第一篇：天水市二中實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)方案（最終版）

天水市二中實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳《普通高中課程改革實(shí)施方案》，使我校教師盡快適應(yīng)新課程實(shí)施的形勢(shì)，特制訂新課程教師培訓(xùn)方案。

一、培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求

(一)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：

以 “三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《甘肅省普通高中課程方案》，立足于本校師資現(xiàn)狀，努力構(gòu)建具有校本特色的課程改革與新課程實(shí)施的師資培訓(xùn)模式，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)培訓(xùn)的目標(biāo)要求：

1、更新教育觀念，樹立新課程實(shí)施的共識(shí)。通過(guò)對(duì)全體教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性與責(zé)任感，積極支持、理解并主動(dòng)參與課程改革與新課程實(shí)施。

2、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)培訓(xùn)與教改實(shí)踐、課題研究，使全體教師改進(jìn)教學(xué)方法與手段，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的能力與水平，適應(yīng)素質(zhì)教育的新進(jìn)展。

3、構(gòu)建新課程實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)培訓(xùn)、教科研結(jié)合，努力探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，用先進(jìn)的教育理念評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù) 1

發(fā)展；以先進(jìn)的教育理念評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

4、鞏固已有的校本課程，提升水平，增強(qiáng)學(xué)校教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展的需要。

5、到2009年秋，基本形成一支適應(yīng)新課程體系的量足質(zhì)高的教師隊(duì)伍，為全面實(shí)施新課程提供有力的保障。

二、培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)對(duì)象：本校所有教師。

三、培訓(xùn)的內(nèi)容與基本原則

(一)培訓(xùn)內(nèi)容：

新課程師資培訓(xùn)主要分兩部分內(nèi)容：一是“通識(shí)培訓(xùn)”，指宏觀了解基礎(chǔ)教育新課程改革背景，更新教育觀念，提高理論素養(yǎng)為主的培訓(xùn)；二是“學(xué)科培訓(xùn)”，是以拓展與更新學(xué)科知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、探索研究性學(xué)習(xí)新模式的培訓(xùn)和以掌握學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析新教材，明確新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及要求等方面的特點(diǎn)和相應(yīng)教學(xué)策略、教學(xué)方法與手段的培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)基本原則

根據(jù)省實(shí)施新課程的要求，結(jié)合我校師資的實(shí)際，新課程的師資培訓(xùn)工作總的原則是：先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。每位教師在實(shí)施新課程及新教材前都必須接受培訓(xùn)。在具體工作中應(yīng)遵循以下原則：

1、通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合。

為體現(xiàn)理念領(lǐng)先，在理論指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中要堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)的三者結(jié)合。各個(gè)階段的培訓(xùn)應(yīng)有所側(cè)重，在更新理念階段，以通識(shí)培訓(xùn)為主，兼顧以拓展與更新學(xué)科知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、探索研究性學(xué)習(xí)新模式為主的學(xué)科培訓(xùn)；在實(shí)踐操作階段，以應(yīng)急性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科培訓(xùn)為主，同時(shí)兼顧與此相關(guān)的通識(shí)培訓(xùn)。專題研究培訓(xùn)均應(yīng)結(jié)合其中。

2、“實(shí)踐、培訓(xùn)、總結(jié)、提高”相結(jié)合。

新課程師資培訓(xùn)工作要始終貫穿于新課程改革的全過(guò)程。要在培訓(xùn)基礎(chǔ)上實(shí)踐，在實(shí)踐中培訓(xùn)，提倡從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。要建立反饋制度，形成實(shí)驗(yàn)檔案材料（隨筆、體會(huì)、過(guò)程記載、情況記錄），及時(shí)總結(jié)、反饋和提煉。

3、培訓(xùn)、教研和教科研相結(jié)合。

新課程師資培訓(xùn)其根本目的是更新教師的教育理念，提高教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。因此，要把培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；要把培訓(xùn)、教研、教科研結(jié)合起來(lái)，針對(duì)實(shí)施新課程在教學(xué)中反映的具體問題以及師資培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法等進(jìn)行課題研究，提高針對(duì)性與實(shí)效性。

4、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合，短期面授與長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。注重面向全體教師的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)中要體現(xiàn)集中與分散結(jié)合，輔導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合的原則。對(duì)新課程實(shí)施中的具體教學(xué)問題，應(yīng)通過(guò)骨干教師的短期面授，提高理論水平的同時(shí)，進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，積累經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)全體。

