第一篇：注重金融培訓(xùn)過程協(xié)調(diào)發(fā)展

注重金融培訓(xùn)過程協(xié)調(diào)發(fā)展

王順

金融時報(2004年09月14日)

首先，要注重一次性培訓(xùn)與持續(xù)性、終身培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，要注重高層次人才培訓(xùn)與全員培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，要注重一般性培訓(xùn)與個性化培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，注重培訓(xùn)需求分析管理與培訓(xùn)實施過程管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。第五，要注重繼續(xù)教育與培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，還要注重培訓(xùn)與使用的協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)前金融培訓(xùn)雖然已進入了多層次、規(guī)模發(fā)展階段，但是金融培訓(xùn)的效率和質(zhì)量還沒有達到理想目標(biāo)，其中一個很重要的問題是需要注重金融培訓(xùn)過程的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，要注重一次性培訓(xùn)與持續(xù)性、終身培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從金融培訓(xùn)的實際情況看，絕大多數(shù)培訓(xùn)仍以一次性為主，對循環(huán)式、持續(xù)性培訓(xùn)關(guān)注不夠。金融業(yè)是知識、信息含量較高的行業(yè)，在21世紀(jì)知識更新周期急劇縮短的情況下，金融從業(yè)人員靠一次或兩次培訓(xùn)是不可能適應(yīng)金融業(yè)持續(xù)發(fā)展要求的。美國的約翰·奈斯比特曾說：在只有變化是惟一不變的新信息社會，我們再也不能期望某種教育是萬無一失的了。倫納德賽利斯（LeonardSayles）也認(rèn)為：高效率的管理者應(yīng)把培訓(xùn)當(dāng)作是一個不間斷、連續(xù)的過程，而不是一個短期行為。因此，隨著當(dāng)今金融運行環(huán)境和條件的快速改變，必須思考和制定金融人才持續(xù)性、終身性培訓(xùn)戰(zhàn)略，只有通過不斷培訓(xùn)，保持金融人才可持續(xù)發(fā)展的條件下，才能保證金融業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

其次，要注重高層次人才培訓(xùn)與全員培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。金融業(yè)與其他行業(yè)比較，是知識密集程度更高的行業(yè)，不論金融宏觀管理，還是金融微觀運行操作管理，每個層次和環(huán)節(jié)都要求金融從業(yè)人員要有較高的素質(zhì)和能力，只有金融從業(yè)人員整體素質(zhì)提高了，才能保證金融業(yè)可持續(xù)發(fā)展，否則就不能保證金融有序、高效運行。因此，只關(guān)注金融高層管理人員培訓(xùn)是不夠的，更多的金融培訓(xùn)注意力應(yīng)放到全員培訓(xùn)上。進入20世紀(jì)以來，西方國家金融部門都十分重視全員培訓(xùn)，并且有非常細(xì)致、周密、可持續(xù)性的全員培訓(xùn)規(guī)劃和方案，實踐證明，實施效果良好。

再次，要注重一般性培訓(xùn)與個性化培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)未來金融培訓(xùn)發(fā)展要求看，特別是隨著現(xiàn)代金融業(yè)不同崗位專業(yè)細(xì)分程度的加深，以及每個金融從業(yè)人員素質(zhì)和能力發(fā)展的不均衡性，應(yīng)把金融培訓(xùn)重心由一般性、規(guī)模性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)移到個性化培訓(xùn)上來，由粗放型培訓(xùn)向集約型培訓(xùn)轉(zhuǎn)化。今后個性化培訓(xùn)發(fā)展的一條重要途徑，就是加快遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育（E－Learning）的發(fā)展，根據(jù)金融專業(yè)崗位人員不同知識需求，通過開發(fā)設(shè)計若干門金融培訓(xùn)課程，供不同學(xué)習(xí)者選擇。

第四，注重培訓(xùn)需求分析管理與培訓(xùn)實施過程管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前金融培訓(xùn)組織

管理存在“頭輕腳重”的現(xiàn)象，注重實施過程管理多，重視需求分析管理少，是影響金融培訓(xùn)效率和質(zhì)量的一個重要因素。對需要參加金融培訓(xùn)人員的知識需求分析研究做得不夠，往往先定培訓(xùn)項目，后選派培訓(xùn)對象，對參訓(xùn)人員的知識需求程度到底有多大了解的不夠深入，即使是有一些需求分析，也只是停留在一般組織需求調(diào)研上，在沒有完全摸清培訓(xùn)對象知識需求底數(shù)的情況下就組織培訓(xùn)，嚴(yán)重缺少主管和個人知識、理論和技能需求分析環(huán)節(jié)，結(jié)果是需要培訓(xùn)的人員和內(nèi)容沒有得到培訓(xùn)，不需要培訓(xùn)的人員參加了培訓(xùn)，不需要培訓(xùn)的內(nèi)容占據(jù)了很多培訓(xùn)時間。實際上是金融培訓(xùn)組織管理依然沒有擺脫憑經(jīng)驗、想當(dāng)然的陳舊模式，這與發(fā)達國家培訓(xùn)管理理論和實踐相比是一個最大的差距。因此，要想使金融培訓(xùn)更加卓有成效，必須實現(xiàn)培訓(xùn)組織管理重心由注重實施過程管理向重視需求分析管理轉(zhuǎn)移。一要健全和規(guī)范需求分析管理層次，即組織、主管和個人三個層次需求分析，特別是要注重主管和個人的需求分析；二是科學(xué)運用需求分析方法，認(rèn)真確定不同專業(yè)、不同崗位金融知識、理論和技能要求標(biāo)準(zhǔn)，然后測定每個金融從業(yè)人員履行職責(zé)能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，最后進行標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)狀差異度比較和分析，根據(jù)需求分析的結(jié)果提出系統(tǒng)培訓(xùn)方案。只有加強了金融培訓(xùn)需求管理，才能真正提高金融培訓(xùn)的前瞻性、針對性和有效性。

第五，要注重繼續(xù)教育與培訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)目前金融干部隊伍現(xiàn)狀，應(yīng)“雙管齊下”，在抓好培訓(xùn)的同時，重視學(xué)歷繼續(xù)教育。一要重視對已有金融專業(yè)學(xué)歷人員的在崗知識更新和實際操作能力培訓(xùn)。二要重視對非金融學(xué)歷人員的金融專業(yè)培訓(xùn)。三要重視沒有學(xué)歷金融從業(yè)人員的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育培訓(xùn)?？煽紤]積極探索一種“學(xué)歷繼續(xù)教育與培訓(xùn)”相結(jié)合的新型教育培訓(xùn)形式，我認(rèn)為把崗位任職資格培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合起來是一種很好的途徑。

