第一篇：河北省65名貧困地區(qū)校長將參加國家級培訓

河北省65名貧困地區(qū)校長將參加國家級培訓

從省教育廳獲悉，為提高邊遠貧困地區(qū)辦學治校能力，著力推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，教育部決定實施“校長國培計劃”——2014年邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程。據(jù)介紹，全國共組織2000名農(nóng)村中小學校長參加國家級培訓，其中我省有65名。

據(jù)了解，培訓內(nèi)容主要圍繞實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展重點難點問題，針對農(nóng)村學校校長的實際需求，設(shè)計安排有針對性的培訓內(nèi)容。在培訓方式上，采取“集中培訓+返崗實踐”的培訓方式。

第二篇：參加省名校長后備培訓浙江師范大學習心得2018916

智慧學校建設(shè)學習思考

----名校長培養(yǎng)對象浙江師范大學學習心得

2018年9月16日至9月22日，我參加了福建省名校長后備人選培養(yǎng)對象在浙江師范大學舉行的以“智慧教育與校長領(lǐng)導(dǎo)力提升”為主題的學習培養(yǎng)活動，此次活動采取專家講座、實地參觀、小組討論等方式進行。

幾天時間，我們分別聽取了浙師大丁革建教授作的《校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力》。阮高峰教授作的《智慧教育時代的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力》，黃立新教授作的《指尖上的教育—智慧課堂中的互動教學》，張立新教授作的《信息時代的教師專業(yè)發(fā)展》。同時，還參觀了杭州采荷第三小學、杭州筧橋小學和杭州濮家小學。聽取黃升昊校長所做的《采荷三小智慧教育建設(shè)經(jīng)驗》，童雅琴校長作的《百年小學的課改新路》以及李慶力校長作的《小學智慧校園的探索》的報告?？梢哉f學習達到了一定的效果，引發(fā)了我對智慧學校、智慧教育的思考。

一、什么是智慧學校

在信息化、數(shù)字化、知識化爆炸式發(fā)展的時代，智慧學校的建設(shè)勢在必行，空前迫切，智慧學校大體上經(jīng)歷五大過程：數(shù)字圖書館--互動學校--數(shù)字學校--智慧學校--智慧教育。在信息化爆炸式普及的前夜，對傳統(tǒng)學校進行智慧化改造將是低投入、高效率、寬平臺、廣領(lǐng)域、超前性、先進性、人性化、全民化、智慧式的教育模式。

智慧學校的成熟標志是學校擁有個性，人性教育。青少年對于環(huán)境的依賴和模仿是一種天性，讓青少年走進豐富多彩，選擇性強的數(shù)字化世界，教會他們正確運用，這樣的學校不在刻板，老師對學生的教育就多了一些方法，對學生開展人性化的，符合學生性格的教育。

顯然智慧學校不再是學生必須在什么學校上而是學生選擇適合自

己的學習方法，老師選擇自己的教育方法，學生不必苦惱自己不想在哪一所學校上學，數(shù)字化、個性化的智慧學校一定會使你找到適合自己的學習樂園。

智慧教育，是智慧學校的未來——學校走向偉大，全民終身教育。學校變的聰明了，自然教育就變的聰明了。學校不僅要打開智慧的大門而且要走出大門，把智慧傳播給社會的每一個人。智慧的教育是人性化、個性化、盡量適合個人口味的教育，是讓每個人擁有智慧的教育。

二、為什么要建設(shè)智慧學校

智慧學校，首先要從智慧校園說起。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中浙江大學首次提出了“智慧校園”這一概念，為人們描繪了這樣一幅藍圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的校園信息化教育管理的一種新的模式，智慧校園能夠?qū)崿F(xiàn)校園工作，學習和生活的一體化發(fā)展，在各種信息系統(tǒng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能實現(xiàn)教學，科研管理和校園生活的有效融合。智慧校園建設(shè)所包括的內(nèi)容很豐富，通過云計算，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將校園運行中的所有數(shù)據(jù)有效的聯(lián)系在一起，通過相關(guān)軟件系統(tǒng)的有效應(yīng)用，實現(xiàn)學校智能監(jiān)控和智能識別的綜合信息服務(wù)平臺的有效構(gòu)建。其有與傳統(tǒng)學校不同的功能。

1．營造了交際性的學習環(huán)境。智慧校園建設(shè)使用了相關(guān)交際平臺，營造出了社交性的學習環(huán)境，這種交際環(huán)境對于學生學習和生活提供了極大的便利。

2.為學習者提供了便利的學習空間。智慧校園建設(shè)利用了云計算技術(shù)手段，實現(xiàn)了云平臺的有效構(gòu)建，通過這種云平臺為學習者提供了便利的學習空間。.實現(xiàn)了安全校園的構(gòu)建。智慧校園借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行底層設(shè)施的構(gòu)建，通過傳感器構(gòu)建傳感物聯(lián)的可監(jiān)控校園，實現(xiàn)相關(guān)物聯(lián)互動，相關(guān)應(yīng)用實現(xiàn)了安全校園的有效構(gòu)建。.依托大數(shù)據(jù)分析課程開展情況，幫助學生有效學習。智慧校園在構(gòu)建中，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)φn程開展情況進行有效分析，對課程教育問題進行有效把握，這對于解決課程教育問題，提升課程教育質(zhì)量是一種促進。