5、傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段培訓(xùn)相結(jié)合。

宏揚(yáng)傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式之長(zhǎng)，千方百計(jì)運(yùn)用多媒體和局域網(wǎng)等手段開展師資培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)方式，增加信息量，保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益。

四、培訓(xùn)安排

培訓(xùn)實(shí)施階段 2010年3月——2013年8月

新課程師資培訓(xùn)原則上分二類培訓(xùn)。一類培訓(xùn)針對(duì)中層干部和骨干教師，首先使他們提高教育理念和實(shí)際操作能力，在課程實(shí)施中起領(lǐng)導(dǎo)、組織、帶頭作用；第二類培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。

（1）新課程領(lǐng)導(dǎo)組織者培訓(xùn)，包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任和部分教研組長(zhǎng)，先參加國(guó)家、省市、區(qū)各級(jí)各類培訓(xùn)和研討交流。

（2）全員培訓(xùn)：通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)科培訓(xùn)，分期分批按年級(jí)進(jìn)行（2010年3月—2013年8月）包括參加市、區(qū)組織的各種培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)。

每類培訓(xùn)分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：通識(shí)培訓(xùn)為主，輔之《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》初步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，明確實(shí)施新課程的意義；學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，重點(diǎn)了解基礎(chǔ)教育課程改革背景、課程改革目標(biāo)、教學(xué)理念和策略、課程與教材評(píng)價(jià)；了解新課程設(shè)置及課時(shí)比例認(rèn)識(shí)；結(jié)合通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第二階段：學(xué)科培訓(xùn)為主。《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)與通識(shí)有關(guān)理論結(jié)合；《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》精神在教學(xué)中實(shí)施：《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》理念在現(xiàn)行教材中的實(shí)施；一年級(jí)新教材典型課例。

第三階段：學(xué)科教育培訓(xùn)。深入開展通識(shí)培訓(xùn)；重點(diǎn)進(jìn)行新教材，新教學(xué)策略教學(xué)方法與手段培訓(xùn)。

上述培訓(xùn)可采用通讀文本、自訓(xùn)自練、講座輔導(dǎo)、案例分析、交流研討、教學(xué)展示、課堂評(píng)價(jià)等多種形式，應(yīng)堅(jiān)持教師自學(xué)、集中輔導(dǎo)、小組研討、校際交流等多種途徑。

五、培訓(xùn)考核

考核是檢驗(yàn)培訓(xùn)實(shí)際效果的重要手段，也是促進(jìn)教師提高實(shí)施新課程理念和實(shí)際操作水平、實(shí)踐能力的必要措施。要加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)的過(guò)程管理和考核，嚴(yán)格各項(xiàng)考核制度。所有教師必須參加以通識(shí)為主的理論考試，并要求取得相應(yīng)學(xué)科培訓(xùn)合格證書。不能取得合格證書的教師，年度考核與之相掛鉤。

天水市二中

2010年4月25日

第二篇：實(shí)施新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃

平昌縣板廟小學(xué)

實(shí)施新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為基本依據(jù)，把“以學(xué)生的發(fā)展為本、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程發(fā)展的基本理念。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

教師的培養(yǎng)與目標(biāo)：

基礎(chǔ)教育課程教材改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，是教育改革的核心，它標(biāo)志著我國(guó)人才培養(yǎng)模式的根本變革。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分，也是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。開展新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。廣大教師是課程實(shí)施的主力軍，做好新課程師資培訓(xùn)工作是新課程順利實(shí)施的重要保證。

通過(guò)培訓(xùn)使實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，連接新課程改革的背景，明確課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)、改革內(nèi)容及有關(guān)部門課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究，使教師準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材，具備實(shí)施新課程的能力水平。

培訓(xùn)內(nèi)容：

1、通識(shí)性培訓(xùn)

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的研究為主要目標(biāo)，以省編《素

質(zhì)教育觀念與基礎(chǔ)教育課程改革綱要學(xué)習(xí)讀本》為基礎(chǔ)教材，具體內(nèi)容是：

（1）素質(zhì)教育的教育觀、人才觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀；

（2）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解新課程改革背景、內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃等，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并理解《綱要》在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等方面的改革目標(biāo)； 基礎(chǔ)教育課程改革背景、目標(biāo)、內(nèi)容及相關(guān)政策；

