第一篇：在中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理初探

在中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理初探

摘 要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理學(xué)科“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要”，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)土地理教育在課程目標(biāo)和活動(dòng)建議中也明確提出了要求。根據(jù)新課程的理念，本文提出了在地理新課程教學(xué)中應(yīng)挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土地理案例，加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 就近取材 貼近生活 興趣點(diǎn)

實(shí)踐能力 地理知識(shí)

引導(dǎo)語(yǔ)：鄉(xiāng)土地理是地理教學(xué)中不可缺失的重要一環(huán)，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中有明文規(guī)定、具體要求和課時(shí)安排，為了更有效地、全方位地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，在地理教學(xué)中有必要參透鄉(xiāng)土地理。

通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)的獲得地理知識(shí)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理知識(shí)的能力，起著積極的作用，尤其對(duì)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、如何促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情操，起著極為重要作用。

通過(guò)這幾年鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該講究三點(diǎn)策略：距離學(xué)校和學(xué)生住址越近的地理事物越要作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)；越貼近學(xué)生生活的地理知識(shí)越要作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)；學(xué)生越感興趣的地理知識(shí)越要作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)范圍主要在學(xué)校和家庭這樣一個(gè)圈子內(nèi)進(jìn)行。如果讓他們調(diào)查、分析、理解身邊的地理事物，肯定要比他們學(xué)習(xí)看不見(jiàn)、摸不著的東西要容易接受。我選取鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容據(jù)首先選取離學(xué)校最近的，然后根據(jù)需要由近及遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)畜牧業(yè)特點(diǎn)時(shí)，我們選擇了離學(xué)校只有一公里的一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)去參觀，了解這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的生產(chǎn)情況，通過(guò)調(diào)查了解這些內(nèi)容，再分析家鄉(xiāng)畜牧業(yè)特點(diǎn)，然后與其它地區(qū)畜牧業(yè)比較，找出家鄉(xiāng)畜牧業(yè)存在的問(wèn)題，探究家鄉(xiāng)畜牧業(yè)的發(fā)展方向。

貼近生活是課堂教學(xué)的魅力所在，鄉(xiāng)土地理教學(xué)更應(yīng)該貼近學(xué)生生活，學(xué)以致用。我們家鄉(xiāng)的地形和氣候與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這些知識(shí)就要讓學(xué)生理清，知其所以然。石林縣屬于云貴高原，有山地，也有山間壩子，氣候主要屬于 亞熱帶季風(fēng)氣候，受地形影響，也有高原山地氣候。這種亞熱帶季風(fēng)氣候降水年際變化大，季節(jié)分配不均，冬春季降水少，夏秋季降水多，經(jīng)常受干旱等災(zāi)害性天氣的影響。這是學(xué)生生活能夠體驗(yàn)到的。如果引導(dǎo)他們分析這些氣候特點(diǎn)的成因及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究地理規(guī)律的主動(dòng)性，就會(huì)把生活實(shí)踐和理論依據(jù)聯(lián)系起來(lái)。如果能引導(dǎo)他們思考這樣的地理環(huán)境，我們應(yīng)如何適應(yīng)并因勢(shì)利導(dǎo)來(lái)發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)和文化，就更有教育意義了。

興趣在學(xué)習(xí)中的作用是無(wú)法估量的。在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)時(shí)，一定要尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)谙硎苤袑W(xué)習(xí)受益。多數(shù)學(xué)生都喜歡旅游，遠(yuǎn)處去不了，我們就找近處的旅游景點(diǎn)，雙休日帶他們?nèi)タ匆豢?。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集近處旅游景點(diǎn)資料，分析這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。

如何在地理教學(xué)中滲入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、緊密結(jié)合鄉(xiāng)土材料，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲 地理事物和地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系及地理概念是學(xué)生難以理解和掌握的抽象內(nèi)容。為此必須利用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容闡述說(shuō)明，使學(xué)生從未知到已知，從抽象到具體認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象。比如在講到旅游的時(shí)候，我們分析旅游資源種類(lèi)及價(jià)值，旅游業(yè)的發(fā)展的時(shí)候，就可以以我們石林為例，對(duì)旅游的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，石林旅游資源有典型的喀斯特地貌石林，有山有水，比如圭山、長(zhǎng)湖，有大疊水瀑布，還有彝族文化等人文旅游資源，可以說(shuō)旅游資源是相當(dāng)豐富的。價(jià)值也極高，有科學(xué)研究?jī)r(jià)值、美學(xué)價(jià)值、歷史文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。也可以分析石林旅游資源的集群狀況，地域組合狀況。在分析旅游業(yè)發(fā)展的時(shí)候可以從旅游資源本身，基礎(chǔ)實(shí)施，品牌影響力，距昆明的距離，環(huán)境等方面分析石林旅游發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論石林旅游如何走可持續(xù)發(fā)展道路。

