第一篇：淺談素質(zhì)教育下的班級管理

淺談素質(zhì)教育下的班級管理

摘要：堅(jiān)持以人為本，建立科學(xué)的育人方法，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；制定周密的班級計劃，建立一套完善的管理制度；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，把“被動接受管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼?；以班會課為教育陣地，精心

組織好每一節(jié)班會課；加強(qiáng)師生溝通，密切聯(lián)系家長，做學(xué)生的良師益

友；春風(fēng)化雨，以愛心與賞識架起溝通學(xué)生心靈的橋梁；加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)

風(fēng)建設(shè)，增加班級的凝聚力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)當(dāng)不斷

更新教育理念。

關(guān)鍵詞：教育理念以人為本管理制度溝通聯(lián)系

班級管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在講求素質(zhì)教育的今天，它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任放眼長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以在實(shí)際工作中我認(rèn)為班主任應(yīng)著重做好以下幾方面：

一、堅(jiān)持以人為本，建立科學(xué)的育人方法，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

（1）班主任的教育理念是班主任工作的靈魂。在新時代，教師應(yīng)樹立起“以人為本”的教育觀。在班級管理中，我較注重的是對學(xué)生的人文關(guān)懷。從班級的環(huán)境設(shè)置、安全保障、生活后勤保障到班級的規(guī)章制度、師生關(guān)系等，處處體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的價值取向，讓學(xué)生在一個文明、積極、健康的、有益于學(xué)生身心發(fā)展的氛圍中成長。每接手一個新的班級，我會花大量時間盡可能熟悉檔案袋上的每一個學(xué)生（姓名、樣貌、特長），爭取在與學(xué)生見面的第一天可以微笑著說聲“××同學(xué)，早晨好”，這曾經(jīng)給不少學(xué)生留下了難忘的第一天的印象。而每一個班級的環(huán)境設(shè)置，大到教室內(nèi)外的清潔，小到公布欄的圖飾、激勵性的標(biāo)語或名言，我都較為注重，目的就是為了讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一種“家”的感覺。而公布欄上，“溫馨提醒”是我自己所負(fù)責(zé)的一角。

（2）加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)，以人格魅力感染學(xué)生。

深厚廣博的學(xué)識是教師的內(nèi)在基礎(chǔ)，是班主任個人影響力的能源。班主任的教學(xué)水平是取得學(xué)生尊重與信任的極為重要的因素。因此每接過一本教材，我都認(rèn)真地鉆研、吃透、精心備好每一節(jié)課，努力使自己的專業(yè)文化課成為學(xué)生喜愛的一門。講課的成功，深受學(xué)生歡迎，就為開展班級工作創(chuàng)造了良好的條件。此外，班主任的言行舉止、品德性格和為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都起著潛移默化的作用。我要求自己必須衣著得體、舉止大方、態(tài)度和善，處處以身作則，率先垂范，這樣對學(xué)生進(jìn)行教育和提出要求時，學(xué)生就比較容易接受。例如每次清潔勞動，我都與學(xué)生一起動手干，教會學(xué)生一些勞動技巧，培養(yǎng)他們不怕苦不怕累的精神?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女大都怕苦怕累，記得有一次，一位負(fù)責(zé)廁所清潔的女生

在被檢查告知未合要求時嘟著嘴來找我，說那些瓷片的污漬是無法去除的。我說“讓我們一起再試試”，然后與她一起到廁所里彎著身子細(xì)心地擦著瓷片。當(dāng)經(jīng)過多輪洗刷，瓷片褪去一層層的污漬時，那女生露出了不好意思的表情，說原來擦廁所也要學(xué)習(xí)。

二、制定周密的班級計劃，建立一套完善的管理制度。

學(xué)生“日常行為規(guī)范”是學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“日常行為規(guī)范”及各項(xiàng)校規(guī)的基礎(chǔ)上，要組織學(xué)生自己制定相應(yīng)的班規(guī)，才能使學(xué)生知其然，也知其所以然，從而自覺遵守，這樣事前的預(yù)防往往比事后的補(bǔ)救有效。根據(jù)不同班級在不同時期的實(shí)際情況，我都會詳細(xì)地制定長期目標(biāo)與短期計劃，把握班級工作的整體思路，并在日常的管理工作中貫徹下去。并引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度和嚴(yán)格的獎罰措施，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都努力做到一視同仁。在平時注重“首因效應(yīng)”，認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情，并持之以恒，避免時緊時松。平時狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在執(zhí)行班規(guī)校紀(jì)和實(shí)施獎罰措施時，我較為注重的是“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。每一個新班級集體形成后，我會抓住開學(xué)一兩天的時間認(rèn)真發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)好人好事，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿ú傩屑臃值龋?，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；用先進(jìn)人物的事跡來激勵學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰。很多時候，在新班級中，我會以表揚(yáng)清潔工作主動、認(rèn)真入手，就如簡單的擦黑板、抹講臺這樣的小事，我也會在全班同學(xué)前認(rèn)真分析，說明怎樣做才是“令人滿意的”，通過樹立典型，榜樣示范，同學(xué)們就會從日常細(xì)處著手，爭取以后做好。

三、培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，把“被動接受管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼薄?/p>

陶行知說“教是為了不教”；魏書生說“管是為了不管”，因此我們在班級管理工作中，要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。在班集體中，我常采用的是分層管理制，并根據(jù)不同的班的特點(diǎn)實(shí)施不同的步驟。如在一些全新的班中，我會先實(shí)施值周班長制，讓能力強(qiáng)的兩位學(xué)生協(xié)助老師盡快穩(wěn)定班的秩序，并樹立班干典范，隨后逐步過渡到值日班干制及學(xué)生輪值制。為了讓這一制度具有可操作性，我專門準(zhǔn)備了一個工作筆記本，供值日班干記載當(dāng)天的工作實(shí)施情況。筆記本的扉頁公示一些必須做好的工作職責(zé)，結(jié)束語加上“××班的進(jìn)步全賴你的付出與努力”，充分調(diào)動學(xué)生的主人翁意識。值日的同學(xué)每天以表格形式對班當(dāng)天的出勤、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔、宿舍、飯?zhí)玫确矫娴墓?/p>

作進(jìn)行匯總（具體情況有考勤員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、舍長等提供），發(fā)現(xiàn)問題找班委商量解決，商量也不能解決的問題，提交班主任解決。值日班干每天要在小黑板上對全班進(jìn)行總結(jié)，并每天把工作日志呈交班主任。為了充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，當(dāng)好值日班干，我把這一制度的實(shí)施與學(xué)生的德育操行分和每學(xué)期的評優(yōu)掛勾，讓學(xué)生得到激勵。這樣讓學(xué)生參與班的管理和決策的全過程，讓學(xué)生有了自主參與班級管理的機(jī)會，并從中體驗(yàn)到自身在班集體中的存在價值，最大限度地調(diào)動自己的主觀能動性，從而全面提升自身的能力。

四、以班會課為教育陣地，精心組織好每一節(jié)班會課。

班主任工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，但班會課絕不能因此成為“瑣碎”的一節(jié)課。為了充分發(fā)揮集體教育的巨大威力，我常常在不同時期對學(xué)生進(jìn)行一些有針對性的主題班會。而為了上好有準(zhǔn)備的班會課，我平時閱讀書報已形成了一個習(xí)慣，把與教育息息相關(guān)的一些哲理名言，真實(shí)報道等資料進(jìn)行匯集，不斷充實(shí)班會課的素材。在職中任班任時，我先后聯(lián)系職中的人才招聘會，跟學(xué)生討論了“我的未來是什么？”，聯(lián)系身邊的各種安全隱患，討論了“生命無價，珍惜生命”等為主題的班會，并組織學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，講述排解郁悶的各種方法等。通過一系列的探討，令學(xué)生樹立了正確的人生觀。學(xué)生們對這些切合實(shí)際的班會內(nèi)容反應(yīng)熱烈，都渴望上班會課。而學(xué)生一旦解開心結(jié)，樹立了正確的人生觀后，又同時促使他們更自覺地學(xué)習(xí)，更自覺地遵守班規(guī)校紀(jì)。

五、加強(qiáng)師生溝通，密切聯(lián)系家長，做學(xué)生的良師益友。

在與學(xué)生的交往中，應(yīng)注重“心與心的交流”，并因此而產(chǎn)生互相信任感。我每帶一個班，都會盡量爭取機(jī)會用各種形式與學(xué)生交流。而我較常用的便是讓學(xué)生寫周記的形式。一開始時，學(xué)生往往會設(shè)防，寫周記時都是形式上的應(yīng)付或純粹當(dāng)是練筆，但我每次都認(rèn)真批閱，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、交流，有時我寫在周記上的答復(fù)比學(xué)生本人的周記還要長，或有時覺得必須及時解決的問題時就馬上找學(xué)生長談，這樣經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持，學(xué)生往往會把我當(dāng)成心中的大姐姐，把學(xué)習(xí)、生活上的喜怒哀樂進(jìn)行傾訴。而我在日常生活、學(xué)習(xí)中，也不時充當(dāng)慈母的角色。如帶患病的學(xué)生去打吊針，送上清淡的粥水，到有厭學(xué)情緒的學(xué)生家里做思想工作，令他們重返課堂。記得去年，文秘班的一位馮同學(xué)因一件事受到家長的誤解，在家長的一頓責(zé)怪下，賭氣關(guān)上房門大哭大鬧，吵著說從此不再上學(xué)，任憑父母怎樣勸說也不開門，令父母十分擔(dān)憂。我聞訊后，馬上與班主任一起家訪，與班主任分頭做家長與女生的工作，最后該位女生回校進(jìn)行了晚修，重新進(jìn)行了正常的學(xué)習(xí)。后來經(jīng)過長期不斷的交流，最終令學(xué)生安心學(xué)習(xí)、家長放心。

六、春風(fēng)化雨，以愛心與賞識架起溝通學(xué)生心靈的橋梁。

只有“老師愛學(xué)生”，才會有“學(xué)生愛老師”。尤其對于后進(jìn)生，我們更應(yīng)給予更多的關(guān)愛與賞識，幫助他們爭取進(jìn)步。我?guī)恳粋€班，都會為每一個同學(xué)設(shè)置個人檔案，檔案本由我保管，但學(xué)生每一次違紀(jì)，每一次進(jìn)步，每做一次好事等都由學(xué)生親自抓筆添到上面，我會抓緊學(xué)生來找我作記錄的空隙對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)與激勵，長期堅(jiān)持下來，很多學(xué)生到最后常常是添加好事多于添加違紀(jì)情況。通過檔案的真實(shí)記錄，我讓學(xué)生看到了自己成長的足跡。通過每一次交流，我讓學(xué)生體會到老師對他們的那份殷切的期待。記得去年數(shù)控班的一位吳同學(xué)，入學(xué)成績較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課經(jīng)常睡覺講話，有時還溜出校門上網(wǎng)吧，而且脾氣暴躁，常頂撞老師，是很多老師認(rèn)為的“問題生”。我通過多方了解，知道他父母年邁，家境貧困，是家中長子，還有一位申領(lǐng)了助學(xué)金的弟弟。于是我先從關(guān)心其生活作為切入點(diǎn)，與他交換有關(guān)“責(zé)任感”的看法，令他產(chǎn)生“家庭的使命感”，激發(fā)他學(xué)習(xí)的動力。然后幫助他制定短期的學(xué)習(xí)計劃，由減少每天的睡覺講話次數(shù)入手，并且與科任老師溝通，表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外還安排一位同學(xué)負(fù)責(zé)對他的日常行為進(jìn)行及時提醒指正。每周我都根據(jù)個人擋案上的記錄與他一起總結(jié)各方面的表現(xiàn)，進(jìn)行循循善誘。經(jīng)過一年多的細(xì)致“跟蹤”與幫助，吳同學(xué)的學(xué)習(xí)和待人接物態(tài)度已發(fā)生了很大變化，高二第一學(xué)期期末考試的成績也在班內(nèi)排到了第23名。

七、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，增加班級的凝聚力。

社會、學(xué)校經(jīng)常組織各較大型的政治、娛樂活動。這些活動會引起學(xué)生的特別關(guān)注，會在學(xué)生中產(chǎn)生很大的影響，因此，每一次集體活動都是增強(qiáng)班級凝聚力的好機(jī)會。例如在2003年高一新生的中秋節(jié)晚會上，為了令寄宿生在倍思親的節(jié)日里感受到集體的溫暖，我發(fā)動走讀生“人人獻(xiàn)出一份心意”，結(jié)果晚會前，柚子、田螺、芋頭、栗子等應(yīng)節(jié)食品堆滿了講臺，再加上我自帶的月餅、哈密瓜等，令寄宿生們在校度過了一個難忘的中秋夜。我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生珍惜今天的幸福生活，向需要幫助的同學(xué)伸出援助之手。在2003年學(xué)校組織的扶貧助學(xué)捐資活動中，全班學(xué)生踴躍捐資平均50多元，為全級最多；在04年級內(nèi)一位陳同學(xué)患上較難醫(yī)治的免疫系統(tǒng)疾病，我與班主任多次家訪，當(dāng)?shù)弥浼揖忱щy無力醫(yī)治時，我組織該班的班委向全校發(fā)出了捐款倡議書，并在班內(nèi)先發(fā)動捐資，再掀起全校捐款熱潮。學(xué)校先后為該同學(xué)捐助了近二萬元，并協(xié)助其家長取得了社會（民政部門等）多方面的幫助，令陳同學(xué)到廣州南方醫(yī)院順利完成了手術(shù)，并于05年復(fù)學(xué)。我還積極地與學(xué)生干部一起組織學(xué)生參加校內(nèi)外的歌詠比賽、體育比賽等，在組織過程中與他們共享榮辱，不但增進(jìn)了師生感情，而且激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，班上的學(xué)生更團(tuán)結(jié)，班風(fēng)更好。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念，在日常的班級管理中重視人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，才會收到更好的教育效果。

第二篇：素質(zhì)教育理念下的班級管理

素質(zhì)教育理念下的班級管理

管理好班級的四個基本思路

一、教師主導(dǎo)

