第一篇：第五章中國(guó)的地理差異

第五章中國(guó)的地理差異

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1．南方舊式民居的屋頂坡度較大，這樣建筑的目的主要是為了()

A．便于接受更多陽(yáng)光B．便于空氣流通

C．便于更快散熱D．便于雨水下瀉

2．我國(guó)傳統(tǒng)交通地理的顯著特點(diǎn)是()

A．“南馬北船”B．“北馬南船”C．“南車北船” D．“南馬北車”

3．具有得天獨(dú)厚水運(yùn)條件的地區(qū)是（）

A．北方地區(qū)B．青藏地區(qū)C．南方地區(qū)D．西北地區(qū)

4．關(guān)于西北地區(qū)的地形敘述，正確的是()

A．以平原、盆地為主

B．內(nèi)蒙古高原表面較平坦，風(fēng)蝕作用顯著

C．新疆地形“兩盆夾三山”

D．塔克拉瑪干沙漠位于準(zhǔn)噶爾盆地內(nèi)

5．牧草茂盛的呼倫貝爾草原位于()

A．內(nèi)蒙古東部B．內(nèi)蒙古西部C．新疆南部D．河西走廊

二、填空題（共8分）

1．西北地區(qū)的地形以和為主。

2．自古以來(lái)，被譽(yù)為“塞外江南”的是平原和平原。

3．青藏高原平均海拔在以上，號(hào)稱，形成的自然特征是和。

三、連線題（將下列優(yōu)良畜產(chǎn)品與其所在的省區(qū)用直線連接起來(lái)，共4分）

A．三河馬、三河牛a．寧夏回族自治區(qū)

B．灘羊b．內(nèi)蒙古自治區(qū)

C．牦牛c．新疆維吾爾自治區(qū)

D．細(xì)毛羊d．西藏自治區(qū)

四、填表題（共8分）

對(duì)比下列三個(gè)地區(qū)的自然條件

自然條件 北方地區(qū) 南方地區(qū) 西北地區(qū)

降水量（毫米）

主要?dú)夂蝾愋?/p>

主要地形類型

農(nóng)業(yè)特點(diǎn)

本單元共30分，你得了分

第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域

一、填空題（共15分）

1．北京是全國(guó)的、中心，也是中心。

2．香港和澳門(mén)是地處我國(guó)大陸的，分別位于東、西兩側(cè)，與省相鄰的兩個(gè)區(qū)。

3．臺(tái)灣是祖國(guó)的領(lǐng)土，臺(tái)灣人民是我們。盡早實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的，是海峽兩岸人民的共同愿望。

4．新疆維吾爾自治區(qū)是我國(guó)面積的省區(qū)，因其的位置，所以降水

量，氣候，由此形成富有特色的農(nóng)業(yè)。

二、單項(xiàng)選擇題（共6分）

1．臺(tái)灣產(chǎn)量居世界首位的是（）

A．天然橡膠B．椰子C．柚木D．樟腦

2．香港的經(jīng)濟(jì)支柱是

A．金融業(yè)B．對(duì)外貿(mào)易C．農(nóng)業(yè)D．旅游業(yè)

3．新疆的瓜果特別甜，主要原因是（）

A．降水少，瓜果水分含量少，糖分高

B．晝夜溫差大，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)耗費(fèi)少，糖分積累多

C．云量少，光照弱，利于生物光合作用

D．晴天多，云量少，溫差不大，有利于作物的生長(zhǎng)

三、連線題（在下面地區(qū)與其對(duì)應(yīng)的美稱之間連上直線，共6分）

A．香港a．“亞洲天然植物園”

B．寧夏平原b．“天府之國(guó)”

C．四川盆地c．“魚(yú)米之鄉(xiāng)”

D．臺(tái)灣島d．“塞上江南”

E．長(zhǎng)江中下游平原e．“東方明珠”

F．珠江三角洲f．“我國(guó)的南大門(mén)”

本單元共27分，你得了分

第七章認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域

一、填空題（共9分）

1．珠江三角洲位于廣東省的部，國(guó)家特殊的政策，成為我國(guó)發(fā)展最早發(fā)展經(jīng)濟(jì)的地區(qū)之一，而且與港澳地區(qū)形成了“”式的地域分工與合作模式。

