第一篇：素質(zhì)教育培訓(xùn)班管理

關(guān)于加強(qiáng)雙休日

素質(zhì)教育培訓(xùn)班管理的幾點說明

各班主任：

為了進(jìn)一步強(qiáng)化對雙休日素質(zhì)教育培訓(xùn)班的管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，減小有關(guān)負(fù)面效應(yīng)，經(jīng)校委會討論研究決定，對雙休日素質(zhì)教育培訓(xùn)班班務(wù)管理的有關(guān)事項作如下說明：

1、培訓(xùn)班的各班人數(shù)原則上不再變動，依次分別為56人、57人、57人、58人、55人、57人、40人，請各班主任進(jìn)一步核定好人數(shù)將名單報送辦公室主任打印成冊，便于點名和核查學(xué)生到校培訓(xùn)情況。

2、班主任管理費(fèi)按各班參培數(shù)（除教師子女和特困生）每生10.00元給予補(bǔ)貼，敬請在理解諒解的基礎(chǔ)上予以配合學(xué)校工作，并及時收清款項予以上繳。

3、教師子女的界限劃定原則上為在職直系親屬；特困生為單親或孤兒。兩種類型學(xué)生至少繳納教材費(fèi)和資料費(fèi)20.00元，由班主任酌情掌握，并將名單呈報辦公室主任，特殊情況需報批。

4、組班以及開班后的有關(guān)班務(wù)工作之繁重學(xué)校給予備忘，望繼續(xù)配合做好學(xué)生的安全工作，并把《告家長書》回執(zhí)查收后上交學(xué)校存檔。

5、請各班主任代培訓(xùn)中心感謝各任科老師的辛勤勞動及來自學(xué)校各位同仁的支持。

6、未盡事宜可直接與***電話聯(lián)系。

興東鎮(zhèn)青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)中心

第二篇：素質(zhì)教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)體會

以人為本

塑造完美人生

—— 淺談素質(zhì)教育學(xué)習(xí)心得體會

通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),使我充分認(rèn)識到自己的責(zé)任的重大,時間雖短,受益匪淺,增長了見識,也領(lǐng)會到了省素質(zhì)教育精神,我簡要談一下自己的心得體會。

一、更新教育觀念,實施素質(zhì)教育刻不容緩。

要擺脫應(yīng)試教育的束縛，實施素質(zhì)教育毫無疑問,振興中華需要許多高層人才,但只靠天才、英才肯定不行的,許多實例證明,在現(xiàn)代社會中一個國家一個民族要求溫飽,求發(fā)展,求繁榮富強(qiáng)離不開對國民實施普遍的基礎(chǔ)教育,離不開提高國民文化科學(xué)水平和道德素質(zhì)。應(yīng)試教育進(jìn)行的片面的知識教育使德、智、體、美、勞各育都處于薄弱的位置，在智育方面又忽視智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師是考什么教什么，不考就不教。學(xué)生則是考什么學(xué)什么，不考即不學(xué)。素質(zhì)教育是把片面的知識教育變成全面發(fā)展的教育，不僅重視德、智、體、美、勞各育全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量，而且要徹底改變把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)習(xí)成績和教育質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育評價制度。作為教研人員我更應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，認(rèn)真研究教育思想、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、過程、方法、手段、及評價，組織廣大教師進(jìn)行研究并及時捕捉先進(jìn)市、地的教育信息、把握資源，推進(jìn)素質(zhì)教育全面展開。

二、認(rèn)真研究學(xué)法、教法，把時間、健康、能力還給學(xué)生。

提高個體、社會乃至整個國家和民族的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、已成為衡量整個民族教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志，為此，我們必須認(rèn)真研究怎樣促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、取得最佳學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性。主動的、有見地地學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育倡導(dǎo)每個學(xué)生都得到比較充分全面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的的教育，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造性的活動，多實踐活動過程，這就要求我們教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，由職業(yè)教育者成為教育學(xué)習(xí)研究者，身為教師，我們必須成為學(xué)習(xí)者，活動者，學(xué)到老活到老。我將帶領(lǐng)教師卸下知識傳授這個過重的擔(dān)子，做好課程引導(dǎo)的把關(guān)工作，做好針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀況的最佳評估工作，估好以開發(fā)學(xué)習(xí)的智力、愛的教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。讓每個學(xué)生都在“快樂”“成功”“希望”“ 和諧民主”的氛圍之中。健康地成長，使孩子都有“我輩豈是蓬蒿人”“天生我才必有用”那樣的自信，“仰天長笑出門去”“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的激情，“咬定青山不放松”“任而東南西北風(fēng)”的堅定。

三、努力提高自身水平，引導(dǎo)素質(zhì)教育課堂。

通過這兩天的學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到當(dāng)前教育形勢，以及教研人員的職責(zé)任務(wù)，我將從以下兩個方面開展工作：

１．加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟精神。認(rèn)真學(xué)習(xí)張志勇廳長在全省素質(zhì)教育會議上的講話，轉(zhuǎn)變做法、教法，認(rèn)識知識的傳授不在教學(xué)工作的全部，要教會學(xué)生讀書方法及情感態(tài)度、價值觀，以人為本不再把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的工具、要注意培養(yǎng)孩子獨立的個性，積極推進(jìn)學(xué)校和教師改進(jìn)教學(xué)過程、提高效率；對抽測檢查、以及考試的命題進(jìn)行指導(dǎo)，講究工作實效、組織開展教學(xué)研究。

