第一篇：新課標(biāo)人教版六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文13、《只有一個(gè)地球》同步練習(xí)

新課標(biāo)人教版六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文

13、《只有一個(gè)地球》同步練習(xí)同步練習(xí)

溫故知新

1、在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。

映入（）（）相互()()()()可親

一葉()()()()提供不加()()

2、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

毀壞——容易——精心——美麗——

3、比一比，再組詞。

竭（）遨（）賜（）慨（）

渴（）傲（）惕（）概（）

協(xié)（）賭（）?。ǎ┪灒ǎ?/p>

脅（）睹（）簿（）瑩（）

4、遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？

含英咀華

（一）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄[]薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁[] 舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

1、為加點(diǎn)字選擇正確讀音。

2、地球在宇航員的眼中是這樣的：

3、劃“”的句子用了、、的說(shuō)明方法，說(shuō)明了

4、劃“”的句子用了、的修辭手法，將地球比作、，形象生動(dòng)地說(shuō)明了

5、看過(guò)這段話后，你對(duì)地球母親有什么話想說(shuō)？

（二）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是，（）人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，（）使它們不能再生，（）造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

1、“再生”的意思是，“不能再生的”的原因是，“本來(lái)”強(qiáng)調(diào)了，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的。

2、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3、從加點(diǎn)的詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？

4、讀完這段文字，你想到了什么？

第二篇：(人教新課標(biāo))小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13只有一個(gè)地球

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

以教材為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際狀況為本，突出閱讀課的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的自讀、自悟，使之感受語(yǔ)言文字的魅力及說(shuō)明方法恰當(dāng)運(yùn)用的精妙之處，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用已有的知識(shí)，依據(jù)教學(xué)資源，選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章整體把握及語(yǔ)言文字深入理解的目的，突出語(yǔ)文課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂的教學(xué)效率。力圖借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能將學(xué)習(xí)的方法在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次

師：同學(xué)們，《時(shí)代周刊》這本雜志每年都要評(píng)選新聞人物，你們知道1998年評(píng)選的新聞人物是誰(shuí)？（學(xué)生猜不出，教師板書——地球）

學(xué)生露出驚奇的眼神。教師出示課件——轉(zhuǎn)動(dòng)的地球。

師：地球?yàn)槭裁磿?huì)被評(píng)為新聞人物？讓我們隨作者一起走進(jìn)課文。

學(xué)生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？

教師出示課件：

問(wèn)題：課文從哪幾方面說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？

三方面： 四方面：

①美麗、渺小 ①美麗、渺小

②自然資源有限 ②自然資源有限

③移居可能性很小 ③移居可能性很小

④我們要保護(hù)地球

學(xué)生有的選擇三方面，有的選擇四方面。

師：第四方面是我們今天分歧的焦點(diǎn)，讓我們到書中找答案。

指名讀8～9自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡(luò)）。

提示學(xué)生要學(xué)會(huì)審題，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次選擇，了解學(xué)生對(duì)文章整體把握的情況，為深入地學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解課文意思

再次默讀課文，學(xué)生對(duì)哪一方面感興趣，就重點(diǎn)讀一讀這部分內(nèi)容，想想作者用什么方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)意思。

學(xué)生默讀，讀后交流一下結(jié)果。集體交流學(xué)習(xí)、匯報(bào)。

學(xué)習(xí)第一方面，體會(huì)“地球非常美麗”和“地球很渺小”。

抓住文中的詞句進(jìn)行細(xì)讀品味，歸納說(shuō)明的方法。

第一句：地球又是一個(gè)半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數(shù)字、打比方）

第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

教師寫副板書：列數(shù)字、打比方、作比較說(shuō)明。

學(xué)生還可以讀一讀其他的句子，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

學(xué)習(xí)第二方面,體會(huì)“地球自然資源也是有限的”。

理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點(diǎn)，少一點(diǎn)。

理解第四自然段：可再生的資源。

師：如果不加節(jié)制，這些資源也會(huì)越來(lái)越少呀！

學(xué)生補(bǔ)充第四自然段——談自己的感受。

教師出示課件，學(xué)生比較詞語(yǔ)“本來(lái)”、“原來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中比較。

