第一篇：在校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班上的發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)學(xué)員,大家好！

**市“xxx”第四期中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班今天在這里開班了，這充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心與厚愛，在此，我謹(jǐn)代表參加培訓(xùn)的各位學(xué)員向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心地感謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的培訓(xùn)平臺(tái)；同時(shí)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師表達(dá)我們接受培訓(xùn)的感想和決心：以飽滿的熱情，積極的態(tài)度，靈活的方法，刻苦地投入到這次學(xué)習(xí)中去，我們懷著一顆感恩的心，用勤奮和毅力延伸自己的教育快樂(lè)，共同領(lǐng)受這次培訓(xùn)活動(dòng)帶來(lái)的收獲。

我們?cè)谂嘤?xùn)中將做到：

一是確實(shí)珍惜機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)無(wú)論是從內(nèi)容安排，還是形式的選擇上，都包含著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的智慧，我們一定要克服各種困難、努力學(xué)習(xí)，積極思考，有效互動(dòng)。

二是嚴(yán)格服從管理，遵守紀(jì)律。在培訓(xùn)期間，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守培訓(xùn)的紀(jì)律，服從統(tǒng)一的安排，確保安全、順利、圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是自覺(jué)處理好工作與培訓(xùn)的矛盾，做到邊學(xué)邊思邊用，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，力求做到學(xué)習(xí)工作兩不誤。

四是要理論聯(lián)系實(shí)際，力求以學(xué)促用，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。通過(guò)培訓(xùn)，我們要傳承一些先進(jìn)的理念；結(jié)識(shí)一批優(yōu)秀的朋友；交流教育的思想，整合潛在共享的資源。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體學(xué)員，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)俅伪硎局孕牡馗兄x！謝謝！

第二篇：在校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班上的發(fā)言

在校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班上的發(fā)言

一、關(guān)于高效課堂的幾點(diǎn)疑惑。

高效課堂的提出是現(xiàn)今中國(guó)教育改革一個(gè)劃時(shí)代的命題，它是對(duì)低效課堂的顛覆，是以人為本的必然。但是這里有幾個(gè)疑問(wèn)提出來(lái)：

1、高效課堂是否過(guò)于功利化、實(shí)用化？是不是課堂教學(xué)的最高境界？

2、游戲、幽默、休閑等是不是一種教育？真正的教育是什么？孩子們蹲在地上看螞蟻搬家、看蝸牛爬行是不是一種教育？老師在課堂中講幽默故事，或者做游戲，唱歌會(huì)不會(huì)影響“高效”？人大附中王金戰(zhàn)老師每接手一個(gè)新班，前兩周不上新數(shù)學(xué)課，而是引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美之魅，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣之后，他才開始上課。那兩周看似不高效的課，實(shí)際上卻對(duì)于今后的高效做好了充分的鋪墊。

因此，我覺(jué)得保護(hù)孩子的學(xué)校欲望和童趣應(yīng)置于教育工作者的首位，保護(hù)好教育生態(tài)環(huán)境，使孩子學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展才是真正的教育！，才體現(xiàn)了教育的本真和本質(zhì)！。時(shí)代呼喚本真，呼喚真實(shí)受教，呼喚“真學(xué)真懂真悟真會(huì)”，而且興趣盎然，意猶未盡才好。也許淡化一些“實(shí)效”而多一些興趣、幽默、閑暇、游戲，課堂的品位會(huì)更高，更受孩子們歡迎！生態(tài)課堂、綠色課堂、快樂(lè)課堂、魅力課堂才是我們這個(gè)時(shí)代更要呼喚的綠色教育，這些課堂高于“高效課堂”，應(yīng)成為我們教育工作者的最高追求!

相對(duì)于綠色課堂來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為桌椅如何擺放，四周掛滿黑板只是一種外在形式，35+10仍舊只是外形調(diào)整，真正的教育是喚醒，喚醒孩子的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)造動(dòng)力，喚醒孩子們的道德良知，養(yǎng)成良好規(guī)范道德自覺(jué)，喚醒教師的創(chuàng)業(yè)激情，三大喚醒一起打造最真實(shí)最有效果最有底蘊(yùn)魅力的課堂，這是我們當(dāng)今教育工作者的使命。

教育要打假，要防止張悟本式的過(guò)分炒作與包裝！要尊重一線老師的勞動(dòng)、一線校長(zhǎng)的勞動(dòng),不能聽風(fēng)便是雨，更不能急于求成，急功近利，膚淺理解，蜻蜓點(diǎn)水，依葫蘆畫瓢，完全照搬。而是要結(jié)合本校實(shí)際、學(xué)情，走自己的路，開自己的花！杜郎口模式絕不是唯一，更不是最好！

二、關(guān)于特色辦學(xué)的幾點(diǎn)反思。

有時(shí)我們?cè)谒伎歼@樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)校辦好了，辦得規(guī)范即可，為什么還要煞費(fèi)苦心的追求辦學(xué)特色？

2、什么是真正的辦學(xué)特色？一兩個(gè)特長(zhǎng)項(xiàng)目、特長(zhǎng)學(xué)科、一批特長(zhǎng)生輸送出去，是否就是辦學(xué)特色了？

3、如何形成自己的辦學(xué)特色？通過(guò)討論，我們認(rèn)為：規(guī)范辦學(xué)是現(xiàn)代辦學(xué)的基本性要求，特色辦學(xué)是辦學(xué)的高端要求，是現(xiàn)階段新時(shí)代要求，是防止千校一面的必然趨勢(shì)，是教育工作者對(duì)學(xué)生的更多奉獻(xiàn)，是對(duì)辦好學(xué)校的更高追求，對(duì)一個(gè)平庸校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是“份外工作”，對(duì)優(yōu)秀校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則是“份內(nèi)”職責(zé)。但是辦學(xué)特色一定要緣于內(nèi)需，基于校情，服務(wù)于師生成長(zhǎng)。那種裝點(diǎn)門面，剽竊他人，為特色而特色，“特色”與本校師生生活學(xué)習(xí)兩張皮的做法，貌似有特色了，卻會(huì)短命，行而不遠(yuǎn)！只有深入挖掘本校歷史、地理、文化、師資諸方面的優(yōu)勢(shì)、底蘊(yùn)、特殊之處，精心提煉，并經(jīng)過(guò)全體師生參與，深切認(rèn)同了，物我合一，走進(jìn)師生生活學(xué)習(xí)了，滲透了無(wú)形無(wú)聲的教育，才是有生命力的。

三、關(guān)于幸福校園的幾點(diǎn)做法。

當(dāng)前，提高公民幸福指數(shù)被鮮明的提了出來(lái)。辦好學(xué)校要全心全意依靠教師，要依靠教師就要真心實(shí)意關(guān)心教師，把提升教師幸福指數(shù)作為校長(zhǎng)工作的重點(diǎn)工作。在當(dāng)前這種機(jī)制體制和氛圍下，作為一校之長(zhǎng)，能量十分有限，盡管很難，也要知難而進(jìn)，積極構(gòu)建教師幸福工作的樂(lè)園、堅(jiān)守高尚精神生活的家園，想千方設(shè)百計(jì)，不遺余力調(diào)動(dòng)教師工作熱忱。

1、打破應(yīng)試教育的壁壘，降低狹隘的分?jǐn)?shù)觀對(duì)教師們的過(guò)高要求，要“跳起來(lái)摘桃子”,防止目標(biāo)過(guò)高對(duì)教師工作積極性的挫傷。要適當(dāng)調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)，修正應(yīng)試教育大環(huán)境下唯分是舉的質(zhì)量觀。

2、認(rèn)真分析學(xué)情師資力量，為學(xué)校辦學(xué)科學(xué)定位。要調(diào)整校際競(jìng)爭(zhēng)策略，學(xué)會(huì)“不走尋常路”，差異發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，特色發(fā)展，做到“敵無(wú)我有，敵有我優(yōu)，敵優(yōu)我特”。

3、啟動(dòng)“名家”工程，促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)。對(duì)老教師鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)為“專家”、“名師”，對(duì)青年教師提出近期和中長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，并加強(qiáng)檢測(cè)，督促他們不斷進(jìn)步。

4、加強(qiáng)校務(wù)公開，以三公促三零，即公開、公平、公正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零事故、家長(zhǎng)零投訴、職工零信訪。