2．西雙版納是除海南省外，我國(guó)原始保存最完整的地方，這里生活著上千種動(dòng)物，其中的、是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。人們形象地把這里稱作

“”。

3．珠江三角洲已經(jīng)成為全球最大的和生產(chǎn)出口基地之一。

二、單項(xiàng)選擇題（共8分）

1．我國(guó)首先發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的地區(qū)是（）

A．珠江三角洲B．南方地區(qū)C．西雙版納D．黃土高原

2．可以看到“獨(dú)木成林”自然景觀的地區(qū)是（）

A．珠江三角洲地區(qū)B．西雙版納 C．黃土高原D．長(zhǎng)江沿岸

3．傣族聚居在云南南部，住竹樓，著短衣長(zhǎng)裙是因?yàn)橐m應(yīng)()

A．炎熱氣候B．干旱環(huán)境C．地表崎嶇D．多雨的氣候

本單元共17分，你得了分

第八章認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域

一、填空題（共10分）

1．黃土高原的地表景觀，有平頂?shù)模瑘A頂?shù)?，狹長(zhǎng)的。

2．城市的形成和發(fā)展與河流關(guān)系密切，我國(guó)南方地區(qū)的長(zhǎng)江沿江城市大都是憑借便利的河運(yùn)發(fā)育起來(lái)的。在我國(guó)最大河流沿岸著名的城市、、、四個(gè)特大城市，是本區(qū)的、、中心，對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的輻射和帶動(dòng)作用。

二、單項(xiàng)選擇題（共8分）

1.黃土高原地區(qū)氣候干燥的主要原因是（）

A．距海較遠(yuǎn)B．溫度較高C．緯度較高D．海拔較高

2．利用黃土的直立性，當(dāng)?shù)厝藗儎?chuàng)造的特殊民居形式是()A．四合院B．窯洞C．竹樓 D．尖頂石屋

3．屬于長(zhǎng)江沿江地帶“鋼鐵工業(yè)走廊”中工業(yè)中心的是（）

A．四川攀枝花、重慶、武漢、杭州

B．上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢

C．上海寶山、重慶、武漢、南京

D．四川攀枝花、重慶、宜昌、上海寶山

4．下列現(xiàn)象中，主要由工業(yè)廢氣造成的是()

A．土地荒漠化B．水土流失C．魚(yú)類大量死亡D．酸雨

本單元共18分，你得了分

第九章走向世界的中國(guó)

一、填空題（共3分）

1．21世紀(jì)的世界，是經(jīng)濟(jì)走向的世界，我國(guó)要加強(qiáng)與世界各國(guó)、各地區(qū)的合作，引進(jìn)資金、和，努力開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。

二、判斷題（共5分）

（）

2．我國(guó)的黃土高原是世界上面積最大的黃土分布區(qū)。（）

3．香港和祖國(guó)內(nèi)地的貿(mào)易占香港進(jìn)出口貿(mào)易的首位。（）

4．珠江流域是我國(guó)人口集中，工業(yè)農(nóng)業(yè)和內(nèi)河水運(yùn)最發(fā)達(dá)的地區(qū)。（）

5．我國(guó)北方地區(qū)與南方地區(qū)的天然分界線是長(zhǎng)江。（）本單元共8分，你得了分

參考答案：

第五章：

一、單項(xiàng)選擇題

1．D2．B3．C4．B5．A

二、填空題

1．高原盆地

2．河套寧夏

3．4000米“世界屋脊”高寒

三、連線題

A——bB——aC——dD——c

四、填表題

自然條件 北方地區(qū) 南方地區(qū) 西北地區(qū)

降水量（毫米）小于800 大于800 小于400

主要?dú)夂蝾愋?溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候

主要地形類型平原、高原平原、盆地 高原、盆地

農(nóng)業(yè)特點(diǎn) 以小麥為主的旱地種植業(yè) 以水稻為主的水田種植業(yè) 畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)

第六章：

一、填空題1．我國(guó)西南部的青藏高原，平均海拔在6000米以上，是海拔最高的高原，號(hào)稱“世界屋脊”。

1．政治文化國(guó)際交往

2．東南端珠江口廣東特別行政區(qū)

