第一篇：中等職業(yè)學校師資培訓學習總結(jié)

中等職業(yè)學校師資培訓學習總結(jié)

唐縣職教中心姜海濤

為了提高自身的專業(yè)技能，我于2011年7月參加了河北農(nóng)業(yè)大學成人教育學院承辦的中等職業(yè)學校師資培訓班的學習。在6周時間里，通過1周理論學習，4周技能訓練，1周企業(yè)實習。自己的教育教學水平進一步提高，同時也增強教師從事教育教學和組織管理能力，提升教師教學專業(yè)水平，從而促進教師教學質(zhì)量的提高。

一、培訓理念。

以鄧小平同志教育理念為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)；以實踐為導向；以問題為核心；以案例為載體，從而轉(zhuǎn)化理念、價值取向以及角色定位。

二、培訓目標。

通過培訓，提升參訓教師教育教學能力，拓寬學科視野，提升學科專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地在新課程教學中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

三、培訓內(nèi)容。

培訓內(nèi)容為家禽、家畜的養(yǎng)殖、家畜育種、飼料加工技術(shù)、動物微生物學、藥理學、中獸醫(yī)、家畜傳染病、外科、產(chǎn)科實習等。

四、培訓方式。

以人為本，按需實施，注重實效、理論聯(lián)系實際的培訓模式。

五、培訓學習的認識與體會。

參加這次培訓的學員們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。特別是黃仁錄教授、谷子林教授的報告對我們以后指導實際工作有較大幫助，聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。

培訓學習雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

第二篇：淺談加強中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)[范文]

淺談加強中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)

龍山縣第一職業(yè)中學 師孝先

摘要：一個學校辦學水平的高低，培養(yǎng)出的學生質(zhì)量的優(yōu)劣，其決定性因素之一是師資水平問題。目前我國中等職業(yè)學校師資的缺乏，已成為制約中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸之一。本文分析了當前我國職業(yè)教育師資隊伍存在的問題，提出加強職教師資隊伍建設(shè)的對策，建議大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)師范教育，制定中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，強化職教師資培訓基地的建設(shè)，完善職教師資培訓機制，加強職校教師的在職進修提高，統(tǒng)籌調(diào)配、使用師資，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，有計劃的培養(yǎng)專業(yè)教師。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊伍建設(shè)；“雙師型”教師；專業(yè)培訓

職業(yè)教育辦得是否有特色，能否為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)既懂理論又會操作的中、初級人才和新型勞動者，關(guān)鍵的一點是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。把職業(yè)教育“做大做強”是當前和今后一段時間職業(yè)教育工作的目標。怎樣才能辦出高質(zhì)量、高水平、高效益的職業(yè)教育，把職業(yè)教育“做大做強”呢？建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)教育師資隊伍，是一項根本性的措施。我國職業(yè)教育發(fā)展至今，一個始終困擾職業(yè)教育發(fā)展的重大問題就是師資問題。正確分析現(xiàn)狀，利用優(yōu)勢，突破難點，是職教師資隊伍建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。本文就如何加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，作一初步分析，并提出對策思考。

一、職業(yè)教育師資隊伍中存在的問題 1．師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏 中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置以市場需求為導向，新興專業(yè)較多，加上因規(guī)模擴張需要，新進教師占整個師資隊伍比例超過60％，有豐富教學經(jīng)驗的教師少；專業(yè)完全對口的少；中低級職稱多，高級職稱少；理論型教師多，雙師型教師少；由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學，無法更新知識和學習新技術(shù)，教學效果不佳。缺乏高水平的專業(yè)帶頭人，還未形成一支強有力的教學科研團隊，教師隊伍整體教學科研水平偏低。

2．職業(yè)學校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想

目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍素質(zhì)不夠理想。以專任教師的學歷為例，職業(yè)中學專任教師中學歷不合格者占45％。專業(yè)課教師來源緊缺，有些中等職業(yè)學?！梆嚥粨袷?，采取若干應(yīng)急措施，從而影響了教師隊伍素質(zhì)。由文化課教師改行的教師雖有較多的教育、教學經(jīng)驗，但缺乏專業(yè)知識和技能。從社會上招聘的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠雖有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏教育理論知識以及教學經(jīng)驗，有的還缺乏專業(yè)理論，對學生的管理能力也不強。由非師范高等院校畢業(yè)的畢業(yè)生缺乏教育理論知識和師范教育的專業(yè)訓練，往往基礎(chǔ)理論講不清，條理性差。

3、專業(yè)課教師的教研活動不夠活躍

教研組是教師集體從事教學研究活動的小組，它既是教學活動的信息源，也是連接課堂第一線與教務(wù)領(lǐng)導間的紐帶，經(jīng)常開展專業(yè)課的教研活動也是促進專業(yè)課教師教學水平普遍提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來看，由于職業(yè)中學各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量少，其教學往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”。專業(yè)課教師未能及時交流信息。有的專業(yè)雖已成立教研組，但未能充分發(fā)揮教研組的職能作用。有的偶爾活動一次，工作也未落到實處。

