第一篇：強化新職人員培訓為冬運注入新鮮血液

冬運戰(zhàn)役已經打響，對于一些新職人員來說許多工作都面臨著新問題，怎樣使新職人員穩(wěn)步渡過冬運，是我們包機班組的責任，為了確保運輸安全，我們包機班組對所有的新改職人員進行一次全面培訓。

一、找準定位確保培訓質量

為了保證培訓質量，在此次培訓中我們有以下幾個特點：一是我們改了以往只重數量不重質量的培訓方式，將這次培訓分兩個階段，先是針對培訓內容，制定出適合的培訓方式。多講一些適應現場的內容，多用舉例子來提高學員的學習興趣進行集中培訓，也就是先將職工集中起來把重點內容，其次是對《HTK499紅外線軸溫探測系統》、和《電工基礎》進行講解，讓他們了解我們的培訓意圖；二是在此次培訓中我們采用了新的教學方法，就是把要培訓的重點做成軟件，用這種新的教學方法對職工進行培訓，給他們一種耳目一新的感覺，讓職工在心情愉悅的情況下學習到更多的知識。三是在培訓內容上我們大量采用實例教學，把今年以來《紅外線軸溫探測系統》發(fā)生的各種常見故障進行全面整理、歸類、分析，并在課堂上讓新職人員親自參加到對故障的分析中，讓大家之間產生互動，增加了課堂的生動性。

二、在今后班組培訓中的幾點啟示

在這次培訓中我們包機班組取得效果比較顯著，新職人員一致贊成我們采取的這種培訓方式，希望今后這種培訓列為到日常工作中，讓更多的職工從中受益，但由于在培訓過程速度快，還有一些學員的接受效果不好，因此，在今后的培訓中我們應盡量做到以下幾點：

1、分層次對職工進行培訓。職工的文化素質參差不齊，有的是中專、技校畢業(yè)，有的是轉業(yè)兵，有的是由于各種原因～的，而他們的接受能力就相對有所不同。因此，在今后的培訓中，我們不能一概而論，而是分層次進行，讓尖子帶動薄弱人員，給接受能力強的人快講，給接受能力差的人一點一點講解，以便于同步進行。

2、在培訓內容上選擇重點，不泛泛而講。要想搞好班組職工的培訓工作，我們就應該在培訓內容上下功夫，選擇一些現場適用的，切合實際內容對職工進行培訓，不能是拿過規(guī)章，不加以選擇就泛泛講來，讓職工聽起來泛而無味，起不到好的效果，收不到好的作用。因此在培訓過程中我們應把培訓的重點放在現場的實際操作上。

3、采取多種培訓方式，提高培訓效果。隨著高技術術含量的鐵路設備在生產中的廣泛應用，給我們教育培訓提出了更高的要求。要想讓職工能盡快掌握新設備在現場的使用。因此,我們在今后的培訓中就應該增加一些科技含量高的內容，提高職工現場反映能力

第二篇：強化新職人員培訓為冬運注入新鮮血液

強化新職人員培訓為冬運注入新鮮血液

冬運戰(zhàn)役已經打響，對于一些新職人員來說許多工作都面臨著新問題，怎樣使新職人員穩(wěn)步渡過冬運，是我們包機班組的責任，為了確保運輸安全，我們包機班組對所有的新改職人員進行一次全面培訓。

一、找準定位確保培訓質量

為了保證培訓質量，在此次培訓中我們有以下幾個特點：一是我們改了以往只重數量不重質量的培訓方式，將這次培訓分兩個階段，先是針對培訓內容，制定出適合的培訓方式。多講一些適應現場的內容，多用舉例子來提高學員的學習興趣進行集中培訓，也就是先將職工集中起來把重點內容，其次是對《HTK499紅外線軸溫探測系統》、和《電工基礎》進行講解，讓他們了解我們的培訓意圖；二是在此次培訓中我們采用了新的教學方法，就是把要培訓的重點做成軟件，用這種新的教學方法對職工進行培訓，給他們一種耳目一新的感覺，讓職工在心情愉悅的情況下學習到更多的知識。三是在培訓內容上我們大量采用實例教學，把今年以來《紅外線軸溫探測系統》發(fā)生的各種常見故障進行全面整理、歸類、分析，并在課堂上讓新職人員親自參加到對故障的分析中，讓大家之間產生互動，增加了課堂的生動性。

