第一篇：南充市小語學(xué)會作文教學(xué)研討匯報材料

南充市小語學(xué)會 作文教學(xué)研討匯報材料

楊春安

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

前次本人受學(xué)校派遣參加了南充市小語學(xué)會作文教學(xué)課堂觀摩及研討活動。在這次學(xué)習(xí)活動中，很有一些收獲，感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)一二，與大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不對地方請大家多多指教。

此次活動是2004年新課改以來南充市首次召開的作文教學(xué)研討會。其主旨是作文教學(xué)要體現(xiàn)課改理念，倡導(dǎo)新課改精神。此次研討會得出的共識是“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象能力和表述能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有個性的表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！?/p>

在幾節(jié)觀摩課中，能體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性，讓學(xué)生創(chuàng)意地表述要數(shù)《賞寫漫話》《創(chuàng)編童話》兩堂課。這兩堂課教師總的思路是鼓勵學(xué)生想象，不拘一格。又如習(xí)作《栽樹》，按照我們一般的思維，是記敘栽樹整個過程，體驗勞動的快樂?？尚∽髡邊s不這樣寫，文中主人公興沖沖栽樹，干得熱火朝天，待澆完水離開時卻發(fā)現(xiàn)，栽的卻是“禁止攀折”的牌子，而樹苗卻好好地躺在原地，從而表現(xiàn)栽樹者馬虎。

在隨后的交流活動中，有幾點意見我覺得可以肯定：

觀點一：不要把作文當(dāng)作一種懲罰手段。作文重要的是抒發(fā)真情實感。說自己想說的話。交流中提到，有部分教師讓學(xué)生每天寫一則日記，字?jǐn)?shù)不少于400字。試想，學(xué)生寫完作文后，還得從頭到尾數(shù)一遍字?jǐn)?shù)。字?jǐn)?shù)多了倒不說，字?jǐn)?shù)少了，還得絞盡腦汁添夠。這樣，寫作讓學(xué)生望而生畏，覺得作文苦不堪言，身心疲憊。

觀點二：重視積累素材

積累素材包括積累語言文化，積累情感體驗，積累生活素材，積累語言文化。主要是加強經(jīng)典誦讀，古代經(jīng)典，現(xiàn)代經(jīng)典，學(xué)生要多背誦，多積累。古代許多人能寫出流傳千古的好文章來，他們就靠幼年起多讀多背，打下了良好的文學(xué)基礎(chǔ)，積累情感體驗。強調(diào)的是要親身經(jīng)歷，親自體驗。只有親身經(jīng)歷，親自體驗，才能寫出感人的文章來。與會者中有人認(rèn)為：只要指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察，去感受，生活處處皆素材。

觀點三：重視現(xiàn)代教育技術(shù)在作文教學(xué)中的運用。

與會者認(rèn)為：小學(xué)作文現(xiàn)狀是“人文分離”“千人一面”問題十分突出。淹沒了作文教育的“本真”?，F(xiàn)代教育技術(shù)集聲、光、電、動感于一體。能展示生動、形象、藝術(shù)的畫面。正適合小學(xué)生形象思維發(fā)展的年齡特點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能充實寫作內(nèi)容，反映時代生活氣息。尊重學(xué)生個性，把精神生命主動權(quán)交給學(xué)生，真實展現(xiàn)學(xué)生生命本色。

匯報完畢，謝謝大家。

二○○八年十月十八日

第二篇：觀課有感——參加小語作文教學(xué)研討課

觀課有感——參加小語作文教學(xué)研討課

合肥市義城中心小學(xué) 汪靜

本學(xué)期，在曙小舉行了包河區(qū)小語二片作文教學(xué)研討課，我有幸參加。因為近幾年，在包河區(qū)舉行的片級教學(xué)活動中，作文教學(xué)的確很少，這也是我聽過為數(shù)不多的作文教學(xué)課，我倍加關(guān)注。聽了葉秋茹和呂虎明兩位老師的作文教學(xué)課，我真的受益匪淺。

