第一篇：參加《中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)研討年會(huì)》匯報(bào)

參加《中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)研討年會(huì)》匯報(bào)

中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)研討會(huì)，于2008年12月19～23日在福建省泉州市南安市召開，我有幸參加了此次會(huì)議，現(xiàn)將參會(huì)的情況向領(lǐng)導(dǎo)和老師作一匯報(bào)。會(huì)議由中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)主辦，由福建南安第一中學(xué)承辦，由福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院協(xié)辦。會(huì)議主題是“地理課程改革回顧與展望”。具體內(nèi)容是：開展地理新課程的反思；探討地理高考與地理課程改革的關(guān)系；研究新課程試驗(yàn)中地理課堂教學(xué)行為。另外，召開研究會(huì)第7屆理事會(huì)第二次會(huì)議；考察周邊自然與人文地理。參加會(huì)議人員100人左右，主要是研究會(huì)第7屆理事會(huì)理事、部分教研員、師范大學(xué)地理教學(xué)法骨干教師、出版工作者等。重慶市有《地理教育雜志社》主編李晴，重慶市教科院地理教研員張文革和我共三人出席。中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長郭永福作了《堅(jiān)持辯證方法,促進(jìn)科學(xué)發(fā)展》的報(bào)告。國家教育考試中心文科命題組組長張亞南作了《地理高考試題的回顧》的報(bào)告。地理教學(xué)研究會(huì)副理事長韋志榕作了《淺議地理課程中的科學(xué)教育》的報(bào)告。其他如：地理教學(xué)研究會(huì)副理事長林培英；地理教學(xué)研究會(huì)副理事長袁書琪；華東師范大學(xué)課程系夏志芳教授；上海市教委教研室趙才欣特級教師；澳門地理教育副會(huì)長霍志達(dá)等專家、學(xué)者做了精彩的報(bào)告另外，部分參會(huì)人員交流了學(xué)術(shù)論文，我的文章《淺議新課標(biāo)教材的再開發(fā)》也有幸在大會(huì)交流。除此以外，大會(huì)組織了地理考察活動(dòng)，分別考察了南方基巖海岸地貌，南方丹霞地貌，泉州宗教地理和其他人文地理內(nèi)容

此次參會(huì)的主要收獲：

1、開闊了眼界，增進(jìn)了解，擴(kuò)大了交流：

2、加深了認(rèn)識。

例如對科學(xué)探究的理解，通過韋志榕的報(bào)告，有了深入的認(rèn)識，即：

1）在科學(xué)教育中，探究式科學(xué)教育是一種用來幫助學(xué)生更好地掌握知識的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

2）探究式科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)完整的過程。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，不同層次的探究活動(dòng)可以有不同的側(cè)重，但是對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)來說，探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)是不能分割的。各個(gè)環(huán)節(jié)是： 提出和聚焦問題—設(shè)計(jì)研究方案—收集和獲取證據(jù)—整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論—表達(dá)與交流

3）探究式科學(xué)教育的兩個(gè)特征：一是對學(xué)生適宜探究的科學(xué)問題提出基于實(shí)證的驗(yàn)證過程（歸納法）；二是在一個(gè)具有師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)的環(huán)境中，由學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行的探究過程。

4）提出科學(xué)的問題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；與需要實(shí)證的地理科學(xué)概念有關(guān)（可以是第二手證據(jù))；在問題所包含的探究過程中，盡量有定量研究。討論和交流是探究式學(xué)習(xí)中不可缺少的教學(xué)環(huán)境，沒有這個(gè)師生之間、生生之間的互動(dòng)，就不是探究式學(xué)習(xí)。討論和交流是發(fā)展學(xué)生思維的過程，是培養(yǎng)

學(xué)生傾聽別人意見、對比不同意見，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重別人、尊重不同意見的過程，是培養(yǎng)學(xué)生語言和表達(dá)能力的過程，是培養(yǎng)學(xué)生敢于爭辯和進(jìn)取的過程。又例：如何進(jìn)行地理課程資源的開發(fā)利用，上海的趙才欣給我們提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，例如：