二、在今后班組培訓中的幾點啟示

在這次培訓中我們包機班組取得效果比較顯著，新職人員一致贊成我們采取的這種培訓方式，希望今后這種培訓列為到日常工作中，讓更多的職工從中受益，但由于在培訓過程速度快，還有一些學員的接受效果不好，因此，在今后的培訓中我們應盡量做到以下幾點：

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1、分層次對職工進行培訓。職工的文化素質參差不齊，有的是中專、技校畢業(yè)，有的是轉業(yè)兵，有的是由于各種原因接班的，而他們的接受能力就相對有所不同。因此，在今后的培訓中，我們不能一概而論，而是分層次進行，讓尖子帶動薄弱人員，給接受能力強的人快講，給接受能力差的人一點一點講解，以便于同步進行。

2、在培訓內容上選擇重點，不泛泛而講。要想搞好班組職工的培訓工作，我們就應該在培訓內容上下功夫，選擇一些現場適用的，切合實際內容對職工進行培訓，不能是拿過規(guī)章，不加以選擇就泛泛講來，讓職工聽起來泛而無味，起不到好的效果，收不到好的作用。因此在培訓過程中我們應把培訓的重點放在現場的實際操作上。

3、采取多種培訓方式，提高培訓效果。隨著高技術術含量的鐵路設備在生產中的廣泛應用，給我們教育培訓提出了更高的要求。要想讓職工能盡快掌握新設備在現場的使用。因此,我們在今后的培訓中就應該增加一些科技含量高的內容，提高職工現場反映能力

>>>>強化新職人員培訓為冬運注入新鮮血液責任編輯：飛雪 閱讀：人次

第三篇：為干部隊伍注入新鮮血液

為干部隊伍注入新鮮血液——宿州市加強后備干部隊伍建設綜述

近年來，我市認真貫徹落實全國、全省培養(yǎng)選拔年輕干部工作座談會精神，嚴格按照“規(guī)范管理、夯實基礎、模式多樣、備用結合”的要求，全面抓好后備干部的選拔、培養(yǎng)、管理和使用工作，努力建設一支數量充足、素質優(yōu)良、結構合理的后備干部隊伍，為實現宿州跨越式發(fā)展鍛造了大批優(yōu)秀后備人才。

健全制度 完善機制 規(guī)范管理

市委高度重視后備干部隊伍建設工作，把后備干部隊伍建設作為黨政領導班子和領導干部隊伍建設的重要組成部分，列入重要工作日程。市委常委會先后多次聽取后備干部隊伍建設工作專題匯報，研究決定后備干部隊伍建設中的重大事項和具體措施。緊密結合當前全市經濟發(fā)展、城市規(guī)劃、重點項目、園區(qū)建設等重點工作需要，市委組織部定期分析后備干部隊伍現狀，提出目標措施，實行分類指導，先后出臺了宿州市《2009-2020年黨政領導班子后備干部隊伍建設規(guī)劃》、《縣處級后備干部工作實施細則（試行）》、《副處級后備干部培養(yǎng)和管理工作實施意見》、《副處級后備干部培養(yǎng)方案》、《年輕干部掛職鍛煉工作實施意見》等一系列關于后備干部隊伍建設的工作制度，從指導思想、總體要求、工作程序、理論培訓、實踐鍛煉、管理使用等方面對后備干部隊伍建設工作進行規(guī)范，推進了全市后備干部隊伍建設工作的科學化、規(guī)范化和制度化。

