第一篇：土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)建庫(kù)技術(shù)探討 - 四川師范大學(xué)

基于GIS平臺(tái)的縣（市）級(jí)土地利用規(guī)劃系統(tǒng)建庫(kù)技術(shù)研究

鄧 青 春

（四川師范大學(xué) 地理與資源科學(xué)學(xué)院，四川 成都 610068）

摘 要:在探討縣（市）級(jí)土地利用規(guī)劃空間數(shù)據(jù)庫(kù)建庫(kù)基本要求的基礎(chǔ)上,從基礎(chǔ)地理空間信息和土地利用規(guī)劃專(zhuān)題信息兩大方面對(duì)土地利用規(guī)劃信息進(jìn)行分類(lèi)及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼,并研究基于GIS平臺(tái)土地利用規(guī)劃空間數(shù)據(jù)庫(kù)建庫(kù)流程,并分析和總結(jié)建庫(kù)的關(guān)鍵技術(shù)。

關(guān)鍵詞：GIS；土地利用規(guī)劃；建庫(kù)流程；技術(shù)

Study on Spatial Database for Land-use Planning Based on GIS System

DENG Qing-Chun

(The SCHOOL of Geography and Resource Sciences，Sichuan Normal University，Chengdu 610066，Sichuan)

Abstract: Based on the discussion of the demand of building spatial database for land use planningand the foundation geographyinformation and the land utilization plan topic information, the programming information of land use planning is classified and coded.And analysis the process and essential technology during building the database based on GIS．

Key words:GIS;land-use planning；building database process;technology

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)土資源部.縣(市)級(jí)土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[S]

[2] 國(guó)土資源部.縣(市)級(jí)土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[S].[3] 國(guó)土資源部.縣(市)級(jí)土地利用規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建設(shè)指(試行)》[S].[4]阮曉兵 淺談縣級(jí)土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)． 測(cè)繪與空間地理信息系統(tǒng) 2005． 12

[5]李景文，黃鈞華．桂林市土地利用規(guī)劃空間數(shù)據(jù)庫(kù)的建立方法．桂林工學(xué)院學(xué)報(bào) 2003．10

[6]黃照強(qiáng)，黃杏元． 新一代土地資源信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)研究[J]． 計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2003．11

[7]廖一蘭，王亞華，孫在宏．基于GIS的土地利用數(shù)據(jù)建庫(kù)模式研究．農(nóng)機(jī)化研究，2006．2

[8]GIS數(shù)據(jù)建庫(kù)基本思想地理信息系統(tǒng)空間站

第二篇：基本農(nóng)田數(shù)據(jù)建庫(kù)流程

基本農(nóng)田建庫(kù) 基本農(nóng)田術(shù)語(yǔ)與定義

1.1基本農(nóng)田

是指按照一定時(shí)期人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求，依據(jù)土地利用總體規(guī)劃確定的不得占用的耕地。

1.2基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)

是指為對(duì)基本農(nóng)田實(shí)行特殊保護(hù)而依據(jù)土地利用總體規(guī)劃和依照法定程序確定的特定保護(hù)區(qū)域。

1.3基本農(nóng)田保護(hù)片（塊）

是指在基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)內(nèi)劃定的具體的基本農(nóng)田地塊。

1.4基本農(nóng)田圖斑

是指在基本農(nóng)田保護(hù)片（塊）界線范圍內(nèi)的土地利用地類(lèi)圖斑。資料收集與整理

見(jiàn)（《第二次全國(guó)土地調(diào)查基本農(nóng)田調(diào)查技術(shù)規(guī)程》—— 5資料收集與整理）采集基本農(nóng)田保護(hù)片（塊）界線和屬性的方法

見(jiàn)（《第二次全國(guó)土地調(diào)查基本農(nóng)田調(diào)查技術(shù)規(guī)程》—— 6調(diào)查上圖）入庫(kù)前數(shù)據(jù)要求——圖形及屬性

