第一篇：怎樣讓員工樂(lè)于參加培訓(xùn)

怎樣讓員工樂(lè)于參加培訓(xùn)

隨著全球一體化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)越來(lái)越注重人力資源管理工作。企業(yè)員工的培訓(xùn)，作為人力資源管理的重要組成部分，既是員工增加知識(shí)、創(chuàng)新技術(shù)、增長(zhǎng)技能的重要渠道，同時(shí)也是員工提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，更新和統(tǒng)一理念，更好地融入企業(yè)的最佳捷徑。因此，做好企業(yè)員工的培訓(xùn)工作是現(xiàn)代企業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展，并在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下立于不敗之地的重要保障。盡管培訓(xùn)具有如此重要的意義，但并非每個(gè)員工都愿意積極參加培訓(xùn)，甚至有的員工還對(duì)培訓(xùn)具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。那么到底是哪些原因影響了員工參訓(xùn)的積極性，又該如何應(yīng)對(duì)呢？ 影響員工參訓(xùn)積極性的三個(gè)因素

在實(shí)際工作中，員工對(duì)待培訓(xùn)的態(tài)度如何，取決于其參加培訓(xùn)動(dòng)力的大小，而動(dòng)力主要來(lái)自于內(nèi)、外兩個(gè)方面，具體體現(xiàn)在員工個(gè)人因素、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境因素以及培訓(xùn)制度本身等范疇上。個(gè)人因素

現(xiàn)代行為科學(xué)重視對(duì)人們個(gè)體的研究，員工個(gè)人對(duì)于培訓(xùn)意義的認(rèn)識(shí)和理解程度決定了其行為。我們可以依據(jù)人們對(duì)待培訓(xùn)的心態(tài)和行為的不同，把員工分成三種類(lèi)型。第一種類(lèi)型的員工拒絕培訓(xùn)，他們可能認(rèn)為企業(yè)搞培訓(xùn)只是走過(guò)場(chǎng)，不會(huì)取得明顯效果；也可能認(rèn)為培訓(xùn)無(wú)足輕重，只是企業(yè)博取員工忠誠(chéng)度的一種手段；還可能認(rèn)為培訓(xùn)更有利于組織，而個(gè)人獲利較少。這樣，培訓(xùn)工作開(kāi)展的難度就比較大了。第二種類(lèi)型的人消極地參加培訓(xùn)，也許是因?yàn)槌鲇趥€(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要或者物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)，比如參加培訓(xùn)就可以在本人的晉升、改變上司對(duì)自己的態(tài)度上有所幫助，或者由于參加培訓(xùn)而獲得額外的物質(zhì)利益。第三種類(lèi)型的人積極地參加培訓(xùn)，重要的是他們是出于努力提高個(gè)人素質(zhì)、服務(wù)企業(yè)的目的來(lái)參加培訓(xùn)的，這對(duì)于培訓(xùn)工作而言是最好的。

當(dāng)然，對(duì)個(gè)人而言，還有其他因素影響其參訓(xùn)的積極性。例如，有的員工家庭負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有足夠的業(yè)余時(shí)間參加培訓(xùn)。

環(huán)境因素

按照組織系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，組織的環(huán)境包括內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境。就我們所探討的培訓(xùn)而言，組織內(nèi)環(huán)境涉及企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況、企業(yè)文化、公司內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)狀況、崗位壓力等；組織外環(huán)境涉及其他企業(yè)的培訓(xùn)狀況、企業(yè)的外部競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)就業(yè)壓力等。