5.構(gòu)建低能耗智慧教室，實現(xiàn)校園節(jié)能減排。智慧校園在構(gòu)建的過程中，不僅關(guān)注通過智能技術(shù)手段，對學習者的學習活動狀況進行優(yōu)化和改善，也重視使用一些可再生能源開展校園建設(shè)工作，關(guān)注低能耗智慧教室的構(gòu)建，實現(xiàn)校園的節(jié)能減排，這對于學校的創(chuàng)新發(fā)展是一種支持。

三、智慧學校怎么建

智慧校園的智慧在于創(chuàng)新智慧、開放智慧、融通智慧、智能智慧等方面。

1．智慧校園要創(chuàng)新智慧。智慧是具有時代標度的，當今時代的智慧分為初級和高級兩大層次，初級智慧是指辨析判別的能力，高級智慧是指發(fā)明創(chuàng)造的能力。教育要適應(yīng)時代，教育要服務(wù)于國家發(fā)展大局，相應(yīng)地應(yīng)智慧時代而生的智慧校園的本質(zhì)應(yīng)該在于兩個方面：一是支撐與服務(wù)于教育方式、教育模式、教育流程的創(chuàng)新、重構(gòu)、再造，另一是支撐與服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)造人才培養(yǎng)。離開這兩個“支撐與服務(wù)”創(chuàng)新所建設(shè)的一定不是智慧校園。

2．智慧校園需開放智慧

開放是網(wǎng)絡(luò)化、全球化時代的社會發(fā)展大勢。支持學校形態(tài)走向開放。我國傳統(tǒng)的校園與外界不僅有圍墻的物理式隔斷，而且其他教學資源同樣形成封閉的格局，學校間涇渭分明。智慧校園要支持學校 3

間走向你中有我、我中有你，開放融合，共生共榮，優(yōu)勢互補。支持教師走向開放。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺走向更大范圍的共享是世界大勢，“教師走網(wǎng)”就是教師這種走向開放的一種很好的創(chuàng)新形式。

3．智慧校園需融通智慧。支持實現(xiàn)虛實校園高度融合，數(shù)字校園與實體校園的建設(shè)，通常是按照并行的兩個相互獨立的體系行進，支持實現(xiàn)師生內(nèi)外腦融合教與學，內(nèi)外腦融合教與學是一個全新的議題，是可使教學騰飛的十分重要的命題，支持實現(xiàn)師生跨學科融通，核心要意是量智與性智結(jié)合、科學與藝術(shù)結(jié)合、邏輯思維與形象思維結(jié)合、思維整體觀與系統(tǒng)觀結(jié)合，通篇貫穿了學科融合的思想。

4．智慧校園需智能智慧。智能化推送教學實況，學習特別需要教的鮮活。當我們通過觀看自己面前教師的授課學習時，或通過看教師講課的實況轉(zhuǎn)播進行學習時，會感到親切，饒有興趣，學習起來往往精神飽滿，然而當我們看同一教師講課錄像并知道他此刻并非正在講授時就覺得不那么帶勁。智能進化數(shù)字資源，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源學習越來越成為人們學習的常態(tài)，因為利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源學習有許多優(yōu)勢，其中一個優(yōu)勢緣于數(shù)字教育資源的更新周期短，能夠保持“鮮活”。智能化分析學習軌跡，走向基于大數(shù)據(jù)的發(fā)展性評價是學習評價的發(fā)展大勢，該評價的核心既在大數(shù)據(jù)，又在智能化提取、智能化歸納、智能化批改、智能化判別、智能化呈現(xiàn)，智慧校園要在評價的智能化推動評價發(fā)展方面著力，真正實現(xiàn)立體式的、科學的發(fā)展性評價，并能真正通過評價促進學生的發(fā)展。智能化管理，學校管理牽涉到許多方面，要通過智能化管理減員增效，尤其要實現(xiàn)人事、教學、科研、后勤等信息的共享共用，讓教師從花大量時間上傳、做資源等重復(fù)性勞動中解脫出來。

第三篇：參加中小學校長校園安全管理國家級遠程專題培訓的總結(jié)

參加中小學校長校園安全管理國家級遠程專題培訓的總結(jié)

安定區(qū)仁化學校 魏董平

為落實中央綜治維穩(wěn)電視電話會議和教育部中小學安全工作視頻會議精神，進一步加強校園安全工作的要求，根據(jù)學區(qū)[2010]96號文件精神，我校于6月23——7月10日組織教學片內(nèi)組織右豐、泉坪、仁化學校校長進行了為期18天的學習培訓。6月22日在學區(qū)的組織下參加了開班典禮。6月23日開始登陸中國教師研修網(wǎng)開始在網(wǎng)上學習。先后學習了：中國人民公安大學教授 王大偉主講的《學校安全突發(fā)事件的預(yù)案制訂與處理》、北京教育學院副教授李雯主講的《如何做好中小學安全教育工作》、北京市青少年法律與心理咨詢中心主任宗春山主講的《侵權(quán)責任法》解讀、教育部法制辦法律專家王大泉主講的《如何處理校園傷害事故》、國家督學、中國教育學會中小學安全教育與安全管理專業(yè)委員會名譽理事長鄭增儀主講的《認真落實〈中小學幼兒園安全管理辦法〉》《依法做好學校安全工作》、北京大學心理咨詢中心主任方新主講的《校園心理危機的干預(yù)與管理》、北京市海淀區(qū)法院法官尚秀云主講的《學生法制教育的內(nèi)容和方法》、山東威海市塔山中學校長王天超《構(gòu)建平安和諧校園，讓生命之花恒久綻放》、四川省成都師范大學附小校長劉娟主講的《守護行動》、河北省張家口市教育局崔祥烈主講的《校園安全工作實踐體會》等十一講座，各講座或能以理論的形式高屋建瓴地指明工作內(nèi)涵，或能經(jīng)現(xiàn)身經(jīng)驗展示自己工作的思路，或能以安全工作中的典型案例來開象展示安全工作中的感人的鏡頭。各講座令人茅塞頓開，為我校的校園安全工作提供了很好的借鑒作用。

