只有一個地球

【教材分析】

本文是一篇短小精悍的科學小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾?。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關知識，呼吁我們要精心保護唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。

課從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類

“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

【教學目標】

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。

3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

4.能結合實際，設計環(huán)保宣傳語，并與同學交流。

【教學重難點】

1.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。

2.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：查找生活中人們毀壞自然資源、濫用化學品等破壞環(huán)境的事例，查找火星和月球的相關知識；多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。

3.能說出課文表達了怎樣的觀點。

【教學過程】

板塊一

創(chuàng)設情境，導入課題

1.創(chuàng)設情境：今天老師將帶大家乘坐中國自行設計和制造的“神舟”號宇宙飛船到太空去旅行，請大家觀看太空美麗的景色。（課件出示：播放太空行星運行視頻，地球逐漸清晰，最后定格）

2.引導交流：這個美麗的星球就是我們居住的家園——地球。誰能用一句話夸夸咱們的地球？（指名回答）

預設：地球就像我們的母親一樣養(yǎng)育著我們，滋潤著我們。

3.導入課文題目：地球不僅是人類的母親，還是地球上所有生物的母親。今天我們一起來學習課文《只有一個地球》。（板書課文題目，齊讀課文題目）

4.引導質(zhì)疑：讀了課文題目，你知道了什么？（抓住“只有”“一個”發(fā)散思維）

預設：為什么說“只有一個地球”？課文寫了關于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？

【設計意圖】創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，引導學生圍繞課文題目質(zhì)疑，以學定教，順學而導，突出學生的閱讀主體地位。

板塊二

初讀感知，理清脈絡

1.初讀感知：學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，說說課文大致講了哪幾個方面的內(nèi)容。（地球美麗但渺小，地球的自然資源有限，目前人類還無法移居到別的星球上去，我們要精心保護地球）

2.檢查預習。

（1）（課件出示生詞）指名讀，相機正音。

（2）根據(jù)字形結構歸納特點，指導書寫。重點指導“慷”“裹”“基”的書寫。

提示：“慷”最后四筆是點、提、撇、捺，不要寫成“水”；“裹”是形聲字，中間的“果”要寫得小一些、扁一些，與下面的部件穿插避讓，以免整個字太長；“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。

語文要素

3.抓住關鍵句，理清脈絡。

（1）自讀課文。

課件出示：

自讀提示

·默讀課文，結合關鍵句，說說課文講了哪幾個方面的內(nèi)容。

·小組內(nèi)交流，相互補充。

提示：抓住關鍵句來梳理內(nèi)容。在說明文中，往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結尾處。

（2）交流指導。

①根據(jù)學生發(fā)言，相機出示關鍵句子。

課件出示：

·地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

·同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

·地球所擁有的自然資源也是有限的。

·科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

·我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

②聯(lián)系關鍵句，思考：本文要表達的主要觀點是什么？（我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）

4.小結方法：我們可以抓住文中的關鍵句讀懂每一自然段的主要意思，梳理文章的主要觀點。

【設計意圖】關鍵句是文中能揭示題意、點明主旨、歸納要點、承上啟下的語句。讓學生自己找出關鍵句，提取有用信息，就能在一定程度上更快、更準確地把握文章的內(nèi)容和結構。

板塊三

研讀課文，感受對比

1.自主學習。

默讀第1～2自然段，用“__”畫出描寫地球美麗的句子，用“

”畫出描寫地球渺小的句子。

2.交流反饋。

（1）預設：感受地球的美麗。

①交流：從哪里可以感受到地球的美麗？

課件出示：

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

②教師范讀，學生閉目想象畫面：你看到了什么樣的景象？

預設：通過“晶瑩的球體”“藍色和白色的紋痕相互交錯”“裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”等描寫，可以從形狀、顏色等方面感受到地球的美麗。

