第一篇：跳小課堂教學技能培訓活動方案

跳磴小學課堂教學技能培訓

活 動 方 案

為進一步提高教師的課堂教學技能，切實解決深化課改教學中的困惑問題，有效提高教學質(zhì)量。結(jié)合學校實際，特制定本方案。

一、培訓主題：心動課堂有效教學

二、培訓時間：第5、6周的星期四上午

三、培訓地點：跳小大會議室

四、培訓對象：跳小語、數(shù)學科全體教師

五、培訓方式：邀請語、數(shù)學科的區(qū)教研員作聽課指導及培訓

六、培訓組織：跳小教導處

七、培訓流程：

1、聽兩節(jié)課（執(zhí)教者反思）。

2、區(qū)教研員點評指導。

3、區(qū)教研員作該學科“心動課堂 ”教學方向的指導培訓。

4、區(qū)教研員為學科教師教學困惑現(xiàn)場答疑。

八、培訓要求：

1、全體相關(guān)教師要高度重視此項培訓，積極認真參培，力求增強培訓的針對性、實踐性、互動性、反思性和實效性。

2、本次培訓納入繼續(xù)教育學分登記管理。

跳磴小學

2014.03

第二篇：技能培訓活動方案

技能培訓活動方案

一、工作目標

（一）各類管理（專技）人員的培訓。全年培訓各類管理（專技）人員40人次；

（二）生產(chǎn)一線人員的安全技術(shù)培訓。完成一線崗位操作人員安全培訓計劃100人次，全部做到持證上崗。

（三）崗位職業(yè)技能培訓。開展自主崗位技能培訓100人次，培訓、鑒定各層級技術(shù)工人10人以上；高級技師、技師2～3人，職業(yè)技能鑒定不低于4個工種。

（五）職業(yè)技能大賽、技術(shù)比武。參加十堰市總工會舉辦的相關(guān)職業(yè)技能大賽，對計算機、電工、鉗工、焊工等地面4個專業(yè)工種，集中開展一次員工崗位技術(shù)比武活動，員工技術(shù)練兵、技術(shù)比武活動的參與率達到70%以上，通過技術(shù)比武、技能比賽和崗位練兵，實現(xiàn)職業(yè)技能培訓的目的。

（五）深化“技術(shù)創(chuàng)新”、“工人先鋒號”創(chuàng)建、“青工崗位技校”建設、節(jié)能減排“金點子”、合理化建議、“絕活、絕技、絕招”展示和傳授活動。

（六）技師“傳、幫、帶”。技師以上人員與其他技術(shù)工人簽訂師徒合同，建立師帶徒激勵機制，技師每年帶徒弟不少于2人。

（七）爭先創(chuàng)優(yōu)。在專業(yè)技術(shù)人員中開展評選 1～2名“優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員”；在技術(shù)工人中評選2名“金藍領(lǐng)”活動。

（八）加強教育培訓體系和基礎(chǔ)設施建設。健全教育培訓機制體制，完善教育培訓基地，為員工培訓創(chuàng)造有利條件。

二、活動時間安排

由經(jīng)營管理部、黨群工作部、安全技術(shù)部、安監(jiān)處各有關(guān)單位配合，制定全年工作計劃，開展各類管理人員的培訓、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育、生產(chǎn)一線人員的安全技術(shù)培訓、崗位職業(yè)

技能培訓、“傳、幫、帶”活動和加強教育培訓體系和基礎(chǔ)設施建設等工作，并嚴格責任分工，按照制定下發(fā)的方案、培訓和驗收計劃，逐月分步實施。

由安全技術(shù)部、工會、團委、經(jīng)營管理部、黨群工作部、安監(jiān)處牽頭，有關(guān)單位配合，利用分別在四季度的三個月，制定方案組織實施。按責任分工，組織實施“技術(shù)創(chuàng)新”、“工人先鋒號”創(chuàng)建、“青工崗位技?！苯ㄔO、節(jié)能減排“金點子”合理化建議、“絕活、絕技、絕招”展示和傳授活動，技術(shù)比武活動，爭先創(chuàng)優(yōu)活動等工作。