本次培訓體會可歸納以下方面：

一、依托活動，深化安全教育

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎(chǔ)。我校要以安全主題教育為重點，經(jīng)常性對學生開展安全教育。

1、在政教處、團支部、大隊輔導(dǎo)員和總務(wù)主任的指導(dǎo)下，規(guī)范學校的安全防衛(wèi)措施，完善校園治安管理工作制度，開展法律、法規(guī)、交通安全常識、安全防范、禁毒、防震、防災(zāi)減災(zāi)等知識講座，提供咨詢，提高師生的法律意識、自我保護意識和安全防范意識。

2、抓住“安全教育日（周、月）”這一契機，進一步強化學校安全管理工作，全方位認真組織開展系列活動。如：進行國旗下講話；出好宣傳欄和黑板報；組織安全知識講座；舉辦心理健康教育講座；教育周期間每天播放安全教育講演稿；進行校園安全隱患大排查；開展 “珍愛生命，預(yù)防溺水”專項主題教育；發(fā)放《告家長書》等。通過這一系列活動，增強了全校師生安全防患從身邊做起的意識，使師生們更加深入了解了加強自我保護與建和諧校園的重要性。

3、積極開展豐富多彩的宣傳教育活動，如組織全校的安全教育主題隊會活動觀摩；開展突發(fā)安全事故逃生自救演練或演習；組織集中查找并治理校園內(nèi)安全隱患；上好防交通事故、防溺水事故及其他傷害事故的安全知識課；向每位學生發(fā)放一份安全防范宣傳材料；組織安全知識測試；寫一篇有關(guān)安全的周記或活動感想；觀看安全教育片(警鐘長鳴)，進行警示教育。

4、開展好日常性的學校安全教育活動。如利用期初、期末、和季節(jié)變化特點有針對性地開展安全教育活動。夏季對學生進行防水預(yù)防學生游泳溺水事故的安全教育，秋季是流行性傳染病多發(fā)時期，學校開展食品衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生以及預(yù)防傳染病等專項衛(wèi)生知識宣傳教育活動，冬季防火等安全方面的教育、期末學校印發(fā)假期學生安全注意事項。及時開展愛國衛(wèi)生宣傳工作，開展預(yù)防手足口病、預(yù)防甲流工作，有效地增強同學們的防范意識等。

二、和諧校園是和諧社會的重要組成部分,而校園危機是和諧校園的最大危險。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，青少年健康成長的客觀環(huán)境也在日益改善，但同時，我們也不得不看到不良的社會風氣、復(fù)雜的社會形勢對思想尚未成熟的青少年所產(chǎn)生的負面影響，患有心理障礙及違法犯罪事件的未成年人比例逐年上升，未成年人的思想道德建設(shè)已面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。所以,我們須充分重視校園心理危機對師生安全的影響。要根據(jù)學生不同年齡特點，加強心理健康教育，使學生從小有一顆善良、健康的心去對待人生的每一件事。同時，學生的心理問題是非常需要老師的細心、耐心，更需要愛心，做好學生心理危機的干預(yù)工作，可以防患于未燃，甚至可以改變孩子的一生！我認為心理危機是安全的重中之重。牢記五點：

1、警之于先，中止突發(fā)事件，或自然災(zāi)害

2、事先有情報，有預(yù)報，有防范

3、事先預(yù)案細致，訓練有素，裝備得當

4、事先宣傳到位，學生有防范意識與防范技能

5、事先與其其它部門建立互動機制，事發(fā)后聯(lián)動有序有效才能更好更有效地防范于未然

三、預(yù)案不是空頭文件

一紙預(yù)案在手不可高枕無憂！“花一分力氣抓預(yù)案的制定，就要花十分力氣抓落實?！苯⒔∪珣?yīng)急管理的機制、體制和法制，把各項應(yīng)急預(yù)案全面落到實處，還需要扎扎實實做大量深入細致的工作。聽了講座，我們初步了解了艾克勒姆五步法，今后將會按照這五步細致制定，加強落實，演練促進，決不讓預(yù)案成為空頭文件！聽了四川師范附小的校長劉娟的講座和該校在“

5、12”期間的師生逃生視頻，讓我很感動，也讓我深深的反思，我們應(yīng)該怎么樣通過訓練提高孩子們的應(yīng)付危險的本領(lǐng)呢？成都師范附屬小學給了我們答案，我們也要行動起來，需要將安全工作放在試、講、練、演中，提高孩子的自我保護的能力，學校要經(jīng)常進行逃生演練，真正做好學生的生命防火墻?！吧鼪]有打草稿的機會”我們一定會踏踏實實的做安全工作，演練重在“練”，練逃生的技能，而不是“演”！讓我們真正做好各校學生的生命防火墻吧！

