第一篇：一堂特殊的地理課.

中小學防震減災(zāi)教育的思考與實踐

蘇延清

甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學743000

[關(guān)鍵詞]防震減災(zāi)地理教育參與意識

[摘要] 震驚中外的四川汶川大地震的發(fā)生，再次給人們敲響警鐘：防震減災(zāi)教育勢在必行。本文就中小學校如何結(jié)合地理教學開展防震減災(zāi)教育,提出了一些具有操作性的做法。

防震減災(zāi)意識是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一,故此,在中小學開展防震減災(zāi)教育,理應(yīng)成為中小學素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

一．當前中小學防震減災(zāi)教育的緊迫性

二．防震減災(zāi)教育的主要內(nèi)容

三．實施防震減災(zāi)教育的方案設(shè)計

2008年5月12日14時28分，在北緯31.0度，東經(jīng)103，4度的四川汶川縣發(fā)生了里氏8.0級的特大地震,地震波及陜西、甘肅、重慶等20多個省、市、區(qū)。截止6月24日12時，已造成69，181人遇難，18，498人失蹤，374,008人受傷。

地震發(fā)生后，各地中小學校通過多種形式開展防震減災(zāi)教育。如何深入有效地把這一活動開展下去，本次地震后余震頻繁，而且震級較大。一時間，有震感地區(qū)的許多居民一度處于驚恐狀態(tài)，有的舉家外逃，有的多日住在臨時搭建的帳篷中，有的夜宿街頭、廣場和車內(nèi)，人們正常的生活、工作和學習受到了嚴重的影響。因此，普及防震減災(zāi)知識迫在眉睫。

筆者所在的學校位于人口比較稠密的市政府所在地，本次地震震感強烈。在地震發(fā)生的當天下午，學校成立了防震減災(zāi)領(lǐng)導小組，在制定了周密的防震預案 1的同時，要求地理教師充分利用地理課堂教學，承擔防震教育的主要任務(wù)，通過多種形式的教育活動，普及防震知識，強化學生的防震意識，并使每個學生個體作為小宣傳員把防震減災(zāi)、地震科普知識帶回家，把防震減災(zāi)宣傳工作推得更深、更廣。

筆者主動的承擔了這一任務(wù)。歷時一周，利用課外活動50分鐘時間，在學校階梯教室開講了六節(jié)以防震常識教育為主題的開放性地理課，現(xiàn)將筆者課堂設(shè)計主要內(nèi)容陳述如下，供大家參考。

二、教學方法和手段

1．講授法。（利用多媒體課件輔助教學，將視覺與聽覺相結(jié)合，加強學生的視聽感受，激發(fā)學生的學習興趣。.）

2．實踐演習。

3.圖片展示和錄像片斷放映。

三、教學內(nèi)容

（一）與地震有關(guān)的幾個概念

1、地震成因

地球內(nèi)部深層物質(zhì)的不斷運動和變化，促成地球表層，尤其是地殼的不斷運動變化，在漫長的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當它承受不了巨大的應(yīng)力作用時，或者巖層突然發(fā)生破裂，或者引發(fā)原有斷層的錯動，這就發(fā)生地震。

2、震源、震中、震中距和震源深度

地球內(nèi)部直接發(fā)生破裂的地方稱震源；震源正對著的地面稱為震中；震中到觀測點的距離稱震中距；震源到震中的距離稱震源深度。

3、地震波

地震發(fā)生時，激發(fā)出一種向四周傳播的彈性波，稱為地震波。地震波分為縱波和橫波。

（1）縱波：它向外傳播時，質(zhì)點振動的方向與波的傳播方向一致，巖石交替受到推(壓縮)或拉(膨脹)的作用。

（2）橫波：它向外傳播時,質(zhì)點振動的方向與波的傳播方向垂直,使巖石在垂直于波的傳播方向上作剪切運動。

地震時，總是縱波先到達，橫波后到達，橫波的振動比縱波強。

4、震級與烈度

（1）震級是地震大小的一種度量，它是根據(jù)地震時釋放能量的多少來劃分的，地震越強，震級越大。

（2）烈度,是指地面及房屋等建筑物受地震破壞的程度。一次地震只有一個震級，同一個地震在不同的地區(qū)烈度大小是不一樣的。距離震中近，破壞就大，烈度就高；距離震中遠，破壞就小，烈度就低。烈度除與震級和震中距有關(guān)外，還與震源深度、地質(zhì)構(gòu)造、地下水分布、土質(zhì)條件、建筑物結(jié)構(gòu)及抗震性能等有關(guān)。

(二)中國和世界主要地震帶

1．中國主要地震帶。

我國位于世界兩大地震帶——環(huán)太平洋地震帶與歐亞地震帶之間，受太平洋板塊、印度板塊和菲律賓海板塊的擠壓，地震斷裂帶十分發(fā)育。

我國的地震活動主要分布在五個地區(qū)的23條地震帶上。這五個地區(qū)是：①臺灣省及其附近海域；②西南地區(qū)。主要是西藏、四川西部和云南中西部；③西北地區(qū)。主要在甘肅河西走廊、青海、寧夏、天山南北麓；④華北地區(qū)。主要在太行山兩側(cè)、汾渭河谷、陰山-燕山一帶、山東中部和渤海灣；⑤東南沿海的廣東、福建等地。

我國的臺灣省位于環(huán)太平洋地震帶上，西藏、新疆、云南、四川、青海等省區(qū)位于喜馬拉雅-地中海地震帶上，其他省區(qū)處于相關(guān)的地震帶上。

2．世界主要地震帶

世界上的地震主要集中分布在三大地震帶上，即：環(huán)太平洋地震帶、歐亞地震帶和海嶺地震帶。

（1）環(huán)太平洋地震帶。是地球上最主要的地震帶，它像一個巨大的環(huán)，沿北美洲太平洋東岸的美國阿拉斯加向南，經(jīng)加拿大本部、美國加利福尼亞和黑西哥西部地區(qū)，到達南美洲的哥倫比亞、秘魯和智利，然后從智利轉(zhuǎn)向西，穿過太平洋抵達大洋洲東部邊界附近，在新西蘭東部海域折向北，再經(jīng)裴濟、印度尼西亞、菲律賓，我國臺灣省、琉球群島、日本列島、阿留申群島，回到美國的阿拉斯加，環(huán)繞太平洋一周，把大陸和海洋分隔開來，地球上約有80%的地震都發(fā)生在這里。

