第一篇：在實踐中探索地理教學(xué)

在實踐中不斷探索地理教學(xué)

地理作為教師學(xué)生及家長眼中的“副科”越來越不受人們的重視，那么作為一名地理教師，在實際的教學(xué)中如何改變學(xué)生的觀念，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，熱愛地理，學(xué)習(xí)地理，增長生活中的地理知識呢?

地理是一門介于文科和理科之間的一門學(xué)科。在初中階段的地理知識更多的是偏向于文科，它雖不及歷史、政治學(xué)科有很多需要背誦的知識，但是課本上仍有許多的固定知識點需要學(xué)生們?nèi)ビ洃?。那么在實際的地理教學(xué)中應(yīng)該采用什么樣的記憶幫助學(xué)生們記憶地理知識呢?這是每個地理老師都不斷思考和探究的問題。

通常在我教的班級，在要求學(xué)生們記憶地理知識時。我會要求他們看圖記憶。初一下冊地理主要講了世界上主要的大洲和國家，在記憶這部分知識時，只要學(xué)生們能看著這些地理大概輪廓圖能說出這些地區(qū)的位置（緯度位置和海陸位置）氣候、地形、河流，人口和經(jīng)濟狀況即可。

教師也可把所學(xué)的知識形成系統(tǒng)幫助孩子們記憶。地理無非就是自然地理和人文地理兩個大的方面，教師可根據(jù)此來將知識分類，引導(dǎo)學(xué)生去記憶地理知識。

及時檢查。方式可以有很多種，比如：學(xué)生同位前后位之間的相互提問，老師隨機抽查等。都都可以幫助學(xué)生及時的鞏固所學(xué)的知識。

第二篇：在實踐中探索 在探索中前進

【西安市蓮湖區(qū)“大學(xué)區(qū)管理制”改革工作先進成員學(xué)校單行材料】

在實踐中探索 在探索中前進

——機場小學(xué)大學(xué)區(qū)成員學(xué)校金光門小學(xué)先進事跡材料

“大學(xué)區(qū)管理制”改革試點工作在蓮湖教育沃土上啟動以來，金光門小學(xué)在機場小學(xué)大學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)長學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持黨的教育方針，積極承擔(dān)教學(xué)管理中心之重任，支持配合大學(xué)區(qū)的各項工作，探索現(xiàn)代學(xué)校管理制度，有力推進大學(xué)區(qū)改革工作深入開展。

一、健全機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)，確?！按髮W(xué)區(qū)管理制”工作順利開展 金光門小學(xué)作為大學(xué)區(qū)成員學(xué)校，堅決服從大學(xué)區(qū)管理，積極參加大學(xué)區(qū)聯(lián)席會議，為了確保大學(xué)區(qū)管理制工作順利開展，特成立了由支部書記、校長胡瑞同志為組長的金小“大學(xué)區(qū)管理制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)學(xué)?！按髮W(xué)區(qū)管理制”工作的安排部署，組織協(xié)調(diào)，全面落實，總結(jié)表彰等具體工作。

二、借“大學(xué)區(qū)管理制”實施之東風(fēng)，加強教師培訓(xùn)，促進教師能力發(fā)展

金小關(guān)注教師心理健康，提升教師職業(yè)幸福。大學(xué)區(qū)邀請遠東二中教研室劉鵬老師做師德教育專題報告，還邀請西安市心理協(xié)會常務(wù)副會長尚華老師做心理健康培訓(xùn)，兩次活動金小精心組織教師積極參加，使教師受益匪淺。金小積極為大學(xué)區(qū)名師工作室推薦德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，促進大學(xué)區(qū)教師教學(xué)水平的提高。金小市級骨干教師趙娟老師被聘為大學(xué)區(qū)語文學(xué)科名師工作室導(dǎo)師，趙萍、王穩(wěn)寧、劉娜、杜晨、許倩分別被聘為語文、數(shù)學(xué)、體育、音

樂、美術(shù)學(xué)科名師工作室成員。金小大力支持學(xué)區(qū)教師交流工作，金小選派教導(dǎo)處副主任杜娟、英語教研組組長張文君兩位教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師分別前往機場小學(xué)、西桃園小學(xué)，機場小學(xué)選派大學(xué)區(qū)美術(shù)名師工作室導(dǎo)師張萌老師，西桃園小學(xué)選派市級教學(xué)能手李萍老師前來金小進行為期兩年的大學(xué)區(qū)交流。四位教師作為大學(xué)區(qū)校級之間的使者，不辱使命，將學(xué)區(qū)各校優(yōu)秀教學(xué)理念及教學(xué)方法進行傳遞，深受學(xué)生喜愛，贏得家長的稱贊。

三、借“大學(xué)區(qū)管理制”實施之東風(fēng)，加強教學(xué)交流，提升工作水平

1.積極組織開展教學(xué)研討活動，促進學(xué)區(qū)教師專業(yè)成長 金小高度重視教學(xué)研討活動的開展，組織大學(xué)區(qū)美術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動，金小榮獲“全國美術(shù)教師基本功比賽”西安市一等獎、“

體會感悟等和與會同行進行分享，有力促進學(xué)區(qū)教學(xué)管理水平的提升。

3.舉辦硬筆書法大賽，提高學(xué)生書寫水平

在金小的精心的組織下，大學(xué)區(qū)在“六一”前夕，組織學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)三千多名學(xué)生開展了“書中華美文、傳華夏文明”小學(xué)生硬筆書法大賽，頓時，學(xué)區(qū)內(nèi)掀起了“人人書寫規(guī)范漢字，人人書寫中華美文”的活動熱潮。