（3）新課程與教學(xué)改革；

（4）新課程與評(píng)價(jià)改革；

（5）學(xué)生主動(dòng)發(fā)展與研究性學(xué)習(xí)；

（6）課程資源的開發(fā)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)

以所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的研究為主要內(nèi)容，具體內(nèi)容是：

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和了解本門課程的課程目標(biāo)、具體的課程內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，使教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步掌握推進(jìn)新課程實(shí)施的有效教學(xué)方法和手段；

（２）學(xué)習(xí)和研究根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的有關(guān)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特點(diǎn)和教法等，新教材教學(xué)設(shè)計(jì)與典型案例分析；

（３）有關(guān)本課特點(diǎn)的其他內(nèi)容。

組織與管理

1、以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，改進(jìn)培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)是為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，由學(xué)校組織、主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。相對(duì)于非校本培訓(xùn)而言，校本培

訓(xùn)在針對(duì)性、靈活性、多樣性方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，更加切合教師數(shù)量多、分布廣、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)短缺、供學(xué)矛盾大等實(shí)際情況。新課程集中培訓(xùn)完成之后，我們應(yīng)立足教學(xué)一線，組織廣大教師開展自學(xué)反思、聽實(shí)驗(yàn)課、講示范課，使他們?cè)谧詫W(xué)反思中逐步成長(zhǎng)和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓(xùn)時(shí)堅(jiān)持專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、集中培訓(xùn)與長(zhǎng)期自學(xué)成才相結(jié)合；提倡參與式、對(duì)話式、探究式的培訓(xùn)方式；在課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)時(shí)，把備課、說(shuō)課、做課、評(píng)課“四課”作為活動(dòng)載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構(gòu)建起一個(gè)靈活開放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、既方便教師又能調(diào)動(dòng)各方面積極性的培訓(xùn)體系。

2、以制度建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)培訓(xùn)管理

ａ．建立培訓(xùn)目標(biāo)管理制度。將教師培訓(xùn)任務(wù)提出具體的要求和評(píng)估細(xì)則，將完成情況作為工作考核的重要依據(jù)。

ｂ．建立新課程師資培訓(xùn)成績(jī)考核和證書登記制度。按照“先培訓(xùn)，先上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，把教師參加新課程培訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)填入教師個(gè)人檔案，并計(jì)入繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)，凡沒有參加新課程培訓(xùn)或考核不合格的教師，不能承擔(dān)新課程的教學(xué)工作。

c、《課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)》考核要求：參與培訓(xùn)活動(dòng)；完成自學(xué)任務(wù)；撰寫一篇體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的案例反思性文章；進(jìn)行一次課程改革通識(shí)性知識(shí)考試。對(duì)新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行說(shuō)課；做一次教材的研究課。

3、以信息技術(shù)為依托，開發(fā)培訓(xùn)資源

按照“邊培訓(xùn)、邊研究、邊開發(fā)、邊建設(shè)”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發(fā)適合各類培訓(xùn)人群的高質(zhì)量的培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)手段的突破。在開展新課程通識(shí)培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，選擇一部分受歡迎的授課教師組成新課程教師培訓(xùn)“師資庫(kù)”，面向全校交流。將國(guó)家級(jí)專家的報(bào)告、實(shí)驗(yàn)觀摩課等制成網(wǎng)絡(luò)版，在校園網(wǎng)站上開辟“新課程師資培訓(xùn)”的專頁(yè)，開展網(wǎng)上培訓(xùn)，為教師的自主學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展提供新的平臺(tái)。

附：主要學(xué)習(xí)材料及參考資料

1、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的決定》

2、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

3、所教課程新教材

4、《走進(jìn)新課程》

平昌縣板廟小學(xué)

二00八年九月

第三篇：錦州市基礎(chǔ)教育實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)教師及培訓(xùn)者培訓(xùn)實(shí)施方案

錦州市基礎(chǔ)教育實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)教師及培訓(xùn)者培訓(xùn)實(shí)施方案(wangwen)

為了貫徹市教育局《錦州市國(guó)家基礎(chǔ) 教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》及教師培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)者培訓(xùn)計(jì)劃，按照市教育局《關(guān)于對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)的通知》精神，切實(shí)做好我市中小學(xué)教師及培訓(xùn)者培訓(xùn)工作，提高我市中小學(xué)教師及培訓(xùn)者實(shí)施新課程的素質(zhì)和水平，特制定具體實(shí)施方案。