4、職教師資培訓機制不健全 職業(yè)學校專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)提高缺少專門培訓基地。職教師資的培訓缺少必要的政策和措施加以保證。各市、縣教育行政主管部門只負責普教師資培養(yǎng)任務(wù)，忽視職教師資的培訓、進修任務(wù)(特別是專業(yè)課教師的在職培訓)。教師進修提高的受制因素過多，不少學校辦學經(jīng)費嚴重不足，難以完成教師的進修提高任務(wù)。教師編制過緊，一線教師負擔較重，不少教師想進修又難以脫身。

5、職業(yè)教育師資隊伍存在著不穩(wěn)定的傾向

由于受社會大氣候的影響，職業(yè)教育師資隊伍存在著不穩(wěn)定的傾向。優(yōu)質(zhì)師資“東南飛”。從地域看，邊遠地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教師流失嚴重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟和社會發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)教師流失嚴重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)及經(jīng)濟效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。由于“普高熱” 導致中職優(yōu)秀教師紛紛流向普通中學，從而導致了職教人才的嚴重流失，專業(yè)教師嚴重欠缺。農(nóng)村職業(yè)學校師資整體流失更為嚴重。此外由于職業(yè)學校條件差，還存在隱性的流動危機，一部分教師雖然身在學校，但心里卻想找一個更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會兼職活動上。教學不安心，不用心，人心思變又青黃不接，師資力量薄弱的態(tài)勢，又成為導致職業(yè)學校招生困難的原因之一。穩(wěn)定專業(yè)師資隊伍，充實專業(yè)師資力量，已成最為迫切的現(xiàn)實要求。

二、加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的對策思考

職業(yè)教育師資隊伍所存在的以上幾個問題嚴重阻礙了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。為鞏固已取得的職業(yè)技術(shù)教育成果，提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，更好地為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，建議采取以下措施；

1、制定中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。針對師資隊伍現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)長期規(guī)劃，重點抓好師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整：把建設(shè)“雙師型”教師隊伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，明確規(guī)定專業(yè)課教師必須具有一定年限的實踐工作經(jīng)歷；確定每一個專業(yè)應(yīng)有的教師比例和職稱結(jié)構(gòu)，使其與相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比例相匹配；確定合理的學歷、經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，做到既有高學歷的教師，同時也有從事專業(yè)教學的“雙師型”教師和一定數(shù)量的社會兼職教師。引進教師時注意和原有師資隊伍相匹配。

2、提高職校教師的綜合素質(zhì)

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特性決定了從事職校教育的教師與中學教師、普通高校教師有不同的素質(zhì)要求。除了較高的思想政治素質(zhì)和較強的教學能力外，還須具備以下素質(zhì)：

⑴開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求職校教師能按照職業(yè)能力，進行課程體系改革、教材改革，開發(fā)出新的教學體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強的開拓創(chuàng)新能力，能探索職校教育新理論，熟悉職業(yè)崗位(群)對人才知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新理論、新材料、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，及時有機地融入教學之中。

⑵專業(yè)實踐能力。中等職業(yè)教育要求有一定數(shù)量的“雙師型”教師隊伍，對教師實踐能力要求高，教師要具有較強的動手能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導學生掌握生產(chǎn)技能，并具有開發(fā)新項目、從事科研和技術(shù)服務(wù)的能力。

⑶人際交往能力。職校教師除課堂教學外，還需帶隊參加生產(chǎn)實踐，對外聯(lián)系實習就業(yè)單位，必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實習就業(yè)單位的合作關(guān)系，善于處理學生實習中的突發(fā)事件，善于借鑒和學習同事的知識和專長，在參與學校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學團隊等方面發(fā)揮積極作用。3.加強職業(yè)中學教師在職進修的提高。

要根據(jù)教師不同情況，進行不同程度的、各有側(cè)重的進修?？蓪嵭虚L期培養(yǎng)和短期訓練相結(jié)合，在職進修和脫產(chǎn)進修相結(jié)合，系統(tǒng)提高和缺什么補什么相結(jié)合，要貫徹在職進修為主，自學為主的原則和學習與實踐相結(jié)合的原則。對富余職教教師進行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的問題。對學歷不合格的教師應(yīng)做到文化水平的提高與專業(yè)技術(shù)培訓雙管齊下，同步前進，實現(xiàn)學歷上、專業(yè)結(jié)構(gòu)上一次性合格。學校還可指定同科老教師帶新教師，幫助新教師盡快提高教學能力。制訂教研活動計劃，確定研討方向，組織觀摩教學，使教育教學向最優(yōu)化狀態(tài)發(fā)展。

4.統(tǒng)籌調(diào)配、使用師資，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用。

當前職業(yè)技術(shù)教育的一個最突出的特點是專業(yè)不固定，而教師所掌握的專業(yè)知識是相對穩(wěn)定的。為此，建議在一個地區(qū)內(nèi)調(diào)配師資，統(tǒng)籌使用。怎樣調(diào)配，簡而言之，就是專業(yè)課教師單位不搞絕對的固定，哪里需要可調(diào)配到哪里，如原有學校專業(yè)停辦或隔年開設(shè)時，教育局可將這一學校專業(yè)教師安排到另一學校擔任同一專業(yè)教學工作。這樣可以提高教師使用效益，增強辦學活力。這是解決目前專業(yè)教師短缺的辦法之一。

