第一篇：模塊四必選案例分析

1、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

答：對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片,胡老師可以將文件夾中的圖片按“修改時(shí)間”對(duì)圖標(biāo)進(jìn)行排列，根據(jù)自己下載圖片的時(shí)間來(lái)找出自己下載的圖片。

胡老師可以按以下辦法將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)：新建立一個(gè)文件夾，將自己下載的圖片進(jìn)行分類存放。

2、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么 ?

答：我不贊同胡老師的做法。我認(rèn)為：有人物的圖片會(huì)讓學(xué)生對(duì)人文景觀中的人文藝術(shù)、風(fēng)土人情有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。風(fēng)景是要人去欣賞的，風(fēng)景離開(kāi)了人這個(gè)元素，就失去了它本身存在的價(jià)值。如果要體現(xiàn)出人文景觀，有人物的圖片更有生活氣息，更自然，就無(wú)須去做處理。

3、胡老師用超級(jí)解霸從光盤(pán)上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT 中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

答：我認(rèn)為可能是以下環(huán)節(jié)出了問(wèn)題：

可能是電腦的音響估計(jì)沒(méi)打開(kāi)?？赡苁莣indows系統(tǒng)音量設(shè)置成了靜音?？赡苁窃趐pt插入的視頻的屬性里設(shè)置成了靜音?？赡苁荘PT對(duì)剪輯的視頻文件格式不支持。可能是電腦上沒(méi)安裝視頻播放軟件，或者視頻播放軟件出來(lái)故障?？赡苁呛蠋熤徊杉艘曨l，而沒(méi)有采集音頻.4、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒(méi)有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答： 可以從素材光盤(pán)中尋找；從學(xué)?；蚪處焸€(gè)人常用的教學(xué)資源庫(kù)中尋找；從電子書(shū)籍中查找；從畫(huà)報(bào)、畫(huà)冊(cè)中尋找并掃描出來(lái)；從已有的課件中，抓取相應(yīng)的圖片。

5、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫(huà)出你開(kāi)發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，這堂課的課件設(shè)計(jì)如下：

這節(jié)課的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：主頁(yè)是課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過(guò)圖片或文字創(chuàng)設(shè)情境引入新課，導(dǎo)航設(shè)置如下“學(xué)習(xí)指南”，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么去學(xué)。課程內(nèi)容的三個(gè)導(dǎo)航“旅游資源的種類”、“旅游資源的特性”、“旅游資源的價(jià)值”。最后一個(gè)導(dǎo)航“課堂總結(jié)”，把這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析。

第二篇：模塊四必選案例分析

1、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

答：胡老師可以在存放圖片的文件夾中點(diǎn)擊右鍵—排列圖標(biāo)—修改時(shí)間，根據(jù)自己下載圖片的時(shí)間，從而判斷圖片是不是自己下載的。胡老師應(yīng)該在開(kāi)始下載前建好自己的文件夾，在文件夾中根據(jù)分類建立相關(guān)的子文件夾對(duì)圖片進(jìn)行分類，然后直接把圖片下載到相應(yīng)的文件夾。

2、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：胡老師選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，我贊同他的做法。這樣可以讓學(xué)生的注意力都在風(fēng)景上，而不去看人。選取合適的素材有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)新的問(wèn)題。而且教師也應(yīng)該掌握對(duì)原始素材進(jìn)行處理。

3、胡老師用超級(jí)解霸從光盤(pán)上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

答：有可能出現(xiàn)的狀況：可能是電腦的音響沒(méi)開(kāi)或音量設(shè)為靜音；可能只采集了其中的視頻，而沒(méi)有采集音頻；可能是PPT對(duì)插入的視頻格式不兼容，應(yīng)先轉(zhuǎn)化格式然后再插入。

4、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒(méi)有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答：可以采取的方法有：搜索時(shí)盡可能用比較詳細(xì)具體的關(guān)鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。在百度搜索中為了更快地收集資料，我常用輸入多個(gè)詞語(yǔ)搜索；從教學(xué)資源庫(kù)中尋找，選擇資源充足、更新速度快、服務(wù)便捷、可實(shí)現(xiàn)上傳下載的教學(xué)資源網(wǎng)站