師：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“有限的地球資源”，根據(jù)網(wǎng)站上提供的有效信息，運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法，練習(xí)說(shuō)話。

師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無(wú)怨無(wú)悔，它又是多么慷慨無(wú)私！可是，由于人類不加節(jié)制的開采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預(yù)計(jì)到2080年，世界人口將達(dá)到120億，這樣大的負(fù)荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，我們地球的自然資源是有限的呀！

假如地球的資源枯竭了，我們?cè)趺崔k？有沒(méi)有其他的好辦法？（生答：沒(méi)有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面）

學(xué)習(xí)第三方面，現(xiàn)階段移居到其他星球不可能。（內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易理解，學(xué)生讀一讀即可）

師：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機(jī)的速度2000千米/小時(shí)，40億范圍內(nèi)的星球，需要飛20萬(wàn)年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們?nèi)祟惿娴募覉@。

教師板書：只有一個(gè)。

師：此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？（我們要保護(hù)地球。）

出示宇航員的話：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易被破壞了！”

指名讀，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，為什么要這樣讀。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)我們要保護(hù)地球

我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)地球呢？在理解課文8～9自然段后，學(xué)生匯報(bào)交流。

教師創(chuàng)設(shè)情境。

情境一：當(dāng)你看到我洗手時(shí)，水龍頭開得大大的，打洗手液時(shí)也不關(guān)閉水龍頭，你們會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？（生答：只有一個(gè)地球。）

情境二：當(dāng)你看到同學(xué)隨意在一張張白紙上亂畫時(shí)，你們會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（生答：只有一個(gè)地球。）

情境三：此時(shí)，你們想對(duì)所有的人說(shuō)些什么？（生答：只有一個(gè)地球。）

教師總結(jié)：同學(xué)們，你能明白《時(shí)代周刊》為什么將地球作為1998年的新聞人物了吧！人們開始關(guān)注地球，開始覺(jué)醒。

分析：

《只有一個(gè)地球》是六年級(jí)語(yǔ)文中的一篇說(shuō)明文。課文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)地球、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教材中把這篇說(shuō)明文作為閱讀課來(lái)安排，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是了解課文的主要內(nèi)容，捕捉需要的信息。

這節(jié)課有這樣幾個(gè)主要的特點(diǎn)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的需要

六年級(jí)的閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。老師在初讀課文，整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)理解，按要求捕捉需要的信息。

在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師幾次結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，或者自己上網(wǎng)尋找需要的課內(nèi)外的信息。在這樣多次的活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力得到了鍛煉、提高。

2.教學(xué)中注重對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、品味

雖然是閱讀課，教師仍然很重視對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。特別是在兩次反饋技術(shù)的應(yīng)用中，使每一個(gè)學(xué)生親歷從揣摩語(yǔ)言文字、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、體會(huì)表達(dá)效果這樣一個(gè)過(guò)程。比如：對(duì)“原來(lái)”、“本來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，教師讓學(xué)生讀課文，在反復(fù)推敲之后，學(xué)生不但知道了詞語(yǔ)的意思，更理解了作者運(yùn)用“本來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的用心所在。此外，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文空白的想象，指導(dǎo)對(duì)“只有一個(gè)地球”題目的朗讀等等，都體現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、品味與感悟。

3.教學(xué)方法靈活，凸現(xiàn)了學(xué)以致用

《只有一個(gè)地球》是一篇富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的課文，教師在正確理解教材的基礎(chǔ)上，努力用足教材提供的各種資源，與生活結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生從中既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鍛煉能力，又在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。

教師選擇了不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，采用自學(xué)討論的方法，體會(huì)文章是怎樣說(shuō)明地球的美麗與渺小的。學(xué)生從中學(xué)習(xí)了數(shù)字、舉例、比較等說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)，自主選擇，自己學(xué)習(xí)，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是非常有限的。學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生生成保護(hù)地球的愿望。這樣把課外的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的運(yùn)用融合在一起，把寫作方法與口語(yǔ)交際融合在一起，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與思想教育融合在一起，使學(xué)生在比較自然的狀態(tài)下，比較大的選擇空間里，感受課文的表達(dá)效果。