兩位老師在作文教學(xué)中，展現(xiàn)了作文教學(xué)的特點，抓住細(xì)節(jié)，有的放矢的進(jìn)行作文教學(xué)的指導(dǎo)。葉老師在指導(dǎo)學(xué)生（說說你聽到了什么聲音？）時，要求學(xué)生把話說完整，不時表揚學(xué)生：“這樣，畫面和聲音都有了??”從而，讓學(xué)生掌握了不同的語境有著不同的聲音，聲音和畫面完美的融為一體，才能做到有聲有色。而呂虎明老師的作文教學(xué)同樣也注重了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，特別是在學(xué)生遣詞造句方面下了很大的努力。做游戲中，同學(xué)們在觀察了臺上“立壁角”的被罰同學(xué)表現(xiàn)后，一位同學(xué)說：“他害怕得不知手放哪兒才好，最后，只得插入口袋里?！眳卫蠋熀苣托牡刂笇?dǎo)學(xué)生再觀察，“你發(fā)現(xiàn)他的手放在什么地方了嗎？”教師演示，學(xué)生恍然大悟：“應(yīng)該說‘掐入’口袋上！”在整個作文教學(xué)中，呂老師時刻要求同學(xué)們觀察要仔細(xì)，用詞要準(zhǔn)確。

在作文教學(xué)中，兩位老師都注重了學(xué)生寫作的創(chuàng)新，只不過側(cè)重點不同。葉老師為了不讓學(xué)生寫作千篇一律，在指導(dǎo)學(xué)生觀看“炒菜”錄像后，隨機(jī)出示了“呼呼、轟隆、嘩啦啦”等象聲詞，以及幾個場景“課間活動、惡作劇、洗衣服、玩玩具??”。老師引導(dǎo)學(xué)生說：“你覺得，在這個場景中，會出現(xiàn)什么聲音呢？”從而，打開了學(xué)生思維的空間，學(xué)生說的場景各不相同，創(chuàng)新能力得到了體現(xiàn)。唯獨遺憾的是，讓學(xué)生準(zhǔn)備的時間少了，想象的空間還沒有被完全打開。而呂虎明老師在作文指導(dǎo)中，也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新。他從細(xì)節(jié)入手，通過《陷阱》這個游戲，貫穿了作文教學(xué)的整個過程。在游戲過程中，通過親身實踐、仔細(xì)觀察、老師采訪等手段，深刻地抓住了學(xué)生的表情、動作、語言、心理等，讓學(xué)生們感受到了游戲的樂趣和精彩。學(xué)生說得個個妙語連珠，個個說得細(xì)致入微。學(xué)生們沉浸在快樂的游戲之中，沉浸在寫作的樂趣之中。但我想：通過這節(jié)課的指導(dǎo)，學(xué)生在寫《陷阱》這篇作文時，應(yīng)該是得心應(yīng)手。倘若將這篇習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容再放大一點，如寫其他的事、游戲等，該怎樣做呢？雖然，呂老師在最后也點到了寫游戲時，注意寫好游戲前、游戲時、游戲結(jié)束這個過程，但大多數(shù)學(xué)生還是會選擇“陷阱”作為此次作文的題目，這不局限了學(xué)生。

在作文教學(xué)中，怎樣做到兩者的統(tǒng)一，既能讓學(xué)生寫出的作文有血有肉，又不缺乏作文內(nèi)容的創(chuàng)新。這是我在作文教學(xué)中一直深思的問題，也是我不斷實踐追求的一個方向。

第三篇：教學(xué)反思研討匯報材料

教學(xué)反思研討匯報材料

根據(jù)中心校會議精神，我校于11月22日集中全體代課教師召開了《上半學(xué)期教學(xué)反思研討會》。會議重點從存在問題、制定下步整改措施兩方面進(jìn)行了研討：