拓寬渠道 優(yōu)化結構 充實隊伍

市委組織部嚴格按照《黨政領導班子后備干部工作規(guī)定》的要求，根據各級領導班子建設需要，堅持每5年開展一次后備干部集中推薦和調整工作，重點抓好黨政“一把手”和近期可進班子的后備干部的選拔，及時把政治堅定、能力突出、實績明顯、群眾認可的優(yōu)秀年輕干部納入后備干部隊伍進行跟蹤培養(yǎng)，做到發(fā)現一批、掌握一批、儲備一批。適時開展專項后備干部選拔工作，與統戰(zhàn)、民委、婦聯等部門聯合，開展黨外、少數民族、女性后備干部專項選拔工作。注重從優(yōu)秀選派干部、在急難險重工作中表現突出的干部和基層一線中選拔優(yōu)秀人才作為后備干部。2008年，市委打破行業(yè)界限、人員身份、工作性質的限制和論資排輩的陳舊觀念，面向全市黨政機關、群團組織、事業(yè)單位、國有企業(yè)、“兩新”組織，公開選拔了100名副處級后備干部，創(chuàng)新了后備干部選拔方式，拓寬了后備干部來源渠道，在全市產生了良好的導向作用和激勵效應。2010年初，市委又結合市管領導班子和領導干部考核工作，采取民主推薦、組織考察等方式，對全市副處級后備干部進行了集中調整，選拔副處級后備干部500多名，全市后備干部隊伍數量得到進一步充實、素質得到進一步提高、結構得到進一步優(yōu)化。

注重培養(yǎng) 強化鍛煉 提升素質

按照“缺什么、補什么”的原則，市委組織部堅持以提高思想政治素質、增強領導科學發(fā)展能力和改進作風為重點，確定培養(yǎng)方向，制定培養(yǎng)計劃，落實培養(yǎng)措施，有針對性地對后備干部隊伍進行培養(yǎng)鍛煉。

增強黨性鍛煉。針對新時期后備干部的特點，大力加強理想信念教育和黨性黨風黨紀教育，有意識地組織部分后備干部參加學習實踐科學發(fā)展觀、“創(chuàng)先爭優(yōu)”、“四民”、“四企”等大型活動，不斷提高后備干部的黨性修養(yǎng)、道德品質和精神境界。市委組織部每年優(yōu)先安排后備干部參加市委黨校中青年干部培訓班，系統學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和金融、科技、經濟、法律等相關知識。充分發(fā)揮外地培訓基地的作用，組織后備干部到蘇州、無錫、嘉興等發(fā)達地區(qū)進行培訓，邀請發(fā)達地區(qū)專家學者前來講學。近年來，先后選送260名后備干部參加市委黨校培訓，240人參加異地培訓,邀請20多名專家來宿授課。

加強實踐鍛煉。建立了基層一線、服務一線、招商一線、企業(yè)一線、信訪一線的“五線”培養(yǎng)平臺，采取上掛、下掛、橫掛、外掛等方式對后備干部進行鍛煉，不斷加大對后備干部的培養(yǎng)力度，著重提高他們的實際工作能力，使他們在實踐中開闊視野，磨練意志，積累經驗，增長才干。近三年來，市委組織部先后從市直單位選派57名副處級后備干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)等基層掛職，選派56名副處級后備干部赴上海、浙江、山東、馬鞍山等發(fā)達地區(qū)掛職，選派62名優(yōu)秀年輕干部參與全市重點工作，從基層選派64名優(yōu)秀年輕干部到市直機關掛職。其中，到發(fā)達地區(qū)掛職的后備干部由市委組織部統一派送到崗，這一舉措不僅密切了我市與發(fā)達地區(qū)的聯系，也開辟了年輕干部培養(yǎng)的新途徑。今年，市委組織部以副處級后備干部為主，適當擴大到優(yōu)秀年輕干部，繼續(xù)安排90名干部進行掛職鍛煉，擬于近期召開動員會并派送到崗。

強化崗位鍛煉。對長期在一個部門、一個崗位工作、經歷較為單一的后備干部，有計劃地組織他們實行交流或輪崗鍛煉；對已經多崗位鍛煉、工作經歷較為豐富的后備干部在現工作崗位上實行“壓擔子”培養(yǎng)，提高其在更大范圍、更廣領域、更高層次上觀察分析問題和解決問題的能力，切實提高后備干部的綜合素質。