此外，還要注重培訓(xùn)與使用的協(xié)調(diào)發(fā)展。培訓(xùn)的目的在于使用，只有把兩者緊密的結(jié)合，才能真正實現(xiàn)金融培訓(xùn)的目的。堅持在金融干部使用過程中產(chǎn)生和提出培訓(xùn)和培養(yǎng)需求，通過培訓(xùn)為金融干部使用提供可持續(xù)發(fā)展的能力和素質(zhì)。（作者為經(jīng)濟學(xué)碩士、教授，中國人民銀行北京培訓(xùn)學(xué)院院長）

第二篇：注重過程 注重細(xì)節(jié) 注重實效

注重過程 注重細(xì)節(jié) 注重實效

—淺談我校畢業(yè)班安全穩(wěn)定工作精細(xì)化管理—

資中縣高樓鎮(zhèn)中心學(xué)校安保處 李勇

海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏有句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。這無疑是海爾集團精細(xì)化管理最極致的概括。目前，在新的歷史時期、新形勢下的學(xué)校教育管理工作中，作為從事教育工作的我們每天面對的也是學(xué)校中看似一件件簡單而又平凡的小事，而就是這一件件不起眼的小事，構(gòu)成了學(xué)校教育管理的全部；但也往往因為是小事，常常由于在思想上引不起足夠的重視而被輕易的放過去，從而導(dǎo)致學(xué)校管理出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因為細(xì)節(jié)上考慮不周全，細(xì)節(jié)管理不到位，使學(xué)校教育管理遭遇“高原期”，出現(xiàn)學(xué)校教育發(fā)展停滯不前、原地踏步甚至倒退現(xiàn)象。因此，海爾精細(xì)化管理理念促使當(dāng)今從事教育管理工作的我們思考：當(dāng)我們在硬件上成為了規(guī)范化學(xué)校，在內(nèi)部管理上已經(jīng)實現(xiàn)管理規(guī)范化以后，如何將學(xué)校各項管理由規(guī)范化走向精細(xì)化，進而實現(xiàn)學(xué)校各項管理個性化？這已經(jīng)成為擺在學(xué)校管理者們面前一個亟待解決的課題。筆者作為學(xué)校分管安全穩(wěn)定工作站在教育教學(xué)第一線的具體責(zé)任人認(rèn)為: 學(xué)校的安全管理工作是一個系統(tǒng)的、全面的、長期的、不間斷的工作流程，確保學(xué)生在校期間的生命安全是學(xué)校工作的重中之重，只有抓好學(xué)校的安全教育工作，平安和諧校園、課程改革、素質(zhì)教育才能成為有源之水、有本之木。有鑒于此，筆者在我校初中畢業(yè)班中實施安全工作精細(xì)化管理。通過兩年的實踐研究，我認(rèn)為在畢業(yè)班安全穩(wěn)定工作精細(xì)化管理中應(yīng)當(dāng)注重過程管理、注重細(xì)節(jié)跟蹤、注重實際效果。

一、安全工作注重過程，做到警鐘長鳴

一所學(xué)校的初中畢業(yè)班是學(xué)校內(nèi)練內(nèi)功，外塑形象的品牌。初中畢業(yè)班質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)校的聲譽。而初中畢業(yè)班這個群體的年齡特征決定了這一階段學(xué)生安全穩(wěn)定工作的重要性。所以初中畢業(yè)班更要特別注重安全教育的過程管理，要充分利用家長會、教師會、學(xué)生會、班會，對家長、教師、學(xué)生進行安全教育的宣傳工作，利用學(xué)校的板報、廣播、多媒體、學(xué)校開放周、重大節(jié)假日等對學(xué)生進行安全教育工作的強化。從學(xué)校畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組的建設(shè)到畢業(yè)班各項制度的落實，注重的不僅僅是一個形式，而更強調(diào)的是一個實用過程，學(xué)校應(yīng)定期、不定期地加強對畢業(yè)班安全工作的督導(dǎo)檢查，要做到學(xué)生進校園有人管、學(xué)生出校園有人問，教師、家長、學(xué)生形成安全意識。要堅持每周一次的班主任集體安全警示教育，利用多種形式（比如校訊通、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等）每月一次的學(xué)生家長安全教育愛心提示，每月一次的安全設(shè)施、安全隱患排查，每月一次的安全教育工作階段性總結(jié)，使家長、學(xué)校、教師、學(xué)生真正做到安全工作警鐘長鳴。

二、注重細(xì)節(jié)，做到精細(xì)化 細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)校畢業(yè)班工作的長期性、階段性、全面性的特征決定了學(xué)校畢業(yè)班安全工作必須注重細(xì)節(jié)，做到細(xì)化管理。

為了達到畢業(yè)班安全教育工作的細(xì)化管理，要求做到安全工作務(wù)必要有一名分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，學(xué)生食品安全、交通安全有人管，校園安全有人問，學(xué)生的安全意識有人提，安全隱患有人查，層層落實，人人到崗，學(xué)校要對放歸宿假接送學(xué)生的家長進行安全教育，對接送學(xué)生的車輛進行排查登記，對無證、無牌的摩托車搭乘學(xué)生上學(xué)放學(xué)進行勸告，同時通過交管、派出所等相關(guān)部門協(xié)助進行強化整頓。學(xué)生食品衛(wèi)生安全應(yīng)查“三無”，做到“三有”（有留樣、有品嘗、有記錄）和“四勤”（勤檢查、勤記錄、勤匯報、勤整改）等措施。畢業(yè)班安全管理工作特別要做到值周領(lǐng)導(dǎo)巡查、值周教師和班主任督查，學(xué)生住宿消防安全注重排查蛛絲馬跡。從一點一滴的細(xì)節(jié)著手，注重每個過程、每個環(huán)節(jié)的可操作性。學(xué)校要以規(guī)范化、精細(xì)化的管理為畢業(yè)班師生搭建一個安全的屏障。