3．神圣不可分割骨肉同胞統(tǒng)一

4．最大地理稀少干旱綠洲

二、單項(xiàng)選擇題

1．D2．B3．B

三、連線題

A——eB——dC——bD——aE——cF——f

第七章：

一、填空題

1．東南外向形前店后廠

2．熱帶雨林亞洲象綠孔雀

3．電子日用消費(fèi)品

二、單項(xiàng)選擇題

1．A 2．B3．D

第八章：

一、填空題

1．黃土塬黃土峁黃土梁

2．上海南京武漢重慶經(jīng)濟(jì)文化交通

二、單項(xiàng)選擇題

1．A2．B3．B 4．D

第九章：

一、填空題

1．全球化先進(jìn)的技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)

二、判斷題

1．╳2．√3．√4．╳5．╳

試卷說(shuō)明：

根據(jù)上學(xué)期期末地理試卷的改革，我在本次命題中按照上學(xué)期末的試卷類型，按章節(jié)進(jìn)行了命題。試卷以選擇題、填空題、連線題為主要題型，試卷難度不是很大，覆蓋面較廣。例題分析：

1．南方舊式民居的屋頂坡度較大，這樣建筑的目的主要是為了()

A．便于接受更多陽(yáng)光B．便于空氣流通

C．便于更快散熱D．便于雨水下瀉

分析：本題是對(duì)第五章南方地區(qū)人們?cè)谏罘矫娴目疾欤軞夂蛴绊?，南方地區(qū)降水豐富，所以民居屋頂坡度較大，這是為了便于雨水下瀉。

答案：D

第二篇：教案《中國(guó)的地理差異》

五章 中國(guó)的地理差異 第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

※教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型； 2.在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；

3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因； 4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺?淮河一線的意義。能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。情感目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山?！虒W(xué)重點(diǎn)

我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。※教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念?！虒W(xué)方法

讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng)、探究?！叹邷?zhǔn)備 教學(xué)掛圖、多媒體。

※課時(shí)安排

一課時(shí) ※教學(xué)過(guò)程 ［導(dǎo)入新課］

同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了四位來(lái)自不同地方的同學(xué)（課前安排好四位同學(xué)穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)特色服裝并通過(guò)預(yù)習(xí)掌握本章四地情況），現(xiàn)在請(qǐng)他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？

好?。ㄍ瑢W(xué)們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛）［講授新課］

分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學(xué)生）口述臺(tái)詞（課文中的敘述）配套，依次打開(kāi)（注意：不要一齊打開(kāi)，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中）。

這項(xiàng)活動(dòng)完畢后，再叫

一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）

至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。板書(shū)：

第五章 中國(guó)的地理差異 想一想：（大屏幕顯示）

為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)： 它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值?。（板?shū)）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（課本圖5.1）

按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）

新疆維吾爾自治區(qū)

牧區(qū) 東南沿海

經(jīng)濟(jì)特區(qū)

西雙版納傣族自治州

熱帶

旅游區(qū) 長(zhǎng)江三角洲

農(nóng)業(yè)區(qū)

工業(yè)區(qū) 想一想：（大屏幕顯示）

一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？

學(xué)生思考后回答：不是，可以。（板書(shū)）活動(dòng)1：（課文第3頁(yè)活動(dòng)第1題）做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。

教師問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。

同學(xué)們，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問(wèn)一到兩名同學(xué)）

（大屏幕顯示）

××?。ㄗ灾螀^(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

幾位同學(xué)都是首先說(shuō)明自己所在的?。ㄗ灾螀^(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明，若學(xué)生有疑問(wèn)，教師舉例說(shuō)明。

（大屏幕顯示）

××?。ㄗ灾螀^(qū)）??一級(jí)行政區(qū) ××縣（自治縣、市）??二級(jí)行政區(qū) ××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）??三級(jí)行政區(qū) 總結(jié)：（大屏幕顯示）

同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。（板書(shū)）

活動(dòng)2：（課前讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級(jí)別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：

第一、二位編碼 表示一級(jí)行政區(qū) 第三、四位編碼 表示下一級(jí)行政區(qū) 第五、六位編碼 表示投遞局的代碼

同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢？ 如：長(zhǎng)途電話號(hào)碼：區(qū)號(hào)+電話號(hào)碼

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國(guó)地形圖）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。（這時(shí)，在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）

教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。總結(jié)：這就是我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分。板書(shū)：第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

（給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng)，探究）做第5頁(yè)活動(dòng)題，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書(shū)。