四、借“大學(xué)區(qū)管理制”實施之東風(fēng)，加強教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

金小作為大學(xué)區(qū)教學(xué)管理中心，高度重視大學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升，精心組織大學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測考試、教學(xué)質(zhì)量考查活動，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進學(xué)區(qū)教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化。在監(jiān)測考試中，真正做到了統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一監(jiān)測時間、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一質(zhì)量分析，統(tǒng)一教學(xué)質(zhì)量反饋。為了全面分析學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，進一步強化學(xué)區(qū)教學(xué)管理和監(jiān)控，金小非常重視教學(xué)質(zhì)量反饋工作，學(xué)區(qū)教學(xué)管理中心負責(zé)人金小胡瑞校長全面細致地教學(xué)質(zhì)量分析有效提升了學(xué)區(qū)各校的質(zhì)量意識，明確了學(xué)區(qū)教育教學(xué)發(fā)展的方向。

五、借“大學(xué)區(qū)管理制”實施之東風(fēng)，彰顯德育教育實效，促進學(xué)生健康成長

金小積極參加大學(xué)區(qū)舉辦的班主任工作論壇，市級先進班主任王薇老師以及區(qū)級優(yōu)秀班主任張娟利兩位教師用樸實的語言，真實生動的案例詮釋著班主任工作的艱辛與幸福，讓學(xué)區(qū)班主任共享班級管理智慧。金小還積極參加大學(xué)區(qū)綠色環(huán)保主題教育，金荷13名少先隊員和老師代表用實際詮釋綠色環(huán)保理念。金小還積極參加大學(xué)區(qū)

“緩堵保暢從我做起，交通安全一路暢行”主題實踐活動，金小師生、家長向路人發(fā)出倡議：不闖紅燈，多走路，多乘公交，少開車，讓西安的道路更通暢，天空更藍。動有序而緊湊，不但得到交警部門的大力支持，而且贏得路人的贊揚。

此外，金小還非常重視大學(xué)區(qū)管理制工作的輿論宣傳工作，及時撰寫大學(xué)區(qū)管理制工作簡報，將工作中好的做法，好的經(jīng)驗以及較有影響的活動及時撰寫信息報道，在我校校園網(wǎng)站、蓮湖區(qū)教育局網(wǎng)站進行宣傳，同時，學(xué)校還及時將大學(xué)區(qū)管理制檔案資料進行收集整理，裝訂成冊，以備查閱。

“大學(xué)區(qū)管理制”工作已在蓮湖教育沃土上生根、發(fā)芽，在今后的工作中，金小還將在實施過程中，不斷探索，不斷創(chuàng)新，持之以恒將此次工作做實做好，相信在大學(xué)區(qū)全體師生的共同努力下，大學(xué)區(qū)管理制的探索之路會更堅定、更堅實。

2013年1月16日

第三篇：生活化地理教學(xué)探索體會

生活化地理教學(xué)探索體會

昌吉市一中

鄧李斌

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出課程與課程資源存在著十分密切的關(guān)系,沒有課程資源也就沒有課程可言,有課程就一定要有課程資源作為前提。于是,課程資源的開發(fā)利用就成了新課程能否有效進行的重要前提。在以往的基礎(chǔ)教育課程中,由于高度統(tǒng)一的“一綱一本”,使課程資源的開發(fā)成為了少數(shù)學(xué)者或者優(yōu)秀骨干教師的專職,而對于廣大的一線教師而言則是“弱點”,甚至“盲點”。新課改實施以來,與課程有關(guān)的各個方面都成了課程的開發(fā)資源。許多教師已投身到課程資源的開發(fā)利用之中,提出了不少學(xué)科課程資源開發(fā)利用的原則途徑。

地理新課標提出了不少全新的課程基本理念，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是新理念首當其沖的一條。我國教育家陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育?！彼冀K認為，生活是一部活的教科書，生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，都是活的書”。因此，課程應(yīng)回歸學(xué)生的真實生活．而非虛假生活文本知識。是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠，不利于學(xué)生理解和接受。讓課程回歸生活，就得要利用學(xué)生的生活背景和生活體驗，在學(xué)生與文本之間搭建一座“橋梁”，讓學(xué)生依托自己的活動體驗來領(lǐng)悟和感知文本知識．以促進其知識的內(nèi)化和建構(gòu)。要實現(xiàn)這一目標．就需要教師立足于學(xué)生真實的生活情境，到學(xué)生的生活背景中去尋找原型。

從以上可以看出要實現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的課程目標,就需要生活化的地理課程資源的支撐,生活化地理課程資源是地理新課程實施的重要保障,那么如何充分有效開發(fā)與利用生活化地理課程資源,就成為值得我們研究、解決的問題。

地理教材中的內(nèi)容，理性知識較多，比較抽象、枯燥、深奧難懂。生活化的地理教學(xué)模式，就是教師要充分挖掘地理內(nèi)容中的生活情景，讓地理貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出地理問題，并以此讓學(xué)生感悟到地理問題的存在，使學(xué)生感到地理就在生活中，激發(fā)學(xué)生的問題意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生圍繞自己身邊的問題展開探究，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力。

