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      一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一二單元教材與學(xué)情分析

      時(shí)間:2019-05-13 10:14:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一二單元教材與學(xué)情分析

      第一單元認(rèn)識(shí)圖形

      (二)一、教材分析

      本單元內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形等平面圖形的認(rèn)識(shí),了解這些圖形的特征,并能夠利用這些圖形進(jìn)行拼圖,加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),在生活中感知這些圖形的應(yīng)用。

      二、學(xué)情分析

      上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形,對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形方法上應(yīng)該有知識(shí)的遷移,學(xué)習(xí)起來不會(huì)很困難,對(duì)平面圖形特征要讓學(xué)生掌握精確,特別是正方體,長(zhǎng)方體,平行四邊形之間的聯(lián)系要突破。

      第二單元20以內(nèi)的退位減法

      一、教材分析

      本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè):1十幾減幾需要退位的減法,2用“20以內(nèi)退位減法”和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的問題,即“用數(shù)學(xué)”。本單元的計(jì)算安排了兩個(gè)例題,但實(shí)際分三個(gè)層次展開的。第一曾用游園會(huì)的情境讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題理解問題和初步解決問題過程,感受數(shù)學(xué)的作用與樂趣。第二層通過學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。第三層借助“十幾減9”的思維方法,運(yùn)用知識(shí)的遷移的辦法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。

      二、學(xué)情分析:

      20以內(nèi)退位減法”是小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這部分內(nèi)容可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。但在以往教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們?cè)谧鲇?jì)算的時(shí)候,這部分內(nèi)容最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,是一部分落后學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的地方。學(xué)生在學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法前已掌握一定的計(jì)算技能,但差異較大學(xué)生的計(jì)算方法多樣,但以“拆分法”和“看減法想加法”為主

      第二篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析學(xué)情分析

      這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:位置,20以內(nèi)的退位減法,圖形的拼組,100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)人民幣,100以內(nèi)的加法和減法

      (一),認(rèn)識(shí)時(shí)間,找規(guī)律,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

      這冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是:100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上,這冊(cè)教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100,使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念,學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小,會(huì)用這些數(shù)來表達(dá)和交流,形成初步的數(shù)感。100以內(nèi)的加、減法,分為口算和筆算兩部分。這冊(cè)教材出現(xiàn)的是口算部分,即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ),因此,應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。同時(shí),教材結(jié)合計(jì)算教學(xué),安排了應(yīng)用所學(xué)計(jì)算知識(shí)解決問題的內(nèi)容,讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的計(jì)算問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

      在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了常見幾何圖形的基礎(chǔ)上,本冊(cè)教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      在量的計(jì)量方面,本冊(cè)教材除了安排人民幣單位元、角、分的認(rèn)識(shí)外,還安排了學(xué)習(xí)具體時(shí)刻幾時(shí)幾分的讀、寫方法。

      “找規(guī)律”和“統(tǒng)計(jì)”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容?!罢乙?guī)律”引導(dǎo)學(xué)生探索一些圖形或數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。統(tǒng)計(jì)是正式教學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的開始,讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法,認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程。

      教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

      一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情分析

      1.一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)要和意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計(jì)算策略的優(yōu)化和算理的滲透,同時(shí)在計(jì)算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。

      2.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的直接感知。

      學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力對(duì)學(xué)生解決問題有著很大的幫助,甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的意義和運(yùn)算的意義,發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備,提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景,給學(xué)生機(jī)會(huì)在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      3.空間觀念的培養(yǎng)要把握好度,在具體和抽象的空間觀念的建立,在低段要緊密和學(xué)生的動(dòng)手操作相聯(lián)系,可以通過觀察、接觸(摸、折、剪、拼等)等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體,建立空間觀念。同時(shí),要將生活材料數(shù)學(xué)化,在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

      4.在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識(shí)的一部分,教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。例如一年級(jí)教材中有很多地方可以滲透一一對(duì)應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號(hào)化思想的,要在平時(shí)的教學(xué)中加以落實(shí)。

      第三篇:四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材與學(xué)情分析

      第一單元 四則運(yùn)算

      單元教材分析:

      本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,掌握混合運(yùn)算的順序,其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí),要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析,在敘述解題思路時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量,用量的關(guān)系來描述解題思路。本單元主要內(nèi)容有整理同級(jí)運(yùn)算的順序,教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。學(xué)情分析:

      混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題,并且知道小括號(hào)的作用,這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。

      第二單元:方向與位置

      單元教材分析:

      學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置,而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物,發(fā)展空間觀念。學(xué)情分析:

      學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),并隨著年齡的增長(zhǎng),他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn):

      學(xué)生難找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)。

      第三單元 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

      單元教材分析:

      本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景,從社會(huì)生活中來,到社會(huì)生活中去,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望。因此,領(lǐng)會(huì)教材的這一意圖,用好教材,借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律,構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義。進(jìn)而,憑借知識(shí)意義的理解,也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。學(xué)情分析:

      對(duì)于小學(xué)生來說,運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解,這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上,本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn):

      學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后只是模仿著運(yùn)用加法運(yùn)算定律,而不理解只有湊成整十整百甚至整千數(shù)時(shí),才達(dá)到簡(jiǎn)便的作用。

      第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)

      單元教材分析:

      小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力,教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理,著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義,使學(xué)生明確“分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?!毙?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛,為了讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn),教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。其中,單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排,使學(xué)生體會(huì)到單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問題的需要。學(xué)情分析:

      學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候,已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),而這單元的內(nèi)容是在這些基礎(chǔ)上教學(xué)的,所以在教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移。學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn):

      按要求求小數(shù)的近似數(shù)。

      第五單元 三角形 單元分析

      教材分析:

      本單元是在學(xué)生上期對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過這一內(nèi)容的教學(xué),進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解。

      教材關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)秘現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,有助于學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)對(duì)于解決生活實(shí)際問題的價(jià)值。還重視創(chuàng)設(shè)問題的情景,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。并加強(qiáng)圖形之間的聯(lián)系。學(xué)情分析: 學(xué)生對(duì)空間與圖形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn):

      學(xué)生畫高存在問題。

      第六單元 小數(shù)加、減法 單元分析

      教材分析:

      本單元計(jì)算的重難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問題上,計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)?;谝陨显颍园研?shù)加減法集中進(jìn)行教學(xué)。這樣既突出了知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,使學(xué)生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      在人類生產(chǎn)和生活中,諸多問題的解決,離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容,是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。學(xué)情分析:

      學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的算理,根據(jù)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的,學(xué)生能利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法,能自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法,經(jīng)歷計(jì)算的全過程,同時(shí)經(jīng)過合作交流,共同總結(jié)筆算的一般方法,理解“數(shù)位對(duì)齊”就是“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理,知道當(dāng)計(jì)算結(jié)果的末尾有0時(shí),應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫,使結(jié)果形式達(dá)到最簡(jiǎn)。學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn):

      學(xué)生比較容易出錯(cuò)的地方是:當(dāng)位數(shù)不夠減時(shí),計(jì)算出現(xiàn)的問題如:50-4.12

      第七單元 統(tǒng)計(jì) 單元分析

      教材分析:

      折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能展現(xiàn)數(shù)量的增減變化,除了觀察折線統(tǒng)計(jì)圖體會(huì)它的特點(diǎn)外,還可以聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生用手勢(shì)比劃折線統(tǒng)計(jì)圖,通過折線的起伏來感受、體會(huì)它的增減變化。學(xué)情分析:

      在前幾冊(cè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)的積累下,能較輕松地掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。而且,只用畫點(diǎn)、連線就可以了,制圖比較簡(jiǎn)單方便。學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn):

      學(xué)生描點(diǎn)的時(shí)候存在問題,而且有些同學(xué)忘了標(biāo)上數(shù)字。

      第八單元 數(shù)學(xué)廣角 單元分析

      教材分析:

      本冊(cè)教材關(guān)于數(shù)學(xué)廣角的安排,主要是通過簡(jiǎn)單的事例滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法。通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題,讓學(xué)生在解決這些問題的過程中能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,使學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索過程,從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出它的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

      教材中安排了三個(gè)植樹問題的典型問題:例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況,讓學(xué)生先通過畫線段圖來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。例3借助圍棋盤來探討封閉曲線(方陣)中的植樹問題。學(xué)情分析:

      通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題,學(xué)生能在解決這些問題的過程中主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn):

      幾種不同的植樹問題混在一起,學(xué)生比較容易混亂。

      第四篇:2012人教版(新版)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教材分析

      一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教材分析

      一、教學(xué)內(nèi)容

      本單元內(nèi)容包括:一是初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓;二是通過同樣的平面圖形進(jìn)行拼組的活動(dòng),初步體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系;三是解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

      2、通過拼、擺、畫折等活動(dòng),使學(xué)生直觀感受所學(xué)平面圖形的特征。

      3、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

      4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力,同時(shí)感受圖形與日常生活的密切關(guān)系,并學(xué)會(huì)教學(xué)的角度去觀察周圍的世界。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

      四、教學(xué)措施

      1、讓學(xué)生觀察身邊物體的表面分別是什么形狀的,哪些物體表面的形狀相同。

      2、讓學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、拼一拼等活動(dòng),充分感知所學(xué)平面圖形的特征。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

      第五篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元教材分析

      第三單元教學(xué)計(jì)劃

      一、單元教學(xué)目標(biāo)

      1.在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,經(jīng)歷分類的過程,初步體會(huì)分類的含義和方法,感受分類在生活中的作用。

      2.能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

      3.運(yùn)用分類的方法,解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問題。

      4.初步養(yǎng)成有條理地整理物品的習(xí)慣,體會(huì)分類在生活中的必要性。

      二、單元教學(xué)重難點(diǎn)

      1.體會(huì)分類的含義和方法,感受分類在生活中的作用。

      2.養(yǎng)成有條理地整理物品的習(xí)慣,體會(huì)分類在生活中的必要性。3.能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

      三、單元教學(xué)內(nèi)容分析

      本單元教學(xué)內(nèi)容:一是按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù);二是自選標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù),會(huì)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)結(jié)果。

      本單元教科書編寫的基本思路主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

      1.選用學(xué)生熟悉的生活素材,幫助學(xué)生體會(huì)分類的必要性。

      2.充分經(jīng)歷分類活動(dòng),在活動(dòng)中逐步體會(huì)分類思想。

      四、教學(xué)措施

      1、為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生從中體會(huì)分類的意義。

      2、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

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