二、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力

地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠(yuǎn)，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號(hào)，學(xué)生難以理解和掌握。因此，教師必須運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在講解工業(yè)布局在城市區(qū)位中是否合理時(shí)，我們就可以用石林天合煙葉復(fù)烤廠的位置來(lái)分析，考慮我們石林的風(fēng)向?qū)Τ鞘械?2 影響，可以研究廢水的去向等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析。

三、用身邊的事實(shí)更容易讓學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的 在地理教學(xué)過(guò)程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又都不可能前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴(lài)的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周?chē)模瑸閷W(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念、地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。比如，在講到“晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化”時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶石林夏天和冬天天亮天黑時(shí)間的變化情況，進(jìn)而得出“夏季北半球晝長(zhǎng)夜短，冬季北半球晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論，使學(xué)生加深印象。因此要讓學(xué)生關(guān)注身邊的地理新聞和地理現(xiàn)象，能使學(xué)生成為社會(huì)的有心人，避免培養(yǎng)出新一代的書(shū)呆子。

四、課外有目的的讓學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力 比如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題。我在教學(xué)中將學(xué)生帶出去實(shí)地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會(huì)一目了然。

總之，鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不可替代。它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性，使之社會(huì)化，呈現(xiàn)出一種開(kāi)放性的學(xué)以致用的教學(xué)原則，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，激活了地理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

【1】 李桂芝.《鄉(xiāng)土地理教材編寫(xiě)與探究》.地理教育，2005.【2】 楊斌.高中地理課堂呼喚鄉(xiāng)土地理教育.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007.【3】馬俊.《給地理教師的101條建議》.南京師范大學(xué)出版社

第二篇：德育在鄉(xiāng)土地理中的滲透

德育在鄉(xiāng)土地理中的滲透

湛江市第五中學(xué) 潘宏權(quán)

一、德育工作的形式

德育教學(xué)工作的開(kāi)展可以有多種形式，應(yīng)根據(jù)不同的材料內(nèi)容，教材相關(guān)知識(shí)，以及學(xué)生狀況，采用靈活機(jī)動(dòng)的形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)德育在地理鄉(xiāng)土教學(xué)中的滲透。開(kāi)展德育教學(xué)形式有搞調(diào)查、寫(xiě)小論文、討論（辯論）做習(xí)題等形式，各種形式各有所長(zhǎng)，只要靈活運(yùn)動(dòng)，同樣可以達(dá)到目的。搞調(diào)查，寫(xiě)小論文，它只要利用學(xué)生課外的時(shí)間，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查并對(duì)某個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展分析，通過(guò)分析實(shí)際情況、來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法途徑等，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)提升情操，提高意識(shí)，特別對(duì)環(huán)境污染狀況，村民衛(wèi)生意識(shí)。教師對(duì)具體的某個(gè)村級(jí)區(qū)域了解不足，通過(guò)學(xué)生的成果，來(lái)充實(shí)自己的材料和提高自己對(duì)所在縣市了解，并制訂相應(yīng)的方法，在地理教學(xué)，特別是在地理鄉(xiāng)土教學(xué)中，進(jìn)行環(huán)保意識(shí)，安全意識(shí)等教育。搞調(diào)查，寫(xiě)小論文對(duì)于個(gè)別同學(xué)的德育教學(xué)效果較好，而開(kāi)展討論會(huì)，做材料分析題，則可以實(shí)現(xiàn)全校全班的德育教學(xué)目標(biāo)。

