第一篇：論文寫(xiě)作過(guò)程要注重的六個(gè)要點(diǎn)

論文寫(xiě)作過(guò)程要注重的六個(gè)要點(diǎn)

一、選題

選題是論文寫(xiě)作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。常言說(shuō)：“題好文一半”。對(duì)于臨床護(hù)理人員來(lái)說(shuō)，選擇論文題目要注意以下幾點(diǎn)：（1）要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，根據(jù)自己所熟悉的專(zhuān)業(yè)和研究興趣，適當(dāng)選擇有理論和實(shí)踐意義的課題；（2）論文寫(xiě)作選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點(diǎn)上，有自己的一得之見(jiàn)，或成功的經(jīng)驗(yàn)．或失敗的教訓(xùn)，或新的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，言之有物，讀之有益，就可以作為選題；（3）論文寫(xiě)作選題時(shí)要查看文獻(xiàn)資料，既可了解別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究達(dá)到什么程度，也可以借鑒人家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究成果。

需要指出，論文寫(xiě)作選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫(xiě)作不應(yīng)受標(biāo)題的限制，有時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中，選題未變，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是在論文寫(xiě)作選題確定之后，進(jìn)一步提出問(wèn)題并計(jì)劃出解決問(wèn)題的初步方案，以便使科研和寫(xiě)作順利進(jìn)行。護(hù)理論文設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面：（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案；（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方案，這種設(shè)計(jì)對(duì)含有實(shí)驗(yàn)對(duì)比樣本的護(hù)理論文的寫(xiě)作尤為重要；（3）寫(xiě)作設(shè)計(jì)：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫(xiě)作所考慮的初步方案?？傊?，設(shè)計(jì)是護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的藍(lán)圖，沒(méi)有“藍(lán)圖”就無(wú)法工作。

三、實(shí)驗(yàn)與觀(guān)察

從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫(xiě)論文，進(jìn)行必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀(guān)察是極重要的一步，既是獲得客觀(guān)結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過(guò)程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫(xiě)作的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段（實(shí)驗(yàn)儀器、動(dòng)物等），探索客觀(guān)規(guī)律的方法；觀(guān)察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識(shí)地對(duì)自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實(shí)，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀(guān)察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實(shí)驗(yàn)則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西?！保ò透β宸蛘Z(yǔ)）因此，不管進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是臨床觀(guān)察，都要詳細(xì)認(rèn)真．以各種事實(shí)為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。

有些護(hù)理論文寫(xiě)作并不一定要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀(guān)察，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等，但必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍是不可缺少的，只有將實(shí)踐中得來(lái)的素材上升到理論，才有可能獲得有價(jià)值的成果。

四、資料搜集與處理

資料是構(gòu)成論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計(jì)以及必要的觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫(xiě)作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備。

論文寫(xiě)作資料可分為第一手資料與第二手資料兩類(lèi)。前者也稱(chēng)為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調(diào)查、研究或體察到的東西，如在實(shí)驗(yàn)或觀(guān)察中所做的記錄等，都屬于這類(lèi)資料；后者也稱(chēng)為第二性資料或間接資料，是指有關(guān)專(zhuān)業(yè)或?qū)ｎ}文獻(xiàn)資料，主要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。在獲得足夠資料的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行加工處理，使之系統(tǒng)化和條理化，便于應(yīng)用。對(duì)于論文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，這兩類(lèi)資料都是必不可少的，要恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞\(yùn)用到論文寫(xiě)作中去，注意區(qū)別主次，特別對(duì)于文獻(xiàn)資料要在充分消化吸收的基礎(chǔ)上適當(dāng)引用，不要喧賓奪主。對(duì)于第一手資料的運(yùn)用也要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、無(wú)誤。

五、論文寫(xiě)作提綱

擬寫(xiě)論文提綱也是論文寫(xiě)作過(guò)程中的重要一步，可以說(shuō)從此進(jìn)入正式的寫(xiě)作階段。首先，要對(duì)學(xué)術(shù)論文的基本型（常用格式）有一概括了解，并根據(jù)自己掌握的資料考慮論文的構(gòu)成形式。對(duì)于初學(xué)論文寫(xiě)作者可以參考雜志上發(fā)表的論文類(lèi)型，做到心中有數(shù)；其次，要對(duì)掌握的資料做進(jìn)一步的研究，通盤(pán)考慮眾多材料的取舍和運(yùn)用，做到論點(diǎn)突出，論據(jù)可靠，論證有力，各部分內(nèi)容銜接得體。第三，要考慮論文提綱的詳略程度。論文提綱可分為粗綱和細(xì)綱兩種，前者只是提示各部分要點(diǎn)，不涉及材料和論文的展開(kāi)。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的論文作者可以采用。但對(duì)初學(xué)論文寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，最好擬一個(gè)比較詳細(xì)的寫(xiě)作提綱，不但提出論文各部分要點(diǎn)、而且對(duì)其中所涉及的材料和材料的詳略安排以及各部分之間的相互關(guān)系等都有所反映，寫(xiě)作時(shí)即可得心應(yīng)