③指導朗讀：地球這么美，誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

（2）預設：感受地球的渺小。

①思考：作者為什么說地球是渺小的呢？誰來讀一讀描寫地球渺小的句子？（相機出示課件）

課件出示：

但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

a.實例比較：如果把我們的教室當作宇宙，那么地球可能是什么呢？（它也許是一粒塵土，也許是我們手中鉛筆的筆尖?？傊诿ＣＳ钪嬷?，地球是渺小的。）

b.補充資料：我們知道了地球在宇宙中是那么渺小，那么，宇宙到底有多大？

課件出示：

一光年，即光在真空中一年內(nèi)所走過的路程。一架普通客機飛一光年，要花上約122萬年；一架火箭飛一光年，要花上約3萬年。目前人類能觀測到的宇宙，其直徑約920億光年，甚至更大。

交流要點：目前人類能觀測到的宇宙，其直徑約920億光年，甚至更大。而地球半徑約為6371千米，直徑相當于0.0000000013光年。

c.提煉方法：通過比較和數(shù)字的陳列，我們深切地感受到，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。這兩種說明方法分別是作比較、列數(shù)字。

②探究：“它只有這么大，不會再長大?！边@一句里的哪些詞觸動了你的心弦？

預設：“只有”“這么”“不會”“再”。

3.引導交流：只有一個地球，它是如此美麗壯觀，卻又那么渺小。此時此刻，你有什么話想對地球母親說？（指名交流）

4.課件出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（學生齊讀）

【設計意圖】自主研讀文本，讓學生體會地球的美麗與渺小，并及時補充資料，引導學生直觀地感受地球在宇宙中只不過是滄海一粟，深刻理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這句話。

板塊四

研讀課文，深化對比

1.自主學習。

默讀第3、4自然段，思考：課文列舉了哪些自然資源？（礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、生物資源）你從哪些地方感受到了資源的有限？圈出關鍵詞，并在旁邊寫上批注。

2.交流反饋。

（1）通過數(shù)字體會資源的有限。

①從“幾百萬年”“幾億年”等數(shù)據(jù)，聯(lián)系對身邊熟悉的古建筑或動物、植物化石的認知經(jīng)驗，體會礦產(chǎn)資源形成的時間之漫長。

②明確列數(shù)字的說明方法，感受課文語言的準確、嚴謹、科學。

（2）通過人類行為體會資源的有限。

預設：從“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”“濫用”等詞和短語中，體會人類對資源的破壞行為。

（3）通過資源的現(xiàn)狀體會地球資源的有限。

預設：從加速枯竭、不能再生、生態(tài)災難、嚴重威脅等情境中，體會地球上資源現(xiàn)狀的危機之嚴重。

3.品味語言，體會表達效果。

（1）課件出示語段，指名讀，讓學生注意加點的連詞。

課件出示：

人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

（2）比較：去掉加點的連詞，與原句作比較，你體會到了什么？

（3）明確：“本來”一詞準確地點明了可再生資源已遭到破壞，強調(diào)了“水資源、土地資源、生物資源”等原先的可再生性，突出了其現(xiàn)在的不可再生性?！暗恰薄耙驗椤薄安坏薄斑€”說明了我們?nèi)祟愖陨淼男袨榻o地球的自然資源乃至整個生態(tài)環(huán)境造成的嚴重惡果，重申了可再生資源破壞后人類面臨的危機，從而給人們以警示。

4.對比思考：地球給了人類什么？人類又對地球做了什么？

補充介紹地球上資源的各種類型與豐富儲量，突出地球“慷慨地提供”“長期給人類作貢獻”的特點，與當前地球面臨的資源危機形成對比，引導學生讀懂自然資源的有限與人類行為之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5.出示句子，齊讀：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

6.設置懸念：在地球資源枯竭的時候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《只有一個地球》。

【設計意圖】緊扣課文的關鍵句展開語言實踐，中心明確，重點突出。研讀品悟，尊重學生個體的閱讀體驗，引導學生進行深度思考。聚焦表達，形成對比，激發(fā)學生保護地球的情感，增強他們的環(huán)保意識。

第2課時

【課時目標】

1.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

2.能結合實際，設計環(huán)保宣傳語，并與同學交流。

【教學過程】

板塊一

復習回顧，領悟觀點

1.回顧朗讀。

（1）教師引讀：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球——女生接讀第1自然段，男生接讀第2自然段。（課件相機出示第1、2自然段）