從企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)效益的好壞直接決定了企業(yè)在培訓(xùn)上的熱情和實(shí)力。一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益很好，盡管會(huì)更有實(shí)力在培訓(xùn)上多做投入，但也有可能會(huì)導(dǎo)致員工缺乏壓力、不思進(jìn)取、驕傲自滿。當(dāng)后一種情況發(fā)生時(shí)，培訓(xùn)就碰到了困難。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好，相應(yīng)的工資收入也可能就比較高，當(dāng)高到一定程度，就可能會(huì)因此而降低員工接受培訓(xùn)的熱情。因?yàn)榇藭r(shí)員工參加培訓(xùn)給本人所帶來(lái)的利益不足以引起重視，而且即使不接受培訓(xùn)也不會(huì)帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)損失。從企業(yè)的文化氛圍來(lái)看，一個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚、有沒(méi)有接受培訓(xùn)的傳統(tǒng)、培訓(xùn)與員工個(gè)人發(fā)展是否密切相關(guān)、員工之間形成的“非正式組織”對(duì)待培訓(xùn)的態(tài)度等經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則等，都會(huì)影響到員工個(gè)人接受培訓(xùn)的熱情。

從企業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)狀況和崗位壓力來(lái)講，激烈而公平的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)帶來(lái)崗位壓力和收入上的差別。尤其在人員精干、權(quán)責(zé)明確、追求效益最大化的企業(yè)里，員工碰到的崗位壓力往往是很大的；而當(dāng)他們意識(shí)到自己面臨的壓力時(shí)，就會(huì)求助于培訓(xùn)來(lái)提升自己。

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和部門(mén)之間的配合程度也會(huì)影響員工參訓(xùn)的積極性。培訓(xùn)是人力資源部的重要職能之一，但是“獨(dú)角戲”難唱，企業(yè)全面系統(tǒng)的培訓(xùn)工作離開(kāi)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和其他部門(mén)的配合是無(wú)法開(kāi)展的。實(shí)踐證實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)重視培訓(xùn)，部門(mén)之間有效配合，培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容就充實(shí)豐富，部門(mén)有關(guān)培訓(xùn)的氛圍就比較好，培訓(xùn)的實(shí)際效果就明顯，員工也就比較愿意參加培訓(xùn)。

員工接受培訓(xùn)的氣氛也會(huì)受到其他企業(yè)，尤其是同行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)狀況的影響，在一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍熏陶下，如果自己不積極參加培訓(xùn)就會(huì)明顯落后，這顯然不利于自己在這個(gè)行業(yè)內(nèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

另外，企業(yè)外部競(jìng)爭(zhēng)壓力和社會(huì)就業(yè)壓力對(duì)員工參訓(xùn)積極性的影響不容忽視。一般而言，這兩種壓力較大時(shí)，員工參加培訓(xùn)的積極性就會(huì)很高；而一旦員工覺(jué)得進(jìn)了企業(yè)，尤其是進(jìn)了規(guī)模較大、效益較好的企業(yè)后就像進(jìn)了保險(xiǎn)箱一樣，那么他們就很難有動(dòng)力再參加培訓(xùn)了。培訓(xùn)本身的因素

有關(guān)制度設(shè)計(jì)的理論告訴我們，任何一項(xiàng)制度、政策的出臺(tái)都要充分考慮到該制度的必要性、可行性、制度成本與收益、保障該制度順利實(shí)施的相關(guān)配套措施等。培訓(xùn)制度也是如此。

首先要看培訓(xùn)原則、方案、方式等是否合理。從根本上講，培訓(xùn)是否具有吸引力最終取決于培訓(xùn)本身是否符合企業(yè)和員工對(duì)知識(shí)的需求。培訓(xùn)原則對(duì)整個(gè)培訓(xùn)制度有著重大的指導(dǎo)意義。一般而言，企業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)培訓(xùn)原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、培訓(xùn)與提高相結(jié)合原則、按需施教原則、因材施教原則、人格素質(zhì)培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合原則、分層次培訓(xùn)原則等。培訓(xùn)方案、內(nèi)容、方式的選擇，都要在以上幾個(gè)原則的指導(dǎo)下進(jìn)行。它們的合理性、可實(shí)施性都決定著培訓(xùn)能否具有較強(qiáng)的吸引力。最后，這些方案等在執(zhí)行過(guò)程中還存在操作是否得當(dāng)以及培訓(xùn)者自身素質(zhì)高低等問(wèn)題。