注重對實(shí)際或?qū)嵉氐恼{(diào)查、考察，來形成一定地理概念，是地理學(xué)習(xí)乃至地理研究的一個(gè)重要方法。地理學(xué)習(xí)中，安排有一定“野外實(shí)習(xí)”課程，這也是地理學(xué)科方法論要求的體現(xiàn)。直至現(xiàn)代地理的學(xué)習(xí)與研究，這種學(xué)科方法依然具有生命力。借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助模擬或真實(shí)場景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)與自覺的活動(dòng)。學(xué)校的地理專用教室、地理資料室和“地理園”等，其實(shí)也是一種“情境”，也是支持地理課程所特有的學(xué)習(xí)方法的一種學(xué)科資源。

總之，學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但收獲是巨大的，這些收獲將轉(zhuǎn)化為我們自己具體的教育教學(xué)行為，從而促進(jìn)我區(qū)地理教學(xué)的發(fā)展。我們期待能有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（毛宇翔撰稿）

第二篇：中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)2011年主要工作計(jì)劃

中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)2011年主要工作計(jì)劃

一、舉辦2011中國小學(xué)語文特級教師高端論壇活動(dòng)擬于2010年4月中旬，在浙江省杭州市舉辦2011中國小學(xué)語文特級教師高端論壇，活動(dòng)主題：對課改以來小學(xué)語文教學(xué)改革的思考，圍繞“新課程改革以來語文教學(xué)改革的得與失”、“語文教學(xué)教什么”、“語文教學(xué)改革展望”等話題進(jìn)行研討，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)2011年主要工作計(jì)劃。此次活動(dòng)由全國小語會(huì)特級教師教學(xué)研究中心主辦，浙江省小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、杭州市天長小學(xué)承辦。

二、舉辦漢語拼音與識字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)擬于2011年9月底，在廣東省廣州市舉辦漢語拼音與識字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，工作計(jì)劃《中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)2011年主要工作計(jì)劃》。主要內(nèi)容為：觀摩低年級漢語拼音教學(xué)課、識字與寫字教學(xué)課，研討交流拼音與識字教學(xué)的問題與對策。此次活動(dòng)由全國小語會(huì)漢語拼音教學(xué)研究中心主辦，廣東省小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)承辦。

三、舉辦第十屆海峽兩岸及港澳地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)交流活動(dòng)擬于2011年10月上中旬，在黑龍江省哈爾濱市舉辦第十屆海峽兩岸及港澳地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)交流活動(dòng)。主要內(nèi)容為：專家學(xué)術(shù)報(bào)告、同課異教、四地老師的現(xiàn)場課觀摩研討。此次活動(dòng)由黑龍江省小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、哈爾濱市花園小學(xué)承辦。此次現(xiàn)場課上課老師，擬采取自薦與遴選相結(jié)合的方式，請有意上課的省小語會(huì)，屆時(shí)按照要求選送教學(xué)光盤。此次活動(dòng)期間，將召開全國小語會(huì)第七屆理事會(huì)第四次全體會(huì)議。

四、開展教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)及課題評獎(jiǎng)活動(dòng)全國小語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)擬組織開展第五批教育科研課題立項(xiàng)，以及第四批課題評獎(jiǎng)活動(dòng)。申報(bào)時(shí)間為8月31日前，申報(bào)立項(xiàng)課題一般限在3項(xiàng)以內(nèi)。

五、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)及送教下鄉(xiāng)活動(dòng)全國小語會(huì)青年教師教學(xué)研究中心擬組織開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，并選派優(yōu)秀的老師開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

第三篇：參加中國教育學(xué)會(huì)名師教育教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

參加中國教育學(xué)會(huì)名師教育教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

祿豐縣舍資小學(xué)

李艷

2010年4月10日，我懷著期待的心情，參加了為期兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我聽了4位名師的展示課及其教學(xué)講座，受益匪淺。

