第一篇：讓廢物得以利用,讓環(huán)境更加美好

讓廢物得以利用，讓環(huán)境更加美好

摘要

一、問題的重述

垃圾分類化收集與處理是有利于減少垃圾的產(chǎn)生，有益于環(huán)境保護，同時也有利于資源回收與再利用的城市綠色工程。在發(fā)達國家普遍實現(xiàn)了垃圾分類化，隨著國民經(jīng)濟發(fā)展與城市化進程加快，我國大城市的垃圾分類化已經(jīng)提到日程上來。2010年5月國家發(fā)改委、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、環(huán)境保護部、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于組織開展城市餐廚廢棄物資源化利用和無害化處理試點工作的通知》，并且在北京、上海、重慶和深圳都取得一定成果，但是許多問題仍然是垃圾分類化進程中需要深入研究的。

在深圳，垃圾分為四類：櫥余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他不可回收垃圾。在垃圾分類收集與處理中，不同類的垃圾有不同的處理方式，簡述如下：

1）櫥余垃圾可以使用脫水干燥處理裝置，處理后的干物質(zhì)運送飼料加工廠做原料。不同處理規(guī)模的設(shè)備成本和運行成本（分大型和小型）題目通過附件1已給出。

2）可回收垃圾將收集后分類再利用。

3）有害垃圾運送到固廢處理中心集中處理。

4）其他不可回收垃圾將運送到填埋場或焚燒場處理。

所有垃圾將從小區(qū)運送到附近的轉(zhuǎn)運站，再運送到少數(shù)幾個垃圾處理中心。顯然，廚余垃圾和可回收垃圾可經(jīng)過處理，回收和利用，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，而有害垃圾和其他不可回收垃圾只有消耗處理費用，不產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

為深圳市的垃圾分類化進程作出貢獻，我們需要研究和解決下面兩個問題：

1）假定現(xiàn)有垃圾轉(zhuǎn)運站規(guī)模與位置不變條件下，給出大、小型設(shè)備（櫥余垃圾）的分布設(shè)計，同時在目前的運輸裝備條件下給出清運路線的具體方案。以期達到最佳經(jīng)濟效益和環(huán)保效果。

2）假設(shè)轉(zhuǎn)運站允許重新設(shè)計，需將問題1）的目標重新設(shè)計。

二、問題分析

問題1需要在假定現(xiàn)有垃圾轉(zhuǎn)運站規(guī)模與位置不變條件下，給出大、小型設(shè)備（櫥余垃圾）的分布設(shè)計，同時在目前的運輸裝備條件下給出清運路線的具體方案，以期達到最佳經(jīng)濟效益和環(huán)保效果。首先，根據(jù)附錄2給出的深圳市南山區(qū)垃圾轉(zhuǎn)運站分布圖，利用標尺將38個垃圾站和南山垃圾焚燒廠的坐標模擬出。

再根據(jù)附錄1.3中可知，從小區(qū)到轉(zhuǎn)運站運輸全由2.5噸汽車負責，從轉(zhuǎn)運站到垃圾處理中心（大、小型處理設(shè)備的位置或焚燒廠）全由拖車負責。當垃圾從小區(qū)運到轉(zhuǎn)運站后，可以對垃圾進行分類，將廚余垃圾送到大、小型處理設(shè)備中心，可回收垃圾直接轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟效益，有毒垃圾和其他不可回收垃圾直接送到南山垃圾焚燒廠。解決此問題，需考慮如何設(shè)定廚余垃圾處理設(shè)備的數(shù)目及位置，使得設(shè)備所需數(shù)量（即投資）和運輸費用最少而又要讓所有垃圾能得到及時、合理的清除。最后通過建立合理的模型，使得上述問題得到合理的解決，求出整個過程中運輸費用、設(shè)備需要的費用以及廚余垃圾和可回收垃圾所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，使得為處理垃圾所花費的費用最少。

問題2是在問題1解決之后，對問題1模型的改造，將垃圾轉(zhuǎn)運站的位置設(shè)定為一組變量，最后確定垃圾轉(zhuǎn)運站的位置，使得為處理垃圾所花費的費用最少。

三、模型假設(shè)