5、關(guān)愛教師身心和生活，提高福利待遇。

6、給教師更多的榮譽(yù)。

7、不斷的更新教師精神食糧。

8、加強(qiáng)教師心理輔導(dǎo)。

第三篇：在掛職鍛煉校長(zhǎng)班上的發(fā)言

精選范文:在掛職鍛煉校長(zhǎng)班上的發(fā)言(共2篇)各位校長(zhǎng)：又見面了。因?yàn)槁窙r不熟悉,再加今天上午上課到十二點(diǎn)多鐘,才從廣州匆忙趕來(lái)，因此遲到了,先向大家表示歉意。人海茫茫，相見相識(shí)就是緣份。大家來(lái)深圳前，可能還記得作為這次掛職鍛煉的指導(dǎo)老師，我對(duì)大家分析過(guò)中國(guó)當(dāng)下的基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題以及教育部在教育問(wèn)題上的指導(dǎo)思想存在種種誤區(qū)。我還說(shuō)過(guò)，教育部長(zhǎng)周濟(jì)的所作所為與中央的精神是不合拍的，中央明確提出了：以人為本，用科學(xué)的發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)的指導(dǎo)方針，要辦“以人為本”的教育。但是，周濟(jì)主持下的教育部頻頻出臺(tái)的教育政策明顯違背了這種正確的精神。如此下去，中央要為教育部背教育的黑鍋。百年大計(jì)要?dú)в谝坏?。因此“洲際導(dǎo)彈”（周濟(jì)搗蛋）不會(huì)太長(zhǎng)久了。這次周濟(jì)下臺(tái)，不是替罪羊，即使替罪，也夠得上一只替罪狼，是一點(diǎn)也不冤枉他的。因此，這次大家一看到我，就感覺(jué)特別親切，我的預(yù)言似乎實(shí)現(xiàn)了。其實(shí)，這并不是我有什么特別高明之處，因?yàn)槲蚁嘈攀澜绯绷魇遣豢蛇`逆的，同時(shí)也相信中央是英明的，不可能無(wú)視這種教育常識(shí)嚴(yán)重扭曲的現(xiàn)象繼續(xù)存在下去。這不是我有什么先見之明，而是中央的教育決策英明。還記得在二個(gè)星期前，我給大家談過(guò)，如何到一個(gè)新的地方學(xué)習(xí)的問(wèn)題。我曾經(jīng)特別提到過(guò)：要學(xué)會(huì)用心眼來(lái)發(fā)現(xiàn)，凡事用心，認(rèn)真就會(huì)有辦法。深圳是改革開放的最前沿，是中國(guó)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。而大家又大多是從廣東相對(duì)比較貧窮落后的地區(qū)來(lái)的。來(lái)這里能夠?qū)W習(xí)什么呢？我們不是盲目來(lái)照抄的。我們要著重于理念與精神，從能夠?qū)W習(xí)的地方與能夠改變的地方入手。我總以為，教育這個(gè)問(wèn)題先要作一些思考，要多了解世界先進(jìn)的教育理念。知道什么才是真正的教育，什么才是好教育，然后重視教育才有價(jià)值與意義。否則，一上來(lái)就窮折騰，只能夠是勞民傷財(cái)，得不償失。因此，我們?cè)跊](méi)有吃過(guò)豬肉之前，很有必要先要看看豬跑。學(xué)習(xí)先進(jìn)的東西是人類的本性。只有在違背這種本性的情況下，才會(huì)倡導(dǎo)整個(gè)社會(huì)向文盲學(xué)習(xí)，向野蠻學(xué)習(xí)。深圳的教育也不是處處做得好的。但是，深圳人才濟(jì)濟(jì)，這里的精英人才，來(lái)自全國(guó)，及至世界各地，可謂是精英薈萃之地。做得好的地方自然是很多的。但是做得不夠好的地方，也要學(xué)會(huì)批判性地分析。一個(gè)謙虛的學(xué)習(xí)心態(tài)是非常必要的。校長(zhǎng)雖然不是什么官，但是，校長(zhǎng)對(duì)于辦好一間學(xué)校卻至關(guān)重要。還是那句話：一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一間好學(xué)校。校長(zhǎng)對(duì)一間學(xué)校的風(fēng)格形成是至關(guān)重要的。大家能夠當(dāng)上校長(zhǎng)，也是很不容易的。沒(méi)有點(diǎn)金剛鉆，是攬不到瓷器活的。但是，我們不能夠把做校長(zhǎng)看成是目的，也不能夠把在校長(zhǎng)的位置上進(jìn)一步升遷看成是目的，而是要把能夠做點(diǎn)事，看成是自己的目的。做校長(zhǎng)，除了現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)能力外，還要有正確的教育思想，要有點(diǎn)理想與精神。一個(gè)人在社會(huì)上占個(gè)位置，是為了做事，是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想。而這種理想，應(yīng)該是有利于國(guó)計(jì)民生，有利于民族振興，為了社會(huì)福祉的。雖然我不提倡一個(gè)社會(huì)動(dòng)輒提著腦袋來(lái)改革，但是，至少也不能夠總捂著自己的帽子來(lái)處世。坐著校長(zhǎng)的位置，就是要做事的，如果在校長(zhǎng)的位置上不能夠做點(diǎn)事情，還不如安心當(dāng)一個(gè)教師。大家既要珍惜校長(zhǎng)的位置，但是也不要太留戀這個(gè)位置。大家從比較貧窮的地區(qū)來(lái)，深深地感受了特區(qū)與山區(qū)之間的巨大差距。剛才有校長(zhǎng)說(shuō)了，在深圳，人家學(xué)校一個(gè)學(xué)期所花掉的水電費(fèi)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你們學(xué)校一個(gè)學(xué)期的所有教育經(jīng)費(fèi)。這是一個(gè)客觀事實(shí)。也正因?yàn)槿绱?，教育部?yīng)該在全國(guó)范圍內(nèi)致力于教育均衡的發(fā)展，而不是繼續(xù)打造那種偽精英教育。地區(qū)與學(xué)校之間的差距本來(lái)是一個(gè)事實(shí)，但是，作為政府的教育行政部門應(yīng)該促進(jìn)這種差距的逐漸縮小。出臺(tái)的政策與經(jīng)費(fèi)的使用，應(yīng)該是有利于教育均衡發(fā)展，而不是出臺(tái)政策使之進(jìn)一步擴(kuò)大。我們作為基層教育工作者，要為這個(gè)事情鼓與呼。社會(huì)是不同的力量不斷地博弈出來(lái)的。你自己不說(shuō)，別人說(shuō)也沒(méi)有用。世界上沒(méi)有救世主，不要有等靠要的思想，要靠每一個(gè)人的努力。這是一個(gè)層面的問(wèn)題。因此，作為校長(zhǎng)，還得思考得更為細(xì)致一些。校長(zhǎng)權(quán)力在中國(guó)教育體制里確實(shí)非常有限，有些辦學(xué)自主的權(quán)力太小，而有些的權(quán)力又在太大，不太正常。教育沒(méi)有投入是辦不好的，但是僅有錢，其實(shí)也不能夠堆出一個(gè)好教育。關(guān)鍵還是用什么理念來(lái)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。剛才大家的發(fā)言非常好。都結(jié)合自己的學(xué)校談了心得體會(huì)，都很到位。說(shuō)明能夠?qū)W的地方還是很多的。比如，教育一定要靠良好的師資。良好的師資當(dāng)然有許多因素決定。但是，學(xué)校本身的培訓(xùn)也是很有空間的?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常多。在互聯(lián)網(wǎng)的今天如何考慮教育問(wèn)題，這確實(shí)是一個(gè)非常新的課題。在這樣的時(shí)代，知識(shí)信息是不缺的，缺的是創(chuàng)造的能力與發(fā)現(xiàn)的眼睛。要給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，一定先要給教師減輕負(fù)擔(dān)。不要讓教師的工作變成體力勞動(dòng)，更不要變成口力勞動(dòng)。一間學(xué)校如果讓教師與學(xué)生都身心疲憊不堪，無(wú)論成績(jī)?cè)鯓?，其教育都是失敗的。為什么這樣說(shuō)？因?yàn)榻逃旧砭褪桥囵B(yǎng)人，幫助人成長(zhǎng)的，而成長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志就是身心健康，精神飽滿。因此，校長(zhǎng)不要把自己當(dāng)成官員，而要當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)。官員與領(lǐng)導(dǎo)有什么不同嗎？是的，官員是身份地位等級(jí)的標(biāo)志，領(lǐng)導(dǎo)是思想理念的先進(jìn)，能夠真正對(duì)廣大教師起到引領(lǐng)的作用。因此，在要求教師成長(zhǎng)的同時(shí)，校長(zhǎng)先要成長(zhǎng)，校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)。要既學(xué)會(huì)讀有字之書，又要學(xué)會(huì)讀無(wú)字之書?，F(xiàn)在是一個(gè)性化生存的時(shí)代。一個(gè)人有沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)力，常常不僅僅取決于你的身份地位，而且還取決于你的思想智慧與個(gè)人的人格魅力。真正的領(lǐng)導(dǎo)是思想領(lǐng)導(dǎo)。在這里，一個(gè)校長(zhǎng)一定要高于至少是不低于你的普通教師。否則，就無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)。辦教育要有點(diǎn)理想精神，凡好的教育，都是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要的教育，而不是僅僅適應(yīng)當(dāng)下的教育。但是，教育是非?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)中國(guó)國(guó)情的了解也必須做到心中有數(shù)。中國(guó)目前正處于發(fā)展之中，但是，有些方面還是沒(méi)有走出自己的歷史巨大的陰影。明朝那些事兒，至今很大程度上仍然今天的這些事。這個(gè)任務(wù)非常艱巨，需要幾代人來(lái)努力才會(huì)有效果。但是幾代人就是要靠教育。教育搞壞了，幾代人的努力都不會(huì)有效果。要認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，僅僅從表面上看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)還需要深入到價(jià)值觀、人生觀與世界觀中去，要找到體制的根源。深圳這個(gè)地方很發(fā)達(dá)，但是，這種發(fā)達(dá)，為什么大家會(huì)感覺(jué)無(wú)法學(xué)習(xí)呢？這就是中國(guó)特色。因?yàn)椋@個(gè)地區(qū)有許多政策優(yōu)勢(shì)，是大家所在的地區(qū)所無(wú)法獲得的。中國(guó)本質(zhì)上是“史官文化”，也就是靠塑造典型來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。無(wú)論對(duì)人對(duì)事，對(duì)地區(qū)，數(shù)千年來(lái)都是靠這套辦法。舉全國(guó)之力，打造一個(gè)典型，然后大家來(lái)學(xué)習(xí)。而這種典型因?yàn)槭钦蔚男枰虼?，是很不真?shí)的。過(guò)去的大寨與大慶都是這樣出臺(tái)的。深圳作為特區(qū)，其實(shí)也是這種思路下的產(chǎn)物。這種方式就是中國(guó)特色的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)真正民主開放的社會(huì)的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)會(huì)更深入細(xì)致，會(huì)有批判的眼光，而不是簡(jiǎn)單模仿。最好的學(xué)習(xí)方式是批判。批判，這個(gè)詞在“文革”被毀壞了，變成了不講理，只會(huì)罵的意思，其實(shí)這是極大的誤解。批判就是分析，深入到事理中去，找到出事情的前因后果，從而尋找到相應(yīng)的對(duì)策。前幾年，廣東有一批校長(zhǎng)到英國(guó)去培訓(xùn)，結(jié)果英國(guó)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)去的校長(zhǎng)素質(zhì)中最為普遍缺乏的就是批判精神與批判能力。而英國(guó)將校長(zhǎng)的批判精神看成是校長(zhǎng)最重要的素質(zhì)。批判就是要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。不盲從，不迷信，凡事都要用自己的眼光去看，用自己的大腦去想。別人說(shuō)怎樣，不可輕信與盲從。山東的杜郎口中學(xué)作為魯西北的一個(gè)貧窮落后的農(nóng)村中學(xué)，在全國(guó)出名后，廣東的許多校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師也紛紛前往取經(jīng)。門票一百元一張。一些校長(zhǎng)看完后就非常激動(dòng)，回來(lái)就照著學(xué)，也不知道他們?yōu)槭裁催@樣做，這樣做的道理究竟在哪里。這個(gè)是需要分析一下的。在中國(guó)，有些教育典型的成功，是綜合力量打造的，甚至是政治運(yùn)作與經(jīng)濟(jì)的需要，恰恰缺乏的是教育的思考。其實(shí)杜郎口中學(xué)的成功與當(dāng)年大寨的成功并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。這一點(diǎn)大家頭腦要清醒。辦教育，是急不來(lái)的。在特定情況下，有個(gè)三、五年出點(diǎn)名不成問(wèn)題，但是辦教育是百年大計(jì)，是慢的藝術(shù)。教育其實(shí)很樸實(shí)，很實(shí)在。剛才溫校長(zhǎng)也說(shuō)了，教育其實(shí)并沒(méi)有多少差異的。好的教育，差異性都很小。因?yàn)?，很?jiǎn)單，無(wú)論你是什么學(xué)校，其目的都是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)出身心健康的人，其基本路徑與基本精神都是一致。因此，好的社會(huì)，好的教育，我們都可以發(fā)現(xiàn)，他們的教育差異性很小。日本的公立基礎(chǔ)學(xué)校都是按照憲法來(lái)打造的，理念都是以人為本，遵循普適價(jià)值觀，每間學(xué)校都是按照國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)達(dá)標(biāo)，學(xué)校只追求標(biāo)準(zhǔn)，不像我們這樣追求示范性窗口效應(yīng)。因此，他們的學(xué)校只有辦學(xué)風(fēng)格與學(xué)校特色上的一點(diǎn)點(diǎn)不同，相同處應(yīng)該是在百分之九十九以上。我們還可以發(fā)現(xiàn)，越是發(fā)達(dá)國(guó)家，其基礎(chǔ)教育就越相近，地區(qū)差異與學(xué)校之間的差異就越小。大學(xué)則相反，越是發(fā)達(dá)國(guó)家，其高等教育則越是五彩繽紛，各有各的個(gè)性，美國(guó)的三千間大學(xué)，各不相同，互不代替。而我們似乎剛好完全相反。基礎(chǔ)教育紛紛亮特色，舉各色旗號(hào)，而大學(xué)則都是北大清華的模仿版。這里面存在的問(wèn)題的根本就是我們的教育理念與人家是完全相反的。人家真正做到了教育以人為本，我們現(xiàn)在還在以分?jǐn)?shù)為本，以規(guī)模為本，甚至借教育之名，搞政績(jī)工程，行經(jīng)濟(jì)目的之實(shí)。有理想有信念的校長(zhǎng)，做事肯定是會(huì)遇到一些困難的。但是克服這些困難，達(dá)到改進(jìn)教育的目的，就是我們作為校長(zhǎng)的意義所在。做校長(zhǎng)是為了辦有理想的教育，實(shí)現(xiàn)自己的教育理念。否則，我以為當(dāng)不當(dāng)校長(zhǎng)意義都不大。因此要本著做事的心態(tài)來(lái)做校長(zhǎng)，不要把校長(zhǎng)當(dāng)成一種身份地位的符號(hào)與維護(hù)，而要當(dāng)成奉獻(xiàn)教育事業(yè)的舞臺(tái)。我個(gè)人的感覺(jué)就是，一個(gè)人有理想，有信念，肯定是要遇到阻力的。沒(méi)有這些阻力，反而是不正常的。但是，我們還要有行動(dòng)能力，有實(shí)踐智慧。有時(shí)作必要的策略性的讓步與妥協(xié)，作一點(diǎn)迂回曲折，也很有必要的，牢固樹立教育以人為本的理想與信念，這在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中都是很不容易的，但是，我們要努力去做，不論我們每一個(gè)人的力量是多么微小，都不要忽略自己這一份渺小的力量。要像xx總理說(shuō)過(guò)的那樣： 必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來(lái)辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。校長(zhǎng)要勇于并于善于將自己打造成有真知灼見的教育家，敢于沖破傳統(tǒng)的陳舊觀念束縛的，有國(guó)際視野的現(xiàn)代教育家，而不是村支書式的教育家。我愿意與大家一起，為了我們這個(gè)社會(huì)的教育事業(yè)，為了每個(gè)人孩子擁有幸福的未來(lái)而共同努力。