名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩；更重要的是，名師給我們以啟發(fā)，讓我們感受了課堂是個(gè)有魅力的地方?！苯?，我校領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)校的老師，到昆明聽了名師于永正的優(yōu)質(zhì)課，讓我有機(jī)會(huì)近距離感受了名師的風(fēng)采、大家的風(fēng)范。名師們的課有的設(shè)計(jì)精巧、妙趣橫生；有的聲情并茂、情真意切，有的師生互動(dòng)、水乳交融，有的底蘊(yùn)深厚、耐人尋味，充分展示了課堂的魅力，給我們以精神的享受，更給我們以思想的啟迪。尤其是年逾古稀的老教育家于永正老師在課堂上那種對待教學(xué)的激情和執(zhí)著給我留下了深刻印象。

于永正老師在本次活動(dòng)中上的一篇古文《楊氏之子》。課前，于老師以一段精彩的《春秋配》京劇唱腔，讓學(xué)生看到了一個(gè)男扮女腔可愛、幽默的于老師，一下子打消了學(xué)生們面對陌生老師的拘謹(jǐn)，活躍了課堂氛圍，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生感受讀書學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)了孩子們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，接下來的課，在于老師的引導(dǎo)下，孩子們盡情暢想，充分表達(dá)，毫無顧慮?！稐钍现印愤@是一篇非常短小的古文，于老師一開始指導(dǎo)學(xué)生一句一句地將課文讀通順，斷句讀正確。從一個(gè)字的讀音、意思，到連句成段，邊讀邊理解，一點(diǎn)一滴看似普通但卻扎實(shí)有效。在孩子們熟讀并大致理解文章意思的時(shí)候，于老師進(jìn)一步提出要求，讓學(xué)生背誦課文。這對我們許多語文老師來說經(jīng)常難以把握，課堂上應(yīng)該怎么讀、讀到什么程度，如何把握課堂節(jié)奏，使課堂教學(xué)一氣呵成，是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，于老師給我們做出了榜樣。他在學(xué)生試背章時(shí)親自做動(dòng)作，進(jìn)行動(dòng)作引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深記憶。那惟妙惟肖地動(dòng)作，那聲情并茂的語言，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也使我頓生感動(dòng)之情，陡增敬佩之意。在品讀課文時(shí)，于老師有意放慢了節(jié)奏，他的一個(gè)個(gè)問題：“你們知道楊修的聰明表現(xiàn)在那里？還表現(xiàn)在什么地方？哪一句說明他反應(yīng)快？”這樣一步一個(gè)臺(tái)階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，邊讀邊體會(huì)，課堂教學(xué)步步為營、環(huán)環(huán)緊扣。在這一次一次地品讀中將一個(gè)耳聰目明、能說會(huì)道的可愛的小楊修展現(xiàn)在孩子們眼前。于老師既善于在備課時(shí)對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行預(yù)設(shè)，又善于在教學(xué)中進(jìn)行即時(shí)變化，他會(huì)根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容理解的不同情況，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，在需要涵詠、意會(huì)的地方有意放慢腳步，如在體會(huì)楊修“乖”在何處？時(shí)，他給足孩子深思熟慮的時(shí)間。所以后面學(xué)生對“甚聰慧”等課文內(nèi)容的理解就顯得輕松多了。于老師常說，教師要在研讀文本上下工夫，讀出味兒來，才能教出味兒來，于老師的課之所以有味道，就因?yàn)樗般@出味兒”來了。他注意把握不同年齡學(xué)生的心理狀況，從孩子的角度出發(fā)，研讀課文，幫助學(xué)習(xí)理解課文，所以他的課總使人感到清新、樸實(shí)、自然。《楊氏之子》這課最后，于老師沒有停留在讓學(xué)生理解課文、背誦課文上，而是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來。他讓學(xué)生以通俗易懂的語言來表達(dá)課文內(nèi)容，讓一個(gè)活生生、各具情態(tài)的楊修形象就展現(xiàn)在我們面前。隨后，他要求學(xué)生以文字形式將自己心目中楊修的形象描繪出來。他這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，水到渠成，讓學(xué)生們更易于動(dòng)筆，更樂于表達(dá)。這樣，既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到迅速提高。