1、假設(shè)題目所提供的數(shù)據(jù)真實有效；

2、假設(shè)小區(qū)都比較集中，形成一個點，到附近垃圾轉(zhuǎn)運站的距離假定為一個常數(shù)；

3、假設(shè)小區(qū)的垃圾日產(chǎn)量只與小區(qū)的總?cè)藬?shù)有關(guān)；

4、假設(shè)汽油和柴油價從2011年5月到8月一直都沒有變化，依舊為柴油 7.51元/公升，汽油 7.49元/公升。

四、符號說明

1.a——柴油的價格；

2.b——單位噸數(shù)單位距離所消耗的柴油量；

3.c——汽油的價格；

4.d——單位噸數(shù)單位距離所消耗的汽油量；

5.ei——第i個轉(zhuǎn)運站到南山焚燒廠的距離；

6.sij——第i個轉(zhuǎn)運站到第j個廚余垃圾處理中心的距離；

7.g1——廚余垃圾轉(zhuǎn)化為飼料的收益；

8.g2——可回收垃圾所創(chuàng)造出的收益；

9g.——廚余垃圾和可回收垃圾所創(chuàng)造出的總的收益；

10.Q——總的垃圾量；

11.Q1——轉(zhuǎn)運站到廚余垃圾處理中心的耗油量；

12.Q2——轉(zhuǎn)運站到南山焚燒廠的耗油量；

13.w1——從小區(qū)到轉(zhuǎn)運站，汽車所需支付的汽油費用；

14.w2——從轉(zhuǎn)運站到南山焚燒廠，拖車所需支付的柴油費用；

15.w3——從轉(zhuǎn)運站到廚余垃圾處理中心，拖車所需支付的柴油費用；

16.w——汽油和柴油總的費用；

17.?——廚余垃圾轉(zhuǎn)化為飼料的轉(zhuǎn)化率；

18.h——廚余垃圾處理為飼料的價格；

19.sb——廚余設(shè)備所需的總的費用（包括投資額和運行成本）；

20.k1——大型廚余處理設(shè)備的數(shù)量；

21.k2——小型廚余處理設(shè)備的數(shù)量；

22.Z——總的利潤；

23.?xi,yi?——第i個轉(zhuǎn)運站的坐標；

24.pj,rj——第j個廚余垃圾處理中心的坐標位置； ??

五、模型的建立及求解

5．1問題1的模型建立與求解

六、模型的評價、改進及推廣

問題1，問題2，問題3……

七、參考文獻

附錄

附一1附錄清單

附一2附錄內(nèi)容

對于這次模擬，我只能用失敗兩個字來形容。由于我們的能力有限，又不會合理的運用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識，只能憑靠我們幾個人腦來分析問題。本想把復(fù)雜的問題簡單化、細致的問題粗燥化，結(jié)果卻還是將問題想得太過細致，最后模型無法給出。其實也不算沒有拉，只是無法用軟件運行出來而已，我們也很無奈。

其實，在最開始我們的思考方向就錯了，一拿到題我們組不是商討如何解決問題，而是被數(shù)據(jù)嚇倒了，把所有精力都放在數(shù)據(jù)的處理上了，到后來時間浪費了，得出的數(shù)據(jù)也很沒有說服力。這時我們才把精力轉(zhuǎn)到思路的分析上，但我們組員有一個他有事每天下午半天都不能在這，另一個負責建模的人也像完全沉靜在自己的想法里，也不跟我說說他的想法，反而有時候喜歡去看別人的思路，與別人探討，最后我覺得大家得出的模擬也都差不多，沒有太多自己的想法，還有就是大家都喜歡參考網(wǎng)上別人給出的模型，我覺得那樣也不太好，而我在模型的建立上也沒能幫上什么忙，我很慚愧。

第二篇：讓個性得以張揚[定稿]

讓個性得以張揚

——語文教學中重視學生個性培養(yǎng)

作者范娜

內(nèi)容摘要：時代呼喚素質(zhì)教育，社會需要創(chuàng)新人才。培養(yǎng)有個性、有主見的新

型人才是教育的迫切需要。在教學中要關(guān)注人的發(fā)展，生命的健康成長，承認個性

差異，尊重獨特個體，讓學生的個性在課堂上得以張揚。教師在教學中要放下師道

尊言，營造一個寬松的育人環(huán)境，要善于引導(dǎo)、巧妙點撥，要不吝嗇自己的贊美語

言。要抓能激發(fā)學生靈性的問題情境，給學生盡情發(fā)揮的空間。讓學生大膽質(zhì)疑，給學生舒展心靈的批判情境。讓學生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容