除了培訓(xùn)制度本身之外，相應(yīng)的保障措施是否完備也是影響培訓(xùn)吸引力的一個(gè)重要因素。關(guān)鍵要看是否具有合理的培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制。培訓(xùn)制度中應(yīng)當(dāng)規(guī)定受培訓(xùn)人的某些行為模式以及人們?cè)谧龀龇匣虿环显撔袨槟Ｊ降囊髸r(shí)應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)后果，這就要求企業(yè)規(guī)定一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度。一般而言，對(duì)于培訓(xùn)的考評(píng)有兩種方法：一是考察行為，看其參加還是不參加，較傳統(tǒng)和便捷的方法是考察其出勤率，根據(jù)出勤率決定獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰以及獎(jiǎng)懲的幅度；二是考察結(jié)果，主要看員工接受培訓(xùn)后的工作績(jī)效，假如其績(jī)效提高了，就要獎(jiǎng)勵(lì)并與其職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。反之，就可以不獎(jiǎng)勵(lì)或采取一定的懲罰措施。提高員工參訓(xùn)積極性的三大對(duì)策

在分析了影響員工參加培訓(xùn)積極性的諸多因素后，筆者認(rèn)為，要解決激發(fā)員工積極性的問(wèn)題，須對(duì)癥下藥，有的放矢地采取以下三大措施。

轉(zhuǎn)變思想觀念，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

人對(duì)事物的主觀認(rèn)識(shí)決定其采取何種行為方式，因此，要提高員工參加培訓(xùn)的積極性首先應(yīng)從樹(shù)立其正確的培訓(xùn)理念開(kāi)始。通過(guò)由組織到個(gè)人、由領(lǐng)導(dǎo)到員工的層層引導(dǎo)，使全體員工實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。具體可從以下幾個(gè)方面落實(shí)：

一是塑造企業(yè)培訓(xùn)文化。應(yīng)在企業(yè)大力提倡“終身學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)理念，在企業(yè)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

二是提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的重視程度。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極倡導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)給予足夠的重視，在組織機(jī)構(gòu)、人員落實(shí)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)軟硬件等培訓(xùn)資源上提供保證的同時(shí)，還要做培訓(xùn)實(shí)踐的積極參與者。

三是轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全員培訓(xùn)、終身培訓(xùn)的意識(shí)。通過(guò)思想教育、制度轉(zhuǎn)變、激勵(lì)手段等一系列措施引導(dǎo)員工轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，使其意識(shí)到面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，只有積極參加培訓(xùn)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平才是贏得競(jìng)爭(zhēng)，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的唯一選擇，從而實(shí)現(xiàn)變被動(dòng)參與培訓(xùn)為主動(dòng)要求培訓(xùn)的根本轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化制度建設(shè)，為培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件

培訓(xùn)制度建設(shè)的相對(duì)滯后是引發(fā)培訓(xùn)效果不佳，導(dǎo)致員工培訓(xùn)積極性受挫的重要因素。因此，有必要建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。首先要通過(guò)工作分析、需求分析開(kāi)發(fā)合理的內(nèi)部培訓(xùn)體系（包括制度體系、師資及教材體系、方法體系等）；然后需科學(xué)地制定培訓(xùn)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)多樣的培訓(xùn)方式及有效的效果評(píng)價(jià)制度，使培訓(xùn)制度本身得以完善；繼而還要將培訓(xùn)與考核、職務(wù)任用、薪酬福利等其他人力資源管理制度相結(jié)合，建立培訓(xùn)與薪酬掛鉤，與職級(jí)、崗位調(diào)整掛鉤，與技術(shù)等級(jí)晉升掛鉤等一系列制度，通過(guò)整體機(jī)制的聯(lián)動(dòng)激發(fā)員工參加培訓(xùn)的積極性，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果的順利轉(zhuǎn)化。

完善激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)”引導(dǎo)“行為”

人的行為動(dòng)機(jī)都是受到某種啟發(fā)和引導(dǎo)而產(chǎn)生的有目的的行為，是“需求—?jiǎng)訖C(jī)—激勵(lì)—行為”這一過(guò)程的周而復(fù)始。因此，要想調(diào)動(dòng)員工積極參加培訓(xùn)，除了引發(fā)其培訓(xùn)需求外，還應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制使其自覺(jué)地將培訓(xùn)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為參與培訓(xùn)的具體行動(dòng)。具體可從以下幾個(gè)方面下功夫：

