第一篇：eepo培訓(xùn)心得9

“MS--EEPO有效教育”培訓(xùn)心得

在教育局的精心組織和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照下，本人為期三天的有效教育理論培訓(xùn)。

這一輪培訓(xùn)讓我獲益匪淺！“MS--EEPO有效教育”的創(chuàng)始者孟照彬教授，給我們帶來了一種全新的教育教學(xué)方法理論。

這次培訓(xùn)我們培訓(xùn)了關(guān)于課堂教學(xué)的一套系統(tǒng)的方法，這是在我以前的教學(xué)中無法完全深入把握的。其實在以往的課堂教學(xué)中我們也用到了本次培訓(xùn)中所學(xué)到的一些方法理論：如單元組，約定，板卡，表達(dá)呈現(xiàn)，團(tuán)隊等五項基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)中我們也有使用，但一是使用的頻率不高，二是缺乏系統(tǒng)的理論支持。所以在操作過程中無法達(dá)到預(yù)期的目的，而且課堂的規(guī)范性也達(dá)不到，通過培訓(xùn)之后，我找到了癥結(jié)所在：那就是對學(xué)生的約定沒有強(qiáng)化，同時，對學(xué)生的團(tuán)隊意識的強(qiáng)化也不到位。所以，這次培訓(xùn)無疑是給我今后的工作指出了一個明確的方向！在這里，我要深深地感謝孟教授！

這次培訓(xùn)從教育理念、目的、教育方針及培養(yǎng)目標(biāo)策略，課型結(jié)構(gòu)等方面也給了我洗腦式的感受。是我在接受新理念的同時，也不斷的反思自己以往的教學(xué)模式，方法。特別是課型中的7個要素為我明確了課堂應(yīng)如何組建，如何讓每個學(xué)生得到應(yīng)有的訓(xùn)練。能在教學(xué)中做到有的放矢，不再盲目應(yīng)付。這次培訓(xùn)，給了我極大的信心！相信在今后的工作中我能取得更大的進(jìn)步!謝謝孟教授！

第二篇：eepo培訓(xùn)心得4

MS-EEPO有效教育培訓(xùn)心得

很榮幸參加這次由孟照彬教授主講的MS-EEPO有效教育課改培訓(xùn)，通過三天的培訓(xùn)，我收獲很多，懂得了有效教育中的基本課型之一：要素組合式即一堂有效課應(yīng)該包含看、聽、講、想、做，還有配合動和靜的學(xué)生活動，因為根據(jù)大量的心理學(xué)研究證明不同階段的學(xué)生聽課的效率是不同的，而對于初中生來說在課堂上有效有意義的活動可以大大提高課堂效率；也懂得了更科學(xué)的備課方式之一：圖文結(jié)構(gòu)式I型，對于老師來說，要上好一堂課就必須要精心備好課，而圖文結(jié)構(gòu)式的備課方式，簡潔明了，更能有條不紊的科學(xué)的分配整堂課的時間，充分高效的利用了課堂45分鐘；在懂得這些基礎(chǔ)的前提下，對課堂的組織形式也與傳統(tǒng)方式不同即對班級學(xué)生進(jìn)行分單元組，而單元組的人數(shù)3、5、7個為最佳，9人一組就算是大組。

上課的工具也不只是傳統(tǒng)的大黑板、粉筆，而是由板卡即板、大卡、中卡、微卡、水筆、繩子、夾子、支架等，利用這些不同于傳統(tǒng)工具的教學(xué)工具有利于學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮能動性，更有利于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。將5項基礎(chǔ)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，大大提高課堂效率。

總之，通過三天的培訓(xùn)，受益匪淺，對以后提高課堂教學(xué)效率起到了重要的指導(dǎo)作用。

第三篇：EEPO心得

MS-EEPO有效教育之感受心得

西安市第75中學(xué)高

二、4班 賀玉露如今在科技飛速發(fā)展的時代一切都在進(jìn)步而落后的被動式教育也隨即要被淘汰。取而代之的是一種高效便捷的師生共同互動的新型教育模式—EEPO。而我今天即將參與這種新型的教育形式感受另一種輕松便捷有效的學(xué)習(xí)方式。

今天我上的是英語課的EEPO。起初我們在老師的引導(dǎo)之下對定語從句有了基礎(chǔ)的了解，隨后老師向我們展示出了有關(guān)定語從句重點(diǎn)方面的題目讓我們小組合理分工自主完成。我們大家相互配合相互詢問之后完成了典型題目之后老師又讓我們自己講解典型理性題目。老師根據(jù)我們的講解中找出我們理解的偏差對我們的誤區(qū)盲區(qū)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這也讓我們對定語從句的印象大大加深，使我們對定語從句有了更深的理解。當(dāng)講解完我們的誤區(qū)之后老師又讓我們各小組之間進(jìn)行定語從句知識的系統(tǒng)歸納。每個小組的每位成員們都積極的參與其中，各小組對定語從句的歸納方法都是別出心裁與眾不。最后我們在老師的指導(dǎo)之下每個小組派出代表對本組的歸納進(jìn)行講解，當(dāng)代表同學(xué)發(fā)言時老師和其他同學(xué)都認(rèn)真仔細(xì)的聆聽，當(dāng)發(fā)言同學(xué)出現(xiàn)講解的誤區(qū)和漏講解點(diǎn)事老師便立即進(jìn)行講解和補(bǔ)充。這樣做也使得我們對定語從句的概念更加明了，是我們的印象更加深刻。

