第一篇：C2909春季小學(xué)新課程實驗實施總結(jié)

仁懷市有德小學(xué)

2008-2009學(xué)年度第二學(xué)期 新課程實驗專項工作總結(jié)

在新課程實驗的過程中，我們學(xué)校始終堅持“構(gòu)建充滿生命活力的校園，創(chuàng)造促進(jìn)兒童發(fā)展的教育”這一理念，以教師隊伍建設(shè)為重點，以課堂教學(xué)變革為主線，以校本課程開發(fā)為依托，以師生評價改革為突破口，注重校本培訓(xùn)，強(qiáng)化校本研究；邊學(xué)習(xí)邊實驗，邊實驗邊反思，邊反思邊調(diào)整，邊調(diào)整邊提高；在探索中前進(jìn)，在實踐中成長，在改革中發(fā)展，積極推進(jìn)新課程實施，扎實開展新課程實驗。

一、抓住關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。教師是課改實驗的主力軍，其理念與行為方式的轉(zhuǎn)變程度決定了課改的成敗。為實現(xiàn)“誰最先掌握規(guī)則，誰就能領(lǐng)跑”的目的，全面提高教師素質(zhì)，我們明確了“以校本培訓(xùn)促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，以校本研究提高實踐能力”的教師隊伍建設(shè)思路。

（一）注重校本培訓(xùn)，提升教育理念。

理念是行為的指南，是實踐的先導(dǎo)，建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革，離不開現(xiàn)代教育理念的支撐，離不開教師對原有教學(xué)行為的深刻反思和對新課程的深刻理解。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施新課程的前提和關(guān)鍵，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)是培訓(xùn)。我校拓展培訓(xùn)途徑，以“走進(jìn)新課程” 為主題，以“四項結(jié)合”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)，學(xué)歷進(jìn)修與業(yè)務(wù)進(jìn)修相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合）為實施策略，以“科研論壇”為載體，開展了多形式、多層面的新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師重塑課程觀奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化校本研究，促進(jìn)教師成長。

教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實踐回歸，是當(dāng)今世界教學(xué)研究發(fā)展的共同趨勢。因此，我們以強(qiáng)化校本研究為抓手，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

1、健全校本教研組織制度，堅持“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，促進(jìn)校本教研的扎實開展。

（1）構(gòu)建校本教研組織制度。

在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)新課改要求進(jìn)一步調(diào)整了教研組，增設(shè)了綜合實踐活動教研組，在新課程實驗教師的安排中，采用以專職為主、兼職為輔的策略，在同年級同學(xué)科的教師安排上采用相對集中的辦法，形成了“兼而不散”，便于合作的格局。為促使教師新課改理念的形成，促進(jìn)教師適應(yīng)新課改，我們圍繞新課程實驗，構(gòu)建了“集體備課”與“綜合教研”相結(jié)合的常規(guī)校本教研模式，單周為備課組集體備課活動，重點是對教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計和實踐的反思。雙周為教研組集中綜合活動，重點是專業(yè)引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，課例觀摩，問題探討。組織制度的落實保證了校本教研活動有序、有效地開展。

（2）構(gòu)建過程管理制度。

在新課程實驗中，我校實施了“隨堂聽課——個別反饋——發(fā)展性評價”的過程管理制度。隨堂聽課及常規(guī)調(diào)研由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)學(xué)科組長、教研組長共同參與；隨堂聽課由領(lǐng)導(dǎo)深入，聽課人員認(rèn)真作好聽課筆記并填寫好隨堂聽課記錄本，并在兩天內(nèi)將隨堂聽課及常規(guī)調(diào)研情況向有關(guān)教師交流與反饋，并進(jìn)行個性化、發(fā)展性的評價?；顒拥拈_展強(qiáng)化了對課堂教學(xué)的常規(guī)管理和過程評價。

（3）構(gòu)建新課改校本教研活動參與的考評機(jī)制。

我們將教師在新課改中參與教研活動的數(shù)量及質(zhì)量，與教師獎勵、年度考核及教師職務(wù)晉升掛鉤?？荚u內(nèi)容包括教師在校本教研活動中的參與及實績，在“新課程、新理念、新課堂”教學(xué)反思評比活動中的表現(xiàn)等。

