第一篇：中學(xué)地理教學(xué)中地圖的地位

在中學(xué)地理教學(xué)中，地圖占有重要的地位。地圖是地理教學(xué)中最重要的工具，會(huì)判讀地圖是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的重要前提，會(huì)運(yùn)用地圖是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活乃至終身發(fā)展都非常有用的基本技能。因此，地圖有“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”之稱(chēng)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

既然現(xiàn)在的地理學(xué)科追求“學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，那么想要幫 助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)地理，就應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)地圖的方向時(shí)，我會(huì)幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)生活中的地圖。雖然在地理教材中我們學(xué)會(huì)了多種識(shí)別方向的方法，但是如果有一天我們?cè)谝巴鉀](méi)有地圖的指引，我們就要利用野外的地理事物來(lái)辨別方向。例如根據(jù)樹(shù)木的枝葉，一般情況下，枝葉茂盛的那一面是南，枝葉稀疏的一面是北。還有我們可以利用北斗七星認(rèn)識(shí)方向，春天斗柄朝東，夏天斗柄朝南，秋天斗柄朝西，冬天斗柄朝北。

二、多種地圖對(duì)比

多種地理地圖的對(duì)比教學(xué)是初中地理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于那 些理解能力還比較差、見(jiàn)識(shí)也比較少的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不容易，那么對(duì)于這種情況我們可以把多種地圖放在一起聯(lián)系記憶。例如，在進(jìn)行世界地理的教學(xué)中，我把世界地理地形圖、世界氣溫與降水圖、世界氣候類(lèi)型圖三種地理地圖放在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)比觀察以上三種地理地圖之間的關(guān)系。這樣不僅可以幫助學(xué)生記憶單個(gè)地圖，而且還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的地理要素，與此同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比和分析能力，真是一舉三得。

第二篇：地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

陳利民

地圖是地球表面全部或局部日縮影，它能將廣大地區(qū)的地理事物表現(xiàn)出來(lái)，是地理知識(shí)最簡(jiǎn)明的表達(dá)形式，是學(xué)習(xí)地理最直觀的工具。地理研究的區(qū)域遙遠(yuǎn)廣大，地理學(xué)家必須借助地圖觀察地理事物?？梢?jiàn)在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖是十分重要的，不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，而且能啟發(fā)學(xué)生從地圖上獲得新的地理知識(shí)。

一、運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理的重要手段

地理教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)，相互關(guān)系和空間分布規(guī)律及人地關(guān)系方面的知識(shí)。完成這一任務(wù)的重要途徑是在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖。地理教學(xué)中地圖具有應(yīng)用的廣泛性和不可替代性，是地理教學(xué)中最基本、最普遍的教學(xué)手段。經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)地圖是地理教學(xué)最突出的特點(diǎn)和獨(dú)特的風(fēng)格，也是一種特有的教學(xué)手段。動(dòng)手地圖，便于貫徹直觀和理解相結(jié)合的教學(xué)原理。學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖符號(hào)的識(shí)讀，不僅可以獲取地理知識(shí)，而且還可以促進(jìn)智力的發(fā)展。能否用好教學(xué)地圖，常常成為教學(xué)地理課的關(guān)鍵，也是衡量教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一。

二、運(yùn)用地圖有利于學(xué)生建立地理空間概念

地理事物具有空間性。在水平分布上有一定范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異，而這些難以直接觀察。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用地圖，幫助學(xué)生建立地理事物的空間概念。

（一）確定地理事物的位置和范圍

學(xué)習(xí)地理，首先要確定地理事物所在的位置和范圍，而地理位置和范圍只能在地圖上加以確定。如學(xué)習(xí)中國(guó)地理，必須先學(xué)習(xí)我國(guó)的疆域和行政區(qū)劃，這些如果僅靠口頭講解，學(xué)生很難形成疆域和行政區(qū)劃的空間概念。如果運(yùn)用“中國(guó)在地球上的位置示意圖”和“中國(guó)疆域示意圖”就可以明確我國(guó)在世界的位置，我國(guó)領(lǐng)土的四端、南北跨越的緯度及東西所跨的經(jīng)度，從而了解我國(guó)疆域遼闊。運(yùn)用“中國(guó)行政區(qū)劃簡(jiǎn)圖” 可以明確我國(guó)個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)和位置。

（二）了解各種地理事物的形態(tài)