我們只需要?jiǎng)澏ê没巨r(nóng)田保護(hù)區(qū)、基本農(nóng)田保護(hù)片（塊），填好入庫(kù)前必填的屬性即可，其他屬性值的填寫(xiě)由程序自動(dòng)維護(hù)完成。

4.1圖形數(shù)據(jù)檢查

（1）要素是否閉合；（2）要素是否相互重疊；（3）要素弧段是否重點(diǎn)、共點(diǎn)、是否自相交、是否有懸掛線、是否相交；（4）基本農(nóng)田保護(hù)片（塊）的數(shù)據(jù)不能跨村（行政區(qū)）。

4.2屬性賦值

基本農(nóng)田保護(hù)片（塊）層的圖層名、表名及字段如下圖所示：

用戶只需要對(duì)LOCALID和DWID賦值即可，用村層通過(guò)空間關(guān)系屬性賦值來(lái)維護(hù)。如下圖，用“編輯功能——空間關(guān)系屬性賦值”分別將村層的LOCALID和DWID的值復(fù)制到基本農(nóng)田保護(hù)片塊的LOCALID和DWID里。

基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)的賦值同基本農(nóng)田保護(hù)片（塊）層。另外基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)的BHQBH字段需要我們手工來(lái)賦值，要求保護(hù)區(qū)編號(hào)為縣以上行政區(qū)劃代碼+鄉(xiāng)級(jí)代碼+保護(hù)區(qū)次序碼（2位流水代碼）。

賦完值后檢查L(zhǎng)OCALID和DWID值是否賦全。5 基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)、基本農(nóng)田保護(hù)片（塊）入庫(kù)后數(shù)據(jù)維護(hù)

數(shù)據(jù)圖形及屬性檢查完成后入庫(kù)，后面就都由程序自動(dòng)來(lái)完成。

5.1橢球面積計(jì)算

用“數(shù)據(jù)維護(hù)——數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)工具——橢球面積維護(hù)”來(lái)計(jì)算基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)、基本農(nóng)田保護(hù)片塊的橢球面積。設(shè)置好參數(shù)，分別選擇這兩個(gè)表，回填字段填JBNTMJ。

5.2基本農(nóng)田編號(hào)維護(hù)

用“數(shù)據(jù)維護(hù)——數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)工具——基本農(nóng)田編號(hào)維護(hù)”來(lái)維護(hù)基本農(nóng)田保護(hù)片塊的BHPKBH、基本農(nóng)田圖斑的JBNTTBBH。編號(hào)規(guī)則和二調(diào)的保持一致。

基本農(nóng)田圖斑里的圖斑編號(hào)不變，采用土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)中的圖斑編號(hào)，不另行編排。

5.3計(jì)算基本農(nóng)田面積

在行政區(qū)樹(shù)里找到要計(jì)算的基本農(nóng)田的村（鄉(xiāng)，縣），在節(jié)點(diǎn)上點(diǎn)右鍵彈出快捷菜單里計(jì)算基本農(nóng)田面積。在彈出的對(duì)話框里選擇橢球面積的單選按鈕，選擇基本農(nóng)田圖形入庫(kù)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)根據(jù)基本農(nóng)田保護(hù)片塊范圍裁剪出基本農(nóng)田保護(hù)圖斑，并將數(shù)據(jù)自動(dòng)入到基本農(nóng)田保護(hù)圖斑層（裁出的基本農(nóng)田保護(hù)圖斑對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的地類(lèi)圖斑無(wú)任何影響，不會(huì)破壞地類(lèi)圖斑）。

選擇了橢球面積的單選按鈕，點(diǎn)確定后會(huì)彈出計(jì)算橢球面積的參數(shù)，填寫(xiě)完點(diǎn)確定即可。如下圖所示。

5.4目標(biāo)標(biāo)識(shí)碼維護(hù)