三、注重實效，突顯學(xué)校安全工作在初三畢業(yè)班工作的重要地位。

為了使學(xué)校安全工作能夠真正落到實處，我校制定出臺了《畢業(yè)班學(xué)生安全工作管理辦法》，《畢業(yè)班各類安全應(yīng)急預(yù)案》。學(xué)校利用《管理辦法》對畢業(yè)班安全教育工作的實效性進行期末針對性的量化考核，《管理辦法》除安全常規(guī)要求外，還包括“學(xué)校安全的要點學(xué)生能否熟記”，“安全教育工作的流程是否正常運轉(zhuǎn)”，“安全教育工作是否留下清晰印記”，“安全教育工作是否收到實際效果”等諸方面的細(xì)目，力求把畢業(yè)班的安全教育工作做細(xì)做好。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校要構(gòu)建初中畢業(yè)班安全穩(wěn)定工作從學(xué)校到每個班級、從每位教師到每個學(xué)生，從社會到家長的三位一體的畢業(yè)班安全教育管理模式，我們要用這種規(guī)范化的管理模式為我們初中畢業(yè)班學(xué)生的安全提供一個堅強有力的保障。我們正在認(rèn)真探索，我們正在認(rèn)真努力、我們正在認(rèn)真實踐??

后記：學(xué)校精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品?！熬氖菓B(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”。學(xué)校的畢業(yè)班工作在學(xué)校各項工作中的突出地位決定了學(xué)校安全工作尤其是畢業(yè)班安全工作更要落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每屆畢業(yè)班每一個任課教師都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習(xí)慣，好習(xí)慣使人終身受益，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：注重課堂教學(xué)過程

注重課堂教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)學(xué)生滿意課堂

滁州市××中學(xué) 陳 勇

【摘要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，因其高效性而為人們所普遍接受和采用，也是學(xué)校教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何上好讓學(xué)生與老師都滿意的課一直都是老師的追求目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滿意課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的重要途徑，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率方面，應(yīng)該把握好課堂的短短四十五分鐘，爭取全面出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校開展的滿意課堂課題中，同事們都在積極探討與努力實踐。下面介紹一下我的教學(xué)實踐，就如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生滿意的課堂提出幾點思考。

一、教師要提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

教師要以身作則。以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。首先，教師平時應(yīng)加強教育理論學(xué)習(xí)，提高對育人的認(rèn)識，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐，新課程改革要求我們建立的學(xué)生觀是“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生具有獨立意義的人”。因此我們一定要明確地知道，學(xué)生不再是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?，他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的積極與參者，是知識的積極建構(gòu)者。

再者，教師的認(rèn)真態(tài)度對學(xué)生的影響非常重要。比如，備課就是教學(xué)的重要一環(huán)，作為一名數(shù)學(xué)老師，大家可能都有這樣的感受。同樣的課，第二次上比第一次更易把握。為什么呢？道理很簡單，因為課更熟了，教學(xué)環(huán)節(jié)就更容易把握了。備課的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結(jié)合本科目知識縱向去備，與其它科目關(guān)聯(lián)著的知識橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時間內(nèi)起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的作用，是創(chuàng)設(shè)滿意課堂的重要前提。

二、優(yōu)化教學(xué)情境

1、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利 于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。

2、巧創(chuàng)問題情境，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師還應(yīng)充分地了解學(xué)生、了解他們已有的經(jīng)驗和水平。巧創(chuàng)問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生具有心理安全感和心理自由感。比如在講解橢圓時可以這樣提出問題：圓的直觀圖是橢圓，這說明圓與橢圓之間是有聯(lián)系的，我們都能畫好圓，那么同學(xué)們可以畫出橢圓嗎？

3、控制難度、力所能及。皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)感性輸入信息和人現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有中等程度的不符合時，人的興趣最大。這就要求問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)把好一定的度，應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。這一點對于我們學(xué)校的教學(xué)實際非常重要。

4、留給學(xué)生思考的時間，留給學(xué)生想象的空間。是落實新課標(biāo)提倡“精講多練”關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在適度的時間里，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中比較，在比較中分析，在分析中綜合，在綜合中提高，在提高中升華。在適度的空間里，讓學(xué)生不斷地運用數(shù)學(xué)語言進行演繹、推理、探求，不斷地進行抽象表示、符號變換、檢驗應(yīng)用，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、學(xué)以致用，以數(shù)學(xué)實用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生，總覺得學(xué)數(shù)學(xué)除了對付考試外沒有什么實際的用處，因此在不少時候沒有足夠的動力。其實，數(shù)學(xué)幾乎滲透到現(xiàn)代科學(xué)的各個領(lǐng)域及人們的日常生活中，從來源于機械制造的幾何，用于電工學(xué)的三角函數(shù)，直到現(xiàn)代計算機的模擬形式，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的巨大作用。教師在教學(xué)過程中，要巧妙地突出數(shù)學(xué)的實用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生用自己所學(xué)的知識去解決生活中遇到的實際問題。比如，上課時我問同學(xué)知道女士為什么喜愛穿高跟鞋，女士穿高跟鞋都漂亮嗎？然后告訴學(xué)生，女士穿高跟鞋其實是把下半身增長，使上半身和下半身長度剛好形成黃金分割比，產(chǎn)生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。我想這是學(xué)生們愿意聽到并感興趣的話題。

四、讓學(xué)生滿意的課堂教學(xué)要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在三十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過多媒體，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體來完成。有條件的學(xué)?？梢宰跃庪娔X課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程、線面平行、線面垂直都可以用電腦來演示。

五、課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

新教材增加了很多探究性的題型，在新課程實施的過程在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，特別將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導(dǎo)，新課程的教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的探索過程，展示知識的發(fā)生，發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識的引入強調(diào)背景，使教材生動、自然而親切，讓學(xué)生感到知識的發(fā)展水到渠成自然而然而不是強加于人。在探索階段，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知過程，完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；在應(yīng)用階段，通過對探究過程的分析，幫助學(xué)生掌握方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问?，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生。

在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。比如在講解橢圓這節(jié)課時我就采用了合作與探究的方式，橢圓怎么畫，如何定義橢圓，橢圓的方程怎么建立等 3 等，學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下集體完成。

六、鼓勵創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

1、注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，靈活確定教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從有利于培養(yǎng)學(xué)生想創(chuàng)新、求創(chuàng)新、樂創(chuàng)新的意識出發(fā)，制定適合學(xué)生自主意識、自由思考、自由表達、自我選擇、促進自我發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的某章、某節(jié)、某個知識點的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗和探索直至學(xué)會“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程”，逐步形成數(shù)學(xué)思維和方法，逐步提高數(shù)學(xué)的分析問題和解決問題的能力。

