第一篇：撰寫培訓需求報告

如何撰寫培訓需求分析報告

培訓需求分析報告不但作為某一培訓項目開發(fā)前的培訓需求分析預測工作的總結材料，而且還是企業(yè)總體培訓計劃制定前的調(diào)研報告。

一、培訓需求分析報告的基本內(nèi)容

1、標題：

2、分析預測工作概況。此次培訓需求分析預測的組織領導、工作目的、起止時間、接觸的組織和人員（包含數(shù)量）、采用的方法、工具等等。

3、分析預測的主要內(nèi)容：

（1）企業(yè)的情況分析。企業(yè)面臨的外部背景、市場競爭的形勢、本行業(yè)的發(fā)展狀況；企業(yè)內(nèi)部面臨的問題和改革情況，做出較為全面細致的分析。分析盡量與培訓需求分析預測的相關性強一些。

（2）企業(yè)員工基本素質狀況分析。對于企業(yè)員工素質的分析，應根據(jù)崗位任職資格和能力要求，結合企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的實際需要，從員工隊伍的年齡、文化結構、管理人員與操作人員比例、技術登記結構、崗位能力勝任程度等方面入手，重點分析出問題和差距。

（4）對培訓的認知程度分析。領導對培訓的重視程度、各部門的配合程度、員工的認可和需求的程度。

（5）培訓資源條件分析。包括企業(yè)內(nèi)外可利用的教師、教材、設施、工具和企業(yè)培訓經(jīng)費支持情況等。

4、分析預測的具體成果：

通過對以上幾個方面內(nèi)容的分析，應當主要回答以下問題：

（1）在制約企業(yè)發(fā)展的諸多因素中，哪些是因員工素質和能力方面的差距所致？其中哪些是通過培訓能夠解決的差距。

（2）解決以上差距需要開發(fā)哪些培訓項目？其中哪些培訓項目是最緊迫的？

（3）每一培訓項目又要具體說明以下問題：

①為什么進行培訓？（培訓目的）

②誰需要培訓（培訓對象及其目標人群）

③培訓的深度和廣度（培訓的目標）

④培訓什么（培訓內(nèi)容）

⑤怎樣培訓好（培訓方式、時間、考核方式）

（4）企業(yè)，特別是企業(yè)領導對培訓的態(tài)度。

（5）企業(yè)具有的培訓資源

（6）可利用的外部資源

（7）項目運行可能出現(xiàn)的障礙和問題

5、其他相關建議和說明。

6、報告撰寫時間及執(zhí)筆人、負責人等。

二、撰寫培訓需求分析報告應注意哪些問題

1、報告中各項情況的分析和說明，必須有出處、有依據(jù)，不能主觀臆造。

2、報告內(nèi)容要全面，基本上涵蓋以上6項內(nèi)容。

3、表述要準確，尤其是成果部分的表述準確無誤，避免發(fā)生歧義。

4、簡明扼要，具有很強的說服力。

第二篇：如何撰寫培訓需求分析報告

如何撰寫培訓需求分析報告

在進行培訓需求分析預測以后，對培訓需求分析預測的情況進行整理和匯總，形成書面報告。

培訓需求分析報告不但作為某一培訓項目開發(fā)前的培訓需求分析預測工作的總結材料，而且還是企業(yè)總體培訓計劃制定前的調(diào)研報告。

一、培訓需求分析報告的基本內(nèi)容

1、標題：

2、分析預測工作概況。此次培訓需求分析預測的組織領導、工作目的、起止時間、接觸的組織和人員（包含數(shù)量）、采用的方法、工具等等。

3、分析預測的主要內(nèi)容：

（1）企業(yè)的情況分析。企業(yè)面臨的外部背景、市場競爭的形勢、本行業(yè)的發(fā)展狀況；企業(yè)內(nèi)部面臨的問題和改革情況，做出較為全面細致的分析。分析盡量與培訓需求分析預測的相關性強一些。

（2）企業(yè)員工基本素質狀況分析。對于企業(yè)員工素質的分析，應根據(jù)崗位任職資格和能力要求，結合企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的實際需要，從員工隊伍的年齡、文化結構、管理人員與操作人員比例、技術登記結構、崗位能力勝任程度等方面入手，重點分析出問題和差距。