一、培訓(xùn)對(duì)象

錦州市初中、小學(xué)全體任課教師；各縣(市)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，使中小學(xué)教師及研訓(xùn)教師了解新課程改革的背景，明確課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)、改革內(nèi)容及有關(guān)政策，更新教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究，使教師掌握和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材，提高實(shí)施新課程的能力和水平，使研訓(xùn)教師具備實(shí)施新課程的指導(dǎo)能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1． 通識(shí)性培訓(xùn)

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的學(xué)習(xí)與研究為主要內(nèi)容，以省編《素質(zhì)教育觀念與基礎(chǔ)教育課程改革綱要學(xué)習(xí)讀本》為基礎(chǔ)教材，對(duì)初中、小學(xué)全體教師及各縣區(qū)研訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

①素質(zhì)教育的教育觀、人才觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀；

②基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)、內(nèi)容和有關(guān)政策；

③新課程與教學(xué)改革；

④新教材與評(píng)價(jià)改革；

⑤學(xué)生自主發(fā)展與研究性學(xué)習(xí);

⑥課程資源的開發(fā)。

2．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的培訓(xùn)

面向?qū)嶒?yàn)區(qū)全體教師及縣（市）區(qū)學(xué)科研訓(xùn)教師，分學(xué)科進(jìn)行集中培訓(xùn)。主要內(nèi)容有：① 課程標(biāo)準(zhǔn)研究；

② 新教材研究；

③ 新教材教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例分析；

④ 有關(guān)本課程特點(diǎn)的其他內(nèi)容。

四、培訓(xùn)方式及要求

堅(jiān)持集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。錦州市教師進(jìn)修學(xué)院負(fù)責(zé)市直和廠礦初中教師以及縣（市）區(qū)研訓(xùn)教師的培訓(xùn)，縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)本縣（市）區(qū)教師的培訓(xùn)。全市通識(shí)性培訓(xùn)于2002年7月一次性完成。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的培訓(xùn)，采用“滾動(dòng)式”進(jìn)行，遵循“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，從2002年開始，按照縣（市）區(qū)進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)間表分期分批進(jìn)行，于每年秋季開學(xué)前結(jié)束。

教師進(jìn)修院校要在每年秋季開學(xué)后，對(duì)實(shí)施新課程的教師加強(qiáng)后續(xù)培訓(xùn)，要講求實(shí)效，提倡采用靈活多樣的方式進(jìn)行，如專題講座、研討交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、咨詢指導(dǎo)等，把備課、說(shuō)課、做課、評(píng)課作為主要活動(dòng)載體。

五、考核、考試要求

1．通識(shí)性培訓(xùn)

①以學(xué)校為單位組織教師自學(xué)，并參加市、縣（區(qū)）組織的集中培訓(xùn)；

②就教學(xué)中的一個(gè)典型案例，每位教師撰寫一篇體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的反思性文章，由學(xué)

校存檔，教師進(jìn)修院校抽查驗(yàn)收。

③參加全市統(tǒng)一組織的考試。

2．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的培訓(xùn)

①以學(xué)校為單位組織教師自學(xué)，并參加市、縣（區(qū)）組織的集中培訓(xùn)；

②就一節(jié)課的內(nèi)容，每位教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說(shuō)課并上一節(jié)新課。小學(xué)教師由各縣（市）區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?？己耍墒羞M(jìn)修學(xué)院抽查驗(yàn)收；初中教師由市進(jìn)修學(xué)院考核驗(yàn)收。③考核時(shí)間按照實(shí)施新課程的時(shí)間表確定。

達(dá)到上述考核要求，考試合格，記相應(yīng)學(xué)分并作為實(shí)施新課程教師上崗的必備條件。

錦州市教師進(jìn)修學(xué)院

二○○二年六月二十八日

第四篇：初中生物教師新課程培訓(xùn)方案

初中生物教師新課程培訓(xùn)方案

一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想

1．突出對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革和生物新課程的理論學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)面向的是東洲區(qū)全體一線初中生物教師。一線教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，疏于理論學(xué)習(xí)，對(duì)此次基礎(chǔ)教育課程改革了解不夠。而一線教師又是基礎(chǔ)教育課程改革和生物新課程的具體實(shí)施者，教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革認(rèn)識(shí)有多深，基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施就能有多深入。因此，首先必須通過(guò)理論學(xué)習(xí)，讓教師了解基礎(chǔ)教育課程改革，理解、接受并且熱愛生物新課程。