第四篇：參加中小學校長校園安全管理國家級遠程專題培訓的總結(jié)

參加中小學校長校園安全管理國家級遠程專題培訓的總結(jié)

安定區(qū)仁化學校魏董平為落實中央綜治維穩(wěn)電視電話會議和教育部中小學安全工作視頻會議精神，進一步加強校園安全工作的要求，根據(jù)學區(qū)[2010]96號文件精神，我校于6月23——7月10日組織教學片內(nèi)組織右豐、泉坪、仁化學校校長進行了為期18天的學習培訓。6月22日在學區(qū)的組織下參加了開班典禮。6月23日開始登陸中國教師研修網(wǎng)開始在網(wǎng)上學習。先后學習了：中國人民公安大學教授王大偉主講的《學校安全突發(fā)事件的預(yù)案制訂與處理》、北京教育學院副教授李雯主講的《如何做好中小學安全教育工作》、北京市青少年法律與心理咨詢中心主任宗春山主講的《侵權(quán)責任法》解讀、教育部法制辦法律專家王大泉主講的《如何處理校園傷害事故》、國家督學、中國教育學會中小學安全教育與安全管理專業(yè)委員會名譽理事長鄭增儀主講的《認真落實〈中小學幼兒園安全管理辦法〉》《依法做好學校安全工作》、北京大學心理咨詢中心主任方新主講的《校園心理危機的干預(yù)與管理》、北京市海淀區(qū)法院法官尚秀云主講的《學生法制教育的內(nèi)容和方法》、山東威海市塔山中學校長王天超《構(gòu)建平安和諧校園，讓生命之花恒久綻放》、四川省成都師范大學附小校長劉娟主講的《守護行動》、河北省張家口市教育局崔祥烈主講的《校園安全工作實踐體會》等十一講座，各講座或能以理論的形式高屋建瓴地指明工作內(nèi)涵，或能經(jīng)現(xiàn)身經(jīng)驗展示自己工作的思路，或能以安全工作中的典型案例來開象展示安全工作中的感人的鏡頭。各講座令人茅塞頓開，為我校的校園安全工作提供了很好的借鑒作用。

本次培訓體會可歸納以下方面：

一、依托活動，深化安全教育

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎(chǔ)。我校要以安全主題教育為重點，經(jīng)常性對學生開展安全教育。

1、在政教處、團支部、大隊輔導(dǎo)員和總務(wù)主任的指導(dǎo)下，規(guī)范學校的安全防衛(wèi)措施，完善校園治安管理工作制度，開展法律、法規(guī)、交通安全常識、安全防范、禁毒、防震、防災(zāi)減災(zāi)等知識講座，提供咨詢，提高師生的法律意識、自我保護意識和安全防范意識。

2、抓住“安全教育日（周、月）”這一契機，進一步強化學校安全管理工作，全方位認真組織開展系列活動。如：進行國旗下講話；出好宣傳欄和黑板報；組織安全知識講座；舉辦心理健康教育講座；教育周期間每天播放安全教育講演稿；進行校園安全隱患大排查；開展 “珍愛生命，預(yù)防溺水”專項主題教育；發(fā)放《告家長書》等。通過這一系列活動，增強了全校師生安全防患從身邊做起的意識，使師生們更加深入了解了加強自我保護與建和諧校園的重要性。

3、積極開展豐富多彩的宣傳教育活動，如組織全校的安全教育主題隊會活動觀摩；開展突發(fā)安全事故逃生自救演練或演習；組織集中查找并治理校園內(nèi)安全隱患；上好防交通事故、防溺水事故及其他傷害事故的安全知識課；向每位學生發(fā)放一份安全防范宣傳材料；組織安全知識測試；寫一篇有關(guān)安全的周記或活動感想；觀看安全教育

片(警鐘長鳴)，進行警示教育。

4、開展好日常性的學校安全教育活動。如利用期初、期末、和季節(jié)變化特點有針對性地開展安全教育活動。夏季對學生進行防水預(yù)防學生游泳溺水事故的安全教育，秋季是流行性傳染病多發(fā)時期，學校開展食品衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生以及預(yù)防傳染病等專項衛(wèi)生知識宣傳教育活動，冬季防火等安全方面的教育、期末學校印發(fā)假期學生安全注意事項。及時開展愛國衛(wèi)生宣傳工作，開展預(yù)防手足口病、預(yù)防甲流工作，有效地增強同學們的防范意識等。

二、和諧校園是和諧社會的重要組成部分,而校園危機是和諧校園的最大危險。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，青少年健康成長的客觀環(huán)境也在日益改善，但同時，我們也不得不看到不良的社會風氣、復(fù)雜的社會形勢對思想尚未成熟的青少年所產(chǎn)生的負面影響，患有心理障礙及違法犯罪事件的未成年人比例逐年上升，未成年人的思想道德建設(shè)已面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。所以,我們須充分重視校園心理危機對師生安全的影響。要根據(jù)學生不同年齡特點，加強心理健康教育，使學生從小有一顆善良、健康的心去對待人生的每一件事。同時，學生的心理問題是非常需要老師的細心、耐心，更需要愛心，做好學生心理危機的干預(yù)工作，可以防患于未燃，甚至可以改變孩子的一生！我認為心理危機是安全的重中之重。牢記五點：

