學生的需要

六年級的閱讀教學重在培養(yǎng)學生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎上，放手讓學生自學理解，按要求捕捉需要的信息。

在進一步學習課文時，教師幾次結合運用信息技術，引導學生讀書思考，或者自己上網尋找需要的課內外的信息。在這樣多次的活動中，學生的各種能力得到了鍛煉、提高。

2.教學中注重對文本語言的學習、品味

雖然是閱讀課，教師仍然很重視對文中重點詞語的理解。特別是在兩次反饋技術的應用中，使每一個學生親歷從揣摩語言文字、品味語言、體驗情感、體會表達效果這樣一個過程。比如：對“原來”、“本來”這兩個詞語的理解，教師讓學生讀課文，在反復推敲之后，學生不但知道了詞語的意思，更理解了作者運用“本來”這個詞語的用心所在。此外，教師注意引導學生對課文空白的想象，指導對“只有一個地球”題目的朗讀等等，都體現(xiàn)了對文本語言的學習、品味與感悟。

3.教學方法靈活，凸現(xiàn)了學以致用

《只有一個地球》是一篇富有文化內涵和時代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結合，與學生的實際結合，使學生從中既學習語言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。

教師選擇了不同的教學方法進行教學。學習第一、二自然段時，采用自學討論的方法，體會文章是怎樣說明地球的美麗與渺小的。學生從中學習了數字、舉例、比較等說明方法。學習第三至五自然段時，自主選擇，自己學習，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學習最后兩個自然段時，教師結合實際，激發(fā)學生生成保護地球的愿望。這樣把課外的學習與課內的運用融合在一起，把寫作方法與口語交際融合在一起，把學習語文與思想教育融合在一起，使學生在比較自然的狀態(tài)下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達效果。

我們看到教師利用互動反饋技術提高了教學效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網站引進相關資源，拓展學習范圍，體現(xiàn)了學用結合。

第三篇：小學語文六年級上冊《只有一個地球》

新人教版小學語文六年級上冊《只有一個地球》精品教案

一、教材分析：

這是一篇說明文，說明保護環(huán)境的重要性，目的是教育學生自覺地擔負起保護環(huán)境的責任。文章首先向我們介紹了地球上人類活動的范圍很小，接著說明地球上的自然資源是十分有限的，然后說明了人類不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說明了我們人類要精心地保護地球，精心地保護地球，就是精心地保護地球的生態(tài)環(huán)境。

本文結構清晰，層次分明，從幾個不同的角度分別介紹了保護地球的重要性。作者運用生動巧妙的擬人手法，把地球——人類賴以生存的地方，稱作人類的母親，使讀者感到親切溫暖。

二、教學理念：

1、《只有一個地球》是一篇科學小品文，內容比較枯燥，教學時我力圖和學生一起，深入的走進文本，引導學生通過讀書觸摸作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。

2、以感情為主線構筑對話的流程，讓學生自主去感悟，在小組合作中激發(fā)思維，引導學生通過語言文字去生發(fā)想象，在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

3、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，調動學生運用已有的生活積累和實踐、情感體驗理解文本內容，體現(xiàn)

大語文的教學觀。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助多媒體，理解課文內容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。

3、培養(yǎng)學生想象能力、收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。

4、激發(fā)學生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。

四、重點與難點：

引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”所表達的思想感情。

五、教學準備：

1、破壞地球資源課件，文字投影片。

2、安排學生課下搜集有關地球的資料、圖片和地球環(huán)境現(xiàn)狀相關資料。

六、教學過程：(一)預習探究

師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，同學們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？

2、為什么地球會被評為新聞人物？請同學們走進課文用心感受。我們的地球是什么樣的。二)合作交流

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2、沉痛、有點可惜；非?？上В浑y過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

4、課件出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！有可愛和破碎 引入課文。

遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調“同時”？ 學生交流、匯報

三、品讀體驗 1.感悟地球的渺小。

（1）指名讀。展示句子

（2）渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙?，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。可以舉一些例子。小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學?？闯捎钪?，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