二、德育教學(xué)工作開(kāi)展方法及應(yīng)該注意的問(wèn)題

1． 用高尚的精神去塑造學(xué)生

“上梁不正，下梁歪”，從這句話中知道，要實(shí)現(xiàn)德育在地理教學(xué)中的滲透，必須要求教師注重言論，做到“學(xué)高為師，身正為范。”教師始終保持一種奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的狀態(tài)，在學(xué)生面前，不僅僅是一個(gè)授業(yè)解惑的師者，而且是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。同時(shí)還要求在自己的生活中，也要注重言行，做到人前人后一個(gè)樣。只有這種無(wú)形和有形的教育方式，才能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，在諄諄教導(dǎo)中，受到升華，模仿中審視自我，做到以情育德、陶治情操，以事熏陶，明辨是非、以理育人，提高認(rèn)識(shí)等方法，才能實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目的，才能去影響一代人，影響一個(gè)區(qū)域的社會(huì)精神面貌。

2．正確把握德育教育和科學(xué)文化教育的關(guān)系

由于地理教學(xué)不僅僅學(xué)生德育教學(xué)，而且要進(jìn)行知識(shí)教育和智力及能力培養(yǎng)，為此要必須在實(shí)際工作中要做到德育教學(xué)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)的平衡，努力實(shí)現(xiàn)雙豐收，避免只重學(xué)科教學(xué)，不重視思想品德現(xiàn)象和只重德育不重視學(xué)科知識(shí)，造成本木倒置，教師課外應(yīng)多從這兩個(gè)教學(xué)方目標(biāo)出發(fā)，多下苦功夫，備好課，積極利用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體和手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目的。

3．用正確的方法，去引導(dǎo)學(xué)生。

要實(shí)現(xiàn)德育在地理鄉(xiāng)土教學(xué)中的滲透，必須用正確的方法去引導(dǎo)。在課堂中創(chuàng)造有嚴(yán)有松，緊馳結(jié)合的氛圍，在地理課堂中實(shí)施愉快教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，才能在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中得到德育教育。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是一個(gè)非常良好的手段，鄉(xiāng)土地理，大家熟悉、分析易懂易理解，但是我們?cè)诜治鲟l(xiāng)土地理時(shí)，也應(yīng)用多種方式方法不拘泥于一招一式中，不拘泥于陳舊的方式，不同的例子用不同方法去講解，實(shí)現(xiàn)德育教育。

綜上所述，德育教育在地理教育，特別是鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的滲透，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)是復(fù)雜繁瑣的工作。教師只要充分發(fā)揮教材作用，挖掘鄉(xiāng)土，精心組織教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，做到寓德于教，寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)中，那一定會(huì)把地理教學(xué)的大任務(wù)完成。

第三篇：中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透

中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透

黃紅梅

摘 要：德育教育是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)》之一，地理教學(xué)中有豐富的德育素材，本文在闡述中學(xué)地理德育目標(biāo)、特點(diǎn)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了一些德育途徑，把地理知識(shí)教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓地理教學(xué)成為中學(xué)德育教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：德育

滲透

中學(xué)教學(xué)

地理

德育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)和管理工作的全過(guò)程中，貫穿于學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞育中。而地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有自然科學(xué)和人文科學(xué)的雙重性，在培養(yǎng)學(xué)生品德方面具有其他學(xué)科無(wú)法取代的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。因此探索學(xué)校課程中的德育途徑，充分發(fā)揮地理課程教學(xué)德育功能，是一個(gè)值得研究的重要問(wèn)題。

1．中學(xué)地理德育的目標(biāo)

中學(xué)地理德育的目標(biāo)即為國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。與國(guó)家規(guī)定的中學(xué)生德育目標(biāo)是一致的，在實(shí)施每單元地理課的教學(xué)中，上好每堂課，落實(shí)好“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，就可以逐步完成中學(xué)德育目標(biāo)。具體的要求有：在地理教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)；關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2．中學(xué)地理德育的特點(diǎn) 2．1依存性

依存性是指德育在地理教材中沒(méi)有獨(dú)立的體系，而是依存于地理知識(shí)之中。因而在地理教學(xué)中進(jìn)行德育要寓于地理知識(shí)的傳授之中。2．2協(xié)作性

協(xié)作性指德育有些內(nèi)容的傳授需要語(yǔ)文、政治、歷史、地理等學(xué)科聯(lián)合協(xié)作完成，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，明確自己承擔(dān)的任務(wù)，發(fā)揮更大的作用。2．3隨機(jī)性

隨機(jī)性要求地理教師注意從教材中挖掘出包含的德育因素，把握好教育的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把分散的，不系統(tǒng)的，不明顯的思想教育因素集中起來(lái)，發(fā)揮其德育功能。2．4滲透性