二、學(xué)生自治

三、精設(shè)方法

四、常規(guī)養(yǎng)成

一、教師主導(dǎo)

第一，班主任要樹立育人意識。

? 《禮記》中說：―師也者，教之以事而喻諸德也。‖ ? ―德者，得也。‖

? 教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將文化積淀為人格。? 宗教家精神：地獄不空，誓不成佛。

? 作為一種以育人為首要目的的職業(yè)，班主任應(yīng)當(dāng)有一種大慈大悲、普渡眾生的宗教家的精神，面向全體學(xué)生，立志做好全體學(xué)生的思想工作，讓所有的學(xué)生都學(xué)會做人，健康成長。我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國家少一個壞人，或讓某人的思想少一點(diǎn)假、惡、丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻(xiàn)?！腋械綇某赡耆俗銎鹛y了，最好的選擇是從孩子們做起，自然最適合的職業(yè)就是教師了。

——魏書生 孫維剛常說的兩句話： 澆菜要澆根，教人要教心。寧可做笨蛋，也不做混蛋。

孫維剛第三輪實(shí)驗(yàn)班的建班方針： 第一，誠實(shí)，正派，正直；

第二，樹立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)，爭取為人民做較大貢獻(xiàn)；

第三，做一個有豐富情感的人

? 事實(shí)上，育人也是那些優(yōu)秀教師取得教學(xué)成績的重要經(jīng)驗(yàn)。魏書生總結(jié)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)說―只有堅(jiān)持育人，才能進(jìn)入語文教學(xué)的自由王國。……以育人為本，書就好教了?！诮虒W(xué)改革中，首先是改革學(xué)生的思想，讓學(xué)生明白：―人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心?！瑤椭鷮W(xué)生―認(rèn)識自己的內(nèi)心世界，用自己積極、樂觀、實(shí)干、豁達(dá)、好學(xué)的一面，戰(zhàn)勝自己消極、悲觀、空談、狹隘、厭學(xué)的另一面‖。第二，班主任必須樹立正確的學(xué)生觀。? 1．平等觀 ? 2．個性觀 ? 3．發(fā)展觀 ? 4．矛盾觀 ? 5．互助觀 1.平等觀。

平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在國外的課堂上，教師為了使自己的視角能和學(xué)生保持在一個水平面上，直接面對面地交流，有時會跪在地上和學(xué)生交談。2．個性觀

即教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性。

一個班級就像一顆大樹，每一片葉子都需要陽光雨露，更重要的是，樹上沒有完全相同的兩片樹葉。

馬卡連科說，教師的―基本原則永遠(yuǎn)是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人?！?3．發(fā)展觀

即用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師切忌用靜止的眼光評價學(xué)生，好學(xué)生固然會繼續(xù)進(jìn)步，后進(jìn)生也不是一成不變的，班主任不僅要承認(rèn)后進(jìn)生可以進(jìn)步，而且還要理解學(xué)生在進(jìn)步中出現(xiàn)的反復(fù)，反復(fù)是正常的，學(xué)生反復(fù)100次，教師仍然可以做101次的轉(zhuǎn)化工作。

? 有一步美國影片，名叫《教師》，取材于一個真實(shí)的故事。這個故事發(fā)生在美國新澤西州市郊小鎮(zhèn)上。在這個小鎮(zhèn)上，有一個班級，26名學(xué)生，幾乎每人都有不大光彩的過去：有人吸過毒，有人進(jìn)過管教所，有個女孩甚至在一年之內(nèi)墮過三次胎。家長對這些孩子的內(nèi)心想法，就是兩個字：絕望。而好幾任老師也被這些孩子氣走了。這時侯，來了一位女教師，名叫菲拉。她來的第一天，給大家出了一道題，說有這樣三個人： ? 第一位曾是戰(zhàn)斗英雄，熱愛藝術(shù)，偶爾喝一點(diǎn)酒，年輕時從來沒做過違法的事。

? 第二位篤信巫醫(yī)，有兩個情婦，嗜酒吸煙如命。

? 第三位曾經(jīng)多次被校長訓(xùn)斥，每晚喝大約一公升的白蘭地，而且有過吸食鴉片的記錄。

? 菲拉老師問同學(xué)們：誰后來成為了偉人？孩子們給出的答案一致：第一位日后會成為偉人。

? 可是菲拉老師告訴孩子們：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分別是美國總統(tǒng)羅斯福和英國首相丘吉爾

? 菲拉老師說：―人都有過錯的時候。過去并不那么重要，把握現(xiàn)在和將來才是最重要的。‖菲拉的話改變了這些孩子的一生。這些孩子長大之后，大都成為有用之才，包括飛機(jī)駕駛員、心理醫(yī)生、基金經(jīng)理人、法官等等。? 每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有一個廣闊的世界。―人是廣闊的世界，心靈是復(fù)雜的宇宙‖

? 每個人都是―真善美‖與―假惡丑‖兩個自我的統(tǒng)一體。? 班主任要善于挑動學(xué)生進(jìn)行兩個自我的斗爭

學(xué)生是不斷地幫助教師提高教育教學(xué)能力的人，因此班主任要改變居高臨下的施與者的態(tài)度，相信自己在教書育人中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不了學(xué)生的促進(jìn)。

? 我不會教書，是學(xué)生教會我教書；我不會改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。? 我總是與學(xué)生商量著怎么學(xué)，怎么教。第三，班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感

? 轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生還要重要！如果說培養(yǎng)一個優(yōu)秀生是錦上添花，那么轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生就是雪中送炭。現(xiàn)在很多教師重視錦上添花，只是在選拔適合教育的兒童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏創(chuàng)造適合所有兒童的教育方法的責(zé)任感。這是有悖教育平等理念的，根源在于這些教師專業(yè)精神還不很強(qiáng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的六個原則： 1.揚(yáng)長原則 2.對事不對人原則 3.潛移默化原則 4.合力原則 5.可接受性原則 6.偏愛后進(jìn)生原則 1.揚(yáng)長原則

? 多肯定，多鼓勵，少批評 ? 珍視他們要求進(jìn)步的良好愿望，挖掘他們身上的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，有時甚至可用放大鏡來看待他們的長處，讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機(jī)。2.對事不對人原則

? 當(dāng)學(xué)生惹了麻煩時，教師應(yīng)針對情景而不要評斷學(xué)生的人品和人格，否則易引起學(xué)生的逆反心理，損傷他們的自尊心，所以教師要小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在同學(xué)們面前的形象。

? 學(xué)生自尊心對每個學(xué)生而言，都是非常可貴的，但也是非常脆弱的，它就像一張白紙，一旦你捅破了它，他就會―破罐子破摔‖。

3.潛移默化原則

? 轉(zhuǎn)化工作的長期性和艱巨性。

? 任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。教育無痕

? 輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，富有深情的一個眼神，不露痕跡的一個暗示，傳達(dá)著正確的觀點(diǎn)、情感和立場； ? 宛如紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，絲絲縷縷的雨，融進(jìn)了地里，滋潤了禾苗，卻不見其痕，不聞其聲，受益的卻是禾苗！

（4）合力原則

? 對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮班集體的教育力量，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀學(xué)生的模范行為感染和影響后進(jìn)學(xué)生，發(fā)動大家一起幫助后進(jìn)同學(xué)。同時，還要依靠班級任課教師、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等，共同做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。（5）可接受性原則

? 班主任的學(xué)識、人格必須被學(xué)生接受。? 不講自己都不信的道理。

? 要求學(xué)生做到什么，自己首先應(yīng)該做到。? 張伯苓和孫維剛的故事。（6）偏愛原則 ? 愛是最好的教育。? 特別的愛獻(xiàn)給特別的你。? 三個不，六個優(yōu)先照顧。第四，科學(xué)地對待學(xué)生所犯的錯誤 犯了小錯誤，罰他給全班同學(xué)唱支歌；

犯了重一點(diǎn)的錯誤，要做一件好事來補(bǔ)償；

犯了嚴(yán)重錯誤，要寫一份500字的說明書。為什么犯小錯誤唱歌？ 陶冶情操 淡化逆反心理

密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系 調(diào)節(jié)班級氣氛 在愉悅中受教育 為什么要做好事？

學(xué)生犯了錯誤做好事，會使歉疚心理得到補(bǔ)償，獲得心理平衡，增強(qiáng)自尊心和自信心，分散犯錯誤的精力，將 觀念沖突轉(zhuǎn)化為愛集體、助他人的實(shí)際行動，在做好事中獲得難得的人生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完善人格。做好事的妙處

? 人在做好事的時候，一般都是積極、上進(jìn)、善良、勤奮、果斷的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺塌實(shí)、安全、幸福、快樂。為什么要寫說明書？

寫說明書，既有利于學(xué)生清除各種私心雜念，又有利于提高學(xué)生明辨是非的能力和書面表達(dá)能力。

采用心理描寫的方法，描繪出自己在犯錯誤之前、犯錯誤之中、犯錯誤之后心理活動的三張照片。魏書生方法的共同特點(diǎn)： 1.陶情 2.促行 3.練功

當(dāng)然，對待學(xué)生的錯誤還要學(xué)會科學(xué)地批評。

魏書生建議班主任在批評學(xué)生前首先想一想―糖衣良藥‖。

批評的語言藝術(shù)還表現(xiàn)在批評時教師要站在愛護(hù)學(xué)生、為學(xué)生著想的角度，給學(xué)生一個老師是自己人的感覺。

這種批評不是居高臨下的訓(xùn)斥，也不是狂風(fēng)暴雨般的批判，而是平等地提建議，友好地講道理，不僅溫暖，而且得體。教育的本質(zhì)是一種愛，誰能把批評變成愛的雨露、愛的陽光，誰也就切實(shí)掌握了批評的藝術(shù)。

? 這樣我們在批評學(xué)生時，就要注意，一定要堅(jiān)持與人為善的原則，尊重學(xué)生的人格，切忌簡單粗暴、諷刺挖苦，要對“從何談起”與“如何深入地談下去”有一個巧妙的總體設(shè)計，還要選擇好時機(jī)。

二、學(xué)生自治

主體性班級管理模式 – 所謂主體性班級管理，就是依靠學(xué)生管理班級。

主體性班級管理的好處是：

? 首先，有利于減少對立，使班級管理自動化； ? 其次，有利于對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育； ? 再次，有利于學(xué)生鍛煉能力；

? 最后，有利于班主任從事務(wù)圈里解脫出來。? 總之，主體性班級管理有利于提高班級管理效益。主體性班級管理遵循的原則： ? 干部能做的事，老師不做； ? 普通同學(xué)能做的事，干部不做。

? 每位學(xué)生對班級的各項(xiàng)制度、規(guī)定和活動都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)。1.魏書生的經(jīng)驗(yàn)

? 魏書生是主體性班級管理的較早的優(yōu)秀實(shí)踐者。他認(rèn)為管理好班級，必須依賴每一位學(xué)生。他的主體性班級管理體制包括常務(wù)班長、值日班長、值周班長，還有各項(xiàng)專項(xiàng)任務(wù)的承包人，從而使每個學(xué)生都有使用權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任、發(fā)展能力的機(jī)會。

2.班級顧問制

? 北京崇文區(qū)前門小學(xué)打破班主任以個人意志管理班級、塑造學(xué)生的固有模式，嘗試建立班級顧問制。班級顧問制是一種教師為學(xué)生出謀劃策、為學(xué)生服務(wù)、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我管理的輔導(dǎo)管理方式。班級顧問制的實(shí)行，要求教師逐漸實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)向，即由前臺轉(zhuǎn)向后臺，由直接組織指揮轉(zhuǎn)向間接輔導(dǎo)、策劃和服務(wù)，由自己說了算轉(zhuǎn)向?qū)W生們討論了去辦。實(shí)行班級顧問制后，教師作為班級管理者的職責(zé)也隨之改變。學(xué)校要求，低、中、高年級的班級顧問要分別做好―教‖、―扶‖、―放‖的工作，即低年級要教方法，中年級要扶一把，高年級要放開手。這種做法改變了學(xué)生被動的局面，由過去老師說了算、學(xué)生做老師的助手變成老師做學(xué)生的參謀和顧問。

? 比如開干部會時，老師主要聽學(xué)生說，然后發(fā)表個人意見，這些意見有時被學(xué)生采納，有時被駁回。通過班級顧問制，學(xué)生們的創(chuàng)新意識、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和組織管理能力都有了很大提高。老師在班級管理方面也越來越輕松，可以集中精力搞好教學(xué)。實(shí)行班級顧問制以后，學(xué)校常規(guī)管理和每周例會等全由學(xué)生自己完成。小干部的責(zé)任感被空前激發(fā)出來，畢業(yè)考試前，每個小干部都主動與后進(jìn)生?結(jié)對子‘，結(jié)果，那些后進(jìn)生的考試成績也都有了很大提高。師生間也形成了一種新的交往關(guān)系——由管理型變成了相處型。3.班干部競爭上崗制

? 根據(jù)班級管理的需要，廣泛地設(shè)立各種崗位，組織學(xué)生竟聘。班干部競爭上崗，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的個性和能力，另一方面能讓學(xué)生明白當(dāng)班干部不僅僅是一種榮譽(yù)、一種滿足，更多的是一種責(zé)任、一種義務(wù)、一種鍛煉機(jī)會。

? 這樣，可以根據(jù)學(xué)生自我顯示欲強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)，把他們的興趣和精力引導(dǎo)到正確的軌道上，也可以讓學(xué)生每人擔(dān)負(fù)一項(xiàng)工作，滿足他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。4.小學(xué)班級―內(nèi)閣‖管理

成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)向堯老師發(fā)起。建立兩套參與管理的小干部隊(duì)伍。在組建時，在中隊(duì)干部的正常編制上，每一個職位都設(shè)了兩名小干部的名額。通過學(xué)生的自薦和同學(xué)的選舉，確定出中隊(duì)干部隊(duì)伍的人員。兩套干部隊(duì)伍分別是由兩名中隊(duì)長來擔(dān)任組長，由組長自己去―組閣‖。每期―內(nèi)閣‖任期兩周，輪流―執(zhí)政‖。