各種地理事物，在水平分布范圍廣和垂直分布上的高低差異，不能直接觀察到，必須運(yùn)用地圖方可了解。如通過(guò)觀察“歐洲地形圖”了解歐洲海岸線十分曲折，多海灣、半島、島嶼，陸上各處臨海等水平形態(tài)，為分析歐洲氣候受海洋影響大的原因提供了一此依據(jù)

（三）了解各種地理事物的分布規(guī)律

運(yùn)用地理事物的分布圖，可以分析地理事物分布特點(diǎn)和分布規(guī)律及其形成的原因。如閱讀“中國(guó)人口密度圖”，得出東部人口密度大，特別是沿海的平原地區(qū)，西部人口密度小。進(jìn)一步分析得出：“我國(guó)人口分布不均勻，東南多，西北少”。這種狀況是歷史長(zhǎng)期以來(lái)形成的，同各地的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系密切。東南沿海地區(qū)，以平原、丘陵、盆地為主，距海近、受海洋影響大，降水充沛，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件好，歷史上就是人口較多地區(qū)。加之近代工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展快，人口密度較大。西北地區(qū)以高寒的高原和干旱、半干旱的高原盆地為主，大部分地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件差，近代工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展較慢，人口一直較少。

三、運(yùn)用地圖便于理解地理事物的規(guī)律

地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。在沒(méi)有地圖的情況下，闡明這些規(guī)律是十分困難的，甚至是不可能的。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布、演變規(guī)律性。例如，在中學(xué)地理教學(xué)中把植被分布與氣候分布圖相對(duì)照，就可以使學(xué)生清楚的看到氣候?qū)χ脖环植嫉木薮笥绊?。又如，講授我國(guó)城市與居民點(diǎn)的分布時(shí)，可與我國(guó)主要鐵路圖、公路圖，主要礦產(chǎn)資源分布圖、地形圖、水系圖相對(duì)照，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：城市是在交通發(fā)達(dá)、地勢(shì)平坦、資源較豐富等自然和社會(huì)條件下，形成和發(fā)展起來(lái)。因而我國(guó)城市和居民點(diǎn)多沿海、沿江、沿湖、沿路、沿礦分布?？梢?jiàn)，地圖不僅是連接地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。

四、運(yùn)用地圖有利于學(xué)生掌握地理技能

地理技能包括內(nèi)容很多，其中運(yùn)用地圖分析和解決地理問(wèn)題是最基本的地理技能。地理區(qū)域的劃分、學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)以及日常生活中的交通旅游等都離不開(kāi)地圖。所以地理教學(xué)在傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的地理技能的培養(yǎng)顯得十分重要。

（一）識(shí)讀地圖

識(shí)讀地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在接受地理知識(shí)的最初階段首先要解決的便是地理知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖應(yīng)把握兩點(diǎn)： 一是識(shí)讀地圖前，必須讓學(xué)生掌握必要的地圖知識(shí)和地理基礎(chǔ)，通過(guò)訓(xùn)練，掌握正確閱讀地圖的思路和方法。如識(shí)讀一幅地形圖，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)辨別地圖上的方位； 利用比例尺量算各地的水平距離，線性地物的長(zhǎng)度，才能準(zhǔn)確地判定該圖所表示的區(qū)域位置、范圍大小及地圖上所反映出的地理事物。二是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地理的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象思維能力。

（二）填繪地圖

填繪地圖是地理基本技能的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要手段，在地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮積極作用。學(xué)生通過(guò)思考、眼看、手繪進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)部門(mén)的地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布、理解它們的相互關(guān)系，又培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。