手。

六、執(zhí)筆寫(xiě)作

執(zhí)筆寫(xiě)作標(biāo)志著科研工作已進(jìn)入表達(dá)成果的階段。在有了好的選題、豐富的材料和詳細(xì)的提綱基礎(chǔ)上，執(zhí)筆寫(xiě)作應(yīng)該是順利的，但也不可掉以輕心。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容當(dāng)然要充實(shí)，但形式也不可不講究，文字表達(dá)要精煉、確切，語(yǔ)法修辭要合乎規(guī)范，句子長(zhǎng)短要適度。特別應(yīng)注意的是，一定要采用醫(yī)學(xué)科技語(yǔ)體，用陳述句表達(dá)，減少或避免感嘆、抒情等語(yǔ)句以及俗言俚語(yǔ)，也不要在論文的開(kāi)頭或結(jié)尾無(wú)關(guān)聯(lián)系黨政領(lǐng)導(dǎo)及其言論或政治形勢(shì)。

論文寫(xiě)作也和其他文體寫(xiě)作一樣，存在著思維的連續(xù)性。因此，在寫(xiě)作時(shí)要盡量排除各種干擾，使思維活動(dòng)連續(xù)下去，集中精力，力求一氣呵成。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的論文，也要部分一氣呵成，中途不要停頓，這樣寫(xiě)作效果較好。

第二篇：關(guān)于職校語(yǔ)文教學(xué)要注重三個(gè)要點(diǎn)論文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式強(qiáng)化語(yǔ)言重視德育

摘要：文章從職校語(yǔ)文教學(xué)需要注意的三個(gè)要點(diǎn)出發(fā)，提出了做好語(yǔ)文教學(xué)的幾種手段，闡述了教學(xué)與形式、語(yǔ)文與語(yǔ)言、育德與育能之間的關(guān)系。

一談起職業(yè)學(xué)校，人們就會(huì)與“學(xué)生差、學(xué)校亂、沒(méi)出路”相聯(lián)系。這也難怪，在現(xiàn)行教育體制和傳統(tǒng)思維觀(guān)念的雙重影響下，上一流中學(xué)、考名牌大學(xué)是衡量一個(gè)孩子是否優(yōu)秀、是否上進(jìn)的重要指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)，而對(duì)于那些就讀于職業(yè)院校的孩子，人們往往認(rèn)為是“異類(lèi)”。很多孩子因此受到家長(zhǎng)、親友的冷嘲熱諷，自暴自棄，即使進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，也是能混則混，給學(xué)校添加了諸多困難，更不要說(shuō)學(xué)到真本領(lǐng)了。其實(shí)，據(jù)筆者觀(guān)察，職校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家庭情況普遍不好，屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體，學(xué)業(yè)荒廢，并非其智商有問(wèn)題，而是由于家長(zhǎng)疏于引導(dǎo)、受外界不良因素影響等多重因素所致。職業(yè)院校，是一所大熔爐，不僅僅肩負(fù)著傳播一技之長(zhǎng)、在社會(huì)上立足的任務(wù)，更加承擔(dān)著讓學(xué)生重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心、生活信心、做人信心的重要使命，作為職校教師，我們有很多課題需要認(rèn)真研究。

在職校教學(xué)當(dāng)中，很多教師認(rèn)為：職業(yè)學(xué)校，把技能教育做好就行，語(yǔ)文教育走走形式就可以了，這其實(shí)是一大誤區(qū)。職中階段是走向社會(huì)的過(guò)渡階段，主要職能是為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，人文教育十分重要，因此，語(yǔ)文課作為“塑造人格”的重要內(nèi)容，必須抓緊抓好。目前，我省職校的語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)兩輪改革，形成了現(xiàn)在的江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文》試用教材和試行大綱，試行大綱的某些理念與普通中學(xué)新課標(biāo)非常接近，這充分說(shuō)明了教育主管部門(mén)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的高度重視。經(jīng)過(guò)多年的摸索、實(shí)踐，筆者積累了一些職校語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn)，形成了一些教育方法和手段。筆者認(rèn)為，要把職校語(yǔ)文工作做好，需要注重三個(gè)要點(diǎn)：