滲透性是由于學(xué)生思想品德的發(fā)展比地理知識(shí)的接受難得多，不能急于求成，要以細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲的精神，為學(xué)生心田播種，扶植他們奮發(fā)向上，成為欣欣向榮的長(zhǎng)青之樹(shù)。3．中學(xué)地理德育內(nèi)容 3．1 課本中挖掘德育素材

挖掘培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法的教育素材，辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀教育，都可以在高中地理教材中得以體現(xiàn)。例如物質(zhì)觀，教材中涉及的內(nèi)容有“宇宙是物質(zhì)的”，“大氣的物質(zhì)組成”等；運(yùn)動(dòng)觀，涉及的內(nèi)容有“地

球的運(yùn)動(dòng)”、“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“海水的運(yùn)動(dòng)”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等；聯(lián)系觀，涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系”等；發(fā)展觀，涉及的內(nèi)容“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”等。高一自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育資源，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問(wèn)題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。3．2 生活實(shí)踐中獲得德育素材

新課標(biāo)提出：當(dāng)代地理教育的一個(gè)重要理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，而地理本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們身邊蘊(yùn)藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例。以我們生活的成都為例，成都城市的交通現(xiàn)狀與問(wèn)題，成都的城市化及其問(wèn)題，成都的城市規(guī)劃的變遷，成都的旅游資源和旅游活動(dòng)，成都的人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題，成都的氣候變化，成都的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，成都的工業(yè)發(fā)展與變遷，成都的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。4．德育滲透的途徑

4．1地理課外活動(dòng)中滲透德育

活動(dòng)和交往是品德形成的源泉和德育過(guò)程的基礎(chǔ)，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行德育是德育的方式之一。學(xué)校德育不僅滲透于課堂教學(xué)中，還融于課外活動(dòng)中，課外活動(dòng)是學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃之外，利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加的各種活動(dòng)，如氣象，地震、礦物標(biāo)本采集等，課外活動(dòng)以它的課外姓、主動(dòng)性、實(shí)踐性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)決定了它的教育作用，在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，制作地理模型，研討課題等各種實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。課外活動(dòng)還可以為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，提倡每個(gè)學(xué)生做自己最擅長(zhǎng)的工作，注重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)集體的活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)學(xué)會(huì)處理自己與別人的關(guān)系，感受到合作與寬容對(duì)于集體成果的

重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。通過(guò)組織學(xué)生天文觀測(cè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力和毅力。如對(duì)月相的觀測(cè)至少要堅(jiān)持一個(gè)月，特別是下弦月相需要后半夜進(jìn)行觀測(cè)。堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)不僅學(xué)到了知識(shí)，更鍛煉了自己的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人寶貴的財(cái)富，是事業(yè)成功的根本。

4．2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

現(xiàn)在好多家庭都是獨(dú)生子女，一些獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了不能吃苦，自私自利，唯我獨(dú)尊，凡事只顧自己，不顧別人的性格和積習(xí)，如果這些積習(xí)伴隨著他們走上社會(huì)，很容易給他們自己和社會(huì)造成危害，而地理教學(xué)中一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和其中體現(xiàn)出來(lái)的人文精神社會(huì)生態(tài)理念，有利于進(jìn)行正確的人際關(guān)系和吃苦耐勞教育，地理教學(xué)使人明白，無(wú)論是社會(huì)中的個(gè)人，還是國(guó)際社會(huì)中的國(guó)家，要取得自身長(zhǎng)足發(fā)展，要有正常的競(jìng)爭(zhēng)和永久的合作以及人際關(guān)系協(xié)調(diào)的積極性，通過(guò)地理問(wèn)題的教學(xué)，這些內(nèi)容特別容易被接受，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些如野外地質(zhì)考察、大氣環(huán)境質(zhì)量的測(cè)量、企業(yè)三廢物質(zhì)處理的調(diào)查；當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度和正午太陽(yáng)高度角的測(cè)定等實(shí)踐活動(dòng)。參與這些地理活動(dòng)都有利于讓學(xué)生體驗(yàn)工作的艱辛及工作中競(jìng)爭(zhēng)和合作的團(tuán)隊(duì)精神，比較復(fù)雜的地理問(wèn)題，只有在地理活動(dòng)中發(fā)揮群體協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，才能解決，因此，地理活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的建康個(gè)性和良好的人際關(guān)系。4．3課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