教學(xué)時借助于生活情境的創(chuàng)設(shè)，把教材中所提出來的問題和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)，使新課一開始就能使內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，給學(xué)生一種親切感和新鮮感，從而增強他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如：在學(xué)習(xí)“高一地理必修一第二章《地球的大氣》”時，注意引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中常見的大氣運動，以及天氣、氣候等現(xiàn)象。如冬季坐在教室門口附近的同學(xué)，會感到冷風(fēng)從近地面的門縫里鉆進來，而教室內(nèi)的熱風(fēng)從上方的門縫里流出去；春游爬山時，會感到山上比山下涼爽；我國北方冬季的寒潮、春秋季節(jié)的沙塵暴、夏季的暴雨等，都與冷鋒活動有關(guān)；“黃梅時節(jié)家家雨、青草池塘處處蛙。”與準靜止鋒有關(guān)；我國秋高氣爽的天氣，以及冬季我國東部吹偏北風(fēng)，與受高壓中心控制有關(guān)；城市比農(nóng)村的溫度偏高，等等。從這些學(xué)生的親身生活體會引入到怎樣區(qū)分各種鋒面活動與天氣、氣候現(xiàn)象。這些生活中的情景，能使學(xué)生帶著強烈的求知欲望走進課堂學(xué)習(xí)

在教學(xué)中由于案例教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了靈活多變的特點。突出體現(xiàn)了知識的活學(xué)活用的特征。所以在上課時可以對教學(xué)案例進行置換，把它換成符合本地特色的案例或鄉(xiāng)土地理案例，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中接受知識，進而實現(xiàn)知識的理解、運用和遷移，從而突出地方性課程和校本課程的特點。例如在國土整治中學(xué)習(xí)西北荒漠化的形成原因及其治理的措施時，可以結(jié)合新疆的自然地理特征，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)荒漠化是如何形成的？學(xué)生通過一系列身邊的自然現(xiàn)象和地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)動力得到激發(fā)，真正做到了舉一反三。

總之，地理來源于生活、應(yīng)用于生活，地理教學(xué)與社會實踐密切相關(guān)，生活中處處有地理，而地理又時時聯(lián)系生活。因此，我們在地理教學(xué)中必須千方百計、持之以恒地讓學(xué)生在生活實際的情景中體驗地理問題，讓學(xué)生自覺地把地理知識運用到具體的生活情景中，拉近地理與生活的距離，感受科學(xué)與社會、生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中學(xué)地理、用地理，也是地理教學(xué)素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。

第四篇：地理教學(xué)語言幽默探索

地理教學(xué)語言幽默探索

現(xiàn)代教學(xué)追求的目標是讓學(xué)生“會學(xué)”和“樂學(xué)”，課堂教學(xué)講究理趣和情趣，因而教學(xué)語言幽默在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。地理學(xué)科內(nèi)容廣泛，自然人文兼?zhèn)洌N近生產(chǎn)生活實際，語言幽默在地理教學(xué)中大有用武之地。

一、把握地理教學(xué)語言幽默的本質(zhì)特征

幽默是思想、才學(xué)和靈感的結(jié)晶，是哲理和情趣的統(tǒng)一。教學(xué)幽默具有幽默的一般特點——機智性和趣味性，又具有其特殊的規(guī)定性，即在教學(xué)中的教育性。教學(xué)幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，趣味性是教學(xué)幽默的顯性特征；同時教學(xué)幽默蘊涵著深刻的思想或哲理，具有巨大的教育功能，教育性是其本質(zhì)特征。

怎樣做到趣味性與教育性的和諧統(tǒng)一呢？首先，教學(xué)幽默要契合教學(xué)目的和內(nèi)容。教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長才智。如果置教學(xué)目的和內(nèi)容于不顧，東拉西扯，為幽默而幽默，那就會既浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，又給學(xué)生以油滑之感。其次，教學(xué)幽默應(yīng)符合學(xué)生實際。教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場所是課堂，對象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對幽默的理解力和接受水平相一致。如高中學(xué)生與初中學(xué)生的思維能力就存在差異，初中生的抽象思維主要靠感性經(jīng)驗的直接支持，而高中生的抽象思維已逐步進入理論型，辨證思維發(fā)展迅速，能夠理解深層次的語言內(nèi)涵，因而幽默運用的層次應(yīng)有所不同。如果不考慮學(xué)生生活閱歷、文化知識的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學(xué)生就無法領(lǐng)略幽默所散發(fā)出來的妙趣，幽默的審美價值也將蕩然無存。第二，教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，會沖淡教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價值和教育價值。如一位老師看到有同學(xué)在打瞌睡，便當眾奚落：“你們知道豬的愛好是什么嗎？”這種諷刺挖苦式的幽默雖然逗樂了大家，卻傷害了該同學(xué)的自尊心，這種幽默不可取。此外，教學(xué)幽默需要以良好的課堂氛圍作烘托，以融洽的師生情感為前提。離開合適的氣氛和情調(diào)，教學(xué)幽默是難以奏效的。一個沉悶單調(diào)的課堂會讓教師的一縷幽默蒸發(fā)消散，而一個愉快歡樂的課堂，幽默會將課堂氣氛推向高潮。

二、探究地理教學(xué)幽默語言的形成規(guī)律

一般的教學(xué)語言符合語言形式邏輯的基本規(guī)律，文字的形式和內(nèi)容的聯(lián)系是規(guī)范的，詞語之間的搭配是常規(guī)的，因而與語言幽默無緣。但是如果突破語言、文字、詞匯、語法和形式邏輯的一般規(guī)律，變格運用語言材料并與學(xué)生的特殊心理活動過程有機結(jié)合，語言的幽默氛圍自然就產(chǎn)生了。下面偶舉幾例加以說明：