5.建立和不斷完善社聘教師隊伍建設(shè)

社聘教師是中等職校師資隊伍的重要組成部分，是改善中等職業(yè)學校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑。聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的教授、專家、工程技術(shù)人員來校做兼職教師，不光給學校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝以及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，而且在與學校教師進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。從中等職業(yè)學校留一部分優(yōu)秀畢業(yè)生擔任實習指導教師或?qū)嶒瀱T，這些職教畢業(yè)生留校后能安心職教事業(yè)，而且實踐動手能力強，經(jīng)過進修和培訓后可成為業(yè)務(wù)骨干。

6、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

結(jié)合中職學校自身的實際情況，針對具體的專業(yè)制定科學合理的“雙師型”教師認定標準。原國家教委1998年制定的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐教學，從事職業(yè)教育的教師。由此可見，中等職業(yè)學?！半p師型”教師關(guān)鍵是要具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強的實踐動手能力，能夠獨立完成所承擔的實踐性教學任務(wù)。

中等職業(yè)學?！半p師型”師資隊伍建設(shè)應(yīng)該建立在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)的認真分析基礎(chǔ)之上，制定科學合理的培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃地對專業(yè)教師進行培養(yǎng)，把“雙師型”教師的培養(yǎng)落到實處。

三、借鑒外國經(jīng)驗，提高高職院校師資水平

發(fā)達國家對職業(yè)教育師資的優(yōu)化非常重視，這主要體現(xiàn)在職業(yè)教育師資的專職化和培養(yǎng)培訓的正規(guī)化方面。發(fā)達國家職業(yè)教育的師資有著健全的培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的來源，主要有四個渠道：一是開辦專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等技術(shù)師范學院；二是在工科技術(shù)學院培訓；三是在文理學院、綜合大學內(nèi)另設(shè)教育學院、教育系來培養(yǎng)；四是通過專門的職業(yè)教育師資進修、培訓機構(gòu)來培養(yǎng)，如教育培訓中心或地區(qū)職業(yè)教育中心、大型企業(yè)培訓部等設(shè)置繼續(xù)教育和專業(yè)培訓課程負責培訓在職職業(yè)教育教師。

針對我國職業(yè)教育師資學歷水平低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、實踐動手能力差，以及兼職教師存在的問題等現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極采取以下措施： 1．提高中等職業(yè)學校教師的知識水平和學歷層次。

要提高我國中等職業(yè)學校教師的知識水平(包括實踐能力)和學歷層次，就必須重視對其進行定期培訓及到高一級職業(yè)院校進修學習。目前，我們國家重點建設(shè)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地已發(fā)展到52所高等職業(yè)教育院校和10個企業(yè)實訓基地，這對我國高職院校師資培養(yǎng)培訓工作的推進起到了重要作用。各級各類職業(yè)院校自身也應(yīng)該制定師資培訓規(guī)劃，落實培訓措施，使每個教師都能根據(jù)自己的實際情況得到進修提高的機會。

2．拓寬中等職業(yè)學校教師渠道，加大聘請兼職教師的力度

我國中等職業(yè)學校的專職教師大多數(shù)來源于各級各類高等院校的畢業(yè)生，他們是當前職業(yè)院校師資的主渠道，也是我們今后應(yīng)該繼續(xù)重視的師資來源之一。

近年來，隨著高等教育的擴展，兼職教師的規(guī)模也隨之增加。但部分中等職業(yè)學校由于各方面因素的制約，不能聘請到數(shù)量充足的具有最新知識技能和實踐經(jīng)驗的兼職教師。針對這種情況，中等職業(yè)學校應(yīng)根據(jù)各自的辦學條件，制定出一些優(yōu)惠政策，吸引社會上有專業(yè)技術(shù)特長的人員到學校兼職。3．改善中等職業(yè)學校教師的待遇。

德國、日本等職業(yè)教育發(fā)達的國家，其高職院校教師的待遇都較為優(yōu)厚。這也是能夠吸引社會優(yōu)秀人才加入高職院校教師隊伍的一個有力措施。既然社會經(jīng)濟發(fā)展需要大量的、各種類型的技術(shù)工人，那么國家和政府就應(yīng)該加大對中等職業(yè)技術(shù)教育的扶持力度，在政策上給予優(yōu)惠，在資金上加大投入，使得中等職業(yè)學校有能力提高教師待遇，設(shè)立教師獎勵基金，重點向一線教師傾斜，加大投入教師科研及進修經(jīng)費，鼓勵教師尤其是青年教師參加一線教育教學、學校管理、外出進修，全面提高教師整體素質(zhì)。

總之，加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的一項基礎(chǔ)工程，只要各級黨政領(lǐng)導高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各條渠道，制訂出一些切實可行的政策，職業(yè)教育師資隊伍定能不斷發(fā)展壯大，其結(jié)構(gòu)必將逐步趨于合理，職業(yè)技術(shù)教育就能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