一、全體教師就期中考試情況作試卷分析。各位教師根據(jù)學(xué)生答題情況具體分析到了每一道題，每一位學(xué)生，找到了上半學(xué)期自己教學(xué)所存在的問題并制定出了相應(yīng)的措施?，F(xiàn)就存在問題總結(jié)如下：

1、學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視。如：學(xué)生的書寫習(xí)慣、讀題審題習(xí)慣、檢查習(xí)慣等都存在一定問題。

2、數(shù)學(xué)方面學(xué)生概念區(qū)分不清，基本性質(zhì)掌握不夠扎實。計算不過關(guān)，“直接寫答案”“計算題”仍然有部分學(xué)生要錯。

3、語文科學(xué)生詞匯積累還是缺乏；作文成績偏低，寫作中抓不住重點，寫不出細(xì)節(jié)仍然是我校語文教學(xué)中存在的一大問題。

4、部分教師作業(yè)落實不夠徹底，學(xué)生訓(xùn)練過的題型甚至是原題還在錯。

5、轉(zhuǎn)差工作落實不到位。大多數(shù)教師都是開學(xué)接的新班，但在了解學(xué)情后對學(xué)困生照顧不夠，并未對他們分層設(shè)計訓(xùn)練或完成練習(xí)后未能緊急追蹤，加強訓(xùn)練。

6、課堂教學(xué)的有效性存在問題。部分年輕教師在教學(xué)方法上鉆研還是不夠，有人還在逐段講解課文，有人根據(jù)學(xué)校精神注重了互助學(xué)習(xí)卻忽略了獨立思考。

二、教務(wù)處安排下步工作并制定相應(yīng)整改措施。

1、四年級教師要認(rèn)真參加中心校組織的教研活動，每次要精心準(zhǔn)備活動內(nèi)容，并寫好反思。

2、本周開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再次推門聽課，重點落實各教師的課堂教學(xué)有效性，向課堂40分鐘要質(zhì)量，落實達(dá)標(biāo)檢測。各教師一定要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，精心設(shè)計檢測練習(xí)題。

3、課后作業(yè)教師要根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計，注意拔高，落實、強化、關(guān)心學(xué)困生，做好突優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。各教師要在本周制定出突優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計劃。

4、數(shù)學(xué)教師每天要繼續(xù)強化口算訓(xùn)練。設(shè)計好每天課前的3分鐘口算練習(xí)題，后半學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)組織全校的口算大賽，各數(shù)學(xué)教師要積極準(zhǔn)備。

5、語文教師要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，除每周固定的讀書活動時間外，語文教師要鼓勵每位學(xué)生充分利用課余時間多讀書，重點是要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、做好積累，每位學(xué)生要有積累本，積累本將作為常規(guī)檢查的一項。

6、各教師要做好每單元的題型設(shè)計，認(rèn)真組織考查，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

7、各教研組要注重年輕教師的培養(yǎng)，對年輕教師要跟蹤聽課，最后要做好評課活動，年輕教師要主動請教同科老教師，保證課堂教學(xué)的有效性。

三、校長結(jié)合中心校四、六年級考試情況做最后總結(jié)。根據(jù)匯總情況來看總體還可以，但要到期末保持這樣的成績，教師們還需像在自己鼓勵學(xué)生一樣繼續(xù)努力，決不能掉以輕心，放松就要落后。各教師要根據(jù)學(xué)校安排做好自己的本職工作。

南焉小學(xué)

2010-11-22

第四篇：參加當(dāng)代小語名家作文教學(xué)觀摩研討活動

參加當(dāng)代小語名家作文教學(xué)觀摩研討會

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我與當(dāng)代小語名家近距離接觸。說實話，剛接到這個信息時，是不情愿的，利用雙休日外出學(xué)習(xí)，一是顧念孩子沒人照顧，二是上了一周的課，感覺很累，好想利用周日休息?？墒?，思慮再三，感覺像我這么愚鈍的人，應(yīng)該出去看看、聽聽，提高一下自己。就這樣，走進(jìn)名家們的課堂，真的是很慶幸，那真是一種享受，更是一種提升，猶如聆聽了一場精神盛會，飽嘗了一頓智慧大餐。