1．借用語音相近的字詞，構(gòu)成特別的語義，從而產(chǎn)生幽默效果。如：我國居世界首位的礦產(chǎn)鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩，可記為“吾弟吸毒心太煩”。

2．改變語流暗示的語義方向，使學(xué)生的心理期望突然落空，也會產(chǎn)生幽默效果。如：講完地震預(yù)報這一內(nèi)容時，筆者這樣補充：“日本地震學(xué)者花了三

十多年時間，耗資7億美元研究地震預(yù)報，最后得出結(jié)論——”學(xué)生滿懷希望地期待地震預(yù)報的新成果，結(jié)果卻大大出乎意料——“在現(xiàn)有的科學(xué)水平下準確預(yù)報地震是不可能的?！边@樣表述不僅產(chǎn)生了很強的幽默效果，而且也側(cè)面說明了地震預(yù)報的艱難。

3．違拗語言規(guī)律和社會習(xí)慣，使原先凝結(jié)的一種規(guī)范認識和目前話語事實發(fā)生矛盾沖突，便會產(chǎn)生幽默效果。如：用變形的諺語來形容黃河地上河

——水往高處流，人往低處走；故意誤用成語——“大氣層厚度2000—3000千米，地球直徑12740千米。學(xué)了這個知識點，我們就知道‘天高地厚’了?！?/p>

4．巧用比喻、擬人、借代、雙關(guān)、反語等修辭手法，常會創(chuàng)造出幽默意境。如：講恒星運動時，筆者這樣講述：“最早發(fā)現(xiàn)恒星運動的是我國唐代天文學(xué)家僧一行，這個和尚除了念經(jīng)外，還有一項‘業(yè)余愛好’，那就是觀察天象??其實恒星運動的速度很快，牛郎26km／s，織女

14km／s，牛郎跑得快，大概是 因為男性的緣故吧。

1200年后明目皓齒的織女將靠近北極成為北極星，牛郎織女分道揚鑣。也許有些同學(xué)會感到惋惜，其實他們并不般配，織女是一顆耀眼的明星，亮度是牛郎的六倍，體重是牛朗的三倍！”這段話把現(xiàn)代用語“業(yè)余愛好”借用到古人身上，新穎別致；把織女描繪成“明目皓齒”，比喻為耀眼的明顯，形象科學(xué)；而“牛郎跑得快，體重小”是擬人手法的巧妙運用

再如，講富士山這一活火山時把富士山近期有噴發(fā)跡象說成“富士山近期很想噴發(fā)”，“很想”一詞用在此處令人忍俊不禁，妙趣橫生。

教學(xué)幽默不僅可以用在講授教學(xué)內(nèi)容時，也可以用在組織教學(xué)時。如在學(xué)生上課遲到、講話、打瞌睡時，教學(xué)幽默可以助教師一臂之力。一位老師在講到美國城市時，看到一位同學(xué)在打瞌睡便目視著該同學(xué)風(fēng)趣地說：有一位同學(xué)已夢到華盛頓了，請他談一下具體感受。全班嘩然。這樣在輕松友善的氣氛中，教育了學(xué)生也調(diào)整了課堂秩序。

三、提升地理教學(xué)幽默語言的藝術(shù)品位

幽默是自信的表現(xiàn)，是智慧的閃光。一個人的幽默能力有先天遺傳的因子，更是后天培養(yǎng)的結(jié)果。地理教師要加強自身的文化修養(yǎng)，努力提升教學(xué)幽默藝術(shù)的品位。

1．努力培養(yǎng)自信、樂觀的性格。樂觀開朗的性格是創(chuàng)造教學(xué)幽默的基礎(chǔ)。教師自信樂觀，熱情奔放的精神面貌會激起學(xué)生的親切感和溫暖感，讓教師的教學(xué)與學(xué)生的思維實現(xiàn)同步共振，營造出良好的課堂氛圍。

2．不斷積累幽默材料。格言、警句、諺語、急智之言、風(fēng)趣的小故事等常常是教學(xué)幽默運用的材料，平時生活和教學(xué)中要留心搜集，不斷積累。如諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理，地理教學(xué)中偶爾用上幾句既饒有風(fēng)趣又含意深刻：食物鏈——黃鼠狼給雞拜年；伏季體漁——三天打魚，兩天曬網(wǎng)；胡楊樹——生而不死一千年，死而不倒一干年，倒而不朽一千年。只要平時注意積累，多年之后自然妙語連珠、幽默成河了。

3．挖掘教材內(nèi)容中的幽默因素，構(gòu)思創(chuàng)造幽默。地理教學(xué)內(nèi)容直接的幽默素材不是很多，但只要深 入挖掘，在備課時認真構(gòu)思，就會發(fā)掘出不少幽默的“金礦”。如臺風(fēng)——臺風(fēng)是臺灣來的風(fēng)嗎；承壓水排泄區(qū)——不要一聽到排泄就有臭的感覺，其實這

種排泄物（泉水）有時味道好極了。這些教學(xué)語言不僅有幽默感，而且能使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

4．提高教學(xué)機智和創(chuàng)新意識。教學(xué)幽默的迅變性要求教師具備敏銳的教學(xué)機智，只有機智的教學(xué)才能不斷創(chuàng)造教學(xué)幽默。如筆者在講洋流成因時，一位學(xué)生把風(fēng)海流說成了“風(fēng)流”，教師便機智地說：“請同學(xué)們注意，風(fēng)海流并不‘風(fēng)流’！”又如一位老師錯把答案“A”說成了