通過今天的一節(jié)課讓我感受到了EEPO—有效教育的奇妙之處。

這種教育方式將抽象難以理解的概念等知識用形象具體的方式方法進(jìn)行講解使我們學(xué)生對知識的理解力大大增強(qiáng)。同時這種新型的有效教育增強(qiáng)了我們上課的活躍氣氛，從而減少了不聽講厭課的學(xué)生人數(shù)和學(xué)生上課“放空”的頻率。而且這種方式的講解引導(dǎo)提高的我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也使我們對一個類型的問題有了全面深刻的認(rèn)知和理解。并且EEPO有效教育中小組配合討論探索解答問題的這一環(huán)節(jié)也是我有了更強(qiáng)的團(tuán)體意識，也是我們班級內(nèi)部團(tuán)結(jié)，同學(xué)之間相處更加融洽。這個高效有趣有內(nèi)容豐富的教育的方式也大大增強(qiáng)了我對學(xué)習(xí)的興趣。使我從被動式硬性教育轉(zhuǎn)化為自主愉快的學(xué)習(xí)不僅能夠提高成績而且也越發(fā)覺得學(xué)習(xí)的快樂少了份痛苦多了份愉快時自己學(xué)習(xí)也越來越有動力。

這次的學(xué)習(xí)體驗讓我感受到了EEPO教育的神奇和其獨(dú)特魅力所在。這堂課中我不僅僅學(xué)會了課本內(nèi)容還學(xué)會了一些重要的人生知識如同學(xué)朋友之間相互幫助相互學(xué)習(xí)相互交流以及人與人之間如何的溝通與協(xié)作并實現(xiàn)協(xié)作與競爭雙贏。

EEPO科學(xué)的實現(xiàn)合作與競爭合理的達(dá)到學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的教育方式更加適應(yīng)于時代的發(fā)展而沉重繁瑣的硬式教育也定將淘汰，讓更加便捷高效的學(xué)習(xí)方法伴隨我們成長。EEPO——高效學(xué)習(xí)方法，讓高效便捷愉快伴隨我們的學(xué)習(xí)，讓成績不斷上升，讓興趣永不消失。

第四篇：EEPO培訓(xùn)心得體會

eepo培訓(xùn)心得體會(2013-04-02 16:09:45)轉(zhuǎn)載▼

分類：培訓(xùn)記錄

向著理想前行

---------參加ms-eepo培訓(xùn)有感

上學(xué)期末，學(xué)校召開了eepo有效教育學(xué)習(xí)動員會。初次聽說eepo，對于我來說，那是一種很神奇的教學(xué)方法，更是一種理想的教學(xué)方式，我對eepo充滿了好奇和期待。但是寒假帶回家的那份《未央教研》上密密麻麻的理論知識，讓我又望而卻步。還好，開學(xué)初就有幸參加了孟兆彬教授親自主講的ms-eepo有效教育培訓(xùn)。終于，那些氣泡圖，新名詞在孟教授的生動講解下變的形象，有了具體的指標(biāo)。

三天的培訓(xùn)安排的很緊湊，有理論知識講解、示范課還有培訓(xùn)老師的現(xiàn)場團(tuán)隊訓(xùn)練、成果展示。所有參加培訓(xùn)的老師都很認(rèn)真、積極的參與，傳統(tǒng)教學(xué)模式和eepo兩種教學(xué)方式的對比在我們的腦海里激烈碰撞。緊張的培訓(xùn)后，我對eepo終于有了一些深入的了解，以下是我培訓(xùn)和初步實踐后的一些體會：

一、eepo并不是一個傳說。

相信很多參與培訓(xùn)的老師跟我一樣，一開始都非常好奇，到底是什么樣的方法，既能使學(xué)生的個性得到發(fā)展又能減輕教師的負(fù)擔(dān)還能提高學(xué)生的成績？真的有這樣神奇的方法嗎？肯定是不會的，教育教學(xué)是不可能速成的，那也違背了每個人成長的自然規(guī)律。第一天的學(xué)習(xí)就告訴我們，eepo并不是一個點(diǎn)石成金的魔法，它是一套已經(jīng)研究成熟的教學(xué)操作系統(tǒng)。孟教授講授了eepo的學(xué)習(xí)方式，課型方式，以及評價方式。標(biāo)準(zhǔn)方式5j的五個項目，雖然看起來簡單，但是經(jīng)過孟教授講解，我們才發(fā)現(xiàn)這些東西包含了很多細(xì)節(jié)性的要求。相信所有老師跟我一樣，一開始聽到什么小組活動、表達(dá)呈現(xiàn)，都覺得其實這和我們平時做的大同小異啊，但再仔細(xì)一聽，發(fā)現(xiàn)又不是那么回事。如單元組活動：我們平時只是提出了活動內(nèi)容，要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)，卻沒有關(guān)照到活動的各個細(xì)節(jié)。而eepo單元組活動光單元組的組成都給出了很多種定義，在這些單元組活動的時候又提出了相互關(guān)照、關(guān)注、學(xué)會傾聽、利用資源、具有親和力等要求。使單元組活動真正的落到實處，防空、防花、防泡、防單、防敵，使每個孩子都有所發(fā)展，不像我們平時的小組活動容易流于形式，沒有效 率。