在三位名家的現(xiàn)場觀摩課中，張祖慶老師的《看新聞寫故事》觀摩課，讓我深深感受到張老師的“簡約而豐滿”的教學(xué)風(fēng)格。課堂中，他幽默風(fēng)趣，循循善誘，一步步引領(lǐng)孩子走進(jìn)圖片。讓學(xué)生學(xué)會將單幅圖擴(kuò)展成多幅圖，擴(kuò)展故事內(nèi)容的寫作粗略。嘗試用第一人稱，一當(dāng)事人的角色重述故事。運用環(huán)境心理描寫，將故事寫得富有真情實感。說出自己心中所想，寫出自己心中想寫的，做到用我口說我話，用我手寫我心。在評析作文中，張老師的評價語言很有個性，句句流進(jìn)孩子的心田。本是枯燥無味的習(xí)作課，在這里卻是詩意的課堂。孩子們的幸福也體現(xiàn)得淋漓盡致，這才是真正的語文課堂。我想這樣的功底不是你想模仿的了的，那只不過是是他多年積蓄的冰山一角。我不僅從張老師身上學(xué)到了“怎樣教作文，”而且也感受到了“教師真正的魅力”。

宋運來老師的童漫作文《愁女的故事》，通過課前熱身，一組悲傷、高興的詞語比較導(dǎo)入課題。讓學(xué)生在新奇中觀察第一幅畫面，高年級學(xué)生不但要學(xué)會說話，說成段的話，還要有一定的條理性。引導(dǎo)學(xué)生運用“總分”與“分總”的構(gòu)段方式說話，不僅準(zhǔn)確地把握總述和分述的特點，而且提升了說的質(zhì)量，也為學(xué)生的習(xí)作埋下了伏筆。在學(xué)生的期待中出示第二幅漫畫，看似不經(jīng)心的交流，此時顯示出它的作用，學(xué)生能運用積累的詞語，感受愁女的神情與心情。宋老師就這樣在無痕的指導(dǎo)中讓學(xué)生有所得。在學(xué)生的期盼中出示第三幅漫畫，謎底揭開。故作神秘，神秘也是一種力量。富有吸引力的語言，把學(xué)生引領(lǐng)到預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。

習(xí)作講評課，宋老師珍視學(xué)生習(xí)作中與眾不同的亮點，滲透寫法，賞故事開頭和發(fā)展。辯論話題，完善故事結(jié)尾。好的結(jié)尾讓人回味無窮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個爭論的話題，讓學(xué)生在爭辯中，完善文章的結(jié)尾，提升了自改習(xí)作的能力。宋老師教學(xué)生用分?jǐn)?shù)來評自己的作文，出現(xiàn)愁女加30分，其他人物各20分，有無對話30分，想象（畫面沒有的）加30分，精彩的詞語，好句子每處5分，有題目5分。算出分?jǐn)?shù)后，90分以上得優(yōu)++。教寫評語。強調(diào)空一行不寫字，再空2個格寫

1、該篇文章哪好。

2、如果怎樣就更好了。特別說明不要用模糊的語言寫評語。這樣的講評作文怎么能不讓學(xué)生有所提高呢？真不愧為當(dāng)代的小語作文大師。

看到支玉恒老師走上講臺，我的眼睛有些濕潤。那么的步履蹣跚，卻依然站在講臺上，有的只是感動。支老師對教育的熱愛，不是我能想象的出的，尚年輕的我真的有些慚愧。他已年逾花甲，但他思維敏銳，反應(yīng)快速，精力充沛。支老師的教學(xué)風(fēng)格很獨特而又成熟，教學(xué)方法卻很新穎。支老師思想的深邃和眼光的前瞻，讓人百思不得其解。他那么多的課程，又是如何撥冗抽暇設(shè)計出來的？我想支老師所取得成就除去他具有一定的天賦外，最重要的是他對語文教學(xué)所特有的濃厚興趣和忘我的勤奮。