用“數(shù)據(jù)維護(hù)——數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)工具——編號(hào)維護(hù)”來(lái)維護(hù)基本農(nóng)田保護(hù)片塊和基本農(nóng)田圖斑的BSM 輸出基本農(nóng)田分類(lèi)面積匯總表

連接數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)入管理軟件（cis），在行政區(qū)樹(shù)上點(diǎn)右鍵選擇二調(diào)基本農(nóng)田分類(lèi)面積匯總表?；蚴窃诮y(tǒng)計(jì)分析菜單下標(biāo)準(zhǔn)二調(diào)統(tǒng)計(jì)表生成里（以后功能更新后）輸出基本農(nóng)田圖件

7.1圖廓模版設(shè)置

首先可在“制圖功能——圖廓設(shè)置——設(shè)置圖廓模版”里對(duì)基本農(nóng)田圖件進(jìn)行模版的設(shè)置，包括基本農(nóng)田行政區(qū)圖和基本農(nóng)田分幅圖。如下圖所示。

7.2查詢基本農(nóng)田圖件

在行政區(qū)樹(shù)上點(diǎn)擊右鍵選擇基本農(nóng)田制圖，或在分幅列表里查詢基本農(nóng)田圖。

第三篇：四川師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)考試復(fù)習(xí)提綱

現(xiàn)代教育技術(shù)

名詞解釋?zhuān)?/p>

1、微格教學(xué)模式：借助現(xiàn)代化的聲像視聽(tīng)媒體，把課堂教學(xué)的全過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過(guò)攝錄、回放、自評(píng)、互評(píng)、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的、這種教學(xué)模式被稱為“微格教學(xué)模式”。

2、信息素養(yǎng)：要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須確定何時(shí)需要信息，并且具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)：是在分析教學(xué)需求與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟和方案，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善的方案，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種規(guī)劃過(guò)程和操作程序。

4、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：目的是將傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等基礎(chǔ)理論，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，形成經(jīng)過(guò)驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教與學(xué)系統(tǒng)。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)：是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法及有效的技術(shù)手段，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程、結(jié)果及其中資源進(jìn)行量化評(píng)估的過(guò)程。

6、信息技術(shù)與課程整合：指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

7、教育技術(shù)：是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。這里所說(shuō)的“技術(shù)”，既包括有形（物化形態(tài)）的技術(shù)，也包括無(wú)形（智能形態(tài)）的技術(shù)；既包括現(xiàn)代技術(shù)，也包括傳統(tǒng)的技術(shù)。

8、現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。

9、信息技術(shù)：指一切能夠擴(kuò)展人類(lèi)有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識(shí)別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。

10、教學(xué)模式：指在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的，在一定的教育觀念、教育理論支持下形成的一種典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或關(guān)于教學(xué)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

11、“香農(nóng)——韋弗”模式將傳播過(guò)程分為七個(gè)組成部分：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾。傳播的過(guò)程是傳播者把要提供的信息，經(jīng)過(guò)“編碼”，即制成某種符號(hào)，通過(guò)空氣、紙張、身體等傳播媒體或手段傳遞給接受者。接受者收到信息后經(jīng)過(guò)“譯碼”才能理解這些符號(hào)的信息和內(nèi)容。同時(shí)有效的傳播還要求傳播者和接受者的“經(jīng)驗(yàn)范圍”有相當(dāng)?shù)闹丿B部分，即傳播者和接受者雙方存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)有若干共同的地方。

12、多媒體：是指文本、圖形、圖像、聲音等信息載體中的兩種或兩種以上的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。

13、媒體素材：傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為文本類(lèi)素材、圖形（像）類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材五類(lèi)。14、15、現(xiàn)有的數(shù)字化媒體素材：聲音、圖形、圖像、多媒體四類(lèi)。

多媒體創(chuàng)作工具：是指能夠集成處理、統(tǒng)一管理多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。