（2）教師引讀：宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出這樣的感嘆——（全班齊讀）“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

2.導入新課：美麗可愛的地球這么容易破碎，那么，在地球資源枯竭的時候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《只有一個地球》。

3.默讀課文第5～7自然段，找出人類不能移居到其他星球上去的理由，并簡要概括，小組交流。

交流指導：

（1）提煉不能移居的兩個原因：一是有可能移居的星球距離地球太遠；二是建造移民基地的設想還未能實現(xiàn)。

（2）聯(lián)系第三單元第10課《宇宙生命之謎》的內(nèi)容，補充說明不能移居的其他原因。

4.抒發(fā)情感：是的，只有一個地球，作為地球上的一員，我們是幸運的。此時此刻，你想對這個美麗壯觀、可愛渺小，同時又太容易破碎的地球媽媽說些什么呢？（學生交流）

5.課件出示句子，學生齊讀：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

【設計意圖】教師創(chuàng)造性地使用教材來教，打通課文與課文之間的壁壘，激發(fā)教材的活力，提出觀點，找出依據(jù)，培養(yǎng)學生對信息的提取、重組、評價等方面的能力，使學生的認識與表達、語言與思維的能力都得到提升。

板塊二

再讀課文，梳理論證

語文要素

1.課件出示關鍵語句，學生快速瀏覽，思考：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這個觀點是怎么一步步得出的？

課件出示：

a.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

b.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

c.地球所擁有的自然資源也是有限的。

d.科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。

e.我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

f.我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

（1）理清關系：觀點a、b、c、d、e與觀點f之間有什么關系？（因果相關的內(nèi)在邏輯關系）瀏覽課文，與同桌討論。

（2）合作探討：a、b、c、d、e、f這幾個觀點能否顛倒順序進行說明？

不能。“美麗”“渺小”“資源有限”“無法移居”“容易破碎”與“保護地球”之間是因果相關的內(nèi)在邏輯關系。作者先從地球的美麗與渺小談起，激發(fā)人們保護地球的情感。接著指出自然資源有限，而人類又無法移居到其他星球上去，促使讀者認識到“地球只有一個”，保護地球不僅重要，而且必要，由此層層遞進、水到渠成地得出結論。

2.聯(lián)系課文語句，發(fā)現(xiàn)前后的關聯(lián)。

（1）示例關聯(lián)：地球的“可愛”與它的“破碎”是并存的。所以，作者引用宇航員的話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

（2）明確關聯(lián)：如果在下面的每一行關鍵詞句中間加上一個關聯(lián)詞，表示它們之間的關系，你會選擇哪一個？說說理由。

課件出示：

即使

也

如果

就

但是

因為

所以

美麗壯觀

渺小，不再長大

無私慷慨

（但是）

資源有限，不可再生

群星璀璨

若遭破壞，不能移居

（所以）

我們要精心地保護地球及其生態(tài)環(huán)境

（3）深入關聯(lián)：作者是從這三個方面說明自己的主要觀點的。請用上恰當?shù)年P聯(lián)詞語，概括地說一說課文的主要內(nèi)容。

3.升華認知：因此，作者才得出了這樣的結論。

教師引讀最后一個自然段，師生合作讀最后一個自然段。

（教師讀）只有一個地球，（學生齊讀）如果它被破壞了，我們別無去處。（教師讀）只有一個地球，（學生齊讀）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。（教師讀）只有一個地球，（學生齊讀）我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。（教師讀）只有一個地球，（學生齊讀）讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

【設計意圖】通過合作探究，自主發(fā)現(xiàn)關聯(lián)，理解課文的前三個部分和最后一個部分之間的關系。前因后果，逐層推理，邏輯嚴密，構思縝密，使說明更具有說服力。認識到關聯(lián)詞在說明文中能使文字具有概括性與邏輯性。

板塊三

結合實際，設計宣傳語

1.發(fā)出號召：只有一個地球，我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。這是我們的心聲，更是我們的行動。