一、緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心，但是不能拘泥于形式

在傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀(guān)念長(zhǎng)期影響下的語(yǔ)文教師，一時(shí)很難擯棄舊觀(guān)念的痼疾，尤其是職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的工具性，以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，將生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的輕視和厭學(xué)情緒。不可否認(rèn)，上課是執(zhí)行教案的過(guò)程，對(duì)于教師而言，最好的情況是順利完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，不出現(xiàn)任何紕漏。結(jié)果，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，教師是“主角”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀(guān)眾”和“聽(tīng)眾”，這樣的教學(xué)效果可想而知。教案是什么，它不過(guò)是輔助教學(xué)的一種工具而已，它僅僅是手段，不是目的。記得筆者剛從事教學(xué)的時(shí)候，也是按照大綱的規(guī)定，做好“八股文”，教案是越來(lái)越工整、越來(lái)越規(guī)矩，教學(xué)卻是越來(lái)越模式、越來(lái)越僵化。后來(lái)索性脫離教案，天馬行空、自行發(fā)揮，反而收到不錯(cuò)的效果。由此可見(jiàn)，我們很多時(shí)候是被自己編織的繩子給困住了。要改變這種情況，不妨把課堂看成一個(gè)大舞臺(tái)，把教學(xué)看做一出舞臺(tái)劇，學(xué)生是主角，盡情演出，教師退而次，甘當(dāng)評(píng)論者。比如，有這樣一節(jié)課——公文寫(xiě)作。教學(xué)大綱上的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，使學(xué)生掌握通知、公告、信函這三種常見(jiàn)公文的格式和寫(xiě)法。如果按照傳統(tǒng)的思考，一個(gè)一個(gè)講，什么眉頭、標(biāo)題、落款等等，時(shí)間很緊迫，而且學(xué)生很容易混淆。筆者在教學(xué)的時(shí)候，先花一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓同學(xué)們不看書(shū)，自己寫(xiě)三份完整的通知、公告和信函，對(duì)象沒(méi)有限制，可以是寫(xiě)給家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)、甚至是女朋友的。然后集中回收，互相傳閱，彼此給對(duì)方挑毛病，說(shuō)明自己心目中的公文應(yīng)該怎么寫(xiě)，對(duì)方的寫(xiě)法有什么問(wèn)題。這樣一來(lái)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的積極性也很高，雖然也有一些比較“出格”的，我卻把它當(dāng)成“開(kāi)心果”和“調(diào)節(jié)器”，煞有介事地品頭論足一番，既拉近了相互之間的距離，也保證了學(xué)生們印象深刻。在期終考試中，我們班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在公文的格式上出現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明這種教學(xué)方法是有效的。更重要的是，這種教學(xué)形式使老師心情舒暢、勁頭十足。

二、緊緊圍繞語(yǔ)文這個(gè)中心。但是不能弱化語(yǔ)言

語(yǔ)文，一為“語(yǔ)”，二為“文”，這是兩個(gè)不同的概念。文，我們都知道，就是一個(gè)人的文字功底和文化素質(zhì)、大多指的是寫(xiě)作能力，看你這個(gè)人有沒(méi)有才氣。語(yǔ)，說(shuō)白了，就是說(shuō)話(huà)?？蓜e小看了說(shuō)話(huà)，這可是非常重要的。大學(xué)課本《現(xiàn)代話(huà)語(yǔ)》中有這樣一句話(huà)：“語(yǔ)言是交流的工具，也是文化的工具?！惫P者要再加上一點(diǎn)——語(yǔ)言還是思維的工具。中國(guó)人、日本人、美國(guó)人，首先體現(xiàn)在語(yǔ)言差異上。語(yǔ)言在造就民族性格方面是有很大影響的。翻開(kāi)歷史，偉人大多數(shù)口才好，思維敏捷，所以，語(yǔ)言和思維是相互促進(jìn)、相輔相成的。在教學(xué)工作中，筆者要求學(xué)生們不僅要多讀、多寫(xiě)，更重要的是要多說(shuō)。怎么說(shuō)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，找個(gè)主題，暢所欲言，可以說(shuō)；模擬情景、角色扮演，也可以說(shuō)。每周兩節(jié)的作文課，我專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)改為說(shuō)話(huà)課。學(xué)生可以講故事、可以朗誦詩(shī)歌、也可以即興發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在身邊的有趣的事情。但是，這個(gè)說(shuō)，是有前提的，那就是一定要請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)著大家說(shuō)，你是主角，其他人都是你的聽(tīng)眾?？蓜e小看了這個(gè)說(shuō)，很多學(xué)生因?yàn)樗员白蚤]，性格發(fā)生了扭曲。我有一個(gè)學(xué)生，家庭條件不是很好，加上升學(xué)考試不得志，進(jìn)入職校后比較孤僻，表現(xiàn)一直不太好。后來(lái)，我就從她的不愛(ài)說(shuō)話(huà)這個(gè)問(wèn)題人手，鼓勵(lì)她說(shuō)、甚至要求她說(shuō)，剛開(kāi)始，她比較抵制，但是到了后來(lái)，語(yǔ)言也流利了、口齒也清楚了，思維也敏捷了，更重要的是一自信心增強(qiáng)了。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人了一家旅游公司工作，沒(méi)出幾年就自己?jiǎn)胃闪?。所以，我一直要求學(xué)生大膽說(shuō)，其實(shí)，不管是職校學(xué)生，還是普校學(xué)生，練就一副好口才是重要的生存和發(fā)展技能。