5.根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫(huà)出你開(kāi)發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：如果我來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的課件，我覺(jué)得使用FrontPage來(lái)做效果會(huì)比PPT要好一些。在主頁(yè)中包括三個(gè)鏈接：旅游資源的種類、旅游資源的特性、旅游資源的價(jià)值。旅游資源的種類的二級(jí)網(wǎng)頁(yè)中包括：自然景觀和人文景觀，自然景觀有地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀有建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀。旅游資源的特性的二級(jí)網(wǎng)頁(yè)：多樣性、非凡性、可創(chuàng)造性和長(zhǎng)存性。旅游資源的價(jià)值的二級(jí)網(wǎng)頁(yè)：美學(xué)價(jià)值、科學(xué)文化價(jià)值、歷史文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。每個(gè)二級(jí)網(wǎng)頁(yè)的下級(jí)網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容和素材。

第三篇：模塊四必選案例分析

1、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

答：對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師利用Windows資源管理器中的“縮微圖”顯示方式，分辨出哪些圖是胡老師下載的。還可以根據(jù)圖片文件下載后被創(chuàng)建的時(shí)間進(jìn)行判斷，再將混亂的圖片分類，多創(chuàng)建幾個(gè)文件夾，將圖片歸類存放。

2、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我很贊同胡老師的做法。純粹的風(fēng)景照有純粹的風(fēng)景照的價(jià)值，胡老師下載的圖片當(dāng)中有人物，也不影響學(xué)生對(duì)于旅游資源的欣賞與理解，要看整張照片是以景為主體，還是以人為主體。照片上的人可以不處理掉，胡老師上課的內(nèi)容是旅游資源，自然親眼目睹這些美麗的風(fēng)景。另外，在處理照片的時(shí)候，難免使照片失真。

3、胡老師用超級(jí)解霸從光盤(pán)上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

答：沒(méi)有聲音的原因可能是：（1）計(jì)算機(jī)聲卡驅(qū)序程序是否安裝正確；（2）音量控制，是否靜音了；（3）音箱是否打開(kāi)。（4）在 制作PPT時(shí)插入的視頻的屬性里設(shè)置問(wèn)題。

4、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒(méi)有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答：平日教學(xué)中搜集圖片方法有：（1）從專門(mén)的網(wǎng)站中的電子教材中或者資源庫(kù)中獲?。唬?）從教材自帶的素材光盤(pán)內(nèi)直接查找；（3）從相同資源的課件中復(fù)制；（4）實(shí)景拍攝等。

5、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫(huà)出你開(kāi)發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖

答：根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，我會(huì)選擇PPT來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的課件。要介紹旅游資源，還需要一些旅游解說(shuō)詞、音樂(lè)、視頻來(lái)豐富。在幻燈片中根據(jù)不同的景點(diǎn)做好鏈接，點(diǎn)擊景點(diǎn)的地名，自然鏈接到相關(guān)的配樂(lè)圖片、解說(shuō)詞、視頻中，使學(xué)生更有興趣，如臨其中。

制作課件的流程：

確定選題（《尋寶記》）——確定教學(xué)目標(biāo)（讓學(xué)生了解旅游資源的不同種類，掌握旅游資源的特性和旅游資源的價(jià)值。）——準(zhǔn)備素材資源（旅游資源的種類；旅游資源的圖片、音樂(lè)、視頻等）——制作課件（根據(jù) ppt 課件能夠添加圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻，超級(jí)鏈接等。）——課件測(cè)試（檢查課件使用是否流暢，有無(wú)不可操作之處，及時(shí)調(diào)整）——課件發(fā)布。

第四篇：模塊四2必選案例分析

1.對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣直做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

答：（1）對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，如果不是很多，胡老師可以在“圖片收藏片文件，可以選擇右鍵菜單中的“排列方式”按“日期”對(duì)文件進(jìn)行排列，這樣能夠快速判斷出胡老師自己最新下載的圖片。

（2）首先可以說(shuō)胡老師的這個(gè)習(xí)慣不太好，不要把下載的資料順便放在默認(rèn)的目錄中。要實(shí)現(xiàn)制定好位置，并建立詳細(xì)的資料文件夾。對(duì)于混亂的文件夾現(xiàn)在胡老師要在圖片收藏文件中建立子文件夾“尋寶記資料”，然后再“尋寶記資料”文件夾中再建立以各個(gè)景點(diǎn)為文件名的子文件夾，最后把新下載的不同景點(diǎn)的圖片移動(dòng)到新建的對(duì)應(yīng)文件夾中，這樣也便于胡老師今后的查找和使用。

