第一篇：《統(tǒng)計(jì)零用錢支出數(shù)據(jù)》第2課時(shí) - 教案稿(Excel圖表創(chuàng)建)

江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校兩課評(píng)比 —— 計(jì)算機(jī)教案

項(xiàng)目4-3統(tǒng)計(jì)零用錢支出數(shù)據(jù)（第2課時(shí)）

——Excel圖表創(chuàng)建

? 教學(xué)目標(biāo)

? 知識(shí)與技能目標(biāo)

1.理解EXCEL圖表的作用

2.能夠熟練辨識(shí)EXCEL圖表中的元素

3.熟練掌握利用圖表向?qū)?chuàng)建圖表的操作

4.理解并掌握?qǐng)D表類型（柱形圖、折線圖和餅圖）的選擇原則

5.理解并掌握?qǐng)D表源數(shù)據(jù)的選擇方法

? 能力目標(biāo)

1.在自主性、協(xié)作性環(huán)境下，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)與人協(xié)作

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)分析問題、解決問題的方法和能力

? 情感目標(biāo)

1.養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、并樂于與同伴交流的良好品質(zhì)

2.通過本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀

? 重點(diǎn)難點(diǎn)

? 重點(diǎn)

1.利用圖表向?qū)?chuàng)建圖表的操作

2.圖表類型的選擇（柱形圖、折線圖和餅圖）

3.圖表源數(shù)據(jù)的選擇

? 難點(diǎn)

圖表類型和源數(shù)據(jù)的選擇

? 教學(xué)手段

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式來組織教師教與學(xué)生學(xué)的交互環(huán)節(jié)。學(xué)生自主探究、討論學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，任務(wù)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行相互交流和評(píng)價(jià)。

? 教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備教學(xué)素材：零用錢使用情況統(tǒng)計(jì)表.xls，教學(xué)課件

準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：檢查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、調(diào)試電子教室軟件、FTP服務(wù)器等。準(zhǔn)備學(xué)案：重要的概念的描述、任務(wù)的描述和相關(guān)討論題的陳述。

? 教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)與新課引入

通過上節(jié)課的努力，我們已經(jīng)完成了“零用錢使用情況統(tǒng)計(jì)表”的數(shù)據(jù)處理?？僧?dāng)我們想分析這堆數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，它是那么的凌亂，一下子也摸不著頭緒。怎么辦呢？幸好Excel給我們準(zhǔn)備了非常方便的工具——圖表。

注：通過多媒體向?qū)W生展示幾組預(yù)先準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)表與圖的對(duì)比圖像，讓學(xué)生理解：圖來源于表格數(shù)據(jù)，卻能更直觀、清晰地反映數(shù)據(jù)的含義。趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生展示幾種圖表的類型，說明各種類型的圖表所具有的數(shù)據(jù)表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。示例圖表選用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）任務(wù)實(shí)施

1.任務(wù)1：圖表元素的辨識(shí)

1）請(qǐng)你在“圖表元素辨識(shí).xls”中提供的幾張圖表中尋找如下元素： 圖表區(qū)、繪圖區(qū)、圖表標(biāo)題、分類軸、數(shù)值軸、分類軸標(biāo)題、數(shù)值軸標(biāo)題、圖例、基底、背景墻、主要網(wǎng)格線、次要網(wǎng)格線、系列、角點(diǎn)、系列軸

2）討論：這些元素哪些是各種圖表所共有的？

3）討論：分別選中各種元素后單擊右鍵，彈出的快捷菜單有何異同

點(diǎn)？

（回答要點(diǎn)：基本都有×××格式和清除，有的元素，如圖表區(qū)、繪圖區(qū)還有其它的菜單項(xiàng)）

注：分發(fā)任務(wù)前，教師介紹尋找元素的方法（鼠標(biāo)Tip）?？梢圆捎酶傎惖男问秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，任務(wù)結(jié)束后由學(xué)生代表演示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

本任務(wù)重點(diǎn)要學(xué)生得出結(jié)論：1.各種圖表都有各自的圖表元素，但有些公共元素是大家都有的，如圖表區(qū)、繪圖區(qū)、圖表標(biāo)題、圖例等。2.選中某個(gè)元素后單擊右鍵，可以對(duì)此元素進(jìn)行清除、格式化等操作。