三、緊緊圍繞育能這個(gè)中心，但是不能忽視了育德

育能，就是傳授知識(shí)要點(diǎn)，比如傳授技能、傳授武藝等，都屬于宏觀(guān)層面上的育能。育德，就是傳授做人的道理，更進(jìn)一步講，是傳授世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。需要注意的是，這不是傳統(tǒng)意義上的政治或思想品德教育。語(yǔ)文課堂在塑造一個(gè)人的精神品質(zhì)方面是無(wú)法替代的。我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)文課教材，是經(jīng)過(guò)眾多教育專(zhuān)家、學(xué)者精心研究編纂的，系統(tǒng)性、知識(shí)性、針對(duì)性都很強(qiáng)，其中最重要的一條，就是傳授給人們一種信息，一種樂(lè)觀(guān)的、敢于勇敢面對(duì)人生挫折的，積極向上的信息，這樣一套大餐，如果只嘗“味道”，卻忽視了“營(yíng)養(yǎng)”，那就達(dá)不到編者的初衷了。因此，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，十分注意智、德兩者的相結(jié)合。比如，教材中有不少人物傳記，他們往往是家庭條件差，通過(guò)后天努力取得偉大成就。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，我總要組織學(xué)生中展開(kāi)大討論，評(píng)價(jià)這個(gè)人為什么成功、有的時(shí)候甚至舉身邊的實(shí)例加以說(shuō)明。有一次，一名學(xué)生因私事偷偷翻出墻頭，被保衛(wèi)處查到。在班務(wù)會(huì)上，我并沒(méi)有對(duì)他加以斥責(zé)，也沒(méi)有讓他寫(xiě)檢查報(bào)告。而是在作文課上講了一則小故事，就是圍繞著那名學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，卻不當(dāng)眾指明，并要求同學(xué)們?cè)u(píng)論，大家踴躍發(fā)言，當(dāng)事者自然心中有數(shù)，從未再犯。再比如在《荷塘月色》這一課中，教師們習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)辭藻和意境，我卻要求學(xué)生們回憶自己是否有夜晚在某一場(chǎng)景的特別感受，然后再請(qǐng)他們進(jìn)入到課文的情境中去體會(huì)作者的感受，與己相比較而形成情感呼應(yīng)。仔細(xì)剖析作者的精神狀態(tài)，用心去品味作者的心靈感觸，去體會(huì)作者的純潔品質(zhì)。每天清晨，我總要在黑板上抄一段勵(lì)志詩(shī)文，并和學(xué)生們一起大聲朗讀，說(shuō)明作者是在什么情況下寫(xiě)出這樣的千古佳句的，請(qǐng)同學(xué)們感同身受。年終，我不要學(xué)生們送什么賀卡、禮物，只要求他們每人寫(xiě)一首詩(shī)歌，沒(méi)有題目限制、沒(méi)有格式限制、沒(méi)有長(zhǎng)短限制，但是主題必須是積極向上的，催人奮進(jìn)的。筆者一直教導(dǎo)學(xué)生：你可以“智差”，但絕不可以“德弱”，而且我相信，只要堅(jiān)持這樣的一點(diǎn)一滴，學(xué)生的精神境界、處世態(tài)度肯定會(huì)發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，隨著就業(yè)壓力的加劇，大學(xué)對(duì)人們的吸引力越來(lái)越弱，各職業(yè)學(xué)校面臨著千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，憑借著針對(duì)性、實(shí)用性的特長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校完全可以與普通學(xué)校一較長(zhǎng)短。語(yǔ)文教學(xué)在塑造學(xué)生性格、優(yōu)化內(nèi)在品德方面發(fā)揮著巨大的作用。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)振奮精神，真抓實(shí)干，在語(yǔ)文教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)上千出一番作為。

第三篇：課堂上要注重知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)論文

著名數(shù)學(xué)家馬明先生說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維過(guò)程。”更確切的說(shuō)：“是展示和發(fā)展思維的過(guò)程?！币涯欠N“輕過(guò)程、重結(jié)論”的注入式做法，變?yōu)椤白寣W(xué)生易于參與知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)”，以促使學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。意大利著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利在談到要為兒童的個(gè)性發(fā)展提供有準(zhǔn)備的環(huán)境時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)置必須為兒童發(fā)展自我、激發(fā)兒童的創(chuàng)造性提供機(jī)會(huì)。這就是說(shuō)要為學(xué)生營(yíng)造有利于創(chuàng)新的氛圍與條件去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，更要教學(xué)生去批判、進(jìn)取、猜測(cè)、狂想。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生心靈深處，無(wú)不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望?！币虼耍逃ぷ髡叩呢?zé)任就在于點(diǎn)燃這“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火，基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，聊表做法，供參考。