1、警之于先，中止突發(fā)事件，或自然災(zāi)害

2、事先有情報，有預(yù)報，有防范

3、事先預(yù)案細致，訓練有素，裝備得當

4、事先宣傳到位，學生有防范意識與防范技能

5、事先與其其它部門建立互動機制，事發(fā)后聯(lián)動有序有效才能更好更有效地防范于未然

三、預(yù)案不是空頭文件

一紙預(yù)案在手不可高枕無憂！“花一分力氣抓預(yù)案的制定，就要花十分力氣抓落實?！苯⒔∪珣?yīng)急管理的機制、體制和法制，把各項應(yīng)急預(yù)案全面落到實處，還需要扎扎實實做大量深入細致的工作。聽了講座，我們初步了解了艾克勒姆五步法，今后將會按照這五步細致制定，加強落實，演練促進，決不讓預(yù)案成為空頭文件！聽了四川師范附小的校長劉娟的講座和該校在“

5、12”期間的師生逃生視頻，讓我很感動，也讓我深深的反思，我們應(yīng)該怎么樣通過訓練提高孩子們的應(yīng)付危險的本領(lǐng)呢？成都師范附屬小學給了我們答案，我們也要行動起來，需要將安全工作放在試、講、練、演中，提高孩子的自我保護的能力，學校要經(jīng)常進行逃生演練，真正做好學生的生命防火墻?！吧鼪]有打草稿的機會”我們一定會踏踏實實的做安全工作，演練重在“練”，練逃生的技能，而不是“演”！讓我們真正做好各校學生的生命防火墻吧！

第五篇：參加新課程國家級遠程教育培訓的體會

參加新課程國家級遠程教育培訓的體會

通過參加這次新課程國家級遠程教育培訓我體會到：遠程教育項目的實施，讓我們都能感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。作為參加新課程遠程培訓的教師，任重而道遠，我們將利用學到的知識技能，把素質(zhì)教育的新理念確實運用到教學實際中去。通過對三個專題的認真學習我進一步認識到：

1、親近學生，熱愛學生，誨人不倦-。

愛，是教育的基礎(chǔ)；沒有愛，就沒有真正的教育。在教育教學中，我樹立了正確的學生觀，尊重和充分信任學生，以平等的態(tài)度對待學生，并深入了解學生，真誠關(guān)心學生的進步和成長，力爭成為學生的良師益友。愛，是一種情感；愛，能融化思想中的冰川；古人云：“親其師，信其道。”要學生喜歡你，首先得消除師生之間的距離感，建立師生之間的友誼。因為愛學生，是教師的必備品質(zhì)，離開了愛，則一事無成。教育家贊可夫曾說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就要看師生關(guān)系如何?！睅熒P(guān)系直接制約著教學氛圍．作家冰心說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！?熱愛學生，了解學生不僅是搞好教育工作的前提和起點，而且是師德水平高低的重要標志。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說過：“對于學生來說，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣。然而決定著兒童對教師進一步關(guān)系的建立的還是教師的工作作風和他的人格品質(zhì)?只有做到熱愛學生、了解學生，嚴謹治學、積極進取，言傳身教、為人師表，才可能在學生中真正享有崇高的威信。

2、研究學生，建立新型的師生關(guān)系。

新課標顯著的特點是：學習新知識已變成教師和學生共同探求新知識的過程，通過師生間的信息交流，可實現(xiàn)師生互動，相互溝通、相互影響和相互補充，從而達到共識、共享和共同發(fā)展，共同提高的目的。這充分顯示了師生平等的民主性。尊重學生的具體要求：尊重學生的情感；尊重學生個性發(fā)展的空間；尊重學生的個體體驗；尊重學生的差異；尊重學生的人格和創(chuàng)造精神。在親近與研究學生的過程中，教師要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對自己”既親近又崇拜“，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，這樣，就能取得事半功倍的效果。

3．課堂上，激發(fā)濃厚的學習興趣，快樂學數(shù)學。

快樂的感受是更好地學習的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數(shù)學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率?！稊?shù)學課程標準》明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導(dǎo)學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學知識的樂趣，使學生獲得數(shù)學學習的樂趣和信心，認識到數(shù)學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數(shù)學”，而且“會做數(shù)學”、“會用數(shù)學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

總之，這次新課程遠程培訓，體現(xiàn)了國家對我們教師的關(guān)心，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育要求教學工 1 作的不斷改進與完善。從這次培訓中，我學習到了許多寶貴經(jīng)驗，我會在教育教學工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一名好教師。

學習新課程心得體會

——探索型主題活動的實踐與反思

徐何潔

2003/6

所謂的“幼兒教育”，就是以“幼兒本身”為主要考量，因此，二期課改提出了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。在學習新課程之后，我們的教學活動以“探索型主題活動”的形式來展開。在“探索型主題活動”中，幼兒自發(fā)參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗。這是一個具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和蓬勃生命力的活動形式，它給幼兒園素質(zhì)啟蒙教育注入了新的活力，給幼兒園課程改革帶來了新的啟示。通過一年的學習與實踐，也使我們老師主題活動有了認識，對新課程有了新的理解。