通過孟教授的這些仔細(xì)講解，我逐漸明白，eepo為何稱之為有效教育，它的整個教學(xué)模式掃除了平常教學(xué)的死角而提高了效率。通過訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的主動性自己組織和參與學(xué)習(xí)而提高了教學(xué)效率，這就是eepo的神奇所在。二 eepo對老師要求更高。

這次培訓(xùn)，我們還有幸觀摩了eepo云南地方專家團(tuán)帶來的展示課。在這三節(jié)課上，我們看到無論是平臺互動式、三元方式還是哲學(xué)方式課，老師都講的很少，學(xué)生動的很多，和我們傳統(tǒng)課堂上老師滿堂講完全不同。eepo在提高教學(xué)效率的同時也解放了老師。但這種解放，卻不是輕易可以做到的，這一切都是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練良好的基礎(chǔ)上的。如果老師沒有按照eepo的方式來備課，沒有成功的訓(xùn)練好單元組，沒有讓學(xué)生按照eepo的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生做到動靜結(jié)合，又井然有序，那整節(jié)課就不是一節(jié)eepo的高效課堂，也無從達(dá)到eepo評價標(biāo)準(zhǔn)的各項指標(biāo)。

eepo課堂看似老師說的少了，講的少了，其實對老師的要求更高了，除了要掌握好eepo的教學(xué)方式，還必須具有很好的課堂掌控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。正如孟教授所說，在備課的時候就要把可能的情況都備出來。想要做一個合格的eepo老師，我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究，繼續(xù)努力。

三 如何針對自己的課堂來采用eepo的教學(xué)方式 這是所有參與培訓(xùn)的教師最關(guān)注的問題，不管eepo如何有效，關(guān)鍵是要解決自己的教學(xué)問題。在培訓(xùn)后，我在自己的課堂上也進(jìn)行了eepo教學(xué)方式的實驗。第一節(jié)課，我用了一節(jié)課的時間來訓(xùn)練分組、約定，學(xué)生表現(xiàn)的既好奇又興奮。第二節(jié)課，經(jīng)過強(qiáng)化，學(xué)生已經(jīng)能夠基本達(dá)到單元組的五個指標(biāo)關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力，約定也做的很好。然后，我把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，每組學(xué)習(xí)兩個單詞，然后教給其他組。這個時候，問題來了，因為沒有提前預(yù)習(xí)，有個別學(xué)生在別的組教單詞的時候，總是想繼續(xù)討論自己組的任務(wù)，我只好反復(fù)強(qiáng)化約定。這樣下來，一節(jié)課的時間很快就過去了，個別學(xué)生一節(jié)課就在興奮中度過，其實真正的知識并沒有掌握多少，我感覺用這種方式來學(xué)習(xí)單詞不是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

在第三節(jié)課的時候，我還是采用原先自己先教單詞的方式，把后來的分角色對話和課后題以單元組的方式來學(xué)習(xí)，效果就好了很多。

目前，由于我對eepo知識掌握的還很有限，只是簡單運(yùn)用了所學(xué)的很小一部分知識，在后面的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究、開展更高層次的eepo教學(xué)實踐。四 改革需要勇氣，也需要不同的聲音。eepo雖然已經(jīng)研究出來多年并經(jīng)過實踐，但對于未央?yún)^(qū)的老師來說還是新鮮事物，了解它的同時，有人被吸引，也有人在揭開它面紗的那一刻退縮了，也許是因為對eepo期望太大，又或者是只看到冰山一角。無論是繼續(xù)改革的同行者還是放棄改革的老師，都值得我們尊敬。放棄改革的老師對學(xué)生持有謹(jǐn)慎而負(fù)責(zé)任的態(tài)度，繼續(xù)改革的老師則擁有更多的創(chuàng)新意識和勇氣。

因為對eepo學(xué)習(xí)的時間很短，了解的也很有限，以上只是我一些粗淺的體會。但很明確的是，教育需要改革，學(xué)生個性要發(fā)展，老師的負(fù)擔(dān)也需要減輕，在我們無法改變這個教育體制的時候，最有效的方式就是優(yōu)化課堂，提高效率。eepo就是這樣一種教學(xué)方式，更可貴的是，它還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造欲，讓每個孩子都得到發(fā)展。讓我們堅定信心，克服改革路上的困難，迎接成功的到來，也不懼怕失敗的打擊，高唱戰(zhàn)歌，向著理想勇敢前行。