? 從1999年開始，向堯已進(jìn)行了4輪實(shí)驗(yàn)，據(jù)說效果很好。向堯從中得出的結(jié)論是：要真正管理好一個班級，就要把管理全面地還給學(xué)生，給孩子一個空間，給他們一些自由，讓他們在責(zé)任心的驅(qū)使下，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去行動，學(xué)會相信自己，也學(xué)會幫助別人，學(xué)會獨(dú)立思考，也學(xué)會合作并與人溝通……

三、精設(shè)方法

? 從青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和他們的時代特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建良好的班級文化所應(yīng)用的科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性、創(chuàng)造性、教育性。

? 1．辦班級日報 ? 2．教室“八有” ? 3.程序設(shè)計和承包制 ? 4．強(qiáng)化學(xué)生的自我激勵 ? 5．主題周 ? 6．每周選舉

? 7．使用說話接力本控制自習(xí)課紀(jì)律

? 清華大華附屬小學(xué)師玫老師發(fā)起。引導(dǎo)學(xué)生用積極的欣賞的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇《教師日志》中寫道：―今天是劉小雅的十歲生日，我把制作好的寫滿同學(xué)們對她欣賞話語的漂亮卡片，作為全班同學(xué)送給她的生日禮物。小雅高興極了！這是個普通的孩子，不愛張揚(yáng)，可同學(xué)們卻給了她特別的不凡的肯定。也許這是她第一次真切地感受到同伴的欣賞和評價。我想，如果人生多一些這樣來自他人的贊賞，不自信的人也會樹立起自信。贊揚(yáng)是給予缺乏信心的人最珍貴的禮物?！?? 參加活動的學(xué)生中有個叫張淙的同學(xué)，老師們大都認(rèn)為他是落后生，可同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)了他―足球踢得棒‖、―愛幫老師干活‖、―常說笑話逗大家開心‖等好多長處。連他自己也驚喜起來，他說，我現(xiàn)在才知道，逗大家開心也是優(yōu)點(diǎn)。對于其他的孩子們，在認(rèn)真寫出同伴的長處的同時，也在學(xué)習(xí)用欣賞的眼光看待別人。

四、常規(guī)養(yǎng)成

真正的教育都是養(yǎng)成教育。

《周易·蒙卦》： ―蒙以養(yǎng)正，圣之功也。‖ 中日德育的區(qū)別

一個中國教師必須思考的問題：

我們的出發(fā)點(diǎn)是教孩子學(xué)做普通人，還是教孩子做人上人？ 要教孩子做普通人，就不能不在―小事上‖訓(xùn)練孩子的良好習(xí)慣。

而孩子還幼小，就必須通過常規(guī)保證他―必有事焉！‖

常規(guī)養(yǎng)成的目的是使我們的孩子―心中有人，眼中有事‖。

通過常規(guī)管理可以養(yǎng)成良好習(xí)慣，因此常規(guī)管理是實(shí)施養(yǎng)成教育的手段。

著名教育家都特別重視常規(guī)管理： ? 如孔子強(qiáng)調(diào)克己復(fù)禮： ? 非禮勿視，? 非禮勿聽，? 非禮勿言，? 非禮勿 動。

? 陶行知一方面非常尊重學(xué)生的個性，提倡創(chuàng)造教育，另一方面又強(qiáng)調(diào)具有創(chuàng)造素質(zhì)的人首先要有文明素養(yǎng)，而常規(guī)管理則有利于學(xué)生掌握―學(xué)習(xí)運(yùn)用民權(quán)的基本原則‖，并對各項(xiàng)活動的常規(guī)做了嚴(yán)格規(guī)定。他辦的育才學(xué)校僅僅對―飲食‖就作了十幾條規(guī)定。

? 1.預(yù)備鐘響，即準(zhǔn)備碗筷；

? 2.盛飯盛湯時，依先后排隊(duì)，并慎蓋飯桶； ? 3.公筷取菜，另碗分菜；

? 4.打鐘吃飯后，由值日分隊(duì)長叫口令，一齊開動，不得離開座位到處吃，并不得無故不到；

? 5.吃飯要細(xì)嚼，喝湯吃稀飯，不使出聲； ? 6.需要說話，必須音輕； ? 7.每桌每人輪流抹桌；

? 8.值日分隊(duì)長負(fù)責(zé)維持整個食堂秩序； ? 9.不得膳委會允許，不得進(jìn)廚房； ? 10.水果必須消毒去皮而后吃； ? 11.不拋剩飯粒； ? 12.不得剩菜、剩飯； ? 13.用規(guī)定碗筷吃飯；

? 14.菜碗先用開水洗過，然后盛菜； ? 15.飯后半小時，不作激烈運(yùn)動。

? 張伯苓先生創(chuàng)辦南開學(xué)校，將嚴(yán)范孫撰寫的箴詞鐫刻在校門側(cè)的大鏡旁，要求學(xué)生做到：―面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿??；顏色：宜和、宜靜、宜莊‖。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，這種行為儀表的要求內(nèi)化為南開師生的精神氣質(zhì)，形成代代相傳的優(yōu)良校風(fēng)，備受社會好評。周恩來總理就是南開學(xué)校第一屆畢業(yè)生，他的儀態(tài)舉止令外國元首也仰慕不已。當(dāng)代我國優(yōu)秀班主任成功的一個重要經(jīng)驗(yàn)就是常規(guī)養(yǎng)成 ? 1983年初，孫維剛給他的第一輪實(shí)驗(yàn)班立下了班規(guī)：不許留長頭發(fā)，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說笑，不開生日晚會，不寄賀年卡。

? 孫老師班里的學(xué)生跟別的孩子不一樣，他們懂禮貌，知道向收發(fā)室的大爺和電梯工問好，家長會服務(wù)時站得筆直，雙手接物，畢恭畢敬。學(xué)校勞動，圖書館搬書，都愿意找這個班的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏苫顑赫J(rèn)真。魏書生的經(jīng)驗(yàn)：

在他所教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級里做到了―事事有人管，人人有事做，時時有事干‖。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！

? 一是以空間為序，制訂崗位責(zé)任制，原則是―班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干‖。

? 二是以時間為序，設(shè)計好各種學(xué)段常規(guī)。原則是―事事有時做，時時有事做‖。

? 崗位責(zé)任制：如常務(wù)班長責(zé)任制、班委會成員責(zé)任制、圖書保管員責(zé)任制、值日班長責(zé)任制、物品保管責(zé)任制、分擔(dān)區(qū)責(zé)任制、各種專項(xiàng)任務(wù)（思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面）承包責(zé)任制。

? 崗位責(zé)任制應(yīng)明確具體，使沒有當(dāng)過班級干部的同學(xué)也很易于執(zhí)行。在魏書生的班里，通過崗位責(zé)任制，使班級大到運(yùn)動會的各項(xiàng)組織工作，小到男女同學(xué)的發(fā)型，都有了明確的規(guī)范。專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制

把班級工作分為思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育衛(wèi)生四大類，每一大類具體化為若干小任務(wù)，交給每一個同學(xué)去承包，使每個同學(xué)都有職有權(quán)有責(zé)，監(jiān)督別人，也教育自己，在這個主體性行為過程中學(xué)生最有益于養(yǎng)成良好習(xí)慣。各種學(xué)段常規(guī)

? 學(xué)段常規(guī)的意思是，每做一件事，一定事先安排好具體做的時間，不然的話，做事就常常成為空話。每段時間都要有明確具體有意義的實(shí)事可做，這個實(shí)事也包括休息、娛樂、吃飯，使學(xué)生的生命之舟減少盲目性，增加計劃性。經(jīng)過長期討論、實(shí)踐、修改，魏書生班級逐漸完善了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)。科學(xué)地設(shè)計一日常規(guī) ? 課前陶醉在一支歌里；

? 語文課前口頭作文（解放自我，心無顧忌，怎么想就怎么說）； ? 男生跑五千米，女生跑三千米，放學(xué)前還要做仰臥起坐和俯臥撐。

? 晚間統(tǒng)計一下一天―三閑‖的數(shù)量，即：大致說了多少句閑話，做了多少件閑事，閑思用了幾小時。訂出明天減少一點(diǎn)―三閑‖的措施。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是體育鍛煉普遍地被優(yōu)秀班主任列入一日常規(guī)的內(nèi)容。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，培養(yǎng)吃苦精神，而且可以使學(xué)生從中體會到戰(zhàn)勝自我的快樂。

? 孫維剛的學(xué)生除學(xué)校體育課安排外，每天放學(xué)后，女生跑800米+仰臥起坐，男生跑1500米+引體向上，而且保證每天9小時睡眠。

? 體育、藝術(shù)和科學(xué)是從不同的方面塑造一個完美的人，有如三足支起人格之鼎。體育運(yùn)動曾在美國哈佛大學(xué)的起飛中起過非常重要的作用。想當(dāng)初，哈佛大學(xué)也只是一個地方性小學(xué)院，它是在美國內(nèi)戰(zhàn)后到第一次世界大戰(zhàn)之前的這幾十年中發(fā)展成一所世界級大學(xué)的。在這段時間，哈佛涌現(xiàn)了一批聲名卓著的教授學(xué)者，他們在培養(yǎng)學(xué)生時都特別重視體育的作用。他們認(rèn)為培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識，培養(yǎng)性格比什么都要緊，而體育場上的競技是鍛煉青年人性格的最好途徑,具有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)韌不拔的性格，對于學(xué)生以后在社會上的成功是必不可少的?？茖W(xué)地設(shè)計學(xué)年常規(guī)

? 立春時節(jié)，踏著冰雪尋找生命的蹤跡！

三八節(jié)前后開展―給母親帶來歡樂‖系列活動周。要求在活動周里每天幫母親做一件較大的事，寫歌頌?zāi)赣H的系列作文，召開―為了我們的母親‖的主題班會，舉辦以母親為題材的詩歌朗誦會。

五月組織到外市爬山或下海的旅游活動。

? 大自然是人類生命的搖籃，對于孩子們來說尤其如此。所以，國際教育界有一個潮流，即引導(dǎo)孩子們熱愛并擁抱大自然。? 今天，中國在組織學(xué)生到野外活動方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。

? 1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提到―素質(zhì)‖的地方竟有20余處。次年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中首次以中央文件形式使用了素質(zhì)教育的概念。? 2002年6月《學(xué)生傷害事故處理辦法》出臺。

美在和諧

——漫談教師成長中的六個和諧

和諧是什么意思?

? 主客不分——主客兩分——主客對話——主客相融——主客雙贏。

? 和諧是最大的美，追求和諧是最大的美德。

? 和諧并非是放棄原則，而是在人我一體的大境界中盡量減少不必要的紛爭，追求雙贏，因?yàn)樵诂F(xiàn)代規(guī)則中，只有雙贏局面才能達(dá)到利益的最大化。一個自我中心主義者永遠(yuǎn)是苦惱、不幸的，因?yàn)檫@個自我太脆弱。一個人只有在群體和諧的關(guān)系中，才能獲得超越個體生命脆弱感的滿足。

? 當(dāng)一個老師能夠超越自我，能夠看到自己與更大的系統(tǒng)的聯(lián)系，把自己的生命看作是宇宙、社會大生命的組成部分的時候，他就進(jìn)入了智慧狀態(tài)。

教師應(yīng)追求六種和諧 ?

一、教師與自然的和諧 ?

二、教師與社會的和諧 ?

三、教師與教育職業(yè)的和諧 ?

四、教師與學(xué)生的和諧 ?

五、教師與同事的和諧 ?

六、教師與自己的和諧

一、教師與自然的和諧

我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是

(一)尊重、愛護(hù)、善待自然萬物

“物，吾與也?！保◤堓d）

“山鳥山花吾友于”（杜甫）

1、學(xué)會與大自然對話

君子比德（由客體自然物的某一特征中品味出某種與主體人相關(guān)的美德）。向大自然學(xué)習(xí)跟豹子學(xué)習(xí)超越

? 豹子總是無止無休地進(jìn)行著―體能訓(xùn)練‖，無止無休地磨練自己，超越就是它的生存方式，一旦沒有了超越，那就是它的末日。美國心理學(xué)家斯金納提出了教師的成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

跟螞蟻學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作

螞蟻火中逃生的場面很少有人見過，當(dāng)大火來臨時，螞蟻們不是各自逃命，而是迅速地往一塊兒聚攏，開始由幾只螞蟻互相抱在一塊兒，接著又有十幾只，幾十只，幾百只……逐漸地形成了一個由螞蟻抱成的大圓球，由高處朝低處滾動，在朝下滾動的過程中最外圍一層的螞蟻被大火燒著了，它們會迅速地從大圓球上脫離下來避免讓其它螞蟻著火，一層一層，一群一群，它們就這樣繼續(xù)直到從火中逃出......面對新課程改革的逐步推進(jìn)，面對鮮活靈動的教育對象，這些都要求我們從教者要學(xué)會合作雙贏，學(xué)會與組內(nèi)教師合作，切磋技藝；學(xué)會與同一個班內(nèi)的教師群體合作，各科協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)會與家長合作，共育棟梁 跟獅子學(xué)專注

在追與逃的過程中，獅子超過了一只又一只站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對那些和它挨得很近的羚羊像未看見一樣，只是一個勁地向那只未成年的羚羊拼命地追去。獅子是聰明的，它如果不斷地改變追逐目標(biāo)，看似更有機(jī)會，但到頭來有可能筋疲力盡，會捉不到一只羊。

? 只有專注如一，才能把自己的時間、精力和智慧凝聚到自己所鐘愛的事業(yè)上，才能成就一番偉業(yè)！

? 每位從教者都應(yīng)有一種淡泊和寧靜之態(tài)，―把每件細(xì)微事情都做到最好‖ ；不蜻蜓點(diǎn)水、不淺嘗輒止，有一種―發(fā)奮探究格物致知‖的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。