（三）分析地圖

分析地圖就是要去認(rèn)識(shí)地圖上所反映的地理事物的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。凡是能從地圖上獲得的地理知識(shí)，都要盡可能啟發(fā)學(xué)生從地圖上索取，從圖上找答案，逐步培養(yǎng)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。如果在地圖上認(rèn)識(shí)兩個(gè)區(qū)域地理特征的差異，可以用兩幅地圖進(jìn)行對(duì)比分析。如將北美洲和南美洲的地形圖、年降水量分布圖、氣候類(lèi)型分布圖等進(jìn)行對(duì)照，就可以看出兩大洲海陸輪廓、地形、氣候等方面的特征差異。根據(jù)圖上所反映的地理事物進(jìn)行分析、歸納，就可以對(duì)南北美洲特征的明確認(rèn)識(shí)；如果認(rèn)識(shí)某個(gè)區(qū)域各地理要素間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)有關(guān)地理事物的成因。可將該地區(qū)有關(guān)地理要素的幾幅地圖重疊起來(lái)觀察。通過(guò)閱讀、填繪、分析地圖的訓(xùn)練，學(xué)生逐步熟悉了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。地圖上的知識(shí)通過(guò)符號(hào)、顏色、輪廓、線段、數(shù)據(jù)等在頭腦中再現(xiàn)，這種再現(xiàn)越明顯、越具體、越準(zhǔn)確、越經(jīng)，知識(shí)就越鞏固，地理能力就越能得到發(fā)揮。地圖是地理教學(xué)重要的直觀語(yǔ)言。通過(guò)地圖可以確定地理方位，區(qū)域范圍，戰(zhàn)士地理事物的大小、高低、距離、形態(tài)和分布，闡明地理事象的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生理解地理規(guī)律。地圖在中學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用。

第三篇：初中地理地圖教學(xué) 文檔

初 中 地 理 地 圖 教 學(xué)

克井一中張麥娥

初中地理教學(xué)要重視地圖，巧用地圖，妙用地圖，用活地圖，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理素質(zhì)。初中地理教材為了說(shuō)明地理事物的分布，配以各類(lèi)地圖：有反映地理事物的面目的素描圖；有說(shuō)明地理事物的成因的示意圖；這些圖象，直觀、形象、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無(wú)法替代的作用；對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。有鑒于此，我就多年的地理教學(xué)生涯中對(duì)圖片的教學(xué)與應(yīng)用作的一些有益的嘗試作以下總結(jié)，也叫拋磚引玉，以與大家共享。

1、重視地圖“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”。這是由地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。俗話說(shuō)：“授人已魚(yú)不如授人以漁”。怎樣閱讀地圖？一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識(shí)的能力。圖片分散到各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容?？磿r(shí)要細(xì)，要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問(wèn)談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時(shí)板書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

2、精選教學(xué)掛圖教學(xué)掛圖是最重要也是最常用得著的直觀教具。

一、亂用教學(xué)掛圖在懸掛時(shí)沒(méi)有遵循“左圖右書(shū)，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導(dǎo)致部分學(xué)生看不清，課堂紀(jì)律混亂。教師指圖不準(zhǔn)確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱(chēng)作“上下左右”。

二、濫用 為配合全國(guó)各地的地理教學(xué)教學(xué)掛圖往往會(huì)兼顧南北，教學(xué)中我們要根據(jù)地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關(guān)掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了。一方面教學(xué)中難點(diǎn)也突破不了。太多太濫，反而影響教學(xué)效果。

三、不用 受評(píng)價(jià)體制及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師重結(jié)果，輕過(guò)程。認(rèn)為使用掛圖不僅花精力費(fèi)時(shí)間，效果還不好。

3、巧用地理簡(jiǎn)圖地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復(fù)雜的地圖。譬如：鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學(xué)生很難掌握。我們可以結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)和制定地理簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。地理簡(jiǎn)圖就是用簡(jiǎn)單的線條去勾畫(huà)地圖圖形。教學(xué)實(shí)踐中用最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)在短時(shí)間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確地?fù)]出課堂教學(xué)所需要的示意圖，簡(jiǎn)圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫(huà)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生的注意力集中于教師所要引導(dǎo)的問(wèn)題上。例如：在中國(guó)地理教學(xué)中就是采用地理簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行“全國(guó)主要鐵路干線”的教學(xué)。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn)，然后用直線條連接成為鐵路干線。先標(biāo)注全國(guó)鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國(guó)最大城市上海，然后用直線相連，說(shuō)明該線路名稱(chēng)。講一條干線，畫(huà)一條。畫(huà)完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶。