通過對《期待已久的變革--廣西壯族自治區(qū)有效教育改革與實踐紀(jì)實》一文的學(xué)習(xí)，又從網(wǎng)絡(luò)上了解了孟照彬教授和他的ms-eepo有效教育，想想自己的日常教學(xué)，有一些自己的認(rèn)識和理解。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。很多教育專家也都強(qiáng)調(diào)?合作、自主、，探究?，這些理念我們都很認(rèn)同，但這簡單的6個字如何具體操作，在生物教學(xué)中怎樣有效地體現(xiàn)，卻沒有具體的指導(dǎo)。

孟教授說：?沒有學(xué)習(xí)方式的變革，就沒有教學(xué)方式的變革。教 育改革不能急功近利。??有效教育就是通過組織和參與，提高教育效率，優(yōu)化教育過程。?他提出了?三性三動?6個指標(biāo)：?三性是指知識性、個性、創(chuàng)造性，三動是指互動、主動、能動。通過互動，學(xué)生能體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。在生物課堂中用這樣的教學(xué)方法，能有效培養(yǎng)他們觀察、分析、獲取信息的能力。?有效教育的學(xué)習(xí)方式不是簡單的學(xué)習(xí)方法，而是一種學(xué)習(xí)文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。?生物課的教學(xué)中，我有這樣的體會，使用小組合作固然很好，但易放不易收。孟教授：?學(xué)生不配合是因為學(xué)生不會組建團(tuán)隊，不會合作，沒有形成自主學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，根本原因在于缺乏學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練是有效教育實施的基礎(chǔ)。?小組合作學(xué)習(xí)是eepo學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物，所謂?邊緣人物?是指沒有參與或沒有真正投入學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成果展示。

她（特級教師李壽娟）發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡團(tuán)隊、討論等學(xué)習(xí)方式，而且在課堂上踴躍發(fā)言了。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)能力得到提升，思維廣度、創(chuàng)造性也得到大幅度提高。結(jié)果顯而易見，看來新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要改變學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練開始，并堅持下來。

2、教師組織教學(xué)方式有改變

孟教授的?聽、看、講、想、做、動、靜?七個基本要素交換使用、?平臺互動方式?，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺等教學(xué)互動。其評價方式也讓人耳目一新，大大提高學(xué)習(xí)的效率。七要素中，重在會想，用心想了才會愛聽、愿講、去做，做時要動起來，想時要靜下來，動靜結(jié)合，充分調(diào)動人的學(xué)習(xí)幾大要素，發(fā)揮到極致，來提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂的有效性。

教學(xué)中注重對學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練：例如?由組長（四人組）安排每 個人學(xué)習(xí)一段文言文，組員選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)；學(xué)生按組長安排，自學(xué)語段；小組合作學(xué)習(xí)，制作學(xué)習(xí)卡；在別人發(fā)言時一定要注意傾聽，而且要一邊聽一邊做筆記；生手心向外，表示明白。古定小學(xué)顏一紅老師的發(fā)言：?比如學(xué)習(xí)方式中的‘約定’，答案正確用拇指和食指組成‘√’，錯誤用兩個食指組成‘×’，回答對錯，一目了然，減輕了老師的工作量。還有，有節(jié)奏的三擊掌組建或解散單元組，可以間接控制動靜轉(zhuǎn)換。?這種動靜轉(zhuǎn)換調(diào)控手段是師生約定的。在假期培訓(xùn)里，心理老師用過，效果還是不錯的。這些具體的指導(dǎo)要比純理論和理念對我們年輕教師更有幫助。課堂的關(guān)注點(diǎn)變了。?第一次我覺得老師不出彩，是因為我的關(guān)注點(diǎn)在教師身上，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生是不是精彩?。?學(xué)了有效教育才知道，課堂的精彩來自于學(xué)生思想的碰撞，而非教師。作為教師，我們不能教給學(xué)生一輩子所需要的知識，而是要讓他們懂得如何學(xué)習(xí)的方法。?孟教授的簡短評課：?向度構(gòu)建要考慮到學(xué)得快的、學(xué)得慢的、善于聽的、善于看的、善于做的等不同特點(diǎn)的學(xué)生，所以要多。這節(jié)課互動次數(shù)較多，互動就是強(qiáng)化，強(qiáng)化次數(shù)足夠多，就可以不用布臵家庭作業(yè)。?多種形式的強(qiáng)化，即可以完成知識性的目標(biāo)，又不會使學(xué)生感到厭煩。

3、備課、評課方式的變化

備課上注重圖文結(jié)構(gòu)備課，注重活動的設(shè)計和指導(dǎo)，簡潔明了，操作方便。

新課改的重要目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)生善于思維、善于討論、善于分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、觀察分析和理解能力。教學(xué)中對?知識性的傳授－－個性的發(fā)揮－－創(chuàng)造性的培養(yǎng)?落實情況評價；對師生、生生互動情況－－是否將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生－－學(xué)生學(xué)習(xí)能動等方面評價。對課堂教學(xué)的基本要素：看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用情況進(jìn)行評價。評課更加科學(xué)、有效。

中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂趣。孟照彬教授的教學(xué)方篇二：eepo學(xué)習(xí)心得體會 學(xué)習(xí)eepo心得體會

