第一篇：教師業(yè)務(wù)檔案培訓(xùn)內(nèi)容織金一小2013年教師校本培訓(xùn)內(nèi)容

織金一小2013年《教師業(yè)務(wù)檔案》校本培訓(xùn)內(nèi)容：

1.《如何提升教師職業(yè)道德》學(xué)習(xí)培訓(xùn)(2013.2.20.)

2.《有效課堂—語文教學(xué)中的問題與對策》學(xué)習(xí)培訓(xùn)(2013.2.22.)3.魏書生《課堂教學(xué)的六個步驟》學(xué)習(xí)培訓(xùn)(2013.4.1.)

4.《教師教學(xué)技能培訓(xùn)》學(xué)習(xí)培訓(xùn)(2013.6.3.)

5.《骨干班主任培訓(xùn)》學(xué)習(xí)培訓(xùn)(2013.6.5.)

6.《 學(xué)科教學(xué)滲透法制教育》學(xué)習(xí)培訓(xùn)(2013.6.17.)

注：

1.“形式”一欄，參加過縣級以上培訓(xùn)的就填縣級以上的培訓(xùn)內(nèi)容；沒有參加過縣級以上培訓(xùn)的就填“校本培訓(xùn)”內(nèi)容。

2.“結(jié)業(yè)成績”一欄可填“優(yōu)”或“良”。

3.“考核評語”一欄由教研組長統(tǒng)一考核，可填“好”或“較好”“一般”“有待努力”等簡而精的評語。

第二篇：教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容

教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容

教師業(yè)務(wù)檔案是教師實際業(yè)務(wù)水平和工作能力以及履行崗位職責(zé)情況的真實記錄。對于教師的考核、職務(wù)聘任、工資晉升、工作調(diào)動、培訓(xùn)、獎懲等都有重要意義。

為了做好教師業(yè)務(wù)檔案材料的收集、歸納和整理工作，建立和完善教師業(yè)務(wù)檔案,具體內(nèi)容如下：

一、教師業(yè)務(wù)檔案的主要內(nèi)容

1、個人簡歷與業(yè)務(wù)自傳。

2、擔(dān)任過的主要教學(xué)，科研工作及完成的工作量和考核記錄。

3、進(jìn)修及參加學(xué)術(shù)活動的情況記錄、學(xué)習(xí)成績、學(xué)歷證明及總結(jié)材料。

4、公開發(fā)表的論著、論文、及參加各級課題的任務(wù)書。

5、科研處等部門組織的科研評比結(jié)果

6、有關(guān)教師聘任材料及教學(xué)任務(wù)下達(dá)表等。

7、教師職務(wù)呈報及業(yè)務(wù)獎懲表等。

二、教師業(yè)務(wù)檔案歸檔方法

教師業(yè)務(wù)檔案材料每學(xué)年歸檔一次。

1、每學(xué)年末，教師應(yīng)對自己在本學(xué)年內(nèi)完成教學(xué)和科研等任務(wù)的情況進(jìn)行小結(jié)，如實填寫《教師工作任務(wù)及考核表》。

2、教師應(yīng)填寫《教師科研成果登記表》，內(nèi)容包括本年內(nèi)已公開發(fā)表或出版的論著、論文等。

第三篇：教師培訓(xùn)內(nèi)容

教師培訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)習(xí)，教師成長的階梯

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇！

各位老師，進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息時代、知識經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)化社會成為其標(biāo)志性特征，構(gòu)建終身教育體系也成了當(dāng)代國際社會教育改革的主流，成了世界各國教育競爭的著眼點。在終身學(xué)習(xí)這種思想觀念指導(dǎo)下，教育方式、學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次深刻的變革，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成了教育的重要支柱之一。在我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，明確提出要“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，而要讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)率先學(xué)會終身學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇。

一、終身學(xué)習(xí)是“潛教育”對教師的理想要求

學(xué)生時期正處于一個人的品格塑造期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，并通過教師“映照”在學(xué)生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的功效。華東交通大學(xué)母親教育研究所所長王東華先生認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠“潛教育”。“潛教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越輕松。

二、終身學(xué)習(xí)是“人文教育”對教師的素質(zhì)要求

教育界的專家、學(xué)者們一致認(rèn)為人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學(xué)中，如何挖掘、發(fā)揮教材中的人文教育功能是各門學(xué)科教師面臨的值得探究的一個課題。以數(shù)學(xué)教師為例：教材中有許多重要的知識是我國古代數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，向?qū)W生介紹這些輝煌的成就，可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)民族自尊心，弘揚(yáng)愛國主義精神。如在教學(xué)“圓”時，可以向?qū)W生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時相機(jī)向?qū)W生介紹現(xiàn)代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的研究水平和對世界的貢獻(xiàn)等等。通過史料與史實的介紹，對激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識與人文素養(yǎng)是行不通的。

三、終身學(xué)習(xí)是“新課程”對教師的現(xiàn)實要求

首先，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合和開放，注重知識與生活的聯(lián)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的“風(fēng)景”。第二，新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注生成，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗、心理需求出發(fā)，需要教師對學(xué)生的心理發(fā)展有所了解，能靈活巧妙地應(yīng)對課堂即時生成的種種情況。這是一種藝術(shù)，更是一種智慧。第三新課程強(qiáng)調(diào)實踐探究，要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動的教學(xué)情境及其相關(guān)的引導(dǎo)經(jīng)驗。然而以上這些知識的獲得，一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。面對新課程，教師需要做的準(zhǔn)備很多，但不管做什么樣的準(zhǔn)備，始終離不開教師的學(xué)習(xí)。

四、終身學(xué)習(xí)是“教學(xué)相長”在信息時代的客觀要求

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達(dá)，信息爆炸，在某一些方面學(xué)生所獲得的信息先于教師或超過教師的事，是經(jīng)常出現(xiàn)的。雖說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的“反哺”現(xiàn)象，不能不說是對教師威信和尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說過：為了在學(xué)生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能讓“教學(xué)相長”的思想在現(xiàn)代教育中顯示其生命的活力。

由此可見，終身學(xué)習(xí)理應(yīng)成為在座的每一位骨干教師的一種生存的理念，它是教師自身發(fā)展、專業(yè)成長的必然選擇。

復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)是骨干教師的必備素養(yǎng)

教師的知識結(jié)構(gòu)是教師在系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實踐中經(jīng)過思維加工后形成的知識體系，是教師的基本素養(yǎng)．新課程呼喚綜合型的教師，要求教師具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，既要具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(主體性知識)、廣博的一般性文化知識，同時又應(yīng)具備基本的教育科學(xué)知識(條件性知識)和豐富的實踐性知識．這是作為一位骨干老師必備的素養(yǎng)。

(一)教師的主體性知識

教師的主體性知識主要是指教師的學(xué)科專業(yè)知識，是教師從事某門學(xué)科教學(xué)所特有的業(yè)務(wù)知識和技能。主要包括所教學(xué)科的知識內(nèi)容、學(xué)科架構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)科理念和學(xué)科特色等，這是教師教書育人必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教師從事教學(xué)的保證。教師如果缺乏學(xué)科專業(yè)知識，就猶如建造大廈少了磚、灰、沙、石一樣，教學(xué)過程也就無法有效進(jìn)行，課程改革的實施也就無從談起。教師只有當(dāng)具備了精深的學(xué)科專業(yè)知識和更新知識的能力的時候，才有可能成為教學(xué)過程的真正能手，否則課堂上只能“照本宣科”，嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果，教師在學(xué)生心目中也就無威信可言了。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。這也正說明了教師專業(yè)知識的重要性．