２.積極投身教研、教改，建立合理的評價制度。

俗話說的好：火車跑的快，全靠車頭帶，我們教研人員更要致力于素質(zhì)教學(xué)研究，把握新的教育理念、對教師起示范作用。同時對教師、學(xué)生進(jìn)行合理的評價、是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

素質(zhì)教育的目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評價，全面而又和諧的評價學(xué)生，讓教師、家長、學(xué)生、同學(xué)一起來評價，評價應(yīng)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體、保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注學(xué)生個體的需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有前瞻性，放眼世界、使學(xué)生能將來適應(yīng)日益競爭的社會。

四、行動到位與思想到位同樣重要，更新教育觀念，要學(xué)習(xí)，要思考，更要實踐；為此，我們要加大對素質(zhì)教育的宣傳力度，使實施素質(zhì)教育變?yōu)閷W(xué)生、教師、家長的自覺行動。相信在2014年我鄉(xiāng)素質(zhì)教育的春天必將生機(jī)盎然。

第三篇：安全管理與素質(zhì)教育

安全管理與素質(zhì)教育

我校六（1）班主任王強(qiáng)老師看完手中聯(lián)名的“春游請愿書”，望著眼前幾位班干部企盼的眼神，心理矛盾極了。是啊，春水融融，草綠花紅，歡快的小鳥，明媚的春光??怎能不讓孩子們動心呢？可是??。王老師沉默了好久，“不行”這兩個字怎么也說不出口。

“我可不敢組織你們春游。你們?nèi)枂枏埨蠋煟菍W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。如果她同意，我們就去?！蓖趵蠋煙o可奈何，只好把“這個燙手的山藥蛋”轉(zhuǎn)交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

于是，那份聯(lián)名的“春游請愿書”和幾雙企盼的眼睛到了學(xué)校政教主任張老師面前。無可奈何之下，張老師把學(xué)生和請愿書帶到了校長的面前。

看完請愿書，校長也沉默了?？纯磸堉魅魏兔媲暗膶W(xué)生，問張主任：“你看怎么辦？”

“我看就去一次吧?！?/p>

“你們一定要保證學(xué)生的安全，絕對不能出事！另外，你和班主任給學(xué)校寫保證書，出了安全事故，由你們負(fù)責(zé)！”校長也不敢“冒天下之大不韙”。把這個燙手的山藥蛋又送回班主任手中。

王老師和任課的政教主任張老師一商量，決定冒著被上級領(lǐng)導(dǎo)批評或者受處分的危險，組織本班學(xué)生集體外出春游。

學(xué)生歡欣鼓舞，并向老師保證：一定服從老師的指揮，保證不做任何危險的事情。

校長收到了班主任老師交來的“軍令狀”，批準(zhǔn)了六（1）班集體春游的報告。第二天，當(dāng)六（1）班的64名學(xué)生，排著整齊的隊列喜笑顏開地從片區(qū)督學(xué)樓下經(jīng)過時，卻被督學(xué)擋住了去路。在老師和學(xué)生以及學(xué)校校長的共同懇求下，督學(xué)才同意學(xué)生繼續(xù)野外活動，但出于安全考慮，必須改變活動場所和開展的活動項目。為了保險起見，督學(xué)還決定找來校長親自陪同前往。

這樣，這次好不容易爭取來的春游活動，僅僅是來到一塊空曠的草坪，圍在一起只能唱唱歌、做做簡單的小游戲。大家興致全無，早早的打道回府了。

無獨有偶。事隔不到兩天，鄰近的一所鄉(xiāng)中心校有位老師，不顧其他教師的勸阻和校長“堅決嚴(yán)肅處理”的警告，依然組織學(xué)生進(jìn)行野外考察活動。又氣又急的校長急忙組織校醫(yī)、學(xué)校保安等，成立臨時“保護(hù)救援小組”隨同前往。那位領(lǐng)隊老師見此，無心開展預(yù)計的活動。學(xué)生同樣是稍著停頓，早早回到了學(xué)校。

在農(nóng)村學(xué)校，因為害怕出安全事故，不敢開展的活動還有很多：學(xué)生開展運(yùn)動會，極富創(chuàng)意的一項體育競技項目，因一人在比賽中不慎受傷，該項目被“判處死刑”——從此不再開展這個項目；早先有聲有色的學(xué)校小記者站，由于擔(dān)心出安全事故，許多活動不敢開展，現(xiàn)已名存實亡；凡是教語文的老師都知道，學(xué)生作文最好是有感而發(fā)?？涩F(xiàn)在，語文老師卻連給學(xué)生布置體驗類作業(yè)也不敢。因為那是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，學(xué)生出了安全事故老師有責(zé)任；??