（2）歐亞地震帶。又名 “地中海-喜馬拉雅山地震帶”，主要分布于歐亞大陸，從印度尼西亞開始，經(jīng)中南半島西部和我國的云、貴、川、青、藏地區(qū)，以及印度、巴基斯坦、尼泊爾、阿富汗、伊朗、土耳其到地中海北岸，一直還伸到大西洋的亞速爾群島，發(fā)生在這里的地震占全球地震的15%左右。（3）海嶺地震帶。是從西伯利亞北岸靠近勒那河口開始，穿過北極經(jīng)斯匹次卑根群島和冰島，再經(jīng)過大西洋中部海嶺到印度洋的一些狹長的海嶺地帶或海底隆起地帶，并有一分支穿入紅海和著名的東非裂谷區(qū)。

（三）正確撲捉和判別地震前兆

地震前，發(fā)生的與地震有關(guān)的異?，F(xiàn)象，我們稱之為地震前兆。常見的地震前兆現(xiàn)象有：

1.動物異常

強震前，動物宏觀異常范圍可達100—200千米。震前許多動物的行為異常，或興奮，或抑制遲鈍。鼠類的異常反應(yīng)來的最早，往往大老鼠叼著小老鼠亂跑；狗在震前1—2天，無論白天黑夜表現(xiàn)為驚恐不安；貓在震前，叫聲凄慘，見到老鼠也不理；鳥類和魚往往都有異常行為。

2.震前地下水的異?，F(xiàn)象

大震前，地下含水層在構(gòu)造變動中受到強烈擠壓，從而破壞了地表附近的含水層的狀態(tài)，使地下水重新分布，造成有的區(qū)域水位上升，有些區(qū)域水位下降。水中化學物質(zhì)成分的改變，使有些地下水出現(xiàn)水味變異，顏色改變，水面出現(xiàn)浮“油花”，打旋冒氣泡等現(xiàn)象。災(zāi)區(qū)群眾總結(jié)出了“井水是個寶，前兆來得早；無雨泉水渾，天干井水冒；水位升降大，翻花冒氣泡；有的變顏色，有的變味道；天變雨要到，水變地要鬧”的諺語。

3.地形突變

許多地震會有地形短期類明顯的升降、水平位移、地面傾斜等現(xiàn)象發(fā)生。

4.地光和地聲

有的地震發(fā)生之前，好象突然從地下閃出的光束，并伴隨著轟隆隆的聲音。據(jù)報道，這次四川汶川地震前的就有地光預兆，并長時間映照出彩云。

不少大震震前數(shù)小時至數(shù)分鐘，少數(shù)在震前幾天，會產(chǎn)生地聲從地下傳出。有的如飛機的“嗡嗡”聲；有的似狂風呼嘯；有的象汽車駛過；有的宛如遠處悶雷；有的恰似開山放炮。地聲的分布很廣，高烈度區(qū)更為突出。災(zāi)區(qū)群眾經(jīng)驗有 ：“大震聲發(fā)沉，小震聲發(fā)尖；響的聲音長，地震在遠方；響的聲音短，地震在近旁。”根據(jù)地聲的特點，能夠判斷出地震的大小和震中的方向。

當然,上述這些異常變化都是很復雜的,往往并不一定都是由地震引起的。例如動物異常往往與天氣變化、飼養(yǎng)條件的改變、生存條件的變化以及動物本身的生理狀態(tài)變化等等有關(guān)。因此，我們對地震前兆的判斷要綜合分析，不能隨便武斷。

（四）、教會自救方法，增強自我保護能力

1．避免盲目外逃和跳樓“自殺”行為。“小震不用跑，大震跑不了”。破壞性地震從人感覺振動到建筑物被破壞，一般需要幾秒到十幾秒鐘，在這短短的時間內(nèi)你應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，可以迅速跑到門外。如果住的是樓房，下樓已來不及了，千萬不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，應(yīng)迅速躲到堅固的床、桌下和墻角等安全三角區(qū)，采取下蹲或臥倒姿勢，并盡量緊縮自己身體。震后迅速撤離，以防強余震。地震時在教室上課的學生最好把書包舉到頭上，躲到課桌下。（組織學生就地演習5 分鐘）

2．是遠離危險區(qū)。如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。

3．被埋者要保存體力。如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無法脫險時，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援。

（五）、余震和地震謠言

1．正確面對余震

通常情況下，地震過后會有余震和災(zāi)害性天氣或次生災(zāi)害，如大雨、洪水、泥石流等。余震的震級一般會小于第一次地震，但也會具有一定的破壞性，須認真應(yīng)對，以防造成新的災(zāi)難。

（1）應(yīng)對余震，可選擇空曠的廣場、操場等，或者選擇周圍沒有高層建筑的空地；可隨身攜帶夠一兩天使用的食物、水、衣服和止血消炎藥，以防不測。隨身攜帶收音機等通訊工具，及時了解可靠的信息。

（2）盡量調(diào)整恐慌的情緒，要相信政府，相信身邊的人，關(guān)鍵時刻要互助友愛。

2．識別地震謠言

地震謠言，指沒有事實根據(jù)或缺乏科學依據(jù)的地震消息。面對形形色色的地震傳謠，我們要做到：

（1）正確認識國內(nèi)外當前地震預報的實際水平。人類目前作出的較大時間尺度的中長期預報已有一定的可信度，但短臨預報的成功率還相對較低。因此，傳說某日某時發(fā)生幾級地震，都是謠言。

（2）要明確，在我國發(fā)布地震預報的權(quán)限在政府，任何其他單位或個人都無權(quán)發(fā)布地震預報消息。對待地震謠傳，要做到不相信、不傳播、及時報告。

（3）不要輕信謠言,盲目搶購。

四、教后反思

筆者組織的這次以防震常識教育為主題的地理課堂教學，主要是針對四川汶川發(fā)生特大地震發(fā)生后廣大師生存在思想顧慮、心理恐慌及學習生活實際問題開展的。

由于筆者的精心組織和設(shè)計，較好地進行了一次科普知識宣傳活動，使廣大師生系統(tǒng)的了解了防震減災(zāi)知識，并掌握了防震減災(zāi)的措施和辦法，從而樹立了大家戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和信心。同時也受到了學校和上級部門的表揚，社會反響強烈！

本次活動，學校師生的參與率之高，課堂氣氛活躍，筆者在這之前是沒有預料到的。

本次活動的開展也為時下中學，特別是初級中學如何更好地搞好非中考科目的教學工作探索出了一條新的思路。

008年6月25日

通訊地址:甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學

聯(lián)系電話:***

第二篇：對一堂地理課的總結(jié)

對一堂地理課的總結(jié)(精選多篇)

新學期開學已經(jīng)一個半月，新課程改革如火如荼地進行，我自己對這一段的地理課作一簡單回顧，有成功經(jīng)驗，但更多感覺到的是不足。下面我就一堂地理課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