2、實施“集體備課——個性化教學(xué)”的教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

為實現(xiàn)教育創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，充分發(fā)揮集體智慧與個體優(yōu)勢，促進(jìn)每位教師的提高與學(xué)生的發(fā)展，在新課程改革中全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)程，我校自本學(xué)期起實施了“集體備課——個性化教學(xué)”的教研模式。其具體的操作過程為：個人鉆研——集體研討——專業(yè)引領(lǐng)——擬訂“共享資源”——個性化修改——課前精心準(zhǔn)備——因材施教——課后反思——總結(jié)探討。具體以“三定”，定時間、定地點、定內(nèi)容的方式開展活動，以確?；顒拥某Ｒ?guī)化。要求各備課組內(nèi)的各級學(xué)科帶頭人及骨干教師要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)組內(nèi)每位成員共同提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、縣市級學(xué)科帶頭人定期參加各年級、各學(xué)科備課組的活動，適時指導(dǎo)和開展活動質(zhì)量的考評。“集體備課——個性化教學(xué)”教研活動的開展，一方面節(jié)省了各教師書寫教案的時間，另一方面促進(jìn)了教師間的合作，擴(kuò)大了我校優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，提高了備課質(zhì)量，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。

3、與教育科研同行，構(gòu)建課題研究式校本教研活動。針對新課程實施過程中，新情況、新問題層出不窮的現(xiàn)象，我們實施課題帶動策略，把課改實驗建立在教育科研基礎(chǔ)上，以“新課改實踐中的問題”為科研起點，開展科研、教學(xué)、培訓(xùn)三位一體的課題研究模式，引導(dǎo)每一位實驗教師進(jìn)入研究狀態(tài)，不斷研究和解決課改實驗中的問題。實現(xiàn)了理論灌輸向理論與實踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)被動培訓(xùn)向自覺行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。

4、搭建交流展示平臺，煥發(fā)校本教研活動的生機(jī)與活力。本學(xué)期，我們組織教師參加了以片區(qū)為單位組織的送課下村校活動。活動中，我校教師人人參與，體現(xiàn)群體與個體教學(xué)理念的交融。通過評析與交流，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的提高。并對所聽的課進(jìn)行評課，通過交流與點評進(jìn)一步強(qiáng)化了新教師的課程觀、教育觀與學(xué)生觀。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。我們的教師不但要具有新課程理念，而且必須具有與教學(xué)理念相一致的教學(xué)行為。我校重視課堂教學(xué)研究，努力實現(xiàn)教師自身課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

二、把握重點，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

先進(jìn)的教育理念要通過先進(jìn)的教育方式來體現(xiàn)，再好的教學(xué)改革設(shè)想也必須在課堂教學(xué)實踐中去實現(xiàn)和完善，課程改革的落腳點是課堂教學(xué)。因此，我們立足課堂，通過改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

1、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建民主、平等的新課堂。

教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)。在課改實驗中，我們通過各種方式，努力實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。從新教師匯報課、教研課以及隨堂聽課中，我們看到了師生關(guān)系有了很大程度的改變，我們的教師不再是高高在上的“權(quán)威”，不再居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，努力嘗試著放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作、互動的新課堂。

在新課程觀下，傳授給學(xué)生多少知識不是最重要的。新課程要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在國家級實驗區(qū)形成的“生成——探究”式教學(xué)，給了我們很大的啟迪。在“創(chuàng)設(shè)情境——生成問題——合作探究——產(chǎn)生新疑”的課堂教學(xué)嘗試中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧、互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們看到也體驗到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)實踐中，我們主要從以下三方面著手：

●激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。主動性是新的學(xué)習(xí)方式的首要特征，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的被動性構(gòu)成鮮明的對比，兩種方式在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活中分別表現(xiàn)為“我要學(xué)”與“要我學(xué)”。我們教師在教學(xué)中多方入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。

●開展有探究意義的學(xué)習(xí)活動——變“教我學(xué)”為“我能學(xué)”。老師引導(dǎo)學(xué)生開展有探究意義的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如，漢語拼音的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生入學(xué)以后遇到的語文學(xué)習(xí)的第一個難題，教師教得累，學(xué)生學(xué)得難。但在今年的拼音教學(xué)中，我們把教師不厭其煩地講解發(fā)音要領(lǐng)，不計其數(shù)遍地帶讀，學(xué)生枯燥地聽、機(jī)械地跟讀這樣一種拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)嘗試、自主探究的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)成為教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過程。