許多能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的活動，往往因為擔(dān)心出安全事故，在全國許多地方已被明令禁止開展。未禁止的地方，要開展這類活動也有層層嚴(yán)格的報批制度，最終結(jié)果往往也是“報而不批”，與禁止無異。

無容置疑，現(xiàn)行的安全管理體系嚴(yán)重束縛了學(xué)校、教師手腳，成了學(xué)生素質(zhì)

發(fā)展的瓶頸障礙。更為嚴(yán)重的是，教師承擔(dān)的安全責(zé)任和安全壓力，還使教師身心疲憊，成為影響教師隊伍穩(wěn)定的一大隱憂。

緣何如此？出路在何方？這便是本文要探討的話題。

我們先來看看現(xiàn)行的學(xué)校安全管理體系。

學(xué)?，F(xiàn)行的安全管理體系，是以2002年11月1日開始執(zhí)行的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》（以下簡稱《安全生產(chǎn)法》）為基礎(chǔ)，結(jié)合地方法規(guī)形成的。《安全生產(chǎn)法》第二條明文規(guī)定：“在中華人民共和國領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的單位（以下統(tǒng)稱生產(chǎn)經(jīng)營單位）的安全生產(chǎn)，適用本法；有關(guān)法律、行政法規(guī)對消防安全和道路交通安全、鐵路交通安全、水上交通安全、民用航空安全另有規(guī)定的，適用其規(guī)定?！睆倪@里，我們不難看出《安全生產(chǎn)法》主要適用于生產(chǎn)經(jīng)營單位。此外，該法還對特殊行業(yè)如消防、道路交通、鐵路交通、水上交通、民航等作了另行規(guī)定。學(xué)校呢？這個既非生產(chǎn)經(jīng)營性行業(yè)，又非消防、交通行業(yè)的獨特行業(yè)，《安全生產(chǎn)法》基本不太適用。

鑒于此，國務(wù)院又出臺了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（以下簡稱《辦法》），從2006年9月1日執(zhí)行。

《辦法》對校園安全管理的特殊性和管理工作的多面性、綜合性、跨行業(yè)性等特點都具有很強(qiáng)的針對性。毫無疑問，這是學(xué)校校安全管理工作的綱領(lǐng)性文件。

《辦法》在第二章中，詳細(xì)規(guī)定了地方各級人民政府及其教育、公安、司法行政、建設(shè)、交通、文化、衛(wèi)生、工商、質(zhì)檢、新聞出版等部門在學(xué)校安全管理中的職責(zé)。由于種種原因，具體執(zhí)行過程中，學(xué)校卻承擔(dān)了其他部門應(yīng)該承擔(dān)的部分或全部責(zé)任。如：第八條規(guī)定的公安機(jī)關(guān)對學(xué)校安全工作履行的職責(zé)中，有“了解掌握學(xué)校及周邊治安狀況，指導(dǎo)學(xué)校做好校園保衛(wèi)工作，及時依法查處擾亂校園秩序、侵害師生人身、財產(chǎn)安全的案件”的表述。由此可見，目前由學(xué)校承擔(dān)的校園周邊環(huán)境治安狀況的掌握、整治、校園內(nèi)的保衛(wèi)工作指導(dǎo)和實施等均應(yīng)由公安機(jī)關(guān)承擔(dān)。第十條規(guī)定：建設(shè)部門對學(xué)校安全工作履行下列職責(zé)：

（一）加強(qiáng)對學(xué)校建筑、燃?xì)庠O(shè)施設(shè)備安全狀況的監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)安全事故隱患的，應(yīng)當(dāng)依法責(zé)令立即排除；

（二）指導(dǎo)校舍安全檢查鑒定工作；

（三）加強(qiáng)對學(xué)校工程建設(shè)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)校舍、樓梯護(hù)欄及其他教學(xué)、生活設(shè)施違反工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)責(zé)令糾正；

（四）依法督促學(xué)校定期檢驗、維修和更新學(xué)校相關(guān)設(shè)施設(shè)備。從這里也不難看出，學(xué)校目前承擔(dān)的校舍、燃?xì)庠O(shè)施設(shè)備安全狀況的監(jiān)管、建筑工程監(jiān)督等，應(yīng)該由建設(shè)部門承擔(dān)。第十四條規(guī)定：“舉辦學(xué)校的地方人民政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體和公民個人，應(yīng)當(dāng)對學(xué)校安全工作履行下列職責(zé)：

（一）保證學(xué)校符合基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)校圍墻、校舍、場地、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具、生活設(shè)施和飲用水源等辦學(xué)條件符合國家安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

（二）配置緊急照明裝置和消防設(shè)施與器材，保證學(xué)校教學(xué)樓、圖書館、實驗室、師生宿舍等場所的照明、消防條件符合國家安全規(guī)定；

（三）定期對校舍安全進(jìn)行檢查，對需要維修的，及時予以維修；對確認(rèn)的危房，及時予以改造。”實際上，從1999年普及九年制義務(wù)教育以來，地方政府對學(xué)校的投入大幅度降低，學(xué)校校舍安全排查和小型維修、安全設(shè)施設(shè)備的添置、維護(hù)維修更換、緊急照明裝置和消防設(shè)施與器材等均從學(xué)校緊張的辦公經(jīng)費(fèi)中支出。??