進行閱讀、探討，形成自己獨特的見解。

關(guān)鍵詞：尊重 個性 張揚

世界上找不到兩片完全相同的樹葉，更找不出兩個個性完全的一樣的人，每個個體都是獨一無二的。時代呼喚素質(zhì)教育，社會需要創(chuàng)新人才。新頒布的《語文課程標準》也指出：語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂人文性，即以人為本，關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個性差異，尊重獨特個體。語文課堂從學生本位出發(fā)，尊重學生、相信學生，回歸發(fā)展的原點，已成為必然。因?qū)W定教，順學而導(dǎo)，是適應(yīng)學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的特點，遵循學生的個體差異、不同的學習需求的有效教學原則；發(fā)揮生命個性，突出學習自主，是課堂的顯著特征；教學的最終目的也就在于此，教為了不教。也從而體現(xiàn)無痕之教學，實現(xiàn)生態(tài)課堂的終極目標。因此，在語文這門大課程中的教學中倡導(dǎo)個性是一種方向，那么怎么在語文課堂中真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，實施個性化教育呢？在實踐中我潛心研究，有了自己的一點體會。

一、放下尊嚴，營造寬松的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師象沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學生呢如一個模子印出來的，說話一個口吻，思維一個模式，更不敢說不敢問。事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。教師要用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目

光，賞識的態(tài)度營造一種安全、和諧的課堂氣氛。學生自然就消除了顧慮，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造潛也能得到最大限度的發(fā)揮。

1、善于引導(dǎo)，巧妙點撥。

課堂上教師應(yīng)該盡量少用語言，把說話的機會、表達見解、想法的時間讓給學生。多用眼神、表情、動作去暗示、組織學生，老師應(yīng)該象能串起散落的珍珠的巧匠，把課堂變成閃爍著學生璀璨光芒的項鏈。但是學生畢竟年齡小，教師在教學過程中還要善于抓住時機，巧妙點撥，在學生讀得入情入境、議得有滋有味時點那么一下，學生便豁然開朗，深入到文字更深沉的境界。著名特級教師于永正的觀摩課《梅蘭芳學藝》中，于老師的點撥真的精彩。文中有這樣一段話：可是師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。他讓學生加上動作表情朗讀，看看誰象那位師傅，學生越讀越有師傅對梅蘭芳演戲不甚看好的味兒，他順勢說：“小朋友，讀書很有意思吧，在讀、體會的過程中你們知道‘料子’一詞的意思了吧！誰來說給李老師聽聽?學生說了很多:什么就是不適合演戲啦，演戲這行梅蘭芳不可能有成就啦等等！語言富有個性，又自然無雕琢！

2、毫不吝嗇的表揚。

有這樣一句很有意思的話：準備一百頂高帽子給你的學生戴，讓他們天天帶著榮譽回家去。說句大實話，沒有人不喜歡別人用賞識的目光看自己，我們成年人都那么在意別人的評價，何況小孩子呢。作為一個老師，我們應(yīng)該不吝嗇自己贊賞學生的語言神態(tài)動作，一個微笑，一個溫暖人心的眼神，一句學生耳邊悄悄的贊揚的話，一行留在學生作業(yè)本上贊賞的文字，都足以能讓一個小孩激動很久，甚至影響到他今后的人生軌跡。試想，我們?nèi)绻蛐难劾镎嫘南矚g欣賞學生，他們能不掏心給你，真心信任你嗎？而師生關(guān)系和諧隨意了，這樣一種氛圍中的課堂教學，學生能不暢所欲言，個性能不得到舒展嗎？

二，尊重選擇，讓學生盡情展現(xiàn)。

語文閱讀是學生個性化行為。在閱讀過程中對文章的欣賞感悟都必然帶有濃重的個性化行為。因此，教師不宜以自己的思想、喜好、閱讀方式、思維模式來束縛限制學生，應(yīng)該尊重學生的選擇，讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式來閱讀。