過渡：我們的地球這么渺小，我們的資源也是有限的，找到相關的句子讀一讀。

2.感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。

(2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現(xiàn)在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什么是“生態(tài)災害”？

b.補充有關生態(tài)災害的資料，加深理解:出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環(huán)境狀況。

看！所有一切的生態(tài)災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。3.感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）③指導朗讀。

（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

4.理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔憂之情）結合課題小結，齊讀最后一段。讀寫結合，提升情感

相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。(四)鞏固延伸

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話——只有一個地球

3．進一步收集有關資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。

七、板書設計： 只有一個地球

可愛 破碎 美麗壯觀 傷痕累累 保護

第四篇：六年級語文上冊《只有一個地球》復習資料歸納

六年級語文上冊《只有一個地球》復習

資料歸納

1、“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

2、對詞語的理解。

晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

資源：生產資料或生活資料的天然。

礦物：地殼中存在的自然化合物和少數自然元素，具有相對固定的化學成分和性質。大部分是固態(tài)的（如，鐵礦石），有的是液態(tài)的（如，自然汞）或氣態(tài)的（如，氦）。

恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。

濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。

威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

3．文是從哪幾個方面介紹的？

文從地球的美麗、渺小、自然資源有限、目前人類無法移居等方面來說明只有一個地球，告訴人類應該保護地球。

4．文是從哪幾方面介紹“自然資源有限”的？

從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面來描寫地球資源面臨的危機。

．為什么說“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。

強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”，可愛的地球就可能走向“破碎”，生動形象地說明保護地球的重要性。

6．重點語句理解

①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。

③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學性、嚴謹性。結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。

④科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達?！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。

文中的一段：具有幸飛上太空的宇航員。。。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

這段文字說明說明地球美麗、可愛，是人類以及萬物生存繁衍的地方。

說明方法及作用

（1）它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。（列數字、打比方，準確具體地、生動形象地寫出了地球的小，空間有限。）

（2）拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。（舉例子、列數字，準確、具體、形象地寫出了礦物資源形成的時間漫長，資源有限。）

（3）科學家們已證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。（列數字，準確具體直觀地表明范圍之大，偌大范圍均無人類棲身之所，說明了保護地球的重要）

（4）人類生活所需要的水資源……長期給人類做貢獻的（舉例子，具體形象的強調這些資源原來的可再生性，現(xiàn)在的不可再生性）

（）但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較，形象直觀、易理解，強調了地球的小，資源有限。）

第五篇：六年級語文上冊教案-只有一個地球說課稿 人教部編版

18.《只有一個地球》說課稿

一、教材和學生分析

《只有一個地球》是部編教材六年級上冊第六單元的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”“資源有限”“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。[來源:學科網ZXXK]

本設計抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一主線，圍繞文本，構建開放而又具有生成空間的閱讀話題，挖掘文本價值，以生為本，以讀為本，給予學生主動參與、主動發(fā)展的機會。在讀中引發(fā)學生思維，喚起學生情感，讓學生的思想和教材產生共鳴，師生共同親歷發(fā)展認知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng)造的成長歷程。

二、教學目標

1.知識目標：學會本課11個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產生的危害。

[來源:學科網ZXXK]

2.能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網絡信息能力。

[來源:Z.xx.k.Com]

3.情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

三、重難點說明：

引導學生利用課本和資料，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

四、教法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

五、教學過程設計

（一）圖片導入

我先出示了宇航員拍攝的地球照片，吸引學生注意力，從感官上感受地球的美麗壯觀，導入課題。

（二）選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

[來源:學*科*網Z*X*X*K]

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住

“六千四百千米”“同茫茫宇宙相比”體會作者是采用列數字和作比較說明方法來寫出地球的渺小的。

通過閱讀資料使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2.地球的易破壞性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的段落，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

3.地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網絡信息的能力。

[來源:Z。xx。k.Com]

（三）升華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

五、板書設計

只有一個地球

太可愛：

美麗而渺小，慷慨無私

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

精心保護地球

六、教學小結

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。