記住張老師的“簡約而豐滿”，宋老師的“扎實而靈動”，支老師的“大氣磅礴，游刃有余”，尋找屬于自己的寫作教學(xué)之路。

總而言之，我從幾位名師身上看到的是他們都把學(xué)生的優(yōu)點放大，賞識學(xué)生，從興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生走上寫作的道路。他們都是從平常事、小事抓起，讓學(xué)生想寫、會寫、樂寫，表達(dá)他們的真情實感，真實的再現(xiàn)生活。另外，我也領(lǐng)悟到了：一位教師要想在事業(yè)上成功，必須肯動腦、肯吃苦、肯堅持，才能做一個有智慧、有思想、有創(chuàng)新的教師，才能贏得人們的尊重，社會的認(rèn)可，學(xué)生的愛戴、、、、、

第五篇：2012.小語教學(xué)觀摩課匯報材料

小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會

學(xué)習(xí)匯報材料

2012年9月21日-22日，我有幸參加了由“課標(biāo)修訂環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會”。這兩天，我認(rèn)真地聆聽了全國特級教師賈志敏和管建剛、上海市魅力教師、特色教師戴建榮、杭州市著名特級教師虞大明、成都市高級教師吳曉蘭、馬凡美老師的觀摩課。這次活動，各位名師們都是先進(jìn)行示范課，接著是名師們幫我們指點迷津的精彩講座，最后是與現(xiàn)場老師們的互動交流。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計、細(xì)致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐，帶來許多不曾預(yù)約的精彩。

每每翻開筆記本，虞老師的幽默、賈老師的侃侃而談、戴老師一環(huán)緊扣一環(huán)的引導(dǎo)、管老師深厚的語文功底以及兒童個性化的語言、馬老師靈動的詩意課堂、吳老師的樸實自然都會一一浮現(xiàn)在眼前。他們?yōu)槭裁磿腥绱舜蟮镊攘δ?？我對著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有內(nèi)在的共同點：

首先，這些語文教師的功底非常扎實，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，對文本有著獨到的見解，這點對于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，都有各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。而作文課更是充分展現(xiàn)了學(xué)生聽說讀寫的能力。讓人怎能不說“好--巧--妙”？其中有虞大明、管建剛老師給我印象最深：

一、虞大明老師的課睿智幽默

早聞虞大明老師是小學(xué)語文教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，今天終于有幸識別了虞老師的真面目。出乎意料，這樣一位大家崇拜的、著名的小學(xué)語文老師，竟如此帥氣，如此年輕！這樣想著，對虞老師的課堂教學(xué)也就更加期待。今天收獲頗多，受益匪淺。虞老師真可謂是年輕氣盛。他給我們一連帶來了兩堂精彩的略讀課文教學(xué)示范課。不僅是學(xué)生，就連我們老師也聽得津津有味，忍俊不禁。也只有在聽了他的課后，我才真正領(lǐng)略到課的“大氣”，領(lǐng)略到虞老師獨特的上課風(fēng)格和人格魅力。