(二)教師的一般性文化知識

隨著科技的迅猛發(fā)展和人類知識進(jìn)化步伐的加快，知識的總量大為增加，知識的更新周期大為縮短，學(xué)科之間的互相滲透、交叉、互動也愈益明顯。對于作為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、教學(xué)過程的實施者“教師”來講，具有廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)就顯得尤為迫切和現(xiàn)實．因此，教師在力求專業(yè)知識不斷“爬坡”、“登高”的同時，還必須加強(qiáng)本專業(yè)以外的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)以及藝術(shù)等方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識的積累和基本修養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識地實行科際整合，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化。否則，拘于一隅，孤立地研究和精通專業(yè)以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求是根本不可能的?！百Y之深，則取之左右逢其源?！边@也說明了，現(xiàn)代教師師只有勤奮廣泛地學(xué)習(xí)，建立起既精深又廣博的知識結(jié)構(gòu)，成為專博相濟(jì)、一專多通、一專多能、主精輔熟的“通才”，教學(xué)才能博采眾長，旁征博引，得心應(yīng)手，左右逢源，給學(xué)生以“復(fù)合維生素”，產(chǎn)生綜合效應(yīng)。

(三)教師的條件性知識

教師的條件性知識也就是指教師在從事教育教學(xué)過程中所具有的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識，即教育科學(xué)知識。教師作為教育教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，在教育這項復(fù)雜而又有規(guī)律的科學(xué)面前，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，靠盲目辛苦，“時間加汗水”是不可能達(dá)到目的的．新課程要求教師必須由知識化向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，由知識層面上升到素質(zhì)層面，也就是要求教師不僅要具備較之學(xué)生更為寬泛扎實的基礎(chǔ)知識，還要具備較好的教育專業(yè)的技能。不僅要知道“教什么”，而且更應(yīng)懂得“怎樣教”、怎樣才能“教得好”。教師只有懂得了教育規(guī)律，了解學(xué)生心理特點，運(yùn)用科學(xué)的方法，才能有效地開展教育教學(xué)活動，增強(qiáng)其預(yù)見性和科學(xué)性，克服盲目性。沒有教育理論的指導(dǎo)，就如同“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。切記，“第二次加工”、“回爐處理”是教育工作最大的忌諱．從某種意義上講，教學(xué)的中心任務(wù)是對學(xué)科作出教育學(xué)解釋，把學(xué)科知識“心理學(xué)化”。蘇霍姆林斯基曾說過，不掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識，在教育工作中就會像在黑暗中走路一樣．

(四)教師的實踐性知識

實踐性知識是指教師在實際的教育教學(xué)工作中所具有的關(guān)于客觀現(xiàn)實的背景知識．這類知識主要來自教師的教育教學(xué)實踐，是教師鮮活經(jīng)驗的累積。豐富的實踐性知識對提高教師的教育教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展具有非同尋常的影響。教師獲得實踐性知識的一個重要途徑就是對自身教育教學(xué)實踐的反思。新課程的實施為完善教師的實踐性知識提供了一個新 2 的平臺。隨著新課程的實施，教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。在沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒的情況下，這就更要求教師要勇于實踐、勤于實踐，在實踐中不斷反思、改進(jìn)自己的教育教學(xué)，從而積累豐富的實踐性知識，并以自身的實踐性知識優(yōu)化整合主體性知識、條件性知識和一般性文化知識，確保新課程的順利實施和教師自身在新課程的實施中實現(xiàn)更大的發(fā)展。

總而言之，現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)既非線性，也非平面，而是呈現(xiàn)出類似于“長方體”的開放的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。其中“長”指所教學(xué)科專業(yè)特長，“寬”指相關(guān)科學(xué)知識面寬，“高”指現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)高。這三方面的內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互影響，共同作用并形成現(xiàn)代教師的知識容量。

學(xué)習(xí)化生活方式是有志教師走向成功的必由之路

如何完善知識結(jié)構(gòu)，提升文化素養(yǎng)呢？我覺得以學(xué)習(xí)來改善我們的生活方式是最重要的途徑。這種學(xué)習(xí)化的生活方式是有志教師走向成功的必由之路。在我們的學(xué)習(xí)生活中，大家要努力做好以下三件事：

一要多讀。古人云：腹有詩書氣自華。讀書是提高自身素質(zhì)的重要途徑。讀書包括兩個方面：一是要博覽群書，目的在于豐富自己的知識，拓寬自己的視野．天文、地理、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等．二是讀業(yè)務(wù)方面的書，尤其是教育教學(xué)專著、經(jīng)驗介紹等，都該認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味，重點內(nèi)容、重點章節(jié)更要反復(fù)閱讀，直到讀懂，有的還可以嘗試于自己的教學(xué)實踐中。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”，“它充實著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”。讀書要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，長久計劃，我們要讓讀書成為我們生活的一種習(xí)慣。

二要善思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，孔子這句話高度地概括了學(xué)習(xí)與思考的辯證統(tǒng)一關(guān)系。善思，是人走向成熟的標(biāo)志。教育家波斯納斯說：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的知識”，他總結(jié)出了教師成長的公式為“經(jīng)驗+反思=成長”，這就要求教師能自覺反省和客觀評價自己的昨天，明確今天的現(xiàn)狀和任務(wù)，科學(xué)地規(guī)劃明天，做一個明智清醒的人。如果一個教師心中有規(guī)劃，按計劃堅持下去，天天反思，天天有收獲，一定能提高自身素養(yǎng)。

三要勤寫。寫是學(xué)習(xí)實踐后總結(jié)提高的重要一環(huán)，是實踐向理論的上升過程。不會寫就不會有突破．教師在教學(xué)過程中，記下成功的經(jīng)驗，記下自己的感悟，記下失敗的教訓(xùn)，記下典型的教育案例，積累到一定程度，不僅在理論上會有所提升，在實踐上也會有所突破。教育家朱永新說：“教育隨筆能夠激發(fā)教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福?！蔽覀兠刻鞂懸恍?，記下只言片語的隨感，記下丁丁點點的思考，堅持不懈，一定能從中找到幸福的感覺，一定能到達(dá)成功的彼岸。

加強(qiáng)師德修養(yǎng)

提升人格魅力

師德即教師的職業(yè)道德，是指教師在教育教學(xué)活動過程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師 3 與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。作為教師素質(zhì)的核心部分的師德，對學(xué)校教育教學(xué)工作的健康和穩(wěn)步發(fā)展起著促進(jìn)作用，對青少年的健康成長起著奠基作用，師德水平的高低將影響著國家的未來，影響著社會風(fēng)氣和社會主義精神文明建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，努力培養(yǎng)小康社會的勞動者、建設(shè)者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和美好未來的創(chuàng)造者的根本保證。

近幾年來，通過各種形式的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，中小學(xué)教師學(xué)歷合格率大幅度上升，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有所提高，基本能夠滿足教學(xué)工作的需要。但在社會轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)今社會重經(jīng)濟(jì)、重效益、追求物質(zhì)生活，提倡超前消費(fèi)的潮流中，由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，對教師的思想觀念、師德意識也產(chǎn)生了極為深刻的影響；加之中小學(xué)管理者對師德建設(shè)的重要性沒能給予足夠的認(rèn)識，師德教育工作缺乏實效性；師德失范現(xiàn)象時有發(fā)生，具體表現(xiàn)在： 1．缺乏事業(yè)心——“人在曹營心在漢”。

有資料表明，不少師范院校在校生選擇師范專業(yè)是迫于無奈，畢業(yè)后不愿從教的比例較高，即使從教也只是作為過渡一下；不少青年教師只是把教育當(dāng)成一種職業(yè)，應(yīng)付應(yīng)付，并沒有把教育當(dāng)成事業(yè)來執(zhí)著地追求，更沒有把教育當(dāng)成一門藝術(shù)以致于全身心的投入。少數(shù)教師受到追名逐利、拈輕怕重的市井心理的干擾，缺乏高度的職業(yè)自覺性和工作主動精神，急功近利；不安心于自己的職業(yè)，平時工作三心二意，敷衍塞責(zé)。在改革開放初期，不少教師棄教“下海”經(jīng)商；當(dāng)前，隨著日益深化的改革和人才流動逐步市場化，不少農(nóng)村中小學(xué)骨干教師涌向城市中小學(xué)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)骨干教師涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，出現(xiàn)了“孔雀東南飛”的現(xiàn)象；這些情況已對部分中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。2．缺乏進(jìn)取心——“做一天和尚撞一天鐘”。