一、重視概念形成過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的概括和抽象思維能力

數(shù)學(xué)概念是從客觀(guān)世界中直接或間接抽象出來(lái)的，其定義大多通過(guò)“展示（或具體操作）——抽象本質(zhì)屬性——推廣到同類(lèi)事物”得出。因此教師要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，在暴露概念形成的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生在思維上親歷一個(gè)由具體到抽象、概括事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

如：在講授絕對(duì)值概念時(shí)，可借助數(shù)軸來(lái)給絕對(duì)值下定義。先讓學(xué)生畫(huà)數(shù)軸，并在數(shù)軸上標(biāo)出+2，—2，0，+1/2，—1/2，這些數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些點(diǎn)與原點(diǎn)的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)日常生活中的“距離”與絕對(duì)值的幾何定義對(duì)應(yīng)起來(lái)，這就完成了由“具體操作實(shí)例（畫(huà)數(shù)軸）——抽象本質(zhì)屬性（絕對(duì)值）”的過(guò)渡。此過(guò)程也從直觀(guān)上說(shuō)明了絕對(duì)值的非負(fù)性（距離），學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的代數(shù)定義就不難理解了，在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了由形到數(shù)，由具體到抽象的轉(zhuǎn)變，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的抽象概括能力。

二、重視揭示定理、公式、法則的形成過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、歸納、分析和解決問(wèn)題的能力

華羅庚說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好到數(shù)學(xué)家的紙簍里找材料，不要只看書(shū)本上的結(jié)論。”在教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的定理、公式、法則的形成大致分成兩種情況，一是經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析、用不完全歸納法，或類(lèi)比方法得到結(jié)論，再尋求邏輯證明；二是從理論推導(dǎo)出發(fā)得出結(jié)論。因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)命題的形成過(guò)程所體現(xiàn)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、歸納、分析和解決問(wèn)題的能力。

如在“有理數(shù)加法法則”一節(jié)的教學(xué)中，我不是讓學(xué)生生吞活剝的背法則，套法則去解題，而是采用如下研究方法：提出規(guī)定，在足球賽中贏(yíng)球與輸球是一對(duì)相反意義的量，若規(guī)定贏(yíng)球記為正數(shù)，輸球記為負(fù)數(shù)，比如贏(yíng)3分記為+3，輸2分記為—2，兩隊(duì)在一場(chǎng)比賽中的勝負(fù)可能的情形，由學(xué)生全部說(shuō)出并列出十多個(gè)算式，再根據(jù)兩加數(shù)的符號(hào)歸結(jié)成8個(gè)算式（代表8種情況）；二是拋開(kāi)實(shí)際意義，觀(guān)察自己得出并板書(shū)在黑板上的幾個(gè)算式，探索兩數(shù)相加，求其和的規(guī)律，并寫(xiě)出來(lái)；三是全班同學(xué)交流、完善法制。到此，有理數(shù)的加法法則已經(jīng)形成。在經(jīng)歷法則形成的過(guò)程，也正一個(gè)是他們思維活躍的時(shí)候。

第四篇：高中英語(yǔ)注重過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式

《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出高中學(xué)生要能寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條和通知，填寫(xiě)簡(jiǎn)單個(gè)人履歷表等；能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫(xiě)出100個(gè)詞左右的短文，表達(dá)清楚，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生“寫(xiě)”的要求又有所提高，可將其歸納如下：能獨(dú)立起草簡(jiǎn)單的報(bào)告；能根據(jù)圖片編寫(xiě)簡(jiǎn)短的故事；能將課文改編為短??；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的信函、問(wèn)候卡；能描述人物或事件并表達(dá)自己的見(jiàn)解；能填寫(xiě)有關(guān)個(gè)人情況的表格；能寫(xiě)出語(yǔ)義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。對(duì)優(yōu)秀高中畢業(yè)生“寫(xiě)”的要求則更高、更具體：①能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等；②能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度和感情；③能闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、評(píng)述他人的觀(guān)點(diǎn)；④文體得當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；⑤能填寫(xiě)各種表格；⑥能寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū)；⑦能作非專(zhuān)業(yè)性的筆頭翻譯。

顯然，要達(dá)到大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生“寫(xiě)”的要求，必須下大力氣改變目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀。一方面，要認(rèn)真用好、落實(shí)好新的英語(yǔ)教材在學(xué)生用書(shū)或練習(xí)冊(cè)中為訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力而設(shè)計(jì)的各類(lèi)練習(xí)，例如：遣詞造句、填空練習(xí)、變換句型、連詞成句、連句成段以及閱讀后寫(xiě)摘要、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、指導(dǎo)性寫(xiě)作練習(xí)等等。另一方面，進(jìn)入高中后，一定要開(kāi)設(shè)一些寫(xiě)作課。

近年來(lái)，本人運(yùn)用“注重過(guò)程教學(xué)法”（theprocessfocusedApproach）在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中作了一些探索。