上周我上課的題目是“大規(guī)模的海水運動”，以往在講授這一節(jié)時，通常制作多媒體課件，直觀、形象、生動地演示洋流的形成和分布，教學效果比較好。目前，我們新到二中的教師還未配備電腦，而且高一年級教室的多媒體設(shè)備效果很差，希望學校能盡快為我們配齊筆記本電腦，并更新高一年級的電教設(shè)備。拋開多媒體設(shè)備，常規(guī)的地理“三板”教學也有自己的特長。在講洋流的分布

時，我利用“邊講邊畫”法對照洋流模式圖，在事先繪好的太平洋輪廓圖上，依次用紅藍粉筆南北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、西風漂流等，然后讓兩個同學在黑板上，參照我講的方法，畫出了大西洋的洋流分布，師生互動，氣氛熱烈，教學效果較好。我在引入新課時，首先用漂流瓶的故事激發(fā)學生的好奇心，學生迫切想了解為什么一只在英國海岸拋下的漂流瓶竟然可以漂到澳大利亞。在講密度流時，插入二戰(zhàn)時期德軍潛艇巧妙利用密度流，自由出入直布羅陀海峽而不被盟軍發(fā)現(xiàn)的小故事，學生聽課的興趣很高。這堂課也暴露出不少問題，這里面有自身的原因，諸如對新課標的理念領(lǐng)悟得不夠，講的偏多，師生互動偏少，尤其沒能讓多數(shù)的學生都動起來。此外，自己的教學水平有限，教學的藝術(shù)性、趣味性還有待加強。最令我不滿意的地方是，學生的地理知識參差不齊，中考沒有地理，初三年級不開設(shè)地理課，許多

學生地理基礎(chǔ)知識相當貧乏。在講洋流的分布時，許多學生對“大洲和大洋”這些基本的知識都不太熟悉，有些學生連東西半球如何劃分也不清楚，所以相當一部分學生覺得課程難懂，做練習時一籌莫展。總的來說，這節(jié)課有成功的地方，也有令人遺憾之處，有待于在以后的教學中取長補短，提高自己的教學水平，把新課程改革更好地進行下去。

學習從分享開始

對一堂地理課的總結(jié)

新學期開學已經(jīng)一個半月，新課程改革如火如荼地進行，我自己對這一段的地理課作一簡單回顧，有成功經(jīng)驗，但更多感覺到的是不足。下面我就一堂地理課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

上周我上課的題目是“大規(guī)模的海水運動”，以往在講授這一節(jié)時，通常制作多媒體課件，直觀、形象、生動地演示洋流的形成和分布，教學效果比較好。目前，我們新到二中的教師還未配備電

腦，而且高一年級教室的多媒體設(shè)備效果很差，希望學校能盡快為我們配齊筆記本電腦，并更新高一年級的電教設(shè)備。

拋開多媒體設(shè)備，常規(guī)的地理“三板”教學也有自己的特長。在講洋流的分布時，我利用“邊講邊畫”法對照洋流模式圖，在事先繪好的太平洋輪廓圖上，依次用紅藍粉筆南北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、西風漂流等，然后讓兩個同學在黑板上，參照我講的方法，畫出了大西洋的洋流分布，師生互動，氣氛熱烈，教學效果較好。

我在引入新課時，首先用漂流瓶的故事激發(fā)學生的好奇心，學生迫切想了解為什么一只在英國海岸拋下的漂流瓶竟然可以漂到澳大利亞。在講密度流時，插入二戰(zhàn)時期德軍潛艇巧妙利用密度流，自由出入直布羅陀海峽而不被盟軍發(fā)現(xiàn)的小故事，學生聽課的興趣很高。

這堂課也暴露出不少問題，這里面有自身的原因，諸如對新課標的理念領(lǐng)悟得不夠，講的偏多，師生互動偏少，尤其沒能讓多數(shù)的學生都動起來。此外，自己的教學水平有限，教學的藝術(shù)性、趣味性還有待加強。最令我不滿意的地方是，學生的地理知識參差不齊，中考沒有地理，初三年級不開設(shè)地理課，許多學生地理基礎(chǔ)知識相當貧乏。在講洋流的分布時，許多學生對“大洲和大洋”這些基本的知識都不太熟悉，有些學生連東西半球如何劃分也不清楚，所以相當一部分學生覺得課程難懂，做練習時一籌莫展。

總的來說，這節(jié)課有成功的地方，也有令人遺憾之處，有待于在以后的教學中取長補短，提高自己的教學水平，把新課程改革更好地進行下去。

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如何備一堂有效的地理課

地理：謝忠寧 摘要：地理課堂教學是實施高中新課程的主要渠道，由于初中不重視地理教學，學生知識基礎(chǔ)薄弱，因此高中地理課不僅要完成高中的教學內(nèi)容，還要補充初中應(yīng)該學習的地

理知識，這就使高中地理教學在時間上非常緊張。高中地理課堂教學能否在有限的時間內(nèi)落實新課程理念，達到預期的目標和結(jié)果，這要求教師在課堂上摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學。要進行有效教學，決不是某種教學方法或教學技術(shù)的辭舊迎新，首先就需要教師在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開精心的教學備課。

關(guān)鍵詞：有效課堂 備課

一、有效課堂教學的涵義

有效的教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。從而實踐特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效教學的評價標準：第一，學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真。而關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及

是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。第二，學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵是整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。第三，學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是教師科學地運

用教學方法、手段和策略讓學生以較少的學習時間投入取得盡可能好的學習收益。

二、有效教學課堂的前提——備課

如何使絕大多數(shù)學生能在有限的45分鐘內(nèi)高效、高質(zhì)完成教學任務(wù)，掌握規(guī)定教學內(nèi)容呢？充分備課就是前提。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課作為教師上課前的一項重要準備工作，已引起眾多教師的濃厚興趣，并就如何搞好備課進行了深層次的探索，我認為，教師搞好備課必須把握好以下幾個重要環(huán)節(jié)：

1．備教材

教師對教材的解讀要深刻，能吃準教，確定教學目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點、抓住關(guān)鍵；要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際。我們是**第一批新課改，地理課由原來的一周三節(jié)變成了一周兩節(jié)，很多

老師就感覺到不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，其實我們只要熟讀教學目標，就會發(fā)現(xiàn)新課標和老教材中的教學目標有些不同，所以要重新準確的確定新課程標準，把一些原來有要求但現(xiàn)在上不作要求內(nèi)容的就不講或少講。同時在課堂教學過程中也要心中有目標，時時以預設(shè)的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，不要在課堂上偏離主題，不斷引導課堂向著預期的目標行進，這樣就能節(jié)約時間提高教學效率。其次，找準重點和難點，即是重點又是難點的知識，我們就要準備到足夠的時間，但是難點但不是重點的知識就要注意講解的度，盡量減少時間。例如在講地球自轉(zhuǎn)周期，太陽日和恒星日時，課標上只要求了掌握它們之間的區(qū)別，沒要求原因，講原因時就可以幾句話帶過。