覃海如

開學(xué)之初，柳南區(qū)教研室的吳曉莉老師給我們學(xué)校的老師進(jìn)行了“有效教育eepo”培訓(xùn)課。她結(jié)合教學(xué)實踐重點(diǎn)闡述了eepo有效教育學(xué)習(xí)方式中的重點(diǎn)要素5j（五項基本要素）和5f（五防）的理論知識講座。進(jìn)行理論講座后，她還給在座的教師們隨機(jī)觀看一節(jié)教學(xué)片斷，讓老師們組建團(tuán)隊進(jìn)行研討，并用5f進(jìn)行評課。在整個學(xué)習(xí)的過程中，我校老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，交流討論也非常激烈。隨后，各小組匯報員向大家匯報本組研討成果。吳曉麗副主任隨機(jī)進(jìn)行精彩點(diǎn)評，老師們都感到受益匪淺。

接下來的開學(xué)兩周時間里，在學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課程中，我又有幸的得到了學(xué)校劉小劍副校長的指點(diǎn)與幫助，身為一個新教師的我，感觸頗深。

學(xué)習(xí)有效教學(xué)eepo，我感受最深的是對學(xué)生的約定。在之前的課堂里，先不說我的上課教學(xué)水平，就單單說在課堂的組織上，我就覺得不是很理想。上學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)告訴我，老教師之所以上課紀(jì)律好，一定有著特別的科學(xué)的教學(xué)組織管理，于是我也學(xué)著慢慢摸索。當(dāng)我接觸到了eepo，我覺得它為我的課堂指明了一條道路。在課堂中，對學(xué)生的約定是非常關(guān)鍵的，這就是老師長期的訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練的效果。課堂上，教師的一舉

手一投足與學(xué)生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，使得課堂氛圍更加的和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)的實施更順利，教學(xué)的容量也更多了。

學(xué)習(xí)了eepo之后，我改變了平時課堂上老師說得多的不足，運(yùn)用了七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉(zhuǎn)換來調(diào)控課堂，使學(xué)生樂學(xué)、愿意去學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，課堂效率也高了，我感覺到學(xué)生課堂很活躍，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的效果是完全不一樣的，他們學(xué)到的知識掌握得牢固，學(xué)生對這樣的課產(chǎn)生的興趣，學(xué)習(xí)起來就很輕松。

我還覺得eepo教學(xué)模式最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生組合成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生有分工，有合作，每個人都是小組的重要成員，人人有事做，事事有人做，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)才有更快提高。比如，在課堂里，我給班上分小組合作查字典比賽，小孩子的積極性得到了完美的體現(xiàn)。他們有你追我趕的勁頭，每個小組都想要第一，所以他們學(xué)會了分工，學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“我一定要贏”的學(xué)習(xí)心態(tài)。堅持eepo的研究，對我們班課堂教學(xué)有更大幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松自如，真正讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，達(dá)到了教育目的。eepo有效教育習(xí)，正一點(diǎn)點(diǎn)地改變教師過去死板地教，同時也促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)。通過學(xué)習(xí)和實踐eepo有效教育，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂真一點(diǎn)點(diǎn)地在變，學(xué)生也跟著變。我想，如果我能夠堅持用eepo學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)，并根據(jù)班上的實際情 況加以創(chuàng)新，相信自己也會是個成功的教師。篇三：eepo培訓(xùn)心得體會 培訓(xùn)心得體會

玉州區(qū)九中 吳朋

通過5天的擬聘教師培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識到，隨著素質(zhì)教育的全面實施，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、個人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為即將成為玉州區(qū)新教師的我，必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用eepo有效教育，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。通過本次培訓(xùn)，使我受益非淺，讓我感悟最深的就是，“eepo”有效教學(xué)的課型方式，這種課型方式的應(yīng)用與實踐，使課改后的課堂教學(xué)模式煥然一新。專家們結(jié)合教學(xué)實踐重點(diǎn)闡述了eepo有效教育學(xué)習(xí)方式中的重點(diǎn)要素5j（五項基本要素）和5f（五防）的理論知識講座，使我領(lǐng)悟了“聽，說，看，想，做，動，靜”的結(jié)合，不僅符合新課程的理念，而且相輔相成，運(yùn)用得當(dāng)，能使課堂教學(xué)生動而有充滿活力。有時我也試著利用多種新的課堂教學(xué)模式，嘗試與學(xué)生互動，進(jìn)行交流與合作，但都是生搬硬套，起不到很好的效果。而“eepo”方式中的要素組合，互動平臺這些方式可操作性強(qiáng)，能使學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。學(xué)生能主動收集資料，為自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)做了有力的鋪墊，教學(xué)效果顯著。

我想，在今后的教學(xué)實踐中，我會一步步把我學(xué)到的“eepo”方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)會運(yùn)用七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉(zhuǎn)換來調(diào)控課堂，使學(xué)生樂學(xué)、愿意去學(xué)，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率。篇四：eepo有效教育學(xué)習(xí)心得體會 eepo有效教育學(xué)習(xí)心得體會

今年，參加了eepo有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€人的體會：

（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用。老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要注意引起學(xué)生多個感官的參與，使課堂45分鐘更有效。特別的動靜轉(zhuǎn)化的時間：每7－13分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動”？我認(rèn)為，小組合作是“動”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動”，展示呈現(xiàn)也是“動”。教學(xué)時，由“靜”到“動”易，由“動”到“靜”則需要備課時設(shè)計好。