活動(dòng)題目參考答案： 1.有相似性。

界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致??西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。

2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水??綜合的氣候方面影響。④秦嶺?淮河。

3.第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè) ［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與（山脈）、（河流）一致。

（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級(jí)階梯分界線一致。2.判斷

（1）一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域。

（2）同一類型的區(qū)域沒(méi)有級(jí)別高低或尺度大小的區(qū)別。（3）我國(guó)的地理區(qū)域只有四個(gè)。

（4）我國(guó)四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū) 西藏自治區(qū) 南方地區(qū) 北京 西北地區(qū) 上海 青藏地區(qū) 4.填圖（圖見(jiàn)課本）

在中國(guó)政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：

秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈參考答案： 1.（1）秦嶺 淮河（2）夏季風(fēng) 400（3）一 二

2.（1）×（2）×（3）×（4）v 3.4.略 ※板書(shū)設(shè)計(jì)

第五章 中國(guó)的地理差異 第一節(jié) 四大區(qū)域的劃分

※活動(dòng)與探究

你的家鄉(xiāng)位于哪個(gè)區(qū)域，有哪些區(qū)域特征？為什么？

你的親人或朋友位于哪個(gè)區(qū)域，它們有哪些區(qū)域特征？為什么？ 課后反思：

第三篇：中國(guó)的地理差異教案

第五章 中國(guó)的地理差異

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、初步理解我國(guó)各地自然環(huán)境、人類活動(dòng)存在的顯著差異；

2、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺——淮河一線的地理意義；

3、運(yùn)用地圖說(shuō)出四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)；

4、比較四大地理單元各自的突出地理特點(diǎn)和彼此間主要的地理差異。

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力；

2、使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解區(qū)域自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響；

2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、秦嶺——淮河一線的地理意義；

2、四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、分析四大地理區(qū)域的劃分及影響因素；

2、如何去比較區(qū)域自然地理之間的差異。

四、教學(xué)方法

讀圖分析、比較、學(xué)生活動(dòng)探究、啟發(fā)式講述

五、教學(xué)用具

教學(xué)掛圖、相關(guān)景觀圖片

六、教學(xué)安排

1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（導(dǎo)入）請(qǐng)喜歡旅游的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)去過(guò)的地方，并談?wù)勂渌^察和感受到的各地的自然景觀差異和風(fēng)土人情。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師做點(diǎn)評(píng)）

（提問(wèn)）中國(guó)各地還有哪些自然和人文地理差異呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這些差異？這節(jié)課我們將一起來(lái)探討這些問(wèn)題。

（板書(shū)）第五章

中國(guó)的地理差異

一、地理差異顯著

展示我國(guó)東、南、西、北不同地區(qū)的景觀圖片，由學(xué)生說(shuō)出差異。（歸納）我國(guó)地域遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，人文現(xiàn)象千姿百態(tài)。如果做一次穿越我國(guó)之旅，無(wú)論選擇哪個(gè)方向，不僅能欣賞豐富多彩的地理景觀，而且能感受我國(guó)的地理差異。

【活動(dòng)1】將學(xué)生分成四組，通過(guò)閱讀圖5.1分別討論我國(guó)自南向北的氣溫變化及其景觀差異、自東南沿海向西北內(nèi)陸的降水變化及其景觀差異、自西向東的地勢(shì)變化及其景觀差異。（總結(jié)）我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的分布呈現(xiàn)有規(guī)律的變化。

（講述）植被是自然景觀的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。

（提問(wèn)）按照氣溫、降水、地勢(shì)的分布變化規(guī)律，我國(guó)自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？（教師展示反映典型景觀的植被圖片供學(xué)生思考）

（結(jié)論）我國(guó)自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規(guī)律變化；北部自東部沿海向西部?jī)?nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。（總結(jié)）我國(guó)自然環(huán)境差異顯著，并呈現(xiàn)有規(guī)律的變化。

（講述）在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動(dòng)也呈現(xiàn)明顯的差異。

（提問(wèn)）同學(xué)們能說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線分布的特點(diǎn)嗎？我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納）（轉(zhuǎn)承）地理環(huán)境對(duì)我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說(shuō)明在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，我國(guó)不地區(qū)的人們生活（傳統(tǒng)的衣、食、住、行）的差異嗎？（讓學(xué)生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，并補(bǔ)充其他方面的案例）