2．理論與實(shí)踐密切結(jié)合。如何在日常教學(xué)中實(shí)施新課程，僅僅依靠理論是不夠的。必須結(jié)合具體的案例，在對(duì)案例的分析過(guò)程中，讓教師體會(huì)并學(xué)習(xí)如何實(shí)施新課程。

3．改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，注重調(diào)動(dòng)教師自主性，進(jìn)行參與式研討。將新課程理念和教學(xué)案例中的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)能力，需要一個(gè)內(nèi)化過(guò)程。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)案例分析和教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等參與式研討，使教師盡快形成對(duì)新課程的實(shí)施能力。

4．充分發(fā)動(dòng)培訓(xùn)教師。正如學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新課程的教學(xué)素材來(lái)源一樣，參加培訓(xùn)的教師就是培訓(xùn)的重要素材來(lái)源。充分發(fā)動(dòng)教師，提出自己的問題，暴露自身的不足，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師在教學(xué)方面的長(zhǎng)處，充分研討，使教師得到真正的提高。

二、培訓(xùn)對(duì)象

東洲區(qū)全體一線初中生物教師

三、培訓(xùn)過(guò)程

[崗前培訓(xùn)]

（一）轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程改革和生物新課程的理念。了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景和目標(biāo)，了解生物新課程的教學(xué)目標(biāo)，了解基礎(chǔ)教育改革和生物新課程的關(guān)系。生物新課程是基礎(chǔ)教育課程改革大背景下的學(xué)科課程，生物課程的目標(biāo)是和基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)一致的，是為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)服務(wù)的。教師對(duì)新課程理念的理解程度，直接影響新課程的實(shí)施程度，必須在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，使教師對(duì)新課程理念的理解不斷深入。

（二）生物課程標(biāo)準(zhǔn)及教材解讀

了解生物課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫意圖，學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的理論和方法，加深對(duì)生物新課程的理解。通過(guò)對(duì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的教材學(xué)習(xí)，以及教材專家對(duì)教材的編寫和使用的講座，了解新教材的特點(diǎn)，研究如何使用新教材，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

（三）案例分析

對(duì)教學(xué)案例（2—3個(gè)，最好是現(xiàn)場(chǎng)聽課）進(jìn)行分析，研討教學(xué)過(guò)程中的成功之處和不足之處，以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課程的理念，深入探討實(shí)施新課程的教學(xué)方式和方法。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)比研討

每位教師結(jié)合新課程理念設(shè)計(jì)一節(jié)課（課的內(nèi)容可以自選，也可以限定為某一單元或某一個(gè)課題的內(nèi)容，依據(jù)的教材不限），分組交流、研討，本組選出最好的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。各組間進(jìn)行交流、研討，選出2—3個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。使教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（五）研究課及研討

教師根據(jù)選出的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，全體教師觀摩，課后共同研討實(shí)施過(guò)程的得失，學(xué)習(xí)如何實(shí)施新課程，同時(shí)提出改進(jìn)建議。

通過(guò)崗前培訓(xùn)，使教師具備初步的新課程教學(xué)能力。

[第一學(xué)期教學(xué)]

以生物實(shí)驗(yàn)教師為核心，成立學(xué)科課題小組，選擇五所不同層次的學(xué)校為基地開展課題研究。每學(xué)期開展教學(xué)觀摩的公開課、研究課1—2節(jié)，注意采集課堂實(shí)錄，收集個(gè)案、論文、點(diǎn)滴體會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)紀(jì)要、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文本或圖像資料，并經(jīng)過(guò)整理和加工使之形成體系和升華出觀點(diǎn)。加強(qiáng)一線教師的反饋工作，及時(shí)整理發(fā)現(xiàn)教師需要解決的問題，研究解決方案，并通過(guò)研討、講座及觀摩課等形式給與解答。

[假期總結(jié)]

每位教師整理自己的教學(xué)心得，分組研討，整理和加工使之形成體系和升華出觀點(diǎn)。課題組結(jié)合具體案例，介紹研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

[第二學(xué)期教學(xué)]

將第一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)、方法用于教學(xué)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)更好的總結(jié)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，并形成方法或一般規(guī)律。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）通識(shí)培訓(xùn)