嚴格要求 動態(tài)管理 激發(fā)活力

全市各級組織部門相繼建立了后備干部信息庫，按層次、成熟度、專業(yè)等對后備干部逐人建檔，分類管理，定期分析，全面掌握后備干部基本情況，為加強后備干部隊伍建設提供科學的參考依據。堅持對后備干部實行動態(tài)管理，根據考核考察、民意調查、理論學習、經濟責任審計和獎勵處分等情況進行跟蹤管理，建立優(yōu)勝劣汰的管理機制。建立后備干部情況定期分析制度，準確評價后備干部的德才表現和發(fā)展?jié)摿?。?010年全市后備干部集中調整中，對政治思想、道德品質、工作業(yè)績、廉潔自律等方面存在問題，經不住考驗、工作熱情減退、實績不明顯及不宜繼續(xù)作為后備干部人選的5名干部，及時調整出去；對基本素質較好、工作業(yè)績突出、群眾公認的65名優(yōu)秀年輕干部，及時補充進來，實現了后備干部隊伍的優(yōu)進絀退，提升了后備干部隊伍的生機和活力。

統籌兼顧 備用結合 增強實效

市委堅持培養(yǎng)和使用相結合，在全市范圍內統一調配副處級后備干部，不斷優(yōu)化副處級后備干部資源配置，努力克服后備干部工作“名冊化”傾向，切實做到了“三個優(yōu)先”：推薦干部，優(yōu)先從副處級后備干部中考慮；任用干部，優(yōu)先使用和安排重要崗位；鼓勵和支持副處級后備干部參加公開選拔和競爭上崗，同等條件下，優(yōu)先使用副處級后備干部。在近年來全市的公開選拔中，16名后備干部脫穎而出；2009年以來，124名副處級后備干部得到提拔使用，占提拔使用副處級干部總數的73.81%，較好地解決了備用脫節(jié)問題。

第四篇：為聾校語文教學注入新鮮血液

為聾校語文教學注入新鮮血液

—多媒體輔助教學在聾校語文教學中的作用

內容提要：隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學技術迅速普及，在我們聾校語文教學中引入多媒體輔助教學后，為沉寂的聾校語文課堂注入了新鮮血液，帶來了活力，帶來了激情。

關鍵詞：新鮮血液

多媒體課件

學習興趣

情感體驗

運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、形成生動活潑的教學氛圍，讓學習過程充滿樂趣。事實證明，多媒體教學對激發(fā)聾生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，加深學生的情感體驗，幫助學生理解重難點，優(yōu)化聾校語文教學起著十分關鍵的作用。

一、能夠激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的教師”，贊可夫說：“對所學內容的興趣，可能成為學習的動機”。在語文學科的教學中運用多媒體手段輔助教學，能給聾生以生動、形象的感性認識，從而有效吸引聾生的注意力，激發(fā)學習興趣。例如，在學習寫景類文章的時候，如果老師只是用手語去描述，只是不斷地指著黑板上的掛圖給學生講這個景如何如何的美。課堂上學生會很被動，覺得課文枯燥，沒多大意思，而多媒體課件則能改變這一問題。我在教學《美麗的小興安嶺》一課時，先讓學生欣賞了一些小興安嶺的相關圖片，春天的、夏天的、秋天的、冬天的，讓他們對小興安嶺的美麗有一個直觀的認識，看完后我讓他們談一談看后的感受。他們都說通過預習課文就已

經知道小興安嶺很美了，但是看了圖片才知道它美在哪里，有身臨其境的感覺。接著我又給他們出示了有課文內容的春、夏、秋、冬的圖片，讓學生邊讀課文邊欣賞圖片，這樣，他們越讀越認真，仿佛已經來到了小興安嶺。這樣無需我再過多描述，他們已經體會到了小興安嶺的美麗。因此課件的直觀性方便學生對知識的理解，大大激發(fā)了聾生學習語文的興趣，從而達到了教學目的。