第三篇：中等職業(yè)學校師資培訓工作問卷調(diào)查

中等職業(yè)學校師資培訓工作問卷調(diào)查

各位老師：

您好！

為了更好地做好中等職業(yè)學校師資培訓工作，提高培訓工作的針對性和有效性，根據(jù)省教育廳職業(yè)教育與成人教育處統(tǒng)一部署，特在中等職業(yè)學校師資中開展問卷調(diào)查。請您收到本問卷調(diào)查表后，結(jié)合自身參加培訓體會和工作實際需要，請予以回答，并請于3月9日前發(fā)至電子郵箱：。謝謝您的配合。

河北農(nóng)業(yè)大學成人教育學院

(一)基本情況

1.您的性別是（）：

A．男B.女

2.您的年齡范圍（）:

A.20-30歲B.31-40歲C.41-50歲D.50-60歲

3.您的學歷是()：

A． 博士B.碩士C.本科D.專科E.中專F.高中

4.您的專業(yè)技術(shù)職務(wù)是（）:

A.正高級B.副高級C.中級D.初級

5.您現(xiàn)在擔任的課程與所學專業(yè)的關(guān)系（）:

A.相同B.相關(guān)C.相近D.無關(guān)

（二）中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師培訓

6.培訓內(nèi)容安排（）:

A.一門主干課程；B.專業(yè)骨干課程C.專業(yè)重點知識D.最新專業(yè)技術(shù)

7.您認為哪種培訓方式好（）：

A.系統(tǒng)講授B.專題講座C.理實一體D.企業(yè)參觀8.您認為培訓時間如何安排為好？()

A.暑假B.寒假C.十一黃金周D.非假期9.您認為培訓時間多長好？()

A.10天B.15天C.30天D.40天E.半年

10.您認為理論教學與實踐環(huán)節(jié)課時比例多少為好？()

A.3：1；B.2：1；C.1：1；D.1：2；11.您認為安排什么類型師資為好？（）

A.注重理論的專家型B.實踐經(jīng)驗豐富的中年教師C.青年教師D.省外聘請

12．您認為什么樣的教學方式為好？()

A.課堂板書講授B.多媒體講授C.錄像D.實驗實習13.您認為如何安排培訓期間休息日為好？

A.中間集中休息一次B.每周雙休日C.一周一天D.不休息

14.您認為有必要分基礎(chǔ)班和提高班進行培訓嗎？

A.有B.沒有

15您對本項目的其他建議有（可結(jié)合您所在學校的具體情況）：

(三)技能大賽指導教師培訓項目

16、您校需要什么專業(yè)的技能大賽培訓？

(四)專業(yè)青年教師培訓

17、您認為專業(yè)青年教師培訓與專業(yè)骨干教師培訓有區(qū)別嗎？

第四篇：中等職業(yè)學校重點專業(yè)師資培養(yǎng)培訓方案

中等職業(yè)學校重點專業(yè)師資培養(yǎng)培訓方案（1788字）

一、工作目標

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔20XX〕35號）和《教育部財政部關(guān)于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔20XX〕13號）的精神，“十一五”期間，中央財政安排專項資金，支持全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓基地（以下簡稱職教師資基地）等有關(guān)機構(gòu)，開展職教師資培訓項目建設(shè)，開發(fā)80個重點專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價值和示范作用的中等職業(yè)學校教師培訓包、校長培訓包和公共基礎(chǔ)研究成果，促進職教師資培養(yǎng)培訓工作的科學化、規(guī)范化，提升職教師資基地的培養(yǎng)培訓能力，完善職教師資培養(yǎng)培訓體系。

二、項目承擔單位和人員

本項目由符合條件的職教師資基地牽頭承擔，吸收其他符合項目開發(fā)要求的單位共同參與。項目牽頭單位須為相關(guān)學科、專業(yè)和師資優(yōu)勢明顯，職教師資培養(yǎng)培訓經(jīng)驗豐富、成績顯著的本科高等學校，具有職業(yè)技術(shù)教育學碩士點、具備課程與教學法研究力量的單位優(yōu)先考慮。項目開發(fā)人員由職教師資基地相關(guān)專業(yè)的專家學者，職業(yè)教育課程與教學法研究人員，中等職業(yè)學校骨干教師和校長，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)和管理人員等組成。項目負責人應(yīng)由具有較高的專業(yè)造詣，熟悉職業(yè)教育，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家學者擔任。

三、項目申報與立項

職教師資基地根據(jù)教育部、財政部公布的《中等職業(yè)學校師資培養(yǎng)培訓項目專業(yè)目錄》及有關(guān)要求，申報擬承擔的相關(guān)專業(yè)的開發(fā)項目。教育部、財政部組織專家對各申報單位的申報材料進行評審，評審結(jié)果經(jīng)兩部審核后批準立項。

四、工作步驟

項目實施分為準備、研發(fā)、驗收和成果匯總四個階段。

準備階段主要工作是制訂項目開發(fā)計劃、組織研究隊伍、培訓研究人員、開展前期調(diào)研、完成開題答辯等，時間截止到20XX年12月。項目開題時間由項目負責人提出，項目牽頭單位審核后，報項目開發(fā)管理辦公室。開題答辯由教育部、財政部組織專家分批進行，對未通過答辯的要限期進行復(fù)評，復(fù)評仍未通過的取消項目承擔資格，另行遴選項目承擔單位。研發(fā)階段主要工作是開展深入調(diào)研、進行項目研究開發(fā)、形成階段性成果、進行試驗論證等，時間截止到20XX年6月。項目研發(fā)過程中，教育部、財政部委托專門機構(gòu)對項目進程進行監(jiān)控，并組織專家進行中期檢查。