16、多媒體課件：是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用軟件。

17、網(wǎng)絡(luò)課件：是一種根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、以網(wǎng)頁(yè)形式組織多媒體信息元素來(lái)完成制作并運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件。

18、多媒體課件開(kāi)發(fā)中，一般需要經(jīng)歷需求分析、課件設(shè)計(jì)、課件制作、測(cè)試與評(píng)價(jià)、發(fā)布與應(yīng)用五個(gè)步驟。

19、WIKI網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具：基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

定義：中文譯名維基。它是面向群體的寫(xiě)作是寫(xiě)作的一種超文本系統(tǒng)，同時(shí)也包括一組支持這種寫(xiě)作的輔助工具，參與創(chuàng)作的人，也被稱為維客。

20、信息素養(yǎng)：信息的獲取、評(píng)價(jià)、加工、傳遞、表達(dá)、使用的意識(shí)和能力。

論述題：

1、信息時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面的要求？

（1）教師應(yīng)該具備新型的教育觀念，應(yīng)能充分了解信息社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解信息化對(duì)教育領(lǐng)域的影響，認(rèn)識(shí)教育信息化對(duì)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的重要意義，并能充分認(rèn)識(shí)到教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)學(xué)校教育信息化的基本保證。教師將成為教學(xué)的指導(dǎo)者、教學(xué)資源的組織者。

（2）教師應(yīng)該了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論，包括教育心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)方法和媒體教學(xué)理論，并遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律。

（3）教師應(yīng)該了解各種媒體知識(shí)，會(huì)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，會(huì)利用各種教學(xué)資源，并掌握媒體的教學(xué)應(yīng)用手段和方法。

（4）教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用信息技能，重視和應(yīng)用信息資源，能進(jìn)行信息檢索、加工和利用；能編寫(xiě)電子教案，制作電子課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)；能利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)管理工作；能收集、統(tǒng)計(jì)、處理、評(píng)價(jià)教學(xué)信息。

（5）教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，能分析課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，并積極尋求優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)、方法和手段，并能對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）教師應(yīng)了解和研究各種教學(xué)模式，能在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用與教學(xué)需求相適應(yīng)的教學(xué)模式，能構(gòu)建和嘗試在信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)和學(xué)生的交互活動(dòng)。（7）教師應(yīng)能實(shí)施信息技術(shù)和本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的整合、不同學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容的整合、各種學(xué)習(xí)資源的整合。

（8）教師應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)條件下的新型學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課程學(xué)習(xí)開(kāi)展創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生逐步參與教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作電子作品集來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。綜上所述，師范院校的學(xué)生和中青年教師要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，積極探索和構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育新模式。

2、聲音的獲取與存儲(chǔ)？

錄音、剪輯、制作MIDI音樂(lè)、購(gòu)買(mǎi)數(shù)字音頻庫(kù)、網(wǎng)上下載。

存儲(chǔ)：wav、midi、mp3、cd、wma；

3、文字的獲取與存儲(chǔ)？

輸入文字、圖形識(shí)別（掃描以及掃描軟件的使用）、語(yǔ)音識(shí)別、網(wǎng)上下載。存儲(chǔ)：txt、doc（docx）、html、rtf格式

4、圖形的獲取與存儲(chǔ)？

設(shè)備輸入、編輯創(chuàng)作、屏幕圖片捕捉、圖片庫(kù)與網(wǎng)上下載 存儲(chǔ)：bmp、jpg、jpeg、gif、png、tif、tiff、psd、wmf、cdr格式

5、矢量圖：是通過(guò)一組指令集來(lái)描述圖形的，這些指令描述構(gòu)成一幅圖的所有直線、圓、圓弧、矩形、曲線等的位置、維數(shù)、大小、顏色和形狀。