2、教室里養(yǎng)花、養(yǎng)魚

3、野外實(shí)踐活動

（二）樹立資源意識

? 目前我國綜合能源利用率約為33%，比發(fā)達(dá)國家低10個百分點(diǎn)；單位產(chǎn)值能耗是世界平均水平的兩倍多；機(jī)動車油耗水平比歐洲高25%，比日本高20%。工業(yè)用水重復(fù)利用率比國外先進(jìn)水平低15-25個百分點(diǎn)。不久前，瑞士達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇公布了最新的―環(huán)境可持續(xù)指數(shù)‖評價：在全球144個國家和地區(qū)的排序中，中國位居第133位。報告指出，低產(chǎn)值高污染的生產(chǎn)模式將造成國家未富而資源、環(huán)境先衰。

? 美國的五星級酒店只有44座，而我國目前竟有175座五星級酒店，是美國的四倍！

? 上海中心城區(qū)內(nèi)18層以上的高樓有2800幢，超過了美國西海岸城市高樓的總和，而已批待建的尚有約2000幢。

? 售價高達(dá)1200萬人民幣的―賓利‖車在中國銷量名列世界第一！資源意識的欠缺，就是責(zé)任意識的缺乏。

? 在世界環(huán)境和發(fā)展委員會（WECD）于1987年發(fā)表的《我們共同的未來》的報告中，對可持續(xù)發(fā)展的定義為：“既滿足當(dāng)代人的需求又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。” ? 節(jié)約不是小氣。

? 節(jié)約從小處說，是一種美德，它可以使一個人不浪費(fèi)資源、暴殄天物；從大處說，是一種責(zé)任，我們不能只顧今天有喝的、有燒的、有用的，就不管后人了。

二、教師與社會的和諧

（一）位卑未敢忘憂國，每位教師都應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。? 教育是一種價值引導(dǎo)的工作，代表著一定社會理想的追求和前進(jìn)方向，是一個神圣的職業(yè)。? 神與仙不一樣

（二）搞好創(chuàng)新教育，為建設(shè)社會主義創(chuàng)新型國家努力

? 今天我國正在致力于建設(shè)社會主義創(chuàng)新型國家。柳傳志說過一句話，說聯(lián)想賣一臺電腦，就等于幫別人賣了一個視窗，幫英特爾賣了一個芯。崔永元說：咱們掙的是包裝箱的錢。沒有知識產(chǎn)權(quán)，沒有自己的核心技術(shù)，我們只能給別人打工。? 商務(wù)部長***曾說：―中國需要賣掉8億件襯衫才能換來一架波音飛機(jī)。因此，中國經(jīng)濟(jì)必須走創(chuàng)新之路?！?? 想——我想聽花開的聲音。? 活潑——河里的水很活潑。? 悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。? 丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。? 爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。? 淘氣——風(fēng)很淘氣，把水逗笑了。

? 一樁奇特的訴訟案

——不要折斷孩子想象的翅膀

? 劉加鳳開展了―利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力‖的課堂教學(xué)模式研究，充分發(fā)揮學(xué)具所特有的直觀生動的優(yōu)勢，讓學(xué)生動手動腦。教學(xué)中，她把呆板單調(diào)的數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化，從學(xué)生身邊看得見摸得著的日常生活問題切入，把沒有生命的文本課程變成可聞可見的生活課程。她堅(jiān)持以學(xué)生為主體，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，自己解決問題。課上搶答問題時，她允許學(xué)生不用舉手；上數(shù)學(xué)課時，學(xué)生座位可以自由組合。她鼓勵學(xué)生給自己設(shè)獎；讓學(xué)生走上講臺當(dāng)―數(shù)學(xué)小先生‖。這些先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的運(yùn)用，使她的課堂教學(xué)富有濃厚的趣味性、民主性、人情味，學(xué)生特別愛上。

寧鴻彬的“三不”、“三歡迎”、“三允許”

? 語文特級教師寧鴻彬在教學(xué)中提出了―三不‖、―三歡迎‖和―三允許‖的觀點(diǎn)。所謂―三不‖，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老師。所謂―三歡迎‖，一是歡迎質(zhì)疑，二是歡迎發(fā)表與教材不同的見解，三是歡迎發(fā)表與教師不同的意見。所謂―三允許‖，一是允許說錯做錯，二是允許改變觀點(diǎn)，三是允許保留意見。

? 教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火

——灌輸不如激活

奈比斯特說：“處于偉大變革時代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！?/p>

三、教師與教育職業(yè)的和諧 ?

（一）樹立正確的職業(yè)觀 ?

（二）追求和諧教育 ?

（三）正確看待考試 ?

（四）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

（一）樹立正確的職業(yè)觀 ? 職業(yè)觀有三種： ? 謀生觀 ? 良心觀 ? 事業(yè)觀

發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。

——《論語·述而》

父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于地，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。

——《孟子·盡心上》（二）追求和諧教育

? 我們務(wù)實(shí)，但不能陷入實(shí)惠；我們通俗，但不能媚俗；我們尋找教育的和諧，但我們不能對落后麻木地認(rèn)同順應(yīng)。我們持守純凈與高貴，守護(hù)自己的教育理想，我們就要向目標(biāo)一步一步地前行！我們無法回避應(yīng)試，但可以讓應(yīng)試不那么野蠻；我們無法選擇教材，但我們可以選擇教法；我們無法躲避高考，但我們可以躲避題海。教育不能沒有 ―功利‖的色彩，但我們可以在為學(xué)生打造敲門磚的同時，也給他們一些精神的東西。我們在教會學(xué)生適應(yīng)社會的同時，也要給他們的心田里播下改造社會的理想的種子。這就是我們對和諧教育的追求。

? 追求和諧教育，就要把個體生命發(fā)展的主動權(quán)還給孩子，關(guān)注孩子個性的發(fā)展與張揚(yáng)，讓每一個甜美的夢想飛起來！? 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重不是制約孩子學(xué)習(xí)動力的主要原因，被動的學(xué)習(xí)方式才是扼殺學(xué)習(xí)興趣的最主要?dú)⑹帧?/p>

? 因此，今天對孩子的教育，關(guān)鍵是讓他們主動發(fā)展還是被動接受的問題。? 10年后，小男孩長大了，在寫給老師的信中，還回憶起當(dāng)時的情景，并把他的夢想補(bǔ)充上：我想變成一只老鼠，把冬日的光輝偷回，還給迷人的金秋；把春季的鮮花盜去，裝扮夏天的風(fēng)流。我想成為一名大盜，把世間的黑暗統(tǒng)統(tǒng)偷走，哪怕閃電劃破云頭，哪怕寒風(fēng)把心刺透，我也決不縮回已伸出的―黑手‖。山東省特級教師侯溪萍在執(zhí)教完《孔融讓梨》這篇課文后，記下一段隨筆。我問孩子們：―有兩個蘋果，一大一小，你準(zhǔn)備吃哪一個？‖孩子們大聲嚷著：―吃小的！‖正當(dāng)我為自己的教學(xué)效果竊喜時，突然文靜的張涵站起來說：―老師，我想兩個都咬一口?！瑢W(xué)們哈哈大笑，我愕然，心里直犯嘀咕：―這孩子怎么這么自私？‖再看張涵一臉的委屈。于是我耐著性子問道：―能說說為什么嗎？‖―我要把甜一點(diǎn)的那個給媽媽，因?yàn)閶寢屍綍r就是這樣把最甜的蘋果挑給我吃的。‖

這兩個故事都告訴我們，教師應(yīng)該用―孩子的大腦‖去思考，用―孩子的眼光‖去觀察，用―孩子的情感‖去體驗(yàn)，為孩子們創(chuàng)造一個自由舒展的平臺，給他們心靈的自由，精神的自由，生命的自由，讓每一個甜美的夢想飛起來！

1、不要把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)； ?

2、嘗試著進(jìn)行換位思考。

（三）正確看待考試

? 現(xiàn)行的高考制度是解決教育公平與教育效率這對矛盾的最佳選擇。

? 考試有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，考試成績成為學(xué)生生命成長中的動力，考試本身并沒有錯。

? 從目前的現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)不能不考慮考試的要求。如何處理考試與和諧教育的矛盾呢？

* 較為可行的方法是通過各種努力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對考試的認(rèn)識。使學(xué)生把考試看作是通向長遠(yuǎn)目標(biāo)的過程，是學(xué)校為客觀地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而提供的機(jī)會。? 在生活中每一個人都要面對考試

? 這是基本的社會事實(shí)

? 這是我們的生存狀態(tài)

? 這里有豐富的人生品位

? 考試是情結(jié)

? 容納了讀書人的追求 ? 成全了有志者的理想

? 開拓了普通人的視野

? 考試是機(jī)遇

? 成功意味著走進(jìn)一個新天地

? 如果這扇門暫時關(guān)閉

? 另外的窗已經(jīng)打開

? 考試是挑戰(zhàn)

? 激發(fā)了蘊(yùn)藏于心底的想像力

? 催化了與生俱來的強(qiáng)者意識

? 升華了生命的思考與領(lǐng)悟

? 人生何嘗不是一場考試

? 將身心調(diào)整到最佳狀態(tài)

? 從容努力地與考試共舞 ? 這就是最滿意的人生答卷

（四）追求有效教學(xué)

解除學(xué)生厭學(xué)、教師厭教情緒的關(guān)鍵在于 ——有效教學(xué)

（一）有效教學(xué)的評價指標(biāo)

? 有效教學(xué)是以學(xué)生個人的發(fā)展為評價依據(jù)的，真正的有效教學(xué)不在于教師講明白了多少，也不在于學(xué)生練習(xí)了多少，而在于學(xué)生主動參與了多少，主動獲取了多少。與有效教學(xué)有關(guān)的五種關(guān)鍵行為

__美國加里·D·鮑里奇博士 * 清晰授課 * 多樣化教學(xué) * 任務(wù)導(dǎo)向

* 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程 * 確保學(xué)生成功率

與有效教學(xué)有關(guān)的五種輔助行為

__美國加里·D·鮑里奇博士 利用學(xué)生的思想和力量 組織 提問 探詢 教師影響

（二）有效教學(xué)的關(guān)鍵

有效教學(xué)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動向主動的轉(zhuǎn)變。這樣就必須幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是：為掌握而學(xué)，為運(yùn)用而學(xué)，為提高自身的水平而學(xué)。

（三）有效教學(xué)需要給學(xué)生應(yīng)有的負(fù)擔(dān) * 思維的負(fù)擔(dān)，*

探究未知的負(fù)擔(dān)，*

自我約束的負(fù)擔(dān)。

（四）有效教學(xué)需要把交往作為主要教學(xué)策略 美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論： ? 語言智能。? 數(shù)理邏輯智能。? 運(yùn)動智能。? 音樂智能。? 空間智能。? 人際交往智能。? 自我認(rèn)識智能。? 自然觀察智能。

一是要因?qū)W定教，關(guān)注教學(xué)的起點(diǎn)和目的。二是要以對話的方式促成學(xué)生對知識的自主建構(gòu)。

四、教師與學(xué)生的和諧

（一）真誠地愛學(xué)生

（二）嚴(yán)格地要求學(xué)生

（三）尊重發(fā)展學(xué)生的主體性

（四）注重與家長的溝通

（一）真誠地愛學(xué)生

? 蘇霍姆林斯基說―教育的全部奧秘就在于愛學(xué)生‖。

? 夏丏尊說：―教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。‖ 每當(dāng)我走進(jìn)熟悉的課堂，看著那一雙雙純潔的眼睛，我的心中就充滿了無窮的力量。我愛這片貧瘠但充滿希望的土地，我愛這群天使般可愛的孩子。為了他們，再多的付出，我也心甘。? 羅森塔爾效應(yīng)（又稱皮格馬利翁效應(yīng)）的早期實(shí)踐者。? 多重角色定位：老師、父親、朋友 ? 多重角色觀：

日常生活中像母親——慈愛，行為規(guī)范中像父親——嚴(yán)格，以行導(dǎo)人中像兄長——典范，課外活動中像大姐姐——親切，傳授知識時像哲人——博識，討論問題時像伙伴、朋友——平等，幫助學(xué)生改正錯誤時像老奶奶——耐心。用寬容、理解、友善的態(tài)度對待學(xué)生

? 如果學(xué)生生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé)； ? 如果學(xué)生生活在敵視中，他便學(xué)會好斗； ? 如果學(xué)生生活在諷刺中，他便學(xué)會害羞。? 如果學(xué)生生活在恐懼中，他便會憂心忡忡； ? 如果學(xué)生生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信；

? 如果學(xué)生生活在受歡迎的環(huán)境里，他便學(xué)會鐘愛別人； ? 如果學(xué)生生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。

中小學(xué)教師應(yīng)該有―雙性‖氣質(zhì)——既像母親，又像父親——慈嚴(yán)相濟(jì)

? 嚴(yán)中有愛 ? 嚴(yán)中有章 ? 嚴(yán)而有信 ? 嚴(yán)而有度

? 山東廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生違紀(jì)后可以自己給自己開―罰單‖。―罰單‖的內(nèi)容很有趣，可以選擇一個―猜學(xué)習(xí)謎語‖，也可以選擇―唱一首校園歌曲‖，也可以選擇做一件好事。學(xué)生每違紀(jì)一次，可以選擇一個處理辦法，但選擇的辦法不能―重樣‖。如果學(xué)生違紀(jì)的次數(shù)越多，可選擇的―罰單‖就越有限。科學(xué)懲處的四條原則：

?（1）懲處要具有認(rèn)識性，要與學(xué)生對過錯的反省同步； ?（2）懲處要具有內(nèi)化性，要伴隨著教師的情感和期待而深入學(xué)生的靈魂；

?（3）懲處要具有適當(dāng)性，符合學(xué)生的心理承受能力； ?（4）懲處要具有引領(lǐng)性，不僅能使其認(rèn)識錯誤還要讓學(xué)生明確今后努力的方向。

（三）尊重、發(fā)展學(xué)生的主體性

? 教授的臉色嚴(yán)肅了起來：―你傷害了我的女兒，你要向她道歉?！笥汛篌@：―我一番好意夸獎她，傷害二字從何談起?‖教授搖搖頭：―你是因?yàn)樗钠炼洫勊?，而漂亮這件事，不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關(guān)系。但孩子還很小，不會分辨，你的夸獎就會讓她認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且她一旦認(rèn)為天生的漂亮是值得驕傲的資本，就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就給孩子造成了誤區(qū)?！?? 漁場式的教育：