驗收階段主要工作是項目牽頭單位完成項目結(jié)題報告并對研究成果進行自評，教育部和財政部組織專家進行結(jié)題驗收，時間截止到20XX年12月。

成果匯總階段主要工作是項目牽頭單位根據(jù)驗收意見進一步組織修改完善成果，并交教育部、財政部統(tǒng)一組織出版，時間截止到20XX年6月。

五、項目成果要求 根據(jù)不同的工作任務(wù)，本項目的成果形式分為教師培訓包、校長培訓包和公共基礎(chǔ)研究成果三種類型。

教師培訓包內(nèi)容包括五個部分：一是該專業(yè)教師的教學能力標準；二是一套包括該專業(yè)教師上崗培訓、提高培訓、骨干教師培訓的培訓方案；三是至少一部該專業(yè)教師培訓的專業(yè)核心課程教材；四是一部該專業(yè)的專業(yè)教學法教材；五是該專業(yè)教師培訓質(zhì)量評價指標體系。校長培訓包內(nèi)容包括四個部分：一是中等職業(yè)學校校長的崗位職責和能力標準；二是面向校長資格培訓、提高培訓和高級研修的培訓方案；三是面向不同層次校長培訓的系列教材；四是校長培訓質(zhì)量評價指標體系。

公共基礎(chǔ)研究項目的成果形式，應(yīng)結(jié)合各自的特點和任務(wù)，形成相應(yīng)的課程、教材、制度研究和設(shè)計成果、信息服務(wù)平臺等。

六、項目經(jīng)費

本項目所需經(jīng)費由中央財政安排專項資金予以支持。經(jīng)費的使用和管理等按照《中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃中央專項資金管理辦法》執(zhí)行。

七、組織管理

教育部、財政部對項目進行宏觀管理和領(lǐng)導，負責項目評審立項、經(jīng)費審核安排、項目檢查和驗收等；成立項目專家指導委員會，在兩部領(lǐng)導下開展業(yè)務(wù)指導、人員培訓、研究咨詢、信息采集與績效監(jiān)控等工作；委托專門機構(gòu)成立項目開發(fā)管理辦公室，負責項目實施的日常管理工作。

項目牽頭單位負責所承擔項目的管理，確定項目負責人，為項目開發(fā)提供人財物保證，嚴格按照財務(wù)制度監(jiān)督經(jīng)費使用，并做好項目的協(xié)調(diào)工作，確保各階段項目任務(wù)的完成。項目參與單位要積極支持項目研究人員的工作，提供相應(yīng)的條件和保障。

項目負責人具體負責項目開發(fā)工作，制訂項目開發(fā)方案，組織研究隊伍，按照有關(guān)規(guī)定安排經(jīng)費使用，確保所牽頭項目的完成質(zhì)量。如因項目開發(fā)需要變更項目負責人，項目牽頭單位須向教育部、財政部提交書面報告，由兩部組織專家指導委員會仲裁和批復(fù)。篇二：中等職業(yè)教育省級教師培訓項目實施方案（2747字）

為幫助新入職教師盡快適應(yīng)職業(yè)學校教師工作崗位，根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》、《職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師培訓項目管理辦法》等文件精神，結(jié)合中等職業(yè)學校新入職教師實際情況及專業(yè)成長要求，特制定本培訓方案。

一、培訓項目類別、代碼及名稱 E-1 中職校新教師入職培訓

二、培訓目標

1.深入學習領(lǐng)會我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策，樹立正確的職業(yè)教育思想觀念，形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

2.了解國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理論與方法，熟悉課程開發(fā)的相關(guān)理論與實務(wù)，掌握教學基本規(guī)范，提高信息化教學水平；了解職教科研基本方法，提升學生管理能力和水平；

3.熟悉相關(guān)企業(yè)先進的技術(shù)、生產(chǎn)工藝流程、管理制度與文化、崗位用人需求和規(guī)范等； 4.增強新教師對職業(yè)教育的認同感和歸屬感，明晰中職教師成長的基本路徑，能根據(jù)自身實際制定出切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃書。

三、培訓對象及時間

培訓對象：江蘇省中職學校近年來新入職的青年教師。培訓時間：每期培訓天數(shù)10天；每期學時數(shù)76學時； 第一期培訓日期：20XX年7月20日～7月29日； 第二期培訓日期：20XX年7月31日～8月9日； 第三期培訓日期：20XX年8月11日～8月20日。

四、培訓內(nèi)容

以《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》為引領(lǐng)，采取模塊化培訓方式，以行動導向教學為主要教學方法，圍繞各培訓模塊主題，采取學員實踐、展示與專家點評、講座相結(jié)合的形式，注重理論與實踐相結(jié)合，突出“做中學”和“以需定培”。具體培訓模塊與主要任務(wù)包括： 1.職教政策模塊（1.5天）