●組織小組合作學(xué)習(xí)——變“個體學(xué)”為“同伴學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的，開展合作學(xué)習(xí)，在課堂上給學(xué)生自主、合作的機(jī)會，在小組的合作交流中，同伴之間集思廣益、協(xié)同努力、取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、我們的收獲與困惑

（一）新課程實施半年以來，在全體實驗教師的努力下，我校的新課程實驗工作比較扎實，進(jìn)展情況良好，主要體現(xiàn)在：

1、理念得以更新。通過廣泛的宣傳，深入地培訓(xùn)和積極的實踐，有效地更新了全校教師的教育理念，對促進(jìn)教師成長和教育行為的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實意義，我們的教師正在從理念走向?qū)嵺`。

2、教師正在成長。教師普遍認(rèn)同新課程，課改實驗熱情高，自我反思能力提高了，自主學(xué)習(xí)的意識更強(qiáng)了，教師間合作交流的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)了，研究型的教師隊伍正在成長。

3、課堂更趨活躍。課堂正由封閉走向開放，從重教案到重生成，從重傳授知識到重學(xué)生發(fā)展，從重教學(xué)結(jié)果到重活動過程和情感態(tài)度，從重文本到重生本，師生關(guān)系更趨和諧，學(xué)生主體更顯突出。

4、學(xué)生興趣濃厚。課程改革中教材的變化、教法的改變、學(xué)法的更新，使實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)情感由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。實踐體驗讓學(xué)習(xí)走向生活，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生分享學(xué)習(xí)的快樂，激勵性評價使學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

（二）在課改實施中，我們也碰到不少問題，主要有：

1、管理層面：課程改革的新思想與教育管理的舊制度之間的矛盾；如何建設(shè)與新課程相符的學(xué)校評價、教師評價等。

2、教師方面：先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)實的教學(xué)行為之間的差距；教師與教師之間還存在著較大的差異；新理念的高要求與教師工作量較大之間的矛盾等。

3、教學(xué)層面：在教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)和追求個性化學(xué)習(xí)之間的矛盾；大班教學(xué)資源的有限性和個性化教學(xué)資源不足之間的矛盾；如何處理基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系；課堂活躍與課堂常規(guī)之間的矛盾；有意義的接受學(xué)習(xí)與自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的有機(jī)融合等。

新課程實驗需要我們熱情地迎接，積極地實施，科學(xué)地探究，穩(wěn)妥地推進(jìn)，理性地思考。課程改革任重而道遠(yuǎn)，敢問路在何方，路就在我們的腳下。

仁懷市有德小學(xué) 2009年5月29日

第二篇：新課程實驗總結(jié)

新課程實驗總結(jié)

——深入開展教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)

觀音寺鎮(zhèn)王行莊小學(xué)

二00九年七月

新課程實驗總結(jié)

——深入開展教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實施新課程的基本途徑，課程改革要求教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要堅持與時俱進(jìn)，反映鮮明的時代特征。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的現(xiàn)代課堂教學(xué)，是課改攻堅戰(zhàn)中的決定性戰(zhàn)役，誰能突破這個堡壘，誰就奪取了課改實驗課改攻堅戰(zhàn)中的制高點。我們以為了每個學(xué)生的發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以改變過于注重知識傳授的傾向和過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背為突破口，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念、學(xué)生主體的理念和師生民主平等的觀念，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

教育的根本目的是為了每個學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的全面的素質(zhì)。新課程要實現(xiàn)從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，這就決定了學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本，應(yīng)該服從于、服務(wù)于人的健康發(fā)展。教師要把對課程標(biāo)準(zhǔn)的理念理解轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，無論是安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，還是選擇教學(xué)方法，都從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在教學(xué)中，要改變過去過于注重知識傳授的傾向，向既關(guān)注“知識與技能”，也關(guān)注“過程與方法”，更關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”，的三維目標(biāo)發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識與技能的過程中，學(xué)會