首先是語言幽默風(fēng)趣。很多老師感嘆：有些東西是他們天生具有的，我們學(xué)也學(xué)不來的，尤其是我們女老師。虞老師在課堂中的角色就像是相聲表演中的主角，所有的學(xué)生就是他相聲表演的搭檔，在他的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都精神興奮地做好他的配角。幽默風(fēng)趣但不失教育性，讓學(xué)生興趣百倍地演繹著精彩的課堂。聽課老師共同的感受：虞老師不去當(dāng)演員真是虧大了。然后是他崇高的人格魅力。記憶猶新，當(dāng)虞老師叫一名朗讀能力不是很好的學(xué)生上臺繞口令，那學(xué)生打疙瘩時，虞老師及時對其他學(xué)生說：“如果這同學(xué)在打疙瘩，你及時送上掌聲那該有多好??！能充分說明你是一個有素養(yǎng)的人。”——把學(xué)生教育成為一個有素養(yǎng)的人。當(dāng)同學(xué)們沒有聽清楚老師的要求就開始亂動起來的時候，虞老師說：“老師沒有提完要求，有許多性急的、熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)已經(jīng)在工作了，但如果你能明確學(xué)習(xí)要求，那你將會學(xué)習(xí)地更棒！”——把批評用表揚的話來說。我們都在課堂中遇到過類似的事情，我們又是怎樣處理的呢？虞老師正是用他崇高的人格魅力影響著身邊的每一個學(xué)生。

再次是他課堂的“大氣”。從兩堂閱讀教學(xué)的課來看，虞老師用極富有感染力和渲染力的教學(xué)語言，大刀闊斧而不失精細(xì)地處理文本內(nèi)容?！尔溕凇分靥岢隽艘粋€問題：孩子們的這些事情中，你認(rèn)為寫得比較具體的是哪幾件事？圍繞這個問題，虞老師從吹麥哨和采集茅茅針這兩個自然段中找出關(guān)鍵句子、詞語，讓學(xué)生感受、體會吹麥哨、采集茅茅針的快樂，從而進(jìn)一步感受作者選材的獨特性，教給學(xué)生選取習(xí)作題材的方法。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，在愉悅的氛圍中，真是寓教于樂。

虞老師的課堂具有生活的哲理性。在教學(xué)《珍珠鳥》一課時，虞大明老師先從引入《落花生》《通往廣場的路不止一條》這些文章的真諦入手，告訴學(xué)生要善于讀懂生活。進(jìn)而引出本堂課的中心句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課堂提問形式多變?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話讓學(xué)生對同一意思不同問法進(jìn)行質(zhì)疑。對“居然”“竟”兩詞的互換，加入訓(xùn)練。把語文能力的培養(yǎng)落到了實處，學(xué)生的辯證思維也有了提升。

學(xué)生善讀是虞老師的教學(xué)主張之一?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界?！@句話并非深奧之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。在虞大明老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們做到了。

總之，虞老師的課堂充分體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，讓人向往。

二、管建剛老師的課如沐春風(fēng)

有幸聆聽了管建剛老師的一節(jié)作文講評課，真是如沐春風(fēng)，讓人有茅塞頓開之快感。聽了管老師的課，有兩點印象最深，一是，講評如此重要，二是，我缺少的原來很多。

“講評”重于“指導(dǎo)”。這是管老師的一個觀點。其實，聽了他課的老師也有深深的體會。當(dāng)前的作文教學(xué)，大家的精力都放在作前的“指導(dǎo)”上。似乎不“指導(dǎo)”，就體現(xiàn)不出教師的重要性，體現(xiàn)不出教師的“教”字來。但在管老師看來，99%的“指導(dǎo)”都是好心辦壞事。教師的“心”是好的，希望能夠幫助學(xué)生寫出更好的作文，幫的結(jié)果卻時常是“倒忙”。每一個學(xué)生的長相打扮是不一樣的，每一個學(xué)生的說話的語氣與方式是不一樣的，每一個學(xué)生對事物的看法與態(tài)度是不一樣的，每個學(xué)生處理事物的能力與方法是不一樣的，偏偏，教師“指導(dǎo)”下的學(xué)生的作文，都是一個樣兒的！因此，沒有作前“指導(dǎo)”，沒什么大不了的。但是，沒有作后的“講評”，那萬萬不行。“講評”的作用，不只在于將學(xué)生的作文講一講，評一評；還在于批改的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩之處，由此引出一個訓(xùn)練點，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上普遍存在的一個缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點。這樣的訓(xùn)練，真正從學(xué)生的實際出發(fā)，是受學(xué)生歡迎的，學(xué)生是有心理認(rèn)同感的。這樣的訓(xùn)練就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。