我們看到教師利用互動(dòng)反饋技術(shù)提高了教學(xué)效果，利用課件展示地球的美麗與渺小，利用網(wǎng)站引進(jìn)相關(guān)資源，拓展學(xué)習(xí)范圍，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。

第三篇：《只有一個(gè)地球》練習(xí)

超群教育六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試題

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)）。二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。

遨游（áo ào）扁舟（piān biǎn）

枯竭（ɡū kū）慷慨（kǎi ɡài）

三、火眼金睛（辨字組詞）。

葛（）脅（）賭（）瑩（）藹（）協(xié)（）睹（）螢（）

四、臭味相投（寫近義詞）。

遙望（）適合（）證明（）隨意（慷慨（）貢獻(xiàn)（）災(zāi)難（）節(jié)制（五、冤家路窄（寫反義詞）。

破壞（）遙遠(yuǎn)（）渺?。ǎ┛萁撸犊ǎ┓瞰I(xiàn)（）隨意（）造福（六、擇優(yōu)錄?。ㄟx詞填空）。

后果 結(jié)果 成果

1．不聽勸告，（）自負(fù)。

2．不聽勸告，不會(huì)有什么好的（）的。

3．科學(xué)家的研究取得了豐碩的（）。

希望

指望 愿望

1．想到月球去居住，（）是好的，但不可能。

2．我們（）大家都能夠重視環(huán)境的保護(hù)。

3．他這件事沒(méi)做好，想受表?yè)P(yáng)是沒(méi)（）了。

七、巧妙關(guān)聯(lián)（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空）。

1．地球的資源（）上帝的恩賜，（）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)變化才形成的。

2．（）這些設(shè)想能夠?qū)崿F(xiàn)，（）是遙遠(yuǎn)的事情。

3．（）地球被破壞了，我們（）會(huì)別無(wú)去處。

4．我們（）要好好保護(hù)地球，（）它是我們賴以生存的唯一的家園。

八、方法辨析（指出各句的說(shuō)明方法）。（填序號(hào)）

A．舉例子 B．打比方 C．作比較 D．列數(shù)字

1．在群星璀燦的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（）

2．地球是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。

（）3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（）

4．科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民 基地。

（）

九、理解感悟（文章閱讀）

燕子的雙腿被一個(gè)小孩“喀嚓”一聲剪斷；

奄奄一息的小貓“撲”的一聲被拋向疾駛的車輪；

正在河岸上蛻殼的蜻蜓，被一雙散步的腳有意識(shí)地踩扁；））））

超群教育六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試題

鮮花被兩個(gè)談情說(shuō)愛(ài)的人漫不經(jīng)心地一瓣瓣撕碎、揉爛、碾成泥??

樹上鳥窩里的幼鳥成了人類幼兒的玩物，任憑它們的母親繞樹嘶叫，直至心力交瘁，墜地而死。

頑童們興奮地往返奔跑，享受踩踏蟲尸所發(fā)出的脆響。

目睹這觸目驚心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀。

也許，與浩瀚人世相比，這些只不過(guò)是一出出不足掛齒的小小雜亂的悲劇而已，但不知幾時(shí)開始，人類潛意識(shí)里有座冰山，人性就變麻木、冷漠、甚至殘忍，以肆虐他族之苦，養(yǎng)已歡顏，并引為閑適雅趣。