一、“注重過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式”的涵義

“注重過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式”是指將寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的認(rèn)知能力和策略運(yùn)用上。它不僅重視寫(xiě)作結(jié)果，更重視寫(xiě)作過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)：①學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)的前后過(guò)程中如何處理各個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題；②通過(guò)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行階段性的分析從而發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步的軌跡；③以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文選題的需要自己收集相關(guān)資料；④強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作交流，倡導(dǎo)通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生交換意見(jiàn)，相互修改文稿；⑤還強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，倡導(dǎo)師生之間的意見(jiàn)交流。

二、“注重過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式”的步驟

1.審題

教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地?cái)M好學(xué)生感興趣、有話(huà)可說(shuō)的題目和寫(xiě)作要求，并在寫(xiě)作課開(kāi)始時(shí)以簡(jiǎn)單明了、直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言布置寫(xiě)作任務(wù)，清楚地闡明最終要達(dá)到的寫(xiě)作要求及目標(biāo)。

學(xué)生在審題時(shí)根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)，先圍繞主題和要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊用英語(yǔ)寫(xiě)出每個(gè)段落的主題句（topicsentence），再依據(jù)主題句進(jìn)行選材，用英語(yǔ)寫(xiě)出關(guān)鍵詞及短語(yǔ)，并努力在腦海中構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，為下一步起草做好準(zhǔn)備。

在審題時(shí)必須做到：

（1）理清、明確寫(xiě)作任務(wù)的主旨及要求；

（2）依據(jù)任務(wù)要求提出寫(xiě)作要點(diǎn)；

（3）列出提綱，使所要寫(xiě)的內(nèi)容條理化；

（4）根據(jù)要點(diǎn)及提綱醞釀、選取素材。

如果寫(xiě)作任務(wù)是根據(jù)所給的情景寫(xiě)一篇100個(gè)詞左右的短文，即以圖畫(huà)、圖表、提綱等形式提供情景的指導(dǎo)性寫(xiě)作（guidedwriting），首先應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真審視圖畫(huà)或?qū)徸x圖表、提綱，既注意其中表達(dá)的細(xì)節(jié)信息，更要領(lǐng)會(huì)命題者的意圖，明確該寫(xiě)什么，不必寫(xiě)什么；哪些該詳寫(xiě)，哪些不用詳寫(xiě)，以保證文章切題。然后確定文章的題材、體裁、格式、內(nèi)容要點(diǎn)、列出提綱，作好寫(xiě)前準(zhǔn)備工作。

2.議題

在學(xué)生們審題的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生圍繞這一主題用“頭腦風(fēng)暴法”（brainstorming），開(kāi)展議題活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，通過(guò)集體討論抓住有用的信息并形成思路，即讓學(xué)生們各自說(shuō)說(shuō)對(duì)寫(xiě)作主題的理解及自己是怎樣醞釀構(gòu)思的，并討論各自的看法，使學(xué)生達(dá)到“IknowwhatI'mgoingtosayandwriteaboutthetopic.”這樣一種境界。

3.起草

經(jīng)過(guò)審題、議題之后，接下來(lái)就是著手用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生要考慮文章開(kāi)篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句，將要點(diǎn)擴(kuò)展成句，將主題句再通過(guò)添加支撐句（supportingsentence）擴(kuò)展成段落，并要把各段按照時(shí)空順序或者邏輯順序連成一個(gè)有機(jī)的整體，形成一篇語(yǔ)義基本連貫、有一定層次的初稿。

4.自改

完成初稿后，學(xué)生要十分仔細(xì)地重讀一遍，看看有無(wú)修正改進(jìn)之處。這是個(gè)再加工的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一從以下六個(gè)方面進(jìn)行查錯(cuò)修改：

（1）所寫(xiě)文章的主旨大意是什么，是否切題；

（2）要點(diǎn)寫(xiě)得是否全面，有無(wú)遺漏；

（3）條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；

（4）有無(wú)主謂一致、人稱(chēng)一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)等方面的語(yǔ)法錯(cuò)誤；

（5）有無(wú)句型、習(xí)語(yǔ)、固定搭配等方面的錯(cuò)誤；

（6）有無(wú)單詞拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。

5.互改

互改在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中十分重要，因?yàn)樗闲抡n程所倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，也是合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生將經(jīng)過(guò)自己初步修改過(guò)的稿子交給自己的伙伴（partner）看一看或者在小組中傳閱，由這些同學(xué)根據(jù)上一步驟中的六個(gè)方面再看一遍并提出他們各自的意見(jiàn)，然后再由作者本人在聽(tīng)取他們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)文章作進(jìn)一步的修改。學(xué)生在小組合作中相互傾聽(tīng)、相互幫助，同學(xué)之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達(dá)不到的效果。特別是在寫(xiě)作訓(xùn)練中，由于教師很難做到每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都全批全改，此時(shí)采用學(xué)生互相找錯(cuò)、互相改錯(cuò)的方式不失為一種操作性強(qiáng)而且效果不錯(cuò)的糾錯(cuò)辦法。