第一，要建立貫穿培訓(xùn)過(guò)程始終的激勵(lì)機(jī)制，不斷強(qiáng)化員工的培訓(xùn)積極性。比如，在對(duì)參訓(xùn)人的選拔階段，就要使全體員工意識(shí)到培訓(xùn)既是對(duì)優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)也是對(duì)平庸者的鞭策；在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師應(yīng)對(duì)各位學(xué)員的表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，通過(guò)精神或物質(zhì)激勵(lì)手段使員工認(rèn)真接受培訓(xùn)；在培訓(xùn)結(jié)束后，要及時(shí)組織對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于不合格者要進(jìn)行批評(píng)或懲罰。通過(guò)貫穿培訓(xùn)過(guò)程始終的正向和負(fù)向激勵(lì)措施，提高員工參加培訓(xùn)的意識(shí)，促使其認(rèn)真接受培訓(xùn)。

第二，要傳遞崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力，促使員工自發(fā)參加培訓(xùn)提升自身水平。比如，可以建立企業(yè)內(nèi)部人才市場(chǎng)，引入崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一方面，對(duì)崗位任職資格限定具體要求，制定出崗位說(shuō)明書(shū)；另一方面，建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在企業(yè)內(nèi)部建立良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

第三，開(kāi)辟職業(yè)發(fā)展通道，為員工培訓(xùn)后的發(fā)展提供后續(xù)支持。針對(duì)不同類(lèi)別的員工，設(shè)計(jì)適宜的職業(yè)生涯通道，激勵(lì)員工通過(guò)參加培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展，進(jìn)而獲得物質(zhì)待遇的提高和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，提高員工培訓(xùn)積極性應(yīng)從多方面入手，通過(guò)思想引導(dǎo)、制度建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制的相互作用，才能最大限度地調(diào)動(dòng)員工的自覺(jué)性，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)培訓(xùn)提升員工素質(zhì)和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

第二篇：怎樣讓員工團(tuán)結(jié)

尊重員工

在管理工作中，將員工當(dāng)作工具、封建家長(zhǎng)式的作風(fēng)應(yīng)當(dāng)被拋棄。應(yīng)取而代之的是尊重員工的個(gè)人價(jià)值，理解員工的具體需求，適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求機(jī)制，依據(jù)雙向選擇的原則，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)行新的員工管理體制。將人看成企業(yè)的重要資本、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本，并將這種觀念落實(shí)在企業(yè)的制度、領(lǐng)導(dǎo)方式、員工的報(bào)酬等具體管理工作中。

經(jīng)常交流

沒(méi)有人喜歡被蒙在鼓里，員工會(huì)有自己的許多不滿和看法。所以，員工之間、員工和領(lǐng)導(dǎo)之間需要經(jīng)常交流，征詢員工對(duì)公司發(fā)展的意見(jiàn)，傾聽(tīng)員工提出的疑問(wèn)，并針對(duì)這些意見(jiàn)和疑問(wèn)談出自己的看法——什么是可以接受的？什么是不能接受的？為什么？如果企業(yè)有困難，應(yīng)該公開(kāi)這些困難，同時(shí)告訴員工企業(yè)希望得到他們的幫助。

充分授權(quán)

授權(quán)是在管理中比較有效的激勵(lì)方法。授權(quán)意味著讓基層員工自己作出正確的決定，意味著你信任他，意味著他和你同時(shí)在承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)一個(gè)人被信任的時(shí)候，就會(huì)迸發(fā)出更多的工作熱情和創(chuàng)意。所以，不要每一項(xiàng)決策都由管理人員作出，完全可以授權(quán)的事不要自己去做，管理人員要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧侵С终吆捅O(jiān)督者。