課堂是學(xué)校教育的重要場(chǎng)所，在地理課堂教學(xué)中傳授地理知識(shí)固然重要，但是德育滲透更要緊，教師自身的德行以及課堂上對(duì)學(xué)生德育的教育，將會(huì)很大程度上影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。要讓課堂教學(xué)成為實(shí)施學(xué)校德育的主渠道，加強(qiáng)地理教學(xué)中的德育，是培養(yǎng)學(xué)生具有良

好的道德素養(yǎng)和優(yōu)良心理品質(zhì)的需要。

課堂德育是學(xué)校德育中最豐富、最有效、最現(xiàn)實(shí)、最靈活的一種形式。80年代以來(lái)，國(guó)外“課程設(shè)計(jì)的人本化”和我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的研究，作為教育改革的熱點(diǎn)，已引起了現(xiàn)代教學(xué)論和當(dāng)代心理學(xué)家的極大關(guān)注。貫穿課堂教學(xué)中的德育，與智育、美育、體育、勞育相互滲透，相互融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的功能。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)課堂德育對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育將具有十分重要的意義。中學(xué)新課程的三維目標(biāo)是“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，這三個(gè)目標(biāo)在實(shí)施的過(guò)程中世一個(gè)有機(jī)的整體，教師通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，傳授知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感態(tài)度價(jià)值觀是始終存在的，滲透于教學(xué)活動(dòng)之中。4．4 營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍

校園文化是一個(gè)小系統(tǒng)，校園文化的建設(shè)需要多方面合作協(xié)調(diào)，地理學(xué)科在這方面的作用很大，學(xué)?？梢岳玫乩砘顒?dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳，如杜絕和減少使用“一次性”筷子的號(hào)召，可以以墻報(bào)的形式來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生了解資源的有限性，使學(xué)生自我體驗(yàn)到資源的危機(jī)感，把“資源道德意識(shí)”融合于校園文化生活之中；地理教師可以和學(xué)校有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，利用勞動(dòng)課開(kāi)展綠化校園、美化校園的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)其行為對(duì)生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)；開(kāi)展在校園內(nèi)建立電池回收箱等形式的活動(dòng)，讓所有學(xué)生了解舊電池對(duì)環(huán)境的危害，潛移默化地滲透環(huán)境道德意識(shí)，使學(xué)生保護(hù)環(huán)境的做法成為自覺(jué)意識(shí)。4．5在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)滲透創(chuàng)新意識(shí)教育

地理教學(xué)中涉及許多自然之謎，例如太陽(yáng)系的第十顆行星之謎，外星人之謎，魔鬼三角之謎，生物起源之謎，恐龍滅絕之謎，板塊運(yùn)動(dòng)力的產(chǎn)生之謎等等，此外，還有一些至今仍

有爭(zhēng)論的問(wèn)題，例如全球氣候變暖到底是不是由于二氧化碳造成的等等，地理教學(xué)也涉及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有待研究的眾多重大問(wèn)題，這些尚無(wú)定論的內(nèi)容都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的極好素材，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，通過(guò)這樣的練習(xí)，極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

地理教學(xué)的德育內(nèi)容非常豐富，教師要善于在教學(xué)中深入挖掘教材的德育要素，寓德育教育于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課外活動(dòng)的各個(gè)方面，實(shí)施德育教育要有趣、自然，符合學(xué)生的心理特征，教師還要注意施行德育教育的系統(tǒng)性，包括愛(ài)國(guó)主義教育，人生觀教育、可持續(xù)發(fā)展教育、意志情感教育等，要善于使德育情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，實(shí)行真正意義上的育人。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：在地理教學(xué)中滲透生命教育

在地理教學(xué)中滲透生命教育

人類(lèi)是地球的主人，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中不斷塑造、改變著世界，而且隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，改變的進(jìn)程和力度還在不斷地加大、加深，但人類(lèi)在大自然面前，尤其是在地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)等巨大的自然災(zāi)害面前，仍然渺小而脆弱，這些災(zāi)難甚至能在瞬間吞噬人類(lèi)的生命。因此，通過(guò)地理教學(xué)滲透生命教育，可讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值，感悟生命的珍貴，喚起對(duì)生命的重視、熱愛(ài)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，加深對(duì)人地共融共生關(guān)系的探求、理解以及地理學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同，是每一個(gè)地理教師義不容辭的責(zé)任。那么如何在地理教學(xué)中滲透生命教育，我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、認(rèn)清地理災(zāi)害，感悟生命的寶貴