支玉恒老師的課則是讓學(xué)生真正做到了讀寫結(jié)合。他用《最珍貴的東西》打動(dòng)了在場的所有人。支老師的課實(shí)在、樸實(shí)，沒有精彩的課件，卻能把語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來，凸顯語文的本質(zhì)。他放手讓學(xué)生閱讀，從頭讀到尾，學(xué)生對文章的理解，對語文知識的掌握以及從中明白的道理也就同時(shí)完成了，真是妙不可言！文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，排比句的句式特點(diǎn)，重點(diǎn)詞語的理解，朗讀的方法與技巧無不深深地扎根在學(xué)生的心中。比如，教師在揭示完課題后，提出了讀書要求“各自放開聲音讀一次?！敝蟛⒉恢弊寣W(xué)生讀，而是讓學(xué)生說說老師一共提出了哪幾個(gè)要求，并且用“先總后分”的方法說，幾個(gè)學(xué)生按要求說完后，教師又讓學(xué)生用“先分后總”的方法再說，最后又讓幾個(gè)同學(xué)用“先總后分再總”的方法又一次說，加在一起總共有七八個(gè)同學(xué)用不同的方法說明了相同的要求。聽到這里，我恍然大悟，原來教師這樣設(shè)計(jì)是有目的的，因?yàn)檫@篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就是“總分總”，這樣做不就是在告訴學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)方式嗎？同時(shí)也讓學(xué)生練習(xí)了說話，訓(xùn)練了學(xué)生的語言。在文章最后，支老師讓學(xué)生用第八自然段的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，學(xué)生讀透了，讀懂了，寫起來也就容易了，讀寫結(jié)合水到渠成。

支老師用了多半節(jié)課和學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并背誦了優(yōu)美段落。最后，在課文結(jié)尾處提到珍貴而免費(fèi)的東西還很多，如信念、希望、意志、夢想等等，支老師在這里做了個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從這些東西中選一個(gè)來仿寫課文。這樣的拓展拓開了學(xué)生的思維，并且離原文并不遙遠(yuǎn)，學(xué)生自然而然地寫出自己的感受，支老師的靈機(jī)一動(dòng)，使學(xué)生妙筆生花。

麥玨昉老師的課讓人耳目一新，很有震撼！作為學(xué)生都能把《生命 生命》體會(huì)得如此透徹，何況是站在講臺(tái)上的教師。

張祖慶老師上的是一堂作文課，他的引導(dǎo)讓學(xué)生很容易找到作文的切入點(diǎn)，很多學(xué)生很容易的完成了作文，沒有半點(diǎn)厭煩的感覺。

戴建榮老師將古詩教學(xué)引領(lǐng)到一定的水平上，讓我們知道了古詩其實(shí)可以上活，從朗誦中體會(huì)文意，而不是把詩意抄給學(xué)生記憶，打破了常規(guī)的方法。

正如于老師所說的：“當(dāng)孩子們興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要，無論什么理由，一個(gè)老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科，這個(gè)老師的教學(xué)就失敗了?！庇诶蠋熣且宰约盒袆?dòng)印證著讓學(xué)習(xí)成為孩子的需要和享受。作為一名語文老師，我們應(yīng)該從名師們的教學(xué)中得到更多的啟示，將他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)吸收借鑒到日常的教育教學(xué)工作中來，讓自己課也成為孩子們的“特殊享受”和“精神需要”，我們正朝著這一目標(biāo)努力著??