（2）隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些eepo有效教育的實驗課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強(qiáng)，對于知識點(diǎn)的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實。

（3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。始終貫穿于一節(jié)課中，動靜轉(zhuǎn)換，不拘泥于形式，每位教師都能互補(bǔ)，不斷強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共贏的狀態(tài)。（4）教師教學(xué)中一定要關(guān)注到每一個學(xué)生，尤其對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)耐心。放開自己的心態(tài)，積極面對學(xué)生存在的問題，積極的解決

（5）課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激

情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹摹⒂行У恼n堂。

（6）經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個體會。對于團(tuán)隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并

給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費(fèi)時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。

總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實踐提升自己的教學(xué)水平。篇五：eepo有效教育學(xué)習(xí)心得體會 eepo有效教育學(xué)習(xí)心得體會

成團(tuán)中學(xué)：覃汝迪

今年，參加了eepo有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€人的體會：

（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用，主要在于消除學(xué)生聽課的疲勞感，能長時間集中精力學(xué)習(xí)。老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要注意引起學(xué)生多個感官的參與，這是對記憶的強(qiáng)化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特別是動靜轉(zhuǎn)化的時間：每5－11分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學(xué)的總量在3－10分鐘為宜。“動”，在于大家參與與合作，容易令人興奮，“靜”，在于個人消化，照顧各人能力不同。但動靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學(xué)方式。我們在為課堂的精彩喝彩時，卻聽見縣城的老師嘆氣說：“我們學(xué)生的素質(zhì)難達(dá)到啊”，我當(dāng)時就回一句：“你們的學(xué)生素質(zhì)都不高，那我們的就更不用說了”，這可以說明在這個環(huán)節(jié)上對很多老師來說是個巨大的困難。但我又覺得，如果每一所學(xué)校都啟動這種模式，學(xué)校里的每一個班都啟動這種模式，形成一種學(xué)校文化，學(xué)生都習(xí)慣了，可能就不是個困難了。

（2）隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些eepo有效教育的實驗課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強(qiáng)，對于知識點(diǎn)的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實。

（3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。這是讓學(xué)生成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。（4）對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師在鼓勵其參與，幫助他培養(yǎng)自信心。（5）課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激

情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹?、有效的課堂。

（6）經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個體會。對于團(tuán)隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費(fèi)時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。

總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實踐提升自己的教學(xué)水平。

第五篇：EEPO培訓(xùn)心得體會

EEPO培訓(xùn)心得體會

(2013-04-02 16:09:45)轉(zhuǎn)載

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分類：培訓(xùn)記錄

向著理想前行

---------參加MS-EEPO培訓(xùn)有感

上學(xué)期末，學(xué)校召開了EEPO有效教育學(xué)習(xí)動員會。初次聽說EEPO，對于我來說，那是一種很神奇的教學(xué)方法，更是一種理想的教學(xué)方式，我對EEPO充滿了好奇和期待。但是寒假帶回家的那份《未央教研》上密密麻麻的理論知識，讓我又望而卻步。還好，開學(xué)初就有幸參加了孟兆彬教授親自主講的MS-EEPO有效教育培訓(xùn)。終于，那些氣泡圖，新名詞在孟教授的生動講解下變的形象，有了具體的指標(biāo)。

三天的培訓(xùn)安排的很緊湊，有理論知識講解、示范課還有培訓(xùn)老師的現(xiàn)場團(tuán)隊訓(xùn)練、成果展示。所有參加培訓(xùn)的老師都很認(rèn)真、積極的參與，傳統(tǒng)教學(xué)模式和EEPO兩種教學(xué)方式的對比在我們的腦海里激烈碰撞。緊張的培訓(xùn)后，我對EEPO終于有了一些深入的了解，以下是我培訓(xùn)和初步實踐后的一些體會：

一、EEPO并不是一個傳說。

相信很多參與培訓(xùn)的老師跟我一樣，一開始都非常好奇，到底是什么樣的方法，既能使學(xué)生的個性得到發(fā)展又能減輕教師的負(fù)擔(dān)還能提高學(xué)生的成績？真的有這樣神奇的方法嗎？肯定是不會的，教育教學(xué)是不可能速成的，那也違背了每個人成長的自然規(guī)律。第一天的學(xué)習(xí)就告訴我們，EEPO并不是一個點(diǎn)石成金的魔法，它是一套已經(jīng)研究成熟的教學(xué)操作系統(tǒng)。孟教授講授了EEPO的學(xué)習(xí)方式，課型方式，以及評價方式。標(biāo)準(zhǔn)方式5J的五個項目，雖然看起來簡單，但是經(jīng)過孟教授講解，我們才發(fā)現(xiàn)這些東西包含了很多細(xì)節(jié)性的要求。相信所有老師跟我一樣，一開始聽到什么小組活動、表達(dá)呈現(xiàn)，都覺得其實這和我們平時做的大同小異啊，但再仔細(xì)一聽，發(fā)現(xiàn)又不是那么回事。如單元組活動：我們平時只是提出了活動內(nèi)容，要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)，卻沒有關(guān)照到活動的各個細(xì)節(jié)。而EEPO單元組活動光單元組的組成都給出了很多種定義，在這些單元組活動的時候又提出了相互關(guān)照、關(guān)注、學(xué)會傾聽、利用資源、具有親和力等要求。使單元組活動真正的落到實處，防空、防花、防泡、防單、防敵，使每個孩子都有所發(fā)展，不像我們平時的小組活動容易流于形式，沒有效率。