（講述）我國(guó)顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。（提問(wèn)）作為我國(guó)劃分地理差異界線的自然事物，同學(xué)們能說(shuō)出哪些？（學(xué)生可能說(shuō)出秦嶺、陰山、賀蘭山等）

在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺——淮河”一線則是我國(guó)非常重要的一條地理分界線。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教材圖5.3和圖5.4，提示他們從農(nóng)田類型、主要農(nóng)作物、作物熟制、民居特點(diǎn)、傳統(tǒng)交通方式等方面加以比較。（講述）“秦嶺——淮河”一線在我國(guó)具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認(rèn)識(shí)和理解。

【活動(dòng)2】理解“秦嶺——淮河”一線的地理意義（課本第5頁(yè)活動(dòng)題）

1.讓學(xué)生做“活動(dòng)”第1題，歸納“秦嶺——淮河”一線以北地區(qū)和以南地區(qū)的地理差異。

2.讓學(xué)生做“活動(dòng)”第2題，了解“秦嶺——淮河”一線在我國(guó)自然區(qū)劃方面的重要意義。

3.讓學(xué)生做“活動(dòng)”第3題，分析導(dǎo)致“秦嶺——淮河”以北地區(qū)和以南地區(qū)自然差異的主導(dǎo)因素。

（歸納、板書(shū)）

一、“秦嶺——淮河”一線的地理意義：

1.1月0℃等溫線經(jīng)過(guò)的地方

2.800毫米年等降水量線經(jīng)過(guò)的地方 3.亞熱帶與暖溫帶的分界線

4.濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線

5.秦嶺山脈是長(zhǎng)江水系與黃河水系的分水嶺 6.水田與旱地的分界線 7.北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線

8.溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候的分界線

9.溫帶落葉闊葉林帶與亞熱帶常綠闊葉林帶的分界線 10.河流是否存在結(jié)冰期的分界線

（講述）我國(guó)的地理差異很大，為了方便認(rèn)識(shí)，人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把我國(guó)劃分成不同的地理區(qū)域——自然區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)、文化區(qū)等。讀課本，請(qǐng)舉例說(shuō)明這幾類區(qū)域。

（提問(wèn)）綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，可以將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域。這四大地理區(qū)域叫什么名字？分別在我國(guó)的什么位置？（讓學(xué)生閱讀教材圖5.5，熟悉四大地理區(qū)域的名稱和位置關(guān)系。）

（講述）四大地理區(qū)域雖然是一種綜合區(qū)劃，但是，確定某一條界線時(shí)考慮的主導(dǎo)因素可能只是一種或兩種。

【活動(dòng)3】 讓學(xué)生將教材圖5.5和圖5.1對(duì)照，依次討論圖5.5中A、B、C三條界線的確定所考慮的主導(dǎo)因素。

1.觀察圖5.5中的界線A，并與圖5.1中的等降水量線相比較：

①界線A大致與哪條等降水量線最接近？（400毫米）

②確定界線A的主導(dǎo)因素是什么？（夏季風(fēng)）

2.觀察圖5.5中的界線B，并與圖5.1中的等降水量線、一月等溫線相比較： ①界線B大致與一月哪條等溫線最接近？（0℃等溫線）②界線B大致與哪條等降水量線最接近？（800毫米）③確定界線B的主導(dǎo)因素是什么？（氣候）④界線B與秦嶺—淮河一線是否接近？

3.觀察圖5.5中的界線C，并與圖5.1中的三級(jí)階梯分界線相比較：

①界線C與哪級(jí)地勢(shì)階梯的邊界線基本吻合？（第一、二階梯分界線）②確定界線C的主導(dǎo)因素是什么？（地勢(shì)）

通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生歸納四大地理氣溫、降水、地形方面的突出特點(diǎn)和相互的差異。

（講述）四大地理區(qū)域體現(xiàn)我國(guó)宏觀地理差異的一級(jí)區(qū)劃，每個(gè)大的地理區(qū)域范圍都很大，所以，其內(nèi)部的地理差異仍然明顯，可以進(jìn)一步劃分為不同的地區(qū)。例如，北方地區(qū)還可以劃分為東北地區(qū)、華北平原、黃土高原等。（板書(shū)）

二、四大地理區(qū)域

1、北方地區(qū)