總之，經(jīng)過了兩天的培訓(xùn)，我學(xué)到了很多，每位教師的授課方式各有不同，但總體都結(jié)合了讀寫結(jié)合，扎實(shí)學(xué)生的基本知識，把體會(huì)課文與學(xué)習(xí)的方法真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生有空間、有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，而擯棄以往展示課的花哨外殼。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我要用這次學(xué)習(xí)到得理論知識加以實(shí)際，力爭把語文課上簡單、上扎實(shí)，真正做到讀寫結(jié)合、開拓創(chuàng)新。

第四篇：參加中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)匯報(bào)材料

參加中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)匯報(bào)材料

首先感謝學(xué)校給予寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，接受學(xué)校派遣，我參加了10月31日至11月1日在山東濟(jì)南召開的“中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)”，本次年會(huì)的主題是“為了每一個(gè)孩子健康快樂成長——聚焦課堂教學(xué)”，共有專家報(bào)告、學(xué)術(shù)論壇和課堂教學(xué)展示共三個(gè)主要議程，來自全國各地的800余名代表參加了會(huì)議。

本次學(xué)術(shù)盛會(huì)10月31日上午在濟(jì)南市天橋區(qū)開幕。國務(wù)院參事、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李烈，國家教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、山東省教育廳副廳長張志勇，天橋區(qū)委、區(qū)政府負(fù)責(zé)人，濟(jì)南市和天橋區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)，成都大學(xué)教授、課程教學(xué)改革專家陳大偉等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了開幕式，開幕式由中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長劉永勝主持。

國務(wù)院參事、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長李烈致開幕詞。她著重闡述了課堂教學(xué)的重要意義，她建議大家突破40分鐘的課堂教學(xué)行為，看到背后的學(xué)校教育理念和育人價(jià)值，并從課堂教學(xué)這一微觀的小點(diǎn)來看課程、質(zhì)量、信息技術(shù)，提出了校長、教師學(xué)習(xí)和思考的方向。她特別強(qiáng)調(diào)，作為教育人要在宏觀角度思考教育最基本的問題，即我們要為國家、為社會(huì)的未來培養(yǎng)什么樣的人。要在教育實(shí)踐中思考幾個(gè)問題：學(xué)校的育人目標(biāo)是什么？未來公民的核心素養(yǎng)是什么？現(xiàn)有的課程框架內(nèi)容是否適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求？國內(nèi)外優(yōu)秀小學(xué)有哪些好的課程經(jīng)驗(yàn)？如何將學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)好的教育資源轉(zhuǎn)化為課程？她希望全國教育同仁能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子健康快樂成長、為實(shí)現(xiàn)教育夢想和人生夢想而不懈努力。

中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、山東省教育廳副廳長張志勇指出，當(dāng)前我國教育改革的發(fā)展正在向內(nèi)涵、特色轉(zhuǎn)型，我們要真正做到為每個(gè)孩子的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要突破學(xué)科本位、知識本位，真正回歸到兒童本位、發(fā)展本位，為兒童提供豐富的、可供選擇的課程資源。

國家教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮與與會(huì)代表們一起分享了許多國內(nèi)外教育改革發(fā)展的信息。他指出，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，在新的形勢下我們要迎接新的挑戰(zhàn)，不斷解決出現(xiàn)的新問題。基礎(chǔ)教育發(fā)展所要解決的重中之重的問題就是教育內(nèi)涵發(fā)展的問題。我國下一步教育課程改革要更加強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的自主權(quán)、教師教學(xué)的自主性，教育質(zhì)量管理要更加統(tǒng)一。我們需要花大力氣克服的改革難點(diǎn)，就是課堂教學(xué)的改革，其核心是解決教的方式和學(xué)的方式的問題。第一，課堂教學(xué)的改革最基本的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生發(fā)展為核心，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來引領(lǐng)課程改革；第二，要關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)給教育帶來的挑戰(zhàn)就是信息化，這也是對未來課程教育形態(tài)直接帶來的沖擊的重要因素。第三，我國基礎(chǔ)教育分科教學(xué)，分科教學(xué)，課程劃分太細(xì)，學(xué)科之間的不配合與改革發(fā)展相悖。因此要加強(qiáng)學(xué)科縱向之間的銜接，學(xué)科橫向之間的配合。

成都大學(xué)教授、課程教學(xué)改革專家陳大偉做了題為《理想課堂的愿景與實(shí)踐》的專題報(bào)告。他圍繞課堂教學(xué)中的教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法等基本要素，從整體建構(gòu)一種良好關(guān)系、獲得良好效果的角度，描繪了一幅理想課堂的圖景。理想課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活，教師要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，為學(xué)生幸福生活奠基。