2.任務(wù)2：利用“圖表向?qū)А眲?chuàng)建圖表

1）打開“自主學(xué)習(xí)圖表創(chuàng)建.xls”的“任務(wù)2”工作表，采用SUM

和AVERAGE函數(shù)完成相應(yīng)單元格結(jié)果的計(jì)算。

2）結(jié)合其中的樣張和課本P196頁的創(chuàng)建圖表說明，自主學(xué)習(xí)利用

“圖表向?qū)А蓖瓿蓤D表的創(chuàng)建。

3）討論：為什么制作學(xué)習(xí)用品折線圖時(shí)，需要選擇“姓名”列和“學(xué)習(xí)用品”標(biāo)題行？

（回答要點(diǎn)：圖表中的分類軸信息來源于姓名列，圖例來源于標(biāo)題學(xué)習(xí)用品）

注：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)過程中，要利用向?qū)е械膱D表預(yù)覽功能，觀察不同選項(xiàng)在圖表中的不同表現(xiàn)。在完成額定要求的同時(shí)，多多觀察題中未提及的選項(xiàng)的作用。

3.任務(wù)3：知識(shí)應(yīng)用

打開“自主學(xué)習(xí)圖表創(chuàng)建.xls”文件，將“任務(wù)2”工作表中的數(shù)據(jù)復(fù)制到“任務(wù)3”工作表A1單元格開始的區(qū)域，并在“任務(wù)3”工作表中完成下面的任務(wù)。

本任務(wù)由四個(gè)并行的任務(wù)組成，班級(jí)座位鄰近的四個(gè)同學(xué)作為一組，選擇其中的1到2個(gè)任務(wù)合作完成。

完成任務(wù)的同時(shí)思考并討論：

a)選擇數(shù)據(jù)的時(shí)候，除了需要的數(shù)值數(shù)據(jù)，還需要選什么？不選會(huì)怎樣？

（回答要點(diǎn)：還應(yīng)該選擇對(duì)應(yīng)的行、列標(biāo)題，否則分類軸和圖例的說明異常）

b)圖表向?qū)У?步“圖表源數(shù)據(jù)”中的“系列產(chǎn)生在”選項(xiàng)，更改它會(huì)

引起圖表哪里的變化，你可以用自己的話來解釋“系列”的含義嗎？（回答要點(diǎn)：更改這個(gè)選項(xiàng)會(huì)引起分類軸和圖例的內(nèi)容交換，繪圖區(qū)也會(huì)發(fā)生變化。系列的含義見后教師課堂知識(shí)總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)）

c)說明為什么使用相應(yīng)的圖表類型，還可以使用其它類型嗎？

（回答要點(diǎn)：參見P198頁表4-3-1，可以）

d)為了圖表所表達(dá)的含義完整、清晰，請(qǐng)?jiān)趫D表向?qū)Р襟E3中合理設(shè)置

圖表選項(xiàng)。一般必須要有的圖表元素有哪些？

（回答要點(diǎn)：一般標(biāo)題都要設(shè)置完整，大多有坐標(biāo)軸，網(wǎng)格線要適度，基本都有圖例，數(shù)據(jù)標(biāo)志和數(shù)據(jù)表依情況而定）

【任務(wù)說明】

1）子任務(wù)1：利用“平均值”數(shù)據(jù)創(chuàng)建分離型三維餅圖

2）子任務(wù)2：利用張俊同學(xué)的數(shù)據(jù)創(chuàng)建簇狀柱形圖

3）子任務(wù)3：利用合計(jì)數(shù)據(jù)創(chuàng)建三維簇狀條形圖

4）子任務(wù)4：利用全部學(xué)生的所有開支項(xiàng)目數(shù)據(jù)創(chuàng)建堆積柱形圖

注：教師可以提示掌握程度好的學(xué)生除了完成自己的任務(wù)外，可以自主選擇更有難度或感興趣的任務(wù)。任務(wù)完成后由各組派1到2名代表介紹自己的作品，并回答上面提出的四個(gè)問題。其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以就各標(biāo)題的擬定、圖表元素的選舍、元素對(duì)象的比例調(diào)整等方面提出意義和建議，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。

? 教師課堂知識(shí)總結(jié)

1.創(chuàng)建圖表前應(yīng)仔細(xì)分析，確定繪圖應(yīng)使用的數(shù)據(jù)區(qū)域。在選擇單元格的時(shí)候應(yīng)該將必須的標(biāo)題信息包含在內(nèi)，因?yàn)闃?biāo)題信息同樣要在圖表中表現(xiàn)出來。

2.根據(jù)圖表所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行圖表類型的選擇，熟悉三種常見圖表類型的適用性。以任務(wù)3為例說明圖表類型的選擇原則。