現(xiàn)實中，少數(shù)青年教師由于工作的動機(jī)不很明確，有的是為了生活的無奈而從教，有的是為了有個工作、有事可做而從教，工作中不注重刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)；還有少數(shù)老教師只注重憑借自己的經(jīng)驗教學(xué)，不關(guān)心、研究未來，不注重知識的更新，忽視對新的教學(xué)理念和終身學(xué)習(xí)思想的接納，加之中小學(xué)管理者忽視師德教育，使一些教師抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，工作起來缺乏干勁和積極性。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，學(xué)生心目中的教師，不是空談家，不是不學(xué)無術(shù)的庸才，而是具有真才實學(xué)的專門家”對這句話有些人更是缺乏深刻的理解。

3．缺乏熱情與愛心——對待后進(jìn)生冷漠無情

實際工作中，絕大多數(shù)教師能做到關(guān)心熱愛每個學(xué)生，但也有不少教師存在著“喜優(yōu)厭差”的不良心理。關(guān)愛甚至偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)愛；關(guān)愛家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛。對學(xué)業(yè)困難學(xué)生和行為不良學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作缺乏耐心，有時甚至諷刺、挖苦這些學(xué)生，使用“臉皮比墻還厚，朽木不可雕”等語詞，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，造成師生情緒的對立；極少數(shù)教師甚至還采取體罰或變相體罰的方法，不僅對學(xué)生的身心造成極大的傷害，而且也造成了惡劣的社會影響。4．物欲熏心——經(jīng)不起金錢誘惑。

近年來，少數(shù)教師在社會分配多元化的影響下，心理失衡，模糊了“為什么而教”的認(rèn)識。常常指派學(xué)生或?qū)W生家長為自己辦私事，收受學(xué)生的禮物、資財，接受學(xué)生家長的請吃、休閑娛樂等，更有少數(shù)教師大搞“有償家教”，其實，家教作為學(xué)校教育的一種補(bǔ)充手段，任課教師重點幫助個別學(xué)業(yè)不良的學(xué)生“跟上趟”以及為學(xué)有余力的學(xué)生點撥點撥，做到“提優(yōu)補(bǔ)差”，這本是每個任課教師份內(nèi)的事，是教師敬業(yè)、勤業(yè)、奉獻(xiàn)意識的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)一代新人的義不容辭的天職；但少數(shù)任課教師往往是半號召半強(qiáng)迫地讓自己所教的學(xué)生接受“有償家教”。《人民日報》曾收到一封讀者來信，題目是——老師“拜金”，學(xué)生“受傷”。信中寫到：

編輯同志：

我有位朋友的兒子在上小學(xué)三年級，原本坐在第三排。一天放學(xué)后，老師讓他跟家長說一說到老師家補(bǔ)課的事。朋友覺得兒子學(xué)習(xí)成績還可以，而且媽媽也是老師，沒必要額外再到老師家補(bǔ)課。于是，就讓兒子回絕了老師要孩子補(bǔ)課的要求。

沒幾天，那位老師就把孩子的座位換到了最后一排。放學(xué)后，孩子哭著跑回了家。

當(dāng)天晚上，朋友買了點東西，去了趟老師家并決定讓兒子去補(bǔ)課。

第二天，孩子又重新回到了原來的座位。

這位老師競?cè)灰赃@樣的心態(tài)對待工作，對待孩子，其影響之惡劣，可以想見。我們的孩子、我們的下一代，如果總是處于這樣的“言傳身教”之下，那在他們的心靈上又該留下什么樣的陰影?

來信是江西省南豐縣付坊中學(xué)黃行福寫的。信中所提到的這位老師的做法確實使家教變了味。是典型的以教謀私的行為。這些情況不僅損害了教師的形象，腐蝕了教師隊伍，而且還會助長社會的不良風(fēng)氣，更不利于學(xué)生形成健康的道德品質(zhì)、正確的價值取向和良好的公民素養(yǎng)。

5．形象扭曲——師表意識淡薄。

有的教師受社會不良風(fēng)氣和少數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率的影響，造成教師之間的不正當(dāng)競爭，使教師之間關(guān)系緊張，師表意識淡薄，缺乏集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，動不動就在學(xué)生面前對社會不良現(xiàn)象和學(xué)校內(nèi)的某些不認(rèn)同的做法發(fā)“牢騷”，或以貶低、輕視其他學(xué)科的作用和其他學(xué)科老師的威信來抬高自己，以己之長攻人之短，互相拆臺，存在著嚴(yán)重的“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，忽視了“以身立教”的作用。

總之，師德滑坡已是一個不爭的事實。雖然師德滑坡的原因是多方面的，也是極其復(fù)雜的，但與中小學(xué)管理者忽視師德教育工作，師德教育缺乏實效性是分不開的。師德水平的高低決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。為此，我們必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力，為人師表，以身作則，增強(qiáng)教育的實效性。具體說來，應(yīng)努力做到以下幾個方面：

1．熱愛學(xué)生、培養(yǎng)英才

熱愛學(xué)生是教師的天職。陶行知把“愛滿天下”、“樂育英才”作為自己的崇高理想，告誡教師要“愛生如子”。他深信沒有愛就沒有教育，教師的愛是培養(yǎng)“英才”的源泉和動力。愛，是人的一種偉大感情。師愛是一種無私而偉大的愛。師愛，不單純是一種感情，同時也是一種活動。師愛是教師力量的源泉，強(qiáng)烈的愛生之情會使教師傾心于教學(xué)工作，以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中去，從而使教師的教學(xué)潛力發(fā)揮得淋漓盡致，師愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤滑劑，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化起到了重要作用。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想讓那顆心與我的話相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門?！薄安涣私夂⒆樱涣私馑闹橇Πl(fā)展、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就說不上教育。”師愛是以教師的博愛之心，換取學(xué)生的愛心，用真誠的愛打開學(xué)生的心扉，形成師生間愛的雙向交流。

2．全身心投入、獻(xiàn)身教育

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全身心投入是教師的職業(yè)道德。獻(xiàn)身教育首先要求教師要有獻(xiàn)身教育的品德，這是“教育的命脈”，是教師職業(yè)道德的前提。其次，教師要以“愛滿天下”的情懷去傾心培育“真人”，教師把自己的知識、才華、青春和生命獻(xiàn)給教育事業(yè)。為此，人們才由衷的敬佩教師，稱頌他們像園丁、像鋪路石，為人民奉獻(xiàn)坦途?？梢哉f教師勞動的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn)，教道德的精髓也在于奉獻(xiàn)。

3．公正嚴(yán)明、平等待人

師生的關(guān)系，應(yīng)是一種平等、和諧、相互信賴的關(guān)系。營造這種親密無間的師生關(guān)系的關(guān)鍵，主要在于教師，這就要求教師要公正嚴(yán)明，平等待人。對學(xué)生而言，教師既是他們的 5 老師又是他們的朋友，課內(nèi)是嚴(yán)師，課外是摯友。學(xué)生有了過錯，教師要做到實事求是、公正無私、賞罰分明、一視同仁。即使對學(xué)生批評是嚴(yán)厲的，學(xué)生也會認(rèn)為是真誠的，受到學(xué)生的衷心愛戴。

4．和藹可親、微笑教學(xué)

教師是課堂教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師用自身的良好威望影響學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感體驗，激勵他們努力學(xué)習(xí)。教師和藹可親，具有情緒的感染力，可使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生共鳴，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師把微笑引入課堂，微笑是一種美，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。反之，就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭惡老師。