2、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要注重知識的整體結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅持理念，敢于自信、勇于創(chuàng)新的精神。從順應(yīng)學(xué)生的思維過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進行宏觀安排與微觀調(diào)整；從已有知識結(jié)構(gòu)和思考方式出發(fā)，合理編排課堂教學(xué)的“大過程”和“小過程”。或?qū)ⅰ拜^大過程”分解成“小過程”，或?qū)ⅰ靶∵^程”串聯(lián)成“較大過程”。注重知識內(nèi)容的背景設(shè)計和教學(xué)情境的引入，使學(xué)生置身于愉悅的問題情境之中，進而探索解決問題的方法和途徑。

3、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計教學(xué)模式。從注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)考慮到學(xué)生已有的智力水平和經(jīng)驗累積，能使學(xué)生通過自己的探索、小組的討論、教師的點撥等各種方式和途徑，力所能及地完成抽象表示。在方法的選擇上，應(yīng)有利于學(xué)生的估計、猜測和假設(shè)，應(yīng)有利于學(xué)生標(biāo)新立異、獨辟蹊徑的創(chuàng)造和發(fā)明。對于不同層次的學(xué)生，作為教師不能要求所有學(xué)生都以“最佳方法”得到答案，而應(yīng)積極鼓勵學(xué)生通過自己的探索獲得不同層次、不同方式的解答。進而對各種解法進行討論，使學(xué)生理解和掌握這種推導(dǎo)和解決的過程。允許和鼓勵學(xué)生大膽懷疑、猜測已得結(jié)果，明確結(jié)論和結(jié)果沒有絕對不變的永恒的真理，引導(dǎo)學(xué)生將正確合理的結(jié)論和方法應(yīng)用到解決其它問題中去，讓學(xué)生在持之以恒、不畏難險的嘗試和體驗“符號變換”、“檢驗應(yīng)用”的全過程中形成創(chuàng)新能力。

七、捕捉即時信息，掌握有效反饋

實現(xiàn)滿意課堂與教師能否敏銳捕捉信息，進行有效教學(xué)反饋有關(guān)。課堂中教師要始終注意學(xué)生聽課狀態(tài)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，反饋要及時，調(diào) 4 控要適時。要注意反饋內(nèi)容的真實性和表面性、個體上的差異性與全面性，從中捕捉信息，更好地調(diào)整課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的有效反饋能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能讓學(xué)生感到被重視，教師也能更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況和對知識的困惑之處，及時調(diào)整教學(xué)策略，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、從學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學(xué)生的神態(tài)、表情、動作中得到學(xué)生對這節(jié)課聽得不否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)。

2、從學(xué)生答問中獲取反饋信息。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的答問是教師的了解教學(xué)效果重要途徑。課堂提問也是一門科學(xué)，教師上課之前要做好精心準(zhǔn)備，要善于設(shè)計提問，通過提問不同層次的同學(xué)獲得真實的反饋信息，另外學(xué)生的提問老師要靈活處理，有的可以及時反饋，有的需要課下處理。只有這樣教師才能及時調(diào)整教學(xué)策略。

3、從學(xué)生的課堂訓(xùn)練中獲取反饋信息。教師經(jīng)過一個教學(xué)環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動，學(xué)生掌握有多少，缺弱在哪里？學(xué)生的課堂訓(xùn)練是一個重要的反饋信息，我們應(yīng)該學(xué)會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)的滿意度。

4、從課后征詢學(xué)生意見中獲取反饋信息，認(rèn)真加強教與學(xué)的協(xié)調(diào)性。課后與學(xué)生交談，了解其對課堂教學(xué)的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。當(dāng)你了解到學(xué)生覺得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了。那么這節(jié)課學(xué)生的學(xué)與教師的教便應(yīng)該說已基本達到協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會是好的。

八、與家長共同努力，創(chuàng)設(shè)滿意課堂

任課教師應(yīng)與學(xué)生家長多聯(lián)系，不應(yīng)該把教育學(xué)生的事情都推給班主任。教師可以與家長多溝通以了解學(xué)生的準(zhǔn)確信息，也可以讓家長走進課堂聽課，家長走進課堂對于學(xué)生是個巨大的促進，能讓學(xué)生感受到學(xué)校與家庭對于課堂教學(xué)高度重視。同時這對教師也是一個促進，家長的不時參與也會給教師備課帶來一定的壓力。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)滿意課堂教學(xué)是我校教師今后努力的方向，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂效率的提高有著直 5 接的聯(lián)系。我們作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷的更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的滿意度，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度。【參考文獻】

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

2、《教育心理學(xué)》 華中師范大學(xué)出版社

3、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）［M］中華人民共和國教育部

4、應(yīng)之寧，數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問題情境”的創(chuàng)設(shè)及案例分析。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2006

5、胡勇健，高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的幾點思考[J]，江西教育科研，2001 6

第四篇：注重過程 精心備考 (美中)（范文模版）

注重過程 精心備考

市 美 中

2011屆畢業(yè)班是我校改制“廣州市美術(shù)中學(xué)’’以來第一屆以美術(shù)零基礎(chǔ)為主體結(jié)構(gòu)的畢 業(yè)生集體，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)時間上與往屆有著明顯不同，但通過全體師生的共同努力，我們 做到了讓高中三年的過程完美。

2011年有3．7萬人報考美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考，比2010年增加5396人，增幅為17％。在美術(shù)類高 考競爭更加激烈的情況下，高三級全體師生不畏困難，努力進取，堅持“努力可以創(chuàng)造奇跡，拼博就有可能，的態(tài)度，高考成績又有了新的突破：美術(shù)高考統(tǒng)一考試中，美術(shù)成績過線率達 86.22％；文化成績上本科率達80.57％，其中過重本線有l(wèi)55人，達57.4％。本屆學(xué)生被中央美 術(shù)學(xué)院等39間高校的本科共錄取了l35人，本科率達50．0％，升大率96．3％。

盡管高三工作非常辛苦，但我們的高三老師有學(xué)校、有全體師生、更有家長作后盾，我們 充滿信心，任勞任怨，辛勤耕耘，堅持做到：“努力，讓過程更加完美，盡責(zé)，讓結(jié)果少留遺 憾”，最終換來了今年高考的豐碩成果?；仡櫲旯ぷ鞯狞c滴，在一路前行中，始終離不開各 級領(lǐng)導(dǎo)的正確決策、全體師生的團結(jié)協(xié)作和努力拼搏，更有教職員工的通力支持和家長的配合。