（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢；（0.5天）（2）中職教師專業(yè)標準及人才培養(yǎng)解讀；（0.5天）（3）中德職業(yè)教育與雙元制本土化。（0.5天）2.課程教學模塊（3.5天）（1）課程改革與開發(fā)的基本理論和實務(wù)；（1天）（2）教學設(shè)計規(guī)范及操作；（0.5天）（3）教學示范課觀摩、研討；（0.5天）（4）信息化教學理念與方法；（0.5天）（5）校企合作課程開發(fā)；（0.5天）（6）校企合作單位調(diào)研參觀。（0.5天）3.職教科研模塊（1天）

（1）課題研究及教科研論文寫作；（0.5天）（2）課題研究觀摩、研討。（0.5天）4.德育工作模塊（1天）

（1）中職生心理發(fā)展特點與教育策略；（0.5天）（2）如何做一名合格的班主任。（0.5天）5.成長規(guī)劃模塊（1.5天）

（1）中職教師成長路徑指導；（0.5天）（2）中職名師話成長；（0.5天）

（3）新教師職業(yè)生涯規(guī)劃展示與交流。（0.5天）6.團隊訓練模塊（1天）

（1）啟動會：建立學習團隊，共識學習規(guī)則和學習目標（0.5天）（2）凱旋坊：團隊匯報、培訓總結(jié)、考核（0.5天）

五、培訓專家組成

序號 姓名 職稱/職務(wù) 工作單 培訓所承擔任務(wù) 徐國慶 華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所副所長/教授/博士生導師 華東師范大學 中等職業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢 馬成榮 研究員/校長 南通職業(yè)大學 中職教師專業(yè)標準及 人才培養(yǎng)解讀 周新源 副研究員/校長/江蘇省中職課程開發(fā)研究中心組組長 太倉中等專業(yè)學校 中德職業(yè)教育與 雙元制本土化 陳向陽 博士/副教授 江蘇省教育科學研究院 課程改革與開發(fā)基本理論和實務(wù) 5 岳煜群 高級講師/教研組長 昆山第一中等專業(yè)學校 教學設(shè)計、教學示范課 6 張義兵 博士/教授 南京師范大學 信息化教學理念與方法 7 張振中 總經(jīng)理/校長 舍弗勒集團大中華區(qū)培訓中心、舍弗勒大中華地區(qū)培訓學校 校企合作課程開發(fā) 張宏杰 AHK-上海機電專業(yè)能力建設(shè)小組組長、德國機電資格考試委員會主席/副教授 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院 校企合作課程開發(fā) 陳智強 研究員/副院長 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院 “定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新 10 方建華 教授/博士/《江蘇教育研究》編輯部主任 江蘇省教育科學研究院 課題研究及教科研論文寫作 徐金河 副教授/科研處處長 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院 課題研究觀摩、研討 王文 高級講師/科研處處長 昆山第一中等專業(yè)學校 中職生心理發(fā)展特點 與教育策略 13 蘇志英 高級講師/教務(wù)主任 昆山第一中等專業(yè)學校 如何做一個合格的班主任 14 方向群 高級講師/教研組長 昆山第一中等專業(yè)學校 如何做一個合格的班主任 15 夏英 博士/助理研究員 江蘇省教育科學研究院 中職教師成長路徑指導 李建紅 高級講師/科研處處長/國示范項目辦主任 吳中中等專業(yè)學校 中職名師話成長 17 濮?；?副教授/科研處處長 南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校 教學示范課、新教師職業(yè)生涯規(guī)劃展示與交流 18 王雋 研究員/人事處處長 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院 新教師職業(yè)生涯規(guī)劃展示與交流 19 高飛 團隊 團隊訓練講師 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院 團隊訓練

六、培訓管理與考核

考核采用量化考核的形式，對參加培訓并達到培訓要求的學員頒發(fā)培訓合格證書，所在學校承認其接受繼續(xù)教育的經(jīng)歷，記入相關(guān)檔案，并作為教師職務(wù)評聘的參考依據(jù)之一?；卦u選培訓成績優(yōu)異的學員為“優(yōu)秀學員”并頒發(fā)“優(yōu)秀學員證書”，優(yōu)秀學員人數(shù)原則上不超過培訓總?cè)藬?shù)的10%。

1.研修培訓參與情況（40%）

（1）不遲到、不早退、不缺席（30%）；

（2）認真學習，積極參與小組討論和交流（10%）。2.完成培訓作業(yè)情況（60%）（1）教案設(shè)計（12%）；

（2）主題班會設(shè)計方案（12%）；（3）個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃（12%）（4）團隊合作作品展示（12%）（5）學習體會與感悟（12%）

七、保障措施

1.建立培訓項目領(lǐng)導組織

（1）建立由省教育廳師資處、省中職師培中心以及承訓單位相關(guān)負責人組成的領(lǐng)導小組。（2）領(lǐng)導小組下設(shè)中職新教師培訓項目工作組，組員由承訓單位相關(guān)部門負責人組成，具體負責新教師培訓的組織協(xié)調(diào)、日常管理以及后勤保障等工作。2.精心設(shè)計課程、聘請授課和指導教師

（1）根據(jù)新教師培訓目標和特點，項目工作組將精心設(shè)計每個培訓模塊中各具體培訓任務(wù)（培訓課程）的實施方案，確保培訓課程實施的可行性和有效性。