人們常說，教師的每一句話往往會影響學(xué)生一生。如達(dá)?芬奇小時候?qū)Ξ嬰u蛋不感興趣，他的老師富有哲理的教誨，深深地打動了他。此后他刻苦學(xué)畫，成為世界著名的畫家。教師和藹親切的語言給學(xué)生以極大的鼓舞，也是培養(yǎng)成功的紐帶。

5．終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時代

教師只有通過終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)瞬息萬變的不斷發(fā)展的時代，才能使自己思想品德、科學(xué)文化、計算機(jī)使用、教育理論素養(yǎng)、教師職業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面適應(yīng)時代的要求。

6．更新觀念、提高能力

教育思想觀念的更新是全面實施素質(zhì)教育的前提，進(jìn)行素質(zhì)教育首要的、最難的是觀念的轉(zhuǎn)變。教師必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀和學(xué)生觀。從原來的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃瑥膽?yīng)試教育中解脫出來，進(jìn)行素質(zhì)教育，變知識再現(xiàn)型學(xué)生為知識發(fā)現(xiàn)型學(xué)生，轉(zhuǎn)變那些不適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的陳舊思想和觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

7．誨人不倦、高尚品格

“教師是人類靈魂的工程師”。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自身作用是內(nèi)因，教師的作用是外因。外因必須通過內(nèi)因才起作用。教師面向全體學(xué)生，做到誨人不倦，給予學(xué)生盡可能多的真摯的愛，使學(xué)生接近教師，愿意主動聽從教師教導(dǎo)。因此教師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、積極進(jìn)取、充滿愛心。

8．善于觀察、隨機(jī)應(yīng)變

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現(xiàn)代教育必然受到人的身心素質(zhì)這一因素的制約和影響，所以教學(xué)過程必須依據(jù)對人本身認(rèn)識的發(fā)展，了解和掌握學(xué)生的身心特點，善于觀察課堂上學(xué)生的不同反應(yīng)，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，積極的創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快積極的態(tài)度和體驗，這就要教師做到“眼觀六路耳聽八方”。眼睛是心靈之窗。教師在課堂上發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生交頭接耳妨礙了課堂秩序，這時教師只要把目光投向他們，學(xué)生就會從無聲的語言中，明白教師的意思，集中精力，聚精會神的聽講，從中受到潛移默化的教育。

綜上所述，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力是教師道德成長的必由之路。我們要緊緊抓住教育教學(xué)實踐這一師德教育的重要途徑，使師德規(guī)范要求真正內(nèi)化到我們的教育教學(xué)工作實踐中，使我們在教育教學(xué)工作實踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣。

發(fā)揮骨干教師作用，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)

新課程的實施對教師提出了更高的要求，它要求教師能正確地把握教學(xué)目標(biāo)，能合理地組織教學(xué)活動，能處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，能讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗、感悟知識的本質(zhì)，從而達(dá)到引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)生的思維、提高教育教學(xué)效率的目的。作為教學(xué)一線的骨干教 6 師，必須在優(yōu)化教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上花功夫，樹樣子，做到“五認(rèn)真”。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是一個多層面且具有豐富內(nèi)涵的概念。研究教材，撰寫教案是備課；與學(xué)生交談，了解學(xué)生情況也是備課，翻閱報刊雜志、收聽收看廣播電視，了解國內(nèi)外形勢還是備課；研究教育理論，鍛煉教學(xué)能力是備課；與同行交流、獲取相關(guān)信息也是備課；反省自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題還是備課，而且是更高層次的備課?？梢赃@么說，教師的一切活動都是在為上好課做準(zhǔn)備。

然而，目前有少數(shù)教師的備課存在以下幾種不良現(xiàn)象：①把備課變成教案的“克隆”，找來現(xiàn)成的教案一抄了事。②讓備課走上了“形式主義”，為了在備課檢查中能體現(xiàn)課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“學(xué)案”，寫的所謂“教后錄”也是在抄寫老備課筆記中以前“寫”的。③.變集體備課為“教案之和”，將集體備課后的“成果”原封不動地搬進(jìn)自己的教室，照本宣科。④.把備課變成網(wǎng)上資料的“拼盤”，從網(wǎng)上直接下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，有的連網(wǎng)頁格式都沒變。這種“拿來”的東西，壓根兒就沒有教者本人參與的成份?？梢韵胂螅眠@種教案去教學(xué)，已失去了自己的教學(xué)個性，注定會造成教學(xué)的失敗。我相信，這些現(xiàn)象在座的各位肯定不會存在。

備課先要吃透教材，把握教材特色，了解編排體系。新課程改革以來，教材確實“新”了。如語文教材從課文的選編、導(dǎo)語和學(xué)習(xí)活動安排都按照一定的專題進(jìn)行組織和安排，課文編排體現(xiàn)時代意識，教材的呈現(xiàn)方式富有親和力，導(dǎo)學(xué)特色明顯。數(shù)學(xué)教材非常重視學(xué)生學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”、“有用的數(shù)學(xué)”，注重了數(shù)學(xué)知識的實用性。了解了教材的特色，才能與教材進(jìn)行真正意義上的對話；才會用教材教；才能準(zhǔn)確把握重點、難點；才能明確教學(xué)目標(biāo)。備課是為如何達(dá)到《新課標(biāo)》的要求而進(jìn)行的整體規(guī)劃，我們教師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要來規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力使三維教學(xué)目標(biāo)在過程性目標(biāo)中得以體現(xiàn)，并逐步得以實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要瞻前顧后，要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。不僅要重視每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更要注重單元目標(biāo)的制定，這樣才能使單元的整體目標(biāo)和每一課的具體目標(biāo)相互融合，使學(xué)生的能力、情感態(tài)度、價值觀得以持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

深備教材的同時，還要透備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點，是備課活動的最終服務(wù)對象。所以我們要了解學(xué)生情況，把學(xué)生的經(jīng)驗、視野作為可用資源。激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，把握學(xué)生認(rèn)知矛盾，尊重學(xué)生的差異性。新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。我們可將教材內(nèi)容情境化；也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，使教材中的靜態(tài)知識動態(tài)化。因為這種形式更符合學(xué)生心理，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

新課程理念下的備課，提倡各學(xué)科知識的融合。如：利用語文課上學(xué)到的《曹操稱象》的故事引入重要的數(shù)學(xué)思想方法——等量代換；有時在語數(shù)課上還相機(jī)滲透思想品德的教育，幾何圖形教學(xué)中滲透美育等，但要注意突出本學(xué)科特點，不能喧賓奪主。還提倡根據(jù)教學(xué)要求和實際，充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自我開發(fā)，真正將“差異”作為資源。更提倡問題的設(shè)計要體現(xiàn)探究性和開放性，要體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能為學(xué)生的思考提供方向，要力求做到一個問題對于不同層次的的學(xué)生應(yīng)有獨(dú)特的思考和個性化的答案。有的問題是由學(xué)生自主生成，教師要注意備學(xué)生可能引發(fā)、生成的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這些要求一般老師難以做到，我們在座的應(yīng)該努力達(dá)到。大家知道，教學(xué)機(jī)智源于教學(xué)經(jīng)驗的積累，源于“問題資源”的儲備。然而經(jīng)驗資源的儲備常常被許多教師所忽視。有的人做了一輩子教師，相同的內(nèi)容教過好多遍，至今卻沒有一篇教學(xué)后記，沒有一份學(xué)生常出錯內(nèi)容的記載，更談不上教學(xué)經(jīng)驗的積累和“問題資源”的儲備，對學(xué)生曾出現(xiàn)過多次錯誤的題目和提出的疑議仍感陌生，毫無應(yīng)對的措施。老師們要適應(yīng)新課程的要求，必須養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，要認(rèn)真記好“三記”，即觀察日記、教學(xué)后記 7 和問題累記，并把它作為可利用的教學(xué)資源加以儲備，為課堂教學(xué)中有效的互動生成提供有力的事實和經(jīng)驗支撐。綜上所述，新課程對教師備課的要求大大提高了，對骨干教師的要求更高了。要備出特色來；要能在教案中體現(xiàn)學(xué)科特點和新課改思想；在利用教研組教案資源時，要悉心鉆研，在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格；要在備課筆記上體現(xiàn)出修改、借鑒、使用的過程，在同行中做出“復(fù)備”的榜樣。