這些額外的負(fù)擔(dān)，讓教育部門感到經(jīng)費(fèi)十分緊張，日常運(yùn)作十分吃力，尤其擔(dān)心出安全事故。隨著近年來安全管理工作的進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是“誰主辦誰負(fù)責(zé)、誰主管誰負(fù)責(zé)”責(zé)任追究制的進(jìn)一步落實，懲處力度的進(jìn)一步加大，教育管

理部門不得不從加強(qiáng)內(nèi)部管理體制入手，過多地強(qiáng)調(diào)、夸大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在學(xué)校安全管理中的作用，把安全管理的直接責(zé)任層層下移，推行了教師工作“一崗雙責(zé)”制，最后把安全管理的直接責(zé)任推到每一位普通教師身上。然而，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教師嚴(yán)重缺編，幾乎所有教師都承擔(dān)了超負(fù)荷的教育教學(xué)任務(wù)，無論其經(jīng)濟(jì)收入還是個人精力狀況，又怎能擔(dān)起這副關(guān)乎學(xué)生生命的安全管理重?fù)?dān)呢？

此外，這種不完備和有失公平的管理體系，還帶來許多負(fù)面效應(yīng)：使許多家長對學(xué)校安全管理的性質(zhì)、途徑、方法以及職責(zé)的劃分很不明了，甚至連什么是“監(jiān)護(hù)責(zé)任”、什么是“管理責(zé)任”都分不清楚。只要學(xué)生發(fā)生安全事故，不分青紅皂白找學(xué)校討說法。而作為上級主管部門，在許多時候為了說謂的“和諧”，往往讓學(xué)?；蚶蠋煶袚?dān)完全不該承擔(dān)的連帶責(zé)任。還有個別管理者為了在發(fā)生安全事故后，自己“說得脫，走得脫”，不得不一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)：安全！安全！安全！同時制定許多條條框框讓老師們?nèi)?yán)格執(zhí)行（如：近年來推行的“必須按時放學(xué)，否則，學(xué)生路途發(fā)生意外，教師有連帶責(zé)任?！本褪呛芎玫睦C。）。一旦學(xué)生發(fā)生意外，抓住當(dāng)事人的點滴“責(zé)任”，予以重處，以達(dá)到“一人被蛇咬，人人怕井繩！”的“最佳震懾效果”！

高壓之下，何來勇夫！教師們就難免誠惶誠恐，小心翼翼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢??哪敢越“雷池”半步？為實施素質(zhì)教育保駕護(hù)航的安全管理工作，反而成了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的瓶頸障礙，讓許多教師心痛不已，卻無可奈何。

如何才能打破這個瓶頸，讓老師們真正從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要出發(fā)，組織開展日常教育活動？建議從以下幾方面入手。

一、歸口管理，各負(fù)其責(zé)。

《辦法》對各部門在校園安全管理中的職責(zé)范圍作了明確和準(zhǔn)確的表述，只要切實落實“歸口管理，各負(fù)其責(zé)”管理要求，務(wù)必使各部門高度重視校園安全管理工作，認(rèn)真履行自己的責(zé)任，就能減輕教育部門的壓力，也就能減輕教師的壓力。只有這樣，才能把老師們從安全管理的高壓下解放出來，踏踏實實地落實素質(zhì)教育的各項要求，讓“讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓人民滿意”的口號變成現(xiàn)實，不使素質(zhì)教育成為一句空話。

二、依法處理安全事故，按責(zé)承擔(dān)經(jīng)濟(jì)損失。

學(xué)生發(fā)生意外傷害事故后，作為教育主管部門一定要從事故本身的因果關(guān)系出發(fā)，弄清產(chǎn)生事故的直接和間接原因，依法處理善后事宜。千萬不能因為個別家長的胡攪蠻纏，為了息事寧人而給學(xué)校施加壓力，把“和諧”凌駕于法律之上，讓學(xué)校承擔(dān)不應(yīng)該承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)損失。這是避免家長胡攪蠻纏最有效也是最應(yīng)該采取的方法。

三、傳媒尤其是教育傳媒對社會輿論的正確引導(dǎo)。

加強(qiáng)對中小學(xué)幼兒園安全管理的法律法規(guī)的宣傳教育，讓廣大學(xué)生家長形成正確的應(yīng)對突發(fā)事件的態(tài)度至關(guān)重要。到目前為止，還有很大一部分家長認(rèn)為，只要在學(xué)校出了安全事故，不管什么原因，都是學(xué)校的責(zé)任。甚至個別家長認(rèn)為，只要是學(xué)生發(fā)生了安全事故，老師就有責(zé)任。

正確引導(dǎo)輿論方法很多，無法一一說明，主要有：

1、依法處理事故。人道幫助金額的多少，應(yīng)根據(jù)對方經(jīng)濟(jì)情況狀況和在處理事故中的態(tài)度好壞確定?？偟脑瓌t是：幫貧濟(jì)困，合法妥當(dāng)，不帶來后遺癥?！耙婪ㄌ幚硎鹿?，按責(zé)承擔(dān)經(jīng)濟(jì)損失”這是正確引導(dǎo)輿論最好的方法。

2、利用電視宣媒大力宣傳有關(guān)學(xué)校安全管理的法律法規(guī)。對學(xué)校安全管理的法律法規(guī)宣傳，離不開電視。但是，就目前來看，在眾多的法律知識宣傳中，關(guān)于學(xué)校安全管理的法規(guī)宣傳少得可憐。相反，對學(xué)校安全管理有負(fù)面影響的報道，卻屢見不鮮。