第四篇：地圖在地理教學(xué)中的重要性

地圖在地理教學(xué)中的重要性

周河九年制學(xué)校 楊景瑞

“地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言”。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識(shí)。而縱觀近幾年的地理高考試題，其試題具有“有圖析圖，無(wú)圖考圖”的一大特點(diǎn)，整張?jiān)嚲淼乩韴D像的圖幅數(shù)量最多，地理試題大有“無(wú)圖不成題”之勢(shì)。因此，提高學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以說(shuō)學(xué)生在中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)不刻都在與地圖打交道。然而，在我所教的幾屆學(xué)生中，大部分對(duì)讀圖都感到懼怕，考試中主要失分就是讀圖題。更有甚者，有的學(xué)生向我反映“為什么地理課本中地圖這么多，看也看不懂，少一些地圖多好??！”。原本教材編寫(xiě)者編這么多地圖是為了讓學(xué)生比較容易掌握地理知識(shí)的，沒(méi)想到卻事與愿違。作為一名中學(xué)地理教師，我深深感到如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是擺在我們面前的一大課題，筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)的反思，對(duì)學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)方面也作了一些思考，形成了自己的一點(diǎn)膚淺的想法，說(shuō)出來(lái)與同行們交流交流。

一、讓學(xué)生熟練掌握地圖的基本知識(shí)

地圖包含的內(nèi)容很多，它不僅有各種地理事物的位置、形態(tài)、地理名稱(chēng)、數(shù)據(jù)、景觀等等，而讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)這些東西，就必須使他們掌握有關(guān)地圖的基本知識(shí)，如地圖的三個(gè)基本要素，即比例尺、方向、1 圖例和注記，在等高線地形圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識(shí)等。正確牢固的掌握這些知識(shí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的讀圖能力的提高有著很大的作用。對(duì)地圖基本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化，并貫徹到以后的教學(xué)中，并且應(yīng)該講得更加詳細(xì)，而不僅僅的是簡(jiǎn)單的一代而過(guò)，因?yàn)樗亲x圖的前提條件。其中在等高線地形圖上辨認(rèn)地面高低起伏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生較難理解。主要是因?yàn)槲覀兩钪兴?jiàn)的地表形態(tài)都是立體的，而在等高線地形圖上，地表的起伏都是通過(guò)平面內(nèi)的等高線表現(xiàn)出來(lái)，這就要求學(xué)生把立體空間轉(zhuǎn)化為平面，牽涉到作圖、透視等方面的知識(shí)，我認(rèn)為這些知識(shí)應(yīng)該適當(dāng)做一些簡(jiǎn)單補(bǔ)充，這樣可以加深學(xué)生對(duì)等高線地形圖的理解。同時(shí)在講解過(guò)程中應(yīng)該多拿實(shí)際地形跟地圖做比較，或者用塑料泡沫做一些地形的模型，讓學(xué)生自己對(duì)著模型作出等高線地形圖，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中掌握地圖的基本知識(shí)。

二、讓學(xué)生明確中學(xué)地理地圖的主題和種類(lèi)

不同主題和種類(lèi)的地圖有著不同的用途，初學(xué)地圖往往對(duì)此比較模糊，解決問(wèn)題時(shí)常使用不正確主題或種類(lèi)的地圖，例如學(xué)生在行政區(qū)圖上解決地形的問(wèn)題，無(wú)法找到答案，失去學(xué)習(xí)和使用地圖的信心和積極性，因此教學(xué)中要使學(xué)生明確地圖的主題、種類(lèi)。中學(xué)地理學(xué)習(xí)中地圖的主要種類(lèi)有以下幾種：

1、地圖 地圖是地理學(xué)的靈魂，是最重要的教學(xué)用圖。主要主題如地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。

2、地理原理圖 用以表達(dá)地理事物的演變規(guī)律及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如地球公轉(zhuǎn)圖、森林減小風(fēng)速示意圖等主題地圖。

3、剖面圖 用以揭示地理事物的內(nèi)部構(gòu)造及其在水平和垂直方向的分布規(guī)律，如地形、地質(zhì)、土壤剖面圖等。

4、地理模式圖 用以表示地理事物的一般分布規(guī)律，是地理分布圖、原理圖的特殊形式。如世界洋流模式圖、太陽(yáng)系的模式圖等。

5、地理統(tǒng)計(jì)圖 用以表示地理要素的時(shí)空分布與變化規(guī)律。主要形式有：柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等。

6、自然景觀圖 如風(fēng)蝕蘑菇、冰蝕地貌等景象圖；波巴布樹(shù)、紡垂樹(shù)、河馬、大象、袋鼠等動(dòng)植物圖。

7、人文景觀圖 用以反映人類(lèi)生產(chǎn)、生活、宗教、文化等活動(dòng)的圖畫(huà)，如客家民居圖、巴西狂歡節(jié)盛況圖等。

8、地理漫畫(huà) 它是20世紀(jì)80年代興起的，多以人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，正確處理人地關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖與析圖的一般程序