二、認(rèn)真講課

講課，先要過好語言關(guān)。描繪、敘述事實，解釋、論證概念，都需要“講”，講要運(yùn)用語言，語言技巧的差異，將對教育效果有多方面的影響。新課程十分強(qiáng)調(diào)教師語言的科學(xué)性、邏輯性、藝術(shù)性和趣味性。作為骨干教師，語言應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、通俗、易懂、生動、形象，必要時還要借助表情和氣勢，以態(tài)勢助語言。課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩方面交流的過程，從“講”字說，要“講”好課，一方面要求教師具備一定的知識條件，要對教材內(nèi)容掌握深透，還要對所授之課與整個教材各部分的縱橫關(guān)系了如指掌。著名語文特級教師鈛夢龍談他備課的方法時這樣說：“每次備課，我總要把課文一遍一遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想。有的課文語言優(yōu)美，聲情并茂；有的課文說理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。我就采用不同的方法來評析、鑒賞、品味，直到確實品出味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮教什么和怎么教。由于這些心得來自親身的閱讀體會，課文早已爛熟與心，因此教學(xué)中常有得心應(yīng)手、左右逢源的快感，還不時有點激情?！逼渌鼘W(xué)科的老師要想使講授左右逢源、妙趣橫生，隨手拈來皆妙，融會貫通，不同樣要像鈛老師那樣去研讀教材嗎？當(dāng)然，要“講”好課，教師還要具備一定“口才”，表達(dá)能力要強(qiáng)，口齒要清楚，語言要流暢。講授的“授”是指課堂教學(xué)的組織手段，“授”就是把“教”和“學(xué)聯(lián)系起來，使之成為由此及彼的橋梁。教師在教學(xué)過程中要“教出來”，還要引導(dǎo)學(xué)生用一定的方法和步驟“學(xué)進(jìn)去”。有的教師講起課來口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生也往往聽得欣然有趣，如墜五里煙云，但課上興致勃勃。課下所得者很少。這是教師重教輕學(xué)、缺乏組織能力造成的。其次，教師講課時，要有良好的板書能力。在全課總結(jié)時，利用板書引導(dǎo)學(xué)生回顧該課內(nèi)容，對提高教學(xué)效果是很有益的。有的教師板書無計劃，寫也不講格局，既不利于學(xué)生記筆記，又不能充分發(fā)揮板書的作用。作為骨干教師在教案中要能體現(xiàn)“板書設(shè)計”，板書要注意條理性，同時要注意練好粉筆字，因為教師“書法”的優(yōu)劣也會影響教師在學(xué)生中的威信。第三、教師講課要有探究活動的組織能力。探究活動組織，是指演示或示范表演。如語文和外語的示范朗讀，數(shù)學(xué)的演示實驗，包括教具和電化教育手段的運(yùn)用。教師在演示中的規(guī)范化操作過程，就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握實驗技能技巧的過程；是對學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度的一種熏陶。語文教師的示范朗讀，既增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力又可為學(xué)生做出仿效的榜樣。老師們只要認(rèn)真講、認(rèn)真授、認(rèn)真板書、認(rèn)真組織探究活動，教學(xué)效果當(dāng)然會明顯的提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè) 批改學(xué)生作業(yè)，是教師在教學(xué)中一項十分繁雜的工作。但這項工作最能了解學(xué)生對知識掌握的程度，有利于教師及時地調(diào)節(jié)教學(xué)。作為骨干教師，批改作業(yè)除了達(dá)到批改及時、符號規(guī)范、格式統(tǒng)一等基本要求外，我以為還要能做到：看結(jié)果，更看過程。如：每項作業(yè)批改后，特別是測驗、考試，要作出簡要的記錄，及時地進(jìn)行講評。對書寫整潔、解題具有獨(dú)到之處的學(xué)生，教師要留下有針對性的批注。要找到學(xué)生作業(yè)的錯誤之處，并做上相應(yīng)的記號，記號也要自成體系，讓學(xué)生一目了然。另外，批改作業(yè)的過程最好要能作為形成學(xué)生個人檔案的過程，及時記下學(xué)生存在的問題、特殊的見解、優(yōu)秀的答句等。

四、認(rèn)真輔導(dǎo)

這個“輔導(dǎo)”不要僅僅理解為是給學(xué)困生補(bǔ)課，指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)。這個“輔導(dǎo)”是要求對學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)。如：指導(dǎo)訂學(xué)習(xí)計劃，教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)生聽課方法等。8 課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑。如果小學(xué)生不會聽課，聽不懂，學(xué)不會，就會增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，我們在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點。(1)認(rèn)真聽。要求小學(xué)生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會和重點記憶。(3)多動腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯(lián)系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。(4)主動練。要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。(6)善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點，力求當(dāng)堂理解。另外，不能忽視復(fù)習(xí)方法、寫作業(yè)的方法、課外閱讀方法及各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，所有方法的輔導(dǎo)均須認(rèn)真研究，具體指導(dǎo)。我們知道，孩子本身是有差距的，不可能通過教學(xué)讓所有的學(xué)生處在同一發(fā)展水平上，教師必須把學(xué)生之間存在的差異也作為一種課程資源，長期對學(xué)生進(jìn)行有針對性的“潤物細(xì)無聲”的教育。只有付出愛心、耐心和熱心，做教育的有心人，輔導(dǎo)才會成功。

五、認(rèn)真考試

評價與考試是基礎(chǔ)教育課程改革的有機(jī)組成部分，對于教育教學(xué)改革有著重要的向作用。有什么樣的評價理念，就有什么樣的教學(xué)過程。從某種意義上說，它是教學(xué)過程的指揮棒?？荚?，教師先要進(jìn)行命題。新課程、新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念，使教師的命題工作面臨挑戰(zhàn)。我們要加強(qiáng)命題的研究，不要直接用相關(guān)資料中現(xiàn)成的試卷去評價學(xué)生，要根據(jù)課標(biāo)要求及班級學(xué)生的實際命題。命題要體現(xiàn)人文關(guān)愛，命題應(yīng)滿足個體發(fā)展，命題須關(guān)注現(xiàn)實生活，命題要充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，命題要關(guān)注知識技能形成的過程。要堅持一個原則：多一點思考，少一點記憶。測試后的卷子老師要認(rèn)真進(jìn)行批閱，認(rèn)真進(jìn)行分析，反思教學(xué)過程，總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓(xùn)，確定好需集體評講的內(nèi)容和個別輔導(dǎo)的對象。要努力讓嚴(yán)肅的考試煥發(fā)出勃勃生機(jī)，考出效果來，并能為調(diào)節(jié)后繼教學(xué)方案提供有力的依據(jù)。

怎樣開展課題研究

一、什么是課題研究。所謂課題研究，指的是教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動。課題研究是校本教研中的一項重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。課題分規(guī)劃課題與個人課題。

規(guī)劃課題一般是指由教育行政部門批準(zhǔn)立項的課題，分為國家、省、市、區(qū)（縣）級課題等，由教育行政部門委托各級教育科研部門進(jìn)行規(guī)劃、申報、評審和管理?！皞€人課題”一般是指由教師個人獨(dú)立或教師小組合作承擔(dān)的課題。它是一種切合教師自己教育教學(xué)實際的、對改進(jìn)教師自己教育教學(xué)有用的、能夠促進(jìn)教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。