[在掛職鍛煉校長(zhǎng)班上的發(fā)言(共2篇)]篇一：在掛職鍛煉校長(zhǎng)總結(jié)會(huì)上的發(fā)言

在掛職鍛煉校長(zhǎng)總結(jié)會(huì)上的發(fā)言

各位校長(zhǎng)：

首先祝賀大家完滿完成了掛職鍛煉的工作，看到大家滿懷豐碩的成果回到廣州，心里特別高興。剛才聽到大家的發(fā)言很精彩，都很有獨(dú)到的心得體會(huì)。說(shuō)明這種掛職鍛煉的培訓(xùn)工作很有效果。短短的三個(gè)星期的時(shí)間，大家提高了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)水平，切身感受了一流學(xué)校的高水準(zhǔn)的教育。這種感受還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是僅靠語(yǔ)言就可以說(shuō)清的。相信這些天來(lái)的感受，不僅僅是大家剛才發(fā)言的那些，因?yàn)檎Z(yǔ)言的表達(dá)總是有限的，有些東西只可意會(huì)，不可言傳。下面我根據(jù)大家的發(fā)言總結(jié)幾句。

追求目標(biāo)。要知道我們努力的方向在哪里。同時(shí)，深圳許多學(xué)校辦得不錯(cuò)，也不僅僅是資金充足，同時(shí)也包涵了思想觀念方面的。剛才大家都談到了，感受到深圳的學(xué)校與政府之間的關(guān)系，與大家所在的地區(qū)有所不同。深圳的服務(wù)意識(shí)已經(jīng)明顯增強(qiáng)，這都是得力于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。

高。我們要將那些教育的理想與信念，逐漸化成日常的常規(guī)工作，滲透在每一個(gè)人，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)工作制度安排上。學(xué)校切忌動(dòng)輒搞運(yùn)動(dòng)式的教育。最忌諱浮躁，一間好學(xué)校要有風(fēng)雨不動(dòng)，安穩(wěn)如山的氣勢(shì)。這就是學(xué)校風(fēng)格的形成。一個(gè)校長(zhǎng)在沒(méi)有自己的理想與信念，沒(méi)有自己的教育思想靈魂，也沒(méi)有落實(shí)到制度建設(shè)上的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)校長(zhǎng)變成救火隊(duì)員的現(xiàn)象。學(xué)校的工作整天都是在疲于應(yīng)付之中。好的校長(zhǎng)就是不太辛苦的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)不太辛苦，教師也不要太辛苦。學(xué)生也相應(yīng)地不會(huì)太辛苦。這樣學(xué)校才能真正培養(yǎng)出健全的人，而不是應(yīng)試的機(jī)器。

神，其實(shí)，成長(zhǎng)起來(lái)是很快的。這里關(guān)鍵是幫助教師掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)問(wèn)題要帶頭。唯有不斷學(xué)習(xí)的學(xué)校，教師不才不容易變成教書匠，學(xué)習(xí)才不容易變成考試的機(jī)器。才能夠體會(huì)到教育工作的樂(lè)趣與幸福感。幫助教師成才，幫助教師成功，幫助教師形成自己的個(gè)性與特色。只有有個(gè)性的教師，才能夠培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生，只有有特長(zhǎng)的教師，才能夠培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的學(xué)生。教師的成長(zhǎng)在某個(gè)意義上說(shuō)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，千萬(wàn)不要將二者對(duì)立起來(lái)。把教師的工作定位為純粹犧牲奉獻(xiàn)型的工作。用教師成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)促進(jìn)教師也成長(zhǎng)。教師的成功與學(xué)生的成功之間是密切相聯(lián)的。