生靈何罪之有？

就因?yàn)榭床灰?jiàn)它流淚流血，就因?yàn)槁牪坏剿敉春艟?，就因?yàn)槿祟惐人鼜?qiáng)大，我們就可以任意踐踏、蹂躪、摧殘？

再微末也是生命，是比人類更加脆弱的生命。

人對(duì)世界總是不滿意，卻從不愿反躬自省，自己為這個(gè)世界做了些什么？

1．用“‖”將短文分為兩部分，并概括每部分大意。第一段： 第二段：

2．文中的哪些詞語(yǔ)讓我們感受到了人性中的麻木、冷漠、甚至殘忍的一面。

3．閱讀下面句子，按要求完成題目。

“目睹這觸目驚心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀?！?/p>

（1）這個(gè)句子在文中的作用是（2）“觸目驚心”的意思是（3）從“心寒”“悲哀”兩個(gè)詞語(yǔ)我們能感受到作者是一個(gè)什么樣的人？

（4）將畫橫線的句子改寫成反問(wèn)句。

4．短文最后幾個(gè)自然段應(yīng)讀出__________的語(yǔ)氣。

5．針對(duì)文中提到的現(xiàn)象，寫幾句你發(fā)自肺腑的話，呼吁人們愛(ài)護(hù)生靈、保護(hù)動(dòng)物。

（1）

（2）

十、智能拓展，寫一篇關(guān)于《只有一個(gè)地球》的讀后感。

超群教育六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試題

參考答案

一、晶瑩 渺小 璀璨 恩賜

二、áo piān kū kǎi

四、遠(yuǎn)望 適宜 證實(shí) 任意

五、保護(hù) 逼近偉大 豐富

六、后果 結(jié)果 成果 愿望

資源 破碎 大方 索取 吝嗇 索取 希望 指望 眼簾 濫用災(zāi)害 控制慎重 為害

七、不是 而是 即使 也 如果 就 之所以 是因?yàn)?/p>

八、B D C A

九、1、科學(xué)小品文 人類生存的角度 只有一個(gè)地球 珍惜資源，保護(hù)地球。

2、宇航員要往地球時(shí)的景象 地球在宇宙中的渺小 地球擁有資源有限 人類沒(méi)有第二個(gè)星球可以移居 保護(hù)生態(tài)環(huán)境 精心保護(hù)地球，讓地球更好地造福于子孫后代

十、（一）

1、宇航員在太空看到的地球的樣子

2、yìnɡ hén

3、映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。

4、搖籃 母親 可愛(ài) 贊美

（二）1、wéi nàn cún

2、重新 不加節(jié)制

超群教育六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試題

3、水資源 森林資源 生物資源 大氣資源

4、（1）但是 轉(zhuǎn)折

（4）目睹這觸目驚心的一幕幕，怎能不令人心寒，感受最深刻的悲哀？

4、強(qiáng)烈譴責(zé)

（2）隨意毀壞自然資源 濫用化學(xué)品

（3）準(zhǔn)確的點(diǎn)明可再生資源已經(jīng)遭受破壞，以及這些資源的以前可再生和現(xiàn)在的不可再生，給人們以警示。

5、泥石流 沙塵暴 山體滑坡 土地沙漠化 干旱 水澇災(zāi)害

（三）1、列舉人類的種種殘忍的行徑 對(duì)人類的殘忍行徑發(fā)出責(zé)問(wèn)

2、喀嚓 撲 有意識(shí) 漫不經(jīng)心 任憑 享受

3、（1）過(guò)渡（承上啟下）

（2）看都之后心里感到震驚

（3）善良，有同情心

第四篇：同步練習(xí)新課標(biāo)人教語(yǔ)文：《氓》

《氓》同步練習(xí)

深圳大學(xué)附屬中學(xué) 田軍 【教案重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩(shī)的特點(diǎn)和對(duì)比手法的使用。

2、學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。

一、課前熱身 **知識(shí)梳理：

1、注音并解釋：

氓<）淇水<）愆期<）將子無(wú)怒<）

乘彼垝垣<）<）載笑載言<）體無(wú)咎言<）爾卜爾筮<）<）于嗟鳩兮<）<）其黃而隕<）無(wú)食桑葚<）自我徂爾<）淇水湯湯<）來(lái)即我謀 言既遂矣<）無(wú)與士耽<）以我賄遷<）女也不爽<）漸車帷裳<）<）士也罔極<）夙興夜寐<）靡有朝矣<）<）抱布貿(mào)絲 咥其笑矣<）及爾偕老<）隰則有泮<）言笑晏晏<）亦已焉哉<）躬自悼矣<）