2．備心境

俗話說：情不通則理不達。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得

一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學活動失去了寶貴的動力源泉。再加上地理是文科，上課時那些所謂“不聽話、不肯說、不配合、缺少互動”甚至是調(diào)皮搗蛋等令教師頭疼的教育教學問題和現(xiàn)象也就接踵而來。因此，如果我們

只是嚴厲的批評可能還會產(chǎn)生相反的效果，我們必須高度重視民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建設(shè)。批評學生的時候要以理服人，把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把溫馨的微笑灑向每位學生。幽默詼諧的語言就是一種是融合師生關(guān)系很好的潤滑劑，它不僅能夠創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛，而且可以使學生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動他們領(lǐng)悟，使學生在理解知識的同時也感受到學習的樂趣。

3．備學生

所謂的備學生，指的是教師對學生的把握要到位。課前準備，我們常說要

備教材，還得解讀學生，“把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景”，這一點很多老師都能注意到。但一堂課下來、一個教學內(nèi)容的安排對于全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握，換言之能自學會了；哪些學生得在教師的點撥中才能領(lǐng)會；哪些學生必須在教師的引導或是重點關(guān)注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)，那么我們的課堂才能有的放矢，課堂教學才能有效開展。

4．備導入

“成功的真正秘訣是興趣”，諾貝爾物理獎獲得者楊振寧如是說。因此，興趣是學習的最好導師，也是學習的原動力。學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。因此地理教師，要善于運用各種有效的教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習地理的興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)置“問題情境”就是最好的方法。結(jié)合到地理的實用性和生活緊密相關(guān)的特性，那么我們的“問題”應(yīng)來自于現(xiàn)實

生活。例如，在學習地方時的時候，就可以向?qū)W生展示一個賓館的大廳里掛著的不同地方的時間，這樣就激起的學生的好奇心和求知欲，讓他們有探索答案，繼續(xù)學習的動力。再看了一下我們地理人教版的地理教材，在每一節(jié)中都設(shè)置有思考和活動，既揭示新知識，又有效激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，從而引導學生自覺投入到新的地理學習和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了地理課堂的效益。除了設(shè)問，用學生熟悉的詩詞、動聽的歌曲、有趣的故事，甚至一個常用的成語、一張可笑的漫畫等也能創(chuàng)設(shè)出一個充滿張力的情景，造就一個充滿誘惑的現(xiàn)場，也能激起學生探究的極大興趣，主動進入學習角色，為整堂課的和諧自然開展奠定了基礎(chǔ)，提高教育教學的有效性。5．備教法，合理的教學方法讓學生學習來更容易，效果也更好。

遵循認知結(jié)構(gòu)，在設(shè)計教學結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該使教學過程符合學生的認識規(guī)律，遵循由易到難的漸進過程，使教師的教學思路和學生學的思路合拍。例如，在學習必修一氣候的時候，學生往往會因為內(nèi)容多，講解復雜，而感到學習困難。因此教師在備課的時候就應(yīng)該抓住學生學習的由易到難的心理特征，依次按照氣候的分布、原因、特征、氣候類型的判斷來進行教學設(shè)計，這種設(shè)計具有層次，循序漸進，讓學生學起來簡單易懂，從而為提高教學的有效性奠定基礎(chǔ)。

教學方法要靈活多變。心理學研究表明，學生在同一情況下以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。地理教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況，根據(jù)學生和教學內(nèi)容不同的情況，使用不同教學方法。例如，在必修三《荒漠化防

治——以我國西北地區(qū)為例》的時候就可以地理教學獨特風格和特色的圖法進行地理教學，先展示西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境的圖片以及生活圖片，然后提出設(shè)問“西北荒漠化怎么形成的？”在此過程中還可以結(jié)合探究式學習，自主學習，合作式學習等方法，讓學生總結(jié)出荒漠化形成的原因還可以讓采用“兵教兵”方法。通過幾種教學方法的變化，有效地改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體，學生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動更加積極活躍，課堂教學效果也就得到很大的提高。

6．備作業(yè)

作業(yè)要做到精心挑選，適量適度。布置課外作業(yè)的目的在于使學生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識和技能獨立分析問題和解決問題的能力。教師在“備作業(yè)”時要注意以下幾點：一是要根據(jù)教學大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來確定課外

作業(yè)；二是在內(nèi)容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創(chuàng)，由典型以變式，充分體現(xiàn)循序漸進的原則；三是要注意把掌握知識與訓練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓練技能；四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點應(yīng)針對學生易混淆、易忽視的

教學重點內(nèi)容；五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業(yè)。

7．備總結(jié)

總結(jié)是教學過程的最后一步，也是心理學中所說的由部分認知回到整體認知的重要過程，通過總結(jié)能使學生高屋建瓴宏觀理解知識在已有知識結(jié)構(gòu)中的位置，鞏固“同化”與“順應(yīng)”通過總結(jié)，獲得反饋信息，間接評價教學要盡量引導學生總結(jié)要注意將本節(jié)課的知識納入系統(tǒng)之中要充分發(fā)揮小結(jié)的畫龍點睛作

用。

教師在備課過程還要注重教學活動的教育性。教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進學生全面發(fā)展。因此教師備課時不僅要考慮到如何使學生掌握知識技能，還要注重在教學活動中使學生養(yǎng)成良好的品德習慣和個性品質(zhì)，自覺做到既教書又育人。實現(xiàn)教書育人的主要渠道就是課堂教學滲透，這一點已經(jīng)引起廣大教師的重視，在備課時研究和設(shè)計課堂滲透的過程中要特別注意：課堂滲透絕不能是生硬的、穿靴帶帽式的，而必須是春風化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。

“磨刀不誤砍柴工”。教學是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個教學過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不

上駕馭課堂的能力，更不能上提高教學的效率。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了提高教學質(zhì)量和效率，為了學生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點時間認真?zhèn)浜谜n，而且要堅持不懈。

我最成功的一堂課

我來到二中附中已經(jīng)十年了，最近一年可以說是忙碌的一年。雖然不是一個新的環(huán)境，什么都要去適應(yīng)，但工作也好生活也罷的確過的很充實。前不久上了一課，我自己感覺很好。

在教學設(shè)計中，我注重揭示地理的文化價值，學習家鄉(xiāng)地理不僅是實現(xiàn)了解家鄉(xiāng)的要求，它更體現(xiàn)了地理的文化價值，體現(xiàn)家鄉(xiāng)地理是地理與農(nóng)業(yè)科學、工業(yè)建設(shè)科學和文化藝術(shù)等學科的紐帶，使學生認識到地理不是孤立的、干巴巴的地理，而是文化的一部分。第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，欣賞家鄉(xiāng)美；第二環(huán)節(jié)，引入新課，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美；第三環(huán)節(jié)，動手實踐，探索家鄉(xiāng)美；第四環(huán)節(jié)，欣賞拓展，感悟家鄉(xiāng)美；第五環(huán)節(jié)，課堂