信守諾言

也許管理者不記得曾經(jīng)無(wú)意間對(duì)什么人許過(guò)什么諾言，或者認(rèn)為那個(gè)諾言根本不重要，但員工會(huì)記住管理者答應(yīng)他們的每一件事。身為管理者，任何看似細(xì)小的行為都會(huì)對(duì)其他人產(chǎn)生影響。管理者要警惕這些影響，如果許下了諾言，就應(yīng)該對(duì)之負(fù)責(zé)。如果管理者必須改變計(jì)劃，要向員工解釋清楚。如果沒(méi)有或者不明確地表達(dá)變化的原因，員工會(huì)認(rèn)為管理者食言，這種情況經(jīng)常發(fā)生的話，員工就會(huì)失去對(duì)管理者的信任。

多表彰員工

成就感能夠激勵(lì)員工熱情工作，滿足個(gè)人內(nèi)在需要。要公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，使員工了解每一個(gè)人獲得獎(jiǎng)勵(lì)的原因。以公開(kāi)的方式給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)如果不公開(kāi)，不但會(huì)失去它本身的效果，而且會(huì)引起一些員工的無(wú)端猜測(cè)，影響工作。獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度要誠(chéng)懇，不要做得太過(guò)火，也不要巧言令色。獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)效也很重要，要多獎(jiǎng)勵(lì)剛剛發(fā)生的事情，而不是已經(jīng)被遺忘的事情，否則會(huì)大大減弱獎(jiǎng)勵(lì)的影響力。

允許失敗

要對(duì)員工有益的嘗試予以支持。不要因?yàn)閱T工失敗就處罰他們，失敗的員工已經(jīng)感到非常難過(guò)了，管理者應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)積極的方面，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)在失敗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，和他們一起尋找失敗的原因，探討解決的辦法。批評(píng)或懲罰有益的嘗試，便是扼殺創(chuàng)新，結(jié)果是員工不愿再做新的嘗試。

建立規(guī)范

訂立嚴(yán)格的管理制度來(lái)規(guī)范員工的行為對(duì)每個(gè)企業(yè)都是必要的?？梢詫?duì)各個(gè)崗位做詳細(xì)的崗位描述，使每個(gè)員工都清楚自己應(yīng)該干什么，向誰(shuí)匯報(bào)，有什么權(quán)利，承擔(dān)什么責(zé)任。當(dāng)然這種限制不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)格，但一定要有。建立合理的規(guī)范，員工就會(huì)在規(guī)定的范圍內(nèi)行事。當(dāng)超越規(guī)定范圍時(shí)，應(yīng)要求員工事前應(yīng)得到管理層的許可。

希望能幫到朋友！

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)者怎樣讓員工充滿活力

領(lǐng)導(dǎo)者怎樣讓員工充滿活力

作為領(lǐng)導(dǎo)力,領(lǐng)導(dǎo)力的重要表現(xiàn)不是讓員工對(duì)您敬而遠(yuǎn)之,但政令不出辦公室,而是讓員工也被您激勵(lì)起來(lái),像拿破侖那樣有號(hào)召力,其技巧如下:

（1）讓每個(gè)人都了解自己的地位，不要忘記和他們討論他們的工作表現(xiàn)；

（2）給予獎(jiǎng)賞，但獎(jiǎng)賞要與成就相當(dāng)；

（3）如有某種改變，應(yīng)事先通知，員工如能先接到通知，工作效率一定比較高；

（4）讓員工參與同他們切身利益有關(guān)的計(jì)劃和決策；

（5）信任員工，贏得他們的忠誠(chéng)信任；

（6）實(shí)地接觸員工，了解他們的愛(ài)好、習(xí)慣和敏感的事物，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)就是你的資本；