學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)中我們注重改變過去“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)形式，要求每個教師目中有人，胸中有愛，承認(rèn)個體差異，尊重學(xué)生人格，尊重個性的多樣性和獨特性，設(shè)計滿足不同需要的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對性，充分利用學(xué)生個體差異這一寶貴的教育資源，開發(fā)學(xué)困生的潛能，使每個學(xué)生在原有知識與能力的層次上有所進(jìn)步，品嘗了成功的喜悅，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自主、創(chuàng)造為核心的主體意識，是時代發(fā)展的迫切要求。確立學(xué)生的主體地位，教師必須從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。課堂上教師的主要任務(wù)不再是傳授知識，而是組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們努力改變以教為中心，以教為基礎(chǔ)，始終讓學(xué)生處于被動地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的教學(xué)方式，要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機(jī)會，多一點實踐鍛煉，多一點體驗成功的愉悅。讓學(xué)生自己收集處理信息、組織學(xué)習(xí)材料，自己發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自己探索解決問題的方法?？傊?，我們在實踐、活動的基礎(chǔ)上，通過互動交往，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，建立起了自主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神。教師強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，提升職業(yè)道德，完善自己的人格，建立新型的師生關(guān)系，營造自主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。教師從“唯師獨尊”的師位上走下來，嘗試著蹲下身子與學(xué)生平等對話，進(jìn)行情感交流，與學(xué)生共同探討問題。教師要有豁達(dá)的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問，發(fā)表不同意見，樂意讓學(xué)生把自己問倒，使教學(xué)過程真正成了師生交往、積極互動、共同發(fā)展過程。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。我們認(rèn)為，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不是用一種學(xué)習(xí)方式去代替另一種學(xué)習(xí)方式，而是要由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神。根據(jù)時代發(fā)展對人的素質(zhì)的要求，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，我們把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)凸顯出來，作為一種精神、一種品質(zhì)加以大力弘揚(yáng)，大力提倡。我們通過自主學(xué)習(xí)弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神和自主精神；通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念；通過探究學(xué)習(xí)形成了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

教學(xué)改革使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，課堂成了小學(xué)生的樂園。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維活躍，知識扎實。

實施新課程以來，我校發(fā)生著令人鼓舞的變化。學(xué)生與新課程共同成長，教師與新課程共同進(jìn)步，學(xué)校與新課程共同發(fā)展，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升，學(xué)生從課內(nèi)到課外都表現(xiàn)同“我要學(xué)”的主動性，顯露出“我能學(xué)”的自信心，積極學(xué)做自己發(fā)展的主人。教師面對新課程普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要，崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究蔚然成風(fēng)，職業(yè)道德和教學(xué)水平都有明顯提高。推動了學(xué)校整體工作的發(fā)展，為創(chuàng)建打下了厚實的基礎(chǔ)。

觀音寺鎮(zhèn)王行莊小學(xué)

陳根榮

第三篇：新課程實施情況總結(jié)

新課程改革工作總結(jié)

為落實《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和上級提出的各項改革目標(biāo)，在上級部門的大力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革工作中通過大力開展以校為本的師資培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結(jié)中，使課改實驗工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

一、課改中開展的主要工作

1、加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，2、廣泛開展校本教研活動，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。

（1）、規(guī)定每周一次教研活動時間，進(jìn)行課改知識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（2）、定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

（3）、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

（4）、從本校實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，確立課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（5）、落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準(zhǔn)備。

3、開展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實驗。

（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。（2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。（3）、廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。（5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

（6）、注重賞識教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。（7）研究開展綜合實踐活動，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。

（1）、理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（2）、課題推動：實施“新課改下的復(fù)式教學(xué)”，切實抓好教學(xué)研究工作。（3）、系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導(dǎo)處——教研組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。（4）、信息傳動：加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。（5）、榜樣帶動：充分發(fā)揮骨干教師作用，通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師

教研教改經(jīng)驗，擴(kuò)大了研究成果。（6）、群體促動：定期召開教學(xué)研討活動，課改經(jīng)驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5、改革考試與評價機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）、教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。（2）、學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）、改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力能力的提高。（4）、用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。（5）、發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、實施新課程以來發(fā)生的變化

1、教師的角色開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距

離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。

2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。教師自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件，既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機(jī)，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強(qiáng)了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1、課改進(jìn)入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機(jī)制。實驗中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

四、存在的問題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。

第四篇：新課程改革實驗總結(jié)

新課程改革實驗總結(jié)

新課程改革的實驗在我校實施已經(jīng)近一年了，一年來，我校按照《諸暨市課程改革示范學(xué)校工作意見》精神，扎實有效地進(jìn)行了新課程改革實驗?，F(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課改實驗工作回顧