一、規(guī)劃三年，同一共識

自美術(shù)中學(xué)建制以來，學(xué)校堅持以“特色辦學(xué)，弘揚個性，和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，謹(jǐn)記 “愛、真、美、新，的校訓(xùn)，充分發(fā)揚‘‘團結(jié)共諧，勇于探索，敢于實踐，科學(xué)進取”的美中 人精神，始終堅持“在全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的基礎(chǔ)上，著重培 養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)情懷，向美術(shù)類高等院校輸送優(yōu)秀人”的培養(yǎng)目標(biāo)，全體師生團 結(jié)奮斗，圍繞同一個目標(biāo)，發(fā)揮“共諧”力量，實現(xiàn)跨越發(fā)展。

這三年，我們圍繞素質(zhì)教育挖掘潛力，發(fā)揮各學(xué)科的積極因素，科學(xué)規(guī)劃三年的培養(yǎng)和發(fā) 展目標(biāo)。努力打造成為具有美術(shù)特色高中的品牌學(xué)校。

1、營造藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)藝術(shù)興趣

美術(shù)零基礎(chǔ)的學(xué)生最大的問題是學(xué)習(xí)美術(shù)思想不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)意識。高一開 始我們就著重加強了藝術(shù)氛圍對學(xué)生的影響，加強美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)，充分利用

學(xué)校的藝術(shù)氛圍、傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，還通過級會、班會加強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的思想，美術(shù)老師 則利用個人的感染力和豐富的專業(yè)知識帶領(lǐng)學(xué)生走進藝術(shù)學(xué)習(xí)的長廊，同時在美術(shù)教學(xué)上進行 了多方面的探索和嘗試，共同幫助學(xué)生確立美術(shù)發(fā)展的目標(biāo)和方向。

在教學(xué)中我們將關(guān)懷與扶持、信心與激勵納入課程設(shè)計，技巧訓(xùn)練與美術(shù)鑒賞相互滲透，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和施展的平臺；增加學(xué)生對音樂欣賞、當(dāng)代設(shè)計發(fā)展新趨勢、廣告創(chuàng)意 設(shè)計理念等講座；組織學(xué)生參觀美術(shù)館展覽；組織學(xué)生參加COSPLAY表演、書法比賽、漫畫比 賽、攝影比賽、會徽創(chuàng)作比賽、手抄報比賽、學(xué)生形象設(shè)計大賽等。

高一學(xué)期里，我們逢周一下午都在全級范圍中進行了人物、人物構(gòu)圖、場景速寫等抽檢學(xué)習(xí)活動。在學(xué)農(nóng)期間，我們利用課外時間進行了風(fēng)景、花草植物、園林等寫生，傍晚還組織學(xué) 生進行連環(huán)畫創(chuàng)作、卡片設(shè)計等專題講座和實踐。進入高二學(xué)期，我們走出校門到鄉(xiāng)下去，進 行素描專題訓(xùn)練。到了高三，組織學(xué)生走進農(nóng)村體現(xiàn)生活，收集學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生增廣見聞。期間我們還進行了色彩方面專題學(xué)習(xí)。高考備考階段，我們又嘗試了封閉式集訓(xùn)。通過一系列 活動培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)興趣，展現(xiàn)了學(xué)生的美術(shù)特長，為美術(shù)專業(yè)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

除了在美術(shù)課上進行這方面的培養(yǎng)外，我們還在德育工作上加大對學(xué)生的審美方面的教 育，還組織班主任、科任老師進行研究、探索具有美術(shù)特色化的德育教育，使教學(xué)與教育相得 益彰。

2、鍛造藝術(shù)特色，培養(yǎng)雙優(yōu)人材

美術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是“兩條腿走路”，美術(shù)類考生需要在文化課和美術(shù)專業(yè)上都要達 到一定要求才能考上高等院校。學(xué)生在文化與專業(yè)之間有較大的差異。本著一切為了學(xué)生發(fā)展 需要，一切從學(xué)生實際出發(fā)，我們大膽創(chuàng)新、求實探索。在高二時，我們設(shè)置雙優(yōu)班、文優(yōu)班、專優(yōu)班以及平衡班，根據(jù)教學(xué)的要求針對不同層次的學(xué)生進行因材施教。關(guān)注學(xué)生個體，尊重 個體差異，創(chuàng)造適合各個層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，使每一個學(xué)生在 原有基礎(chǔ)上都得到了提高，使之獲得求知的滿足與通過自身努力的體驗，并激發(fā)了學(xué)生的進取 心。

與文化學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的美術(shù)學(xué)習(xí)，從高一開始，我們就注重了雙優(yōu)生的培養(yǎng)，還利用假期 對有意進一步提高美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生進行封閉式集訓(xùn)。在集訓(xùn)的過程中，美術(shù)老師根據(jù)學(xué)生的具

體情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行科學(xué)、有效的訓(xùn)練，力求使這部分學(xué)生 在短時間內(nèi)得到進一步的提高，力爭使這些學(xué)生能夠通過美術(shù)統(tǒng)考的資格線。

在高三美術(shù)備考集訓(xùn)時，我們還選取了部分雙優(yōu)，生到北京參加美術(shù)集訓(xùn)，通過“走出去” 開闊學(xué)生的視野，領(lǐng)略不同地區(qū)、風(fēng)格的精髓。聘請中國美術(shù)學(xué)院骨干教師來校交流、對學(xué)生 進行輔導(dǎo)，通過“引進來”方式加強我校與不同地區(qū)的教學(xué)交流、相互探索，幫助學(xué)生了解不 同美術(shù)院校的專業(yè)要求，進一步提高學(xué)生的繪畫水平與美術(shù)高考技能，激勵他們向更高的方向、更好的目標(biāo)邁進。

在沖刺的日子和集訓(xùn)的四十多天里，我們高三級全體老師都在忘我地工作，尤其是班主任 和美術(shù)老師的付出更大，很多老師克服了家庭、身體等困難，全力以赴搞好這次集訓(xùn)。老師們 對專業(yè)那份執(zhí)著追求的精神換取了學(xué)生們專業(yè)技能的提高，同時得到了家長的認(rèn)同和贊賞。教 師與學(xué)生吃在一起、生活在一起，他們時刻與學(xué)生同在，在難忘的沖刺階段，老師成為同學(xué)們 最知心、最堅強、最可信賴的后盾!在不斷的創(chuàng)新、探索中，2011屆畢業(yè)班工作為美術(shù)零基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)走出了自己的一片 新天地。