教育沒(méi)有錢是肯定不行的。沒(méi)有教育的投入，就沒(méi)有真正的教育。但是，這只是問(wèn)題的一個(gè)方面；另一個(gè)方面則是，我們要把教育的方向搞對(duì)。方向如果錯(cuò)了，則教育投入的意義也不大，甚至出現(xiàn)事與愿違的情況。沒(méi)錢辦不好教育，但是僅靠錢也堆不出一個(gè)好教育。這就像沒(méi)有材料建不成房子，但是，僅有材料也不一定能夠建出好房子一樣。硬件的建設(shè)不能夠代替軟件的建設(shè)。教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，思想精神信念及科學(xué)的方法，常常是更為關(guān)鍵的。無(wú)論多么先進(jìn)的設(shè)備都不能夠代替人的作用。教育的本質(zhì)是回歸人，人是目的，其他的都只是手段，這一點(diǎn)千萬(wàn)不要弄反了。

[在掛職鍛煉校長(zhǎng)班上的發(fā)言(共2篇)]最后祝大家明天的省外考察，旅途愉快，完滿成功！

篇二：校長(zhǎng)掛職鍛煉工作鑒定范例

校長(zhǎng)掛職鍛煉工作鑒定范例

姓 名 性 別 出生

年月 相片

籍 貫 民 族 參加工作時(shí) 間

學(xué) 歷 畢業(yè)院校及專業(yè) 入黨

時(shí)間

掛職前職務(wù)

掛任職務(wù)

掛職鍛煉時(shí)間年 月 日至 年 月 日

個(gè) 人 總 結(jié)(個(gè)人簽字)xx年 月 日

掛職單位組織

部門意見(蓋章)2012年 月 日

掛職組[在掛職鍛煉校長(zhǎng)班上的發(fā)言(共2篇)]織部門意見

(蓋章)2012年 月 日(此表一式三份，一份留掛職單位，一份存進(jìn)修學(xué)校，一份存本人檔案;為便于檔案管理，此表用a4開紙正反面打印，內(nèi)容要求簡(jiǎn)明扼要，不得附頁(yè))想在彼岸，需要堅(jiān)定不移地走下去

在派往學(xué)校的路上，我們一直在問(wèn)閔行二中到底怎么樣，按照安排，閔行二中是我們掛職的地方，來(lái)之前已經(jīng)對(duì)學(xué)校有所了解并做好了一些心理準(zhǔn)備。車到到中途時(shí)，被人強(qiáng)行推出車外，說(shuō)到了。出乎我們預(yù)期，我們來(lái)到了一個(gè)完全嶄新的學(xué)?！虾＝淮蠖街校瓦@樣與上海交大二附中結(jié)緣了。

上海交大二附中(原上海交通大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校)創(chuàng)辦于1994年,是一所上海交通大學(xué)和閔行區(qū)人民政府共同重點(diǎn)建設(shè)的寄宿制完中。學(xué)校分設(shè)初中部、高中部、國(guó)際部三個(gè)管理結(jié)構(gòu)上相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵發(fā)展上緊密銜接的部門?，F(xiàn)有160余

名教職員工，38個(gè)班級(jí)，1300余名學(xué)生。

學(xué)校毗鄰上海交通大學(xué)閔行校區(qū)，根據(jù)“一流師資，一流設(shè)備，一流教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)，近年來(lái)不斷增加投入，各類教育、教學(xué)、生活設(shè)施一應(yīng)俱全：現(xiàn)有校園面積52畝，建筑面積25000平方米。并配有面積達(dá)xx平方米的藝術(shù)、武術(shù)訓(xùn)練房和裝備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備及機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。

依托上海交通大學(xué)，交大二附中在師資招聘、教學(xué)管理等方面有著眾多得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。學(xué)?，F(xiàn)有一支學(xué)歷基儲(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)、師德修養(yǎng)“三高”的精良師資隊(duì)伍，在130位專任教師中，高級(jí)職稱教師占35%，研究生(含博士研究生)以上學(xué)歷教師占25%。這批教師大多來(lái)自全國(guó)各地和上海各區(qū)，有著多元文化生活背景，有著開放的、充滿活力的先進(jìn)思想，更有著智慧和愛的教育素養(yǎng)。

進(jìn)校園，兩個(gè)詞：精致、美麗。不由得小心翼翼地把鞋底擦干凈，因?yàn)閷?shí)在太干凈了，不忍心來(lái)踩臟她。我放慢腳步，因?yàn)閷?shí)在太安靜了，時(shí)間在這里凝固了。你在這里看不到擁擠的學(xué)生群和行色匆匆的老師，因?yàn)樗麄兌己軓娜莺偷?。?jīng)過(guò)十七年的努力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已名列同類學(xué)校前茅;已初步形成科技特色和藝術(shù)特色：學(xué)校初、高中機(jī)器人隊(duì)多次獲上海市、全國(guó)一、二等獎(jiǎng)。近三年來(lái)，二附中學(xué)生先后有500多人次在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，穩(wěn)居閔行區(qū)同類學(xué)校的首位。作為全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位，學(xué)校藝術(shù)項(xiàng)目屢獲全國(guó)金獎(jiǎng)，多次赴美、德、英等國(guó)演出，并成為上海唯一入選參演xx年中央電視臺(tái)校園春晚的學(xué)校。

初見吳金瑜校長(zhǎng)，心理特納悶：咋這校長(zhǎng)怎這么女人，很溫柔，儼然學(xué)者做派，不由得背后竊笑，同行告訴我：這就是上海男人的精致。初見精致男人，不由得你心里抽冷。講話時(shí)你要靠近才能聽見，文質(zhì)彬彬，條例十分清晰，絕不啰嗦，很簡(jiǎn)單的寒暄讓你如沐春風(fēng)他很優(yōu)雅，走路很好看，打招呼時(shí)，手永遠(yuǎn)只會(huì)放在胸前位置跟你招呼。看著的時(shí)候，永遠(yuǎn)是含著笑的。因?yàn)樗f(shuō)，他是搞理解教育的，不會(huì)做別人難以理解的事。他是上海市特級(jí)教師、上海市一級(jí)一等校長(zhǎng)、華東師大理解教育研究所研究員、上海市名校長(zhǎng)劉京?；貙＜摇⑸虾Ｊ薪逃蒲谐晒b定專家、北京人大附中劉彭芝“卓越校長(zhǎng)基地”成員;曾獲上海市十佳青年校長(zhǎng)、金山區(qū)首屆十大領(lǐng)軍人才、金山區(qū)首屆教育獎(jiǎng)等。在十多年的校長(zhǎng)歷程中，吳金瑜校長(zhǎng)首先在國(guó)內(nèi)實(shí)踐、研究理解教育，成功將上海市平樂(lè)中學(xué)辦成

被譽(yù)為“為上海初中教育提供了一個(gè)成功范例”的高品質(zhì)學(xué)校;在上海市亭林中學(xué)，他成功建構(gòu)起高中學(xué)段理解教育思想與模式，并將這所學(xué)校帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)性示范性高中。他獨(dú)具個(gè)性的理解教育理論和實(shí)踐模式，在國(guó)內(nèi)有一定影響。

他是理想化校長(zhǎng)，從來(lái)都是談自己的思想：理解教育、新知識(shí)分類。他很自信，但讓人從不感到強(qiáng)勢(shì)。去年通過(guò)全市公開競(jìng)聘，以

第四篇：在培訓(xùn)班上的發(fā)言材料

在培訓(xùn)班上的發(fā)言材料

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好。今天，我們非常榮幸的坐在浙江大學(xué)這座高等學(xué)府參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)班，我代表在坐的各位來(lái)自甘肅省甘南州的學(xué)員們，向各位老師和工作人員表示致敬和感謝。

根據(jù)培訓(xùn)班的安排，我代表學(xué)員做個(gè)發(fā)言，用三個(gè)倍加談三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一要陪加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！皩W(xué)習(xí)是前進(jìn)的動(dòng)力”，“鳥欲高飛先振翅，人要上進(jìn)先讀書”。說(shuō)句心里話，能有機(jī)會(huì)坐在國(guó)內(nèi)頂級(jí)大學(xué)聆聽頂級(jí)專家教授的授課，很欣慰、很自豪、很滿足。個(gè)人認(rèn)為舉辦這次培訓(xùn)班，立意深遠(yuǎn)，意義重大，即是建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的特色班，也是推動(dòng)我們民族地區(qū)發(fā)展的鼓勁班，這樣長(zhǎng)時(shí)間、高規(guī)格、優(yōu)質(zhì)量的培訓(xùn)班，我們沒(méi)有理由不好好珍惜、不好好把握。

二是要倍加認(rèn)真學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)班包含了領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心、傾注了組織的精心籌備，凝聚了老師們的智慧才能，即有政策理論、又有工作實(shí)務(wù)，即有專家講解、又有互動(dòng)交流，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、操作性、實(shí)用性。所以，我們要帶著“問(wèn)題”學(xué)，帶著“目標(biāo)”學(xué)，帶著“思路”學(xué)。要坐的住、聽

1的進(jìn)、學(xué)的深。通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的知識(shí)視野進(jìn)一步拓展、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提升、管理能力進(jìn)一步提高，用實(shí)際行動(dòng)向組織交上一份滿意的答卷。

三是要倍加努力工作。我們舉辦這次培訓(xùn)班的最終目的，就是學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)工作實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)習(xí)效果?；厝ズ螅Y(jié)合當(dāng)前的本職工作或本村實(shí)際，有目的、有重點(diǎn)地對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入思考和研究，把自己的工作做的更好、更有成效，推動(dòng)我們民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康持續(xù)發(fā)展。