（要點(diǎn)：見課本P198頁，表格4-3-1）

3.回顧和總結(jié)“系列”的概念

（要點(diǎn)：位于圖表分類軸上不同類別的數(shù)據(jù)中，具有共同屬性的一組數(shù)據(jù)稱為一個(gè)系列，在圖表中通常表現(xiàn)為相同顏色的一組，或是位于同一根趨勢(shì)線上的一組。再結(jié)合這一組數(shù)在數(shù)據(jù)表單元格中的位置來說明為什么說來源于“行”或“列”。）

? 課后作業(yè)布置

利用上次課的課后作業(yè)所計(jì)算的數(shù)據(jù)，繪制如課本P200頁的“用電趨勢(shì)圖”。另外思考并實(shí)踐，有沒有其它的圖表類型來表達(dá)數(shù)據(jù)，并分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

? 教學(xué)反思

本節(jié)課嘗試培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了任務(wù)之間的層層遞進(jìn)，通過任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，完成知識(shí)、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成。

本節(jié)課在任務(wù)選擇上遵循先易后難、層層遞進(jìn)，適合學(xué)生的年齡和心理特征。三項(xiàng)任務(wù)將本課所需達(dá)成的技能目標(biāo)貫穿其中，內(nèi)容選擇有思考性、趣味性，利于進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。

第二篇：《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第3頁例2及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中體會(huì)數(shù)據(jù)收集和整理的過程，會(huì)用自己的方式記錄數(shù)據(jù)，并感知用“正”字記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)用給定的統(tǒng)計(jì)表整理、呈現(xiàn)所收集的數(shù)據(jù)。

2.通過對(duì)數(shù)據(jù)簡單的分析，感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在預(yù)測和決策中的作用，初步培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和分析解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用“正”字記錄數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：

感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：學(xué)校要舉辦講故事大賽。我們班要從王明明和陳小菲這兩位同學(xué)中選一位參加比賽，請(qǐng)想一想應(yīng)該怎樣選好呢？

【設(shè)計(jì)意圖：積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

二、自主探究 1．教學(xué)例2。

師：請(qǐng)想一想用什么辦法選好呢？ 學(xué)生可能回答（互動(dòng)點(diǎn)）：(1)我們可以舉手表決。

(2)我不同意你的方法，這樣有時(shí)會(huì)傷害到他們的，我認(rèn)為用投票選舉最好。師：對(duì)我也覺得這種方法比較好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩垪l上寫好選票，我來收。師：同學(xué)們票是選完了，怎樣才能知道結(jié)果呢？ 學(xué)生可能回答：我們來統(tǒng)計(jì)選票數(shù)。師：怎么統(tǒng)計(jì)？應(yīng)注意什么？

學(xué)生可能回答：老師我們向選三好生那樣進(jìn)行唱票，有2人在黑板上記錄，1人唱票，1人監(jiān)督，其他同學(xué)可在紙上記錄。要注意的是每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)的話，還得重新唱票，那很麻煩。

師：你的辦法很好。請(qǐng)看我這有3個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。（課件示出書中第3頁的記錄結(jié)果）

仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能回答:

我發(fā)現(xiàn)第一位同學(xué)是寫“正”字紀(jì)錄的，第二位同學(xué)是畫“√”記錄的，第三位同學(xué)是畫“○”記錄的，而且他們都寫得很整齊。

師：請(qǐng)大家看一看，你認(rèn)為哪種記錄方法好呢？為什么？ 學(xué)生可能回答（互動(dòng)點(diǎn)）:

(1)我喜歡畫“√”記錄的，這樣記錄快。(2)我喜歡畫“○”記錄的好數(shù)。

(3)我不同意你們的想法，我認(rèn)為寫“正”字記錄的最好，因?yàn)橐粋€(gè)“正”字是5筆，代表5票，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)又好數(shù)又不易錯(cuò)，而且占得地方少還節(jié)約紙。

師：你說得很有道理。你們都同意嗎？好下面大家把他們記錄的數(shù)據(jù)整理好，填入教材第3頁的表中。

師：同學(xué)們看看表中數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該選誰參加比賽呢？

學(xué)生回答：陳小菲。

師：請(qǐng)同學(xué)們，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答下面的問題。（書上第3頁）學(xué)生可能回答（互動(dòng)點(diǎn)）:

（1）我是這樣想的：如果這兩位同學(xué)把票都投給王明明，王明明只有17票，可陳小菲的票數(shù)還是比王明明多，還是陳小菲參賽。

（2）如果這兩位同學(xué)給王明明和陳小菲各一票，王明明16票，陳小菲23票，還是陳小菲參賽。

（3）我是這樣想的：這兩票無論都給誰都不會(huì)影響陳小菲參賽的結(jié)果，因?yàn)殛愋》票韧趺髅鞫?票。

師：看來同學(xué)們都善于觀察思考才發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息！你們表現(xiàn)得非常好！下面我們繼續(xù)完成下面各題。

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生都有了選三好生統(tǒng)計(jì)票數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，在這里我通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生親再次回憶和感知統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方法的多樣性，并優(yōu)化記錄方法，感受用寫“正”字方法紀(jì)錄的好處?！?/p>

三、鞏固學(xué)習(xí)

1.完成第3頁“做一做”（如下圖）

師：同學(xué)們應(yīng)該怎樣調(diào)查誰最喜歡去哪里春游呢？

學(xué)生可能回答：我認(rèn)為舉手選擇自己最喜歡去的地方，數(shù)一數(shù)有多少人去，這個(gè)方法省事只要一數(shù)就好。

師：同學(xué)們你們也是這樣想的嗎？ 全班答是。（“全班答是”要?jiǎng)h除）

師生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、記錄。并填寫表格及回答問題。(做后訂正)

2.完成書第4頁的第3題。（如下圖）

學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。指名學(xué)生臺(tái)前來講他的解答過程。

3.完成書第4頁的第1題。（如下圖）

師生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、記錄。并填寫表格及回答問題。(做后訂正)引導(dǎo)學(xué)生思考，空白格表示什么意思。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。】

四、課尾梳理

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

指一名學(xué)生上臺(tái)前來梳理，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充或糾正。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

第三篇：《匆匆》教案(第2課時(shí))

《匆匆》教案設(shè)計(jì)（2）

第二課時(shí)

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

①讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會(huì)到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

3、出示句子“于是——洗手的時(shí)候??這又算溜走了一日?！?①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋＂趯懺捑毩?xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮砝首x全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會(huì)。

2、分發(fā)資料學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《時(shí)間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達(dá)的內(nèi)容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

4、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊砀形蛞幌掳?，出示?/p>

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結(jié)合實(shí)踐。

以“時(shí)間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)散文寫法）

【教學(xué)反思】 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如何圍繞重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)。

二、讀寫結(jié)合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個(gè)例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍。”因?yàn)殚喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個(gè)過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識(shí)。而要真正學(xué)會(huì)仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評(píng)其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實(shí)了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對(duì)話的平臺(tái)，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。

總的來說，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學(xué)充滿活力，在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第四篇：《中庸》第2課時(shí)教案

《中庸》第二課時(shí)教案

【教學(xué)內(nèi)容】

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦主要句子。

2.借助譯文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大體內(nèi)容，理解文中表達(dá)的思想。

3.感悟文中所講的中和是天下的根本的道理。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

正確、流利地朗讀、能背誦主要句子。

感悟文中所講的中和是天下的根本，并能指導(dǎo)自己的行為?！緦W(xué)具、教具準(zhǔn)備】

PPT、錄音機(jī) 【教學(xué)過程】

一、初步感知，聽讀

1、出示原文，教師范讀。

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。1

中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。

2、學(xué)生聽錄音。

二、再次感知

1、請(qǐng)學(xué)生說說應(yīng)該怎樣去讀？

2、分小組討論后回答。

3、學(xué)生根據(jù)注音自由讀。

4、指名學(xué)生誦讀。

5、學(xué)生評(píng)議。

三、教師指導(dǎo)朗讀

1、教師領(lǐng)讀。

2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥（指出不足之處）。

3、同桌互讀，糾正字音。

4、運(yùn)用各種方式練讀。（分組讀、男女分讀、齊讀等。）

5、指名讀。正音正字，指導(dǎo)語氣停頓。

6、全班齊讀。

四、檢查朗讀，感悟文意

1、指名朗讀。

2、學(xué)生自由說理解。

3、小組討論。

4、全班交流。

5、師出示譯文并小結(jié)。

人的自然稟賦叫做“性”，順著本性行事叫做“道”，按照“道”的原則修養(yǎng)叫做“教”?！暗馈笔遣豢梢云屉x開的，如果可以離開，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹(jǐn)慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。越是隱蔽的地方越是明顯，越是細(xì)微的地方越是顯著。所以，品德高尚的人在一人獨(dú)處的時(shí)候也是謹(jǐn)慎的。喜怒哀樂沒有表現(xiàn)出來的時(shí)候，叫做“中”；表現(xiàn)出來以后符合節(jié)度，叫做“和”?！爸小?，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達(dá)到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。