有一個比喻，教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在前面小跑，教師在后面跟著，當(dāng)學(xué)生遇到坑坑洼洼的時候，要摔跤、要跌倒的時候，上前去扶一把，告訴他應(yīng)該注意的事項。而不是教師在前面按照自己的想法跑啊跑，讓學(xué)生在后面跟啊跟。以“指導(dǎo)”為中心的作文教學(xué)，就是教師在前面跑啊跑、學(xué)生在后面跟啊跟的教學(xué)；以“講評”為中心的作文教學(xué)，就是以學(xué)生在前面跑啊跑、教師在后面關(guān)照、扶持、傾聽、幫助的教學(xué)。

以“指導(dǎo)”為核心思想的作文教學(xué)，實際上就是教師跑在前面，讓學(xué)生拖鞋帶帽地跟著走。為什么不換個方式呢？讓學(xué)生在前面一路歡快地小跑，教師在后面跟著，看著，看到美好的表現(xiàn)方式，就告訴他，你寫得真好，大家一起來學(xué)一學(xué)；一旦看到學(xué)生的表達(dá)過了頭、沒把握好火候，出了點問題，摔了個跟頭，教師就在后面喊，停一停，有人受傷了，我們休息一下，包扎一下，調(diào)整一下。后者，就是以“講評”為核心思想的作文教學(xué)。

管老師在作文上的獨到觀點還有很多，如：“發(fā)現(xiàn)”高于“觀察”，“興趣”先于“技能”等

管老師的課精彩、實用性強、高效，但卻不是我所能駕御的，在管老師的課上，我也看到了自己的不足，讓我深深地認(rèn)識到，自己缺的真的是很多。當(dāng)一個好的語文老師，不可避免地要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，而我卻很少想過，我自己的文學(xué)水平高嗎？俗話說，給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，我是不是具備了這一桶水？管老師一眼就能抓住學(xué)生習(xí)作中的閃光點和不足，他就像一個高明的醫(yī)生，診斷準(zhǔn)確，然后對癥下藥，所以，課堂上，學(xué)生提高很快。而管老師所診斷出來的毛病，很多都是我所不曾想過的。如文章的細(xì)膩感、現(xiàn)代感，文字的節(jié)奏感等。管老師說：

“不是我們沒有那么多的動作，而是，我們沒有那么一顆細(xì)膩的心，去感受；沒有一顆寫作的心，去捕捉。

對話的細(xì)節(jié)，動作的細(xì)節(jié)，都和文章的主題有關(guān)，與文章的主題有關(guān)的地方，要有細(xì)節(jié)，一丁點的事，你能放大，放不大，也要“放”。這是寫作的一大功夫。這也是寫作的痛苦之處。

寫作是一種勇氣。聽別人的真實的聲音，聽別人的反對的聲音，那不只是一種勇氣，也是一種胸襟。

寫作，是一種尋找，尋找自己的語言的風(fēng)格。記住，50歲有50歲的風(fēng)格，30歲有30的風(fēng)格，12歲有12歲的風(fēng)格。你就是世界上獨一無二的，你就是你，你就是風(fēng)格。不是只有作家才有個性。

寫的時候，不只是將意思寫出來，還有一種好玩的感覺，有一種趣味，這就是你找到風(fēng)格的一種重要的感覺 ??”

當(dāng)一個個閃光點被挖掘出來，一個個毛病得以改掉的時候，我坐在那里羞慚地拼命記，因為我發(fā)現(xiàn)，我不再是一個聽課的老師，而是一個學(xué)生，一個在補文學(xué)知識的學(xué)生。認(rèn)識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)做一個語文老師，自己的文學(xué)修養(yǎng)還有很大的差距，這也許是我此次學(xué)習(xí)最大的收獲。

二0一二年九月二十八日