小結(jié)，收獲美；第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，創(chuàng)造美。

在整個教學環(huán)節(jié)中，了解家鄉(xiāng)是重點；用豐富的地理資源讓同學們更形象的記住家鄉(xiāng)特色，這是一個亮點。再就是抓住細節(jié)，突破難點——通過地圖找家鄉(xiāng)地理知識點，通過學生小組討論，自己動手來做，培養(yǎng)學生的合作意識和動手能力。最后是讓學生感受家鄉(xiāng)自然山水和文化的情和美，本節(jié)課主要是體現(xiàn)地理的文化價值，所以旨在重感受，輕技能，在欣賞的過程中激發(fā)學生學習地理的興趣。

總之本節(jié)課的教學過程符合學生的認知規(guī)律，從初步感受到感性認識再到理性思考，接著加深理解，然后到拓展思維，最后到應(yīng)用新知，這樣的安排使學生有興趣學習，課堂也很活躍，在輕松的環(huán)境中感受地理的文化價值，感受家鄉(xiāng)的美。

中小學防震減災(zāi)教育的思考與實踐

蘇延清

甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學743000

防震減災(zāi)地理教育參與意識

震驚中外的四川汶川大地震的發(fā)生，再次給人們敲響警鐘：防震減災(zāi)教育勢在必行。本文就中小學校如何結(jié)合地理教學開展防震減災(zāi)教育,提出了一些具有操作性的做法。

防震減災(zāi)意識是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一,故此,在中小學開展防震減災(zāi)教育,理應(yīng)成為中小學素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

一．當前中小學防震減災(zāi)教育的緊迫性

二．防震減災(zāi)教育的主要內(nèi)容

三．實施防震減災(zāi)教育的方案設(shè)計

2014年5月12日14時28分，在北緯31.0度，東經(jīng)103，4度的四川汶川縣發(fā)生了里氏8.0級的特大地震,地震波及陜西、甘肅、**等20多個省、市、區(qū)。截止6月24日12時，已造成69，181

人遇難，18，498人失蹤，374,008人受傷。

地震發(fā)生后，各地中小學校通過多種形式開展防震減災(zāi)教育。如何深入有效地把這一活動開展下去，本次地震后余震頻繁，而且震級較大。一時間，有震感地區(qū)的許多居民一度處于驚恐狀態(tài)，有的舉家外逃，有的多日住在臨時搭建的帳篷中，有的夜宿街頭、廣場和車內(nèi)，人們正常的生活、工作和學習受到了嚴重的影響。因此，普及防震減災(zāi)知識迫在眉睫。

筆者所在的學校位于人口比較稠密的市政府所在地，本次地震震感強烈。在地震發(fā)生的當天下午，學校成立了防震減災(zāi)領(lǐng)導小組，在制定了周密的防震預案 1 的同時，要求地理教師充分利用地理課堂教學，承擔防震教育的主要任務(wù)，通過多種形式的教育活動，普及防震知識，強化學生的防震意識，并使每個學生個體作為小宣傳員把防震減災(zāi)、地震

科普知識帶回家，把防震減災(zāi)宣傳工作推得更深、更廣。

筆者主動的承擔了這一任務(wù)。歷時一周，利用課外活動50分鐘時間，在學校階梯教室開講了六節(jié)以防震常識教育為主題的開放性地理課，現(xiàn)將筆者課堂設(shè)計主要內(nèi)容陳述如下，供大家參考。

二、教學方法和手段

1．講授法。

2．實踐演習。

3.圖片展示和錄像片斷放映。

三、教學內(nèi)容

與地震有關(guān)的幾個概念

1、地震成因

地球內(nèi)部深層物質(zhì)的不斷運動和變化，促成地球表層，尤其是地殼的不斷運動變化，在漫長的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當它承受不了巨大的應(yīng)力作用時，或者巖層突然發(fā)生破裂，或者引發(fā)原有斷層的錯動，這就發(fā)生地震。

2、震源、震中、震中距和震源深

度

地球內(nèi)部直接發(fā)生破裂的地方稱震源；震源正對著的地面稱為震中；震中到觀測點的距離稱震中距；震源到震中的距離稱震源深度。

3、地震波

地震發(fā)生時，激發(fā)出一種向四周傳播的彈性波，稱為地震波。地震波分為縱波和橫波。

縱波：它向外傳播時，質(zhì)點振動的方向與波的傳播方向一致，巖石交替受到推或拉的作用。

橫波：它向外傳播時,質(zhì)點振動的方向與波的傳播方向垂直,使巖石在垂直于波的傳播方向上作剪切運動。

地震時，總是縱波先到達，橫波后到達，橫波的振動比縱波強。

4、震級與烈度

震級是地震大小的一種度量，它是根據(jù)地震時釋放能量的多少來劃分的，地震越強，震級越大。

烈度,是指地面及房屋等建筑物受

地震破壞的程度。一次地震只有一個震級，同一個地震在不同的地區(qū)烈度大小是不一樣的。距離震中近，破壞就大，烈度就高；距離震中遠，破壞就小，烈度就低。烈度除與震級和震中距有關(guān)外，還與震源深度、地質(zhì)構(gòu)造、地下水分布、土質(zhì)條件、建筑物結(jié)構(gòu)及抗震性能等有關(guān)。

中國和世界主要地震帶

1．中國主要地震帶。

我國位于世界兩大地震帶——環(huán)太平洋地震帶與歐亞地震帶之間，受太平洋板塊、印度板塊和菲律賓海板塊的擠壓，地震斷裂帶十分發(fā)育。

我國的地震活動主要分布在五個地區(qū)的23條地震帶上。這五個地區(qū)是：①臺灣省及其附近海域；②西南地區(qū)。主要是西藏、四川西部和云南中西部；③西北地區(qū)。主要在甘肅河西走廊、青海、寧夏、天山南北麓；④華北地區(qū)。主要在太行山兩側(cè)、汾渭河谷、陰山-燕山一帶、山東中部和渤海灣；⑤東南沿

海的廣東、福建等地。

我國的臺灣省位于環(huán)太平洋地震帶上，西藏、新疆、云南、四川、青海等省區(qū)位于喜馬拉雅-地中海地震帶上，其他省區(qū)處于相關(guān)的地震帶上。