6.評(píng)價(jià)

學(xué)生互改后，教師可對(duì)學(xué)生們的修改稿進(jìn)行提示性的批閱或批改，針對(duì)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的習(xí)作，采用不同的批改方式：學(xué)生自己改正不了的錯(cuò)誤可幫其改正；學(xué)生自己有能力改正的錯(cuò)誤只用紅筆畫(huà)出其需要修正的地方，不直接幫其改正，讓學(xué)生思考后自己加以修正，重在提示啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在批改時(shí)教師應(yīng)從以下五個(gè)方面加以考慮：

（1）主題是否鮮明、突出；

（2）詞語(yǔ)使用是否得當(dāng)，能否使用更貼切的詞匯；

（3）整個(gè)篇章的行文過(guò)渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰；

（4）是否有中國(guó)式的英語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言是否地道、得體。

至于最終文稿要不要教師評(píng)分、怎么評(píng)分，可根據(jù)不同情況采用不同方法。教師可采用一種與朋友交流式的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文給出評(píng)價(jià)。教師需要注意的是，無(wú)論是分?jǐn)?shù)還是評(píng)語(yǔ)，其功能不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別或排隊(duì)，更重要的是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

7.展示

學(xué)生在參看了教師的評(píng)價(jià)再經(jīng)過(guò)修訂之后，可將文稿工工整整地抄寫(xiě)一遍，形成最終文稿，然后以多種形式進(jìn)行成果展示。例如，先在小組內(nèi)宣讀，每個(gè)小組再推選代表在全班宣讀交流；通過(guò)墻報(bào)在全班甚至全級(jí)段展示有代表性的作品或者是優(yōu)秀作品；每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作檔案袋，讓他們將其感到滿(mǎn)意的作品收集到自己的檔案袋中，使他們能常?？吹阶约旱倪M(jìn)步而獲得成就感。

8.反饋（feedback）

教師對(duì)學(xué)生作文中帶有普遍性的問(wèn)題和一些典型錯(cuò)誤應(yīng)在課堂上進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生，讓他們從中得到啟發(fā)或警示，逐步提高寫(xiě)作水平和寫(xiě)作技巧。教師最好能將范文提供給學(xué)生，讓他們有一個(gè)可以模仿或借鑒的樣板。另外，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生過(guò)一段時(shí)間后再將自己以前的作文再重新審讀、潤(rùn)色、修訂、加工，從而進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。

三、在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教師必須明確師生的各自任務(wù)，準(zhǔn)確把握師生角色。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教師應(yīng)作為組織者、督促者、評(píng)價(jià)者、幫助者發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生敢于開(kāi)口、敢于下筆、樂(lè)于實(shí)踐并獲得成就感，使學(xué)生真正成為整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的主人。

2.學(xué)生應(yīng)以“合作交流、相互信任，坦誠(chéng)、公正地對(duì)待自己和別人”的態(tài)度積極參與議題、互改、展示、反饋等交流互動(dòng)過(guò)程，做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

3.教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)適當(dāng)穿插讀、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)。因?yàn)槁?tīng)、讀是輸入，說(shuō)、寫(xiě)是輸出，只有達(dá)到足夠的語(yǔ)言輸入量，才能保證正確的輸出。因此，寫(xiě)和讀、聽(tīng)、說(shuō)應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4.教師應(yīng)該加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)策略的研究與寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生多使用典型句式，適當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)和諺語(yǔ)，恰當(dāng)使用一些平行、對(duì)比結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生在想表達(dá)某種想法卻一下子又不知道該如何表達(dá)時(shí)運(yùn)用回避或者迂回策略等等。

5.教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容決定每個(gè)步驟的時(shí)間分配，可按需要調(diào)整或取消某些步驟。例如，假如只是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單而且需要學(xué)生快速完成的寫(xiě)作任務(wù)，而且只有半節(jié)課的時(shí)間，我們可以將八個(gè)步驟壓縮成六個(gè)步驟，即“審題—議題—起草—自改—互改—反饋”，甚至還可壓縮成五個(gè)步驟，即“審題—起草—自改—互改—反饋”。也就是說(shuō)教師應(yīng)該靈活而不是僵化地安排各步驟。

附：“注重過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式”的實(shí)例

Writingtask:Writeashortpassageabout“Whydosomeanimalsdieout?”