1、看地圖的名稱(chēng)、比例尺、方向、圖例與注記。地圖的名稱(chēng)包含了這幅地圖所要表達(dá)的內(nèi)容，很多學(xué)生在讀圖時(shí)就經(jīng)常忽略這一 3 點(diǎn)，著急地去看圖，在較難理解的圖中就會(huì)搞不清楚圖中的含義，其實(shí)只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱(chēng)的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

2、明確要素，確定目標(biāo)，引導(dǎo)讀圖。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，感知所需要的信息。筆者認(rèn)為這個(gè)步驟應(yīng)該通過(guò)教師讀圖析圖做示范，學(xué)生模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)不同風(fēng)向的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出東亞和南亞的海陸位置，再根據(jù)海陸氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力就可以得出東亞和南亞季風(fēng)風(fēng)向的差異，教師引導(dǎo)完之后，要學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，自己動(dòng)手，進(jìn)行讀圖分析。當(dāng)以后再碰到類(lèi)似情況時(shí)，學(xué)生能夠自己解決問(wèn)題時(shí)，他的讀圖能力就在不知不覺(jué)中提高了。又如“中國(guó)的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱(chēng)多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能提高學(xué)生讀圖能力，還能激發(fā)他們的興趣。

四、平時(shí)讓學(xué)生盡量多畫(huà)一些地理簡(jiǎn)圖

地理簡(jiǎn)圖用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，圖面清晰醒目，而且易畫(huà)易用，隨用隨現(xiàn)，是化文為圖，變抽象 為具體的快速反映工具。在很多地理試題中，地理簡(jiǎn)圖也可以起到很大的解題作用。如一張洋流模式圖，可以解決大部分的有關(guān)洋流的問(wèn)題。學(xué)生在作圖時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在弄清楚基本概念原理的基礎(chǔ)上作圖，這是非常關(guān)鍵的，只有這樣畫(huà)地理簡(jiǎn)圖才會(huì)準(zhǔn)確，而學(xué)生理解后也才懂得應(yīng)用。很多同學(xué)就是簡(jiǎn)圖懂得畫(huà)，但是不知道在什么時(shí)候用到它。如在畫(huà)熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生先理解熱力環(huán)流是如何形成的，按照“冷熱不均→熱空氣上升冷空氣下降→水平氣壓產(chǎn)生高低差異→大氣產(chǎn)生水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流”的邏輯順序進(jìn)行畫(huà)圖，這樣圖畫(huà)出來(lái)了，原理也理解了。我看到許多學(xué)生在畫(huà)這幅簡(jiǎn)圖時(shí)，作圖順序經(jīng)常顛倒，往往畫(huà)著畫(huà)著就錯(cuò)了，歸根結(jié)底就是對(duì)原理不理解造成的。也只有真正理解了熱力環(huán)流，才能把知識(shí)遷移到在后面學(xué)習(xí)到的海陸風(fēng)和季風(fēng)中。

五、加強(qiáng)專(zhuān)題地圖讀圖能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)

地理圖像類(lèi)型很多，要很好地完成這些地理圖像的讀圖與析圖，除了要有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)之外，每一種圖像當(dāng)然也有一定的技巧與方法，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與指導(dǎo)。如在光照?qǐng)D上確定各條經(jīng)線的地方時(shí)，就應(yīng)該注意光照?qǐng)D里一些隱含的條件：

1、晨線與赤道的交點(diǎn)→所在經(jīng)線的地方時(shí)為6：00；

2、昏線與赤道的交點(diǎn)→所在經(jīng)線的地方時(shí)為18：00；

3、位于晝半球中央的經(jīng)線地方時(shí)為12：00；

4、位于夜半球中央的經(jīng)線地方時(shí)為24：00或0：00；

5、太陽(yáng)直射 5 點(diǎn)經(jīng)線地方時(shí)為12：00。確定出這些經(jīng)線的地方時(shí)后，再根據(jù)經(jīng)度差，就可以確定所求經(jīng)線的地方時(shí)。