優(yōu)點(diǎn)：存儲(chǔ)空間小，分辨率完全獨(dú)立，在圖片的尺寸放大或縮小過(guò)程中圖片的質(zhì)量不會(huì)受到絲毫影響。

缺點(diǎn)：是用數(shù)學(xué)方程來(lái)描述圖片，運(yùn)算比較復(fù)雜，而且所制造出的圖片色彩顯示比較單調(diào)，圖片看上去比較生硬。

應(yīng)用場(chǎng)合：在教學(xué)中常用于線框圖及圖形層次感不太豐富的示意圖的表現(xiàn)。（Coreldraw、ILLUSTRATOR、Photoshop）

6、位圖：即位映射圖，它是由描述圖像中各個(gè)像素點(diǎn)的強(qiáng)度與顏色的數(shù)位集合組成的。優(yōu)點(diǎn)：色彩顯示自然、柔和、逼真；

缺點(diǎn)：存儲(chǔ)空間相對(duì)比較大，在尺寸放大或縮小的轉(zhuǎn)換過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生失真等。

應(yīng)用場(chǎng)合：在教學(xué)中，位圖圖形適合表現(xiàn)比較細(xì)致、層次和色彩比較豐富、包含大量細(xì)節(jié)的圖片。（通過(guò)掃描儀、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等輸入設(shè)備）

5、圖像的獲取與存儲(chǔ)？

視頻采集、動(dòng)畫(huà)制作、錄屏軟件、視頻剪輯、購(gòu)買(mǎi)圖像庫(kù)與網(wǎng)上下載。存儲(chǔ)：gif、swf、flc（動(dòng)畫(huà)圖像）；avi、mpg、rm、asf、dat、mov、flv（視頻）

7、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程？

教學(xué)分析（學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的確定）

制定教學(xué)策略（教學(xué)活動(dòng)程序：傳遞——接受程序、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)程序、示范——模仿程序、情感——陶冶程序、教學(xué)方法：講授法、演示法、談活法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、教學(xué)組織形式）

數(shù)字媒體與資源的選擇（要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要依據(jù)學(xué)生的需要和水平、要依據(jù)一定的教學(xué)條件）

教學(xué)評(píng)價(jià)（是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，也是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的依據(jù)）種類(lèi)：（1）按照評(píng)價(jià)功能分類(lèi)：

診斷性評(píng)價(jià)：摸底考試、問(wèn)題評(píng)析；

形成性評(píng)價(jià)：主要目的是及時(shí)獲取反饋信息（課堂小測(cè)驗(yàn)、教學(xué)檢查）總結(jié)性評(píng)價(jià)：期終考試、教學(xué)評(píng)估。（2）按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類(lèi)：

相對(duì)評(píng)價(jià)：在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。（常模參照測(cè)驗(yàn)）絕對(duì)評(píng)價(jià)：將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外，把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。（標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)）自身評(píng)價(jià)：是指把被評(píng)對(duì)象的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者一個(gè)被評(píng)對(duì)象的若干面相互比較，其目的是比較被評(píng)對(duì)象的自身狀況，判定該對(duì)象在自身發(fā)展或自身各個(gè)方面的變化情況。

8、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)？

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合必須有效與課程改革配合進(jìn)行，在促使學(xué)生注重科學(xué)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及交流與合作學(xué)習(xí)，最終走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用；

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力：信息技術(shù)與課程整合把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力作為目標(biāo)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)是對(duì)21世紀(jì)人才的特殊要求，信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)學(xué)生形成心細(xì) 素養(yǎng)的有效途徑；（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力：信息技術(shù)與課程整合要求各學(xué)科教師在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)以為核心的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

9、簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比具有的特點(diǎn)。

（1）評(píng)價(jià)功能發(fā)生變化：重視發(fā)展、淡化甄別與選拔。具體表現(xiàn)：由檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，到關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；由選拔和甄別功能到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的功能；優(yōu)選巴士和教育的學(xué)生，到創(chuàng)造適合學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化；由關(guān)注教師已有的工作業(yè)績(jī)達(dá)標(biāo)情況到關(guān)注促進(jìn)教師的發(fā)展與主動(dòng)參與。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)方面變化：更加重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。具體表現(xiàn)在：改變過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，關(guān)注學(xué)業(yè)成就和個(gè)體發(fā)展；綜合評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新與合作；制定多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（3）評(píng)價(jià)方法方面的變化：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；轉(zhuǎn)變過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化；改變單