我們的學(xué)校建在山腳下，與居民區(qū)隔著一條河，當(dāng)初校址選在這里的考慮也許是因?yàn)榘察o，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生過(guò)河，團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，仍擠出資金，在河上架了一座水泥橋，代替了搖搖晃晃的鐵索橋，極大地方便了學(xué)生和路人。但現(xiàn)在看來(lái)，這座橋卻存在著許多不安全的因素：每年初春融雪期及夏季暴雨期，小河開(kāi)始發(fā)洪水，東、南兩面山地的洪水都匯入河中，一時(shí)間濁浪翻滾，濤聲轟鳴，吸引了大小學(xué)生們爬在橋欄上、蹲在河壩邊觀看，有的學(xué)生還踏著臺(tái)階走下河堤，去撈水面上的漂浮物，讓人看得膽戰(zhàn)心驚。針對(duì)這種情況，我在講授“我國(guó)的氣象災(zāi)害”這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)講了洪澇災(zāi)害，搜集了1998年特大洪災(zāi)的視頻資料讓學(xué)生觀看，講述了2012年發(fā)生在我們眼前的事件，從南山旅游區(qū)下來(lái)的游客，在短短的幾分鐘內(nèi)，連人帶車(chē)被卷入滾滾洪流中，十余人無(wú)一生還，有的連尸首都沒(méi)有找到，用這血淋淋的事實(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到洪水對(duì)人的生命及財(cái)產(chǎn)造成的巨大威脅，教育學(xué)生要珍惜生命，不要因?yàn)樽约旱暮闷婧拓澩娑鴨适Я藢氋F的生命。并且，把本地洪澇災(zāi)害發(fā)生的時(shí)間、表現(xiàn)、分布、造成的危害、應(yīng)對(duì)措施、安全常識(shí)等內(nèi)容制作成課件和表格，詳細(xì)介紹給學(xué)生，這樣既對(duì)我區(qū)的氣候?yàn)?zāi)害進(jìn)行了普及教育，同時(shí)通過(guò)對(duì)這些災(zāi)害的了解，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)這類(lèi)災(zāi)害的基本生存能力。

隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們這個(gè)小小的團(tuán)場(chǎng)也受到了影響，牧民們買(mǎi)上了摩托車(chē)，職工們有的買(mǎi)上了小汽車(chē)，這本來(lái)是好事?？墒?，三連的牧民們喜歡抄近路，從學(xué)校門(mén)前的橋上過(guò)，摩托車(chē)打著喇叭呼嘯而過(guò)卻不減速，即使裝了減速帶也無(wú)濟(jì)于事，甚至有的人是酒醉駕駛。周五放學(xué)時(shí)，來(lái)接住校生回家的各類(lèi)車(chē)輛在學(xué)生中穿行，爭(zhēng)搶生意，嚇得學(xué)前班的老師像老母雞一樣護(hù)著本班的孩子?？吹竭@種情況，我覺(jué)得有必要在地理課上提醒學(xué)生注意。因此，在講授《逐漸完善的交通運(yùn)輸》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我加進(jìn)了自制的幻燈片，是我對(duì)這幾年來(lái)本團(tuán)因各類(lèi)交通事故而致死、致殘的數(shù)據(jù)調(diào)查，用事實(shí)教育學(xué)生，天災(zāi)我們有時(shí)無(wú)法躲過(guò)，但人禍卻完全可以避免，只要我們遵守交通規(guī)則，在車(chē)輛多的地方隨時(shí)提高防范意識(shí)，就可以保護(hù)自己的生命安全。