3、利用家長會、家長學(xué)校和家長委員會的宣傳教育作用。家長會、家長學(xué)校，是學(xué)校向家長進(jìn)行宣傳教育的最好場所；家長委員會，在督促學(xué)校工作的同時，也能為學(xué)校管理起到推波助瀾的作用。

4、地方人民政府的大力支持。作為農(nóng)村學(xué)校的舉辦者，地方人民政府有責(zé)任和義務(wù)把學(xué)校的辦學(xué)體制、學(xué)校管理、相關(guān)的法律法規(guī)等向各級干部尤其村、社干部們做宣傳。村、社干部了解了相關(guān)的法律法規(guī)，對依法處理相關(guān)事件作用不可小覷。

5、安全責(zé)任書的簽訂。這，包括兩方面的內(nèi)容，一是協(xié)商制訂；二是簽定責(zé)任書，明確雙方責(zé)任。層層（包括學(xué)生家長）簽訂安全管理目標(biāo)責(zé)任書，不失為宣傳學(xué)校安全管理法律法規(guī)的有效途徑之一。在以往簽訂安全責(zé)任書時，往往采?。赫c學(xué)校簽訂→學(xué)校與班主任老師簽訂→班主任老師與學(xué)生家長簽訂的程序或模式。這種模式，往往讓學(xué)生家長難于接受。學(xué)生家長總認(rèn)為這是學(xué)校在推卸自己的責(zé)任，而拒絕與班主任簽訂安全管理責(zé)任書，導(dǎo)致學(xué)校與家長之間責(zé)任不明。

筆者建議采用：政府與學(xué)校簽訂→學(xué)校與班主任老師簽訂；政府同時與村、社干部簽訂→村、社干部與學(xué)生家長簽訂這種程序。這種模式不僅能明確彼此的責(zé)任，其宣傳教育效果也將大有起色。

四、公平使用安全管理資源。學(xué)校安全管理資源的公平使用，也包括兩方面的內(nèi)容，一是合理分配安全管理資源，二是安全管理資源共享。

五、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，杜絕教師資源浪費(fèi)。在目前還無力解決教師缺編問題的情況下，教育主管部門要嚴(yán)把教師入城關(guān)，避免城市或城市周邊學(xué)校教師超編而形成浪費(fèi)，以減輕農(nóng)村學(xué)校教師緊缺帶來的教育教學(xué)和安全管理的壓力。

第四篇：加強(qiáng)班級管理推進(jìn)素質(zhì)教育

加強(qiáng)班級管理推進(jìn)素質(zhì)教育

——青少年素質(zhì)教育探索與實踐

河南省澠池高中上官書慶

加強(qiáng)中小學(xué)的班級管理，是有效提高教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。那么，在班級管理中如何實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量呢？近年來，圍繞這一問題，筆者做了一些有益的嘗試，取得了較好的成效。下面，談?wù)剛€人的做法：

一、在班級管理中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

（一）發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體性

素質(zhì)教育的核心是“兩全”，即教育要面向全體學(xué)生；教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要達(dá)到這一要求，在班級管理中就必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。可是在我校普通班，由于生源較差，后進(jìn)生比例大，部分班主任老師產(chǎn)生了急躁情緒，以致違背了素質(zhì)教育的要求，忽視了學(xué)生參與班級管理的積極性，因而有不少學(xué)生把自己擺到與班級管理對立的位置上。為了改變這種消極狀況，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化班級管理，我做了這樣一些工作。

1、發(fā)動學(xué)生制定班規(guī)班紀(jì)

班級管理的實質(zhì)是對班內(nèi)學(xué)生的管理。《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校頒布的《學(xué)生管理條例》雖然都是很好的管理學(xué)生的基本規(guī)定，但它們都只是在宏觀上提出管理的原則和目標(biāo)，并不能概括出每個班級的實際情況，因此不能簡單地照搬到每一個班級，并且這種來自于行政或師長的現(xiàn)成的法規(guī)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，形成對立情緒。于是每學(xué)年開學(xué)初，我便組織學(xué)生根據(jù)各級法規(guī)要求，結(jié)合班級實際情況組織學(xué)生自己制定班規(guī)班紀(jì)。具體的做法是：①進(jìn)行調(diào)查研究，找出班級中存在的主要問題，以便有的放矢、有輕有重地制定一些切實可行的班規(guī)班紀(jì)。②要求每一個同學(xué)起草一份班規(guī)，交學(xué)生干部進(jìn)行歸納、整理，形成初稿。③由全班學(xué)生以無記名方式投票通過，由班委會頒布執(zhí)行。這樣制定出來的班規(guī)班紀(jì)，能充分體現(xiàn)出學(xué)生的愿望，遵守紀(jì)律不再是“班主任對我們的要求”，而是學(xué)生“對自己的要求”，是學(xué)生的自覺行動。我對班級的依法管理，不再是“與學(xué)生過不去”，而是“滿足他們的愿望”?？梢姡ㄟ^發(fā)動學(xué)生制定班級班規(guī)，使他們在思想上首先處于管理者的位置，學(xué)生的自我教育、自我管理的主體意識便得到了增強(qiáng)。