“B”時，急中生智：’‘正確答案是B??，那是不可能 的”。幽默需要創(chuàng)造，只有不斷創(chuàng)造，幽默才能成為源頭活水汩汩不斷。

相關(guān)評論：

◆課堂上詼諧幽默的語言經(jīng)常會有，可最難得的是記錄下來，以備積累查看。

昨天我講課興致正濃時教室外有幾名別班的同學(xué)疾速而過，大概怕影響我班上課，他們是弓著腰過去的，但是適得其反，我們班教室里同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了他們的行蹤，并且發(fā)出了議論。我停下了講課說：“哎呀，有什么奇怪的，剛才是飛虎隊經(jīng)過?！睂W(xué)生笑了，注意力又集中到了我這里。呵呵。

◆我也提供一個：我們知道森林資源對環(huán)境的十個作用，我們給它編成：凈吸涵保防（侵襲含寶房）、調(diào)保美殺減（碉堡美殺蔣）。（凈化空氣、吸煙滯塵、涵養(yǎng)水源、保持水土、放風(fēng)固沙；調(diào)節(jié)氣候、保護農(nóng)田、美化環(huán)境、殺菌抗病、減弱噪音）。調(diào)侃為（解放大軍侵襲了含有寶物的房間，美國一怒在碉堡殺了老蔣）。

我國九個商品糧基地速記為：三湖四江一成松（太湖平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、三江平原、江淮地區(qū)、江漢平原、珠江三角洲、成都平原和松嫩平原。）

第五篇：在實踐中探索 在創(chuàng)新中發(fā)展

燕趙鎮(zhèn)中管頭小學(xué)

關(guān)于加強教學(xué)管理提高教學(xué)能力的匯報材料

中管頭小學(xué)，始建于1950年。1984年進行遷建，占地面積7706平方米，建筑面積777平方米，有6個教學(xué)班，266名學(xué)生。8名教師，其中大學(xué)本科學(xué)歷2人，?？茖W(xué)歷6人，全部達到合格學(xué)歷。小學(xué)高級教師4人，小學(xué)一級教師2人，特崗教師2人。

多年來學(xué)校始終堅持“為學(xué)生一生著想”的辦學(xué)宗旨，探索形成了“以人為本、質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！钡霓k學(xué)理念。以“團結(jié)、拼搏、奮發(fā)、向上”的校風(fēng)和“厚德、博學(xué)、和諧、通藝”的學(xué)風(fēng)，打造出一所朝氣蓬勃的學(xué)校。在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們積極推進課程改革，擴大科研隊伍，提升整體科研水平。先后獲得 “德育先進集體”“普法工作先進集體” “學(xué)校管理先進學(xué)?！薄敖虒W(xué)質(zhì)量先進學(xué)校” “實績突出單位”等榮譽稱號。

我校以本次教學(xué)評估為契機，按照“準確設(shè)定自評目標、建立健全自評組織、嚴格規(guī)范自評程序、擴大自評主體的參與度”等基本要求，開展扎扎實實、卓有成效的自評和總結(jié)工作，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)將自評工作做以下匯報。

一、評估流程

1、學(xué)校教學(xué)評估：

學(xué)校首先成立評估領(lǐng)導(dǎo)小組、評估小組，依據(jù)《義務(wù)教育階段學(xué)校評估標準》中教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修、評價研究等指標，逐條進行自我評估，總結(jié)已有經(jīng)驗，找出內(nèi)在不足，并在全體教師大會上進行初次學(xué)校教學(xué)評估的自評匯報，廣泛征集教師意見和建議。根據(jù)各方面的意見、建議，進行第二次自我評估，并制定進一步改進措施和提高目標。最后寫出自我評估總結(jié)報告。

2、教師教學(xué)評估：

（1）評估小組成員根據(jù)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標準》和《曲陽縣義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估實施細則》，這兩個文件，組織教師認真學(xué)習(xí)，逐條對照，如實進行自我評估，填寫自評報告書。

（2）開展他評工作。首先對照制定的《曲陽縣義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估細則》中職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的指標，以教研組為單位，開展教師互評。其次組織學(xué)生及家長根據(jù)《家長、學(xué)生評教調(diào)查表》為任課教師打分。最后，學(xué)校評估小組綜合以上三項評估結(jié)果，對每一位教師做出客觀公正的他評，填寫他評表，并由評估小組成員填寫他評報告書。（3）向教師通報評估結(jié)果。

教師教學(xué)評估結(jié)果：優(yōu)秀1人，占總?cè)藬?shù)的12.5%。，良好7人，占總?cè)藬?shù)的87.5%，沒有不合格教師。

二、評估結(jié)果分析：

（一）、規(guī)范教學(xué)管理（24分）

1、提高管理能力 ：

“抓教學(xué)，談?wù)n改，搞教研”是我校工作的主旋律。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終站在教育改革的最前沿，準確把握新動態(tài)，以新的教育理念為先導(dǎo)，不斷充實自己。校長、主任經(jīng)常聽課、評課、參加教研活動，指導(dǎo)教師積極參加縣、市、省各級公開課、示范課、觀摩課。帶領(lǐng)教師進行課題研究。擺正領(lǐng)導(dǎo)是“領(lǐng)頭雁”非權(quán)威者的位置，構(gòu)建和諧干群關(guān)系，人文關(guān)懷，平等相待，敬業(yè)律己。從根本上保證了在千頭萬緒的學(xué)校工作中，始終抓住教育教學(xué)中心不放松。