一、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)方法。

（4）評(píng)價(jià)主體方面的變化：強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；改變被評(píng)價(jià)者被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，讓他們主動(dòng)參與評(píng)價(jià)；改變單一的評(píng)價(jià)主體為多元化評(píng)價(jià)主體。（5）評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移：改變過(guò)分關(guān)注結(jié)果（面向過(guò)去的評(píng)價(jià)）為關(guān)注過(guò)程（面向未來(lái)的評(píng)價(jià)）。

簡(jiǎn)略：評(píng)價(jià)功能方面變化：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔；

評(píng)價(jià)指標(biāo)方面變化：更加重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化； 評(píng)價(jià)方法方面變化：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化； 評(píng)價(jià)主體方面的變化：強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化； 評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移：改變過(guò)分關(guān)注結(jié)果為過(guò)程。

10、媒體教學(xué)理論：代表人物、代表理論；“經(jīng)驗(yàn)之塔”基本內(nèi)容、理論要點(diǎn)、啟示？ 理論：戴爾認(rèn)為，人們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，一是由自己的直接經(jīng)驗(yàn)獲得，二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，依照他們的抽象程度，分為3大類(lèi)10層次，形成金字塔的結(jié)構(gòu)，3大類(lèi)由下往上一次是“做的經(jīng)驗(yàn)”“觀察的經(jīng)驗(yàn)”“抽象的經(jīng)驗(yàn)”。啟示：“經(jīng)驗(yàn)之塔”最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨于抽象；教育不能滿足于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象化發(fā)展，要形成概念；教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象；在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)，教育媒體，可以使教學(xué)更為具體，直觀，從而獲得更好的抽象效果；視聽(tīng)媒體能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。

11、行為理論、認(rèn)知理論、建構(gòu)理論的主要內(nèi)容？ 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：

1.學(xué)習(xí)是知覺(jué)的重新組合，而不是刺激與反映的連接

2.學(xué)習(xí)過(guò)程不是漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，而是突然頓悟的

3.學(xué)習(xí)的外在強(qiáng)化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必然因素，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在強(qiáng)化作用。

行為主義的基本觀點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接 2.學(xué)習(xí)過(guò)程是漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤，直到最后成功的過(guò)程

3.強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

1.學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，但知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。2.既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

第四篇：四川師范大學(xué)文件

四川師范大學(xué)文件

校辦發(fā)〔2012號(hào)

四川師范大學(xué)關(guān)于2012年中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)

放假安排和教學(xué)調(diào)整的通知

校內(nèi)各單位：

按照國(guó)務(wù)院辦公廳的放假安排，學(xué)校今年中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)放假時(shí)間為9月30日至10月7日，共8天，10月8日上班。9月29日（周六）補(bǔ)上10月4日（周四）的課程。

放假期間，各單位要妥善安排好值班和安全、保衛(wèi)等工作，如遇重大突發(fā)事件，要按規(guī)定及時(shí)報(bào)告并妥善處置，確保全校師生員工平安祥和地度過(guò)節(jié)日。

特此通知。

二〇一二年九月三日

主題詞：中秋節(jié) 國(guó)慶節(jié) 放假抄送：中共四川師范大學(xué)黨委辦公室四川師范大學(xué)學(xué)校辦公室2012年9月3日印發(fā)

第五篇：數(shù)字化城市管理系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集和建庫(kù)

數(shù)字化城市管理系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集和建庫(kù)