（四）注重與家長的溝通 與家長溝通的基本原則： ? 主動溝通 ?平等相待

與家長溝通的高貴原則： ? 真誠相待 ? 主動參與

? 主動溝通是指教師有責(zé)任采取書信、訪問、家長會、電話、信息網(wǎng)絡(luò)等方式，主動與家長和相關(guān)人員及時溝通，共同交流學(xué)生在校內(nèi)、校外的表現(xiàn)，商討促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方式。教師主動與家長溝通，有利于學(xué)校教育工作及時、有序地開展。?平等相待指的是教師應(yīng)當(dāng)把家長看成是平等交往的對象。那種自視自己有較高專業(yè)知識，在教育學(xué)生問題上處于更有利地位，從而輕看家長的態(tài)度和做法只會導(dǎo)致溝通的失敗。

? 真誠相待指的是，教師在與學(xué)生家長和社會其他相關(guān)人員交往時，應(yīng)表達(dá)出一種對學(xué)生的純潔的關(guān)愛之心、對家長的坦誠的溝通愿望，讓家長和其他相關(guān)人員真實(shí)地了解學(xué)校工作的目的、過程、方法，并及時反饋學(xué)生在家庭和社會的表現(xiàn)，從而共同尋找出教育和幫助學(xué)生的最佳方式。

? 主動參與指的是教師應(yīng)積極發(fā)起或參與有家長或社會人士參加的與教育有關(guān)的社會性活動。教師主動地參與與教育有關(guān)的社會活動，不僅可以有效地了解學(xué)生成長的家庭與社會生活環(huán)境，還可以展示學(xué)校教育的目標(biāo)，從而主動團(tuán)結(jié)家庭和社會的力量，優(yōu)化學(xué)生成長的家庭和社會環(huán)境。

五、教師與同事的和諧

? 禪宗有一個―回互‖理論，說世界萬事萬物之間，相互融會，互相涉入，我中有你，你中有我，無所分別。例如，很多燈共同將室內(nèi)照得雪亮。這種光明，是所有燈光融會在一起的結(jié)果，每一份光明，有你的光芒，也有我的光芒。

（一）與同事相處的三個基本原則 ? 互信互尊，?

積極合作，?

共同發(fā)展。

? 互信互尊指的是，每一個教師都應(yīng)理解其他教師的工作責(zé)任和工作環(huán)境，以平等的態(tài)度信任和尊重其他教師。疑人之心不可有：

有些人警覺性很高，時時處于提防狀態(tài)，一見人家議論，就疑心在說他；有些人喜歡把別人往壞處想。過于敏感其實(shí)是一種自我折磨，一種心理煎熬，同事間神經(jīng)過于敏感的人，關(guān)系肯定搞不好。嘴上便宜占不得：

有人喜歡說別人的笑話，雖是玩笑，也絕不肯以自己吃虧而告終；有的喜歡爭辯，有理沒理都要爭三分，給人的感覺是太好勝，鋒芒太露，難以合作。雜務(wù)不雜宜常做：

? 幾個人同在一個辦公室，每天總有些雜務(wù)，如打水掃地、拿報紙等，這些小事，應(yīng)該積極去做。如果同事的年紀(jì)比你大，你更應(yīng)主動多做些。懶惰是人人厭惡的。同事隱私不打聽：

? 如果喜歡探聽，即使什么目的也沒有，人家也會忌你三分。愛探聽人家私事，是一種不好的行為。

? 積極合作指的是，任何一個教師的工作只是整個教育工作的一部分，教師之間必須形成合作關(guān)系，才能順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

? 共同發(fā)展指的是，大家一起發(fā)展，教師之間的交往與協(xié)作不能以損害他人的利益和工作效果為前提。

? 己所不欲，勿施于人——刻在聯(lián)合國總部的一句話。? 己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

（二）與同事相處的三個高貴原則 ? 主動讓人，? 從善如流，? 善待對手。

? 主動讓人指妥善處理與其他教師或教師集體在工作交往中的矛盾與沖突。從善如流

? 見人一善而忘其百非，見人有善若己有之，聞善必躬行之，然后導(dǎo)之——曾參

陳寅恪―教授之教授‖的美譽(yù)。善待對手 愛你的對手吧，因?yàn)樗涯愕牟蛔愀嬖V了你！

六、教師與自己的和諧

? 有資料顯示，目前我國正常人群心理障礙的比例在20%左右。然而，據(jù)國家中小學(xué)生心理健康教育課題組前不久對遼寧省的168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測結(jié)果表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%!上海市小學(xué)教師心理健康問題的一項(xiàng)調(diào)查顯示，教師心理疾患檢出率為48%，與一般群體的常模相比，有23.4%的小學(xué)教師超出常模2個標(biāo)準(zhǔn)差。所以，教師的身心健康已經(jīng)不是普通的個人問題，而是一個值得關(guān)注的社會問題。

（一）知足常樂，坦然面對生活中的不如意 ? ―做了皇帝想神仙，不如知足常樂賽神仙‖

葉嘉瑩先生說：―我個人認(rèn)為，古典詩詞里邊隱含著這樣一種向上的、對美好的追求，它可以使人的心靈不死?！?二)永葆一顆平常心，淡泊地面對各種誘惑的刺激

?平常心是一種恬淡灑脫、氣定神閑的心態(tài)。―寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒‖是其生動寫照。?平常心不是平庸心。

? 張之洞的養(yǎng)生名聯(lián)―無求便是安心法‖；鄭板橋―掃來竹葉烹茶葉，劈碎松根煮菜根?！?/p>

? 教師走進(jìn)淡泊，擁有一顆平常心，不是逃避現(xiàn)實(shí)，而是在工作之余，多一份清醒，多一份思考。平淡的日子不會永遠(yuǎn)平淡，只要懷有淡泊的心境和一生永不放棄的追求，定能獲得生活饋贈的那份歡樂，譜寫出生命最璀璨輝煌的樂章。(三)不斷更新專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)技能 ? 本領(lǐng)恐慌！? 猶太人的讀書習(xí)慣

（四）必須加強(qiáng)身體鍛煉，學(xué)會簡單化生存

有一種說法是，健康是1，其他均是0，1沒有了，0再多還是0。? 多做戶外運(yùn)動，提高保健意識，注意飲食結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇運(yùn)動方式，以提高身體的免疫力。學(xué)會簡單化生存

? 你把事情當(dāng)成事，這世界就盡是事；你不把事情當(dāng)回事，這個世界就沒事。

確立一個簡單化的目標(biāo)：有個伴，有個窩，有點(diǎn)錢，有好友 窮富一樣過

沒錢時，養(yǎng)豬；有錢時，養(yǎng)狗；沒錢時，在馬路上騎自行車；有錢時，在健身房里騎自行車；沒錢時，有一群朋友；有錢時，有一群保鏢……

（五）確立對自己的信心，堅(jiān)決戒除六種惡習(xí)? 人的毛病是不相信自己，因此總看著別人。因此中國人愛得紅眼病，用過多的精力編織關(guān)系網(wǎng)，殊不知貪看天上月，反失掌上珠，只為圖人一斗米，反丟自己半年糧。平凡就是偉大

? 沒有比手更大的天，? 沒有比腳更長的路，? 沒有比人更高的山，? 沒有比心更寬的海。

? 再長的路，一步步也能走完，? 再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。

? 在人之上的時候，要把別人當(dāng)人；在人之下的時候，要把自己當(dāng)人。

堅(jiān)決戒除六種惡習(xí)? 自負(fù)：改為謙虛。? 貪婪：改為恬淡。? 淫欲：改為慈悲。? 怠惰：改為勤奮。? 嫉妒：改為自勉。? 憤怒：改為溫和。

（六）學(xué)會存心——萬法唯心 ? 1．光明心。? 2．不生比較心。

? 3．不動心。

? 4．安心。

? 5．放心。

一是光明心 心中永遠(yuǎn)有著光明、美好和希望。

教育要培養(yǎng)孩子的光明性，然后讓他去開拓自己的前程。因?yàn)?，光明的心智是成功的關(guān)鍵。松下幸之助講過的故事：

? 有兩個鄉(xiāng)下人一起到城里謀生。他們一到城里共同目睹一幅景象：城市里有人在賣水。甲說，這城市里連水都要花錢，生活費(fèi)用太高，很難維持生計，于是打退堂鼓，回到鄉(xiāng)下去了，一直過著貧困憂郁的生活。乙的看法正好相反，他說城市里頭連水都可以賣錢，那么賺錢一定很容易，于是留在城里工作，發(fā)展出一番事業(yè)來。甲所以憂郁是因?yàn)橄麡O，乙所以成功是因?yàn)樗男臒羰敲髁恋摹?/p>

二是不生比較心

? 樹上找不到兩片完全相同的樹葉，每個人都有自己存在的價值。

? 失落，是因?yàn)槟憷显诤蛣e人比較。三是不動心：

不動心，做了也沒做；動心了，沒做也做了。南懷瑾：從根基上消滅壞念頭。四是安心：

自己的心態(tài)只能自己調(diào)整，不可能依賴外力。五是放心：

? 放下執(zhí)著，浮躁和急功近利的心態(tài)。? 不能什么都背著，該放下時就放下。小結(jié)

? 自強(qiáng)：第一位，? 育人：第二位，? 教書：第三位。

? 把平凡職業(yè)看成一個宏大的事業(yè)，丟棄浮躁和功名利祿思想。? 做人，要有平常心； ? 做事，要講求效率。

? 對待學(xué)生：不難為，不放縱。? 對待同事：有善意，互幫互助。

? 對待環(huán)境：積極適應(yīng)，少發(fā)牢騷，多干實(shí)事。? 對待生活：懷著感激之心，珍惜現(xiàn)在擁有的一切

? 美在和諧，和諧是美，和和睦睦，和和樂樂，和和美美，祝愿各位老師生活得和諧、快樂、幸福、美好！

第三篇：素質(zhì)教育理念下的班級管理A

素質(zhì)教育理念下的班級管理

作者：陳紅彥 來源：辦公室

時間：2008-11-27 18:23:14

11月27日下午，我校召開了學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)交流會，會上高校長結(jié)合我校實(shí)際和當(dāng)前教育大家在班級管理方面的一些寶貴做法，做了重要講話：

班級管理工作是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理和教育教學(xué)活動能否成功。因此，校長有責(zé)任指導(dǎo)提高全校每一個班主任的班級管理水平。另外，造就優(yōu)秀班主任也是造就優(yōu)秀教師的前提。有一份對中學(xué)教師的調(diào)查說明，優(yōu)秀的教師中只有70%可能成為優(yōu)秀班主任，而優(yōu)秀班主任中的100%都具有優(yōu)秀教師的條件。管理不好班級的教師，就不是一個全面的教師。這是因?yàn)樵谶_(dá)到學(xué)校目標(biāo)上，教師承擔(dān)著的領(lǐng)導(dǎo)行為，有時比教學(xué)能力更重要。在美國心理學(xué)家詹金斯等人的研究中，教師具有的管理行為居第三位，教師的知識能力是第七位。

管理好班級的四個基本思路：教師主導(dǎo)、學(xué)生自治、精設(shè)方法、常規(guī)養(yǎng)成

第一，班主任要樹立育人意識。《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德也?！薄暗抡?，得也?！薄俺蕴澗褪钦急阋耍@種教育要牢牢記在心里，我們每個中國人都要記住！”

教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將文化積淀為人格。宗教家精神：地獄不空，誓不成佛。

作為一種以育人為首要目的的職業(yè)，班主任應(yīng)當(dāng)有一種大慈大悲、普渡眾生的宗教家的精神，面向全體學(xué)生，立志做好全體學(xué)生的思想工作，讓所有的學(xué)生都學(xué)會做人，健康成長。

我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國家少一個壞人，或讓某人的思想少一點(diǎn)假、惡、丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻(xiàn)。??我感到從成年人做起太難了，最好的選擇是從孩子們做起，自然最適合的職業(yè)就是教師了?！簳?/p>

澆菜要澆根，教人要教心。寧可做笨蛋，也不做混蛋。大教教心！

孫維剛第三輪實(shí)驗(yàn)班的建班方針：

第一，誠實(shí)，正派，正直；

第二，樹立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)，爭取為人民做較大貢獻(xiàn)；

第三，做一個有豐富情感的人。

事實(shí)上，育人也是那些優(yōu)秀教師取得教學(xué)成績的重要經(jīng)驗(yàn)。魏書生總結(jié)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)說“只有堅(jiān)持育人，才能進(jìn)入語文教學(xué)的自由王國。??以育人為本，書就好教了?！彼诮虒W(xué)改革中，首先是改革學(xué)生的思想，讓學(xué)生明白：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心。”幫助學(xué)生“認(rèn)識自己的內(nèi)心世界，用自己積極、樂觀、實(shí)干、豁達(dá)、好學(xué)的一面，戰(zhàn)勝自己消極、悲觀、空談、狹隘、厭學(xué)的另一面”。第二，班主任必須樹立正確的學(xué)生觀。

1．平等觀；2．個性觀；3．發(fā)展觀；4．矛盾觀；5．互助觀

1.平等觀。平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在國外的課堂上，教師為了使自己的視角能和學(xué)生保持在一個水平面上，直接面對面地交流，有時會跪在地上和學(xué)生交談。平等意味著班主任應(yīng)與學(xué)生建立一種朋友式的關(guān)系。這種關(guān)系是以相互信任為前提的。為了贏得學(xué)生的信任，教師要有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。教師心靈的窗戶要始終向?qū)W生敞開著，教師應(yīng)該經(jīng)常同學(xué)生一塊開誠布公地探討對社會、對人生、對班級工作和教學(xué)工作的看法和認(rèn)識。只有學(xué)生信任了教師，才會接近教師，才會和教師說真話，說心理話，才能和教師交成知心朋友。