最后，祝各位學(xué)員學(xué)有所獲、學(xué)有所思、學(xué)有所成！祝各位老師及工作人員工作順利、身體健康、扎西德勒！

謝謝！

第五篇：在全市農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

在全市農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

讓學(xué)校安全管理工作 在奔騰的農(nóng)村教育中綻放絢麗的光芒

尊敬的各位校長(zhǎng)：

大家好！

首先對(duì)你們長(zhǎng)年奮戰(zhàn)在農(nóng)村教育一線，并為之付出了艱難的勞動(dòng)，表達(dá)我最真摯的敬意；對(duì)你們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想，“不以物喜，不為己悲”，所取得不凡業(yè)績(jī)的敬業(yè)精神，表達(dá)我最美好的禮贊。對(duì)此，在這里我深情地道一聲——我所尊敬的校長(zhǎng)們，你們辛苦了。

當(dāng)然，我還要感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我最大的信任。讓我有了這次與大家交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。輸入正能量，就是改造社會(huì) 我之所以對(duì)在座的各位校長(zhǎng)，表達(dá)我對(duì)你們肅然起敬的心情，是因?yàn)槲以?jīng)就是像你們一樣樸實(shí)無(wú)華、謙謙做人的農(nóng)村校長(zhǎng)和老師們教育培養(yǎng)出來(lái)的。所以，我們時(shí)常懷著一顆感恩的心，追憶那段永久珍藏在記憶長(zhǎng)河中的少年時(shí)代和生活并不富足的青春歲月。我無(wú)法忘記，從小學(xué)到初中再到高中，當(dāng)窮困潦倒的生活，迫使我的學(xué)業(yè)無(wú)以為繼的時(shí)候，是一任又一任，一茬又一茬的校長(zhǎng)和老師們拖著疲憊的身軀，坐在我家的堂屋，不厭其煩去做父母的工作?！斑€是讓孩子繼續(xù)把學(xué)上完吧”這句話，如同天籟之音，讓我走向通往學(xué)校的鄉(xiāng)間小路上。盡管我的學(xué)業(yè)最后還是因?yàn)檗讚?jù)的家庭狀況，不得不停止下來(lái)，盡管校長(zhǎng)“讓他上完高中，他一定能考上大學(xué)”的話語(yǔ)，并沒(méi)有得到我的父母的認(rèn)可，而失望的走出了我那個(gè)由低矮的墻頭圍起的院落；但是，我曾經(jīng)的校長(zhǎng)和老師們卻留給我了一次又一次深沉和希望的背影?，F(xiàn)在訴說(shuō)起來(lái)，仍有一種說(shuō)不出來(lái)的幸福。我不能忘記，當(dāng)我再也沒(méi)有一支可以用來(lái)寫字的鉛筆的時(shí)候，當(dāng)我再也沒(méi)有一個(gè)可供完成作業(yè)的作業(yè)本的時(shí)候，是我尊敬的校長(zhǎng)和老師們，把我喊到辦公室，又親手把筆和本交到我的手上，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，有的只是慈愛的目光和淡淡的笑容。他們會(huì)在我轉(zhuǎn)身離開的一剎那，用他們堅(jiān)定而又溫暖的手，在我的肩上輕輕拍打，給了我無(wú)限的溫暖和無(wú)限的力量。現(xiàn)在訴說(shuō)起來(lái)，仍然能夠感到奔騰的希望，如同波濤洶涌。那時(shí)候，我所遇到的每一位農(nóng)村校長(zhǎng)，總是面帶微笑，步履匆匆，披星戴月、苦心經(jīng)營(yíng)著看起來(lái)并不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校，卻給了我們這些農(nóng)家子弟太多、太多的歡樂(lè)和笑聲。學(xué)校就是我們最向往的地方。那時(shí)候，我們是在校長(zhǎng)和老師們的帶領(lǐng)下，夏季拾麥穗、秋季撿黃豆、冬季刨紅薯的“勤工儉學(xué)”的過(guò)程中，明白了“粒粒皆辛苦”的道理。現(xiàn)在想起來(lái)，那就是我曾經(jīng)的校長(zhǎng)和老師們給我們創(chuàng)設(shè)的最好的教育情景，也是最為真實(shí)的生活即教育的素材。我們現(xiàn)在可以讓我們的學(xué)生把“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱“的語(yǔ)句，背誦的滾瓜爛熟，書法的龍飛鳳舞，描寫的詩(shī)情畫意，我們卻不一定能讓孩子們用他們真摯的感情，用他們自己真實(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)他們對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭、父母、同伴等等一切給予他們關(guān)愛的人的心靈最為真切的感受。這是為什么？一會(huì)兒我會(huì)用我的所見、所聞和思考，咱們大家一塊來(lái)揭開謎底。