2.胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我贊成胡老師的做法，因?yàn)楹蠋熢跇?gòu)思這節(jié)課時(shí)已經(jīng)想好了使用什么樣的圖片。并且風(fēng)景照中的人物形象很可能會(huì)影響學(xué)生的注意力，把注意力集中在人的長(zhǎng)相上，而忽略風(fēng)景的本身，這種對(duì)素

材再加工處理也是教師應(yīng)該掌握基本技能，不是拿來(lái)主義，所以我贊同胡老師自己動(dòng)手處理素材。1.對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

3.胡老師用超級(jí)解霸從光盤(pán)上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

答：胡老師用超級(jí)解霸從光盤(pán)上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，可能會(huì)出現(xiàn)幾種情況：一，靜音了，或是影響沒(méi)連接或沒(méi)打開(kāi)，屬于物理連接上的問(wèn)題。二，可能是插入的視頻文件格式不對(duì)，PPT支持的視頻文件格式有MPEG、QuickTime和AVI，格式不對(duì)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。三，胡老師只截取了視頻，沒(méi)有截取音頻。這些都可能造成沒(méi)聲音的情況出現(xiàn)。

4.胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒(méi)有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？答：胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片的，我也習(xí)慣在這樣的專業(yè)搜索引擎中搜索，這里的資源比較廣泛，但沒(méi)用的也較多，需要篩選。我們還可以去專業(yè)的網(wǎng)站和專題網(wǎng)站上去下載，這樣保證資源的可利用性，效率也會(huì)較高?；蛘呃脤I(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，不過(guò)這個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件，可能實(shí)施起來(lái)比較麻煩。

5、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫(huà)出你開(kāi)發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：在通過(guò)本模塊的案例“知識(shí)點(diǎn)”導(dǎo)讀學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己的一些理解，我將使用FrontPage來(lái)做。在主頁(yè)中設(shè)計(jì)三個(gè)鏈接：旅游資源的種類、旅游資源的特性、旅游資源的價(jià)值。旅游資源的種類下設(shè)“自然景觀、人文景觀”兩個(gè)二級(jí)網(wǎng)頁(yè)，自然景觀包含地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀包含建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀。旅游資源的價(jià)值下設(shè)“美學(xué)價(jià)值、科學(xué)文化價(jià)值、歷史文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值”四個(gè)二級(jí)網(wǎng)頁(yè)。每個(gè)二級(jí)網(wǎng)頁(yè)的下級(jí)網(wǎng)頁(yè)中展示具體內(nèi)容和素材。

開(kāi)發(fā)課件的流程：（1）確定選題（2）確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本（4）素材準(zhǔn)備（5）課件制作（6）課件測(cè)試（7）課件使用（８）課件發(fā)布。

第五篇：模塊四必選案例《尋寶記》的分析

《尋寶記》案例分析 1.對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？

答：最簡(jiǎn)單最好的方法是：胡老師把下載的圖片存到了“我的文檔”下面的“圖片收藏”文件夾中，所以打開(kāi)“圖片收藏”文件夾，圖片的顯示方式（視圖）設(shè)為詳細(xì)信息，按鼠標(biāo)右鍵，排列順序設(shè)為修改日期就可以找到自己剛下載的圖片。

他首先按照課程內(nèi)容建立好幾個(gè)文件夾比如：地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀，生物景觀，建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀等，然后把下載的圖片按分類放入相應(yīng)的文件夾里。

2.胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

答：我不贊同他的做法。這是一個(gè)不必要的操作了。如果風(fēng)景圖片中人所占的空間比較大，影響了觀察旅游風(fēng)景真面，才能可以去掉。本屆科的目的是掌握旅游資源的特性和旅游資源的價(jià)值，一方面可以說(shuō)旅游景區(qū)內(nèi)旅游的人（尤其是外國(guó)人）越多表明這里的旅游價(jià)值越高，學(xué)生也能很快的理解。

3.胡老師用超級(jí)解霸從光盤(pán)上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

答：（1）胡老師直接剪切插入了光盤(pán)中的視頻短片，沒(méi)有保存在電腦里?？赡懿僮鹘Y(jié)束后可能去除了光盤(pán)。（2）電腦音量調(diào)整為零點(diǎn)或者靜音（3）PPT可能不支持這個(gè)視頻文件的格式（4）軟件可能被病毒感染破壞了聲卡驅(qū)動(dòng)程序。（5）影響開(kāi)關(guān)沒(méi)有開(kāi)或者連接線接觸不良。