建立平等的學(xué)生觀，教師必須抑制自我中心意識，并主動走近學(xué)生。在教學(xué)工作中，要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題，敢于和老師辯論；在班級管理工作中，當(dāng)意見有分歧時，應(yīng)盡可能同學(xué)生商量解決，甚至可以用表決的方式解決，切忌指責(zé)、埋怨或強(qiáng)行命令。教師還應(yīng)當(dāng)主動地接受學(xué)生的監(jiān)督，并且處處以身作則，要求學(xué)生做到的班主任首先要做到。

山東省臨沂八中王立華是一位年輕的班主任，與新生在班上第一次見面時，別出心裁。他讓學(xué)生逐一走上講臺，自做介紹；然后將名字寫在黑板上，編上號碼。64位同學(xué)全部介紹完畢，他也像同學(xué)們一樣，走上講臺，公公整整地寫上自己的名字，認(rèn)認(rèn)真真地做一番介紹，然后給自己編成第65號。最后，鄭重其事地向大家宣布：“我是咱們班第65名成員！”同學(xué)們先是一愣，隨即爆發(fā)出發(fā)自肺腑的歡呼聲來。以后，學(xué)生還可以直呼他的名字。每天早晨和中午的第一節(jié)課前，他都會早早到校，站在班級門口，用和藹的目光、和藹的語氣迎接同學(xué)們的到來，讓學(xué)生時時感受到老師的拳拳愛心。

2．個性觀。即教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性。一個班級就像一顆大樹，每一片葉子都需要陽光雨露，更重要的是，樹上沒有完全相同的兩片樹葉。馬卡連科說，教師的“基本原則永遠(yuǎn)是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人?！贬槍€性特點(diǎn),選準(zhǔn)突破口。每個后進(jìn)生都有自己的個性特點(diǎn)，班主任把握他們的個性特點(diǎn)，有利于選擇促使其轉(zhuǎn)化的突破口。這種突破口可以從個性優(yōu)點(diǎn)開始，也可以從個性弱點(diǎn)開始，因人而異。

例如，某小學(xué)有一個外號叫“小霸王”的學(xué)生，恃強(qiáng)好斗，學(xué)習(xí)落后，非常羨慕“路見不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同學(xué)都挨過他的打，還自詡“勇敢”。一次，突然有幾個學(xué)生跑來報告：“不好了，校門口有幾個流氓在打‘小霸王’”班主任和老校長聞訊跑了出去。老校長是個女同志，她不顧年老體弱，沖上去，歹徒不聽勸告，繼續(xù)拳打腳踢，老校長一怒之下，給了歹徒一記響亮的耳光。歹徒先是怔住了，隨后一溜煙兒跑掉了。班主任抓住時機(jī)，利用活教材，組織了“什么叫勇敢”的專題討論，學(xué)生的稿件像雪片一樣飛來。大家一致認(rèn)識到，“小霸王”稱王稱霸，打架斗毆，不是真正的勇敢，老校長為了保護(hù)學(xué)生，不顧個人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行為?！靶“酝酢北焕闲ｉL的行為感動了，積極參加討論。從此以后，他開始轉(zhuǎn)變了。

3．發(fā)展觀。即用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師切忌用靜止的眼光評價學(xué)生，好學(xué)生固然會繼續(xù)進(jìn)步，后進(jìn)生也不是一成不變的，班主任不僅要承認(rèn)后進(jìn)生可以進(jìn)步，而且還要理解學(xué)生在進(jìn)步中出現(xiàn)的反復(fù)，反復(fù)是正常的，學(xué)生反復(fù)100次，教師仍然可以做101次的轉(zhuǎn)化工作。

有一步美國影片，名叫《教師》，取材于一個真實(shí)的故事。這個故事發(fā)生在美國新澤西州市郊小鎮(zhèn)上。在這個小鎮(zhèn)上，有一個班級，26名學(xué)生，幾乎每人都有不大光彩的過去：有人吸過毒，有人進(jìn)過管教所，有個女孩甚至在一年之內(nèi)墮過三次胎。家長對這些孩子的內(nèi)心想法，就是兩個字：絕望。而好幾任老師也被這些孩子氣走了。這時侯，來了一位女教師，名叫菲拉。她來的第一天，給大家出了一道題，說有這樣三個人：

第一位曾是戰(zhàn)斗英雄，熱愛藝術(shù)，偶爾喝一點(diǎn)酒，年輕時從來沒做過違法的事。

第二位篤信巫醫(yī)，有兩個情婦，嗜酒吸煙如命。

第三位曾經(jīng)多次被校長訓(xùn)斥，每晚喝大約一公升的白蘭地，而且有過吸食鴉片的記錄。

菲拉老師問同學(xué)們：誰后來成為了偉人？孩子們給出的答案一致：第一位日后會成為偉人。

可是菲拉老師告訴孩子們：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分別是美國總統(tǒng)羅斯福和英國首相丘吉爾

菲拉老師說：“人都有過錯的時候。過去并不那么重要，把握現(xiàn)在和將來才是最重要的?！狈评脑捀淖兞诉@些孩子的一生。這些孩子長大之后，大都成為有用之才，包括飛機(jī)駕駛員、心理醫(yī)生、基金經(jīng)理人、法官等等。4．矛盾觀。每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有一個廣闊的世界。“人是廣闊的世界，心靈是復(fù)雜的宇宙”。每個人都是“真善美”與“假惡丑”兩個自我的統(tǒng)一體。班主任要善于挑動學(xué)生進(jìn)行兩個自我的斗爭。

5．助手觀。學(xué)生是不斷地幫助教師提高教育教學(xué)能力的人，因此班主任要改變居高臨下的施與者的態(tài)度，相信自己在教書育人中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不了學(xué)生的促進(jìn)。我不會教書，是學(xué)生教會我教書；我不會改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。我總是與學(xué)生商量著怎么學(xué)，怎么教。

第三，班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感

轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生還要重要！如果說培養(yǎng)一個優(yōu)秀生是錦上添花，那么轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生就是雪中送炭?，F(xiàn)在很多教師重視錦上添花，只是在選拔適合教育的兒童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏創(chuàng)造適合所有兒童的教育方法的責(zé)任感。這是有悖教育平等理念的，根源在于這些教師專業(yè)精神還不很強(qiáng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的六個原則：1.揚(yáng)長原則 2.對事不對人原則 3.潛移默化原則 4.合力原則 5.可接受性原則

6.偏愛后進(jìn)生原則揚(yáng)長原則 好農(nóng)民，不讓最弱的莊稼枯萎；好老師，不讓最弱的學(xué)生自卑。不少教師不會鼓勵學(xué)生，更不懂教書育人的真正藝術(shù)，他們常常擔(dān)任著教育警察的角色，不是肯定學(xué)生的成績，而是發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)。當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時候，教師不去肯定激勵他們，當(dāng)他們犯錯誤的時候則將問題放大化。

后進(jìn)生對批評往往能非常鎮(zhèn)靜地對付，你給他說優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個學(xué)生對魏書生說，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。魏書生說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦哪！他就來勁了。

潛移默化原則

潛移默化原則：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大?！K霍姆林斯基說 教育無痕

第四，科學(xué)地對待學(xué)生所犯的錯誤

犯了小錯誤，罰他給全班同學(xué)唱支歌；

犯了重一點(diǎn)的錯誤，要做一件好事來補(bǔ)償；

犯了嚴(yán)重錯誤，要寫一份500字的說明書。為什么犯小錯誤唱歌？陶冶情操 淡化逆反心理

密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系

調(diào)節(jié)班級氣氛 在愉悅中受教育 為什么要做好事？

學(xué)生犯了錯誤做好事，會使歉疚心理得到補(bǔ)償，獲得心理平衡，增強(qiáng)自尊心和自信心，分散犯錯誤的精力，將 觀念沖突轉(zhuǎn)化為愛集體、助他人的實(shí)際行動，在做好事中獲得難得的人生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完善人格。

人在做好事的時候，一般都是積極、上進(jìn)、善良、勤奮、果斷的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺塌實(shí)、安全、幸福、快樂。為什么要寫說明書？

寫說明書，既有利于學(xué)生清除各種私心雜念，又有利于提高學(xué)生明辨是非的能力和書面表達(dá)能力。

采用心理描寫的方法，描繪出自己在犯錯誤之前、犯錯誤之中、犯錯誤之后心理活動的三張照片。

后來，魏書生又發(fā)明了兩種方法： 心理病歷 個人法院審判程序

我們應(yīng)學(xué)習(xí)魏書生的精、氣、神，取其神似，而非形似。不能機(jī)械套用“魏書生班級管理方案”，畢竟，具體問題還需要具體分析，班主任的主要工夫還是要花在充分地接近學(xué)生，了解學(xué)生上，以便準(zhǔn)確地對癥下藥。

變我者生，似我者死。

魏書生方法的共同特點(diǎn)： 1.陶情 2.促行 3.練功

當(dāng)然，對待學(xué)生的錯誤還要學(xué)會科學(xué)地批評。

魏書生建議班主任在批評學(xué)生前首先想一想“糖衣良藥”。

批評的語言藝術(shù)還表現(xiàn)在批評時教師要站在愛護(hù)學(xué)生、為學(xué)生著想的角度，給學(xué)生一個老師是自己人的感覺。這種批評不是居高臨下的訓(xùn)斥，也不是狂風(fēng)暴雨般的批判，而是平等地提建議，友好地講道理，不僅溫暖，而且得體。教育的本質(zhì)是一種愛，誰能把批評變成愛的雨露、愛的陽光，誰也就切實(shí)掌握了批評的藝術(shù)。

這樣我們在批評學(xué)生時，就要注意，一定要堅(jiān)持與人為善的原則，尊重學(xué)生的人格，切忌簡單粗暴、諷刺挖苦，要對“從何談起”與“如何深入地談下去”有一個巧妙的總體設(shè)計，還要選擇好時機(jī)。

二、學(xué)生自治 主體性班級管理模式

所謂主體性班級管理，就是依靠學(xué)生管理班級。主體性班級管理的好處是：

首先，有利于減少對立，使班級管理自動化； 其次，有利于對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育； 再次，有利于學(xué)生鍛煉能力；

最后，有利于班主任從事務(wù)圈里解脫出來。

總之，主體性班級管理有利于提高班級管理效益。

主體性班級管理遵循的原則： 干部能做的事，老師不做； 普通同學(xué)能做的事，干部不做。

每位學(xué)生對班級的各項(xiàng)制度、規(guī)定和活動都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)。1.魏書生的經(jīng)驗(yàn)

魏書生是主體性班級管理的較早的優(yōu)秀實(shí)踐者。他認(rèn)為管理好班級，必須依賴每一位學(xué)生。他的主體性班級管理體制包括常務(wù)班長、值日班長、值周班長，還有各項(xiàng)專項(xiàng)任務(wù)的承包人，從而使每個學(xué)生都有使用權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任、發(fā)展能力的機(jī)會。2.班級顧問制

北京崇文區(qū)前門小學(xué)打破班主任以個人意志管理班級、塑造學(xué)生的固有模式，嘗試建立班級顧問制。班級顧問制是一種教師為學(xué)生出謀劃策、為學(xué)生服務(wù)、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我管理的輔導(dǎo)管理方式。班級顧問制的實(shí)行，要求教師逐漸實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)向，即由前臺轉(zhuǎn)向后臺，由直接組織指揮轉(zhuǎn)向間接輔導(dǎo)、策劃和服務(wù)，由自己說了算轉(zhuǎn)向?qū)W生們討論了去辦。實(shí)行班級顧問制后，教師作為班級管理者的職責(zé)也隨之改變。學(xué)校要求，低、中、高年級的班級顧問要分別做好“教”、“扶”、“放”的工作，即低年級要教方法，中年級要扶一把，高年級要放開手。這種做法改變了學(xué)生被動的局面，由過去老師說了算、學(xué)生做老師的助手變成老師做學(xué)生的參謀和顧問。

比如開干部會時，老師主要聽學(xué)生說，然后發(fā)表個人意見，這些意見有時被學(xué)生采納，有時被駁回。通過班級顧問制，學(xué)生們的創(chuàng)新意識、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和組織管理能力都有了很大提高。老師在班級管理方面也越來越輕松，可以集中精力搞好教學(xué)。實(shí)行班級顧問制以后，學(xué)校常規(guī)管理和每周例會等全由學(xué)生自己完成。小干部的責(zé)任感被空前激發(fā)出來，畢業(yè)考試前，每個小干部都主動與后進(jìn)生‘結(jié)對子’，結(jié)果，那些后進(jìn)生的考試成績也都有了很大提高。師生間也形成了一種新的交往關(guān)系——由管理型變成了相處型。

3.班干部競爭上崗制

根據(jù)班級管理的需要，廣泛地設(shè)立各種崗位，組織學(xué)生竟聘。班干部競爭上崗，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的個性和能力，另一方面能讓學(xué)生明白當(dāng)班干部不僅僅是一種榮譽(yù)、一種滿足，更多的是一種責(zé)任、一種義務(wù)、一種鍛煉機(jī)會。4.小學(xué)班級“內(nèi)閣”管理

成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)向堯老師發(fā)起。建立兩套參與管理的小干部隊(duì)伍。在組建時，在中隊(duì)干部的正常編制上，每一個職位都設(shè)了兩名小干部的名額。通過學(xué)生的自薦和同學(xué)的選舉，確定出中隊(duì)干部隊(duì)伍的人員。兩套干部隊(duì)伍分別是由兩名中隊(duì)長來擔(dān)任組長，由組長自己去“組閣”。每期“內(nèi)閣”任期兩周，輪流“執(zhí)政”。

從1999年開始，向堯已進(jìn)行了4輪實(shí)驗(yàn)，據(jù)說效果很好。向堯從中得出的結(jié)論是：要真正管理好一個班級，就要把管理全面地還給學(xué)生，給孩子一個空間，給他們一些自由，讓他們在責(zé)任心的驅(qū)使下，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去行動，學(xué)會相信自己，也學(xué)會幫助別人，學(xué)會獨(dú)立思考，也學(xué)會合作并與人溝通??