3、創(chuàng)新藝術(shù)思路，追求新的突破(1)提高管理效能，合力創(chuàng)造最佳績

學(xué)校根據(jù)發(fā)展的需要，強化層級管理，建立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使畢業(yè)班工作更精細(xì)化 管理，目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，級組管理與班級的管理相結(jié) 合、與各備考小組管理相結(jié)合。通過提高管理效能，科學(xué)規(guī)劃備考策略和發(fā)展目標(biāo)，在級組教 師中形成統(tǒng)一共識，統(tǒng)一行動，合力創(chuàng)造最佳成績。(2)因材施教，動態(tài)管理

我們尊重學(xué)生個體差異，貫徹因材施教的理念，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，務(wù)求使一個學(xué)生都 得到最好、最適合的教育。在高二學(xué)期開始，美術(shù)實行“分科教學(xué)、分層施教、動態(tài)管理”的 教學(xué)模式。美術(shù)分科教學(xué)改變了教學(xué)由一位老師承擔(dān)多個美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，分別由素描、色彩、速寫三位老師組成一個教學(xué)的工作室，三個工作室分別負(fù)責(zé)三個層次的學(xué)科教學(xué)，而每 一層次又按學(xué)生的實際分成三個小組。這樣，在美術(shù)教學(xué)上更加得心應(yīng)手，而學(xué)生面對的都是

該學(xué)科最專任老師且能得到最適合的教學(xué)。分層教學(xué)是通過學(xué)生水平與個體的差異進行分層，再分組，在教學(xué)設(shè)計上則要求對不同層次的學(xué)生有針對性的教學(xué)策略，對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練時 還要相應(yīng)地加強范畫示范和作業(yè)評改的手段，讓學(xué)生了解自己的不足、知道在那方面調(diào)整，還 要關(guān)注每一學(xué)生在每一階段的發(fā)展。在一定期學(xué)習(xí)間里實行相應(yīng)的動態(tài)調(diào)整，鼓勵學(xué)生通過不 斷的努力提高自己的專業(yè)技能和專業(yè)水平，樹立向更高層、組沖擊的信念，我們還定期進行學(xué) 生作品、作業(yè)回顧展，讓學(xué)生感受自己的前進軌跡，讓學(xué)生問相互學(xué)習(xí)，組與組之問、生與生 之間產(chǎn)生良性互動、良性競爭，使這鼓力量形成一鼓向上的主流。

新的思路，使我們教師工作熱情更高、更積極投入，本屆教師的工作雖然繁重，但教師工 作態(tài)度表現(xiàn)出良好的師德風(fēng)尚。

二、勇于探索，特色備考

2011屆高考的英語聽力、英語口語考試提前到5月中旬進行，這樣美術(shù)類的考生就要經(jīng) 歷3到4次考試，除了統(tǒng)一的英語聽力口語考試和文化科考試外，還需要參加l月初的廣東省 美術(shù)高考統(tǒng)一考試，以及隨后參加的一些高校的美術(shù)加試，3月初才能結(jié)束。因各院校加試時 間不相同、地點也不相同，學(xué)生還要東奔西跑。這樣就給美術(shù)類考生在備考時間上、文化與美 術(shù)協(xié)調(diào)上提出了新的挑戰(zhàn)。面對新難題，我們在備考時問、備考策略上努力探索新的思維—— 科學(xué)安排，特色備考。

1．不同的階段，不同的目標(biāo)

全體老師認(rèn)真分析學(xué)生情況，結(jié)合高考形勢，明確具體責(zé)任。各備組以“立足研究、抓好 常規(guī)、注重效果”為目的，協(xié)調(diào)美術(shù)備考與文化復(fù)習(xí)關(guān)系，根據(jù)美術(shù)類高考的時間、特點等要 求，制定了周密的高考備考方案。

我們把高三備考工作分成六個階段，不同的階段有不同的目標(biāo)：

(1)早在2010年2月——7月問就把高二第二學(xué)期作為高三預(yù)備期，為進入高三做好思 想上、行動上準(zhǔn)備，5月初進行第一次素描集訓(xùn)。

(2)2010年7月——8月為調(diào)整與整頓、適應(yīng)階段，為跨進高三進行高考備考的動員，級組、各備課組、班主任進一步完善、制定備考計劃。

(3)2010年8月——l0月底美術(shù)為調(diào)整階段、文化課進行第一輪復(fù)習(xí)，主要加強“雙基”

方面歸納，幫助學(xué)生做好知識梳理，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化。美術(shù)術(shù)科進行分層、分階段教學(xué)，動態(tài) 管理加強對不同層次學(xué)生的有針對性的輔導(dǎo)。

(4)2010年ll月——2011年1月暫停文化課的復(fù)習(xí)，美術(shù)進入沖刺階段，11月上旬進 行色彩集訓(xùn)，隨后全面進行美術(shù)集中訓(xùn)練，重點加強①實物、人物構(gòu)圖，②構(gòu)圖與速寫，③默 寫能力，④強化色彩等技能，⑤美術(shù)統(tǒng)考模擬訓(xùn)練。

(5)2011年1月廣東美術(shù)高考統(tǒng)一考試，隨后2月——3月初進入部分院校美術(shù)加試。(6)2011年3月初——2011年6月初為文化備考、全力沖刺階段，廣州一模到二模期間，文化課進入第二輪專題復(fù)習(xí)、廣州第二模擬后文化課備考進入第三階段，以綜合模擬訓(xùn)練為主。(7)2011年6月中文化高考成績公布前召開專題級會，家長會、班會，指導(dǎo)學(xué)生、家長 如何查找資料、預(yù)填預(yù)報高考志愿等，當(dāng)文化高考成績公布后，做好指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、合理地 填報志愿，還要關(guān)注高等院校錄取中的補錄工作，幫助學(xué)生完美地打好高三畢業(yè)班最后一仗。2，注重教研，提升效率

美術(shù)類的考生比起普通高中考生存在著時間緊、課時少的難題，加上美術(shù)高考的統(tǒng)一考和 漫長的院校專業(yè)加試又給備考增加了壓力。我們根據(jù)以往的經(jīng)驗，加強備考教學(xué)研究，促進備 考見成效。