（2）根據(jù)培訓課程實施需要，遴選和聘請相關(guān)專家和骨干教師擔任授課指導教師，充分發(fā)揮一線優(yōu)秀骨干教師的示范和引領(lǐng)作用。3.加強培訓期間日常管理工作

（1）由承訓單位項目負責人全面負責培訓的教學、實踐指導、教學組織管理、生活服務(wù)等工作，同時設(shè)立專職班主任，全程負責學員的教學活動組織及生活安排。

（2）在培訓中期召開培訓工作座談會，征求學員對教學及管理的意見，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整計劃安排，使培訓工作有效進行。

（3）提供專門的食宿和研修場所（培訓公寓、報告廳、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體機房等），保證培訓計劃的順利實施。

（4）建立新教師培訓班QQ群，方便學員討論；同時建設(shè)全省中職新教師培訓專題網(wǎng)站，及時發(fā)布培訓信息和學員培訓成果。4.確保培訓經(jīng)費?？顚Ｓ?/p>

八、培訓地點及聯(lián)系方式

江蘇省蘇州市太倉市科教新城健雄路1號 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院

篇三：中職教師培訓方案（1655字）為全面提升中職學校教師隊伍素質(zhì)，加快中職教育發(fā)展適應(yīng)社會對中職人才的需要，加快中職教師隊伍的培訓，改革中職教育人才培養(yǎng)模式成為當前中職教師隊伍建設(shè)的重點課題。因此，加強中等職業(yè)學校骨干教師的培訓成為當前教育改革的重要任務(wù)。根據(jù)教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，結(jié)合中等職業(yè)學校烹飪學專業(yè)的教育教學實際，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹落實科學發(fā)展觀，以素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導，堅持按需施教培訓原則，突出培訓的時代性、針對性和實效性；堅持學研用相結(jié)合的培訓理念，推行教研、培訓、自修一體化，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓模式，以更新教育教學觀念，提高教師綜合素質(zhì)和實踐能力為重點，培養(yǎng)一支熱愛職業(yè)教育事業(yè)、富有開拓創(chuàng)新精神、具有較高職業(yè)教育素養(yǎng)和專業(yè)化水平的職業(yè)教師隊伍，為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。

二、培訓目標

中等職業(yè)學校和教師進修學校骨干教師培訓本著“立足課堂，聚焦實踐”的宗旨，突出以參訓教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以提高理論水平和實踐操作能力為目的，努力建設(shè)一支理念新、能力強、素質(zhì)高的中職骨干教師隊伍。烹飪學專業(yè)中等職業(yè)教師的在職培訓，是面向21世紀中國烹飪學專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的需要，以提高專業(yè)教師實踐教學能力為重點，培訓具有“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)骨干教師。

重點學習專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學改革、校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)、烹飪技術(shù)新工藝等內(nèi)容。通過培訓，提升教師的職業(yè)教育理念、教育教學手段、專業(yè)技術(shù)與技能、教育科研與實踐等綜合素質(zhì)和能力，適應(yīng)國家對技能型人才培養(yǎng)的新要求，從而全面提高教育教學質(zhì)量。培訓結(jié)束后，學員應(yīng)達到以下培養(yǎng)目標：把握烹飪學專業(yè)的建設(shè)方向，理解烹飪學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，能結(jié)合培養(yǎng)方案指定專業(yè)教學計劃；通過學習觀摩，掌握主要專業(yè)課程“理實一體化”的課程建設(shè)思路和教學方法；掌握主要實驗、實訓項目的開發(fā)思路和操作要求，能承擔專業(yè)實驗實訓室的建設(shè)任務(wù)；了解烹飪學專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝及發(fā)展動態(tài)；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體課件開發(fā)技術(shù)；能組織學生進行職業(yè)技能訓練工作，形成新的職教模式，并在全國的職業(yè)教育中起到引領(lǐng)和示范作用。

三、培訓對象

中等職業(yè)教育學校烹飪專業(yè)骨干教師

四、培訓方式

烹飪學專業(yè)中職教師培訓將引進先進理念和成熟模式，根據(jù)骨干教師培訓目標，結(jié)合參訓教師的實際情況，以集中學習與分散研修相結(jié)合、理論學習與教學實踐相結(jié)合，并在其指導下通過與廣大中職教師的研討和實訓等形式，創(chuàng)造一個能體現(xiàn)先進職業(yè)教育特點，并與我省職業(yè)教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的全新的職業(yè)教育模式。通過對烹飪學專業(yè)所涉及的專業(yè)核心課與專業(yè)特色課程的教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方法進行深入學習和研討，以項目設(shè)置培訓內(nèi)容，通過專題講座、互動研討、觀摩教學、實驗實訓操作、現(xiàn)場參觀等方式完成培訓項目。

五、培訓內(nèi)容及時間安排

（一）綜合講座（64學時）培訓內(nèi)容 授課方式 教師 學時 教室 中職教師心理健康及其自我維護 講授與討論 4 中職學生心理問題干預(yù) 4 烹飪中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢 4 中職教育現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用 4 學科發(fā)展前沿講座 8 烹飪學概論 8 現(xiàn)代廚房管理 8 食品營養(yǎng)與衛(wèi)生 8 餐飲服務(wù)與管理 8 中外飲食民俗 8 合計 64學時