2、南方地區(qū)

3、西北地區(qū)

4、青藏地區(qū)

二、分界線及主導(dǎo)因素

1、南北方分界線：秦嶺—淮河一線（800毫米等降水量線、一月0°C等溫線）

2、北方和西北地區(qū)分界線：400毫米等降水量線

3、青藏地區(qū)和其他地區(qū)的分界線：第一、二級(jí)階梯分界線

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五章

中國(guó)的地理差異

一、地理差異顯著

“秦嶺——淮河”一線的地理意義 二、四大地理區(qū)域

1、北方地區(qū)

2、南方地區(qū)

3、西北地區(qū)

4、青藏地區(qū)

二、分界線及主導(dǎo)因素

1、南北方分界線：秦嶺—淮河一線（800毫米等降水量線、一月0°C等溫線）

2、北方和西北地區(qū)分界線：400毫米等降水量線

3、青藏地區(qū)和其他地區(qū)的分界線：第一、二級(jí)階梯分界線

九、布置作業(yè)

《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》基礎(chǔ)知識(shí)梳理

十、教學(xué)反思

第四篇：《中國(guó)的地理差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)的地理差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省石家莊市第40中學(xué) 王海霞

■課標(biāo)要求

1．在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。■教學(xué)目標(biāo)

1．能夠舉例說(shuō)明我國(guó)地理差異顯著，培養(yǎng)尊重差異的意識(shí)，樹(shù)立人地和諧的理念。2．能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

3．能夠說(shuō)出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過(guò)重要的自然地理界線（如山脈、河流等），指出四大地理單元的范圍。

4．說(shuō)出四大地理單元各自的突出地理特點(diǎn)和彼此間主要的地理差異?！鼋虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

1．能夠舉例說(shuō)明我國(guó)地理差異顯著。2．“秦嶺—淮河”一線的地理意義。3．四大地理區(qū)域及其劃分。【教學(xué)難點(diǎn)】

四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點(diǎn)。■教學(xué)準(zhǔn)備 【教師準(zhǔn)備】 多媒體課件?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于中國(guó)年俗的資料?！鼋虒W(xué)策略

從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和文字材料，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，從而更好地解決問(wèn)題；通過(guò)小組的合作，可以更及時(shí)地解決學(xué)生的疑惑，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升能力。

■教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課──從學(xué)生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

教師：春節(jié)是我國(guó)最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)期間，我國(guó)的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動(dòng)以示慶祝。你知道我國(guó)各地都有什么樣的春節(jié)習(xí)俗嗎？

學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是寒假開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，寒假中學(xué)生度過(guò)了我國(guó)最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日──春節(jié)，感觸較多，從這一話題入手，學(xué)生有話可說(shuō)，也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。

教師多媒體課件展示：播放視頻《中國(guó)年俗》。

學(xué)生：通過(guò)視頻再次感受我國(guó)春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。

講授新課──充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

承轉(zhuǎn)：中國(guó)年俗精彩紛呈，不同的區(qū)域差別很大，那么其他方面還有沒(méi)有差異？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖：這方面的知識(shí)在上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生回答的過(guò)程就是對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。

教師：正像同學(xué)們所說(shuō)的，我國(guó)的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài)，如果作一次穿越我國(guó)之旅，無(wú)論選擇哪個(gè)方向都會(huì)感受到我國(guó)顯著的地理差異。2013年下半年很火的節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一次很好的展現(xiàn)。

教師多媒體展示：《爸爸去哪兒》的圖片。

學(xué)生感受顯著的地理差異。

設(shè)計(jì)意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受學(xué)生的喜愛(ài)，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點(diǎn)很有特色，而且差異明顯，在這里設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點(diǎn)很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢？

學(xué)生回答：氣溫、降水、地形等因素。

教師總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國(guó)的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5．1，以小組為單位，討論我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

教師多媒體展示：中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。

學(xué)生：小組代表班內(nèi)展示。

設(shè)計(jì)意圖：本部分內(nèi)容是學(xué)生已熟悉的，以小組為單位讀圖、討論的過(guò)程，可以讓學(xué)生在交流、展示的過(guò)程中對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教師：植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。按照氣溫、降水、地勢(shì)的分布變化規(guī)律，我國(guó)自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？