2．世界主要地震帶

世界上的地震主要集中分布在三大地震帶上，即：環(huán)太平洋地震帶、歐亞地震帶和海嶺地震帶。

環(huán)太平洋地震帶。是地球上最主要的地震帶，它像一個巨大的環(huán)，沿北美洲太平洋東岸的美國阿拉斯加向南，經(jīng)加拿大本部、美國加利福尼亞和黑西哥西部地區(qū)，到達南美洲的哥倫比亞、秘魯和智利，然后從智利轉(zhuǎn)向西，穿過太平洋抵達大洋洲東部邊界附近，在新西蘭東部海域折向北，再經(jīng)裴濟、印度尼西亞、菲律賓，我國臺灣省、琉球群島、日本列島、阿留申群島，回到美國的阿拉斯加，環(huán)繞太平洋一周，把大陸和海洋分隔開來，地球上約有80%的地震都發(fā)生在這里。

歐亞地震帶。又名 “地中海-喜馬拉雅山地震帶”，主要分布于歐亞大陸，從印度尼西亞開始，經(jīng)中南半島西部和我國的云、貴、川、青、藏地區(qū)，以及印度、巴基斯坦、尼泊爾、阿富汗、伊朗、土耳其到地中海北岸，一直還伸到大西洋的亞速爾群島，發(fā)生在這里的地震占全球地震的15%左右。海嶺地震帶。是從西伯利亞北岸靠近勒那河口開始，穿過北極經(jīng)斯匹次卑根群島和冰島，再經(jīng)過大西洋中部海嶺到印度洋的一些狹長的海嶺地帶或海底隆起地帶，并有一分支穿入紅海和著名的東非裂谷區(qū)。

正確撲捉和判別地震前兆

地震前，發(fā)生的與地震有關(guān)的異?，F(xiàn)象，我們稱之為地震前兆。常見的地震前兆現(xiàn)象有：

1.動物異常

強震前，動物宏觀異常范圍可達100—200千米。震前許多動物的行為異常，或興奮，或抑制遲鈍。鼠類的異常反應(yīng)來的最早，往往大老鼠叼著小老鼠

亂跑；狗在震前1—2天，無論白天黑夜表現(xiàn)為驚恐不安；貓在震前，叫聲凄慘，見到老鼠也不理；鳥類和魚往往都有異常行為。

2.震前地下水的異?，F(xiàn)象

大震前，地下含水層在構(gòu)造變動中受到強烈擠壓，從而破壞了地表附近的含水層的狀態(tài)，使地下水重新分布，造成有的區(qū)域水位上升，有些區(qū)域水位下降。水中化學物質(zhì)成分的改變，使有些地下水出現(xiàn)水味變異，顏色改變，水面出現(xiàn)浮“油花”，打旋冒氣泡等現(xiàn)象。災(zāi)區(qū)群眾總結(jié)出了“井水是個寶，前兆來得早；無雨泉水渾，天干井水冒；水位升降大，翻花冒氣泡；有的變顏色，有的變味道；天變雨要到，水變地要鬧”的諺語。

3.地形突變

許多地震會有地形短期類明顯的升降、水平位移、地面傾斜等現(xiàn)象發(fā)生。

4.地光和地聲

有的地震發(fā)生之前，好象突然從地

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下閃出的光束，并伴隨著轟隆隆的聲音。據(jù)報道，這次四川汶川地震前的就有地光預兆，并長時間映照出彩云。

不少大震震前數(shù)小時至數(shù)分鐘，少數(shù)在震前幾天，會產(chǎn)生地聲從地下傳出。有的如飛機的“嗡嗡”聲；有的似狂風呼嘯；有的象汽車駛過；有的宛如遠處悶雷；有的恰似開山放炮。地聲的分布很廣，高烈度區(qū)更為突出。災(zāi)區(qū)群眾經(jīng)驗有 ：“大震聲發(fā)沉，小震聲發(fā)尖；響的聲音長，地震在遠方；響的聲音短，地震在近旁?！备鶕?jù)地聲的特點，能夠判斷出地震的大小和震中的方向。

當然,上述這些異常變化都是很復雜的,往往并不一定都是由地震引起的。例如動物異常往往與天氣變化、飼養(yǎng)條件的改變、生存條件的變化以及動物本身的生理狀態(tài)變化等等有關(guān)。因此，我們對地震前兆的判斷要綜合分析，不能隨便武斷。、教會自救方法，增強自我保護能力

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1．避免盲目外逃和跳樓“自殺”行為?！靶≌鸩挥门?，大震跑不了”。破壞性地震從人感覺振動到建筑物被破壞，一般需要幾秒到十幾秒鐘，在這短短的時間內(nèi)你應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，可以迅速跑到門外。如果住的是樓房，下樓已來不及了，千萬不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，應(yīng)迅速躲到堅固的床、桌下和墻角等安全三角區(qū)，采取下蹲或臥倒姿勢，并盡量緊縮自己身體。震后迅速撤離，以防強余震。地震時在教室上課的學生最好把書包舉到頭上，躲到課桌下。

2．是遠離危險區(qū)。如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。

3．被埋者要保存體力。如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無法脫險時，要保存體力，盡

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力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援。、余震和地震謠言

1．正確面對余震

通常情況下，地震過后會有余震和災(zāi)害性天氣或次生災(zāi)害，如大雨、洪水、泥石流等。余震的震級一般會小于第一次地震，但也會具有一定的破壞性，須認真應(yīng)對，以防造成新的災(zāi)難。

應(yīng)對余震，可選擇空曠的廣場、操場等，或者選擇周圍沒有高層建筑的空地；可隨身攜帶夠一兩天使用的食物、水、衣服和止血消炎藥，以防不測。隨身攜帶收音機等通訊工具，及時了解可靠的信息。

盡量調(diào)整恐慌的情緒，要相信政府，相信身邊的人，關(guān)鍵時刻要互助友愛。

2．識別地震謠言

地震謠言，指沒有事實根據(jù)或缺乏科學依據(jù)的地震消息。面對形形色色的地震傳謠，我們要做到：

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正確認識國內(nèi)外當前地震預報的實際水平。人類目前作出的較大時間尺度的中長期預報已有一定的可信度，但短臨預報的成功率還相對較低。因此，傳說某日某時發(fā)生幾級地震，都是謠言。

要明確，在我國發(fā)布地震預報的權(quán)限在政府，任何其他單位或個人都無權(quán)發(fā)布地震預報消息。對待地震謠傳，要做到不相信、不傳播、及時報告。

不要輕信謠言,盲目搶購。

四、教后反思

筆者組織的這次以防震常識教育為主題的地理課堂教學，主要是針對四川汶川發(fā)生特大地震發(fā)生后廣大師生存在思想顧慮、心理恐慌及學習生活實際問題開展的。

由于筆者的精心組織和設(shè)計，較好地進行了一次科普知識宣傳活動，使廣大師生系統(tǒng)的了解了防震減災(zāi)知識，并掌握了防震減災(zāi)的措施和辦法，從而樹立了大家戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和信心。同時