2、形成管理機制

形成良性管理機制，是人的積極性發(fā)揮、制度落實的保障。多年來，我校制定校長職責(zé)、副校長職責(zé)、主任職責(zé)，制定了《教師考評細則》。這些方案是各類人員職責(zé)分明，考核方案可操作性強，調(diào)動了全體教職員工的工作積極性。在形成機制上我校從以下幾個方面著手：（1）重視教學(xué)過程管理。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，為了進一步提高教學(xué)成效，教務(wù)主任經(jīng)常對各學(xué)科教案的備寫、學(xué)生作業(yè)的設(shè)置與批閱進行經(jīng)常性檢查，并做好記載與反饋。我校實行授課能力評定等級制，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法、板書設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教后反思及教案書寫等方面評定等級，在考核中給予相應(yīng)分值。校長每周都在教室聽課并參與教師的說課、評課，和教師共同探討教學(xué)中的得失與成敗，了解教學(xué)真實情況，努力提升教學(xué)水平。

（2）規(guī)范作業(yè)布置、批改的具體要求。作業(yè)布置、批改是日常教學(xué)工作非常重要的一環(huán)，是教師進行教學(xué)反思的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利手段。考慮到學(xué)生的年齡特點，我們要求一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面課外作業(yè)控制在半小時至一小時之內(nèi)。作業(yè)的批改應(yīng)及時，倡導(dǎo)激勵性評語，搭建師生溝通的橋梁。鼓勵教師大膽實踐、勇于創(chuàng)新結(jié)合學(xué)科特點留一些讓學(xué)生動手動腦的實踐型作業(yè)。把學(xué)生從習(xí)題集中解放出來。

（3）加強對學(xué)科質(zhì)量的跟蹤調(diào)研。對各年級各學(xué)科每學(xué)期進行兩次質(zhì)量檢測，并認真進行質(zhì)量分析與總結(jié)，解決教學(xué)中存在的共性問題，不留知識上的盲點和認知結(jié)構(gòu)上的缺陷。教師嚴格把好質(zhì)量分析關(guān)，及時總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）加強教師業(yè)務(wù)檔案管理，我校為每位教師準備業(yè)務(wù)檔案盒，盒內(nèi)有個人信息和收錄、整理能夠反映自己教學(xué)歷程、教學(xué)成績、教學(xué)特色的資料，這些內(nèi)容反映了教師的個人成長軌跡。每學(xué)期末教師對自己的檔案進行歸類整理，回顧自己工作中的得失，能夠正確指導(dǎo)教師今后的教學(xué)工作。（5）加強教研活動管理。為保證教研活動的順利進行，我校制定了《校本研修制度》、《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《教學(xué)反思制度》《作業(yè)批改制度》《常規(guī)教學(xué)管理檢查制度》等這些制度的貫徹和落實使教研活動落到實處。通過教研活動的開展教師能將自己的收獲、感悟升華再回到教學(xué)實踐中，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

3、強化學(xué)生管理

學(xué)校結(jié)合學(xué)生實際，開展豐富多彩的德育實踐、體育文藝等課外活動，如：感恩教育、法制教育、勤儉教育、“六一節(jié)”展演、拔河比賽、中國象棋比賽、乒乓球比賽、跳繩比賽、書法繪畫、英語對話、演講比賽等活動，少先大隊還組織“小小廣播站”、?？庉嫴?、氣象小組、科技興趣小組、手工制作等多個興趣小組。讓學(xué)生在參與中發(fā)展，鍛煉技能，培養(yǎng)能力。豐富多彩，生動活潑的校園生活已成為學(xué)生豐富個性發(fā)展的一片沃土。為教師展示教研成果，進行教研交流搭建了平臺。

（二）、加強課程管理（19分）

1、根據(jù)教育部《課程實施方案》、河北省課程計劃及我校實際，每學(xué)期開學(xué)前一周 , 教務(wù)處制定本學(xué)期課程安排表、學(xué)期課程實施計劃，并上報縣教育局。我校按照省課程計劃安排好國家、地方、校本三級課程。目前我校設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐9門國家課程。設(shè)有禮儀、安全2門地方課程和實驗小學(xué)校本課程系列讀物1門校本課程?！秾嶒炐W(xué)校本課程系列讀物》6個分冊，低年級分冊中有認讀、寫字、兒歌和簡單的經(jīng)典古詩；中年級分冊中有《百家姓》、《弟子規(guī)》、經(jīng)典古詩、現(xiàn)代詩文、名人名言；高年級分冊中有《三字經(jīng)》、《千字文》、經(jīng)典古詩、現(xiàn)代詩文、名人名言。校本課程的開發(fā)豐富了學(xué)生的積累，增加了學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情操，使學(xué)生知情明理，了解中國國學(xué)的博大精深。為保證三級課程的實施，我校規(guī)定教師不能隨意增減課程，教務(wù)處定期檢查。

2、學(xué)校為學(xué)生訂足訂齊上級要求的各種教材 , 建立課程實施評價機制，每學(xué)年進行評價、總結(jié)，及時調(diào)整，不斷完善，以保證課程的有效實施。

（三）、保障教學(xué)條件（18分）

1、教師隊伍建設(shè)