教師多媒體展示：典型景觀的植被圖片。

學(xué)生：我國(guó)自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化；北部自東部沿海向西部?jī)?nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

設(shè)計(jì)意圖：氣溫、降水變化的規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較抽象，自然景觀對(duì)比更直觀，學(xué)生也更容易理解，知識(shí)更容易掌握。

承轉(zhuǎn)：在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動(dòng)也呈現(xiàn)出明顯的差異。請(qǐng)你說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分布特點(diǎn)。

學(xué)生回答。

教師：地理環(huán)境對(duì)我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時(shí)候我們同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5．2和閱讀材料，感受不同地區(qū)人們生活的差異。

設(shè)計(jì)意圖：課堂上要?jiǎng)屿o相結(jié)合，靜下心來(lái)閱讀，也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。在學(xué)生讀的過(guò)程中可以將自己已有的知識(shí)再次理解。

總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國(guó)顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國(guó)劃分地理差異界線的自然事物，同學(xué)們能說(shuō)出哪些？

學(xué)生回答。

教師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線是我國(guó)非常重要的一條地理分界線。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比圖5．3和圖5．4，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國(guó)自然區(qū)劃方面的重要意義。

要求：先獨(dú)立思考，再小組交流，最后小組代表班內(nèi)展示。教師多媒體展示：秦嶺—淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

秦嶺—淮河以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

學(xué)生小組討論，班內(nèi)展示。

設(shè)計(jì)意圖：“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，利用小組的交流，可以將知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握。

教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說(shuō)明了這個(gè)道理。我國(guó)的地理差異很大，既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

學(xué)生回答：溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型區(qū)等。

承轉(zhuǎn)：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，可以將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域。請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5．5，在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍，并且結(jié)合活動(dòng)分析四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

要求：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出代表在班內(nèi)展示。教師多媒體展示：我國(guó)的四大地理區(qū)域圖。

學(xué)生按要求完成，交流展示。

設(shè)計(jì)意圖：這里屬于舊知識(shí)穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖，結(jié)合已有知識(shí)，理解地理事物之間的聯(lián)系，提高邏輯思維能力，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課堂總結(jié)：我國(guó)地域遼闊，地理差異顯著，為了方便認(rèn)識(shí)，人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把我國(guó)劃分成了不同類型的地理區(qū)域。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

學(xué)生談收獲。

第五篇：初二地理第五章《中國(guó)的地理差異》說(shuō)課稿

初二地理第五章《中國(guó)的地理差異》說(shuō)課稿

（復(fù)習(xí)課）

主講人：

各位老師好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五章《中國(guó)的地理差異》。

一、說(shuō)教材

我說(shuō)的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)篇第一章《中國(guó)的地理差異》，共包括三節(jié)6個(gè)新授課時(shí)的內(nèi)容?！吨袊?guó)的理差異》共包括三節(jié)6個(gè)新授課時(shí)的內(nèi)容。本章教材是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，本章只是對(duì)區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個(gè)：其一，從 整體上把握區(qū)域的差異，為后面認(rèn)識(shí)各分區(qū)地理的特征作知識(shí)上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過(guò)多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先讓學(xué)生有了宏觀整體認(rèn)識(shí)之后，才能避免在具體區(qū)域的學(xué)習(xí)時(shí)以偏概全。因此，本章教材在整個(gè)《中國(guó)地理》中起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析：

初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)新舊知識(shí)的銜接上還存在一定的缺陷。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)教材的要求和近幾年升級(jí)考試命題時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，對(duì)本章的復(fù)習(xí)確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握四大地理區(qū)域的位置、界線及劃分的依據(jù)。

2、掌握南方地區(qū)和北方地區(qū)的自然差異和人文差異。

3、掌握西北區(qū)地區(qū)和青藏地區(qū)自然特征和農(nóng)業(yè)特點(diǎn).四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求將以下知識(shí)確定為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

1、秦嶺—淮河一線的地理意義；

2、四大地理區(qū)域的范圍、自然地理差異及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的知識(shí)特征，以下知識(shí)是學(xué)生新課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是這次復(fù)

習(xí)課的難點(diǎn):

1、地理區(qū)域的類型；

2、四大地理區(qū)域的位置、范圍及自然地理特征的形成原因。

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)以上分析，為完成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)這一思想，采用三種活動(dòng)方式：即“自主預(yù)習(xí)、合作交流、鞏固測(cè)評(píng)”。