2、發(fā)動學(xué)生參與班級管理

以前在班級管理中，我僅僅靠自己和幾個班干部來管理班級，盡管我們忙碌辛苦，結(jié)果費(fèi)力不討好，事倍而功半，甚至一些原本出自于好心的、善意的管理，也很難被學(xué)生理解。為了改變這種狀況，我在引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)班紀(jì)的同時，大膽改革班級管理體制，實行了值周班長制，使每個學(xué)生既是被管理者又是管理者，調(diào)動了全體學(xué)生積極參與班級管理的積極性。具體做法是：①班級設(shè)立常務(wù)班長1——2名，每期開學(xué)初由全班學(xué)生選舉 1

產(chǎn)生，負(fù)責(zé)全期班務(wù)工作。②選出20名值周班長，由值周班長自行組成20個班委會，每個班委會全面負(fù)責(zé)一周班務(wù)工作并組織相關(guān)的班級活動。③每屆班委會任期結(jié)束，向常務(wù)班長報告任期執(zhí)行情況，并向下屆班委會移交班務(wù)日志。值周班長制有力推動了班級管理工作的開展，強(qiáng)化了學(xué)生在班級管理中的主體地位。

3、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動

素質(zhì)教育的基本要義之一就是讓學(xué)生主動發(fā)展，而這種主動發(fā)展是建立在充分尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性基礎(chǔ)上。因此，在建立健全班規(guī)班紀(jì)、改革班級管理體制的同時，我盡可能給學(xué)生提供施展才華的天地。在我的支持和鼓勵下，學(xué)生自發(fā)成立了各科學(xué)習(xí)興趣小組，如時政新聞小組、文學(xué)社、環(huán)保興趣小組、英語愛好者小組、書畫藝術(shù)組、籃球愛好者小組、乒乓球愛好者小組等興趣小組。我以興趣小組成員為骨干開展學(xué)科競賽、才藝大賽、文藝晚會、書畫競賽、班內(nèi)乒乓球賽、班際籃球賽等豐富多彩的活動，把學(xué)生的注意力、精力集中到學(xué)習(xí)和活動中來，學(xué)生的聰明才智、個性特長在形式多樣的課余活動中得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

上述做法，提高了學(xué)生在班級管理中的主體地位，給予學(xué)生較多的選擇余地和較大的發(fā)展天地，在班級管理中營造出素質(zhì)教育得到充分發(fā)揮的氛圍，在班級管理方面形成了以學(xué)生為主體的新格局，班級面貌煥然一新。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

1、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識能力

怎樣讓學(xué)生在成長的過程中，不斷提高自我認(rèn)識，保持積極向上的心態(tài)，保持昂揚(yáng)向上的斗志，這是提高學(xué)生自我教育能力的關(guān)鍵，我通過實踐探討發(fā)現(xiàn)以下幾種做法比較有效:

（1）、要求學(xué)生堅持寫周記。

要求學(xué)生及時把自己一周來的所看、所思、所感寫出來，不斷深化對自己的認(rèn)識，以利于逐步提高自己。

（2）、要求值日生堅持寫班級日記。

當(dāng)天的值日生寫好當(dāng)天的《班級日記》，主要內(nèi)容包括：記錄當(dāng)天寫在黑板左側(cè)的名言警句；當(dāng)天班級學(xué)生表現(xiàn)；當(dāng)天課堂及晚自習(xí)紀(jì)律情況；對好人好事提出表揚(yáng)，對不良現(xiàn)象提出批評；就某一問題發(fā)表自己獨到的觀點；對班級或個人提出意見或建議。

（3）、要求犯錯的學(xué)生寫說明書

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的問題，是解決問題的關(guān)鍵，于是我借鑒魏書生老師建立寫說明書制度。說明書內(nèi)容包括：事情的起源及過程，原因及后果分析，得失分析，今后怎么辦等?！罢f明書”不同于傳統(tǒng)意義上的“檢討書”： 檢討書是一種純懲罰行為，缺乏人性關(guān)懷；而說明書是在老師與學(xué)生一起平等交流、分析之后由學(xué)生寫出的，有利于學(xué)生真正認(rèn)識自己的問題并努力改正。

（4）、要求學(xué)生給家長寫信

根據(jù)學(xué)校要求每期都要召開學(xué)生家長會，在準(zhǔn)備家長會的過程中，我要求每個學(xué)生給

自己的爸爸媽媽寫一封信，談自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，取得那些成績，存在那些問題，都要如實給家長匯報，并寫出今后的打算。

（5）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)勵志文章

班主任在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)常給學(xué)生讀一些優(yōu)秀的勵志文章，可以提高學(xué)生的自我認(rèn)識，這比簡單的說教更有效。讀完一篇文章以后，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：這篇文章告訴我們什么道理？有什么啟示？我應(yīng)該怎么辦？等等。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力

培養(yǎng)學(xué)生自控能力的關(guān)鍵是使學(xué)生內(nèi)心建立起“道德法庭”，自己能對自己的思想、行為進(jìn)行公正評判，正確辨別善惡美丑。在這方面我采取的方法主要有：