（一）統(tǒng)一認(rèn)識，樹立課改新理念

早在2002學(xué)年，課改的信息如春風(fēng)吹進(jìn)校園，隨著通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的進(jìn)行，以及校本培訓(xùn)的不斷深入，我們的老師形成這樣一個共識：“不求課改，會被淘汰；被動課改，會被落下；主動課改，將會優(yōu)秀?！北M管在我校，優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，曾經(jīng)的骨干老師、教壇新秀濟(jì)濟(jì)一堂，但老師們充分意識到：這張“舊船票”，已經(jīng)不能登上課改的“新客船”。新課改，已經(jīng)把所有的學(xué)校、所有的教師拉到了同一起跑線上。基于這些認(rèn)識，學(xué)校舉行了一些樹立新理念的課改活動。

（1）各教研組組織全面學(xué)習(xí)和討論，形成課改共識。為此學(xué)校教導(dǎo)處和教科室專門發(fā)放了《新課標(biāo)活動手冊》，要求各教研組認(rèn)真加以學(xué)習(xí)，并及時加以總結(jié)。

（2）邀請專家講座。我們充分利用“我校教師學(xué)堂”這一校本主陣地，邀請專家學(xué)者講學(xué)，絕大多數(shù)是圍繞新課程而展開的，其中有寧波教研室主任沈海訓(xùn)所作的《基礎(chǔ)教育課程改革》的實驗報告。除此之外，我們還積極與市教科所聯(lián)系，特地邀請了首批實驗區(qū)寧波北侖區(qū)實驗學(xué)校的名優(yōu)教師來我校展示課堂藝術(shù)，使老師們對新課標(biāo)及新課標(biāo)下的教育教學(xué)理念有了更深刻的領(lǐng)會。

（3）舉行了校首屆“新課標(biāo)” 論壇活動（新理念、新方法、新資源、新手段），老師們大膽亮出自己的在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的體會，在教育教學(xué)中的觀點與效果。

（4）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，大聲喊出“向我看齊”。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實踐中，領(lǐng)導(dǎo)積極帶頭，大膽嘗試，向老師們亮觀點，請老師進(jìn)課堂。校長還專門赴上海閘北區(qū)進(jìn)行為期一個月的掛職學(xué)習(xí)，并及時向全體教師傳達(dá)了有關(guān)精神。

（5）向家長傳達(dá)了課改精神，形成教育合力。開學(xué)初，學(xué)校通過家長學(xué)校為實驗?zāi)昙壖覍ｉT開設(shè)一堂理念課，學(xué)校向家長們介紹了全校課改的動向，傳達(dá)

了新課標(biāo)的精神，使家長們初步了解了課改的一些思想。

（二）改變教法，促進(jìn)教師專業(yè)成長

任何一項改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。本次課改，不僅要改變教師教育，而且要改變教師們習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性不言而喻，但我們必須“忍痛割愛”。我們開展了一些針對性活動。

（1）以實驗?zāi)昙壗處煘榘凶?，進(jìn)行了課堂教學(xué)診斷分析。學(xué)校教科室特地安排實驗?zāi)昙壗處煾笆着鷩壹墝嶒瀰^(qū)寧波東海實驗學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，取得了良好的效果。對老師們在課堂教學(xué)中是否由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、是否做到教育均衡、是否給學(xué)生心理上的支持等等的行為方面進(jìn)行剖析，使實驗?zāi)昙壗處?，在教學(xué)方法上，有明顯改進(jìn)，促進(jìn)了實驗?zāi)昙壗處煹膶I(yè)成長，同時，以點帶面，使其他教師“引以為戒”。

（2）開展“一周一反思”活動。全體實驗教師，根據(jù)學(xué)校的反思內(nèi)容，對照自己的教育教學(xué)行為，進(jìn)行“一周一反思”，使老師們時時提醒自己，我的教師角色轉(zhuǎn)變了嗎？為了學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)理念，學(xué)校特地組織安排了部分教師赴浣江中學(xué)參加課堂教學(xué)藝術(shù)周活動。