六、平時(shí)要學(xué)生多注意地理圖像語(yǔ)言的儲(chǔ)備

用圖像來(lái)落實(shí)地理知識(shí)，直觀、形象、易懂，更為重要的是，不僅可以使學(xué)生很好地理解地理知識(shí)本身，還使學(xué)生獲得了相關(guān)知識(shí)的圖像語(yǔ)言，為讀圖析圖能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在講到某種地理事物時(shí)，最好帶學(xué)生親眼去看看，當(dāng)然由于條件所限，沒(méi)辦法做到，這就要求教師平時(shí)多收集一些地理圖像、視頻短片等，在講課時(shí)利用多媒體，把它們展示給學(xué)生。

總之，掌握地圖是學(xué)好和運(yùn)用地理知識(shí)的最主要也是最重要的手段。只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖、填圖、用圖，就會(huì)逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松而有滋味。

第五篇：地圖在地理教學(xué)中的作用

地圖在地理教學(xué)中的作用

地圖是地理課堂的第二語(yǔ)言,具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)。近年來(lái)高考試卷中,地圖占有較大篇幅,數(shù)量也基本穩(wěn)定。其次對(duì)地圖能力要求也越來(lái)越高。這也就要求中學(xué)地理教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,掌握地圖在地理教學(xué)中的作用。

1、提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生注意力

興趣是最好的老師、是主動(dòng)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。現(xiàn)代地圖信息的高容量、表現(xiàn)形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動(dòng)性、可觀賞性,就是平常百姓也會(huì)為之心動(dòng)。很多地理知識(shí)來(lái)源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對(duì)于中國(guó)“地大物博、壯美山河”,我正是通過(guò)地圖得到確認(rèn)理解的。結(jié)合中國(guó)人口柱狀圖發(fā)展變化,也深刻理解“資源小國(guó)”所面臨的種種危機(jī)。知識(shí)獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手,眾覽天下,專(zhuān)題地圖內(nèi)容詳實(shí),一目了然。中國(guó)旅游地圖帶你游遍神州,自然風(fēng)光、人文風(fēng)景盡收眼底。直觀、形象、快捷,極大吸引著學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,這正是地圖一大特色。

2、進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)地理空間記憶能力

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學(xué)生一目了然。培養(yǎng)學(xué)生把教科書(shū)中抽象的文字知識(shí)與形象的地圖聯(lián)系起來(lái),將所學(xué)的地理知識(shí)按照一定的空間方位儲(chǔ)存在頭腦中,以后只要一提到某一方面的地理事實(shí),學(xué)生頭腦中 馬上就會(huì)反映出地圖表象,進(jìn)而迅速而較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生地理空間概念的形成,而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記憶地理事物及其知識(shí)分布,進(jìn)而提高學(xué)生的空間形象思維能力。如講述我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí),我曾經(jīng)把學(xué)生分兩組進(jìn)行:第一組,教師提供一組歸納好的歌謠:“兩湖兩廣兩河山,五江〔疆〕云貴福吉安,四西二寧青陜甘,港澳內(nèi)臺(tái)北上天,海南重慶共34”,學(xué)生自由使用地圖。另一組師生共同分析,將全國(guó)分為東北、華北、華東、華中、華南、西南、青藏高原和西北內(nèi)陸地區(qū),要求學(xué)生結(jié)合地圖,按空間方位記憶每個(gè)地區(qū)的省級(jí)行政區(qū)名稱(chēng)。最后測(cè)試考核:在一定時(shí)間內(nèi),一次性不重復(fù)不遺漏地指圖說(shuō)出34個(gè)省級(jí)行政單位名稱(chēng)、空間分布。結(jié)果,第一組得分最高為80% ,第二組為95%。實(shí)驗(yàn)表明,充分利用地圖,經(jīng)過(guò)一番有意識(shí)系統(tǒng)加工,用一個(gè)空間結(jié)構(gòu)把知識(shí)聯(lián)在一起,就比較易于檢索,記憶的效果就會(huì)明顯提高。

3、化抽象為具體,化難為易,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力

妙用地圖,可使繁雜的地理事物變?yōu)楹?jiǎn)單、直觀的圖像,化抽象為具體,降低了教材難度,也容易在短時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。在講述《中國(guó)地理》“長(zhǎng)江”、“黃河”時(shí),師生共同分析長(zhǎng)江、黃河的走向,然后,教師板畫(huà)兩干流圖,學(xué)生對(duì)照地圖,分專(zhuān)題查找沿途地形單元,省、市、區(qū),主要城市、支流、水電站等重要知識(shí)點(diǎn),最后在空白地圖上依次填出。整節(jié)內(nèi)容濃縮在一張圖上再配以不同顏色、字體,既方便觀察又方便記憶,學(xué)生只需看圖,便知分曉,效果可謂事半功倍。例如, 04年某省高考地理第26題:圖9為某地兩條河流兩側(cè)的潛水位等值線示意圖,可反映河流與潛水補(bǔ)給關(guān)系的一般情況。圖中數(shù)字表示潛水位(單位:米)。讀圖判斷。