我校教師經(jīng)驗豐富，年富力強，能接受新理念并應(yīng)用于教學(xué)實踐。她們善于學(xué)習(xí)，勤于積累，自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能也不斷提升。幾年來，有陳桂紅、朱靜香等多名教師的論文在省級報刊上發(fā)表，有高潔梅、張琳娜等十余名教師在市課堂教學(xué)評比或素質(zhì)大賽中獲獎，劉愛麗等20余名教師的教學(xué)設(shè)計及課件制作獲縣級獎勵。高潔梅、劉愛麗送教下鄉(xiāng)受到了當?shù)貛熒膹V泛好評。學(xué)校也經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，使教師隊伍整體水平不斷提高。

2、教學(xué)設(shè)施及資料

學(xué)校擁有實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、語音室、少先隊活動室、檔案室、多媒體室等8個功能教室.各種儀器、圖書均達省級一類標準，滿足了學(xué)校教學(xué)工作的需要。學(xué)校及時為教師購買各學(xué)科課程標準、教師用書、教育?？?0余種。我校還建有遠程教育播放室，電子備課室，光盤播放室，配備各種音像圖書資料、教學(xué)課件，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度利用教育資源。

3、學(xué)校全面保障教學(xué)經(jīng)費，完善投入體制，保證用于教學(xué)課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備、教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動等五項教學(xué)費用的比例不低于經(jīng)費總額的15%。

（四）、堅持校本研修（18分）

我校于06年3月正式啟動校本教研，經(jīng)過探索、實踐，建立了教、研、思一體化的學(xué)習(xí)型、合作型校本教研機制，形成 “專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個人反思”的運行模式。為保障活動的開展，我們健全機構(gòu)，完善制度，使校本教研處處有章可循、規(guī)范運行。

1、制定研修規(guī)劃

根據(jù)我校教研實際制定2006至2009年三年研修規(guī)劃，為我校教師專業(yè)成長提出具體目標。每位教師也制定了自己的個人成長規(guī)劃，并存入自己的業(yè)務(wù)檔案。目前我校三年規(guī)劃目標已基本實現(xiàn)?，F(xiàn)在正謀劃第二個三年研修規(guī)劃。我校每學(xué)年初對任課教師在過去一年的教學(xué)及管理中存在的問題進行認真總結(jié)，并切實分析校本研究過程中的問題，制定出提高教師專業(yè)水平、能力的計劃、措施和目標，以促進教師的反思能力、研究能力的提高。

2、完善組織建設(shè) 學(xué)校成立了以校長為組長的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，成立語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)、綜合等5個教研組。每個教研組配有兩個組長。教研組長每周一次組織學(xué)科組教研活動，如理論學(xué)習(xí)、小課題研究、集體備課及聽、評課活動，學(xué)習(xí)和活動記錄清晰。另外，語文、數(shù)學(xué)組又分別分低、中、高三個年級組，并在一個辦公室辦公，隨時進行集體備課和教研。

3、加強制度建設(shè)

（1）完善備課制度。為強化教研組功能，爭取備課和反思的充足時間，我校實行超周備課，開展集體備課、分頭上課、交流互動的備課方式，以達到集思廣益、共同提高的目的。（2）完善交流制度。廣泛開展聽評課活動，每學(xué)期主管業(yè)務(wù)的副校長、主任聽課不少于40節(jié)，教師要達到15節(jié)，聽課有記錄，有點評，聽后有集體評議；舉辦典型課例研討，大家平等參與，探討評析，搭建對話的平臺；教師隨時記錄日常教學(xué)中的感悟及困惑，定期通過教研活動討論解決。我校和滄州育紅小學(xué)結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校，請他們到我校做課并互相討論交流。在教育局組織的教研活動中我校和楊集鄉(xiāng)、小營鄉(xiāng)、慶云鎮(zhèn)、望樹鎮(zhèn)等五個中心校進行連片教研，通過一系列教研交流活動的開展，教師的教研水平有了明顯提高。（3）完善教學(xué)反思制度。要求教師運用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，以研究者的眼光，審視、分析在教學(xué)實踐中遇到的問題，通過“實踐---認識---再實踐”的過程，探索行之有效的教學(xué)方法。每位教師每月不少于兩篇教學(xué)反思，學(xué)期末學(xué)校組織兩次教學(xué)反思交流活動，教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強調(diào)教師集體的作用，學(xué)校要形成對話機制，及時反思、總結(jié)、反饋，鼓勵教師撰寫教學(xué)后記、隨筆、案例、論文等材料，反思自己在課改實踐中的經(jīng)驗體會。

（4）完善學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度。教師是課程的實施者，掌握先進理論，提高研究水平是關(guān)鍵。學(xué)校定期開展培訓(xùn)活動，組織全體教師觀看專家講座，或觀摩優(yōu)秀課例，并邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)進行專題講座，給老師們提供理論指導(dǎo)。加強教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，廣泛閱讀專業(yè)書籍，并注重學(xué)習(xí)積累，做好自學(xué)筆記。學(xué)校還經(jīng)常利用周六周日，培訓(xùn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使所有老師都能掌握信息技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)。（5）完善激勵制度。鼓勵教師積極參與學(xué)校評優(yōu)課活動，制定優(yōu)秀課評分標準，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教研組長參與，組成評委，對授課教師打分評獎，分學(xué)科評出一、二等獎，給予物質(zhì)獎勵；培養(yǎng)教研骨干教師，樹立典型。幾年來我校有2名教師成為省骨干教師，有8名教師成為市級骨干教師，12名教師成為縣級骨干教師。為在校本教研活動中表現(xiàn)出色的教師，提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，激勵教師以更高的熱情參與教學(xué)研究。幾年來我校派出校外學(xué)習(xí)30余人次，學(xué)校還將校本教研的個人業(yè)績與教師期末考核掛鉤，對教研活動中發(fā)表論文、講公開課、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品參與競賽獲獎的教師，按學(xué)?？己酥贫确旨墑e給予加分鼓勵。