1．自學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

2．專家報(bào)告：基礎(chǔ)教育課程改革的思路和理念（光盤）

3．專家報(bào)告：當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革情況介紹（光盤）

（二）學(xué)科研修

1．《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

2．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材

3．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

4．科學(xué)探究和初中生物課程改革

5．STS教育與初中生物課程改革

6．生物新課程中的生物實(shí)驗(yàn)及教學(xué)研究

7．生物新教材的功能、特點(diǎn)和使用研究

8．新課程教學(xué)評(píng)價(jià)

9．參與式研討：對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)

10．參與式研討：生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)

11．參與式研討：探究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)施

12．參與式研討：實(shí)驗(yàn)學(xué)校情況交流與研討

13．參與式研討：案例研討、實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生交流

14．參與式研討：教學(xué)設(shè)計(jì)與研討

15．參與式研討：研究課觀摩、研討

五、培訓(xùn)形式

自學(xué)、問卷調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）、專家報(bào)告、參與式研討、案例分析

六、培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式

過(guò)程評(píng)價(jià)：自評(píng)、組評(píng)

結(jié)果評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)教學(xué)方案

七、培訓(xùn)資源

專家報(bào)告、課改文件、書籍文獻(xiàn)、參訓(xùn)教師研討內(nèi)容、案例、新教材及配套資料

第五篇：新課程方案實(shí)施情況匯報(bào)材料

根據(jù)上級(jí)教育部門的有關(guān)通知精神，對(duì)照《山西省義務(wù)教育課程設(shè)置表》，結(jié)合我校實(shí)際情況，現(xiàn)就新課程方案實(shí)施的情況匯報(bào)如下：

一、課程開設(shè)情況

1、依法科學(xué)地設(shè)置課程，安排課時(shí)。

課程設(shè)置：我校有學(xué)生132人，教學(xué)班6個(gè)，教師13人。我校堅(jiān)持按《山西省義務(wù)教育課程設(shè)置表》的要求開設(shè)課程：即一、二年級(jí)開設(shè)的課程有品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)；三至六年級(jí)開設(shè)的課程有：品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐活動(dòng)，而且能嚴(yán)格按照中心校要求開設(shè)校本課程、設(shè)置勞技課；三年級(jí)以上開設(shè)英語(yǔ)課、電教課。

2、學(xué)時(shí)安排：我校堅(jiān)持按照省義務(wù)教育課程設(shè)置方案規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)開足學(xué)時(shí)。沒有增減學(xué)時(shí)的現(xiàn)象。

3、開發(fā)隱形課程

我校將隱形課程的開發(fā)納入學(xué)校的工作計(jì)劃，逐步在隱形課程中強(qiáng)化育人環(huán)境，如利用每周一的“國(guó)旗下講話”，每學(xué)期的“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)，讀書教育活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)“六一”慶?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。同時(shí)把教室布置及板報(bào)等都納入班主任管理細(xì)則中，將思想道德教育、心理健康教育、環(huán)境教育和美育滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，形成了生動(dòng)活潑、和諧共處、開拓進(jìn)取的教育氛圍。

4、努力建設(shè)校本課程

早在2011年我校和裴介派出所共同創(chuàng)建了交通安全學(xué)校，把交通安全教育列為我校的校本課程。為了更好地實(shí)施校本課程，在中心校馬萬(wàn)太校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師群策群力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。多年來(lái)我校沒有發(fā)生交通安全方面的事故，沒有發(fā)生刑事案件、火滅事故、游泳安全事故、沒有發(fā)生食物中毒和其他以外傷亡事故。

二、存在的問題

由于我校輻射南衛(wèi)、北衛(wèi)、移民等村，學(xué)校規(guī)模較小，在管理體系和學(xué)校資源上都與兄弟學(xué)校存在一定差距。在執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程中，如個(gè)別學(xué)科師資不配套，沒有專職教師。有的學(xué)科由于人員不足，課時(shí)量受到影響。特別是硬件設(shè)施還不完善，影響了某些學(xué)科課程的開設(shè)等。其次，我們是農(nóng)村小學(xué)下午放學(xué)早的話，學(xué)生在家中無(wú)人管理，家長(zhǎng)素質(zhì)低、農(nóng)活忙、外出打工等客觀因素，因此我們不得不適當(dāng)增加學(xué)生在校時(shí)間，來(lái)適應(yīng)家長(zhǎng)們的要求。這些都是我們今后要努力整改之處。爭(zhēng)取能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到與標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格相符，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)做出努力。