1、探索型主題活動以幼兒為中心。

幼兒是探索型主題活動中的“主體”，讓幼兒在公開無限制環(huán)境中，允許自由學習、自由發(fā)展和自我實現(xiàn)。幼兒有意義的學習經(jīng)驗往往是在開放的時間和空間中獲得的。幼兒有意義的學習所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學活動所能實現(xiàn)的。真正有意義和有效的學習，可以打破單一性和封閉性，在時間與空間上充分地開放、在內(nèi)容與方式上充分地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動，因此課程設(shè)計應(yīng)基于幼兒的興趣和天賦為中心，追隨幼兒的經(jīng)驗與生活。在“探索型主題活動”中，幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，被及時地納入課程和活動中來。在這樣的活動中，幼兒的經(jīng)驗受到了真正的重視，幼兒的學習與他們的真實生活緊緊地聯(lián)系在一起了。我們看到，在“探索型主題活動”中，幼兒自主生成、自主探索的主題，大都是幼兒感興趣的事物、幼兒覺得奇怪的現(xiàn)象、幼兒感到困惑的問題，如“花為什么是五顏六色的” “小學生是怎么學習的”等等。當活動的主題和內(nèi)容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候，幼兒就會調(diào)動全部的智慧，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)?！疤剿餍椭黝}活動”的實踐研究，使我們對幼兒園課程向兒童生活回歸有了新的啟示。

2、鼓勵幼兒主動學習。

幼兒有學習的需要，也有學習的潛能。在“探索型主題活動”中的學習，可以說是幼兒學習方式上的一種革命。幼兒變被動學習為主動學習、變“接受性學習”為“探索型學習”。這種探索性、直接體驗式的學習方式強調(diào)的是注重幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗水平、思維方式，能動地與周圍的環(huán)境進行直接的“對話”。如在主題“我要上小學”中，幼兒對小學生的生活、學習產(chǎn)生了諸多的疑問，我沒有灌輸式的予以解答，而是組織了一次采訪活動，讓幼兒帶著問題，到小學里去，親眼看個明白，親自去問小學生和小學老師，去尋求自己想要的答 2 案。在這樣的活動中，幼兒有充分的支配權(quán)，因而他們的學習也就更自主、更快樂。

3、靈活運用適當?shù)慕虒W模式

探索型主題活動的活動的空間是多元的。幼兒學習的地點不再限于教室、幼兒園，而是指向更廣闊的空間?；ㄊ欣锏恼{(diào)查、農(nóng)田里的收集、小學里的訪問??幼兒們在活動中去體驗、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲。幼兒的學習方式和思維方式也是多元的。清新、有趣的探索活動，決定了其學習方式和思維方式必然具有多樣性的。根據(jù)不同階段幼兒的發(fā)展水平和不同個體的認知、情感特點，選擇與之相適應(yīng)的學習方式。如：調(diào)查訪問、動手制作、模擬體驗、問題討論等等。期間，幼兒的思維能力也得到了有效的提升，從被動思維到主動思維；從封閉式思維到開放式思維；從單向思維到多元思維??。我們教師要做的就是依幼兒的發(fā)展、興趣、經(jīng)驗、認知以及不同的主題，布置豐富的學習環(huán)境、提供活動材料，讓幼兒主動去實驗、操作以及不斷發(fā)現(xiàn)。因此活動也不拘泥任何教學形式，集體活動，分組教學和個別化的區(qū)角活動等，教師亦可由幼兒學習過程中了解并比較幼兒差異性，而引用不同的教學法。

總之，主題活動的探索過程是幼兒不斷主動學習發(fā)展的過程，也是教師在發(fā)司中實施教育，教育能力螺旋式上升的過程。

課程改革之我見------新課程培訓的體會

作者：何劍彬

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更新時間：2006-10-29

課程改革之我見------新課程培訓的體會

惠安廣海中學數(shù)學備課組

羅迎春

本次新課程改革，不管從動員到各學科的培訓等等，著實可見所傾注的力量之大，可謂是歷史之最。新課程重點圍繞著人的可持續(xù)發(fā)展這一焦點展開。調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程重視不同領(lǐng)域（尤其是綜合實踐活動）對學生發(fā)展的獨特價值，淡化學科界限，強調(diào)學科間的聯(lián)系與綜合。從而保證學生全面、均衡、富有個性地發(fā)展。新課程更關(guān)注學生終生學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。不再以學科為中心組織教學內(nèi)容。而是與學生的經(jīng)驗結(jié)合在一起。

課程改革，首先在于教師的觀念上加以改變，觀念不變，盡管教材變了，最終會出現(xiàn)”穿新鞋，走老路“的現(xiàn)象。教師只有注入了新理念，才能真正，或者說真心真意去搞新課程的教學。

課程改革包括多方面的變革和更新，教師作為學生得到新知識直接傳授者，觀念的改革必不可少，關(guān)鍵在于具體實施，課堂教學是一個具體操作的問題？我們也只能不斷地摸索，不斷地調(diào)整過程。在短期內(nèi)，不一定有如何如何的成效，甚至在考試這一種評價方式來說，會同以往的考試相比較，出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象，應(yīng)該說也是正常的，新課程更關(guān)注學生學習的過程，經(jīng)歷體會，課堂是教師的主陣地，因此要求教師加強備課的環(huán)節(jié)，備細、寫明組織安排過程、具體操過程要能更吸引學生。也就是我們平時常說的”備學生“。課堂教學活動更 3 注重情感交流，不僅僅局限于說一些鼓勵的話，安慰的話，而在教學方式方法、提問、交流上講究方式方法，語言得體，把抽象的教學問題，能同學生平時感興趣的話題和常行結(jié)合，不僅娛樂了同學身心，同時學生對知識不致于過于呆板而拒之門外，教師也不致于課堂氣氛死板，沒有活力，而使師生失去信心，以往過于強調(diào) 學生應(yīng)用課堂知識對問題的解決，而忽略了用生活實踐經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題，而導(dǎo)致只會做題，不會提問，在實施過程中就象我們目標一致以往”經(jīng)過??，發(fā)展??“，而注重”發(fā)展??“。也就是注重達到學生得到發(fā)展這一目標，各顯神通。共同探討，不斷積累經(jīng)驗。另外，強調(diào)教學過程中，講究多的學科間的整合。發(fā)展全方位的知識和技能。同時，教學過程應(yīng)滲透德育教學，以便形成正確的人生價值取向。