二、能夠加深學生的情感體驗。

聾生由于聽力的損失，只能“以目代耳”去學習。多媒體課件能充分發(fā)揮聾生的視覺功能，為聾生提供生動逼真的教學情境。例如我在教學《圓明園的毀滅》一課時，通過影像資料和圖片，讓學生先認識圓明園過去的輝煌：金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的“買賣街”，珍貴的歷史文物??再讓學生看毀滅以后圓明園的殘垣斷壁。通過多媒體課件讓學生看到圓明園毀滅前后的差異，最后展示英法聯軍掠奪、焚燒圓明園的影像資料和圖片。這樣學生不但知道了圓明園毀滅的經過，而且激起了他們對侵略者的仇恨。

因此，多媒體技術的合理運用，無疑為創(chuàng)設良好的課堂情境，陶冶學生的情感提供了最佳的效果，使學生產生真正的情感體驗。

三、能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

聽力缺陷使聾生的思維發(fā)展受到嚴重影響，表現為靈活性差，模仿性強，缺乏想象力。在學習課文時，有些內容對學生來說是陌生的，學生根

本沒有見過，也很難想象出來。這時，最便捷、有效的是通過多媒體教學的直接傳送了。如我在教學《富饒的西沙群島》一課時，運用多媒體課件為學生展現海水的五彩繽紛，讓學生深切體會西沙群島的美麗。讓學生通過觀看海底物產，認識了海底的珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼，了解了他們的特點、習性。另外，還讓學生認識了海里各種各樣的魚，了解了魚的特點，深切體會到西沙群島的富饒。這樣學生不再對海洋知識感到陌生，反而產生了極大的興趣。在此基礎上結合課文內容，深入理解文章的內涵，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、能夠幫助學生理解重難點。

因為聾生的思維以形象直觀為主，抽象思維發(fā)展較同齡正常人緩慢。所以，在傳統的教學手段下，面對越來越深的課文，越來越抽象的詞句，聾生和教師都有些勉為其難。而多媒體教學可以突破時間、空間限制，讓聾生看到不易直接看到的事物，還可根據教學需要，重復再現教學內容，有助于聾生對知識的理解，加深印象，增強記憶。多媒體教學還可以把那些單靠教師手勢、表情講解困難的重點、難點，通過形象、生動的畫面、真實再現的影像，一目了然的展現在學生面前，把抽象的問題變得具體化，聾生可以借助這些具體化的形象來理解抽象的問題，理解教學的重難點。例如我在教學《桂花雨》一課時，除了利用多媒體展現桂花樹和桂花的景象，還通過自己制作的簡單動畫讓學生了解桂花成熟時紛紛落下來的樣子就像下雨所以叫“桂花雨”。并且把桂花成熟時紛紛落下來的動畫反復播放，這樣學生馬上明白了什么是“桂花雨”，對課文

內容有了一個總體的了解，教學重難點也就迎刃而解。

總之，多媒體課件可綜合運用圖像、視頻、文字、聲音、動畫、色彩等生動逼真的影象來加強教學效果，真正達到提高教學效率的目的。讓我們?yōu)槊@校語文教學注入新鮮血液—采用多媒體輔助聾校語文教學！

參考文獻：

1、《西部特殊教育》

2、《現代特殊教育》

澄城縣陽光學校張桂芳

第五篇：縱橫學習為語文教學注入新鮮血液

縱橫學習為語文教學注入新鮮血液

鄭玉粉

摘要：縱橫學習作為語文教學的一種新手段，要向多元化展開，從而讓語文教學最優(yōu)化。讓學生體驗到識字是有趣、有用的，閱讀是開放、智慧的，寫作是有用、快樂的，真正促進學生個性的健康和諧發(fā)展，讓學生的學習能力在自然而然中得到提高。

關鍵詞：縱橫學習；識字；語言表達

愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！边@句話正說明了思考和探究的重要性。因此我們的教育應該幫助孩子掌握思考的技能，使他們走出單純的知識記憶而善于聯想、敢于判斷、勇于創(chuàng)造，從而學會學習，最終成為一個有創(chuàng)新精神的人。下面淺談在縱橫學習對語文教學的促進作用。