2.遷移運用：我們該如何保護我們的地球母親呢？（課件出示課后習題第三題中的句子）

（1）思考：指名讀句子，你腦海里想到了生活中的哪些現(xiàn)象？（亂砍濫伐、往河里亂扔垃圾等）

（2）交流：說說自己知道的破壞生態(tài)環(huán)境或浪費資源的現(xiàn)象，相互交流并補充。

（3）運用：請為保護我們的地球母親設計一條宣傳語。

①出示宣傳語，讓學生齊讀。

課件出示：

·但存方寸地，留與子孫耕。

·一花一草皆生命，一枝一葉總關情。

·綠水青山就是金山銀山。

·母親的美麗需要你我共同呵護，關愛地球媽媽！

②交流反饋，評選出“最優(yōu)宣傳語”，推薦“地球形象代言人”。

③拓展閱讀《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》。

3.課堂總結，升華感情。

教師總結：同學們，通過本課的學習，我們知道了只有一個地球，如果它被破壞了，人類別無去處！讓我們一起向全世界呼吁：精心保護地球！讓我們一起行動起來！從我做起，從小事做起，保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境！

【設計意圖】生活即語文。引導學生在富有生活氣息的學習活動中學語文并學會遷移運用：一是綜合運用信息，二是引導觀察與思考生活，增強保護地球的責任意識。

【板書設計】

只有一個地球

【教學反思】

我在教學過程中，圍繞本單元的語文要素“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”，引導學生在整體把握課文主要內(nèi)容的基礎上，先細讀課文的每個部分，然后組織學生討論交流，理清每個部分間的邏輯關系，從而突出重點，突破難點。

1.借助關鍵句，把握主要觀點。

教學過程中，引導學生通過批畫關鍵句的方式讀懂每一自然段的主要意思，把握課文主要內(nèi)容。學生通過交流討論，對課文層次進行梳理，了解課文寫了“地球美麗但渺小”“地球的自然資源有限”“目前人類還無法移居到別的星球上去”“我們要精心保護地球”這幾個部分的內(nèi)容。

2.自主梳理思路，層層推進。

在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，通過自主學習、小組合作等學習方式，體會作者是如何把每個部分的意思說清楚的。例如教授本課的第一部分時，可以讓學生默讀第1～2自然段，找一找課文從哪些地方寫了“地球美麗但渺小”，引導學生抓住地球的顏色、形狀等特征感受地球的美麗，以列數(shù)字和作比較的方式說明了地球在茫茫宇宙中是渺小的。教授第二部分時，讓學生自主交流，讀懂自然資源的有限與人類行為之間的內(nèi)在聯(lián)系。教授第三、四部分時則放手讓學生自主學習并交流，體現(xiàn)了由扶到放的教學過程。

3.把握內(nèi)在邏輯，水到渠成。

教學中，讓學生思考課文的前三個部分和最后一個部分之間的關系。為了使表述的邏輯清晰，層次分明，可以提示學生用上恰當?shù)年P聯(lián)詞，既幫助學生梳理出“美麗渺小”“資源有限”“無法移居其他星球”與“保護地球”之間的內(nèi)在邏輯，又得出了“保護地球”的結論，突破了教學難點。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、關聯(lián)詞語填空。

1.地球的資源（）誰的恩賜，（）經(jīng)過漫長的地質(zhì)變化才形成的。

2.（）這些設想能夠?qū)崿F(xiàn)，（）是遙遠的事情。

3.（）地球被破壞了，我們（）會別無去處。

4.我們（）要好好保護地球，（）它是我們賴以生存的唯一的家園。

閱讀能力大提升

二、閱讀課文片段，完成練習。

人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，（）人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，（）使它們不能再生，（）造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

1.在括號內(nèi)填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。

2.從加點的詞語你體會到了什么？

1.讀完這段文字，你想到了什么？

思維創(chuàng)新大拓展

三、如果地球遭到了嚴重的破壞，想象一下，人類會怎樣？

參考答案

一、1.不是

而是

2.即使

也

3.如果

就

4.之所以

是因為

二、1.因為

不但

還

2.人類隨意破壞自然資源會造成一系列的生態(tài)災難。3.人類如果繼續(xù)不加節(jié)制的開采自然資源，破壞生態(tài)平衡，將是自取滅亡。為了人類的子孫后代，我們應該覺醒了。

三、略