北京教育學(xué)院教授季萍呼吁增加中小學(xué)國學(xué)教育，她建議通過集中識字、建立閱讀資源包、進(jìn)行大單元主題閱讀等策略提高語文課堂教學(xué)效率，放手讓學(xué)生海量閱讀，提高語文素養(yǎng)。濟(jì)南市北壇小學(xué)的一文帶多文、學(xué)生語文素質(zhì)綜合展示就是在這方面進(jìn)行的有益探索，并且收效明顯。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈葉舟老師提出在英語教學(xué)中通過歌曲游戲多一些、故事多一些、奇思妙想多一些激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，通過精彩兩分鐘、一分鐘問答和五分鐘故事比賽強(qiáng)化孩子運(yùn)用語言的能力，通過開展英美國家節(jié)日活動(dòng)學(xué)習(xí)英語文化背景，提高學(xué)生英語綜合能力。她特別強(qiáng)調(diào)了低年級語音教學(xué)的重要性。著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長華應(yīng)龍指出教學(xué)是語言的藝術(shù)，關(guān)于教學(xué)語言，他給老師們提出了五點(diǎn)建議：一是要讓學(xué)生想說話，老師要通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置認(rèn)知沖突和展現(xiàn)不同激發(fā)學(xué)生說話的欲望；二是教師少說話，注意課堂留白，讓學(xué)生充分思考，老師要勇退適進(jìn)；第三是教師要說不同的話，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)要注意多元表征，提供多種解決問題的可能；第四是老師要借助學(xué)生說話，老師要慢反應(yīng)，讓學(xué)生對話、討論、辨析，在生生互動(dòng)中解決問題；第五，教師要說有力量的話，就是老師要讓語言富有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維，表達(dá)要準(zhǔn)確、有效。

大會(huì)的論壇和課堂教學(xué)展示分設(shè)在各個(gè)學(xué)校，我們有感于這些學(xué)校校園環(huán)境之優(yōu)美，富有童真童趣；學(xué)校文化有底蘊(yùn)，齊魯文化特色鮮明；教師人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)深厚，具備精湛的教學(xué)技藝；教育科研扎實(shí)，理論新有實(shí)效，令人信服。學(xué)然后知不足，知不足而奮起，我想我們通過不斷的努力，也會(huì)在建設(shè)川東北一流名校的道路上走出我們自己的精彩。謝謝大家！

第五篇：中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2011年年會(huì)簡介

中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2011年年會(huì)簡介

2011年10月21-25日，中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)暨高考研討會(huì)在武漢舉行。會(huì)議期間，多名專家學(xué)者和廣大中學(xué)歷史教師就新課改后高考與教學(xué)等諸方面內(nèi)容進(jìn)行了廣泛的研討。此次年會(huì)正值歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立三十周年，全國各地共有五百多名代表與會(huì)，參加會(huì)議的代表有中學(xué)骨干教師、教研員、高校中學(xué)歷史教學(xué)法教師、中學(xué)歷史課程教材研究者以及部分學(xué)會(huì)老同志。中國教育學(xué)會(huì)副秘書長馬建華代表中國教育學(xué)會(huì)到會(huì)祝賀。大家歡聚一堂，共敘友誼，回顧學(xué)會(huì)三十年的發(fā)展歷程，暢談未來的規(guī)劃設(shè)想。