（3）開展“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)展示評比活動。所有參加實驗的教師，在教研組評比的基礎(chǔ)上，推出一名代表執(zhí)教一門學(xué)科，向全校教師展示。在展示活動中，向老師明確提出如下轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系進(jìn)一步向平等融洽轉(zhuǎn)變；教學(xué)關(guān)系進(jìn)一步由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動由重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教導(dǎo)處還安排了“我校課堂教學(xué)藝術(shù)周”活動，推薦一些老師，向外來參觀的老師們開課，介紹課改情況，其中有十多位老師，因兄弟學(xué)校的要求，為兄弟學(xué)校同行執(zhí)教了新課程課堂觀摩課，并介紹了課改經(jīng)驗談。

（4）開展了“教學(xué)行為大家談”活動。學(xué)校教導(dǎo)處組織全體老師，以教研組為單位，利用晚上休息時間，舉行了“教學(xué)行為大家談”活動。執(zhí)教展示課的教師與聽課教師面對面進(jìn)行辯論、商討、甚至是批評，那種精彩熱鬧的場面不亞于“實話實說”欄目，教導(dǎo)處為此還專門發(fā)放了新課標(biāo)活動手冊，將新課標(biāo)活動

真正的落實到行動中去。

（5）課改的新理念、新方法，由實驗?zāi)昙壪蚍菍嶒炇夷昙壿椛?，學(xué)校明確提出，非實驗室年級的老師，要穿舊鞋走出一條新路來。為此，在新學(xué)期學(xué)校正著手準(zhǔn)備首屆青年教師教學(xué)比武活動，通過課堂教學(xué)、課后得失談以及論文答辯，評選出獎次。在后半學(xué)期，學(xué)校還將舉行中年教師教學(xué)示范活動，由此，促進(jìn)我校全體教師在課改實驗中的專業(yè)成長。

（6）實驗?zāi)昙壗處熛蚣议L全方位開課，使家長親身感受到新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，從而也引導(dǎo)家長在家庭教育中應(yīng)注意的方式方法。

（三）改變學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

人們的學(xué)習(xí)，主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的傳統(tǒng)的教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實踐、調(diào)查、實驗等在教學(xué)中處于極次要的地位。改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，成了我們的核心任務(wù)。

（1）改變材料來源。盡可能使用由學(xué)生收集到的材料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

（2）改變分析方法。盡可能多的讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能問的由學(xué)生問，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，學(xué)生能做的給學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問，敢于合作，善于處理信息和解決問題的能力。

（3）開發(fā)和完善校本課程，提供學(xué)生張揚(yáng)個性的機(jī)會。學(xué)校開設(shè)了形體（武術(shù)）課、書法課、閱讀課等校本課程，尤其是閱讀課，愛好文學(xué)的、愛好歷史的愛好科學(xué)的，在閱覽室里，各取所需，有的學(xué)生對課外書，甚至愛不釋手。家長們普遍反映，孩子愛買書。

（4）布置彈性作業(yè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)。

（5）研究并實施綜合實踐活動方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時也培養(yǎng)老師們互相合作，資源共享的意識，我們的目標(biāo)是，使每一位老師都成為課程的開發(fā)者。

（四）改革評價體系，促進(jìn)多元發(fā)展

評價由甑別性功能向發(fā)展性功能轉(zhuǎn)變，由單一的功能向多元化功能發(fā)展，這在課改實施前，我們已經(jīng)研究了一段時間，這一年，我們在面上和深度上不斷完善。

（1）學(xué)生評價體系的確立。以各班級實施一年來的檔案袋制為藍(lán)本，向?qū)嶒災(zāi)昙壨七M(jìn)，實驗?zāi)昙壐鲗W(xué)科教師在制定出本學(xué)科學(xué)生的發(fā)展性評價方案，經(jīng)校教導(dǎo)處審定同意后，開始啟動實施，一學(xué)期后，向非實驗?zāi)昙壐鲗W(xué)科推進(jìn)。評價的內(nèi)容由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績向?qū)W習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等廣度發(fā)展。

（2）改革考試制度，一學(xué)期只進(jìn)行一次期末考試。根據(jù)階段性評價情況得出總評成績。

（3）學(xué)校不斷完善對教師的評價體系，將要出臺我校教師發(fā)展性評價實施方案，旨在規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以更好地促進(jìn)學(xué)校、教師學(xué)生的共同發(fā)展。

（五）完善制度，保障課改順利進(jìn)行

針對實驗?zāi)昙?，堅持完善五個一制度，重視課改資料的積累。對非實驗班教師的導(dǎo)向是“穿舊鞋，走新路”；保證每一教研組每周兩小時的時間進(jìn)行有關(guān)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、討論和課堂點評；教師學(xué)堂保證每學(xué)期至少兩次。