通過孟教授的這些仔細(xì)講解，我逐漸明白，EEPO為何稱之為有效教育，它的整個教學(xué)模式掃除了平常教學(xué)的死角而提高了效率。通過訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的主動性自己組織和參與學(xué)習(xí)而提高了教學(xué)效率，這就是EEPO的神奇所在。

二 EEPO對老師要求更高。

這次培訓(xùn)，我們還有幸觀摩了EEPO云南地方專家團(tuán)帶來的展示課。在這三節(jié)課上，我們看到無論是平臺互動式、三元方式還是哲學(xué)方式課，老師都講的很少，學(xué)生動的很多，和我們傳統(tǒng)課堂上老師滿堂講完全不同。

EEPO在提高教學(xué)效率的同時也解放了老師。但這種解放，卻不是輕易可以做到的，這一切都是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練良好的基礎(chǔ)上的。如果老師沒有按照EEPO的方式來備課，沒有成功的訓(xùn)練好單元組，沒有讓學(xué)生按照EEPO的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生做到動靜結(jié)合，又井然有序，那整節(jié)課就不是一節(jié)EEPO的高效課堂，也無從達(dá)到EEPO評價標(biāo)準(zhǔn)的各項指標(biāo)。

EEPO課堂看似老師說的少了，講的少了，其實對老師的要求更高了，除了要掌握好EEPO的教學(xué)方式，還必須具有很好的課堂掌控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。正如孟教授所說，在備課的時候就要把可能的情況都備出來。想要做一個合格的EEPO老師，我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究，繼續(xù)努力。

三 如何針對自己的課堂來采用EEPO的教學(xué)方式

這是所有參與培訓(xùn)的教師最關(guān)注的問題，不管EEPO如何有效，關(guān)鍵是要解決自己的教學(xué)問題。在培訓(xùn)后，我在自己的課堂上也進(jìn)行了EEPO教學(xué)方式的實驗。第一節(jié)課，我用了一節(jié)課的時間來訓(xùn)練分組、約定，學(xué)生表現(xiàn)的既好奇又興奮。第二節(jié)課，經(jīng)過強(qiáng)化，學(xué)生已經(jīng)能夠基本達(dá)到單元組的五個指標(biāo)關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力，約定也做的很好。然后，我把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，每組學(xué)習(xí)兩個單詞，然后教給其他組。這個時候，問題來了，因為沒有提前預(yù)習(xí)，有個別學(xué)生在別的組教單詞的時候，總是想繼續(xù)討論自己組的任務(wù)，我只好反復(fù)強(qiáng)化約定。這樣下來，一節(jié)課的時間很快就過去了，個別學(xué)生一節(jié)課就在興奮中度過，其實真正的知識并沒有掌握多少，我感覺用這種方式來學(xué)習(xí)單詞不是最恰當(dāng)?shù)摹Ｔ诘谌?jié)課的時候，我還是采用原先自己先教單詞的方式，把后來的分角色對話和課后題以單元組的方式來學(xué)習(xí)，效果就好了很多。

目前，由于我對EEPO知識掌握的還很有限，只是簡單運(yùn)用了所學(xué)的很小一部分知識，在后面的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究、開展更高層次的EEPO教學(xué)實踐。

四 改革需要勇氣，也需要不同的聲音。

EEPO雖然已經(jīng)研究出來多年并經(jīng)過實踐，但對于未央?yún)^(qū)的老師來說還是新鮮事物，了解它的同時，有人被吸引，也有人在揭開它面紗的那一刻退縮了，也許是因為對EEPO期望太大，又或者是只看到冰山一角。無論是繼續(xù)改革的同行者還是放棄改革的老師，都值得我們尊敬。放棄改革的老師對學(xué)生持有謹(jǐn)慎而負(fù)責(zé)任的態(tài)度，繼續(xù)改革的老師則擁有更多的創(chuàng)新意識和勇氣。

因為對EEPO學(xué)習(xí)的時間很短，了解的也很有限，以上只是我一些粗淺的體會。但很明確的是，教育需要改革，學(xué)生個性要發(fā)展，老師的負(fù)擔(dān)也需要減輕，在我們無法改變這個教育體制的時候，最有效的方式就是優(yōu)化課堂，提高效率。EEPO就是這樣一種教學(xué)方式，更可貴的是，它還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造欲，讓每個孩子都得到發(fā)展。讓我們堅定信心，克服改革路上的困難，迎接成功的到來，也不懼怕失敗的打擊，高唱戰(zhàn)歌，向著理想勇敢前行。