學生學習方式改革，評價制度的改革的同步進行，為我們在具體實施、疏通了道路，消除了思想障礙，之所以說教師是關(guān)鍵，一方面在于老師當需學生學習方式的改革，同時進行必要的指導(dǎo)。學校領(lǐng)導(dǎo)、上級領(lǐng)導(dǎo)也要統(tǒng)一認識，或者說首先在要按”三個標準"開展工作，否則，必然掉落到更大規(guī)模的題海戰(zhàn)中。對教師的評價也必須隨之一改以往方法，也要用發(fā)展心眼去看問題，否則，教師的利益難以得到保證。

課程改革大家不斷地在探索，希望能很快地把所有老師關(guān)注的問題很好的處理。既能減輕師生以往面臨的負擔，同時又使學生全方面得到發(fā)展，以上是本人在此次參加新課程培訓一些膚淺的認識。

學習《走進新課程》的心得體會

蔣和娣

一、學習的過程

在素質(zhì)教育的今天，在新的形勢下，在21世紀“人人學有用的數(shù)學”的感召下，作為一名數(shù)學教師，我們怎樣去面對數(shù)學——這門充滿挑戰(zhàn)的學科，我們怎樣去看待學生——未來的世紀之才，我們怎樣去對待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須學習的問題。

這本書里記錄著學生對數(shù)學最美的感情，這里面有學生對數(shù)學的愛，對學好數(shù)學的自信，它不斷地激勵我去創(chuàng)造最美的數(shù)學和學生一起享用！

二、對自己的啟發(fā)

在學習新課標，使用新教材的過程中，我們越來越感受到：生活處處現(xiàn)數(shù)學。數(shù)學是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數(shù)學將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學生做了這樣的實驗，我們約定星期天一天不使用數(shù)學中的數(shù)字、方向和位置，看是否能度過這樣的一天。實驗后，我讓學生交流體會，他們說他們都是實驗的失敗者，因為生活中隨時都在用數(shù)學。我還提倡學生寫數(shù)學日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。學生在日記中體現(xiàn)了他們對數(shù)學的應(yīng)用與理解同時，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學生學以致用。

3、自己的不足

我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生體會到數(shù)學的一種文化價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的、對生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師，更重要的是人師。我覺 4 得，在現(xiàn)在的課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識的交流，同時要指導(dǎo)學生間的相互理解和欣賞，讓學生在數(shù)學的學習過程中體會人與人的尊重，這在數(shù)學教育中尤為重要!

四、自己的收獲

在課上，我欣賞每一個孩子，理解每一個孩子，讓他們體驗到數(shù)學的美。在課下，我也經(jīng)常與學生聊數(shù)學，走到學生中間，切實體驗他們對數(shù)學的感受，了解他們心中的數(shù)學是什么，我們的孩子有一本數(shù)學語錄，每次讀它，心中都有一種激情在涌動。有的說：數(shù)學書像個大畫冊，我經(jīng)常翻看，我真是越來越喜歡數(shù)學了。有的說：神奇的加減乘除號，就像一個個動人的音符，演奏著富于變幻的音樂。也有的說：每節(jié)數(shù)學課，都像是和老朋友談話一樣，很舒服。還有的說：做題前的冥思苦想，解題后的成功喜悅，數(shù)學給我?guī)砹颂魬?zhàn)自我的信心與快樂??



五、在工作中應(yīng)該怎樣去做

在使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學生那種對數(shù)學的癡迷而驚嘆不已。我和我的學生們伴隨著新課標，新教材一起成長！我和我的學生們走進數(shù)學，感悟著數(shù)學！

新課程 新思路 新作為——研討會學習心得體會

作者：吳戀英

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市教育局劉萍老師在《走進新課程，更新教學理念，研討新策略》觀摩研討會開幕時說過這樣一句話：走進新課程，更新教學理念，研討新策略，是廣大一線教師的人心所向。我想與其說是人心所向，倒不如說是人心惶惶更為貼切些。我想大部分一線教師都有這樣的感受：語文課越來越難上，語文教師越來越難當。當新課程改革的浪潮洶涌襲來時，我們越來越迷茫，越來越不知所措。這在人頭擠擠的林百欣中學大禮堂研討會場，水泄不通的書攤前便可印證。俗話說：外行看熱鬧，行家看門道。請允許我這個外行的人就這次研討會也來湊湊熱鬧。引用這次主委會提出的口號簡單的談?wù)勎易约旱母惺堋?/p>