1、鼓勵學生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。

學生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材，特別是現(xiàn)在的蘇教版有許多課文都采用并列式段式，如《桂林山水》《迷人的張家界》等，這些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內(nèi)容上，挖掘才會深入，對文章的理解相應(yīng)就更到位了。我在教學《桂林山水》時，我告訴學生，由于時間緊迫，我們必須分兩撥，喜歡山的去游山，喜歡誰的去游水，最后把自己看到的美景用簡潔明了的語言講給另一半同學聽，這樣自然形成了兩個旅游團，接著讓兩個旅游團把自己當作一個優(yōu)秀的導(dǎo)游來向游人介紹風景,并強調(diào)作為一個優(yōu)秀的導(dǎo)游，最起碼的要求就是朗讀水平要高，其次要善于用新穎有趣的傳說把游客所見到的景物講得趣味橫生，這樣游客才會游興大增。學生聽了興致盎然,立即選擇自己喜歡的風景點先練習朗讀,而后穿插自己認為合理有趣的神話傳說、民間傳說串成解說詞,課堂散發(fā)著個性的想象。

2、鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式閱讀感悟。

有位教育家這樣說過:當兒童能以自己喜歡的方式學習時,他就能夠?qū)W好,并變得熱愛學習。在教學《五彩池》一課時，我說：同學們，我們準備參觀五彩池，現(xiàn)在你就是導(dǎo)游，你要用最拿手的方法向大家介紹這個景點，看誰贏得的游客多。于是學生分組學習，或用自己的語言描繪美景，談?wù)?、讀讀、議議；或用繪畫的形式，畫一畫湖泊美景；或收集資料，交流課前查找的有關(guān)湖泊的圖片、資料等。在交流時好多學生展示并介紹自己畫的湖泊，例如：我畫了一個清澈透明的湖泊，湖底畫些五顏六色的石塊。因為課文里寫著“湖底石塊色彩斑斕”。又如：我把青山、白云等各種倒影畫在水面，因為課文中講‘雪峰、森林、藍天、白云倒映在湖水里，湖水五彩繽紛，被稱為“五花海”回“五彩池”。一部分學生用朗讀的方法，教師配上課件，視覺聽覺相融，意境悠然美妙。幾個學生展示課前收集的照片、資料，這就走出課文，開拓了學生視野。

以上教學內(nèi)容，讓學生用自動權(quán)交給了學生，讓學生充分動起來，課堂上充滿了樂趣，形成了主動、生動和互動的個性化氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈性。

1、抓能激發(fā)學生靈性的問題情境。

在教學中要以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，多給學生展示自我的舞臺，這樣學生

既學得輕松，又能彰顯個性，學生的思維就會越來越活躍。我在教學《狼和小羊》一課時讓學生自由結(jié)合，發(fā)揮想象，續(xù)編故事并表演出來。有的小組表演的是狼叼起小羊奔向樹林；有的是就在狼撲向小羊的瞬間，突然一只大狼狗闖了出來，狼嚇得倉皇而逃；有的是羊媽媽撲了出來，和狼展開了殊死博度，最后就下了小羊；還有的是剛才追殺狼的獵人趕到了，打死了狼，救下了小羊??可見學生很有主見，也很有個性。

2、給學生批判接受的空間。

我記得在教學《落花生》時，文章的本意是通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。我覺得可以大膽地給學生一個批判的情境，讓學生放手對文章的主題思想、人物形象質(zhì)疑，因為學生在談自己內(nèi)心真實的想法的過程其實就是心靈舒展、個性張揚的過程，這樣敢于面對課本、敢于面對自己真實內(nèi)心遠遠勝過學到文中什么人什么美好品質(zhì)。有個學生就提到不能一味地去批判蘋果，要是像蘋果那樣體面，又像花生那樣對人有好處，那不是更完美嗎？所以，當時有很多同學就提出：做人要做有用的人，既要講體面又要有益于社會。試想，現(xiàn)在知識的概念外延都大大拓寬了，真理這詞語也好象提得不那么頻繁了，而文章本身就是人文性很強，滲透了很多個人思想情感的，很多東西難以用對與錯來判斷，只要有道理，都應(yīng)承認其合理性。只要學生談的是自己心靈深處的感覺想法，都應(yīng)該給予支持，讓學生用自己喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)了對學生尊重、信任，把學習的主人最大的悲哀莫過于連自己最真實的心都丟失了，所以我們給予學生的，更應(yīng)該是真實。只有創(chuàng)設(shè)一個可以言論自由的批判的情境，讓他們敢于說敢于辯，才對他們的將來真正有益。