二、新課改帶來的可喜變化

教師是新課程改革的實施者?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，······引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”我校的課程改革雖然剛剛實驗了一年，但是呈現(xiàn)出可喜的變化。

（一）教材活了。老師們已經(jīng)充分認(rèn)識到教材是教學(xué)的載體，不再是一成不變的圣旨。我們再也不是僅僅教教材，教學(xué)生學(xué)教材，而教師和學(xué)生一起來運(yùn)用教材，并且超越教材。在課前，老師們能整合相關(guān)知識，從學(xué)生的年齡特點和生活閱歷出發(fā)，合理地處理教材，使教學(xué)資源變得豐富。

（二）課堂活了。課堂不再是學(xué)生在老師導(dǎo)演下演教案劇，老師們能堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是我們的教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動都著眼于、著力于、著重于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生個體生命的存在，正確面對課堂生成，隨時應(yīng)變課堂的“生命流”。課堂充滿了民主平等、和諧互動、充滿人性人情，有一種濃濃的情意流淌于整個課堂，迥湯于整個過程。

（三）學(xué)生活了。學(xué)生不再是被動接受知識的容器，隨著學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的角色已從一個被動接受者轉(zhuǎn)變成參與者，探究者。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了自己獨立的見解，并在組內(nèi)進(jìn)行交流和互補(bǔ)。對老師的教學(xué)可以提出自己的問題和懷疑，有了自己獨立思考和想象的空間。課外，擁有自己拓展性學(xué)習(xí)時空。

三、新課改中的體會與思考

一年來，校領(lǐng)導(dǎo)與、實驗教師一起投入新課程改革的實驗，大家共同的體驗與感受有以下三點。

1、不斷更新教育觀念是搞好課改實驗的前提

新課程改革要求教育工作者樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀等等。為此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且使其成為教學(xué)行為的指南。我們深切體驗到，樹立現(xiàn)代教育觀念決不會一蹴而就，而是需要長時間學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，不斷反思、對照，在實踐中運(yùn)用，在運(yùn)用時學(xué)習(xí)。為此，我們將教師的教育理論學(xué)習(xí)放在教研工作的首位，緊緊抓住不放松，時時宣傳不懈怠。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則，帶頭學(xué)習(xí)，不斷地用新理念分析認(rèn)識教學(xué)中的問題，與教師一起在課改實踐中不斷地更新教育觀念。

2、用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)實踐是搞好課改實驗的關(guān)鍵

新課程改革的一個理念就是“先立后破”。課改實驗充分證明：實驗教師只有用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，并且指導(dǎo)課改實踐，才能實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能如前所述完成好課改實驗任務(wù)。我們感受到，許多教學(xué)中凸現(xiàn)的問題，往往是教師理念尚未更新所造成的。因此，學(xué)以致用就成為搞好課改實驗的關(guān)鍵。對于教師思想上的模糊認(rèn)識，也要用新的理念指導(dǎo)解決。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，運(yùn)用辯證唯物主義觀點去思考去分析，才能產(chǎn)生正確的認(rèn)識，才能確定正確的教學(xué)行為。

3、以科研為先導(dǎo)，搞好課題研究是搞好課改實驗的有效途徑

新課程改革是一次教育觀念徹底轉(zhuǎn)變的深刻變革。課改中的許多課題需要教育工作者認(rèn)真研究。實踐證明，教育科研項目僅靠

一、兩個人來完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須廣泛發(fā)動全校教師一起共同完成才行。至今我校已有《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康調(diào)查與教育對策研究》、《數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式探索》、《初中語文積極性教育的實踐與研究》、《初中社會政治課開卷考試教學(xué)和應(yīng)考對策研究》、《初一作文法實踐研究》《數(shù)學(xué)多元化教學(xué)研究》《新課標(biāo)下自然科學(xué)課堂教學(xué)方式的嘗試》《現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用》《龍泉江水質(zhì)的調(diào)查與監(jiān)測》等9個市級科研課題，已結(jié)題的《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康調(diào)查與教育對策研究》《數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式初探》課題實驗已取得階段性成果，榮獲諸暨市課題研究成果一等獎，《初中語文積極性教學(xué)的實踐與研究》獲市二等獎。