通過對《期待已久的變革--廣西壯族自治區(qū)有效教育改革與實踐紀(jì)實》一文的學(xué)習(xí)，又從網(wǎng)絡(luò)上了解了孟照彬教授和他的MS-EEPO有效教育，想想自己的日常教學(xué)，有一些自己的認(rèn)識和理解。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。很多教育專家也都強(qiáng)調(diào)?合作、自主、，探究?，這些理念我們都很認(rèn)同，但這簡單的6個字如何具體操作，在生物教學(xué)中怎樣有效地體現(xiàn)，卻沒有具體的指導(dǎo)。

孟教授說：?沒有學(xué)習(xí)方式的變革，就沒有教學(xué)方式的變革。教育改革不能急功近利。??有效教育就是通過組織和參與，提高教育效率，優(yōu)化教育過程。?他提出了?三性三動?6個指標(biāo)：?三性是指知識性、個性、創(chuàng)造性，三動是指互動、主動、能動。通過互動，學(xué)生能體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。在生物課堂中用這樣的教學(xué)方法，能有效培養(yǎng)他們觀察、分析、獲取信息的能力。

?有效教育的學(xué)習(xí)方式不是簡單的學(xué)習(xí)方法，而是一種學(xué)習(xí)文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。?生物課的教學(xué)中，我有這樣的體會，使用小組合作固然很好，但易放不易收。孟教授：?學(xué)生不配合是因為學(xué)生不會組建團(tuán)隊，不會合作，沒有形成自主學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，根本原因在于缺乏學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練是有效教育實施的基礎(chǔ)。?小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物，所謂?邊緣人物?是指沒有參與或沒有真正投入學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成果展示。

她（特級教師李壽娟）發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡團(tuán)隊、討論等學(xué)習(xí)方式，而且在課堂上踴躍發(fā)言了。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)能力得到提升，思維廣度、創(chuàng)造性也得到大幅度提高。結(jié)果顯而易見，看來新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要改變學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練開始，并堅持下來。

2、教師組織教學(xué)方式有改變

孟教授的?聽、看、講、想、做、動、靜?七個基本要素交換使用、?平臺互動方式?，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺等教學(xué)互動。其評價方式也讓人耳目一新，大大提高學(xué)習(xí)的效率。七要素中，重在會想，用心想了才會愛聽、愿講、去做，做時要動起來，想時要靜下來，動靜結(jié)合，充分調(diào)動人的學(xué)習(xí)幾大要素，發(fā)揮到極致，來提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂的有效性。

教學(xué)中注重對學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練：例如?由組長（四人組）安排每個人學(xué)習(xí)一段文言文，組員選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)；學(xué)生按組長安排，自學(xué)語段；小組合作學(xué)習(xí)，制作學(xué)習(xí)卡；在別人發(fā)言時一定要注意傾聽，而且要一邊聽一邊做筆記；生手心向外，表示明白。古定小學(xué)顏一紅老師的發(fā)言：?比如學(xué)習(xí)方式中的‘約定’，答案正確用拇指和食指組成‘√’，錯誤用兩個食指組成‘×’，回答對錯，一目了然，減輕了老師的工作量。還有，有節(jié)奏的三擊掌組建或解散單元組，可以間接控制動靜轉(zhuǎn)換。?這種動靜轉(zhuǎn)換調(diào)控手段是師生約定的。在假期培訓(xùn)里，心理老師用過，效果還是不錯的。這些具體的指導(dǎo)要比純理論和理念對我們年輕教師更有幫助。

課堂的關(guān)注點(diǎn)變了。?第一次我覺得老師不出彩，是因為我的關(guān)注點(diǎn)在教師身上，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生是不是精彩?。?學(xué)了有效教育才知道，課堂的精彩來自于學(xué)生思想的碰撞，而非教師。作為教師，我們不能教給學(xué)生一輩子所需要的知識，而是要讓他們懂得如何學(xué)習(xí)的方法。?孟教授的簡短評課：?向度構(gòu)建要考慮到學(xué)得快的、學(xué)得慢的、善于聽的、善于看的、善于做的等不同特點(diǎn)的學(xué)生，所以要多。這節(jié)課互動次數(shù)較多，互動就是強(qiáng)化，強(qiáng)化次數(shù)足夠多，就可以不用布臵家庭作業(yè)。?多種形式的強(qiáng)化，即可以完成知識性的目標(biāo)，又不會使學(xué)生感到厭煩。

3、備課、評課方式的變化

備課上注重圖文結(jié)構(gòu)備課，注重活動的設(shè)計和指導(dǎo)，簡潔明了，操作方便。

新課改的重要目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)生善于思維、善于討論、善于分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、觀察分析和理解能力。教學(xué)中對?知識性的傳授－－個性的發(fā)揮－－創(chuàng)造性的培養(yǎng)?落實情況評價；對師生、生生互動情況－－是否將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生－－學(xué)生學(xué)習(xí)能動等方面評價。對課堂教學(xué)的基本要素：看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用情況進(jìn)行評價。評課更加科學(xué)、有效。

中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂趣。孟照彬教授的教學(xué)方式，較完整地指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、評價等具體的訓(xùn)練方法，他的實用性、創(chuàng)造性對我今后的生物教學(xué)會有較大的影