三、精設(shè)方法

從青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和他們的時代特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建良好的班級文化所應(yīng)用的科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性、創(chuàng)造性、教育性。1．辦班級日報 2．教室“八有” 3.程序設(shè)計和承包制 4．強(qiáng)化學(xué)生的自我激勵 5．主題周 6．每周選舉

7．使用說話接力本控制自習(xí)課紀(jì)律

愿相互欣賞相伴一生：清華大華附屬小學(xué)師玫老師發(fā)起。引導(dǎo)學(xué)生用積極的欣賞的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇《教師日志》中寫道：“今天是劉小雅的十歲生日，我把制作好的寫滿同學(xué)們對她欣賞話語的漂亮卡片，作為全班同學(xué)送給她的生日禮物。小雅高興極了！這是個普通的孩子，不愛張揚(yáng)，可同學(xué)們卻給了她特別的不凡的肯定。也許這是她第一次真切地感受到同伴的欣賞和評價。我想，如果人生多一些這樣來自他人的贊賞，不自信的人也會樹立起自信。贊揚(yáng)是給予缺乏信心的人最珍貴的禮物?！?/p>

參加活動的學(xué)生中有個叫張淙的同學(xué)，老師們大都認(rèn)為他是落后生，可同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)了他“足球踢得棒”、“愛幫老師干活”、“常說笑話逗大家開心”等好多長處。連他自己也驚喜起來，他說，我現(xiàn)在才知道，逗大家開心也是優(yōu)點(diǎn)。對于其他的孩子們，在認(rèn)真寫出同伴的長處的同時，也在學(xué)習(xí)用欣賞的眼光看待別人。

四、常規(guī)養(yǎng)成

真正的教育都是養(yǎng)成教育。

《周易·蒙卦》： “蒙以養(yǎng)正，圣之功也?！?中日德育的區(qū)別

一個中國教師必須思考的問題：

我們的出發(fā)點(diǎn)是教孩子學(xué)做普通人，還是教孩子做人上人？要教孩子做普通人，就不能不在“小事上”訓(xùn)練孩子的良好習(xí)慣。而孩子還幼小，就必須通過常規(guī)保證他“必有事焉！”常規(guī)養(yǎng)成的目的是使我們的孩子“眼中有人，心中有事”。讓我們回到幼兒園！

有位記者采訪了幾位諾貝爾獎金的獲得者。記者問他們，“你們獲得諾貝爾獎，首先感謝的是何人？”人們以為諾貝爾獲獎?wù)咭欢〞笊纤麄兊膶?dǎo)師的大名，誰知道幾位獲獎?wù)咭恢抡J(rèn)為，應(yīng)該感謝幼兒園的老師。幼兒園老師培養(yǎng)了他們講衛(wèi)生的習(xí)慣，對人講禮貌的習(xí)慣，誠實(shí)勇敢的習(xí)慣，自己的事自己做的習(xí)慣，用完東西放回原處的習(xí)慣，知錯就改的習(xí)慣??這些習(xí)慣，是他們一生最大的財富。沒有這些好習(xí)慣，就不可能走向成功之巔。前段媒體上也曾經(jīng)熱烈地討論一個問題—— “讓我們回到幼兒園”，其實(shí)也就是回歸幼兒園里所養(yǎng)成的習(xí)慣。

中國有句諺語叫：“習(xí)慣成自然”。同時，希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。比如你每天堅(jiān)持早上起來讀書，就養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。優(yōu)秀能養(yǎng)成一種習(xí)慣，邪惡、懶惰也能養(yǎng)成一種習(xí)慣。不知在座各位有沒有感到，當(dāng)你睡覺越來越多的時候，你每天都想多睡覺。中國有一句諺語：“越睡越懶，越坐越癱”，就是壞習(xí)慣的作用。習(xí)慣的養(yǎng)成幾乎是投入產(chǎn)出最高的！為什么這么說呢？美國的科學(xué)家曾經(jīng)做過一項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)一個習(xí)慣的養(yǎng)成只需要21天的時間。這個21天是個平均數(shù)，但是習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會終生受用。就我自己來說，我養(yǎng)

成了一個寫日記的好習(xí)慣。我覺得這對我的幫助特別大，又輕松，又受益，一點(diǎn)也不苦。當(dāng)然，如果說有些苦的話，只是在培養(yǎng)習(xí)慣的那段時間。但吃了一時苦，換得終生甜。

所以，我建議大家每天培養(yǎng)一些好習(xí)慣，哪怕很小，堅(jiān)持下去，你一定會受益無窮，你的整個學(xué)習(xí)都會改變：比如，每天堅(jiān)持讀10頁書，每天堅(jiān)持寫日記，每天堅(jiān)持背5個單詞，每天堅(jiān)持背一首詩，每天堅(jiān)持做一件好事，每天比別人少睡10分鐘，每天比別人多學(xué)習(xí)10分鐘??堅(jiān)持下去，養(yǎng)成習(xí)慣，你不能成功，就來找我！只要你終身堅(jiān)持下去，上帝都會敬佩你！

常規(guī)管理和養(yǎng)成教育的關(guān)系：

通過常規(guī)管理可以養(yǎng)成良好習(xí)慣，因此常規(guī)管理是實(shí)施養(yǎng)成教育的手段。

著名教育家都特別重視常規(guī)管理： 如孔子強(qiáng)調(diào)克己復(fù)禮：

非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。

陶行知一方面非常尊重學(xué)生的個性，提倡創(chuàng)造教育，另一方面又強(qiáng)調(diào)具有創(chuàng)造素質(zhì)的人首先要有文明素養(yǎng)，而常規(guī)管理則有利于學(xué)生掌握“學(xué)習(xí)運(yùn)用民權(quán)的基本原則”，并對各項(xiàng)活動的常規(guī)做了嚴(yán)格規(guī)定。他辦的育才學(xué)校僅僅對“飲食”就作了十幾條規(guī)定。育才學(xué)校飲食常規(guī)

1.預(yù)備鐘響，即準(zhǔn)備碗筷；

2.盛飯盛湯時，依先后排隊(duì)，并慎蓋飯桶； 3.公筷取菜，另碗分菜；

4.打鐘吃飯后，由值日分隊(duì)長叫口令，一齊開動，不得離開座位到處吃，并不得無故不到；

5.吃飯要細(xì)嚼，喝湯吃稀飯，不使出聲； 6.需要說話，必須音輕； 7.每桌每人輪流抹桌；

8.值日分隊(duì)長負(fù)責(zé)維持整個食堂秩序；9.不得膳委會允許，不得進(jìn)廚房； 10.水果必須消毒去皮而后吃； 11.不拋剩飯粒； 12.不得剩菜、剩飯； 13.用規(guī)定碗筷吃飯；

14.菜碗先用開水洗過，然后盛菜； 15.飯后半小時，不作激烈運(yùn)動。

張伯苓先生創(chuàng)辦南開學(xué)校，將嚴(yán)范孫撰寫的箴詞鐫刻在校門側(cè)的大鏡旁，要求學(xué)生做到：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿?。活伾阂撕?、宜靜、宜莊”。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，這種行為儀表的要求內(nèi)化為南開師生的精神氣質(zhì)，形成代代相傳的優(yōu)良校風(fēng)，備受社會好評。周恩來總理就是南開學(xué)校第一屆畢業(yè)生，他的儀態(tài)舉止令外國元首也仰慕不已。當(dāng)代我國優(yōu)秀班主任成功的一個重要經(jīng)驗(yàn)就是常規(guī)養(yǎng)成1983年初，孫維剛給他的第一輪實(shí)驗(yàn)班立下了班規(guī)：不許留長頭發(fā)，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說笑，不開生日晚會，不寄賀年卡。

孫老師班里的學(xué)生跟別的孩子不一樣，他們懂禮貌，知道向收發(fā)室的大爺和電梯工問好，家長會服務(wù)時站得筆直，雙手接物，畢恭畢敬。學(xué)校勞動，圖書館搬書，都愿意找這個班的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏苫顑赫J(rèn)真。

魏書生的經(jīng)驗(yàn)：在他所教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！

常規(guī)養(yǎng)成的具體措施

一是以空間為序，制訂崗位責(zé)任制，原則是“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。

二是以時間為序，設(shè)計好各種學(xué)段常規(guī)。原則是“事事有時做，時時有事做”。

崗位責(zé)任制：如常務(wù)班長責(zé)任制、班委會成員責(zé)任制、圖書保管員責(zé)任制、值日班長責(zé)任制、物品保管責(zé)任制、分擔(dān)區(qū)責(zé)任制、各種專項(xiàng)任務(wù)（思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面）承包責(zé)任制。崗位責(zé)任制應(yīng)明確具體，使沒有當(dāng)過班級干部的同學(xué)也很易于執(zhí)行。在魏書生的班里，通過崗位責(zé)任制，使班級大到運(yùn)動會的各項(xiàng)組織工作，小到男女同學(xué)的發(fā)型，都有了明確的規(guī)范。

專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制：把班級工作分為思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育衛(wèi)生四大類，每一大類具體化為若干小任務(wù)，交給每一個同學(xué)去承包，使每個同學(xué)都有職有權(quán)有責(zé)，監(jiān)督別人，也教育自己，在這個主體性行為過程中學(xué)生最有益于養(yǎng)成良好習(xí)慣。各種學(xué)段常規(guī)

學(xué)段常規(guī)的意思是，每做一件事，一定事先安排好具體做的時間，不然的話，做事就常常成為空話。每段時間都要有明確具體有意義的實(shí)事可做，這個實(shí)事也包括休息、娛樂、吃飯，使學(xué)生的生命之舟減少盲目性，增加計劃性。經(jīng)過長期討論、實(shí)踐、修改，魏書生班級逐漸完善了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)?？茖W(xué)地設(shè)計一日常規(guī)

課前陶醉在一支歌里；語文課前口頭作文（解放自我，心無顧忌，怎么想就怎么說）；男生跑五千米，女生跑三千米，放學(xué)前還要做仰臥起坐和俯臥撐。晚間統(tǒng)計一下一天“三閑”的數(shù)量，即：大致說了多少句閑話，做了多少件閑事，閑思用了幾小時。訂出明天減少一點(diǎn)“三閑”的措施。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是體育鍛煉普遍地被優(yōu)秀班主任列入一日常規(guī)的內(nèi)容。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，培養(yǎng)吃苦精神，而且可以使學(xué)生從中體會到戰(zhàn)勝自我的快樂。

孫維剛的學(xué)生除學(xué)校體育課安排外，每天放學(xué)后，女生跑800米+仰臥起坐，男生跑1500米+引體向上，而且保證每天9小時睡眠。體育、藝術(shù)和科學(xué)是從不同的方面塑造一個完美的人，有如三足支起人格之鼎。

體育哈佛 體育運(yùn)動曾在美國哈佛大學(xué)的起飛中起過非常重要的作用。想當(dāng)初，哈佛大學(xué)也只是一個地方性小學(xué)院，它是在美國內(nèi)戰(zhàn)后到第一次世界大戰(zhàn)之前的這幾十年中發(fā)展成一所世界級大學(xué)的。在這段時間，哈佛涌現(xiàn)了一批聲名卓著的教授學(xué)者，他們在培養(yǎng)學(xué)生時都特別重視體育的作用。他們認(rèn)為培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識，培養(yǎng)性格比什么都要緊，而體育場上的競技是鍛煉青年人性格的最好途徑,具有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)韌不拔的性格，對于學(xué)生以后在社會上的成功是必不可少的?？茖W(xué)地設(shè)計學(xué)年常規(guī)

立春時節(jié)，踏著冰雪尋找生命的蹤跡！三八節(jié)前后開展“給母親帶來歡樂”系列活動周。要求在活動周里每天幫母親做一件較大的事，寫歌頌?zāi)赣H的系列作文，召開“為了我們的母親”的主題班會，舉辦以母親為題材的詩歌朗誦會。五月組織到外市爬山或下海的旅游活動。大自然是人類生命的搖籃，對于孩子們來說尤其如此。所以，國際教育界有一個潮流，即引導(dǎo)孩子們熱愛并擁抱大自然。今天，中國在組織學(xué)生到野外活動方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。

難道僅僅因?yàn)榭赡艽嬖谖ｋU，鳥就不在天空飛翔了嗎？難道僅僅因?yàn)榭赡馨l(fā)生意外，中國的孩子就應(yīng)該永遠(yuǎn)龜縮在城市的高樓里，看著日本的孩子意氣風(fēng)發(fā)走向未來，并永遠(yuǎn)讓人家說“你們中國的孩子不是我們?nèi)毡竞⒆拥膶κ帧眴幔?/p>

第四篇：教育論文：淺談素質(zhì)教育下對班級管理研究

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教育論文：淺談素質(zhì)教育下對班級管理研究

【摘要】班級是高校最基礎(chǔ)的組成單位，因此班級管理將影響到高校的平穩(wěn)、健康發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的班級管理在于弱化帶有統(tǒng)一性質(zhì)的管理標(biāo)準(zhǔn)，在完成專業(yè)知識教學(xué)的前提下做好學(xué)生的思想工作，為學(xué)生營造一個展示自身個性的舞臺，促進(jìn)高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。論文對素質(zhì)教育背景下高校班級管理方面的問題進(jìn)行了總結(jié)，希望對完善相關(guān)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高校；班級管理

1引言

對高校而言，班主任或是輔導(dǎo)員扮演的是與學(xué)校職能部門、學(xué)生以及家長進(jìn)行溝通的重要角色，同時班主任更是學(xué)校教育的輔助工作者。對學(xué)生家長來說，班主任是自己子女的直接負(fù)責(zé)人，他們把孩子送到學(xué)校是希望得到最優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)校與學(xué)生家長之間的溝通，很多都是依靠班主任來完成的。所以就大學(xué)階段而言，班主任在學(xué)生的成長中扮演著非常重要的角色。班級管理更是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的集中體現(xiàn)，它將直接影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活。