一、數(shù)字化城市管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介

（一）數(shù)字化城市管理系統(tǒng)的概念

數(shù)字化城市管理系統(tǒng)全稱數(shù)字化城市管理監(jiān)督與指揮系統(tǒng)。它綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、遙感影像、gps全球定位等技術(shù)，利用gis基礎(chǔ)地理信息，采用萬(wàn)米單元網(wǎng)格管理法、城市部件管理法、城市事件管理法，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與指揮兩個(gè)管理職能軸心分離的管理新模式，通過(guò)信息化管理內(nèi)在的系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)性、程序性和透明性，推進(jìn)城市管理資源優(yōu)化整合，管理流程科學(xué)再造，管理主體多元參與，使系統(tǒng)成為提高城市管理水平的有效手段。

（二）數(shù)字化城市管理系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的組成部分

（1）社區(qū)以上境界數(shù)據(jù)；（2）單元網(wǎng)格數(shù)據(jù)；（3）監(jiān)督網(wǎng)格數(shù)據(jù)；（4）城市部件數(shù)據(jù)；（5）地理編碼數(shù)據(jù)；（6）地形數(shù)據(jù)；（7）城市管理部件圖集；城市管理部件手冊(cè)；（8）城市管理單元網(wǎng)格圖集；（9）城市管理監(jiān)督網(wǎng)格圖集。

二、數(shù)字化城市管理系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集

（一）成果的基本規(guī)格和要求

1.部件定位精度要求。（1）a類(lèi)，中誤差≤±0.5m，包括空間位置或邊界明確的部件，如井蓋、路燈等。（2）b類(lèi)，中誤差≤±1.0m，包括空間位置或邊界較明確的部件，如垃圾箱、亭、戶外廣告等。（3）c類(lèi)，中誤差≤±10.0m，包括空間位置概略表達(dá)的部件，如橋梁、停車(chē)場(chǎng)等。

2.單元網(wǎng)格劃分與編碼規(guī)則。

劃分規(guī)則：（1）法定基礎(chǔ)原則；（2）屬地管理原則；（3）地理布局原則；（4）面積適當(dāng)原則；（5）現(xiàn)狀管理原則；（6）方便管理原則；（7）負(fù)載均衡原則；（8）無(wú)縫拼接原則；（9）相對(duì)穩(wěn)定與原則。

編碼規(guī)則：一個(gè)單元網(wǎng)格應(yīng)有唯一的標(biāo)識(shí)碼。單元網(wǎng)格標(biāo)識(shí)碼共有15位數(shù)字組成，依次為：6位縣級(jí)及縣級(jí)以上行政區(qū)劃代碼，3位街道（鎮(zhèn)、鄉(xiāng)）代碼，3位社區(qū)（村）代碼和3位單元網(wǎng)格順序碼

3.城市部件分類(lèi)與編碼規(guī)則。城市部件分類(lèi)：按照gb/t30428.2-2013《數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)第2部分：管理部件和事件》的規(guī)定分5大類(lèi)121小類(lèi)，其中公用設(shè)施包括58個(gè)小類(lèi)，交通設(shè)施包括31個(gè)小類(lèi)，市容環(huán)境設(shè)施包括13個(gè)小類(lèi)，園林綠化設(shè)施包括10個(gè)小類(lèi)，其他部件包括9個(gè)小類(lèi)。

城市部件標(biāo)識(shí)碼：每個(gè)部件的標(biāo)碼具有唯一性。部件標(biāo)識(shí)碼由10位部件代碼和6位順序代碼組成。城市管理部件標(biāo)識(shí)碼共有16位數(shù)字，分為四部分：市轄區(qū)代碼（縣級(jí)及縣級(jí)以上行政區(qū)劃代碼）、大類(lèi)編碼、小類(lèi)編碼、順序代碼。