（4）對培訓的認知程度分析。領導對培訓的重視程度、各部門的配合程度、員工的認可和需求的程度。

（5）培訓資源條件分析。包括企業(yè)內(nèi)外可利用的教師、教材、設施、工具和企業(yè)培訓經(jīng)費支持情況等。

4、分析預測的具體成果：

通過對以上幾個方面內(nèi)容的分析，應當主要回答以下問題：

（1）在制約企業(yè)發(fā)展的諸多因素中，哪些是因員工素質和能力方面的差距所致？其中哪些是通過培訓能夠解決的差距。

（2）解決以上差距需要開發(fā)哪些培訓項目？其中哪些培訓項目是最緊迫的？

（3）每一培訓項目又要具體說明以下問題：

①為什么進行培訓？（培訓目的）

②誰需要培訓（培訓對象及其目標人群）

③培訓的深度和廣度（培訓的目標）

④培訓什么（培訓內(nèi)容）

⑤怎樣培訓好（培訓方式、時間、考核方式）

（4）企業(yè)，特別是企業(yè)領導對培訓的態(tài)度。

（5）企業(yè)具有的培訓資源

（6）可利用的外部資源

（7）項目運行可能出現(xiàn)的障礙和問題

5、其他相關建議和說明。

6、報告撰寫時間及執(zhí)筆人、負責人等。

二、撰寫培訓需求分析報告應注意哪些問題

1、報告中各項情況的分析和說明，必須有出處、有依據(jù)，不能主觀臆造。

2、報告內(nèi)容要全面，基本上涵蓋以上6項內(nèi)容。

3、表述要準確，尤其是成果部分的表述準確無誤，避免發(fā)生歧義。

4、簡明扼要，具有很強的說服力。

第三篇：培訓需求匯總報告

2011培訓需求匯總分析

2011年初，我部門進行了培訓需求調(diào)查。該培訓需求調(diào)查主要針對兩個部分——管理層培訓需求和一線員工培訓需求，以此對我部門的培訓現(xiàn)狀和培訓需求進行了調(diào)查。

一、培訓現(xiàn)狀調(diào)查

對2010的培訓工作進行評估是指定2011培訓計劃的一項前提工作，只有對現(xiàn)有工作進行了較為全面的評估，才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工作中存在問題，才能為在以后的工作中逐步改善提供了可能性。

1、該調(diào)查首先對員工對培訓工作重視度的認可度進行了調(diào)查：大部分的被調(diào)查員工認為公司對培訓工作很重視。被調(diào)查的管理人員則100％的認為公司對培訓工作很重視或比較重視。該項統(tǒng)計表明我部門各層次員工對培訓方面的重視程度有很高的認可度。

2、調(diào)查了解員工對各級培訓老師的認可程度：調(diào)查發(fā)現(xiàn)各級培訓老師的水平得到了大多數(shù)員工的認可。有70％的普通員工認為培訓老師的水平很高或比較高。管理人員認為授課老師水平比較高的則達到了80％。

3、在對2010各級培訓開展的頻率上，大部分員工認為比較高，管理人員認為比較高的也占90％。這項指標從一個側面也反應了公司對培訓工作的重視程度和廣大員工對培訓的認可度。

4、對于培訓時間的安排，被調(diào)查的普通員工和管理人員都表現(xiàn)出了較大的差異，如下圖所示。這表明不同的員工所期望安排的培訓時間是不同的，但整體來看滿意程度較低。因而在培訓時間上的安排

還需要進一步考慮。

5、使各級參訓人員最終從培訓中有所收獲是培訓的目的之一，為此本次調(diào)查對培訓的個人收獲進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)51％的普通員工感覺收獲比較大，63％的中層管理人員感覺收獲比較大。這表明各級培訓取得了一定的成果。但在培訓效果的提升上仍還有許多工作要做。

綜上所述，通過這次培訓現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)培訓時間的調(diào)整和培訓效果的落實、評估是提高2011培訓工作滿意度的重點。

二、培訓需求調(diào)查

在了解培訓現(xiàn)狀的基礎上，本次調(diào)查對各層級員工的培訓需求也進行了調(diào)查。

1、為了了解公司培訓的重點，本次調(diào)查對一線員工和管理人員進行了調(diào)查。

在培訓重點方面，普通員工認為重點應在于專業(yè)技能和管理技能上。管理人員認為培訓重點是：專業(yè)技能和新版GMP實施。結合兩方面的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)化培訓和專業(yè)化培訓既是一線員工的需求也是領導對其的要求，同時加強管理技能和相關GMP的培訓也是2011年培訓工作需要注意的一個方面。

2、培訓工作是部門管理工作的重要方面，但不是管理工作的全部，為此培訓舉辦的頻率是影響培訓工作開展的一個重要方面，為此本次調(diào)查對培訓頻率進行了調(diào)查。根據(jù)統(tǒng)計結果，培訓的頻率最好是每月一次。