“自主預(yù)習(xí)”是學(xué)生在教師預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)、會(huì)

觀察、會(huì)分析、會(huì)書(shū)寫(xiě)、會(huì)總結(jié)等，并幫助學(xué)生梳理知識(shí)，在大腦中形成知識(shí)框架；

“合作交流”是學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流學(xué)習(xí)成果、解決學(xué)習(xí)困惑、鍛煉協(xié)作 能力、碰撞思維火花、教師點(diǎn)撥釋疑的活動(dòng)方式，它主要包括生生交流、師生交流、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)形式，旨在讓學(xué)生會(huì)合作、會(huì)交流、會(huì)表述、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)總結(jié)；

“鞏固測(cè)評(píng)”是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)落實(shí)和能力提高情況主要手段，旨在鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、應(yīng)用能力，并鞏固所學(xué)知識(shí)。

在平時(shí)的教學(xué)中,一般是根據(jù)各個(gè)課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容的難易程度，自主預(yù)習(xí)—合作交流—鞏固測(cè)評(píng)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，也可分為三種課型：即自主預(yù)習(xí)課、合作交流課、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)課。如果是三種活動(dòng)方式在一節(jié)課內(nèi)完成，“自主預(yù)習(xí)”和 “合作交流” 可采取兩種順序進(jìn)行：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不大的時(shí)候，自主預(yù)習(xí)和合作交流可依次獨(dú)立進(jìn)行；當(dāng)預(yù)習(xí)內(nèi)容難度比較大，前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能給后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大困難時(shí)，自主預(yù)習(xí)和合作交流也可多次交叉進(jìn)行，教師多次布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生隨機(jī)預(yù)習(xí)并交流。今天我說(shuō)的第六章《中 國(guó)的地理差異》是兩個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)課，第一課時(shí)自主預(yù)習(xí)，第二課時(shí)進(jìn)行合作交流和鞏固測(cè)評(píng)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

第一步：自主預(yù)習(xí)

時(shí)間：40分鐘，即第一課時(shí)。

方法：學(xué)生完成教學(xué)案上的“知識(shí)梳理”部分。

目的：讓學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)框架，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)難點(diǎn)

知識(shí)進(jìn)行初步的思考。

中國(guó)的地理差異

第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

一、不同種類的地理區(qū)域

1、區(qū)域類型：

2、不同級(jí)別的區(qū)域：

3、郵政編碼：

二、我國(guó)的四大地理區(qū)域

1、劃分依據(jù)：

2、位置和界線：

第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)

一、自然差異

二、主導(dǎo)因素

三、人文差異

第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)

一、干旱的西北地區(qū)

1、位置和范圍：

2、所跨地形區(qū)：

3、自然特征：

二、高寒的青藏地區(qū)

1、位置和范圍：

2、所跨地形區(qū)：

3、自然特征：

三、以牧業(yè)為主的地區(qū)

1、牧區(qū)特色：

2、優(yōu)良畜種：

3、種植業(yè)

第二步：合作交流

時(shí)間：第二課時(shí)開(kāi)始的15-20分鐘

方法：以教師點(diǎn)撥難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)為主，學(xué)生質(zhì)疑為輔。

重點(diǎn)內(nèi)容：秦嶺—淮河一線的地理意義；四大地理區(qū)域的范圍、自然地理差異。

難點(diǎn)內(nèi)容：地理區(qū)域的三種類型；四大地理區(qū)域的位置和范圍及自然地理特征的形成原因。

地形區(qū)、作物熟制、準(zhǔn)噶爾盆地、祁連山、牦牛、青稞

目的：在于強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

第三步：鞏固測(cè)評(píng)

時(shí)間和方法：學(xué)生用10-15分鐘的時(shí)間記憶，最后用不超過(guò)10分鐘的時(shí)間對(duì)兩節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)。

測(cè)評(píng)內(nèi)容：以基礎(chǔ)知識(shí)為主，突出對(duì)重點(diǎn)知 識(shí)的考查(具體見(jiàn)教學(xué)案課堂測(cè)評(píng)部分)。

目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

在整堂課中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生做課堂的主人，因?yàn)槲覉?jiān)信：只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂才是一個(gè)真正的知識(shí)的殿堂。