(1)始終把培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力放在首位

在教學(xué)上，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力放在首位，以教研為生命線，促進課堂教學(xué) 效果，力求使學(xué)生得到最好的、最適合的教育。如對雙優(yōu)生則加強榮譽感和目標(biāo)指引，聘請中 國美院的教師為其指導(dǎo)，讓在學(xué)生中樹立尖子生的模范作用。對學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生則通過加強 個別輔導(dǎo)，為學(xué)生印發(fā)人物、構(gòu)圖等速寫范本，在輔導(dǎo)上，從簡入手，分解繪畫步驟，先以單 個物體的塑造開始，逐步調(diào)整豐富畫面，增強學(xué)生自信，然后過渡到默寫，提高學(xué)生的繪畫技 能和技法。

通過教研，發(fā)揮老師智慧，分析各院校藝術(shù)教學(xué)的范畫、分析各院校歷屆考試試題。通過 與兄弟學(xué)校合作，進行大大小小的模擬考等，讓學(xué)生掌握考試要求、把握考試中的時間分配。(2)策略備考需要科學(xué)安排

本屆學(xué)生在美術(shù)備考中他們把所有的時間都用在美術(shù)考試準(zhǔn)備中，文化課程成了真空狀

態(tài)。在這種情況下，高三全體老師以加強教研為主軸，科學(xué)安排為框架，策略備考為手段，進 行了以下安排：

9月、lo月為文化課第一輪備考復(fù)習(xí)，重點加強基礎(chǔ)方面復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生做好知識梳理，幫助學(xué)生重構(gòu)知識鏈條，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化；進入美術(shù)備考階段，高三的任課老師對近幾年廣東 高考模擬題和試題進行分析、研究，整合教學(xué)資源使之成為適合我學(xué)生實際的復(fù)習(xí)資料，制定 下階段的教學(xué)計劃。

美術(shù)高考結(jié)束到廣州“二?！鼻盀槲幕n第二輪備考。要求能爭分的內(nèi)容不遺漏，可能得 分的知識點不放過，難理解的敢于放棄。

廣州“二模”后為文化課第三輪備考，綜合性模擬訓(xùn)練，對復(fù)習(xí)過程實行月考，5月份的 月考為自信心命題。

每月月考后級組進行一次質(zhì)量分析研討會，對存在的問題訂出解決方案，特別是廣州“一 模、二?！焙?，在學(xué)校、教導(dǎo)處專題召開高三級組備考工作會議。在備考過程中，各學(xué)科組間 經(jīng)常性地對學(xué)生學(xué)科情況進行交流，保證各學(xué)科間教學(xué)上的平衡，確保學(xué)生的均衡發(fā)展，在一 些時間上各備課組之間、學(xué)科之間互相協(xié)調(diào)，使有限的時間發(fā)揮出最好的效果。

我們高度重視文綜備考，實行分科教學(xué)、分卷與合卷測試相結(jié)合，課時上在各科相對平衡 的基點上擠出適當(dāng)時間，增加文綜備考課時，使政、史、地由原來每周兩課時增加到四課時。(3)一切從學(xué)生實際出發(fā)，解決學(xué)生所需

老師們一切從學(xué)生實際出發(fā)解決學(xué)生所需，辛勤的付出為學(xué)生創(chuàng)造了多個學(xué)習(xí)的平臺。3月 初，院校美術(shù)加試基本結(jié)束，經(jīng)過人生第一次高考的學(xué)生開始為文化備考時間焦急，學(xué)生離文 化高考的時間只有3個月，我們廣泛聽取學(xué)生和學(xué)生家長委員的意見，為學(xué)生提供免費輔導(dǎo)、免費專題講座等。老師們則利用傍晚、星期六休息時間為有需要的學(xué)生進行輔導(dǎo)。周一至周四 晚上，學(xué)校讓有需要的學(xué)生留校晚自修，并由各科按排老師負(fù)責(zé)巡堂、指導(dǎo)。各科分別為他們 舉辦高考專題講座，如周一晚文綜講座，周二晚語文科講座；周三晚數(shù)學(xué)科講座；周四晚英語 科講座。

(4)德育工作做前、做細(xì)，確保備考工作順利

在備考中，特別要注重加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，鼓勵、做好學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作

用，營造和諧、有序、充滿激勵的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。我們把二百七十多個 學(xué)生像自己的孩子一樣記掛在心，關(guān)注學(xué)生心理，保持與學(xué)生心靈溝通，將心理教育、德育工 作滲透在班級管理、學(xué)科教學(xué)之中。

在不同時期要有不同的側(cè)重點，把工作做前、做細(xì)，預(yù)防學(xué)生的各種心理問題，確保高考 備考工作順利。如在開平寫生、四會備考集訓(xùn)的時候，有些家庭經(jīng)濟比較困難的學(xué)生出現(xiàn)了思 想不穩(wěn)的情緒，學(xué)校、級組給予一定幫助，黃慧老師、尹麗珍老師、李俊老師、倫冠英老師和 班委一起發(fā)動學(xué)生、家長申出援手，為有困難的學(xué)生解決思想包袱。

在年初就進行美術(shù)高考，學(xué)生比其他高中生更早、更容易出現(xiàn)焦慮情緒，特別是美術(shù)統(tǒng)一 考試后，成績不理想的學(xué)生心理受到打擊，班任、科任老師及時地對他們進行思想的疏導(dǎo)，幫 助他們?nèi)耐度朊佬g(shù)單考和文化課備考。

年級組通過級會、高考誓師等活動，各班則通過專題班會、高考倒時計、黑板快報，期間 還讓學(xué)生設(shè)計自我激勵格言等多種方式增強同學(xué)們的進取精神和競爭意識，使整個備考階段充 滿著學(xué)習(xí)激情。

難忘的三年歷程，很好地詮釋了美中“低進高出，高進優(yōu)出”的特色。美中要走的路還很 長，我們將始終如一地前行著，相信美中的明天一定更加美好!