析: 根據(jù)等值線“高低低高”法可判定,圖a實(shí)線處潛水位相對(duì)兩側(cè)偏低,由此轉(zhuǎn)換成圖1,同理, 圖b轉(zhuǎn)換成圖2。由圖

1、圖2可選C項(xiàng)(a圖潛水補(bǔ)給河流, b圖河流補(bǔ)給潛水)。再由水向低處流原理,兩圖潛水位值由北向南依次降低,也反映地勢(shì)由北向南下降,從而選A(a圖河流和b圖河流均自北向南流)。正確答案為A、C。通過(guò)以上圖形轉(zhuǎn)換,大大降低了試題難度。當(dāng)然,每一類(lèi)型的圖都有技巧可言。在學(xué)習(xí)中不斷歸納,提高讀圖敏感性,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力。在以后應(yīng)試中,對(duì)此類(lèi)圖形應(yīng)試能力會(huì)大大提高。

4、加深對(duì)地理原理、規(guī)律再認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力

全球“氣壓帶風(fēng)帶、洋流、氣候類(lèi)型”這三者有著密切聯(lián)系。在講解“風(fēng)海流”分布時(shí),可讓學(xué)生先繪全球氣壓帶與風(fēng)帶分布圖,通過(guò)觀察,讓學(xué)生嘗試?yán)L制風(fēng)海流分布,之后與教材比對(duì),尋找異同,再觀察、思考,找出錯(cuò)誤原因。如此反復(fù)幾次,對(duì)風(fēng)海流知識(shí)的畏懼心理就應(yīng)該消失了。“地中海氣候”一直是各級(jí)各類(lèi)考試所鐘情的氣候類(lèi)型。因?yàn)樗扔刑卣鞯奶厥庑?也有分布的普遍性?！岸?雨夏干”的特殊性,緯度相似的普遍性。若沒(méi)有對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí),不借助地圖理解它是癡心妄想。借助世界地圖繪制“地中海氣候”五大分布區(qū),但這五大區(qū)域面積、形狀各不相同,這就要觀察特殊地理位置,結(jié)合洋流來(lái)分析,進(jìn)一步歸納“地中海氣候”分布規(guī)律、形成原因。有人說(shuō)“地圖”是地理教育的“生命線”,我看此言不差。也正是借助地圖這個(gè)載體,直觀、生動(dòng)、形象,許多問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。

5、綜合利用地圖,培養(yǎng)良好的地理思維品質(zhì)

智力的核心是“思維”,而思維能力高低又取決于思維品質(zhì)的優(yōu)劣。思維品質(zhì)優(yōu)劣是判斷一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)潛能大小的重要依據(jù)。學(xué)會(huì)讀圖,分析圖,實(shí)際上只是一種較低層次的用圖水平,對(duì)地理思維發(fā)展,也僅僅是初級(jí)階段。我們培養(yǎng)學(xué)生地理思維要在更理想的時(shí)空中自由弛騁,舉一反三,觸類(lèi)旁通,發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如,在“世界地理”復(fù)習(xí)中,我曾要求學(xué)生繪制了一張彩色專(zhuān)題地圖。沒(méi)有具體內(nèi)容,學(xué)生可自由發(fā)揮,這極大激發(fā)了學(xué)生的思維力,刺激了彼此競(jìng)賽欲望。交上來(lái)的作業(yè),內(nèi)容各異,形式多樣?！妒澜缯^(qū)圖》上,一個(gè)個(gè)國(guó)旗代表著不同國(guó)家;《世界野人分布圖》上,小小腳印圖例代表“野人”的分布;《世界石油分布圖》,則用一個(gè)個(gè)油桶來(lái)表示石油產(chǎn)量、產(chǎn)區(qū)等。形象、具體,既有科學(xué)的基礎(chǔ),又富有爛漫的創(chuàng)造想象,這正是我們所追求的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。