6、通過讀譯文了解其內(nèi)容，這段話告訴我們一個(gè)什么道理。

五、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：說說這段話的意思。告訴我們什么道理？

2、全班交流。

六、總結(jié)背誦

熟讀成誦，練習(xí)背出韻律、背出感情。

第五篇：第2課時(shí)電動(dòng)勢(shì)(教案)

第二章 恒定電流

第2課時(shí) 電動(dòng)勢(shì)（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解電動(dòng)勢(shì)的的概念及定義式。知道電動(dòng)勢(shì)是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。

3．通過類比的方法使學(xué)生加深對(duì)電源及電動(dòng)勢(shì)概念的理解。4．了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念

難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學(xué)過程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容

要點(diǎn)：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節(jié)、電動(dòng)勢(shì)

（在了解學(xué)生自學(xué)的基本情況之后，展開以下幾個(gè)方面的問題）

【問題】1．在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負(fù)極）

3．電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結(jié)合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問題。當(dāng)水由A池流入B池時(shí)，由于重力做功，水的重力勢(shì)能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個(gè)外力來實(shí)現(xiàn)該過程。抽水機(jī)就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢(shì)能。重力做功、克服重力做功以及重力勢(shì)能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場力，重力做功相當(dāng)于電場力做功，重力勢(shì)能相當(dāng)于電勢(shì)能，抽水機(jī)相當(dāng)于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，同時(shí)在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機(jī)類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動(dòng)勢(shì)

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動(dòng)勢(shì)。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動(dòng)勢(shì)越大，電路中每通過1C電量時(shí)，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。

【注意】① 電動(dòng)勢(shì)的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。

②電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)，電源兩極間的電壓。③電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個(gè)重要參數(shù)

①電動(dòng)勢(shì)：它取決于電池的正負(fù)極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。②內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時(shí)能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對(duì)同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。讓學(xué)生看課本的“科學(xué)漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動(dòng)勢(shì)為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過1C的電量，電源把1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 B．干電池在1s內(nèi)將1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 C．干電池與外電路斷開時(shí)兩極間電勢(shì)差小于1.5V D．干電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)比電動(dòng)勢(shì)為2V的蓄電池強(qiáng)

例2．單位正電荷沿閉合電路移動(dòng)一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動(dòng)勢(shì) B．通過電源的電流 C．內(nèi)外電路電阻之和

D．電荷運(yùn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間

例3．現(xiàn)在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動(dòng)勢(shì)為9V，容量是4800mA?h，正常使用時(shí)的電流是1.2A，問：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時(shí)間？ 在1h內(nèi)，非靜電力做了多少功？

如果電池的內(nèi)阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結(jié)與交流：

（1）對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)；

（2）跟學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)完本課時(shí)后，對(duì)課前自學(xué)過程中遺留的問題是否解決了。

四、課堂練習(xí)

1．下列說法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負(fù)極的電場，內(nèi)部存在著由負(fù)極指向正極的電場。B．在電源的外部負(fù)電荷靠電場力由電源的正極流向負(fù)極 C．在電源的內(nèi)部正電荷靠非靜電力由電源的負(fù)極流向正極 D．在電池中是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能

2．電源電動(dòng)勢(shì)的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能的本領(lǐng)的大小 B．電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小 C．電源單位時(shí)間內(nèi)傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關(guān)于電源電動(dòng)勢(shì)，下列說法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動(dòng)勢(shì)會(huì)發(fā)生改變 B．電源電動(dòng)勢(shì)就是接入電源兩極間的電壓表測量的電壓

C．電源電動(dòng)勢(shì)表征電源把其它形式的能化為電能本領(lǐng)的物理量，與是否接外電路無關(guān) D．電源電動(dòng)勢(shì)與電勢(shì)差是一回事

4．關(guān)于電源的說法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動(dòng)勢(shì)越大

B．電動(dòng)勢(shì)表示電源將單位正電荷從負(fù)極移到正極時(shí)，非靜電力做的功 C．在電源內(nèi)部從正極到負(fù)極電勢(shì)逐漸提高 D．在電源外部從正極到負(fù)極電勢(shì)逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時(shí)，電流為0.3A，在某次接通開關(guān)的10s 時(shí)間內(nèi)，一節(jié)干電池中有多少化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能？

4.5J

五、教學(xué)反思