23日，學(xué)會(huì)順利進(jìn)行了理事會(huì)的換屆選舉工作。首先，第七屆理事會(huì)理事長陳其做了工作總結(jié)，并對下一屆學(xué)會(huì)工作提出了希望。在對各省教育學(xué)會(huì)和理事單位上報(bào)的第八屆理事會(huì)理事名單予以審核確認(rèn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)會(huì)章程和專業(yè)委員會(huì)規(guī)章，第七屆常務(wù)理事會(huì)提出了新一屆常務(wù)理事候選人名單。全體與會(huì)理事進(jìn)行了差額投票選舉，產(chǎn)生了中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第八屆常務(wù)理事會(huì)。第八屆常務(wù)理事會(huì)有28名成員組成。新當(dāng)選的第八屆常務(wù)理事會(huì)理事長李偉科做了演講，就本屆理事會(huì)的工作方向談了大致的設(shè)想。他指出學(xué)會(huì)要定位于全心全意為中學(xué)歷史教學(xué)和中學(xué)歷史教師服務(wù)。他認(rèn)為在繼續(xù)辦好特色年會(huì)的同時(shí)，要大力開展科研工作，用科研成果推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)。總之，專業(yè)委員會(huì)的全部工作都將圍繞著促進(jìn)調(diào)動(dòng)中學(xué)歷史教師的積極性，配合國家的教育發(fā)展綱要，推動(dòng)我國中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展。中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副秘書長馬建華也做了講話，他首先介紹了中國教育學(xué)會(huì)的工作，對歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的工作予以了充分肯定，并對第八屆理事會(huì)的產(chǎn)生表示祝賀，同時(shí)提出了殷切希望。

第八屆理事會(huì)理事長李偉科致辭

第七屆理事會(huì)理事長陳其致辭

會(huì)議的地點(diǎn)是水果湖二中，這是一所由湖北省教育廳直屬的唯一一所高中，學(xué)校各方面軟件和硬件都很好。22日早上是開幕式和專家報(bào)告，高朋滿座，專家云集。中國教育學(xué)會(huì)歷史教師學(xué)專業(yè)委員會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)悉數(shù)到場。理事長陳其編審、華東師大教授聶幼犁副理事長和首都師大教授葉小兵副理事長，學(xué)會(huì)老領(lǐng)導(dǎo)臧嶸，北師大教授、博導(dǎo)楊寧一，教育部考試中心的劉芃和吳四伍兩位專家、學(xué)會(huì)秘書長李偉科、湖北省教研室兩位領(lǐng)導(dǎo)張祖春和譚細(xì)龍?jiān)谥飨_(tái)就坐。會(huì)議由李偉科主持，陳其理事長致開幕詞，湖北省教研室主任張祖春和湖北省教育學(xué)會(huì)秘書長譚細(xì)龍先后致辭。北師大教授、博導(dǎo)楊寧一先生在會(huì)上作了專題報(bào)告，就歷史學(xué)與歷史教育、多種歷史理念的并存、知識與能力、對其他學(xué)科的借鑒、古今貫通與中外關(guān)聯(lián)等五個(gè)方面的問題談了自己見解。楊教授三個(gè)小時(shí)的報(bào)告深入淺出，有理有據(jù)，有機(jī)結(jié)合實(shí)際，介紹了很多目前學(xué)術(shù)界的研究動(dòng)態(tài)，對學(xué)界前沿的一些高端問題和熱點(diǎn)問題發(fā)表了自己獨(dú)到的見解。他還建議中學(xué)老師要博覽全書，大家聽了很受鼓舞，很受啟發(fā)，是一次精彩的高校專家與一線中學(xué)歷史教學(xué)的有機(jī)對接，是一場體現(xiàn)高端學(xué)術(shù)水平的講座。下午是分組討論會(huì)，與會(huì)代表分成五個(gè)小組，分別由北京李曉風(fēng)和哈爾濱郭建民、武漢劉汝明和江蘇束鵬芳、華南師大黃牧航和南京師大姚錦祥、教育考試中心的吳四伍和上海顧春梅老師、上海師大李稚勇老師分別主持高考復(fù)習(xí)備考策略、高考復(fù)習(xí)教學(xué)策略、高考目標(biāo)分類研究、英美教育考試等主題進(jìn)行研討。第二天的時(shí)間很緊湊，會(huì)議的內(nèi)容是劉芃和聶幼犁兩位教授的專家報(bào)告，還有就是昨天下午幾個(gè)小組負(fù)責(zé)人的發(fā)言。