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也受到了學校和上級部門的表揚，社會反響強烈！

本次活動，學校師生的參與率之高，課堂氣氛活躍，筆者在這之前是沒有預料到的。

本次活動的開展也為時下中學，特別是初級中學如何更好地搞好非中考科目的教學工作探索出了一條新的思路。

008年6月25日

通訊地址:甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學

聯(lián)系電話:***

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第三篇：對一堂地理課的總結(jié)

新學期開學已經(jīng)一個半月，新課程改革如火如荼地進行，我自己對這一段的地理課作一簡單回顧，有成功經(jīng)驗，但更多感覺到的是不足。下面我就一堂地理課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>上周我上課的題目是“大規(guī)模的海水運動”，以往在講授這一節(jié)時，通常制作多媒體課件，直觀、形象、生動地演示洋流的形成和分布，教學效果比較好。目前，我們新到二中的教師還未配備電腦，而且高一年級教室的多媒體設(shè)備效果很差，希望學校能盡快為我們配齊筆記本電腦，并更新高一年級的電教設(shè)備。

拋開多媒體設(shè)備，常規(guī)的地理“三板”教學也有自己的特長。在講洋流的分布時，我利用“邊講邊畫”法對照洋流模式圖，在事先繪好的太平洋輪廓圖上，依次用紅藍粉筆南北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、西風漂流等，然后讓兩個同學在黑板上，參照我講的方法，畫出了大西洋的洋流分布，師生互動，氣氛熱烈，教學效果較好。

我在引入新課時，首先用漂流瓶的故事激發(fā)學生的好奇心，學生迫切想了解為什么一只在英國海岸拋下的漂流瓶竟然可以漂到澳大利亞。在講密度流時，插入二戰(zhàn)時期德軍潛艇巧妙利用密度流，自由出入直布羅陀海峽而不被盟軍發(fā)現(xiàn)的小故事，學生聽課的興趣很高。

這堂課也暴露出不少問題，這里面有自身的原因，諸如對新課標的理念領(lǐng)悟得不夠，講的偏多，師生互動偏少，尤其沒能讓多數(shù)的學生都動起來。此外，自己的教學水平有限，教學的藝術(shù)性、趣味性還有待加強。最令我不滿意的地方是，學生的地理知識參差不齊，中考沒有地理，初三年級不開設(shè)地理課，許多學生地理基礎(chǔ)知識相當貧乏。在講洋流的分布時，許多學生對“大洲和大洋”這些基本的知識都不太熟悉，有些學生連東西半球如何劃分也不清楚，所以相當一部分學生覺得課程難懂，做練習時一籌莫展。

總的來說，這節(jié)課有成功的地方，也有令人遺憾之處，有待于在以后的教學中取長補短，提高自己的教學水平，把新課程改革更好地進行下去。

第四篇：我最成功的一堂地理課（范文）

我最成功的一堂課

我來到二中附中已經(jīng)十年了，最近一年可以說是忙碌的一年。雖然不是一個新的環(huán)境，什么都要去適應(yīng)，但工作也好生活也罷的確過的很充實。前不久上了一課，我自己感覺很好。

在教學設(shè)計中，我注重揭示地理的文化價值，學習家鄉(xiāng)地理不僅是實現(xiàn)了解家鄉(xiāng)的要求，它更體現(xiàn)了地理的文化價值，體現(xiàn)家鄉(xiāng)地理是地理與農(nóng)業(yè)科學、工業(yè)建設(shè)科學和文化藝術(shù)等學科的紐帶，使學生認識到地理不是孤立的、干巴巴的地理，而是文化的一部分。第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，欣賞家鄉(xiāng)美；第二環(huán)節(jié)，引入新課，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美；第三環(huán)節(jié)，動手實踐，探索家鄉(xiāng)美；第四環(huán)節(jié)，欣賞拓展，感悟家鄉(xiāng)美；第五環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，收獲美；第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，創(chuàng)造美。

在整個教學環(huán)節(jié)中，了解家鄉(xiāng)是重點；用豐富的地理資源讓同學們更形象的記住家鄉(xiāng)特色，這是一個亮點。再就是抓住細節(jié)，突破難點——通過地圖找家鄉(xiāng)地理知識點，通過學生小組討論，自己動手來做，培養(yǎng)學生的合作意識和動手能力。最后是讓學生感受家鄉(xiāng)自然山水和文化的情和美，本節(jié)課主要是體現(xiàn)地理的文化價值，所以旨在重感受，輕技能，在欣賞的過程中激發(fā)學生學習地理的興趣。

總之本節(jié)課的教學過程符合學生的認知規(guī)律，從初步感受到感性認識再到理性思考，接著加深理解，然后到拓展思維，最后到應(yīng)用新知，這樣的安排使學生有興趣學習，課堂也很活躍，在輕松的環(huán)境中感受地理的文化價值，感受家鄉(xiāng)的美。

第五篇：如何備一堂有效的地理課

如何備一堂有效的地理課

地理：謝忠寧 摘要：地理課堂教學是實施高中新課程的主要渠道，由于初中不重視地理教學，學生知識基礎(chǔ)薄弱，因此高中地理課不僅要完成高中的教學內(nèi)容，還要補充初中應(yīng)該學習的地理知識，這就使高中地理教學在時間上非常緊張。高中地理課堂教學能否在有限的時間內(nèi)落實新課程理念，達到預期的目標和結(jié)果，這要求教師在課堂上摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學。要進行有效教學，決不是某種教學方法或教學技術(shù)的辭舊迎新，首先就需要教師在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開精心的教學備課。

關(guān)鍵詞：有效課堂 備課

一、有效課堂教學的涵義

有效的教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。從而實踐特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效教學的評價標準：第一，學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真。而關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。第二，學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵是整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。第三，學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是教師科學地運

用教學方法、手段和策略讓學生以較少的學習時間投入取得盡可能好的學習收益。

二、有效教學課堂的前提——備課

如何使絕大多數(shù)學生能在有限的45分鐘內(nèi)高效、高質(zhì)完成教學任務(wù)，掌握規(guī)定教學內(nèi)容呢？充分備課就是前提。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課作為教師上課前的一項重要準備工作，已引起眾多教師的濃厚興趣，并就如何搞好備課進行了深層次的探索，我認為，教師搞好備課必須把握好以下幾個重要環(huán)節(jié)：