一、借助縱橫碼輸入，提高學生的識字水平

（一）縱橫教學的前期準備

1.熟悉小鍵盤。低年級學生大多對電腦小鍵盤還比較陌生。因此，在鍵盤輸入前進行充分的教學準備是必要的。為使學生快速掌握10個數字鍵，以縱橫輸入法中的小鍵盤指導學生練習。在指導過程中不是讓學生單純記憶手指的分管數字，而是讓學生先思考為何要這樣分管，在理解中記憶，在記憶中內化技巧。

2、拆字練習。由于縱橫碼是形碼，與語文的部首教學相似，所在指導學生拆字時，按部首歸類講解。如講“阝”的拆字規(guī)則，“阝”在左，編碼是7，2，“阝”在右，編碼是7，0，那就問學生都學過哪些字是“阝”在左的字和“阝”在右的字，學生開動腦筋能想出一堆自己在課文學過的，有的是看電視和動畫片學的。簡簡單單的一個拆字講解，就能幫助學生復習腦子中儲存的字，無形能使學生對漢字進行歸類。班里曾有一個孩子周子棋，對這種按部首講解的拆字很敏感，整天是問老師還有哪些字是“廣”字旁，哪些字是“扌”旁，她的語文老師說自己查字典，在查字典的過程，對字義又有了一些了解，這個小姑娘整天學得不亦樂乎，對班里的其他孩子起到了很好的帶頭作用。

（二）輸入生字，拓展詞匯，熟練技巧

1、鞏固生字。新教材一課的生字一般有10-14個，多的達16個，若不及時、反復見面鞏固，回生率是很高的。學完一課生字，我們指導學生將這些生字用縱橫輸入法輸入電腦，存入自己的文檔。不僅復習了生字，又對拆分規(guī)則中的每個部首有了深刻的理解。

[1]

2、想象識字。為了打破單純識字的枯燥性，在識字過程中引入了接龍游戲，一種接龍游戲是讓學生排火車接龍，如主→主人→人民→民兵→兵工→工廠??，比試比試哪一次接的長，極大地提高了學生的興趣，學生常常在中午來學后，幾個人圈成一排，不厭其煩地玩這種接龍游戲；第二種接龍游戲是由學生或老師提一個字，所有的學生在電腦上接，比比看誰接的長；第三種是利用縱橫軟件中的詞語接龍軟件，讓學生自己來接，給學生一個獨立思考的環(huán)境。這三種接龍游戲大大提高了學生的想象力。

3、拓展識字。課題實驗期間，還通過給構詞率高的字進行組詞訓練，使學生拓展詞匯量、強化對某些常用字的認識。如學了“春”字，引導學生鍵入有“春”字的詞語,如“春天”“春風”“春花”“春色”“春筍”“春游”“春眠”“春節(jié)”“春暖花開”“春回大地”“春光明媚”等，學生加深了對“春”字的印象，還積累了一些詞匯，可謂一舉兩得。

（三）抓住時機，適當點撥，擴大識字

我們借助縱橫輸入法重碼功能，擴大學生的識字量。這種做法類似于“集中識字”，但比“集中識字”有更多優(yōu)勢。在用縱橫輸入法輸入時，重碼字反復出現，能讓生字在學生大腦中多次重現，其頻度超過“集中識字”的單向信息傳遞頻度，加上意義識記，學生能很快記住。同時又對相同偏旁部首的字無形中進行了歸納，這是一種無意識的行為。

如輸入“柳”的編碼，會同時出現“楊”“構”“桐”“棚”等同偏旁的常用字。稍作點撥，如“‘楊’樹很挺拔，‘桐’花很香，大‘棚’蔬菜種類多，‘構’成了美麗的田園”，學生能快速記住這一串字。老師可即興串字編故事，讓孩子記住這些漢字。如“春天來了，柳樹綠了，楊樹長高了，大棚里的蔬菜你擠我擁，多美的春之景啊！”學生最會模仿老師，他們憑借一定的聯想，通過彼此交流來幫助識記。這種方法只認不寫，學生沒有負擔，更能提高認字的興趣。

在輸入課后生字的過程中，老師的作用是引領和點撥。因為二年級學生學的都是常用字，每一課的生字都會出現重碼現象。抓住這些時機，用比較、組詞、舉例、造句、編小故事等方法，引導學生有意識地識字，能有效擴大學生的識字量。為以后的寫話寫作打下基礎。