（7）聆聽(tīng)下屬的建議，他們也有好主意；

（8）如果有人舉止怪異，應(yīng)該追查；

（9）盡可能委婉地讓大家知道你的想法，沒(méi)有人喜歡被蒙在鼓里；

（10）解釋“為什么”要做某事,如盯員工會(huì)把事情做得更好；

（11）萬(wàn)一你犯了錯(cuò)誤，立刻承認(rèn),并且表示歉意，如果你推卸責(zé)任，責(zé)怪旁人，別人一定會(huì)瞧不起你；

（12）告知員工他所擔(dān)負(fù)職務(wù)的重要性,讓他們有安全感；

（13）提出建設(shè)性的批評(píng)，批評(píng)要有理由,并找出發(fā)主進(jìn)的方法；

（14）在責(zé)備某人之前，先指出他的優(yōu)點(diǎn),表示你只是希望能幫助他；

（15）以身作則，樹(shù)立好榜樣；

（16）言行一致,不要讓員工弄不清要到底應(yīng)該做什么；

（17）把握住每一個(gè)機(jī)會(huì),表現(xiàn)你以員工為驕傲，這樣能使他們發(fā)揮最大的潛力；

（18）假如有人發(fā)牢騷，需趕緊找出他們不滿之處；

（19）盡最大可能，安撫不滿的情緒,否則所有的人都會(huì)受到波及；

（20）制訂長(zhǎng)、短期目標(biāo),并且讓每一位員工清楚公司的發(fā)展目標(biāo)；

（21）支持你的員工，應(yīng)有的權(quán)力與責(zé)任是不可分的。

第四篇：讓小學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

讓小學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

記得小時(shí)候，每逢寫(xiě)作文時(shí)，同學(xué)們都在念叨一句打油詩(shī)：“作文作文，頭作生疼?！弊魑脑趺磳?xiě)呢？怎樣才能寫(xiě)出一篇好文章呢？盡管我從小就偏愛(ài)語(yǔ)文，盡管老師一直夸我的作文寫(xiě)得不錯(cuò)，但面對(duì)作文還是底氣不足。耕耘教壇十幾年，如今漸漸有所悟，有所得。

第一步：消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼感和神秘感，激發(fā)習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

在低年級(jí)的教學(xué)中有目的地進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練，灌輸寫(xiě)作知識(shí)。小學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作的良好心境的養(yǎng)成，依靠教師訓(xùn)練時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的良好心情，并使之長(zhǎng)久，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的習(xí)作心境，不再有思想壓力和畏難情緒。

我要求班上的學(xué)生從一年級(jí)下學(xué)期起就學(xué)習(xí)記日記。日記不要求寫(xiě)得多么好，內(nèi)容一句、兩句均可，關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，“我手寫(xiě)我心”。關(guān)鍵是有內(nèi)容，寫(xiě)出真情實(shí)感，避免寫(xiě)空話，套話。年復(fù)一年，日復(fù)一日。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)作文就像寫(xiě)生字一樣正常，不是為了作文而作文。

第二步：積累。

我最初理解的積累是讓孩子積累好詞佳句，增加自己的詞匯量。但聽(tīng)了于永正老師的講座，我明白積累有三種：語(yǔ)言的積累。教師要改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，教育學(xué)生通過(guò)朗讀的渠道去積累，讓學(xué)生少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備到一定的程度，寫(xiě)作就會(huì)行云流水，水到渠成。生活的積累。多舉辦一些有益的活動(dòng)，讓孩子參與生活，寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所說(shuō)、所聽(tīng)、所想，時(shí)時(shí)寫(xiě)，處處寫(xiě)，養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)的習(xí)慣。感受的積累。寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)的感受，生活的感受。在習(xí)作教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，降低習(xí)作難度。

第三步：進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練。

從三年級(jí)開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法和技巧，要圍繞“有順序、抓特點(diǎn)、突重點(diǎn)、勤想象”四個(gè)基本方面，逐步學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)把積累的語(yǔ)言靈活運(yùn)用，領(lǐng)悟修辭的妙用。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。把它應(yīng)用到自己的習(xí)作中，把習(xí)作寫(xiě)得好一些，更好一些。要做到文從字順，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會(huì)寫(xiě)作”的習(xí)慣。