4.城市地理編碼規(guī)則。地理編碼數(shù)據(jù)庫(kù)以點(diǎn)、線、面方式表現(xiàn)城市地理實(shí)體。通過(guò)地理編碼實(shí)現(xiàn)地址空間的相對(duì)定位，可以使城市中的各種數(shù)據(jù)資源通過(guò)地址信息反映到空間位置上來(lái)，提高空間信息的可讀性，在各種空間范圍行政區(qū)內(nèi)達(dá)到信息的整合。通過(guò)地理編碼技術(shù)對(duì)城市部件進(jìn)行分類(lèi)分項(xiàng)管理，最終實(shí)現(xiàn)城市管理由盲目到精確，由人工管理到信息管理的轉(zhuǎn)變。

（二）部件普查

1.部件普查內(nèi)容及方法。城市部件普查的內(nèi)容包括部件的空間位置普查、部件的屬性信息普查和部件照片的拍攝。

部件的屬性信息包括部件的基本屬性和附加屬性，采用實(shí)地調(diào)查的方式進(jìn)行。部件的基本屬性包括標(biāo)識(shí)碼、部件名稱、專(zhuān)業(yè)部門(mén)（包括主管部門(mén)、權(quán)屬單位和養(yǎng)護(hù)單位）、所在單元網(wǎng)格、部件狀態(tài)、初始日期、變更日期、數(shù)據(jù)來(lái)源等；部件的附加屬性是根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需要增加的屬性項(xiàng)，如井蓋部件的材質(zhì)。

2.部件普查范圍界定。數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)普查以城市道路為主，包括屬于城市市政管理的公共區(qū)域和部分居民區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)地上設(shè)施，不包括地下的市政管線和其它非公共區(qū)域內(nèi)的設(shè)施.（三）數(shù)據(jù)建庫(kù)

采用arcinfo的shp格式或無(wú)壓縮的e00格式，將調(diào)查后的部件的圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)信息逐一核實(shí)后輸入到部件數(shù)據(jù)庫(kù)中，形成完整的部件庫(kù)。其中，部件的屬性以城市部件采集數(shù)據(jù)、地址普查數(shù)據(jù)、單元網(wǎng)格劃分?jǐn)?shù)據(jù)、社區(qū)以上境界數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，按照部件數(shù)據(jù)屬性信息表進(jìn)行屬性錄入。

三、經(jīng)驗(yàn)和技巧

通過(guò)數(shù)字城管普查項(xiàng)目的實(shí)際生產(chǎn)，我們不斷的探索普查方法，總結(jié)出一種最優(yōu)化的數(shù)據(jù)普查手段。通常是以大比例尺地形圖為工作底圖，采用外業(yè)調(diào)繪的部件普查方法。該方法受工作底圖精度和作業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)限度較大，部件普查的位置精度難以控制。一般采用網(wǎng)絡(luò)rtk定位配合全站儀數(shù)字化采集的方法進(jìn)行部件密集區(qū)域的數(shù)據(jù)采集，采用手持激光測(cè)距儀進(jìn)行測(cè)距交匯定位的方法進(jìn)行部件稀疏和隱蔽區(qū)域的數(shù)據(jù)采集，是部件定位精度和數(shù)據(jù)普查作業(yè)效率得到了明顯提高，為今后基礎(chǔ)數(shù)據(jù)普查探索出一條科學(xué)、高效的技術(shù)途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字城管的建設(shè)意義很大，有很高的政治意義，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，充分認(rèn)識(shí)到提升城市管理水平，加強(qiáng)社會(huì)管理，改善公共服務(wù)的重要意義。有很大的經(jīng)濟(jì)意義，城市管理效率的提高，節(jié)約了各方面的成本和資源，提高了政府工作效率。有很深遠(yuǎn)的社會(huì)效益，改善了城市環(huán)境，提高了政府的辦事效率，市民參與度提高，市民對(duì)鎮(zhèn)府工作更加滿意，同時(shí)促進(jìn)了城市生活環(huán)境和投融資環(huán)境，增加了城市的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。提高了信息化建設(shè)水平，帶動(dòng)了其他方面的信息應(yīng)用。