Aims:

1.Helpthestudentsfurtherunderstandthetext“ANIMALSINDANGER”(Lesson35,SEFCBook2A).2.Givethestudentsachancetocultivatetheirwritingability.procedures:

1.Tellthestudentstheyaregoingtowriteashortpassageabout“Whydosomeanimalsdieout?”usingtheinformationinthetext“ANIMALSINDANGER”.Meanwhile,encouragethemtoaddsomeinformationoftheirown.2.Letthestudentsprepareforthewritingtaskinthefollowingway.(a)Examinethetopiccarefully;

(b)Thinkofasmanyreasonsaboutthetopicastheycan;

(c)Writedownasmuchinformationaboutthetopicastheycan;

(d)Developanoutline.3.Askthestudentstobrainstorminformationaboutthetopic.Thenholdaclassdiscussionandcollectnotesorkeywordsontheblackboard.4.Geteachstudenttomakeamoredetailedoutlineoftheirown.Onepossibledetailedoutline:

Thethemesentence:

Therearemanyreasonsforsomeanimalsdyingout,butthemostimportantoneisthepartthathumanshaveplayed.Thereasonsforsomeanimalsdyingout:

(a)peopledestroyanimals'homes.(b)peoplekillmanyanimalsforfood.(c)Huntershavecausedsomeanimalstobecomeextinct(絕種的).(d)pollutioniskillingmanyanimals.(e)Someanimalshavenofoodtoeatbecauseofchangesinclimate.5.Letthestudentswriteadraftontheirown.6.Askthestudentstochecktheirdraftbythemselvesandmakerevisions.7.Letthestudentsshowtheirworktotheirpartnersforsuggestion.8.Letthestudentswritetheirfinalcopyasneatlyandaccuratelyaspossible.Onepossibleversion:

WhyDoSomeAnimalsDieOut?

Therearemanyreasonsforsomeanimalstodieout,butthemostimportantoneisthepartthathumanshaveplayed.First,peoplekeepbuildinghousesandfactoriesinfieldsandwoods.Astheyspreadoverthefarmland,theydestroyedsomeanimals'homes.Iftheanimalslosetheplacestheylive,theywilldieout.Second,manywildanimalshavebeenkilledforfood.Finally,huntershavecausedsomeanimalstobecomeextinct,too.Inthe20thcentury,hunterskilledallthepassengerpigeonsinNorthAmerica.pollutioniskillingmanyanimalstoday,too.Asriversandlakesbecomepolluted,fisharepoisoned,andmanyhavedied.Birdsthatcatchthepoisonedfishcan'tlaystrong,healthyeggs.Newbirdsarenotborn.Scientiststhinkthatsomeanimalsbecomeextinctbecauseofchangesinclimate.Theplaceswheretheylivebecomehotterorcolder,drierorwetter.Thefoodthattheyusuallyeatcan'tgrowthereanymore.Iftheanimalscan'tlearntoeatsomethingelse,theywilldie.Dinosaurshavediedoutjustforthisreason.10.Whentheteachergoesoverormarksthestudents'work,lookforinterestingideasordescriptions,aswellasgoodlanguageuse.Thengivefeedbackassoonaspossible.高中英語(yǔ)注重過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第五篇：論文寫(xiě)作10個(gè)要點(diǎn)

學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作10大要點(diǎn) 或者說(shuō)論文的形式美

（1）令人耳目一新的題目。題目要醒目，要給人留下深刻印象，這個(gè)印象當(dāng)然是好的印象，要給人一種想要把論文讀下去的欲望。

（2）有清晰明白的提要或簡(jiǎn)介。提要是論文精華所在，要寫(xiě)得讓人一看就明白你要談的話(huà)題和主要見(jiàn)解。

（3）盡量早一點(diǎn)進(jìn)入主題，少做整理材料的長(zhǎng)篇敘述，除非那種敘述必不可少，節(jié)省筆墨，有什么寫(xiě)什么，少說(shuō)費(fèi)話(huà)和套話(huà)。

（4）發(fā)掘前人沒(méi)有注意的材料。盡量參考學(xué)術(shù)界近三到五年發(fā)表的論文，除非是名著，一般不引用著作，而引用著名學(xué)者的代表論文。

（5）盡量用自己的語(yǔ)言敘述案例或材料，如果案例和材料不是由自己研究、調(diào)查所得，就必須注明或說(shuō)明案例和材料的原始出處，對(duì)案例要素的敘述要完整。

（6）盡量引用原著，除非是權(quán)威譯著，盡量少引用譯著或其他第二手資料。盡量第一次引用著名學(xué)者的著名見(jiàn)解，盡量少引用別人經(jīng)常引用過(guò)的資料。

（7）不要像寫(xiě)讀后感那樣的寫(xiě)論文。少用一些不確定的表述，少用帶情感或情緒化的語(yǔ)言，對(duì)自己沒(méi)有把握的東西，盡量少發(fā)表意見(jiàn)。

（8）盡量利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)積累，不要做自己了解不多的題目。

（9）結(jié)論盡量做到不人云亦云，要言之成理，不離譜，但拒絕老套。

（10）不抄襲或少抄襲，引用時(shí)盡量注明。既然是論文，作者希望它遲早要發(fā)表，如果抄襲痕跡明顯，雖然是習(xí)作，也會(huì)對(duì)自己一生造成不良影響。這個(gè)道理不用多說(shuō)，是學(xué)術(shù)常識(shí)。