第三篇：新課堂教學技能培訓

專專業(yè)業(yè)發(fā)發(fā)展展------教教學學技技能能

茶口學校新課程課堂教學技能培訓

一、導入技能

課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入能抓住學生的心弦，立疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習成果。導入技能的類型

（一）直接導入

直接闡明學習目的、要求和各個重要部分的內(nèi)容及教學程序的導入方法。教師以簡捷、明快的講述或設問來激起學生的有意注意，誘發(fā)探究新知識的興趣。象蘇教版小學二年級語文里《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等文。

（二）經(jīng)驗導入

以學生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，通過教師生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶，自然的導入新課，激起學生的求知欲。如蘇教版小語三年級下冊《荷花》一文。

（三）實驗導入

主要是演示實驗。設計演示實驗可從已知的實驗入手，向本章內(nèi)涉及的未知實驗過度，盡量采用富有啟發(fā)性、趣味性的實驗。象蘇教版小語二下《晚上的“太陽”》一課。課始，老師可以先以激情的語言導入實驗，然后拿出相關(guān)教具，動手操作實驗，讓孩子在觀察中去發(fā)現(xiàn)問題，再走入文本中去學習。

（四）舊知識導入

教師一定要注意學生原有的知識水平，要精選復習提問時新舊知識聯(lián)系的‘支點’。

（五）直觀導入

注意引導觀察，并及時地恰如其分地提出問題，以指明學生觀察中的思考方向。

（六）設疑導入

編擬符合學生認知水平、形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透本課學習目標、研究的主題。

（七）事例導入

用學生生活中熟悉或關(guān)心的生物學事例來導入新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的生物學事例，為學生創(chuàng)設引人入勝、新奇不解的學習情境。

（八）懸念導入

懸念的設置要適度，不懸念使學生一眼望穿，則無念可思；太懸念則無從下手，則會無趣可激。

（九）故事導入 應用原則與要點

各種不同的導入類型，在使用和實施中，均應遵循下列原則才能導之有方。

（一）導入的目的性和針對性要強 導入要有助于學生初步明確：學什么？怎么學？為什么要學？要針對教材內(nèi)容和學生實際，采用適當?shù)膶敕椒ā?/p>

（二）導入要具有關(guān)聯(lián)性

善于以舊拓新，溫故知新。導入的內(nèi)容，與新課重點緊密相關(guān)，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點。

（三）導入要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力

趣味性和藝術(shù)魔力即能引人注目、頗有風趣、造成懸念、引人入勝。這個魅力很大程度上依賴教師生動的語言和熾熱的感情。

二、提問技能 專專業(yè)業(yè)發(fā)發(fā)展展------教教學學技技能能

提問是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識和實現(xiàn)教學目標的一種方式。提問類型 1．回憶提問 2．理解提問

包括一般理解和對比理解。如在教學《宋慶齡的故居》一文，我就設計了這樣一個問題：“我看哪個同學最能用心讀書，最會讀書。把課文一、三小節(jié)連起來讀一讀，看這兩小節(jié)的意思是不是完整。如果意思完整，課文的第二小節(jié)可不可以刪去，如不能刪去，請說明你的理由?！?3．運用提問

建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去的知識來解決新的問題，許多教學問題和理科的概念教學常用。4．分析提問

分析是要求學生識別條件和原因，或者找出條件之間、因果之間的關(guān)系。教師應做適當?shù)闹笇А⑻崾尽?/p>

5．綜合提問

其作用是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的能力。如在教學蘇教版小語四下《黃河的主人》一文時，我設計了這樣一個問題：“學了這篇課文，你有什么話想對艄公說嗎？”

6．評價提問

評價他人的觀點、判斷方法的優(yōu)劣，具有批判性。應用原則與要點

1．要設計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學生能參與回答。2．注意明確問題的重點，問題在于內(nèi)容要集中。

3．問題的表達要簡明易懂，最好用學生的語言提問。

4．結(jié)合教學內(nèi)容的實際情況，利用學生已有知識，合理設計問題，并預想學生可能的回答及處理方法。

5．依照教學進展和學生的思維進程提出問題，把握提問是時機。6．以與學生一起思考的心情提問，不用強制回答的態(tài)度提問。

7．提問后不要隨意的解釋和重復，有時用詞稍微不同，問題的意思會發(fā)生微妙的變化。8．當學生思考不充分或抓不住重點，對問題不能正確理解時，教師不要輕易代替學生回答。應從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們的獨立意識和解決問題的能力。