1．備教材

教師對教材的解讀要深刻，能吃準教，確定教學目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點、抓住關(guān)鍵；要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際。我們是重慶第一批新課改，地理課由原來的一周三節(jié)變成了一周兩節(jié)，很多老師就感覺到不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，其實我們只要熟讀教學目標，就會發(fā)現(xiàn)新課標和老教材中的教學目標有些不同，所以要重新準確的確定新課程標準，把一些原來有要求但現(xiàn)在上不作要求內(nèi)容的就不講或少講。同時在課堂教學過程中也要心中有目標，時時以預設(shè)的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，不要在課堂上偏離主題，不斷引導課堂向著預期的目標行進，這樣就能節(jié)約時間提高教學效率。其次，找準重點和難點，即是重點又是難點的知識，我們就要準備到足夠的時間，但是難點但不是重點的知識就要注意講解的度，盡量減少時間。例如在講地球自轉(zhuǎn)周期，太陽日（24小時）和恒星日（23時56分4秒）時，課標上只要求了掌握它們之間的區(qū)別，沒要求原因，講原因時就可以幾句話帶過。

2．備心境（建立和諧的師生關(guān)系）

俗話說：情不通則理不達。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學活動失去了寶貴的動力源泉。再加上地理是文科，上課時那些所謂“不聽話、不肯說、不配合、缺少互動”甚至是調(diào)皮搗蛋等令教師頭疼的教育教學問題和現(xiàn)象也就接踵而來。因此，如果我們

只是嚴厲的批評可能還會產(chǎn)生相反的效果，我們必須高度重視民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建設(shè)。批評學生的時候要以理服人，把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把溫馨的微笑灑向每位學生。幽默詼諧的語言就是一種是融合師生關(guān)系很好的潤滑劑，它不僅能夠創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛，而且可以使學生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動他們領(lǐng)悟，使學生在理解知識的同時也感受到學習的樂趣。

3．備學生

所謂的備學生，指的是教師對學生的把握要到位。課前準備，我們常說要備教材，還得解讀學生，“把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景”，這一點很多老師都能注意到。但一堂課下來、一個教學內(nèi)容的安排對于全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握，換言之能自學會了；哪些學生得在教師的點撥中才能領(lǐng)會；哪些學生必須在教師的引導或是重點關(guān)注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)，那么我們的課堂才能有的放矢，課堂教學才能有效開展。

4．備導入（激發(fā)學生學習的興趣）

“成功的真正秘訣是興趣”，諾貝爾物理獎獲得者楊振寧如是說。因此，興趣是學習的最好導師，也是學習的原動力。學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。因此地理教師，要善于運用各種有效的教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習地理的興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)置“問題情境”就是最好的方法。結(jié)合到地理的實用性和生活緊密相關(guān)的特性，那么我們的“問題”應(yīng)來自于現(xiàn)實生活。例如，在學習地方時的時候，就可以向?qū)W生展示一個賓館的大廳里掛著的不同地方的時間，這樣就激起的學生的好奇心和求知欲，讓他們有探索答案，繼續(xù)學習的動力。再看了一下我們地理人教版的地理教材，在每一節(jié)中都設(shè)置有思考和活動，既揭示新知識，又有效激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，從而引導學生自覺投入到新的地理學習和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了地理課堂的效益。除了設(shè)問，用學生熟悉的詩詞、動聽的歌曲、有趣的故事，甚至一個常用的成語、一張可笑的漫畫等也能創(chuàng)設(shè)出一個充滿張力的情景，造就一個充滿誘惑的現(xiàn)場，也能激起學生探究的極大興趣，主動進入學習角色，為整堂課的和諧自然開展奠定了基礎(chǔ)，提高教育教學的有效性。5．備教法，合理的教學方法讓學生學習來更容易，效果也更好。

（1）遵循認知結(jié)構(gòu)，在設(shè)計教學結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該使教學過程符合學生的認識規(guī)律，遵循由易到難的漸進過程，使教師的教學思路和學生學的思路合拍。例如，在學習必修一氣候的時候，學生往往會因為內(nèi)容多，講解復雜，而感到學習困難。因此教師在備課的時候就應(yīng)該抓住學生學習的由易到難的心理特征，依次按照氣候的分布、原因、特征、氣候類型的判斷來進行教學設(shè)計，這種設(shè)計具有層次，循序漸進，讓學生學起來簡單易懂，從而為提高教學的有效性奠定基礎(chǔ)。

（2）教學方法要靈活多變。心理學研究表明，學生在同一情況下以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。地理教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況，根據(jù)學生和教學內(nèi)容不同的情況，使用不同教學方法。例如，在必修三《荒漠化防治——以我國西北地區(qū)為例》的時候就可以地理教學獨特風格和特色的圖法進行地理教學，先展示西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境的圖片以及生活圖片，然后提出設(shè)問“西北荒漠化怎么形成的？”在此過程中還可以結(jié)合探究式學習，自主學習，合作式學習等方法，讓學生總結(jié)出荒漠化形成的原因還可以讓采用“兵教兵”方法。通過幾種教學方法的變化，有效地改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體，學生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動更加積極活躍，課堂教學效果也就得到很大的提高。

6．備作業(yè)

作業(yè)要做到精心挑選，適量適度。布置課外作業(yè)的目的在于使學生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識和技能獨立分析問題和解決問題的能力。教師在“備作業(yè)”時要注意以下幾點：一是要根據(jù)教學大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來確定課外作業(yè)；二是在內(nèi)容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創(chuàng)，由典型以變式，充分體現(xiàn)循序漸進的原則；三是要注意把掌握知識與訓練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓練技能；四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點應(yīng)針對學生易混淆、易忽視的教學重點內(nèi)容；五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業(yè)。

7．備總結(jié)

總結(jié)是教學過程的最后一步，也是心理學中所說的由部分認知回到整體認知的重要過程，通過總結(jié)能使學生高屋建瓴宏觀理解知識在已有知識結(jié)構(gòu)中的位置，鞏固“同化”與“順應(yīng)”通過總結(jié)，獲得反饋信息，間接評價教學要盡量引導學生總結(jié)要注意將本節(jié)課的知識納入系統(tǒng)之中要充分發(fā)揮小結(jié)的畫龍點睛作用。

教師在備課過程還要注重教學活動的教育性。教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進學生全面發(fā)展。因此教師備課時不僅要考慮到如何使學生掌握知識技能，還要注重在教學活動中使學生養(yǎng)成良好的品德習慣和個性品質(zhì)，自覺做到既教書又育人。實現(xiàn)教書育人的主要渠道就是課堂教學滲透，這一點已經(jīng)引起廣大教師的重視，在備課時研究和設(shè)計課堂滲透的過程中要特別注意：課堂滲透絕不能是生硬的、穿靴帶帽式的，而必須是春風化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。

“磨刀不誤砍柴工”。教學是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個教學過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力，更不能上提高教學的效率。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了提高教學質(zhì)量和效率，為了學生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點時間認真?zhèn)浜谜n，而且要堅持不懈。