①從研究目的看，“個人課題”主要解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，比如：研究如何讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)，研究如何提高課堂教學(xué)中班級學(xué)生的參與度的問題，這些課題都是真實的、有實效的課題。②從承擔(dān)者的角度看，“個人課題”由教師個人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進(jìn)行研究。當(dāng)然，教師在研究過程中需要專家的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)。

③從研究內(nèi)容看，“個人課題”一般是小課題，對老師更具研究價值和意義。

一是：小課題研究的是教學(xué)中最迫切需要解決的問題，教師在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報。

二是：務(wù)實的小課題研究必定讓每個教師真正參與其中，及時反思、總結(jié)，尋找對策。當(dāng)研究的成果真正有效時，它的及時推廣、持續(xù)應(yīng)用，會內(nèi)化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠較好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

這些個性化的小課題它來自教學(xué)實踐，又指導(dǎo)教學(xué)實踐，需要一定的但卻不是高深的理論作指導(dǎo)，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。

當(dāng)然，老師們把這些小課題申報給各級教育研究部門得到批準(zhǔn)后，也將成為規(guī)劃課題，加強(qiáng)管理，更有利于課題的開展。

二、開展課題研究的流程。

1、一是選題。問題從哪兒來？ 第一，從疑難中尋找問題。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個體和群體變化的加劇，教學(xué)時，經(jīng)常會碰到各種各樣的疑難或困境。例如一，新課程要求教育教學(xué)過程中重視學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在參與教育活動中親歷知識發(fā)生的過程、體驗其存在的價值，并在互動中不斷生成。不過，理論與實踐之間總是一對矛盾體，教師的設(shè)想、計劃與實際效果之間總存在著較大的差距，至少說教師的付出與教學(xué)實效不成正比，有時還存在負(fù)效益的情況。

例如二，教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，落實到教學(xué)中、落實到具體的課堂教學(xué)過程中的各教學(xué)環(huán)節(jié)駛時又如何體現(xiàn)？如何操作？這些更多的是疑難，乃至是困境、沖突和對立。

例如三，教學(xué)中，顧及到了單個學(xué)生的個性發(fā)展，就有可能妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的個人興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；確立了學(xué)生在課堂教學(xué)與班級生活中的主體地位，教師的引導(dǎo)角色該怎樣扮演。

這些教學(xué)中存在的“兩難”情境比比皆是，有時甚至貫穿教育教學(xué)過程的始終，也教師幾乎每天都會遇到的，并且沒有解決問題的現(xiàn)成模式可以借鑒，只能將它們作為研究對象，在研究過程中去逐漸尋找解決的對策。

第二，從閱讀交流中的具體過程中發(fā)現(xiàn)研究的問題。對一個教師來說，了解一定數(shù)量的研究成果，研讀、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時，最為關(guān)鍵的是要時時注意結(jié)合自己的工作實際進(jìn)行有針對性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為對自己工作中相關(guān)問題的解讀與說明，要注意將自身已有的經(jīng)驗與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問題有時也就是在這樣的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來。

2、制訂方案。

研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是進(jìn)行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么？

研究什么？當(dāng)課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個問題。主要對課題中 10 的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。

為什么研究？為什么要研究這個課題而不是其他的課題。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價值；其次，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？ 怎樣研究？明確解決問題的主要方式和途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在制定課題研究計劃時，要明確采用什么方法？具體有個案法、觀察法、行動研究法等。制訂哪些措施？具體包括活動的形式、時間的落實，可能的情況下還有經(jīng)費(fèi)的支出等。

預(yù)期研究成果是什么？小課題研究是解決教學(xué)中的具體問題。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計劃時，研究者要明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。比如：在課題研究中，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、反思后有所感悟，可以把感悟的東西通過“教研論文”、“教學(xué)案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式寫出來，促進(jìn)我們的教育教學(xué)實踐，這些都屬于課題研究成果的呈現(xiàn)形式。這些形式要求系統(tǒng)，要形成系列，以便于年輕教師的學(xué)習(xí)借鑒。

3、開展研究。

研究方案只是一個解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程。這兒必須強(qiáng)調(diào)一點：研究過程要充實、要切實。根據(jù)目前的實際，我們開展課題研究也要進(jìn)行打假。

4、總結(jié)研究成果（結(jié)題）。

這是整個課題研究的終結(jié)環(huán)節(jié)，主要是進(jìn)行歸納、整理和提升。

第一，把與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中要特別注重具體過程中一些有意義的“細(xì)節(jié)”及其“情節(jié)”，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例，用以指導(dǎo)他們以后的教學(xué)實踐。

第二，在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，以揭示規(guī)律，提高認(rèn)識，提煉經(jīng)驗。第三，對課題實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識進(jìn)行新的思考。從這個角度講，課題研究的總結(jié)，又意味著一個新的課題的開始?？傮w來講，課題的總結(jié)，我們必須撰寫一份相對完整的課題研究報告，包括：①課題提出的背景；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果；④課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)；⑤課題研究的實施過程；⑥課題研究的主要結(jié)論。

三、開展課題研究需要注意的幾個問題。

1、選題要落實三個“字”，避免四個“是”。第一、落實三個“字”?！敖?、“小”、“實”。

“近”就是貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。比如：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)、生字教學(xué)、寫字教學(xué)的等問題的研究，數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)計算題、應(yīng)用題問題的研究，還有課堂教學(xué)中學(xué)生積極性問題的研究等就符合三個貼近的原則。

“小”就是切口要小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手。比如：如何收集資料問題的研究，對收集來的資料如何進(jìn)行處理的研究，對學(xué)生錯題問題的研究就符合“小”的原則。

“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在，少一點大而空的全局描述預(yù)測，多一點實在的過程細(xì)節(jié)的關(guān)注。第二、避免四個“是”：一是認(rèn)為越新越好、二是認(rèn)為越熱越好；三是認(rèn)為越大越好，四是認(rèn)為嫁接的比自擬的更好。其實，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。

2、研究過程要體現(xiàn)一個“真實”，三個“立足”。

所謂真實，就是要真研究、真學(xué)習(xí)、真討論、原始資料要真收集，要寫真論文。

比如，我們的研究課，無論是執(zhí)教者，還是評議者，不要護(hù)短，也不怕揭短，研究就是解決教學(xué)過程中存在的問題，并找到解決問題的辦法。再比如：學(xué)習(xí)的問題，任何一個課題的研究都必須有一定的理論作支撐，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。必須讀教育專著、讀教育期刊、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等。比如，原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等都是容易被忽視的。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要它時才去追憶、收集，為時已晚。況且，所有這些真資料也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。所謂三個“立足”：一是立足本職工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平時的積累；三是立足個人的特點、興趣和愛好。

3、課題研究還必須處理好一個關(guān)系。

也就是課題研究與常規(guī)教研活動之間的關(guān)系。

兩者在學(xué)校教研中究竟占據(jù)著一個什么樣的位置？因為教師的時間是有限的、教研活動的時間是有限的。教研活動不僅只是聽課、評課，還可以進(jìn)行一些小課題研究。這也表明了小課題研究與常規(guī)教研相輔相承。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研不僅要進(jìn)行，還要擺脫我們習(xí)慣了的形式主義和缺陷，必須與課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，成為課題研究的對象，通過集體備課擬定出對策，又在教學(xué)、在聽課中去領(lǐng)會、感受、試驗對策的效果，再通過研究討論加以改進(jìn)，解決一個問題之后，又開始另一個小課題研究??.兩者的有機(jī)結(jié)合，帶來的不同，既提高了常規(guī)教研的效率，又實實在在地開展了課題研究。