憶往昔，崢嶸歲月。

我們這一代人，出生于一個(gè)光怪陸離的時(shí)代，成長(zhǎng)于饑一餐飽一頓的歲月，貧窮的物質(zhì)匱乏，落后的鄉(xiāng)村文化，但我們?cè)诰裆蠀s并不貧乏。那時(shí)候，我尊敬的校長(zhǎng)和老師們只有六塊錢的薪水，他們卻無(wú)怨無(wú)悔，“選擇了教育，就選擇了清貧?！本褪菍?duì)他們高貴精神和人格魅力最好地描畫。而他們從沒(méi)有在學(xué)生面前說(shuō)過(guò)一句抱怨的話，笑對(duì)人生，笑對(duì)生活，這是何等的胸襟。他們用世界上最真誠(chéng)樸實(shí)的語(yǔ)言，滋潤(rùn)了我們干涸的心田，他們用世界上最偉大的堅(jiān)守詮釋了他們“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！钡慕逃閼选Ｎ以?6歲那年，穿著皺皺巴巴極不合體的軍裝與我的小學(xué)老師和校長(zhǎng)告別的時(shí)候，校長(zhǎng)特意送我一個(gè)筆記本，上面寫著“貧窮才需奮斗，落后就要拼博”兩句話。我熱淚盈眶地從校長(zhǎng)手中接了過(guò)來(lái)，把滿載希望的兩句話珍藏在心底，并伴隨我走過(guò)三十年的人生之路。就是這兩句話融入了我的血液之中，始終讓我對(duì)自己所從事的工作和崗位充滿激情和活力，平添了我在工作和生活中“遇水架橋，逢山開路”的信心和力量?，F(xiàn)在“正能量”一詞被渲染的淋漓盡致，那么什么是“正能量”？我認(rèn)為，能夠讓一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿希望，勇于擔(dān)當(dāng)，信心百倍的走在自己的人生道路上的宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛他人等一切有利于人類文明進(jìn)步，一切有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定，一切有利于人的全面發(fā)展的東西，就是正能量，這也是我們建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)意義；能夠讓一個(gè)孩子對(duì)人生未來(lái)充滿理想和憧憬，不畏艱難，不怕困難，勇于創(chuàng)造，豪情萬(wàn)丈地?fù)碛悬c(diǎn)燃?jí)粝胫鸬募で?，并由此給予他們的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境，以及以學(xué)校為主導(dǎo)的教育思想、教育氛圍、教育情愫、教育模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)活動(dòng)等等一切有利孩子們美好心靈塑造的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和思想引導(dǎo)，一切有利孩了們身心健康的方式方法和實(shí)踐活動(dòng)，一切有利孩子們個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展、最終達(dá)到自我發(fā)展或者說(shuō)是自由發(fā)展的文化積淀和文明傳承，就是正能量，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。而這一切圍繞人的全面發(fā)展的宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛他人以及一切圍繞孩子們培養(yǎng)教育的氛圍、思想、理念、情愫、模式、方法、實(shí)踐活動(dòng)等等，都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是“教育”。它包括了社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三個(gè)方面，也構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，所以對(duì)教育是人類生息繁衍，文明進(jìn)步，不斷發(fā)展基石的比喻，就再恰當(dāng)不過(guò)了；所以說(shuō)，把“教育”擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位就閃爍著這樣深刻、深遠(yuǎn)、深邃的思想光芒；所以說(shuō)正能量輸入輸出都離不開“教育”。教育與人類的生活、生存、發(fā)展休戚相關(guān)，教育在人們的現(xiàn)實(shí)生活中，在人與人之間關(guān)系中，不僅有著紐帶的作用，還承載了一切人類優(yōu)秀文化文明的成果傳承與發(fā)展，一切民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚(yáng)與創(chuàng)新，它具有無(wú)法阻擋的精神力量。從這個(gè)意義講，人人都是教育者、人人又是受教育著，人人都在其中。為此，我覺(jué)得，我們這一代人最大的責(zé)任和使命，不僅要?jiǎng)?chuàng)造豐富的物質(zhì)財(cái)富和基礎(chǔ)，還要營(yíng)造并生成強(qiáng)大的精神力量，并通過(guò)我們的努力傳遞給后來(lái)者，讓他們擁有能夠面對(duì)一切困難，戰(zhàn)勝一切困難的精神支柱和精神力量。正如總書記在8.19全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上講到的：我們要跑好接力賽中的這一棒。這就要求我們既要有因勢(shì)而動(dòng)的思想智慧，還要有順勢(shì)而為的行動(dòng)堅(jiān)守。只要行動(dòng)就有收獲，唯有堅(jiān)守才有奇跡。假如我們就用這樣輸入輸出正能量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的社會(huì)建議，社會(huì)生活，學(xué)校教育，人與人之間關(guān)系的話，差距在哪里，就一目了然、躍然紙上了。還會(huì)有更多的時(shí)間去報(bào)怨、埋怨、指責(zé)和憤懣不平嗎？我想，但凡一個(gè)對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈責(zé)任心的人，他一定不會(huì)的。因?yàn)樗业搅俗约旱奈恢茫驗(yàn)樗_認(rèn)識(shí)了自己，因?yàn)樗麚?dān)負(fù)起了應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，因?yàn)樗麑?duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿了無(wú)限希望，因?yàn)樗麑?duì)未來(lái)抱有了無(wú)限美好的憧憬和向往。那么，正能量從何而來(lái)呢？首先是自我輸入。這種自我輸入的是教育的最高境界——自我教育。每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活里，在現(xiàn)實(shí)的崗位職責(zé)中，在人與人之間的關(guān)系中，都會(huì)遇到這樣或那樣的思想困惑、生活困難、動(dòng)力困境，怎么辦呢？不僅需要領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)迷津，而且需要同時(shí)的關(guān)愛幫助，還需要家庭的和諧溫馨，更需要人與人之間的有效溝通，去解開疑惑，打開心鎖，敞亮生活；更為重要就是正確的認(rèn)識(shí)自己。怎么樣正確的認(rèn)識(shí)自己呢？我想無(wú)礙于：認(rèn)清自己的最大實(shí)際而不好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)清自己的職責(zé)所系而不怨天尤人，認(rèn)清自己的目標(biāo)而不放棄追求。這就是正能量的自我輸入。蘇格拉底說(shuō)：認(rèn)識(shí)你自己。一個(gè)人如果不能認(rèn)識(shí)自己，期望他去認(rèn)識(shí)別人、影響別人、引領(lǐng)別人，可能嗎？不可能。因?yàn)樗呀?jīng)迷失了心靈，也迷失了自我。其次，才談得上輸出正能量。只有正能量豐富、豐厚、豐實(shí)的人，才能輸出更多的正能量，已達(dá)到提振人的精神，豐富人的思想的功能和效果。面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境里、現(xiàn)實(shí)生活中呈現(xiàn)出的種種問(wèn)題，我們是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，還是抱著勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，輸出正能量的效果是截然相反的。一個(gè)人的能力是有限的，但只要你堅(jiān)守去做、去行動(dòng)，就能影響人、改變?nèi)?，你就是在改變這個(gè)社會(huì)，如果人人都愿意這樣去做，就會(huì)形成一種偉大的浩然之氣。這同樣是偉大的民族精神的體現(xiàn)。所以，我們教育工作者在人類歷史的發(fā)展中、在社會(huì)的文明進(jìn)步中、在人的全面和諧發(fā)展中，肩負(fù)著著偉大而且神圣的使命。繼而為構(gòu)建和諧共生的和諧世界去不斷耕耘，去不懈追求，去奮發(fā)有為。正如北宋張橫渠所說(shuō)：為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。這就是教育的光輝，如同太陽(yáng)溫暖世界，仿佛陽(yáng)光普照大地，彰顯著無(wú)與倫比的燦爛與美麗。尊敬的各位校長(zhǎng)，我只所以從我自己過(guò)往之事說(shuō)起，我始終相信我曾經(jīng)校長(zhǎng)和老師們給我的就是正能量。這就是我想與你們交流我對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)通過(guò)改造鄉(xiāng)村教育，進(jìn)而改造社會(huì)、改造世界的無(wú)限崇敬的心情。當(dāng)我把記憶碎片連接成一幅壯美畫卷，慢慢的展開的時(shí)候，它不僅折射出了我曾經(jīng)的校長(zhǎng)和老師們，耕耘于農(nóng)村教育田野上的頑強(qiáng)意志和音容笑貌，同時(shí)也呈現(xiàn)出了“不辱使命、奔騰希望”這八個(gè)鮮活的文字。所以，我代表曾經(jīng)的、現(xiàn)在的、未來(lái)的農(nóng)村學(xué)子們，對(duì)你們辛勞的付出，揮灑的汗水、永恒的追術(shù)、無(wú)悔的人生，深深的鞠上一躬。責(zé)任決于態(tài)度，態(tài)度決定一切尊敬的各位校長(zhǎng)，我剛才的一番言語(yǔ)，似乎偏離了這次培訓(xùn)交給我的任務(wù)和主題。這個(gè)任務(wù)和主題就是“如何做好學(xué)校安全管理工作”。關(guān)于這個(gè)題目，我想說(shuō)的是：近年來(lái)，圍繞這個(gè)題目，各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各級(jí)教育行政管理部門及學(xué)校舉辦形式多樣的類似的培訓(xùn)，想必大家也參加不少。今天，我來(lái)與大家繼續(xù)交流這個(gè)話題，不知道“重復(fù)昨天的故事”，能不能達(dá)到“濤聲依舊”的效果。因此，我就這樣來(lái)到你們面前，你們會(huì)不會(huì)覺(jué)得我這個(gè)人膽子太大了呀。

關(guān)于如何做好學(xué)校安全管理的問(wèn)題，我概括為“為什么、干什么、誰(shuí)來(lái)干、怎樣干、達(dá)到什么目標(biāo)”這樣五句話。這五句話適合一切的學(xué)校。不同學(xué)校之間的差別在于：每個(gè)學(xué)校的存在狀態(tài)、面對(duì)不同年齡段的教育對(duì)象，所呈出現(xiàn)來(lái)工作內(nèi)容、重要任務(wù)、基本方法、管理措施、應(yīng)對(duì)辦法，以及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的重、緩、急、行的不同，其主要的、本質(zhì)的東西是不能丟掉的。丟掉了，也就沒(méi)有了工作的真正意義了。