（1）、撰寫警示語、名言警句、座右銘

例如在期中、期末考試前，我在黑板兩邊寫上“嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，絕不照抄作弊”、“離期末（或期中）考試僅有Ｘ天”等語。要求每個學(xué)生的課桌上都要貼上自己的“座右銘”。每天由值日生在黑板的左側(cè)寫出一條名言警句，并在早自習(xí)前對學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生將這條名言警句記錄在日記本上，并思考這條名言警句對自己的啟示作用。這樣長期堅持下來，能鞭策學(xué)生自己鼓足干勁，認(rèn)真學(xué)習(xí)，少犯錯誤。

（2）、開展主題班會交流

在每周三的班會課上，我都要組織開展主題鮮明的班會活動，目的就是讓學(xué)生自己唱主角，自我交流心理活動及反映班上的方方面面情況。學(xué)生們踴躍發(fā)言，強(qiáng)烈譴責(zé)某些不良行為，糾正班內(nèi)不健康思想行為，喚回學(xué)生的正義感和道德感，激發(fā)全體學(xué)生的責(zé)任感和上進(jìn)心，效果很好。

（3）、量化學(xué)生積分

根據(jù)《班級量化管理評分細(xì)則》對學(xué)生實行了量化管理，將其作為學(xué)生自我管理、自主管理的輔助措施，提醒學(xué)生時刻反省自己的所作所為。

二、發(fā)揮班級管理的集體功能，用集體的力量教育學(xué)生

素質(zhì)教育重視班級集體功能的發(fā)揮，主張通過班集體的力量去教育學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，從而使“集體成為個人的教師”。在班級管理的實踐中，我常常感到：有時苦口婆心的說教，雖能起到一定的作用，但往往事與愿違，很難收到理想的效果。于是我在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，還經(jīng)常運(yùn)用班級集體功能去強(qiáng)化管理，收到了明顯的效果。

1、發(fā)揮班級管理的輿論導(dǎo)向功能

集體輿論是為多數(shù)人贊成的言論和意見，是左右集體和個人動向的主要力量，發(fā)揮集體的正確輿論導(dǎo)向，也是班級管理的重要手段之一。在每周三的班會時間，我都要組織值周班委總結(jié)一周來的班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的情況。，然后讓學(xué)生們積極發(fā)言，大家擺違紀(jì)現(xiàn)象、談違紀(jì)危害、查違紀(jì)原因、提改進(jìn)的方法，以形成強(qiáng)有力的旗幟鮮明的輿論譴責(zé)力量和導(dǎo)向，而不是來自班主任個人的批評和懲罰，因而能觸動靈魂，加快改正的進(jìn)程。

2、發(fā)揮班級管理的約束功能

在班級管理中堅持導(dǎo)與堵相結(jié)合，是強(qiáng)化班級管理重要的手段。如果說引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律是班級管理中的導(dǎo)，那么班級管理的約束功能就是堵。只有行之有效的堵，才能保證導(dǎo)的順利進(jìn)行，達(dá)到導(dǎo)的目的。因而，我在班級管理中，充分發(fā)揮其約束功能，具體做法是：①健全制度，做到有法可依；②嚴(yán)格督查、嚴(yán)肅處理。對違反制度和紀(jì)律的，按班規(guī)堅決處理，絕不姑息遷就、任其泛濫。

3、發(fā)揮班級管理的激勵功能

我在班級管理中體會到：充分發(fā)揮班集體的激勵功能，利用偉人、名人、英雄的事跡和優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事例進(jìn)行教育，一般都能收到良好的效果。因為榜樣的力量是無窮的，它能樹立正氣、催人奮進(jìn)，能在班內(nèi)掀起一個看誰進(jìn)步快、看誰貢獻(xiàn)大、比學(xué)趕幫超的新高潮。

三、運(yùn)用科學(xué)的管理方法，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

素質(zhì)教育提出教育要面向全體學(xué)生，“讓每一個孩子都抬起頭來走路”，很重要的是要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓這些生活在心理陰影的孩子自尊自信，迎頭趕上。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我采用深入實際調(diào)查研究法、推心置腹交談法、把握時機(jī)轉(zhuǎn)化法、潛移默化隱形教育法等等，取得了較好的成效。

1、深入實際調(diào)查研究法

教育學(xué)理論告訴我們，全面了解學(xué)生是順利進(jìn)行教育教學(xué)工作的前提。只有詳盡掌握學(xué)生的實際情況，才能有針對性地對他進(jìn)行思想教育工作，才能建立親密融洽的師生關(guān)系。為此，每當(dāng)我接手一個新班，都要首先對全班每一個學(xué)生做大量的調(diào)查研究，利用學(xué)生填寫的《個人信息卡》、和學(xué)生的交談、家長會、家訪等途徑，了解他們的家庭狀況、個人興趣、愛好與專長、崇拜的人物、在家中和以往的表現(xiàn)、現(xiàn)在的思想與學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)和生活上的困難等等，并作出文字記載、分類統(tǒng)計，從而為針對性的教育提供了依據(jù)。

2、推心置腹交談法

由于受到家庭、社會環(huán)境因素的影響，后進(jìn)生往往自我意識較強(qiáng)，師生之間產(chǎn)生心理隔閡，難以實現(xiàn)心理溝通。我作為班主任是這樣與他們溝通的：①擺正自我，不自高自大，不單向溝通，而是充分尊重后進(jìn)生的人格和尊嚴(yán)，努力創(chuàng)設(shè)寬松的接觸情境，以熱情換取信任、以坦誠換去信任、以信任換取信任，讓他們在思想上產(chǎn)生認(rèn)同感、情感上產(chǎn)生溫暖感、心理上產(chǎn)生歸屬感，從而大膽的反應(yīng)自己的心態(tài)，表達(dá)自己的見解，更好的實現(xiàn)師生心理溝通。