2現(xiàn)階段高校班級管理工作中存在的問題

2.1個人主義色彩濃厚，缺乏強(qiáng)烈的班級凝聚力

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大學(xué)生喜歡張揚(yáng)自己的個性，他們信奉著不同的人生觀、價值觀。但個性的過度膨脹卻會放大學(xué)生的個人主義，這為高校班級管理工作增添了諸多困難。大學(xué)生之間的矛盾沖突日益凸顯，一味地追求競爭，缺少了應(yīng)有的合作意識，導(dǎo)致了利己主義盛行的局面，阻礙了個人的全面發(fā)展。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，更是合作共贏的時代，單打獨(dú)斗 早已無法滿足社會發(fā)展的趨勢。我們既需要教給學(xué)生專業(yè)知識，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化其思想教育，而這方面的工作則主要體現(xiàn)在班級管理之中。[1]若個人主義色彩過于濃厚，必然會影響班集體的凝聚力。眼下大學(xué)生都或多或少的存在這類問題，21世紀(jì)是個性張揚(yáng)的時代，信息流通速度的逐漸加快也為其個性的發(fā)展與張揚(yáng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級成員歸屬感缺失的問題已普遍存在于各大高校之中，非固化的班級、非固定的空間定位以及流動狀態(tài)下的人才培養(yǎng)模式均影響到了班級凝聚力的發(fā)揮。班級內(nèi)的成員沒有明確的分工，相關(guān)人員也便無法實(shí)現(xiàn)自我價值。今后高校班級管理工作中，要改變這類問題，以素質(zhì)教育改革倡導(dǎo)的各項(xiàng)理念為原則，落實(shí)好這部分工作。

2.2管理缺乏自主性，民主管理程度較低

班級管理僅憑教師一人的力量根本無法達(dá)到理想的效果，各方面工作的落實(shí)需要學(xué)生共同參與。班級管理需要一個 領(lǐng)頭羊 來輔助教師完成相關(guān)工作，這里的 領(lǐng)頭羊 主要

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指的是班干部，高校班級中的班干部已經(jīng)成為了各項(xiàng)工作的直接負(fù)責(zé)人。工作能力強(qiáng)的班干部能夠根據(jù)班級發(fā)展的現(xiàn)狀帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步。班干部是教師與同學(xué)之間溝通的橋梁，能夠拉近彼此之間的距離，推動班級的進(jìn)步和發(fā)展。設(shè)立班干部的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，讓其體會到為集體付出、奉獻(xiàn)的意義所在。但是有不少教師多是選擇那些成績好、看著順眼 的同學(xué)來擔(dān)任班干部的職務(wù)，這一定程度上忽視了學(xué)生實(shí)際的管理能力以及親和力，難免會讓其他同學(xué)抱不平?；诟咝０嗉壒芾淼墓ぷ餍再|(zhì)分析，嘗試讓學(xué)生自主選擇班干部，有助于提高管理的自主性與民主性。[2]但真正做到這一點(diǎn)的班級寥寥無幾，單一落后的選擇方式讓其他同學(xué)喪失了平等競爭的機(jī)會，更影響到了班級管理中各項(xiàng)工作的落實(shí)、實(shí)施。我們在抱怨90后這一代難管、難教的同時，也需要思考究竟采用哪種方式才能夠激發(fā)起他們熱忱的一面。

3素質(zhì)教育背景下實(shí)施高校班級管理的具體策略

3.1通過 傾聽 走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

大學(xué)生的心理和生理已相對成熟，對于大多數(shù)事情都有自己的想法和主見，這一定程度上給班級管理工作帶來了一定的難度。傳統(tǒng)意義上的高校班級管理要求學(xué)生絕對 服從 于學(xué)校的各項(xiàng)政策、規(guī)章制度，當(dāng)前這種工作模式顯然無法滿足實(shí)際工作的需要。在實(shí)際的日常管理中我們身邊總會有

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幾個 特立獨(dú)行 的學(xué)生，有時甚至?xí)驗(yàn)橐庖姴缓团c老師發(fā)生爭吵，我們既需要審視眼下高校班級管理中存在的失誤，又需要正視學(xué)生這種張揚(yáng)個性的現(xiàn)象。我們提倡素質(zhì)教育，推崇以人為本，真正的教育不僅僅是要教授給學(xué)生們文化知識，更要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的共鳴。與學(xué)生平等展開交流，真正深入到學(xué)生的內(nèi)心，自然也就能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通，站在他們的角度上考慮問題，他們便能夠體會到教師的 用心良苦。因此在素質(zhì)教育下的班級管理中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放到對等的位置，要善于創(chuàng)設(shè)談話情境，并為學(xué)生提供解決問題的參考方案，從而引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)想法。

3.2以教學(xué)為中心，開展豐富多彩的班級活動

高校班級管理的初衷是給學(xué)生營造一個穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。日常工作中，我們需要本著 一切為了學(xué)生 的原則來體現(xiàn)教育價值，確保班級管理中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作能夠圍繞著教學(xué)展開，提升高校班級管理的生命力。在此基礎(chǔ)上開展班級活動有助于塑造學(xué)生的個性，進(jìn)而引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。班級活動的意義在于在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時給學(xué)生營造一個張揚(yáng)個性的舞臺，這一點(diǎn)對崇尚自由的90后來說有著極具誘惑的吸引力。以教學(xué)為中心，開展班級活動的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生與認(rèn)可教師之間的聯(lián)系，增進(jìn)雙方了解。再者，班級活動也是貫徹素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要依托。大學(xué)教育不僅體現(xiàn)在書本之上，更體現(xiàn)在生活

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中的方方面面。班級活動中，班干部的工作能力能夠得到強(qiáng)化，班級的凝聚力也能夠得到再塑造。這對高校走班式班級管理工作的完善有著非常重要的意義。增強(qiáng)班級活動與學(xué)生所學(xué)知識之間的聯(lián)系性，在其中滲透對學(xué)生的思想教育，如此既能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個實(shí)踐所學(xué)知識的舞臺，更能夠?yàn)槠浣窈笕谌肷鐣蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3選拔優(yōu)秀的班干部

對高校班級管理而言，班干部是各項(xiàng)工作的推動者和落實(shí)者，班級環(huán)境的和諧、穩(wěn)定離不開他們的努力。為了保證班級管理工作的質(zhì)量，要選拔優(yōu)秀的學(xué)生來負(fù)責(zé)班級管理中的各項(xiàng)事務(wù)，優(yōu)化班干部的選擇，以為后續(xù)各項(xiàng)工作的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過情況下，班干部是由競選而產(chǎn)生的，為了讓競選發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師要鼓勵那些表現(xiàn)積極的學(xué)生參與到競選之中。日常工作中，班主任以及輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)及時肯定班干部同學(xué)為班級管理作出的貢獻(xiàn)。具體來說，可以按照以下步驟來完成選舉：首先由大家共同擬定候選人，其次由候選人進(jìn)行輪崗從而讓同學(xué)對其表現(xiàn)進(jìn)行評價。最后公開投票選舉，投票的結(jié)果要及時進(jìn)行公示。這個過程中輔導(dǎo)員要充分尊重班上同學(xué)的意見，突出民主、自主的原則。設(shè)置固定的任期，任期結(jié)束之后重新組織選舉，而不是一味的采用 終身制。對通過選擇的班干部進(jìn)行必要的集中培訓(xùn)，讓他們了解這項(xiàng)工作的意義以及肩上的責(zé)任，保證其

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能夠發(fā)揮好帶頭作用。

4總結(jié)

高校班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜而瑣碎的工作，其中涉及到的很多問題是不可預(yù)測的，需要我們采取相應(yīng)的措施來加以應(yīng)對。但高校班級管理工作同樣又是充滿魅力的，我們需要不斷加以創(chuàng)新，使其既能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠確保管理質(zhì)量。素質(zhì)教育背景下的班級管理研究重點(diǎn)在于學(xué)生個性的塑造，要為他們營造一個積極向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。本文筆者對素質(zhì)教育背景下高校班級管理方面的問題進(jìn)行了探討，希望對相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉正晶,王立華,丁昌泉.素質(zhì)教育背景下的班級管理 班級自主管理探究[J].中國校外教育,2016(05):42.【2】袁勇我.關(guān)于素質(zhì)教育背景下班級自主管理模式的研究[J].科教文匯(下旬刊),2015(07):152-153.

第五篇：班級管理中的素質(zhì)教育

班級管理中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)，適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，變成長教育為成人教育，變以智育為中心的應(yīng)試教育為全面發(fā)展的素質(zhì)教育。著個重任毫無疑問的落在廣大教師的肩上，而班主任是學(xué)校班級工作的核心和統(tǒng)帥，是素質(zhì)教育的重要落實(shí)者。班主任的工作方式和方法直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。從近幾年的班主任工作實(shí)踐中，我體會到素質(zhì)教育要落實(shí)到實(shí)處，班級管理中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

一`注重德育，教會學(xué)生做人

在硬實(shí)教育的影響下，班主任的工作目標(biāo)主要是提高學(xué)生成績，這個目標(biāo)的核心是單一的智育，而忽略了德育等多方面的教育，是一種教育上的一種失敗。而素質(zhì)教育的班級管理目標(biāo)主要首先要突出“德育”，以“德”育人。只有這樣才能真正把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)；才能真正認(rèn)識社會主義的教育目的；也只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；才能保證學(xué)生未來的健康發(fā)展。因此，班主任在班級管理中要堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”，建立一套有效的機(jī)制來錘煉學(xué)生的品質(zhì)，是班級工作圍繞德育這個中心展開。

在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，我常常開展多種形式的主題班會。針對祖國五十年大慶，對學(xué)生進(jìn)行愛國注意教育，使學(xué)生了解五十年的飛速發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生立志成材報效祖國的信心。組織學(xué)生討論“做人，做事，做學(xué)問”，是學(xué)生明白無論做啥都要踏踏實(shí)

實(shí)。在平時的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，我努力塑造了學(xué)生的完整人格，教會了學(xué)生如何做人。

二`注重民主平等管理，讓學(xué)生的主動性得到發(fā)揮

班級是學(xué)生成長的搖籃，是實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種組織形式，因此，班集體的建設(shè)，不僅要以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的順利完成為目的，更要以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高為目的。

目前，大部分班主任在班級管理中運(yùn)用“家長式”的管理，這種管理方式使學(xué)生變得馴良`恭順`被動，喪失了獨(dú)立思考問題，協(xié)調(diào)處理問題的能力，失去了應(yīng)有的激情和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生健康人格的形成。要改變這種狀況，必須啟發(fā)學(xué)生的主動意識和參與意識，采用民主平等的管理。蘇霍姆林斯基說“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！卑嘀魅伪仨氁幻裰髌降鹊膽B(tài)度對待每個學(xué)生，對待班級管理，讓他們意識與班集體共榮辱，把管好自己的班級，形成良好的班風(fēng)作為自覺的追求，這樣才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。

尊重學(xué)生，是學(xué)生積極性發(fā)揮的前提，也是素質(zhì)教育的價值的體現(xiàn)。班主任必須把學(xué)生當(dāng)作有思想有能力有追求的人，教育他們，引導(dǎo)他們，在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮積極性，鍛煉學(xué)生的組織能力，管理能力，與人交往的能力。未來社會中需要的正是這種有能力的人。

在班級管理中，我越來越注重學(xué)生主體意識的發(fā)揮，注重培養(yǎng)他

們的能力。我班實(shí)行值周班長制，每個學(xué)生了鍛煉的機(jī)會。在校園藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動會中，鼓勵學(xué)生報名，自己排練，訓(xùn)練，這樣調(diào)動了學(xué)生的參與意識，效果特別好。藝術(shù)節(jié)上，我班自己編排的節(jié)目《山路十八彎》獲學(xué)校第一。運(yùn)動會上，總成績第一。這正是學(xué)生自努力的結(jié)果，他們真正把班集體的榮辱與自己連在了一起。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在班級建設(shè)和管理中擔(dān)任主角，發(fā)揮談們的主動性是創(chuàng)建良好班集體最行之有效的辦法。

三`注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，讓愛心溫暖每個學(xué)生

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的人才觀。素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生。因而，班主任不能忽視班上的后進(jìn)生，否則就違背了教育的宗旨。所謂后進(jìn)生并不一定是智商低`智力差，后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，因此，班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要對癥下藥，對其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們逐步形成健康向上的心理。

俗話說“寸有所長，尺有所短”后進(jìn)生也有長處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用其所長，限其所短，從而斑竹他們克服缺點(diǎn)，改正錯誤。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，班主任必須有耐心，細(xì)心，恒心。我班的一個姓馬的學(xué)生由于小學(xué)時基礎(chǔ)差，造成成績比較落后，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對班上的事情漠不關(guān)心，為此，我多次找他談話，并抽時間給他補(bǔ)課，主動給他接了幫教對子，后來他終于被感動了，表示一定要好好學(xué)習(xí)，并主動承擔(dān)了板報設(shè)計的任務(wù)，成績

和各方面表現(xiàn)都很突出。

四`注重心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

李嵐清在全國中小學(xué)素質(zhì)教育交流會上的講話指出“教育要培養(yǎng)人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的心理的和文化的素質(zhì)?！毙睦斫逃撬刭|(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿，實(shí)踐證明從某種意義講心理教育比勝利教育個重要。

處于青春期的中學(xué)生，是由不成熟走向成熟的過渡期，也是危險期，做為班主任要重視學(xué)生的心理發(fā)展，努力個秒度學(xué)生的心理素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)健康的情感，這是學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

現(xiàn)代心理研究發(fā)現(xiàn)，情感對青少年兒童的智力發(fā)展和品德及未來生活質(zhì)量的高低有舉足輕重的作用，很少或不關(guān)心學(xué)生的情感會造成學(xué)生情感上的缺陷。如冷漠，不會控制自己，內(nèi)心孤獨(dú)，缺乏青少年的激情或活力等著會大大影響學(xué)生各方面能力的發(fā)展。班主任必須遵循育人規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的情感。班主任首先要以情育人，其次要當(dāng)好學(xué)生的“感情榜樣”，有樂觀向上的情感，例如我們開展過“花季之聲”的活動，由主持人對本班學(xué)生進(jìn)期的學(xué)習(xí)