第四篇：教師培訓(xùn)內(nèi)容

教師培訓(xùn)內(nèi)容

（發(fā)布日期：2006年9月13日）

直映認(rèn)字課老師須掌握的問題

1、收起來的作業(yè)紙怎樣分類？怎樣表揚(yáng)？表揚(yáng)要起到怎樣的效果？

課前15分鐘收作業(yè)紙，收的時候要向家長和孩子了解在家復(fù)習(xí)情況。對主動的和不太主動的孩子要多了解一些細(xì)節(jié)。如很主動表現(xiàn)在哪里？不太主動又表現(xiàn)怎樣？對不太主動的要及時給予鼓勵，讓他們明天及以后的日子要變主動，并與其家長講好，要看他的表現(xiàn)。收起來的作業(yè)紙要根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度分類，不太主動的、比較主動的、很主動的分開放好。課前十分鐘用于表揚(yáng)，先表揚(yáng)比較主動的，再鼓勵不太主動的，最后表揚(yáng)很主動的，可以請很主動的孩子到臺上給予表揚(yáng)。表揚(yáng)一定要兼顧全體，不能傷了孩子的心，特別是不太主動的孩子，要激勵他們積極上進(jìn)。表揚(yáng)要讓不太主動和比較主動的變得很主動，很主動變得更主動。對于每類孩子可以這么說：比較主動的：他們在家里表現(xiàn)比較主動，媽媽一叫他們認(rèn)字，他們就主動地過來了，不說“等一下”，不說“過一會兒。”聽到爸爸媽媽說要認(rèn)字了就馬上開始認(rèn)字，這樣的孩子就是主動學(xué)習(xí)的，老師獎勵他們一個大拇指娃娃。很主動的：在比較主動的孩子中選出特別主動的，請他們到臺上，一般為1~3名。他們在家里非常主動。主要舉個例如：生病了，幼兒園的課都沒有去上，但是要來上認(rèn)字課；晚飯一吃完就主動叫媽媽來認(rèn)字；在家里自己認(rèn)字，不用媽媽督促，非常自覺；睡覺前一定要認(rèn)一下字；在幼兒園把字讀給老師和小朋友聽；天天盼著上認(rèn)字課，剛才很早就來了，就怕遲到??這樣的孩子真棒，可以得到一個大拇指娃娃。不太主動的孩子：他們幾個在家里不太主動，今天老師要批評的。學(xué)習(xí)不主動，不認(rèn)真是學(xué)不好的。大拇指娃娃也拿不到的。不過剛才，老師問他們今天回去主不主動了，他們說一定主動復(fù)習(xí)了，為了他們的進(jìn)步，我們給他們一點掌聲。只要你們改正，今天回去變主動了，老師也可以先把大拇指娃娃獎給你們，老師相信你們今天回去一定會非常主動了。如果不主動，老師還要把大拇指娃娃收回來的。為他們的進(jìn)步再給他們一點掌聲。加油?。∫婚_始字認(rèn)不出來不要緊，認(rèn)不出就看圖，多認(rèn)幾遍，認(rèn)出來的放在一邊，認(rèn)不出的放在另一邊，認(rèn)不出的再認(rèn)一遍。我們家長要有耐心，要堅持，每天復(fù)習(xí)的時間不要太長，只要堅持每天復(fù)習(xí)1~2遍，一個星期下來，一定能認(rèn)出來了，可以打撲克的形式進(jìn)行，用詞語組句出牌，效果很好的。

2、認(rèn)字的過程分哪三步？關(guān)鍵是哪一步？哪一步比較難一點？

先把卡片剪成小張，第一步看圖讀，讀熟練了。第二步讀反面的詞語，讀不出，立即看前面的圖，不要提醒，詞語讀熟練了。第三步把小卡片再對剪開，讀生字，讀不出就看前面，有詞語的是第一個字，有圖的是第二個字。三步中第一步是關(guān)鍵，老師教學(xué)時一定要教會學(xué)生會看圖讀。第三步是最難的，一定要把卡片對剪開，把對詞語的印象拆分成生字，認(rèn)起來就容易了。剛認(rèn)單字時，學(xué)生對第二個字會比較生疏，或者錯讀成第一個字，因為學(xué)生每次看詞語時總是先看到第一個字，看到第一個字就帶出了第二個字，因此第二個字經(jīng)常不特別注意，就隨第一個字讀出來了。所以第二個字出現(xiàn)時，可以讓學(xué)生先看看反面的圖，再看看字，加深印象后再讀。

3、認(rèn)字課的教學(xué)過程怎樣？

① 課前15分鐘收作業(yè)單。

② 上課時先用10分鐘表揚(yáng)不同層次的學(xué)生。

③ 用大圖卡教學(xué)生認(rèn)讀相對較難理解的詞語，老師出示一張卡片，先帶學(xué)生讀兩遍，再講解圖意。

④ 較難理解的詞語學(xué)完后連起來讀一遍，學(xué)生先讀，老師跟讀。發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不太好的詞語再重新講解一遍。

⑤ 學(xué)習(xí)簡單的詞語，老師出示一張卡片，先帶學(xué)生讀兩遍，再講解圖意。⑥ 簡單的詞語學(xué)完后和前面難的詞語一起連起來讀一遍，學(xué)生先讀，老師跟讀。發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不太好的詞語再重新講解一遍。

⑦ 思維訓(xùn)練。⑧ 發(fā)作業(yè)紙。

⑨ 交代給家長的話。⑩ 發(fā)獎品和大拇指娃娃。

4、教學(xué)時為什么要難的詞語先教？教詞語時為什么要老師先讀，學(xué)生再讀？圖意講解完畢，讓學(xué)生連起來讀時，為什么要學(xué)生先讀，老師再跟讀？

因為剛開始上課學(xué)生的注意力比較集中，難的先學(xué)，這樣印象比較深刻容易掌握。開始教詞語時老師先讀詞語，學(xué)生跟讀。其原因是把正確的讀音先教會他們，留下第一印象很重要，有的老師教學(xué)時出示卡片后讓學(xué)生看圖，先說圖的意思，學(xué)生眾說紛紜，老師再告訴學(xué)生正確的詞語，結(jié)果學(xué)生讀錯率很高，印象不深刻。學(xué)完詞語連起來讀一遍時，要學(xué)生先讀，老師跟讀。其原因是可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不牢固或讀錯音的詞語，便于糾正；老師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，學(xué)生讀錯或讀不出的，可以說明剛才的詞語講解，學(xué)生不明白或者記不住，需要重新講解，并調(diào)整講解的方法或內(nèi)容。

5、講解圖意時要注意什么？

①在進(jìn)行詞圖對應(yīng)講解時，要先講清詞語的意思，再講圖意，最后再強(qiáng)調(diào)意思。講解要緊扣詞語簡明扼要，不要扯得太遠(yuǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)扯開了，要立即收回來，如可以讓大家集體舉下手。如“興趣”就是特別喜歡做的事情。這個小朋友特別喜歡畫畫，他的興趣就是畫畫。老師特別喜歡看書，看書就是我的興趣。對看動畫片感興趣的舉手。有一個小朋友這幾天特別喜歡認(rèn)字了，他的興趣就是認(rèn)字。，你現(xiàn)在對認(rèn)字也很感興趣的舉手。特別喜歡做的事就是興趣。然后迅速把小朋友的注意力牽入下一個詞語，避免小朋友再扯開去。

②講解詞語的意思既要簡潔又要透徹，對較難理解的詞語講完意思和圖意后還要遷移，把詞語的意思說明白。如“初學(xué)”就是一個內(nèi)容剛剛開始學(xué)習(xí)，叫初學(xué)。小朋友剛剛開始學(xué)英語，叫初學(xué)英語。剛剛開始學(xué)彈琴，叫初學(xué)彈琴。剛剛開始學(xué)畫畫，叫初學(xué)~。剛剛開始學(xué)打乒乓，叫~~。剛剛開始學(xué)打電腦，叫~~。小朋友剛剛開始學(xué)認(rèn)字，叫初學(xué)認(rèn)字?！俺鯇W(xué)”很好記，這個小朋友走出門去學(xué)習(xí)，出去學(xué)習(xí)的“出”和初學(xué)的“初”讀音是一樣的，但字是完全不一樣的，不要弄錯。出去學(xué)習(xí)和初學(xué)這兩個“chu”讀音一樣，字不一樣，初學(xué)是剛剛開始學(xué)的意思。