我校的課程改革實驗剛剛起步，雖然我們作許多努力，也取得了點滴的成績，但是也有一些問題值得我們繼續(xù)思考。

1、理念與行為的關(guān)系：一部分教師教育理念與教學(xué)行為之間的脫節(jié)現(xiàn)象還明顯的存在，如何盡快縮短周期？

2、部分與整體的關(guān)系：實施新課程以來，有一批教師已經(jīng)走在比較前面，那么新課程如何盡快被每一位教師所接受？

3、特長與全面的關(guān)系：從學(xué)生角度來說，要發(fā)現(xiàn)特長還是比較容易的，但如何使它全面的真正的發(fā)展？

4、綜合實踐活動課程的開發(fā)，還很難形成一個體系，如何向廣度和深度發(fā)展，還需要加大力度進(jìn)行研究。

總之，新課程的實施，為我校教育教學(xué)工作打開了一片全新的天地，但是新課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，需要我們摸著石頭過河，深感責(zé)任重于泰山，同時面對挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)看到更多的將是機(jī)遇和希望。課改的路還很長，我們已經(jīng)邁出了堅實的第一步，我們一定會踏實地、豪邁地邁出更多步。

諸暨市我校

2004年5月25日

第五篇：小學(xué)新課程實施工作總結(jié)

東良小學(xué)課程實施工作總結(jié)

（2017-2018學(xué)年）

我校在新課程改革工作中，通過大力開展以校為本的教師自修培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的實踐，在研究中實踐、在實踐中總結(jié)，使新課改工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)就一學(xué)年的活動開展做一總結(jié)。

一、具體做法。

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

學(xué)校成立了由校長任組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)新課改工作的決策、組織、保障和評價工作，并組織教師進(jìn)行了培訓(xùn)工作，本學(xué)期開展了如下培訓(xùn)：

1、以自學(xué)為主的校本培訓(xùn)：組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等的培訓(xùn)。提高了教師新課程改革的實效。

2、選派學(xué)校骨干教師參加“國培計劃”鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊研修，并順利完成理論與實踐任務(wù)。

3、開展遠(yuǎn)程教育及信息技術(shù)培訓(xùn)。全校教師進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，所有科任老師能初步掌握計算機(jī)基本操作的方法、課件的制作，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)整合。

（二）開展校本教研活動，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

1、學(xué)校每周組織一次教研活動，進(jìn)行新課改思想理念和教材教法的學(xué)習(xí)，組織教師收看典型課例，收聽專題講座，交流課改經(jīng)驗，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、組織教師集體備課、互相聽課。組織平行班科任教師每周一次集體備課，提倡教師互相聽課，及時反饋新課改情況，以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和解決教改中遇到的問題。

（三）我校嚴(yán)格開齊了國家課程科目，不隨意增減每周的課時數(shù)，教師個人課程表與學(xué)?？傉n程表，班組課程表完全一致。

1、語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會（道德與法治）、科學(xué)正常授課。

2、音體美課程開足開全。

3、地方課程活動在不斷探索中前進(jìn)。

4、將陽光體育活動納入教師、班級考核。

5、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，共同促進(jìn)課程實施。

（四）改革考試與評價機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。教師評價主要有自我評價、學(xué)生評價和家長評價。學(xué)生評價主要有學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價。對教師課堂教學(xué)的評價主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價，有效促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

二、取得的成效。

1、民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。教師自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件，既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。

2、形成了濃厚的教研氛圍。教師們通過集體備課、聽課、評課和交互式的討論，教師們的理論水平在不斷提高。新課程改革提高了教師參與教研的積極性，教研的氛圍更濃了。

3、學(xué)生在教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)民主了，課堂氣氛活躍了，教師在課堂上，教得輕松，學(xué)生在課堂上學(xué)得快樂。

4、我校功能室齊全，可以保證師生的教學(xué)需求。學(xué)生們體魄更加健康，學(xué)習(xí)更加主動，各方面藝術(shù)特長都得到了發(fā)揮。

三、今后努力的方向。

1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2、積極推進(jìn)家校聯(lián)系，盡可能整合可利用的校內(nèi)外資源。

3、推進(jìn)學(xué)生自我管理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，努力發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，促進(jìn)課程的高效實施。

東良小學(xué) 2018年7月