3、為了了解受訓人員對培訓講師來源的需求，本次調(diào)查對此進行了專項調(diào)查，結果顯示80％的普通員工和85％的中層管理人員都認為行業(yè)專家。所以行業(yè)專家是培訓講師的首選對象。

4、在培訓時間的安排上，經(jīng)過統(tǒng)計46％的普通員工和48％的中層管理人員希望培訓時間安排在工作時間，40％的普通員工和35％的中層管理人員希望培訓時間安排在周末。

5、對于每次培訓的時間長度，經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)近90％的普通員工期望是在一天以內(nèi)。其中37％的期望是一天，30％的期望是半天，26％期望是在半天以內(nèi)。由此可見過長的培訓時間必然會使受訓人員產(chǎn)生抵觸情緒。

三、培訓需求調(diào)查總結

通過上文的分析，可以明確要切實提高2010年的培訓效果，2011年的培訓工作必須重視如下問題：

1、培訓時間的安排：根據(jù)培訓現(xiàn)狀、培訓需求分析，今年的培訓時間應盡量安排在一天以內(nèi)，盡量少占用周日休息時間。

2、培訓對象的確定：縮小培訓范圍，明確培訓對象有利于培訓效果的提升。

3、培訓效果的評估：深入開展培訓效果的評估，加強培訓后的跟進工作，確實將培訓的內(nèi)容落實到實際的工作中。

4、培訓的形式：減少枯燥的課堂講授，增加和現(xiàn)有工作項目相關的案例分析、研討會等培訓形式，以提高受訓人員的參與程度和實際培訓效果。

5、培訓的內(nèi)容：職業(yè)化、專業(yè)化應是2011培訓的主題。無論是普通員工還是中層管理人員，對于專業(yè)的培訓，則必須和項目、工程緊密結合，從部門實際工作的實踐出發(fā)引入課程。

第四篇：小學教師培訓需求報告

小學教師培訓需求報告

為切實做好新學年教師培訓工作，搞好教師培訓管理，增強教師培訓工作的科學性和實效性，促進我校教師繼續(xù)教育的規(guī)范性，我校針對本校教師做了調(diào)研。

一、調(diào)研主題：包括了解和掌握當前中小學教師對教師培訓工作的需求和意見，如何進一步改進教師培訓工作等三大方面內(nèi)容。

二、調(diào)研方法：本次調(diào)研具體采用方法有：訪談、觀察、參與式調(diào)查。

（一）訪談：學校主要領導的訪談。

（二）觀察：看教師教育教學活動。

（三）參與式調(diào)查：用參與式活動的方式了解教師的需求，為參加者提供了均等、寬松的發(fā)言機會。

三、教師反映的主要問題

（一）在培訓內(nèi)容方面

1、“提高教學技能、技巧的培訓”：多數(shù)教師十分重視基本的教學技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗提高自己教學執(zhí)行能力；同時也想通過教育理論知識的學習來指導實踐，如何將所學的理論知識很好地遷移到工作中去，是教師們感到很困惑的。

2、“信息技術能力提高培訓”：目前小學教師在實際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術水平來輔助教學。

3、“副科培訓”目前我們的培訓主要集中在主課方面，對副科及教師培訓重視不夠，培訓力度也不大，他們呼吁增加學習的機會。

4、“中小學教師心理健康知識的普及”。社會、學校對教師要求越來高，教師的壓力也越來越大，教師渴望能運用良好有效的調(diào)節(jié)方式，緩解、放松心理壓力。

（二）在培訓形式方面：目前培訓形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴重。座談發(fā)現(xiàn)，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式?？梢姡_放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。

（三）在師資聘請方面：教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學執(zhí)行能力。

四、分析與思考

（一）教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。在教育教學改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進，教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個人專業(yè)能力得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、副科培訓等分析，教師希望進一步完善知識結構、拓寬知識視野，學與用緊密結合。

（二）教師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。通過座談，我們發(fā)現(xiàn)教師在普遍關注“提升身素質、提高教學技能”的大前提下，教師關注的側重點不同，可以反映出，教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進行了反思。從教師培訓的內(nèi)容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術手段輔助到教學中，如PPT的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓提高信息技術能力?！靶睦斫】抵R的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師開始關注自身的心理問題。同樣，學生的心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術的學習。