一、走進新課程

剛聽到新課程，許多老師也許一頭霧水，似是而非。新課程它像雨像云又像風，因為我們走不近所以我們看不清，因為我們學習不夠深入所以難于淺出。

真正走進新課程有二，首先，你要走近它，因為只有走“近”了你才能看得清；其次才能走“進”它，進去了你要用心去接觸去感受。新課程它是一個廣義的空間，你如果沒有認清路標的能力，就會迷路。課程標準的性質(zhì)與地位、基本理念、課程標準得設(shè)計思路、課程目標、教學的策略以及評價的標準等等便是新課程這個廣袤天地的路標，只有認真學習、研究與領(lǐng)會才能深入淺出，才算真正走進新課程。許多優(yōu)秀的教學課例只能給我們一個啟示，5 一個可以臨摹的模型，但要真正走出適合自己的個性化教學還需要我們深入地去研究教材、把握教材、創(chuàng)造性的利用教材，通過揣摩、探索、實踐，靈活運用教學方法，為學生構(gòu)建一個發(fā)展的平臺。

二、更新教學理念

中國五千年的歷史文化為我們留下了寶貴的 教學文化，但幾千年的封建思想也在我們腦海根深蒂固。讓我們來回憶一下歷史：50年代的語文強調(diào)文學性，60年代的語文強調(diào)思想性，70年代的語文強調(diào)革命性，80年代的語文強調(diào)工具性，90年代的語文強調(diào)人文性，新世紀語文它強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學的理念在不斷變化、更新。作為語文老師，我們?nèi)绾翁幦f變而不驚呢？我勇敢地想：不過就是舍棄一些不符合時代要求的東西，接受一些適合時代潮流的東西而已。

什么是新的教學理念？《新課程標準》明確提出新的教學理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文教師是學習活動的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合修養(yǎng)。

三、研討新策略

所謂“策略”是在教學理念的指導(dǎo)下，為達到教學目標而運用的手法、手段、途徑的總稱。《語文新課程標準》強調(diào)教師要靈活運用多種策略，因地制宜，找到適合地方、適合自己的教學方法。

1、教師少講，學生多學

我覺得教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點撥，在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過度銜接之處以及表達的精彩之處，教師要善于畫龍點睛指點迷津，使學生舉一反三。學生則通過自主學習、合作學習、集體學習，在不同的群體不同的方式下，利用已知的知識、生活經(jīng)驗自主去參與獲得知識，獲得不同的結(jié)論。如全國特級教師趙志祥老師在教學《地震中的父與子》時，引導(dǎo)學生就父親到底失常了沒有？這個問題展開辯論。讓學生通過已知走向未知，即利用已有的知識“地震中的父親雙眼直直、滿臉灰塵、雙眼布滿血絲、衣服破爛不堪、連續(xù)挖了38個小時”證明父親已經(jīng)失常了，亦可利用已知的知識經(jīng)驗（愛的力量等）來證明父親并沒有失常。而我們看趙老師在這堂課他充當?shù)木褪且粋€主持人、一個指路人。由于老師的善導(dǎo)便巧妙的把學生天真的發(fā)言引串成一場精彩的辯論課。學生在激烈的辯論中其實已經(jīng)認識到了父愛的力量，感受到父母的愛是天下最偉大的愛。這就是教者有心，學者無意，教學便水到渠成。

2、教師少問，學生多問

在教學中我們要變教師提問為學生提問。觀摩研討課上王崧舟和趙志祥老師便把這一點發(fā)揮得淋漓盡致。王崧舟老師在《只有一個地球》教學中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)真問題、提出值得思考的問題，然后根據(jù)所提問題自己尋找答案，同時鼓勵學生，提出一個有價值的問題比解決一個問題難得多。趙志祥老師執(zhí)教《地震中的父與子》時讓學生先自由讀，然后讓學生猜猜老師今天要提什么問題。學生通過認真讀書、熱烈討論，大多數(shù)提出了有價值的問題，6 教師則循疑而進，小疑小進，大疑則大進。學生通過讀、思、議自由發(fā)揮、自由伸展。

沒時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學要與時俱進、不斷創(chuàng)新，惟有創(chuàng)新型的教師才有教學的創(chuàng)新研究；惟有教學的創(chuàng)新研究，才會使語文教學真正做到促進學生的發(fā)展。

學習新課程改革心得體會

—以人為本，發(fā)展教育

揚州市西湖中心小學

董桂湘

課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發(fā)展、積極推進素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學習中我從中學到了很多知識。

在這段時間里，作為一名小學教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會。

學校在深化教育改革的過程中非常重視“三風”的建設(shè)，為推動素質(zhì)教育，落實新課程，制定了新“三風”，即校風“創(chuàng)造新天地”、教風“那做來教，在做上教”、學風“今日事、今日畢”。學校制定了切合實際的發(fā)展總體規(guī)劃及三年發(fā)展規(guī)劃。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

而此次棵改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，7 學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習？？，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大擔，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

學生變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只有認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。

開展特長教育。學校開設(shè)了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長知識，弘揚個性。

從細小處抓起，開展養(yǎng)成教育。在學生會背《小學生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認真落實行為規(guī)范的每一個條款。充分發(fā)揮晨會、班隊會、紅領(lǐng)巾廣播、宣傳櫥窗、黑板報、?？淖饔茫屩v文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學生的自覺行為。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

學習新課程改革心得體會

我有幸成為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。在本次學習中我從中學到了很多知識，深深的知道

只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。

為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實踐到理在已有一段時間了，在這段時間里，作為一名小學音樂老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會：

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

（二）學生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。

而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。

（三）教學評價體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。

以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。

而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。

以上是我在本次新課程改革的學習和實踐中得到的一些體會。