第四步：觀念的改變。

改進(jìn)評(píng)改方式，不再讓老師牽著孩子走，讓學(xué)生自改、互改，用自己眼光去尋找，去發(fā)現(xiàn)，找出文眼，找出詩(shī)意的語(yǔ)言。及時(shí)表?yè)P(yáng)和指正，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與學(xué)生共享作文成功的喜悅。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的習(xí)作，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作。因此，一定要給學(xué)生發(fā)表自己習(xí)作的空間，分享習(xí)作的快樂(lè)。經(jīng)常組織展示和交流是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)于寫(xiě)”“會(huì)寫(xiě)作”習(xí)慣的重要措施，進(jìn)行小范圍的習(xí)作評(píng)比，組織學(xué)生自己辦習(xí)作小報(bào)是展示交流開(kāi)展日常評(píng)價(jià)的一個(gè)好形式。展示交流既可以促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，又可以評(píng)價(jià)出真實(shí)的寫(xiě)作能力。

第五篇：怎樣讓幼兒樂(lè)意參加談話活動(dòng)

怎樣讓幼兒樂(lè)意參加談話活動(dòng)

——彭詩(shī)芳

幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。《幼兒園教育綱要》五大領(lǐng)域中明確指出在語(yǔ)言方面的培養(yǎng)目標(biāo)是：樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。要求為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

然而，在幼兒教育工作過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些幼兒在剛?cè)雸@時(shí)不愿意主動(dòng)參加談話，在活動(dòng)中教師提問(wèn)也不樂(lè)于回答，老是當(dāng)“啞巴”。這對(duì)幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，都是十分有害的。

要改變這一種狀況，首先要弄清楚其原因。根據(jù)我二十年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，在仔細(xì)觀察和分析后得出幼兒不愿意張嘴的原因大致有以下幾個(gè)方面：

一、膽小

有些孩子天生膽小，這類(lèi)孩子從小因?yàn)槟懶《扒訄?chǎng)”，他們?cè)谛睦锟倳?huì)莫名其妙的產(chǎn)生一種恐懼感，常常是見(jiàn)了生人不敢說(shuō)話，人多時(shí)也不敢說(shuō)話，更不敢大聲說(shuō)出自己心里想的問(wèn)題。

二、自尊心較強(qiáng)

這類(lèi)幼兒往往是由于某一次說(shuō)話回答問(wèn)題不正確而引起同伴的嘲笑或大人的批評(píng)，而老師也忽略了對(duì)他們的鼓勵(lì)，更沒(méi)有及時(shí)教育嘲笑者：這是不禮貌、不應(yīng)該。從此以后，這類(lèi)幼兒大多因?yàn)楹ε聞e人的嘲笑，為了保證自己不受別人嘲笑，再也不愿意開(kāi)口回答問(wèn)題了。

三、自卑感較強(qiáng)

這類(lèi)幼兒往往是因?yàn)闆](méi)有做好某一件事，或者某一方面的能力較差，從而對(duì)一切都失去了信心，總認(rèn)為自己干不好也說(shuō)不好，因此連張嘴的勇氣都沒(méi)有。另外，在班里年齡相對(duì)較小和入園較晚的幼兒也易產(chǎn)生類(lèi)似的準(zhǔn)備心理。

四、性格孤僻

這類(lèi)幼兒大多是失去家庭溫暖，或者由于某種特殊情況被家長(zhǎng)禁止或者失去和同齡兒童玩耍的機(jī)會(huì)的孩子，由此養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往的性格。他們一般很少用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心愿，對(duì)自己感興趣的事情也不愿用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)在某種場(chǎng)合下的指責(zé)

這類(lèi)幼兒往往是曾經(jīng)在家長(zhǎng)工作忙或者和別人談話的時(shí)候因?yàn)樽约翰遄於患议L(zhǎng)訓(xùn)斥過(guò)，這就使得稍有心機(jī)的幼兒誤以為只要少說(shuō)話就是好孩子，久而久之養(yǎng)成了不愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。

在找出了這些原因后，我們就要采取措施，因材施教，以達(dá)到預(yù)期的教育目的，讓每個(gè)孩子在走出幼兒園去上小學(xué)的時(shí)候變成一個(gè)活潑可愛(ài)、善于與人交流的好孩子。為此我從以下幾方面努力改變這一情況：