二、觀察生活環(huán)境，關(guān)注生命健康

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！痹诮?jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的今天，人們對(duì)生活質(zhì)量的提升有著越來(lái)越高的要求，宜居的環(huán)境、清新的空氣、潔凈的水源、安全的食物……地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和地理技能。為此，結(jié)合課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察周?chē)纳瞽h(huán)境。首先，從空氣開(kāi)始，當(dāng)學(xué)到“天氣預(yù)報(bào)”中“空氣質(zhì)量”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先給學(xué)生講了空氣污染對(duì)人體的諸多危害，再分組布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察學(xué)校南面的實(shí)驗(yàn)樓、公寓樓后的雪有什么異常？給出石市五年前和現(xiàn)在的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生在去石市的時(shí)候注意炮團(tuán)下面的天空與我們這里有什么不同？并給出兩周的時(shí)間查明原因，寫(xiě)出調(diào)查結(jié)果。兩周后，大部分學(xué)生教了調(diào)查結(jié)果，讓我很驚喜，他們調(diào)查出：學(xué)校南面的雪上有黑點(diǎn)，因?yàn)榫鄬W(xué)校200米左右的地方有一個(gè)煤炭轉(zhuǎn)運(yùn)站，毫無(wú)防塵措施，每天裝煤、卸煤，黑塵飛揚(yáng)，甚至飄入住戶(hù)的房屋，住戶(hù)連窗戶(hù)也不敢打開(kāi)。石市空氣質(zhì)量變差，五年前都是優(yōu)，現(xiàn)在大多是良，原因是周?chē)⒘藷犭姀S、水泥廠等污染大的工廠，滾滾煙塵讓石城的天空不再湛藍(lán)，也使石市的天空與炮團(tuán)以南的天空景象大相徑庭。經(jīng)過(guò)這些地理調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣污染對(duì)健康、對(duì)環(huán)境的危害，就聯(lián)合煤廠周?chē)淖?hù)向上級(jí)部門(mén)反映，最終，勒令煤廠老板搬遷，還給我們一片潔凈的天空。

之后的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)耐恋?、水，因?yàn)橥恋貫槿祟?lèi)提供生活和生產(chǎn)的“舞臺(tái)”，水則是維持每個(gè)人日常生活的必需品，水和土的安全關(guān)系著每個(gè)公民的食物安全、生命健康和生活質(zhì)量，我一步步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該類(lèi)熱點(diǎn)災(zāi)害問(wèn)題：土地污染、水污染的來(lái)源有哪些？對(duì)我們的生活有多大危害？如何防范、治理？我可以做什么？……讓學(xué)生思考、討論、回答。還組織學(xué)生利用板報(bào)、手抄報(bào)在校內(nèi)開(kāi)展保護(hù)土地資源、水資源的宣傳活動(dòng)，為監(jiān)督、保護(hù)本地區(qū)的環(huán)境，營(yíng)造有品質(zhì)的生活空間，實(shí)現(xiàn)美麗家鄉(xiāng)、美麗學(xué)校盡一份力。通過(guò)這些活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，有了美好的環(huán)境，才會(huì)有美好的生活，才會(huì)有健康的生命，而我們每一個(gè)人，應(yīng)該從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事做起，保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生命。

地理教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，地理教師不僅要傳授地理知識(shí)，還要通過(guò)地理教學(xué)滲透生命教育、環(huán)境教育、愛(ài)國(guó)主義教育等，時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得：沒(méi)有生命，一切就無(wú)從談起，而沒(méi)有了環(huán)境，人類(lèi)就無(wú)法生存，生命就無(wú)法延續(xù)。這樣的地理教育，才真正符合了教書(shū)育人的原則。

第五篇：鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

——以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》這堂課選自江蘇省無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)的陸春芳老師，是一堂高三地理復(fù)習(xí)課，主要講述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在這堂課的講述中，教師以鄉(xiāng)土地理材料導(dǎo)入課堂，并以鄉(xiāng)土地理結(jié)束本節(jié)課，從而我將以鄉(xiāng)土地理為視角，以本堂課為案例，進(jìn)而闡述鄉(xiāng)土地理材料在高中地理課堂中應(yīng)用。

一、課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

本節(jié)課教師引用鄉(xiāng)土地理的知識(shí)“太湖平原的種植業(yè)”導(dǎo)入，以“蘇湖熟，天下足”到現(xiàn)在的“消失的商品糧基地”引起學(xué)生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會(huì)對(duì)今后的無(wú)錫帶來(lái)怎樣的影響呢？隨后溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生回憶“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素”，并依此開(kāi)始一一分析。教師采用三個(gè)探究活動(dòng)，分別分析自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，其案例分別為我國(guó)東北地區(qū)、昆明周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局、新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)。在自然因素中以我國(guó)東北地區(qū)為例主要闡釋氣候、水源、地形、土壤等自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；在社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中以昆明周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)部局為例主要闡述科技、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、政策等對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化中以新疆地區(qū)的吐魯番葡萄和紅色產(chǎn)業(yè)為案例分析區(qū)位因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