3、把握時機(jī)轉(zhuǎn)化法

中學(xué)生的思想品德正處于形成時期，一般來說，只有當(dāng)教育者施加的教育影響引起了學(xué)生思想品德的正向運(yùn)動時，才能獲得理想的教育效果。因此，作為班級管理者，必須注意把握好適當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī)。如對平時學(xué)習(xí)不努力，聽不進(jìn)老師勸告的后進(jìn)生，他們在考試成績下滑的客觀事實面前，往往頭腦比較清醒，內(nèi)心有所觸動，我就抓住這一有利時機(jī)，找他們個別談話，通過談話，他們進(jìn)步較快，我又不失時機(jī)地在班上表揚(yáng)他們，他們就會更來勁。幾年來，我密切觀察著學(xué)生的心態(tài)變化，在他們受到表揚(yáng)與批評、遇到順境與逆

境、感到委屈與稱心的時候，我就抓住時機(jī)，及時的教育，大都收到了良好的效果。

4、潛移默化隱形教育法

為了加強(qiáng)班級管理和促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我還注意運(yùn)用潛移默化隱形教育法，從各方面去感染學(xué)生，從而達(dá)到教育和管理的目的。具體做法是：①營造溫馨、向上的班級學(xué)習(xí)氛圍去感染學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生在他周圍所看到的一切，都應(yīng)當(dāng)對他有所啟示、有所誘導(dǎo)”。②以身作則，為人師表。模仿性強(qiáng)是中學(xué)生性格特征之一，而“教”字的本義就是“上行下效”。所以要求學(xué)生做到的，必須自己先做到；要求學(xué)生不做的，自己就堅決不做。幾年來，我從不遲到、曠課，從不參與打牌賭博，每次勞動都和學(xué)生一起勞動，并盡可能揀挑重?fù)?dān)。這樣的無聲教育往往比教室里的空洞說教強(qiáng)得多，它既起到了隱性教育的作用，也為我有形的管理增添了權(quán)威性。

班主任工作實踐使我認(rèn)識到，班主任工作是一門藝術(shù)，在素質(zhì)教育理念的指引下，本著“三個一切”的宗旨，我還要在今后的工作實踐中積極探索，勇于實踐，讓素質(zhì)教育之樹在班級管理中扎根、開花、結(jié)果，讓全體學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展，沐浴素質(zhì)教育的陽光。

第五篇：培訓(xùn)班管理規(guī)定

培訓(xùn)班管理規(guī)定

為加強(qiáng)培訓(xùn)班管理，規(guī)范培訓(xùn)班秩序，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，特制定本規(guī)定。希望所有學(xué)員嚴(yán)格遵守，共同維護(hù)。

1、培訓(xùn)期間自覺遵守國家有關(guān)法律法規(guī)和培訓(xùn)班管理規(guī)定，服從培訓(xùn)安排。凡違犯國家有關(guān)法律法規(guī)和培訓(xùn)班紀(jì)律所造成的各種后果均由自己負(fù)責(zé)。

2、按規(guī)定座次在開課前10分鐘對號入座，不得隨意亂坐，對應(yīng)座號空缺視為無故曠會。

3、按規(guī)定時間按時參加培訓(xùn)，不遲到，不早退，不在課堂上自由出入。

4、培訓(xùn)期間應(yīng)關(guān)閉手機(jī)，如確因工作需要不便關(guān)閉的，應(yīng)調(diào)至震動狀態(tài)。

5、培訓(xùn)期間中午嚴(yán)禁飲酒。

6、遵守課堂紀(jì)律，保持課堂安靜，培訓(xùn)期間不得隨便出入會場，不準(zhǔn)大聲喧嘩，不得睡覺、交頭接耳。

7、保持會場衛(wèi)生、愛護(hù)培訓(xùn)場所公共財物和教學(xué)設(shè)施，會場內(nèi)嚴(yán)禁吸煙，不隨地吐痰、不亂扔紙屑等雜物，禁止在桌椅上隨意亂寫亂劃。

8、培訓(xùn)期間原則上不得請假，確因病因事不能參加培訓(xùn)的，須由本人提出書面申請，經(jīng)單位主要領(lǐng)導(dǎo)簽字并加蓋公章后，報培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，請假期間不登記繼續(xù)教育學(xué)分。

9、培訓(xùn)期間領(lǐng)隊和學(xué)員實行點名簽到制度。學(xué)員每遲到或早退超過十五分鐘的，均作曠課計算；遲到或早退兩次及以上者取消本次培訓(xùn)繼續(xù)教育學(xué)分。

10、對培訓(xùn)不認(rèn)真、考核不合格的學(xué)員教育局將給予通報，并將情況反饋到所在單位；各單位參訓(xùn)情況，納入教育局對各單位教育督導(dǎo)評估。

安丘市教師進(jìn)修學(xué)校 二0一一年十月十九日