第一，創(chuàng)造條件讓膽小的幼兒多說(shuō)話。

日常教育工作中，教師保持笑容可掬的表情，能消除幼兒的害怕心理，當(dāng)他們從內(nèi)心深處不感到怕你的時(shí)候，你即使向幼兒提問(wèn)，他們也會(huì)大膽的站起來(lái)回答問(wèn)題。也許，他開(kāi)始的時(shí)候聲音不是太大或者語(yǔ)無(wú)倫次，但只要多進(jìn)行幾次提問(wèn)和談話并加以鼓勵(lì)，幼兒便能聲音洪亮，進(jìn)而井然有序地參加談話或回答問(wèn)題了。

采取提問(wèn)法培養(yǎng)膽小幼兒談話能力時(shí)，也可以采用回答問(wèn)題人數(shù)由多到少的辦法。因?yàn)?，人多可以減少幼兒的恐懼心理。例如：開(kāi)始時(shí)可以讓幼兒一組一組的集體回答，然后再逐次減少回答問(wèn)題人數(shù)，并不斷注意提示：“有了xxx，大家的聲音才能這樣大，對(duì)不對(duì)？”并及時(shí)鼓勵(lì)“要是xxx一個(gè)人回答問(wèn)題，一定會(huì)說(shuō)得更好，聲音也一定會(huì)很大，小朋友們說(shuō)是嗎？”久而久之，幼兒就敢于獨(dú)立回答問(wèn)題了。

第二，保護(hù)幼兒的自尊心，去掉幼兒的自卑感。

在有幼兒回答問(wèn)題出錯(cuò)而遭到其他小朋友嘲笑的情況下，要及時(shí)采用講道理的方法，讓小朋友懂得：嘲笑別人是不道德、不應(yīng)該的，同時(shí)讓小朋友知道：雖然答錯(cuò)了，但他勇于發(fā)言，善于動(dòng)腦筋，也是值得表?yè)P(yáng)的。這樣，回答錯(cuò)的幼兒得到了鼓勵(lì)而信心倍增，逐漸的就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹ε鲁靶Χ桓一卮鸬默F(xiàn)象。對(duì)有自卑感的幼兒，特別需要多運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法。上課或游戲活動(dòng)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們多進(jìn)行表?yè)P(yáng)。他們做了一件好事，或在集體回答問(wèn)題是聲音比較大，或者先回答出了教師提出來(lái)的問(wèn)題，教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)：“如果XXX能站起來(lái)回答問(wèn)題，讓全體小朋友都聽(tīng)見(jiàn)就更好了?！比缓笞屍渌∨笥延谜坡暯o予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)不斷增強(qiáng)他們的自信心，不斷增長(zhǎng)幼兒敢于談話的勇氣

第三，加強(qiáng)教師與幼兒之間以及幼兒和幼兒之間的感情交流。

這一方法主要是對(duì)性格比較孤僻的幼兒而言。教師要對(duì)這類(lèi)幼兒傾注更多的愛(ài)，在日常生活中使他們時(shí)刻體會(huì)到教師的照顧和鼓勵(lì)；也要教育他們與小朋友友好相處，在和小伙伴的友好交往中得到溫暖，得到無(wú)限的樂(lè)趣。這樣，他們對(duì)教師提出的要求，就會(huì)樂(lè)于接受，慢慢就會(huì)一改昔日孤僻的性格，變得活潑起來(lái)，從而也就會(huì)樂(lè)于主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和問(wèn)題了。

同時(shí)對(duì)這類(lèi)孩子還要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合，以便了解孩子在家里的表現(xiàn)，在教育方法上和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力，一同做好這一工作。

總之，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答和肯定的環(huán)境。在日常教育過(guò)程中要注意把語(yǔ)言發(fā)展活動(dòng)滲透到各領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件，從而使幼兒樂(lè)于回答問(wèn)題，徹底克服害怕談話的缺點(diǎn)。對(duì)幼兒進(jìn)行任何一方面的教育，都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要處處留心，耐心教育，相信我們就能成功。