四，練習、作業(yè)要讓學生自主選擇。

在日常教學中，教師為了自己方便，關(guān)于課堂練習、作業(yè)，很少有老師好好想想應(yīng)該怎么科學設(shè)計，常常是照例做做練習冊，抄抄詞語之類，這些基礎(chǔ)練習固然重要，也需要做。但是為了讓課堂個性的光芒不隨著課的結(jié)束暗淡，練習也要精心設(shè)計。例如可以根據(jù)教學目標把作業(yè)設(shè)計成ABC三個等級。其中，A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用，如寫作，閱讀。C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，B類作業(yè)介于兩者之間。這樣，引導(dǎo)學生根據(jù)自身學習水平選擇作業(yè)，就能給學生一種心理暗

示：這是專門給我設(shè)計的作業(yè)，我一定能完成好！學生有了這分信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就提高了。我在教學《鳥語》一文時，就留了三個課堂作業(yè)：第一題、抄寫課后詞語。第二題、選擇你喜歡的倆個自然段背下來。第三題、仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出他的樣子和叫聲。這樣一來，我們班上有四五個同學選擇了第一題，十幾個人選了第二題，有二十個選擇了第三題。通過檢查，作業(yè)的水平比平時高出了很多，可見，愿意做的事一定能做的很好。

總之，要培養(yǎng)出有個性的學生，在語文教學中應(yīng)該充分尊重學生的根本需要，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓他們的個性得到充分張揚。

參考文獻：

1、《小學語文新課程標準》

2、特級教師于永正《梅蘭芳學藝》教學視頻

第三篇：環(huán)境,讓生活更美好

環(huán)境，讓生活更美好

我漫步在緊臨市政府、喧鬧大潤發(fā)的新能源新城市花園，一幢幢高樓鱗次櫛比，小區(qū)綠樹成蔭，一年四季景色各異，每個角落都風景如畫，最美要數(shù)坐落在小區(qū)中央的小湖了，婀娜多姿的垂柳、郁郁蔥蔥的松樹，湖兩邊的假山屏障群峰起伏，氣勢雄渾，奇峰怪石，有“橫看成嶺側(cè)成峰”的詩境，還有人們悠閑、娛樂的健身器材……清潔工在人們還在睡夢中時就勤勤懇懇、任勞任怨地把小區(qū)打掃得干干凈凈，新能源新城市花園是生活、休閑的好地方。

春天的小湖，湖面平靜得像一面鏡子，柳樹姑娘梳著長長的辮子迎接春天的到來，人們在湖邊呼吸著新鮮空氣，盡情享受著春天帶給大家的氣息；夏天的小湖，水溫比較高，蜻蜓、蝴蝶在湖面上飛舞，昆蟲們在樹下演奏著“快樂之夏交響曲”，人們圍坐要樹下避暑，有的下象棋，有的聊天，盡情享受著天倫之樂；秋天的小湖，朝霞映照在湖面上就像一塊大金子，閃閃發(fā)光，人們在湖邊搭起了臨時的唱戲臺，盡情享受著夕陽無限美；冬天的小湖，換上了冰裝，松樹伯伯仍穿著那件綠色的大衣，依然靜靜地守侯在小湖邊，人們茶余飯后手拉手漫步在小湖邊，盡情守侯著湖面的寧靜。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，搬進小區(qū)三年了，我漸漸長大，小湖卻在慢慢變化，小區(qū)往日嬌美的容顏日漸消失，湖面不再那么清澈，湖岸不再那么熱鬧，由于大家不注意保護環(huán)境，隨意傾倒生活垃圾，遠遠就能聞到一股腥臭味，再沒人愿意去守侯小湖了……