4、深化教學(xué)研究

開展多種形式的新課程校本培訓(xùn)，組織教師觀看專家講座、外出學(xué)習(xí)并積極參與教研室組織的新教材培訓(xùn)活動，在專家、同行的引領(lǐng)下積極努力探索新課改，努力在課堂教學(xué)中落實三維目標。抓好教學(xué)案例研究，開展“新課程〃新教師〃新課堂”評優(yōu)課、“新教師展示課”、“骨干教師示范課”“語文教師素質(zhì)大賽”、“數(shù)學(xué)教師素質(zhì)大賽”、“英語教師素質(zhì)大賽”“青年教師說課比賽”等活動。尤其是教師錄像課，所有青年教師每人一課，通過課堂展示自己的課改新理念，通過聽課、評課，相互啟發(fā)、相互促進。

5、主題研究

我校采取“課題牽動、行動研究”的方式來推進教研工作向縱深層次發(fā)展。圍繞《課堂教學(xué)有效性研究》這個課題，廣大教師立足教學(xué)，邊實踐、邊研究、邊整合。同時加強了平時的點滴探索，教研組在自己熟悉的領(lǐng)域，選擇自己的研究專題進行研究，如：如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性之類的問題。學(xué)校也積極為教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)術(shù)氛圍，編輯教研?？膭罱處煷竽憚?chuàng)新、敢于暴露教學(xué)中的新點子并錄入?？c其他教師進行交流。形成了人人搞教研，時時搞教研的風(fēng)氣，促進了教師的專業(yè)成長。

（五）、搞好師生評價研究（13分）

1、全面教學(xué)考查

學(xué)校制定了《學(xué)科課堂教學(xué)評價標準》，結(jié)合學(xué)校和教研組聽課及教務(wù)處檢查教案、作業(yè)、教研成果、以及個人檔案情況，再綜合期中、期末教學(xué)成績測評進行全面的教學(xué)考查。

2、量化教師評價

建立了以教師自評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、及家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度，對教師實行量化考核，學(xué)校建有教師教學(xué)評估機制，每學(xué)年一次 , 評估結(jié)果作為評優(yōu)、評模、職稱評定的重要依據(jù)。

3、多元學(xué)生評價

為培養(yǎng)合格加特長人才，我校建立學(xué)生全面評價體系，采用自評、教師評、家長評三結(jié)合的方法，對學(xué)生進行全方位評價。學(xué)期末，班主任綜合任課教師及學(xué)生意見，從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐技能素質(zhì)、成功的足跡五個方面對學(xué)生進行綜合、客觀的評價，并填寫《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》，作為學(xué)生每學(xué)期的質(zhì)量評價。對學(xué)生的發(fā)展及成績，家長均能給予認可。

4、創(chuàng)新命題研究

學(xué)校每學(xué)期對學(xué)生進行質(zhì)量評價，試卷符合學(xué)生認知水平,符合新課程理念，既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)能力，又突出了人文性。教師把好質(zhì)量分析關(guān)，一方面分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況；另一方面，通過檢測總結(jié)經(jīng)驗、查找不足及今后改進措施，寫出書面試卷分析，促進教師改進、提高教學(xué)質(zhì)量的意識，明確自己的位置，確立努力方向。

三、現(xiàn)狀思考：

1、教師雖有一定的研究能力，但對在教學(xué)中如何才能將新課程理念同教學(xué)實踐完美的結(jié)合起來還存在困惑。

2、教師在校本教研中具備一定的反思交流習(xí)慣并提出合理建議，但還缺乏比較系統(tǒng)深入的研究能力。

3、教學(xué)評價制度還欠完善，沒有形成一套全面、科學(xué)的評價體系。

4、校本課程的開發(fā)還欠深入、系統(tǒng)。

四、改進措施

1、繼續(xù)抓好教學(xué)案例研究。發(fā)揮典型課、示范課的作用,指導(dǎo)教師努力探索新課標課堂教學(xué)的模式、方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)能力。

2、通過多渠道提高教師研究能力，不但在校內(nèi)搞教研，還要在校外搞教研。應(yīng)深入扎實的外出交流學(xué)習(xí)。提倡反復(fù)備課，磨課，集體深入研究教材研究課程標準，大膽嘗試對教材按學(xué)生需要進行整改。

3、以現(xiàn)代教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)觀為依據(jù)，通過走出去學(xué)習(xí)外地先進科學(xué)的評價機制，不斷完善教學(xué)評價制度，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師學(xué)生和家長共同參與的評價制度。

4、保證校本課程的有效開發(fā)，建立、完善運行機制，如教師激勵機制、教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機制、建立校本課程管理崗位職責(zé)、評價機制等，制定切實可行的教學(xué)計劃，完善課程實施體系。

通過本次教學(xué)評估，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷進步和成長的過程。今后，我們將在實踐中探索，在創(chuàng)新中發(fā)展，以堅定的信心和昂揚的斗志鑄就實驗小學(xué)更加輝煌的明天！

2009年