第五篇：立足實際,注重過程,狠抓落實

立足實際，注重過程，狠抓落實

2011-2012學(xué)教學(xué)工作思路

本學(xué)年，學(xué)校教學(xué)工作以“內(nèi)涵求發(fā)展，機制求創(chuàng)新，隊伍求提高，管理求實效”為主題，扎扎實實開展好各項工作。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題：

我校教師的實際情況是由于多年沒補充教師，形成了教師年齡嚴(yán)重老化，教師總數(shù)超編，一部分教師難以勝任工作的局面。由于諸多因素的影響，教師從事一線教學(xué)的主動性不強，積極性不高，學(xué)校只能依靠制度管理強制推進，既抹殺了教師的主動地位，教師的主觀能動性也得不到應(yīng)有的尊重和發(fā)揮。這樣，造成了管理與被管理的對立，致使學(xué)校教學(xué)管理有效性喪失，導(dǎo)致教師教研意識的淡化，教師教學(xué)工作就成了只追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師參加教研活動只是為了不受考核的處罰。

二、針對當(dāng)前實際，學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)立足實際、注重過程、狠抓落實

1、堅持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，建立作息時間、作業(yè)量、課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間，超量布置作業(yè)等違背教學(xué)規(guī)律的錯誤做法。健全常規(guī)制度、崗位目標(biāo)責(zé)任制度、教師考核評價制度、獎懲制度等等。設(shè)立常規(guī)候查室，堅持教師教學(xué)常規(guī)每周分管干部抽查1-2個年級的3-4個學(xué)科，每月以教研組為單位全面檢查一次，期末全校統(tǒng)一檢查一次并把檢查結(jié)果記入教師考核。每次檢查做好總結(jié)反饋，各分管學(xué)科干部要做到該管的不放過、該說的不回避、該批評的不口軟、該談心的不拖拉、該堅持的不忍讓、該關(guān)心的不失信、該表彰的及時兌現(xiàn)。

在堅持原教學(xué)常規(guī)檢查基礎(chǔ)上，將教師被動接受檢查改為主動參與，變領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督檢查為帶頭參與。具體思路如下：

備課：每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計或?qū)W(xué)案參加交流、評比，各學(xué)科按優(yōu)秀、良好、一般三個等級進行評定，同時寫出評語，指出優(yōu)點和存在的問題以及今后努力的方向，將評定結(jié)果返回教師本人審定后簽字確認(rèn)，做為教師評先、評優(yōu)、學(xué)期考核的重要依據(jù)。

上課：每位教師每學(xué)期上一節(jié)匯報課或研討課并交一份該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計或?qū)W(xué)案、教學(xué)反思，參加交流、評比。各學(xué)科按優(yōu)秀、良好、一般三個等級進行評定，同時寫出綜合評價。每位教師的匯報課或研討課，學(xué)期初報給教導(dǎo)處，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。上課教師的教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思、說課稿，一起存入教師的業(yè)務(wù)檔案。

聽評課：每位教師每學(xué)期提交4份聽課評課報告，由參與聽課的分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)簽字后參加交流、評比，各學(xué)科按優(yōu)秀、良好、一般三個等級進行評定。

作業(yè)：每學(xué)期舉行一次學(xué)生作業(yè)展評活動，作業(yè)包括課前五分鐘材料以及其他書面作業(yè)、實踐類探究類作業(yè)，具體評定方法同上。

2、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，把廣大教師的教育理念提升到一個新的層面，本，繼續(xù)加強教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用理論聯(lián)系實際、集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進新課程》等教育教學(xué)專著，做好讀書筆記，并經(jīng)常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。政治、歷史、地理學(xué)科要充分發(fā)揮暑期遠(yuǎn)程研修平臺的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)研磨視頻材料，積極探索高效課堂教學(xué)模式。

3、定時間、定地點扎扎實實地開展集中教研活動。

各教研組對教研活動除了按常規(guī)要求進行正?；顒油?，還要有專題的問題，開學(xué)初各教研組要有針對性的提出一至二個類似于教研課題的實際問題，各學(xué)科任課教師學(xué)期末結(jié)合教研課題寫出教研論文，參加學(xué)校及以上級別評比，結(jié)果納入考核。教研活動要學(xué)用結(jié)合，整合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，做到有學(xué)習(xí)、有討論、有研究、有實踐，真正促進教師業(yè)務(wù)能力的提高。

4、認(rèn)真開展備課活動，突出個人備課與集體備課相結(jié)合原則，集體備課放手給各學(xué)科組，緊密結(jié)合各學(xué)科特點，讓集體備課更具實效性；備課組要充分挖掘新教材的內(nèi)涵，吃透吃準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師的導(dǎo)學(xué)案要既能體現(xiàn)個體的教學(xué)創(chuàng)意，又能體現(xiàn)集體的教學(xué)智慧，以通過備課質(zhì)量的提高來促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

5、堅持先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的原則探索高效課堂教學(xué)模式，每位教師努力使自己的課堂是一堂教學(xué)目標(biāo)明確重點突出的高效課堂、指令清晰氣氛活躍的默契課堂、充分利用資源的智慧課堂、讓學(xué)生感到終身受益的難忘課堂、提供學(xué)生個體表現(xiàn)體驗成功的滿足課堂、多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景問題前景的直觀課堂、提供當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋輕松課堂、能解決學(xué)生個性化問題自信課堂、能響起笑聲掌聲歡呼聲快樂課堂。

6、切實減輕學(xué)生過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，堅持作業(yè)審批制度，反對“加班加點”、“課內(nèi)損失課外補”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等違反教學(xué)規(guī)律的做法，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)。重要練習(xí)要在課堂內(nèi)完成，配套練習(xí)要有選擇地完成，布置時要分層次，每個學(xué)生要建立各科“錯題集”，學(xué)期末進行錯題集展評。

7、轉(zhuǎn)弱補差，抓好畢業(yè)班工作

各畢業(yè)班班主任要認(rèn)真全面分析學(xué)生現(xiàn)狀，有的放矢的開展職業(yè)引領(lǐng)，確保有升學(xué)希望的學(xué)生能意識到自身薄弱環(huán)節(jié)并能制定切實可行的補弱措施，發(fā)揮導(dǎo)師制的作用，利用教研組長、備課組長、骨干教師成立跨班級補差組，制定相應(yīng)的獎勵機制，確保部分存在弱勢學(xué)科的學(xué)生在中考中不出現(xiàn)失分。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)過程，需要各層面的齊心協(xié)力，只有家庭與學(xué)校、家長與教師、老師與學(xué)生、課內(nèi)與課外多個維度積極互動，產(chǎn)生合力教學(xué)質(zhì)量才能健康提高。以上對教學(xué)現(xiàn)狀與思路的分析不當(dāng)之處希望能得到指正，可行之處希望能得到支持。