9．教學過程中教師頭腦中浮現(xiàn)的問題不要脫口而出，要考慮它在教學中的作用和意義。10．學生回答后，教師要給予分析和確認，使問題有明確的結(jié)論，強化他們的學習。

三、學法指導技能

學法指導是教學的一項重要內(nèi)容?！笆谥隰~，不如教之于漁”的教學古訓告訴我們在課堂教學中應把學法指導貫穿于教學的全過程。

（一）切實體現(xiàn)學生的主體作用

教學中創(chuàng)設一個讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并分析、解決問題的情境，是這種作用體現(xiàn)的途徑之一。如在教學蘇教版教材小語四下《云雀的心愿》一文時，采用談話法，明確向?qū)W生提出以下思考提綱：1．云雀的心愿是什么？2．它為什么會產(chǎn)生這樣的心愿？3．為什么說“森林實在是太重要了”？4．聯(lián)系生活實際，談談學習這篇課文后給了你怎樣的啟示？在這樣的教學過程中，教師的主導作用主要表現(xiàn)為不斷地提出問題并在學生思考和討論的基礎(chǔ)上作提示或總結(jié)；學生的主體作用表現(xiàn)為在教師的引導下，主動去綜合史實，提煉要點，互相討論，修正結(jié)論，從中解決“是什么”、“為什么”、“得到什么啟示”的問題。

（二）注重循序漸進 專專業(yè)業(yè)發(fā)發(fā)展展------教教學學技技能能

學法指導需要知識、方法和理論這三方面有序進行。首先要指導學生加強對基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的訓練，為學生創(chuàng)造提供思維形成和發(fā)展的天地。其次是要加強思維形成的指導，使之能辯證地分析、認識問題。再次是通過題型的變換，知識的遷移去拓展學生思維的靈活性和深刻性。（以指導學感情讀文《母親的恩情》為例。）

學法指導的最終目的還是在于幫助學生提高學習的能力，使之能更好地自主學習，使之對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的應用更具創(chuàng)造性。

四、評價技能

新課程課堂教學評價理念應是以學生的“學”評價教師“教”。那么“以學論教”的教學評價就強調(diào)以學生在課堂學習中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照來評價課堂教學的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學評價中以教師為中心，以教論教的狀況。

為此，需要在課堂教學的評價中，突出以下幾方面標準：

1、面向全體學生。一要把握教學目標，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，使所有學生的能力普遍提高；二要實施因材施教，讓每一個學生在自己的基礎(chǔ)上都能有所提高；三要保證學生參與學習的時空，使每一個學生都有必需的學習機會和學習時間。

2、學生全面發(fā)展。在課堂上，要使學生在知識、能力、情感幾方面都獲得發(fā)展。知識——要給每個學生提供基本的知識概念、思維方法。

能力——要提高學生抽象的能力、表達的能力、應用的能力，使每個學生的基礎(chǔ)能力得到普遍提高。

情感——要讓每個學生都會用自身的情感體驗和主動參與學習，增強學生的自信心。

3、提高自主學習能力和自我發(fā)展能力。教育的根本目的就是為了促使學生的發(fā)展，學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)，為此，一要從學生實際出發(fā)，使學生學習是一個連續(xù)不斷地同化新知識、構(gòu)建新意義的過程。二要讓學生自主學習，注重學生學習自行獲取知識的方法，學生主動參與實踐的本領(lǐng)，通過自身的操作活動和主動參與的做法去學習。三要注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

五、結(jié)課技能

一節(jié)好課，有“鳳頭”，也需要“豹尾”，善始善終，才是一節(jié)完整的課。結(jié)課技能就是教師結(jié)束教學任務的方式，是通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華等教學活動，對所學的知識和技能進行及時的系統(tǒng)化、鞏固和運用，使新知識有效地納入學生原有的知識結(jié)構(gòu)中?？蓱糜谝还?jié)課、一章、一個概念或某個原理。