保護環(huán)境，我們義不容辭。整治小區(qū)、改善居住環(huán)境成為我們每位業(yè)主關(guān)注的焦點。小區(qū)物業(yè)在每個樓道貼上了“創(chuàng)建美好家園”的友情提示，提醒大家一起努力營造一個和諧、舒適的小區(qū)環(huán)境，還通過小區(qū)喇叭每天晚上定時宣傳，時刻提醒著大家保護環(huán)境，人人有責。為了讓大家共同參與，物業(yè)還通過播放電影進行宣傳，特地引進東北二人轉(zhuǎn)來小區(qū)唱響小區(qū)衛(wèi)生大家創(chuàng)造，物業(yè)利用元旦、圣誕節(jié)、春節(jié)等，通過向每位業(yè)主寄發(fā)賀卡的形式向大家問好，告之大家美好環(huán)境如何創(chuàng)造……

物業(yè)的良苦用心大家看在了眼里記在了心里，通過大家的共同努力，湖邊又響起了陣陣歡聲笑語，優(yōu)美動聽的歌聲又蕩漾在小區(qū)的上空：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”小區(qū)漸漸恢復(fù)了往日的容顏。漫步在小區(qū)的小路上，大家覺得居住幸福指數(shù)越來越高！

城市是人類創(chuàng)造，環(huán)境靠我們共同維護，讓我們一起攜手共創(chuàng)整潔小區(qū)，打造良好的居住環(huán)境。環(huán)境，讓生活更美好!

鼓樓小學四(7)班季家楷

指導(dǎo)老師：唐月鳳聯(lián)系方式：***

第四篇：讓環(huán)境更美好

讓環(huán)境更美好

一天晚上，大地和墻聊天，墻道：“你看人們把我弄的多臟啊，什么都往我身上畫，我多可憐啊！哪像你們，成上奔馳、白云在天空飄蕩，多好??！誰能救我??？”

大地長嘆一聲：“這算什么？你看我，人們每天踩在我身上，把我踏的臟兮兮的，我什么也沒說。你身上那點臟東西，擦一擦就干凈了?？墒俏夷兀繌臎]有人清理我身上的臟東西！”

水說：“沒清理過你？下完雪后，人們拿著工具雪掃干凈，還說沒清理你？”

大地說：“哎，你知道什么?。克麄兪菫榱俗约旱姆奖?，為了道路暢通無阻，才會清理我。

水說：“你們一個個都沒有我可憐，工廠所有的廢水都往我身上排，弄的我臟兮兮的！一塊兒白、一塊兒黑、一塊兒綠、一塊兒藍、一塊兒紅、一塊兒粉??你們說我可怎么辦啊？”

天空說道：“你們別說了，哪象我，天天在地球上邊吸著臟臟的灰塵，我的小女兒白云經(jīng)?？薇亲?，遇到沙塵天氣淚水都變成黑色的呢！這時候地球說：“你們快點到天空中飛一會，我好歇一歇?！?/p>

這時風婆婆來了，她說：“大家都別吵了，我們不都是為了人類嗎！”白云說：“我也不想啊！我也是被嗆得無奈啊?！?/p>

風婆婆說了：“哪我們不如自己行動了?！?/p>

大家一至贊同。于是，他們就開使動起手來。

第二天，一切又恢復(fù)了平靜。

梨樹縣霍家店學校 張東旭

第五篇：讓環(huán)境變的更美好

讓環(huán)境變的更美好

電

電是我們?nèi)粘Ｉ畋仨毱?，?jié)約用電我們大家齊動手。電它給了我們光明和一切，電它給了我們娛樂和知識。所有用電設(shè)備必須它支配，節(jié)約用電讓它為我們造福。

水

我們?nèi)祟惿疃茧x不開水，沒有水地球上就沒有生命。沒有水地球上就沒有人類，我們的生命延續(xù)離不開水。有了水世界才會多姿多彩，有了水萬物才能生存下去。為了我們的將來子孫后代，我們要行動起來節(jié)約用水。堅決不能讓水再次遭污染，讓我們的環(huán)境變的更優(yōu)美！

綠色

家園有了綠色才會更美好，樹木穿上綠妝才會更美麗。

沒有綠色山河就失去色彩，生命的色彩都離不開綠色?；ǘ錉幤娑菲G離不開綠色，綠色把大地襯托的更美好。綠色它代表著環(huán)保的標志，我們動手創(chuàng)造更多的綠色。讓我們的明天變的更美好！

山西省太原市清徐縣職工子弟二校五年級一班：侯翔