（三）傳統(tǒng)形式培訓影響力減少，互動、參與式培訓受到認可。傳統(tǒng)的講座式培訓不再受教師的歡迎，而對于觀摩、案例評析的教學培訓受 到了教師的追捧。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認可。這體現(xiàn)出教師認識到教學問題不能僅僅靠專家和理論解決，主動參與是解決自我問題的關鍵。

五、建議與對策

（一）創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)個性化引領是教師對培訓的期望?！皶h式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。

（二）圍繞教育教學問題為目標，突出教師關注的熱點，滿足培訓者的需求。將教師關注的內(nèi)容進行整理，開設培訓項目。圍繞教育教學，開展調(diào)研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專題零散、不系統(tǒng)的專題設置，體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。

六、對培訓方式培訓方法的需求：

1、在培訓方式方法上應以個人自修為主要形式。多舉辦一些業(yè)務專題培訓班、新知識新技能培訓班和模擬演練活動，多看些觀摩課。

2、培訓應采取的教學方法應主要以“專題討論”和“課題研究”為主。

3、目前適合教師培訓的教學內(nèi)容的組織形式是“案例分析”和“教學示范”。

2014年1月

第五篇：培訓需求調(diào)研報告

教師培訓需求調(diào)研報告

一、概述

為切實做好2014年幼兒教師培訓工作，搞好幼兒教師培訓管理，增強幼兒教師培訓工作的科學性和實效性，促進我區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。我們深入基層幼兒園組織召開了24多次領導和教師座談會。

本調(diào)研于2014年6月4日至6日進行，調(diào)研范圍覆蓋22多所幼兒園，調(diào)研對象來自不同幼兒園、不同地域、不同年齡、不同崗位、不同性別，共有280位教師代表參加了本次調(diào)研。調(diào)研主題包括了解和掌握當前幼兒教師對幼兒教師培訓工作的需求和意見，如何進一步改進幼兒教師培訓工作等三大方面內(nèi)容。

二、調(diào)研方法

本次調(diào)研具體采用方法有：訪談、觀察、參與式調(diào)查。

（一）訪談：園長主要領導的訪談。

（二）觀察：看幼兒教師教育教學活動。

（三）參與式調(diào)查：用參與式活動的方式了解幼兒教師的需求，為參加者提供了均等寬松的發(fā)言機會。

三、幼兒教師反映的主要問題

（一）在培訓內(nèi)容方面

1、“提高教學技能、技巧的培訓”

多數(shù)幼兒教師十分重視基本的教學技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀幼兒教師成功的經(jīng)驗提高自己教學執(zhí)行能力；同時也想通過教育理論知識的學習來指導實踐，如何將所學的理論知識很好地遷移到工作

中去，是幼兒教師感到很困惑的。

2、“學歷提高培訓”

主要對象來自幼兒教師群體。

3、“信息技術能力提高培訓”

目前中心城區(qū)和中心小心幼兒教師在實際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術水平來輔助教學。

4、“術科培訓”

目前我們的培訓主要集中在主課方面，對術科及幼兒教師培訓重視不夠，培訓力度也不大，他們呼吁增加學習的機會。

5、“幼兒教師心理健康知識的普及”

社會、學校對幼兒教師要求越來高，幼兒教師的壓力也越來越大，幼兒教師渴望能運用良好有效的調(diào)節(jié)方式，緩解、放松心理壓力。

（二）在培訓形式方面

目前培訓形式較單一，主要體現(xiàn)在幼兒教師一言堂現(xiàn)象嚴重。座談發(fā)現(xiàn)，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式。可見，開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。

（三）在師資聘請方面

幼兒教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明幼兒教師們希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學執(zhí)行能力。

四、分析與思考

（一）教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。

通過座談，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師在普遍關注“提升身素質、提高教

學技能”的大前提下，幼兒教師關注的側重點不同，可以反映出，幼兒教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進行了反思。

（二）教師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。

從幼兒教師培訓的內(nèi)容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術手段輔助到教學中，如PPT的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓提高信息技術能力?！靶睦斫】抵R的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，幼兒教師開始關注自身的心理問題。同樣，孩子心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下，幼兒教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術的學習。

五、建議與對策

（一）創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)個性化引領是幼兒教師對培訓的期望。

“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著幼兒教師培訓需求多樣化發(fā)展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。

（二）圍繞幼兒教育教學問題為目標，突出教師關注的熱點，滿足培訓者的需求。

將幼兒教師關注的內(nèi)容進行整理，開設培訓項目。圍繞教育教學，開展調(diào)研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專題零散、不系統(tǒng)的專題設置，體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。