（二）專業(yè)技能訓練（56學時）序號 內(nèi)容 授課方式 教師 學時 教室 1 中餐熱菜制作 實訓 4 專業(yè)實訓室 2 食品雕刻 實訓 4 專業(yè)實驗室 3 藝術(shù)拼盤與涼菜制作 實訓 4 專業(yè)實訓室 4 烹飪基本功訓練 實訓 4 專業(yè)實驗室 5 宴席制作 實訓 4 專業(yè)實訓室 6 名菜制作工藝 實訓 4 專業(yè)實驗室 7 中式面點基本功 實訓 4 8 中式面點制作 實訓 4 專業(yè)實訓室 9 西式面點基本功 實訓 4 10 西式面點制作 實訓 4 專業(yè)實驗室 11 綜合技能訓練 實訓 4 專業(yè)實訓室 12 實踐研修 實踐 12 企業(yè)考察學習合計 56學時

六、培訓考核

1、學員培訓結(jié)束后考核方式為等級制，分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四等級；

2、學員的成績由以下二部分組成：（1）學員的出勤（30%）：學員的出勤不得低于總考勤量的80%。（2）學員提交的報告（70%）：專業(yè)實訓報告一份；學員培訓總結(jié)報告一份。

第五篇：中等職業(yè)學校教師培訓總結(jié)

承德市中等職業(yè)學校教師培訓總結(jié)

經(jīng)過近七天的電工作業(yè)培訓，我受益匪淺，現(xiàn)將總結(jié)歸納如下：

一、培訓內(nèi)容

回味這些天的培訓生活，幾位老師的精彩講座仍歷歷在目。此次培訓共分三大模塊：電力電子與電機拖動工作原理及電路調(diào)試和性能測定；鏜床、銑床工作原理及電氣排故；PLC工作原理。老師的講課深入淺出，旁征博引，從他那幽默、風趣的語言中我從一個門外漢逐步了解到自動化學科發(fā)展的前沿；高從最基本的指令及梯形圖開始講到較為復(fù)雜的數(shù)控機床的編程，遇到我們不會編的復(fù)雜程序，他總是耐心的一遍又一遍的講給我們聽，直到我們理解，從他身上我看到了我們老師肩上的重擔和責任心。在短短的7天時間里，我們通過理論聯(lián)系實際學習了《電氣繪圖及計算機輔助設(shè)計》、《PLC技術(shù)應(yīng)用》、《單片機控制技術(shù)應(yīng)用》、《電子設(shè)計綜合實訓》、《低壓電器控制實訓》《變頻器技術(shù)及應(yīng)用》及等課程，熟悉了該領(lǐng)域在設(shè)計、研究、試驗及運行維護工作等方面的新知識、新技能以及新工藝；基本掌握了維修電工領(lǐng)域相關(guān)課程的實驗操作技能和教學方法；掌握了電路設(shè)計方法，熟悉了可編程控制應(yīng)用等先進的技術(shù)及實驗裝備；并使我們在專業(yè)知識、教學組織能力、實踐動手能力與科研能力等方面有了明顯提高。另外，在教學過程中承德石油高等?？茖W校老師雄厚的專業(yè)知識，豐富的實踐技能，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度也為我們樹立了榜樣。制作安裝過程中，老師幫助我們調(diào)試，從他身上體現(xiàn)了承德油專人特別能吃苦特別能戰(zhàn)斗的精神。他們平易近人的教態(tài)讓人倍感親切，嚴謹治學的敬業(yè)精神令人敬佩。從他們身上我們不僅學到了做學問的精神，同時也學會了做人的道理。

二、培訓體會

通過這次培訓不僅讓我了解了較前沿的教學理念和教學改革的動態(tài)，而且也學到了如何將理論與實踐相結(jié)合的原理，現(xiàn)在的中職教育不能只停留在書本知識上，教師要擺脫老的傳統(tǒng)教育的思想，脫離開書本的陰影，大膽實踐，將理論與實踐結(jié)合起來，這樣我們的學生才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。教師要有求真的治學態(tài)度，強烈的責任感，要想給學生一杯水，必須自己先裝滿一桶水，要具有豐厚的知識積累，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。培訓活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學到的東西大膽地應(yīng)用到電工課堂教學實踐中去，認真總結(jié)、及時反饋。培訓是一次很好學習提高的經(jīng)歷，我很珍惜這樣的機會，它留下的是我在教學事業(yè)上探索的足跡。培訓之后我對自己提的要求是，樹立終身學習的理念，并把所學的知識教會學生，及時投入到實踐中去。

今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業(yè)上。我們的教學需要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，需要有積極的工作熱情和踏實的工作作風。我將以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在工作中向智慧型發(fā)展，在業(yè)務(wù)上朝科研型努力。

此次培訓中，讓我結(jié)實了好多同行教師，交流了彼此間的教學方法。同時在前輩們的指導下，順利完成了這次培訓考核。讓我在學習的過程中，學到了好多從書本上未曾學習到的東西?？傊?，本次學習意義很大，下次有機會我還會再過來的。