具體地說(shuō)：這五句話表達(dá)了什么呢？ 關(guān)于“為什么”的問(wèn)題。那就是站在對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)的高度，從關(guān)注生命、關(guān)愛生命出發(fā)，秉承育人育心的理念，著力解決為什么要抓好學(xué)校安全管理工作的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。認(rèn)識(shí)能力的高低決定了工作思路的清晰與否。所以，頭腦中清醒的認(rèn)識(shí)，就仿佛一根紅線貫穿于工作的始終。所以，抓好學(xué)校安全管理工作，首先就是要下大力氣解決“為什么”的問(wèn)題。因?yàn)?，思想是行為的先?dǎo)，理論是行動(dòng)的指南。關(guān)于“干什么”的問(wèn)題。其實(shí)質(zhì)就是突出重點(diǎn)工作的問(wèn)題。同樣是農(nóng)村學(xué)校，不同的民風(fēng)習(xí)俗，不同的地域文化、不同的自然環(huán)境、不同的教育理念、不同的目標(biāo)追求、不同的師資力量、不同的期待和關(guān)注、就決定了學(xué)校安全管理工作在內(nèi)容上、方法上、形式上、實(shí)踐行為上的不同，也決定了學(xué)校安全管理目標(biāo)體系建設(shè)目標(biāo)的不可一致性。某些程度上也可以說(shuō)是特色辦學(xué)的不同。因此，“干什么”的問(wèn)題就是立足實(shí)際，因地制宜，厘清本學(xué)校安全管理工作重點(diǎn)是什么的問(wèn)題。所以，站在敬畏生命的高度上講，對(duì)每一所農(nóng)村中小學(xué)我給不出具體重點(diǎn)“干什么”個(gè)性答案。這需要大家從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)各自的重點(diǎn)，鎖定各自的目標(biāo)，并為之做出不懈努力。關(guān)于“誰(shuí)來(lái)干”的問(wèn)題。就是人的問(wèn)題。人是決定一切的因素。首先要解決好正職對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、負(fù)總責(zé)；副職對(duì)正職負(fù)責(zé)、下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)、人人對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的思想意識(shí)的問(wèn)題。只有這樣才能建立起無(wú)縫隙的安全管理責(zé)任體系。職責(zé)與任務(wù)明確了、具體了、落實(shí)了、才構(gòu)建了“安全大于天，人人有責(zé)任；時(shí)時(shí)無(wú)縫隙，安全促發(fā)展”的做好學(xué)校安全管理工作的生動(dòng)活潑的局面。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)白了，就是一個(gè)“怎樣用人，什么樣人承擔(dān)什么責(zé)任”的問(wèn)題。毛主席說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)纱笕蝿?wù)，那就是出主意，用干部。”還說(shuō)“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。這個(gè)主意是什么？就是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和理念，目標(biāo)和追求所凝結(jié)成的工作思路和前進(jìn)方向。怎么才能讓你的思想理念、目標(biāo)追求變成全校教職工的行動(dòng)，這就是用干部的問(wèn)題了。二者完善的結(jié)合才決定了工作落實(shí)的成績(jī)、成效、成果，才真正體現(xiàn)了執(zhí)行力。否則，你的理念再新穎、再獨(dú)特獨(dú)到、再符合實(shí)際都與教職員工的工作實(shí)際和根本利益是“兩張皮”的。“皮之不存，毛將焉附?！币哺菊劜簧现涡＾k學(xué)的方略了。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里，經(jīng)常可以看、聽到一些領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)忙的不亦樂(lè)乎、身心憔悴，也可以聽到他們心里的埋怨聲，抱怨聲。為什么會(huì)是這樣？那就是害怕權(quán)力旁落，擔(dān)心權(quán)威受到挑戰(zhàn)。不僅身累、而且心累，如果不累就是怪事了。即便如此也不能說(shuō)明你是一個(gè)高明的領(lǐng)導(dǎo)者。高明的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是把方向、抓大事、辨是非的。他要的是好結(jié)果，他所做的就是幫執(zhí)行者解除后顧之憂，去營(yíng)造和諧的工作氛圍和環(huán)境，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的高效率、高質(zhì)量。所以要建立完善的學(xué)校安全管理工作責(zé)任體系，個(gè)個(gè)肩上有擔(dān)子，人人頭上有指標(biāo)，這樣就解決了“誰(shuí)來(lái)干”的問(wèn)題了。關(guān)于“怎樣干”的問(wèn)題。我想起了《孟子·離婁上》的一句話：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓”。什么意思呢？像以前離婁那樣精明的眼睛，公輸子那樣的能工巧匠，不憑借“規(guī)”和“矩”，是畫不成方形和圓形的。這也是我們常說(shuō)的“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”俗語(yǔ)的出處。強(qiáng)調(diào)做任何事情都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法，否則無(wú)法成功。所謂“規(guī)”就是圓規(guī)，所謂“矩”就是現(xiàn)在課堂上直三角板。都是古代木匠做活的器具?！耙?guī)”和“矩”合并成“規(guī)矩”一詞之后，一般解釋為法則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范或習(xí)慣。比如說(shuō)《三大紀(jì)，八項(xiàng)注意》的嚴(yán)明軍隊(duì)的規(guī)矩，誰(shuí)觸犯了都要受到紀(jì)律的處罰；還比如，我們對(duì)有禮貌、知禮節(jié)的學(xué)生，都會(huì)說(shuō)，“這個(gè)孩子守規(guī)矩”，再比如，中秋節(jié)吃月餅就是約定成俗，習(xí)慣成自然的規(guī)矩等等，諸如此類。當(dāng)然由此所派出來(lái)的“循規(guī)蹈矩”“規(guī)行矩步”就表現(xiàn)了拘泥于舊傳統(tǒng)，舊準(zhǔn)則、舊習(xí)慣，是當(dāng)代人所摒棄的。我之所引用孟子這句好，是想說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，從學(xué)校安全管理工作落實(shí)上而言，這個(gè)規(guī)矩就是個(gè)學(xué)校已經(jīng)建立完善并付諸實(shí)施的各種各樣的安全管理制度。制度一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》之十七《節(jié)》中，彖詞曰：“天地節(jié)而四時(shí)成，節(jié)以制度，不傷財(cái)，不害民”?！兑捉?jīng)》里的制度是把握尺寸，掌握分寸的意思。在現(xiàn)代管理學(xué)中制度是人們共同遵守的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。它是法律、法規(guī)、條令、條例、規(guī)章、措施、辦法以及人們?cè)谏钪薪?jīng)年累月形成的非正式的共同認(rèn)可的習(xí)慣、規(guī)矩的統(tǒng)稱。事實(shí)上，很多人之所以違紀(jì)、違規(guī)、違法，就是沒(méi)有很好把握、掌握制度分寸的結(jié)果。這是由抓好學(xué)校管理工作“怎樣干”這一問(wèn)題所闡發(fā)的內(nèi)容。我想表達(dá)的是，學(xué)校安全管理制度的制定、出臺(tái)、頒布、實(shí)施，首先應(yīng)該約束的是管理者，而不是被管理者。因?yàn)楣芾碚卟攀且凰鶎W(xué)校生存與發(fā)展的最大財(cái)富。制度既是規(guī)則，制度也是約束。所以要靠制度管理自己，也要靠他去管理被管理對(duì)象，二者的統(tǒng)一才能達(dá)到管理目的，解決好“怎么干”的問(wèn)題?？鬃釉唬骸凹荷碚?，不令則從，己不正，雖令不行?！本褪沁@個(gè)道理。因此，對(duì)于“怎么干”的問(wèn)題可以總結(jié)為：建立切實(shí)可行的工作制度，讓制度變成了行動(dòng)，就解決了“怎么干”的問(wèn)題了。這里面還有一種重要問(wèn)題要簡(jiǎn)單說(shuō)明一下，那就是制度的適用性、科學(xué)性、以及可操作性。切忌照抄照搬，照貓畫虎，形同虛設(shè)。換言之，即從實(shí)踐中來(lái)，又要到實(shí)踐中去。

關(guān)于“達(dá)到什么目標(biāo)”的問(wèn)題。我想不多說(shuō)了。如果上面四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)無(wú)法割斷的鏈條，那么結(jié)果是自然顯現(xiàn)的了。如果割裂開來(lái)，結(jié)果同樣是不言自明的。鏈條是過(guò)程，目標(biāo)是結(jié)果。所以作為農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)待校安全管理工作，注重結(jié)果必然從注重過(guò)程開始，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，就是過(guò)程中的細(xì)節(jié)，別無(wú)其它。因?yàn)椤吧厦媲l線，下面一根針”，所有工作的落實(shí)、落地，你都是責(zé)無(wú)旁貸的，做不好工作，發(fā)生了問(wèn)題，打屁股、挨板子、摘帽子、挪位子就在不遠(yuǎn)的地方等待著你。

我曾經(jīng)去上海、北京、重慶、成都等等地方參加過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也曾閱讀有關(guān)的指示精神和涉及學(xué)校安全管理的書籍，但是無(wú)論課堂上老師們利用什么樣授課方式，采取什么樣的互動(dòng)形式，生動(dòng)精彩的授課都取決于講課者的眼界、視野、理解、認(rèn)識(shí)以及手中掌握的大量素材，還取決于他的口語(yǔ)表達(dá)水平?？墒?，不管他們從社會(huì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)矛盾，國(guó)際國(guó)內(nèi)的環(huán)境變化，利益驅(qū)動(dòng)造成的壓力等等深刻背景，談?wù)J識(shí)、講動(dòng)態(tài)、說(shuō)大勢(shì)，還是用一個(gè)又一個(gè)鮮活的案例去剖析根源、總結(jié)教訓(xùn)，也無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)校安全管理工作給出一個(gè)詳細(xì)的個(gè)案，也無(wú)法脫離上面五個(gè)方面的大致情形和內(nèi)容。所以，我不想就這五個(gè)方面泛泛而談。魯迅先生說(shuō)：“吃別人嘬過(guò)的饃沒(méi)有味道”。我想就這個(gè)五個(gè)方面是最核心的東西談一些自己的粗淺認(rèn)識(shí)，以拋出我的磚，引出大家的玉。

我曾就如何與大家交流學(xué)校安全管理工作的問(wèn)題征求同事的意見，他們建議我去談一下發(fā)生安全事故的處置問(wèn)題，并說(shuō)：這是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最愿意聽的話題?？墒俏覜](méi)有采納這個(gè)建議。但他卻提醒了我，也就是上述五個(gè)問(wèn)題中的核心——責(zé)任。站在大教育的角度、站在學(xué)校教育的全局，學(xué)校安全管理工作也只不過(guò)是學(xué)校工作的一個(gè)組成部分，一個(gè)子系統(tǒng)，但我們不能否認(rèn)它的基礎(chǔ)性地位和基石作用。所以做好學(xué)校安全管理工作的功夫應(yīng)該下在平時(shí)，應(yīng)該把精力集中在認(rèn)真負(fù)責(zé)上，而不是寄托在事故發(fā)生后的問(wèn)題處理上，來(lái)為免除責(zé)任，推卸責(zé)任找到理由、辦法和依據(jù)。

2001年的3月，我那時(shí)候在部隊(duì)一個(gè)營(yíng)擔(dān)任黨委書記。營(yíng)級(jí)黨委書記是一個(gè)單位全面工作的組織者，實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者。單位有了成績(jī)，不一定獎(jiǎng)勵(lì)黨委書記；單位出了問(wèn)題，處理黨委書記那是一定的。每年的3月是我原部隊(duì)刮風(fēng)的季節(jié)。就是這一年3月的一天，晉西北黃土高原依然春寒料峭，找不到一點(diǎn)春風(fēng)拂面的感覺(jué)。

早上吃過(guò)飯，我感到風(fēng)越刮越大，對(duì)營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)：上午任務(wù)取消吧，這風(fēng)刮的讓人睜不開眼睛，怎么干活呢？營(yíng)長(zhǎng)很不情愿的答應(yīng)了。但是，當(dāng)我離開營(yíng)區(qū)到司令部開會(huì)的時(shí)候，營(yíng)長(zhǎng)還迫于上級(jí)的命令帶著部隊(duì)出發(fā)了。完開會(huì)回到家里已經(jīng)上午12點(diǎn)了。我還沒(méi)有來(lái)得及吃上一口飯，就接到了副營(yíng)長(zhǎng)打來(lái)的電話：教導(dǎo)員，不好了、出大事了。我一下就懵了?？蛇€強(qiáng)裝平靜地，了解了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)。有兩名業(yè)務(wù)骨干從12米高的電線桿上摔了下來(lái)，渾身都是血，正在醫(yī)院搶救，情況不明。我說(shuō)，給團(tuán)里匯報(bào)了沒(méi)有。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)，已經(jīng)報(bào)告了。我說(shuō)：那好，我馬上到。

從部隊(duì)家屬區(qū)到醫(yī)院不過(guò)15分鐘的距離，我是跑步前進(jìn)。腦子里唯一想過(guò)的不是承擔(dān)什么責(zé)任，受到什么處分，也不是這個(gè)黨委書記、教導(dǎo)員能不能當(dāng)?shù)膯?wèn)題；而是想，如果出現(xiàn)了極端情況，兩名戰(zhàn)士失去了生命，我該怎么面對(duì)他們的父母、家人，我該拿什么來(lái)給他們交代呢？?jī)尚星鍦I順流而下。誰(shuí)不是父母生養(yǎng)，他們的父母把他們交到我的手里，要的不是這個(gè)結(jié)果呀。