二、結(jié)課技能的類型

1．系統(tǒng)歸納，象學習小學數(shù)學“買洗衣機”一節(jié)，學完后就可引導學生邊回憶授課內(nèi)容，邊小結(jié)、歸納，使本節(jié)課的知識更系統(tǒng)有序，學生易于掌握。2．比較異同 3．集中小結(jié)

4．領(lǐng)悟主題

另外還有鞏固練習、拓展延伸、制造懸念等等。但不管哪種結(jié)課方式都要注意盡量由學生完成并掌握節(jié)奏。

藝術(shù)化的結(jié)課可收到曲終意長、言盡旨遠、課停思涌的效果。依循教學結(jié)課的藝術(shù)原則，教學“結(jié)課”的方式很多，教師可根據(jù)理科教學內(nèi)容、學生情況或課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活運用，機變創(chuàng)新，而不可拘泥死板。

第四篇：課堂教學技能培訓講座

課堂教學技能培訓講稿

教學是一門科學又是一門藝術(shù)

課堂教學技能又稱上課的技能。是教師在一定教學理論的指導下，在課堂教學實踐中，經(jīng)過反復練習，訓練而逐步形成的。

課堂教學活動的順利開展，課堂教學任務的順利完成，需要教師掌握相應的課堂教學技能。

同時也能促進學生掌握科學文化知識，開發(fā)智力，發(fā)展能力，形成良好的思想品德和良好個性的重要因素。

教師課堂教學的行為方式是多種多樣的，本次課堂教學技能主要從以下幾個方面加以說明：

1.課堂教學導入技能；

2.課堂教學講授技能；

3.課堂提問技能；

4.教學板書技能。

一、課堂教學導入技能

導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，是在教學活動開始時，教師引導學生進入狀態(tài)進行學習的行為方式。

熟悉課堂教學導入的方式，利于教師通過對課堂教學導入方式的把握，有針對性的選擇導入方式。導入的基本方式：

1.直接導入：即開門見山。就是在上課開始后，教師開門見山地介紹本節(jié)課的教學目標和要求，各個部分的教學內(nèi)容，教學進度等。讓學生了解本節(jié)課的學習內(nèi)容或要解決的問題，引起學生的注意。

2.復習舊知識式導入：這是最常見的課堂教學導入方式。其特點是以復習已經(jīng)學過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導出新的教學內(nèi)容，達到溫故而知新的目的。

3.提問式導入：也是較常用的方式。它通過提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的，學生已了解的有趣問題，激發(fā)起學生想要了解該問題的好奇心，進而導入新課。

4.講評式導入：一般是通過學習練習、作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的問題或教師有意設計的某種錯誤進行分析、講解，借端生議，導入新課。

5.鋪墊式導入：受知識面的限制，學生對部分課文背景不甚了解，若直接進入課文會影響學生對課文內(nèi)容的理解，對此可通過簡要介紹有關(guān)背景或補充有關(guān)資料來導入新課。

?導入的目的：

?（1）集中學生的注意力；

?（2）激發(fā)學生對即將進入的課堂教學有興趣。?（3）使學生明確新課的教學目標； ?（4）使教學盡快進入課程。?導入要求：

?短、新、精、平、熟、準、快、活

二、課堂教學講授技能

?

講授技能是教師運用口頭語言，通過描繪情景，敘述事實，解釋概念，論證原理，闡述規(guī)律等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。

?講授方法包括：

?

講述——技能 ?

講解——技能 ?

講讀——技能 ?

講演——技能 ?1.講述：

?

教師運用生動形象的語言對事物或事件進行系統(tǒng)地描述，描繪或概述的講授方式。?（講述：重在“述”）?2.講解：

?

是運用闡釋、說明、分析、論證、概括等手段講授知識內(nèi)容，以揭示事物及其構(gòu)成要素，發(fā)展過程，使學生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，本質(zhì)特點和規(guī)律的講授方式。

?（講解：重在“解”）

?3.講讀：

?

是在講述、講解過程中指導學生閱讀教科書，有講、有讀的講授方式。?4.講演：

?