2、通假字：

例句 假借字 本字 意義 氓之蚩蚩 將子無(wú)怒 于嗟鳩兮 猶可說(shuō)也 隰則有泮 不可說(shuō)也

3、古今異義：

<1）送子涉淇，至于頓丘<古義：。今義：）<2）匪我愆期，子無(wú)良媒<古義：。今義：）<3）將子無(wú)怒，秋以為期<古義：。今義：）<4）不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣<古義：。今義：）<5）自我徂爾，三歲食貧<古義：。今義：）<6）女也不爽，士貳其行<古義：。今義：）<古義：。今義：）

<7）總角之宴，言笑晏晏<古義：。今義：）<8）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲<古義：。今義：）<9）爾卜爾筮，體無(wú)咎言<古義：。今義：）<10）士也罔極，二三其德<古義：。今義：）

4、詞類活用： <1）三歲食貧<）<2）士貳其行<）<3）二三其德<）<4）夙興夜寐<）

5、一詞多義：(1>其： / 3 ①靜女其姝//靜女其孌

②桑之未落，其葉沃若//其黃而隕 ③士貳其行 ④咥其笑矣(2>以： ①秋以為期

②乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān) ③以爾車來(lái) ④以我賄遷(3>于：

①俟我于城隅

②送子涉淇，至于頓丘 ③于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚(4>之：

①匪女之為美 ②美人之貽

③氓之蚩蚩// 士之耽兮，猶可說(shuō)也 ④總角之宴，言笑晏晏 ⑤靜言思之，躬自悼矣(5>言： ①載笑載言 ②體無(wú)咎言 ③靜言思之(6>說(shuō)： ①說(shuō)懌女美

②女之耽兮，不可說(shuō)也//猶可說(shuō)也

6、學(xué)成語(yǔ)識(shí)文言：<解釋成語(yǔ)意思）①搔首弄姿： ②踟躕不前： ③貽人口實(shí)： ④匪夷所思： ⑤圖窮匕見(jiàn)： ⑥若即若離： ⑦爾虞我詐： 出爾反爾： ⑧毫厘不爽： 屢試不爽： ⑨載歌載舞： ⑩忠心不貳： ⑾白頭偕老： ⑿信誓旦旦： ⒀夙興夜寐

7、文言句式：<翻譯下列詩(shī)句，盡量保留原詩(shī)的韻味）①將子無(wú)怒，秋以為期。/ 3 譯文：

②匪我愆期，子無(wú)良媒 譯文：

8、固定句式

①載笑載言<載……載……，固定句式，譯為“一邊……一邊……”）

②反是不思，亦已焉哉！<焉哉，固定結(jié)構(gòu)，語(yǔ)氣詞連用，表示強(qiáng)烈的感嘆，可譯為“了吧”。）

9、古文化詞語(yǔ)： 總角之宴

二、品味鑒賞： **整體感知課文：

1、《氓》是以誰(shuí)的口吻寫的？采用了什么樣的敘述方式？敘述了哪些經(jīng)歷？表達(dá)了怎樣的情感？申明：

所有資料為本人收集整理，僅限個(gè)人學(xué)習(xí)使用，勿做商業(yè)用途。/ 3

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說(shuō)明文?！爸挥幸粋€(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說(shuō)明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)策略：

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

具體的學(xué)法是：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

三、說(shuō)教學(xué)程序

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激情

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無(wú)二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國(guó)籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說(shuō)邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會(huì)答：地球。），師（趁機(jī)引導(dǎo)）：同學(xué)們答對(duì)了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問(wèn)學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對(duì)地球說(shuō)什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)生自學(xué)。

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫下來(lái)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

2、小組學(xué)習(xí)。

四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。

3、師生共學(xué)。

在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。

這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

（1）探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。然后通過(guò)課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。

（2）探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。

（3）探究主題之三——人類有沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住

當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個(gè)星球嗎？為什么？”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭(zhēng)論，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。

這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

（三）實(shí)踐

1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說(shuō)的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

在討論交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：

（1）制作一張環(huán)保手抄報(bào)；

（2）寫一份環(huán)保倡議書；

（3）做一次環(huán)保小宣傳。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，也對(duì)今后的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。