到這里本節(jié)課的主要內(nèi)容介紹，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸?；氐叫抡n導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題：太湖平原，從“魚(yú)米之鄉(xiāng)”到“無(wú)米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來(lái)發(fā)展？引起學(xué)生的大討論，使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)得出答案。再以閱讀資料從“無(wú)米之鄉(xiāng)”到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”完善知識(shí)體系，教師板書(shū)本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系。最后教師再次回到無(wú)錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述未來(lái)無(wú)錫市農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式。

二、鄉(xiāng)土地理

鄉(xiāng)土地理材料是展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)、最直觀的地理感性材料。普通高中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。在課程情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中又要求學(xué)生“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”。地理新課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識(shí)的途徑。高中地理新教材的一大特色是采用案例分析這一流行的教材編寫(xiě)方法。

在地理教學(xué)中注意聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，積極運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例活化高中地理新課程教學(xué)，原理和案例相結(jié)合，是高中地理新課程的一大特色，從“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”及新教材角度看，案例既是教學(xué)的素材，也是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題能力和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。特別是鄉(xiāng)土地理案例，既能延伸、拓展教材內(nèi)容的配置。豐

富地方課程資源，又能體現(xiàn)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理實(shí)際問(wèn)題的分析、探究能力的要求。從而能有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行高中地理教學(xué)，充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的。同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高地理課的質(zhì)量。另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的熱情和信心。

三、案例分析

在本堂課中教師對(duì)于鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用案例主要是無(wú)錫市鄰近的太湖平原從“魚(yú)米之鄉(xiāng)”到“無(wú)米之鄉(xiāng)” 的原因。

1、鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性

鄉(xiāng)土地理材料在學(xué)生周?chē)?，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生時(shí)常接觸的素材，但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周?chē)牡乩硎挛锖偷乩憩F(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。

課程剛開(kāi)始給出太湖平原地圖，以“太湖平原的種植業(yè)”導(dǎo)入，南宋時(shí)期的“蘇湖熟，天下足”，到現(xiàn)在無(wú)錫市的水稻種植面積逐漸減少面臨“無(wú)米之鄉(xiāng)”的尷尬局面，形成 “消失的商品糧基地”引起學(xué)生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會(huì)對(duì)今后的無(wú)錫帶來(lái)怎樣的影響呢？

在地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。可見(jiàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問(wèn)題的意識(shí)。

2、鄉(xiāng)土地理材料既能加深對(duì)地理知識(shí)的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴(lài)的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周?chē)?，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念，地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的習(xí)慣。

在本節(jié)課的結(jié)束部分，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸?；氐叫抡n導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題：太湖平原，從“魚(yú)米之鄉(xiāng)”到“無(wú)米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來(lái)發(fā)展？引起學(xué)生的大討論，使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象討論得出答案。

3、鄉(xiāng)土地理材料可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)國(guó)愛(ài)家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！苯滩闹械膶?shí)例較為典型、實(shí)用，但有很多學(xué)生并沒(méi)有切身體會(huì)，如果利用學(xué)生身邊的熟悉且有切身體會(huì)的鄉(xiāng)土地理實(shí)例來(lái)講解，那么效果較為明顯。

可持續(xù)發(fā)展觀念，是人們?cè)诜此既祟?lèi)改適利用自然的實(shí)踐中形成的，因此，只通過(guò)從書(shū)本到書(shū)本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過(guò)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)，生活等事件對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實(shí)際中才能逐步確立。

在最后討論結(jié)束后，教師給以閱讀資料“無(wú)米之鄉(xiāng)”到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”完善知識(shí)體系，板書(shū)本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系：從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)時(shí)其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素要遵循因地制宜的原則；區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)要進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。最后教師再次回到無(wú)錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述今后無(wú)錫市農(nóng)業(yè)發(fā)展的走向——無(wú)錫市將成為我國(guó)首個(gè)智能農(nóng)業(yè)示范區(qū)，以此警戒學(xué)生“關(guān)注農(nóng)業(yè)就是關(guān)注我們的未來(lái)”，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀——即可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，使他們能將可持續(xù)發(fā)展的思想應(yīng)用于與他們有切身利益的實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學(xué)中，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)提高教師自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。教師必須下工夫長(zhǎng)期積累材料，才能取得較好的效果。鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于總結(jié)。