醫(yī)院門口，走廊、過(guò)道、急診室門旁，站滿了我的一個(gè)個(gè)仿佛丟盔卸甲的兵。一個(gè)個(gè)木訥、低沉的表情，著實(shí)讓我心驚肉跳。一個(gè)單位的建設(shè)與發(fā)展，靠什么？靠士氣。士氣低沉了、消失了，還有什么動(dòng)力呢？

當(dāng)護(hù)士從急診室出來(lái)，我急忙迎上去，簡(jiǎn)單的慰問(wèn)情況。護(hù)士告訴我沒(méi)有大礙，就是瓷瓶的綁線刺穿了他們的鼻孔，流血過(guò)多。我說(shuō)：能完全恢復(fù)嗎？護(hù)士說(shuō)“接診的時(shí)候，所有的戰(zhàn)士都說(shuō)給你打電話，你真的很負(fù)責(zé)，他們不會(huì)有事的，會(huì)恢復(fù)地很好的，你不就是怕他們留下后遺癥娶不上媳婦嗎？一會(huì)就轉(zhuǎn)到病房了。護(hù)士的話，才讓我時(shí)刻懸著的心歸位到應(yīng)該的位置。

知道兩名戰(zhàn)士沒(méi)有生命危險(xiǎn)，心里也就舒展多了。安排副營(yíng)長(zhǎng)帶回所有的干部戰(zhàn)士，一切步入正常。兩名戰(zhàn)士轉(zhuǎn)入病房的時(shí)候，已經(jīng)到了下午上班的時(shí)間了。兩腳還沒(méi)在邁出醫(yī)院門口的臺(tái)階就看見呼呼啦呼的一輛又一輛小轎車開進(jìn)了醫(yī)院的大門。心想：這頓挨批看來(lái)是跑不掉了。

副司令員見面就問(wèn)：“小蔣，你的兩個(gè)兵怎么樣了？”而面無(wú)表情，讓所有到場(chǎng)的將軍、大校把我圍了起來(lái)。我告訴各位首長(zhǎng)：這趟線路是一趟報(bào)廢且多年不用的。拆除任務(wù)也是司令部下達(dá)的。拆除過(guò)程中，由于電線桿常年風(fēng)吹日曬，已經(jīng)基本風(fēng)化了。兩名戰(zhàn)士在解開瓷瓶綁線、剪短輸電線路的瞬間所產(chǎn)生的強(qiáng)大張力，借助風(fēng)勢(shì)，導(dǎo)致兩顆電桿從中間折段。兩名戰(zhàn)士反應(yīng)速度快，從側(cè)面摔了下來(lái)，是瓷瓶綁線刺穿了他們的鼻孔，沒(méi)有什么大問(wèn)題的，很快就能恢復(fù)，已經(jīng)轉(zhuǎn)入病房了。

副司令員調(diào)侃一句說(shuō)：你小子，人家是違反操作規(guī)程發(fā)生了重大事故，你是違反操作規(guī)定救了戰(zhàn)士，也救了你自己?；剡^(guò)頭來(lái)，他對(duì)政委說(shuō)：政委，咱們回吧，繼續(xù)開會(huì)，剩下的事讓小蔣他們自己處理吧。政委叮囑一句：做好部隊(duì)的思想工作。目送首長(zhǎng)離開，我是長(zhǎng)出一口氣啊。

副司令員說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，是違反操作規(guī)程拯救了我的兩個(gè)戰(zhàn)士，也救了自己。按照操作規(guī)程的要求，登桿作業(yè)是要打好保險(xiǎn)帶的。如果那樣，這兩名系好保險(xiǎn)帶凳桿高空作業(yè)，他們的身體就與電線桿是一個(gè)整體，那么折斷的電線桿就會(huì)活活把他們壓死。雖然事故的發(fā)生，最后定性為事故苗頭，不予追究，讓我逃過(guò)一劫。但“前事不忘，后事之師?！彼o予的教訓(xùn)就是：一切脫離實(shí)際的做法，一切不顧環(huán)境因素變化的做法，都是不負(fù)責(zé)任的，都是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任。抱怨有用嗎？埋怨有用嗎？唯有承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，才是唯一正確的選擇。因?yàn)橛辛素?zé)任你才會(huì)更好的未雨綢繆，因?yàn)橛辛素?zé)任你才會(huì)更加注意工作中的細(xì)節(jié)。

現(xiàn)在我經(jīng)常能聽到一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：學(xué)校安全責(zé)任大，壓力大。我想真誠(chéng)的告訴我所尊敬的校長(zhǎng)們。你們?cè)趯W(xué)校的安全責(zé)任比起我當(dāng)年的安全責(zé)任和壓力那些真是小多了。

我所在的那個(gè)營(yíng)擔(dān)負(fù)著衛(wèi)星發(fā)射等科研試驗(yàn)任務(wù)的水電保障任務(wù)，被稱為科研實(shí)驗(yàn)的“兩條”生命線。我曾經(jīng)就是這個(gè)營(yíng)供電連的指導(dǎo)員。我不知道有多少次夜里接到司令員、政委的急促命令。“怎么又停電了，我只能給你一個(gè)晚上的時(shí)間，你必須恢復(fù)正常供電?！泵恳淮蚊顭o(wú)論多么的人困馬乏也要帶著部隊(duì)去排除故障，建設(shè)在山嶺溝壑之間供電線路，能讓你真正體會(huì)到什么叫舉步艱難，一不留神會(huì)讓戰(zhàn)士滾入谷底，那種驚心動(dòng)魄的畫面，我永遠(yuǎn)都無(wú)法忘記。

當(dāng)我從指導(dǎo)員提拔到組織干部股股長(zhǎng)的兩年后，再讓我回到這個(gè)營(yíng)去擔(dān)任教導(dǎo)員和黨委書記，我真的是一萬(wàn)個(gè)不愿意。但是，團(tuán)政委告訴我：兄弟啊，你去吧，你去我放心。我說(shuō)：政委您這是把我架在火上烤啊，那一天烤糊了，您就沒(méi)有什么可烤的了。政委沉思著沒(méi)有吭聲，因?yàn)樗?jīng)也是供電連的指導(dǎo)員，不到而立之年，已是兩鬢染霜。我繼續(xù)說(shuō)：去了，升遷到在其次，重要的是別被送上軍事法庭接受審判，重要是我這身軍裝能不能穿的問(wèn)題。水電影響了導(dǎo)彈、衛(wèi)星的發(fā)射，我只有喝“鏡子湯”的份了啊。政委說(shuō)：你是組干股長(zhǎng)，你對(duì)全團(tuán)的干部了如指掌，干部任你挑選。就這樣我?guī)е?名全團(tuán)最最年輕的、最優(yōu)秀的、最有責(zé)任心的連排職干部，走馬上任?？墒敲刻於际侨缗R深淵，如臨大放，如坐針氈，不敢有絲毫的懈怠。弄虛作假只能是玩火自焚。那種壓力，那種緊張是很難想象的。在你們中間可能有很多人到過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀賞過(guò)衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場(chǎng)面，但你無(wú)法想象我們的臨陣狀態(tài)時(shí)心理的緊張程度。就在那次事件后，我給全營(yíng)干部講了一課：什么才是真正的真正實(shí)干。我和我戰(zhàn)友們一路向前，走過(guò)了任期3年的艱辛歷程?，F(xiàn)在，我可以很自豪告訴大家的是：當(dāng)年我的連排長(zhǎng)全部走向團(tuán)職崗位，只有一人因家庭困難提前申請(qǐng)轉(zhuǎn)業(yè)。現(xiàn)任團(tuán)長(zhǎng)、政委、參謀長(zhǎng)、政治處主任就是我當(dāng)年手下的連長(zhǎng)、指導(dǎo)員。

我不是在這里“王婆賣瓜、自吹自詡?！蔽抑幌胗梦以?jīng)的經(jīng)歷來(lái)告訴各位校長(zhǎng)：你要想把自己的思想、理念、謀劃、目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)，一定要給部署、給下級(jí)最大的希望，希望就會(huì)像燃燒的火焰，綻放出絢麗光芒。沒(méi)有奔騰的希望去凝聚人心，匯聚力量，振奮精神，改變面貌，要想實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，那真是天方夜譚的故事。因?yàn)槟愫湍愕幕锇閭內(nèi)狈α四繕?biāo)上的一致性，沒(méi)有了共榮辱、同進(jìn)退的團(tuán)隊(duì)精神，看似一團(tuán)和氣，實(shí)則貌合神離；看的風(fēng)風(fēng)火火，實(shí)則死水一潭。歷史的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明：一個(gè)政權(quán)如果不能讓民眾看到生存的希望，推翻它是必然的。什么的意思呢？上級(jí)給下級(jí)希望，領(lǐng)導(dǎo)給下屬希望，家長(zhǎng)給孩子希望，強(qiáng)者給弱者希望，才是凝聚開創(chuàng)美好未來(lái)、完成未竟事業(yè)的磅礴力量，朝著夢(mèng)想的地方奮勇前行。而這一切都源自于你的責(zé)任和態(tài)度。責(zé)任決定態(tài)度，態(tài)度決定一切，這就是兩者之間的辨正關(guān)系。一個(gè)人縱然有三頭六臂，也不如集體力量的氣勢(shì)恢宏。