二、以縱橫詞組積累為主，提高學生的語言表達能力

識字離不開語言環(huán)境，脫離語境的識字會使學生感到枯燥，而且是低效的。大量識字最終是為了閱讀和寫作，提高語文素養(yǎng)。閱讀一些文質兼美的短文、兒歌，寫一些簡單的句子和兒歌，能使學生在具體的語言環(huán)境中鞏固所學的生字，整體地記住一批常用漢字，使?jié)h字學習和語言發(fā)展同步。

（一）利用縱橫的多詞組輸入，加速語言積累。

縱橫輸入法詞組強大，學生在輸入課本上出現的詞語后，能采用這一方法，學生在不僅能鞏固課本上的詞語，還能學習其它詞語。這樣，練習輸入句式相同或雷同的兒歌、課文，學生既能提高輸入速度，又能熟悉課文的句式、加速語言積累。

（二）編創(chuàng)文本，輸入電腦。

師生共同將學過的生字進行組合，編成有趣的兒歌或小短文，并由學生輸入電腦，從而將文本的創(chuàng)作與漢字的輸入有機地結合在一起。主要采用接龍的方式。第一種接龍是故事接龍，讓學生接“從前有一位年青的獵人”講一個故事，每人講一句。學生聽完這些，再自己組合成一篇小故事。第二種接龍是完成句子或文章 : 以不完全的句子、文章或故事開頭，讓學生接著補充完成。如讓學生完成：“假如我是一個老師”，“今后 20 年，本班同學中將有人??”等這樣的句子，可激發(fā)學生的想像力。

（三）集體閱讀，自由暢談。

我們安排了每天5至10分鐘的“網上閱讀”時間，利用我校教室內有白板的優(yōu)勢，讓學生集體安靜地閱讀同一篇材料，閱讀內容是豐富有趣、語言生動活潑的兒歌和故事。閱讀后，同桌交流幾分鐘，相互說說自己理解的詞語和自己的想法。這種形式的閱讀，打破常規(guī)閱讀，是培養(yǎng)低年級孩子愛上閱讀親近母語的又一極佳途徑。

（四）嘗試寫話，在“寫”中鞏固識字。

學生有了較為熟練的輸入技能，有了一定的識字量，能閱讀淺顯的短文，就可以嘗試獨立仿寫句子、兒歌，把“作品”輸入電腦，把識字、表達融合在一起。我們有計劃地指導學生進行每周一次的寫話訓練，旨在幫助學生鞏固所學生字，提高鍵盤輸入能力，培養(yǎng)學生語言表達能力。如學習了第二冊課文《柳樹醒了》，老師問學生：在生活中，你還發(fā)現春天誰把誰也叫醒了？在說話的基礎上，我們引導學生把自己的“發(fā)現”按課文的句式“寫下來”——輸入電腦。學生有的寫道：“春雨給桃樹洗澡，洗著洗著，桃花紅了?！庇械膶懙溃骸疤柦o小溪照鏡子，照著照著，小溪叮叮冬冬唱起了歌。”他們在創(chuàng)作過程中復習了大量課內生字，也認識了一些課外字，并培養(yǎng)了想象能力。

通過這兩項研究，我們發(fā)現利用縱橫數字化學習是傳統識字和寫話寫作的有益補充。這一載體的介入，既提升了教師識字寫話教學的理念，又減輕了學生的學習負擔，還培養(yǎng)了學生的想象力。

總之，縱橫學習猶如一股新鮮血液注入語文教學，讓語文教學得到了多元化發(fā)展。同時學生也體驗了識字是有趣、有用的，閱讀是開放、智慧的，寫作是有用、快樂的，從而讓孩子變得更聰明，真正促進了學生個性的健康和諧地發(fā)展，一種學習能力在自然而然中得到提高。

參考文獻：

[1] 謝錫金.《縱橫漢字輸入法教學發(fā)展的研究》.廣東高等教育出版社.2006.332

作者簡介：

鄭玉粉：小學高級教師，本科，研究方向為計算機與學科整合教學。