廣泛深入地分析和論證事實的基礎(chǔ)上，作出科學結(jié)論的講授方式。?講授法的特點：

?（1）教師是教學的主要活動者，在教學過程中居主導地位； ?（2）學生是知識信息的接受者，以聽講方式學習教材內(nèi)容；

?（3）教師主要以口頭語言傳授知識，即口頭語言是教師傳遞知識的工具；

?（4）以擺事實，講道理的方式，促進學生對教材內(nèi)容的理解和掌握。?（5）面向全體學生，根據(jù)班級學生的一般特點和水平進行教學。

三、課堂提問技能

?

教師根據(jù)一定的教學需要向?qū)W生提出問題的一種教學方式。它雖然不能獨立地用來完成一項教學任務，但卻是眾多教學方法中的一種最基本的構(gòu)成要素。

提出對學生學習的促進作用具體表現(xiàn)為：

?（1）提示教學重點； ?（2）組織教材內(nèi)容；

?（3）促進學生對教材內(nèi)容記憶； ?（4）擴展學習范圍； ?（5）診斷學生學習中的困難。?2.課堂提問的要求： ?一般有四個階段：

?第一階段：教師發(fā)問，提出問題。教師要依據(jù)備課時的設計，根據(jù)學生在課堂上的具體表現(xiàn)，適時地提出有針對性的問題。

?第二階段：提出問題后稍停片刻，給學生有思考問題，組織語言的時間。（一般以3秒左右為宜）

?第三階段：指定學生回答問題。教師不要隨便打斷學生的發(fā)言，要使學生不感到緊張，拘謹。

?第四階段：對學生的回答進行評價。學生對問題回答得怎樣，教師要作出恰如其分地評價。切忌以激烈的有辱學生人格的言辭批評甚至諷刺、挖苦、恐嚇、謾罵學生。

四、教學板書技能

?板書就是在黑板上寫字、繪畫。它是教師口頭語言的書面、圖畫表達形式。是課堂教學的重要手段。

? 教學板書的基本作用：

?（1）可補充口頭語言的不足，或?qū)陬^語言的強化；

?（2）獨具匠心，恰到好處的板書和板畫，既有利于傳授知識又利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對教學內(nèi)容的感受、理解和記憶。

?（3）板書是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，是展示作品場面的“屏幕”，是教師教學引人入勝的“導游圖”。一堂課教得如何從教師的板書中就基本可以看出。

?（4）設計完好的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書，它集中了整個教學方案的精華，運用得法能起到舉一反三，事半功倍的作用。

第五篇：跳小繩活動繩

跳小繩比賽方案

一、活動目的：

為了促進“陽光一小時”體育活動的開展，豐富同學們的大課間活動，加強各班之間的交流,提高學生的身體素質(zhì)和預防疾病的能力,培養(yǎng)學生的興趣和愛好，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，舉行本次跳繩比賽。

二、活動口號：跳出健康、跳出快樂。

三、活動時間：2013年5月末

四、活動地點：學校操場

五、設置組別：

一年級；二年級、三年級；四年級；五年級；六年級；

六、裁判安排：

科任教師

七、比賽規(guī)則

１、并腿前跳：

參加對象：１－6年級

比賽時間：兩分鐘

比賽人數(shù)：5男5女

·比賽規(guī)則：

兩分鐘的時間內(nèi)，單人跳繩次數(shù)。跳繩過程中可以停頓，以兩分鐘結(jié)束時的總次數(shù)為個人最后成績。然后把全班跳繩總次數(shù)除以全班人數(shù)，平均數(shù)高者為勝。（1、2年級比賽時間為1分鐘）

2、速度跳：

參加對象：1—6年級。

比賽時間：一分鐘。

比賽人數(shù)：每班選出成績最好的2名同學和班任參賽。

比賽規(guī)則：1分鐘的時間內(nèi)，單人跳繩次數(shù)。跳繩過程中可以停頓，以一分鐘結(jié)束時3人的總次數(shù)取平均數(shù)。然后把全班并腿前跳平均數(shù)高者為勝。

3、評比方法

兩次比賽的平均數(shù)相加，平均數(shù)最高的班級為勝。

各班班任在大課間時積極組織學生練習，爭取在比賽中取得好成績。