③講解中要不斷重復(fù)、強(qiáng)調(diào)詞語，以便學(xué)生加深印象。重復(fù)時要清楚明白，語氣加重，語調(diào)緩慢。如“覺得”他在吃糖葫蘆。他舔了一下，覺得很甜。小狗看著他吃，舌頭舔了一下嘴唇，也覺得很舔。老師也覺得很甜。你也覺得很甜的，把“覺得”這個詞語讀重一點。老師拿來一根棒棒糖，等一會兒，你把今天學(xué)的詞語特別是這個“覺得”一詞記住了，我就獎勵你一根，再讀一遍?！坝X得”一詞學(xué)生不容易記住。老師講解時每次重復(fù)語氣都要加重，語調(diào)要緩慢。重復(fù)時還要注意不要出錯，如“拿著”一詞，有的老師講的時候，稍不注意就變成了“拿了”。

④講解要有一定的節(jié)奏，一個接一個講，要非常緊湊。特別是碰到要向?qū)W生提問的詞語，問的學(xué)生不要太多，如“班級”一詞提問：你是哪個班級的？不要讓學(xué)生一個一個都回答可以問：班級是在大（1）班的舉手，班級是在大（2）班的舉手，班級是在大（3）班、（4）班、（5）班、。（6）班的舉手，班級是在中班的舉手。每次說“班級”一詞時要強(qiáng)調(diào)。⑤語言要生動形象，抑揚(yáng)頓挫，伴以豐富的肢體語言，吸引學(xué)生。肢體動作可以夸張一點。

⑥講解詞語時一般要求動靜結(jié)合，有利于吸引孩子的注意力。講3~5個詞語就要穿插一個讓學(xué)生活動一下的詞語，就是讓學(xué)生舉舉手，擺一擺頭也好。讓學(xué)生動起來的同時要注意把控課堂紀(jì)律，既要利用帶動作的詞語調(diào)控課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，又要能讓學(xué)生迅速安靜下來，在做動作之前可以告訴學(xué)生，做完動作之后馬上坐正，老師才會給你獎勵。如講“皺眉”，我們來比一比看誰皺眉皺得緊，老師說停馬上停下來，看誰快？好，準(zhǔn)備——開始，“皺眉，皺眉，皺眉，皺眉，?！?。

⑦講解詞語要注意科學(xué)性語言的表述要注意邏輯性。如“我與她”一詞老師舉例時點著一個男同學(xué)說：“我與她都穿白色衣服?！边@就不對了，因為男孩子應(yīng)該用“他”。再如“吳老師”一詞有的老師在遷移時不小心說成：“你也有吳老師嗎？”語言就缺乏邏輯性了，應(yīng)該說：“你的幼兒園或者學(xué)校里也有吳老師嗎？”

⑧諧音的詞語講解時應(yīng)該先強(qiáng)調(diào)詞語的意思，再講解圖意，然后說明諧音記憶方法，強(qiáng)調(diào)發(fā)音相同或者相似，而字形不一樣，最后再將意思強(qiáng)調(diào)一遍。6 思維訓(xùn)練的作用是什么？教學(xué)中要注意什么？ 第一，調(diào)節(jié)課堂氣氛；

第二，讓學(xué)生在緊張的認(rèn)字之后放松休息一下；

第三，進(jìn)行想象力、觀察力、注意力、記憶力、邏輯思維能力的訓(xùn)練。另外，還有一個非常重要的作用就是，從記憶學(xué)的角度講幼兒學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容之后在二十分鐘到一個小時之內(nèi)把所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，遺忘率會下降到百分之二十。思維訓(xùn)練是15~20分鐘，在思維訓(xùn)練之后把所學(xué)的詞語再復(fù)習(xí)一遍遺忘率會大大下降。每個思維訓(xùn)練教學(xué)時要突出第三點作用，有的重在想象力訓(xùn)練；有的重在觀察力訓(xùn)練；有的重在記憶力、注意力訓(xùn)練，有的重在聽力訓(xùn)練等，教學(xué)時要很明確，教學(xué)結(jié)束時一定要說明思維訓(xùn)練的作用。另外每個思維訓(xùn)練都有語言訓(xùn)練的要求，一部分思維訓(xùn)練在最后要把整個觀察的過程進(jìn)行表述，讓學(xué)生認(rèn)真聽，表述時要有趣，有吸引力，把每個孩子的情緒調(diào)動起來。思維訓(xùn)練要創(chuàng)設(shè)一個輕松的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是松散與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)結(jié)合，要充分把握好松散與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩?，不能過于松散，也不能像認(rèn)字一樣嚴(yán)謹(jǐn)。對學(xué)生紀(jì)律的調(diào)控提出了更高的要求，掌握不好課堂會很亂。因此老師在下達(dá)一個要求時要注意點撥，如“吹泡泡”一課，要學(xué)生觀察老師吹泡泡的動作之前，對學(xué)生說要仔細(xì)看，不說話，用眼睛看清楚，說得好，就獎勵你一瓶泡泡水。然后再讓學(xué)生觀察，他們就會認(rèn)真看。在進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)之前，把要求先說清楚。思維訓(xùn)練要選擇大多數(shù)孩子都感興趣的內(nèi)容，要力求鼓勵讓每一個孩子都積極地參與 7 家長怎樣指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)？

（時間、過程、注意點）參照第一課第二課教案后給家長的話。

8、怎樣與家長交流？

我是《直映認(rèn)字》班的老師，你的孩子在我這里學(xué)習(xí)，我想了解一下，你的孩子學(xué)得好嗎？ 有沒有遇到什么困難？具體內(nèi)容見《家長問題手冊》 9 教學(xué)過程中的賞識教育體現(xiàn)在哪些方面？怎樣表揚(yáng)？

賞識教育是《直映教育》的靈魂?！吨庇辰逃肥恰奥N大拇指”的教育，整個教學(xué)過程中都是以表揚(yáng)為主，充分肯定每個孩子，就是對孩子的缺點也要通過樹立自信，給予希望的形式進(jìn)行表揚(yáng)式的批評。在每堂課中老師都要注意觀察每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在課堂中做的好的地方，有進(jìn)步的地方。另外老師也要及時和家長聯(lián)系了解他們在家表現(xiàn)情況。然后在課堂中給予表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。它的運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾方面：

①在課程中有一個較完善的獎勵系統(tǒng)。每節(jié)課上獎1~3個大拇指，獲得5~10個大拇指換一個拇指花，獲得拇指獎狀，拇指牌，拇指娃，拇指大紅花，拇指金牌，拇指手套。

② 獎勵品不是越多越好，要用得恰到好處。要讓學(xué)生為了得到獎品，自覺地做出不懈地努力。如出示獎品問學(xué)生想要嗎？小眼睛看老師，小手放好，上課認(rèn)真，不搖桌子、椅子，我就獎給你。出示獎品后一定要提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生為了目標(biāo)付出努力，才能把獎品獎勵給他們，要充分利用獎品的力量來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)課程的興趣，讓孩子形成強(qiáng)大的動力?？梢苑纸饽繕?biāo)分階段達(dá)成，如學(xué)完較難的詞語獎勵一朵獎花；學(xué)完較簡單的詞語再獎勵一朵獎花；做完思維訓(xùn)練再獎勵一朵獎花等。思維訓(xùn)練的物品也可以作為一個獎品發(fā)放，引導(dǎo)督促孩子上課認(rèn)真學(xué)習(xí)。

③ 表揚(yáng)要兼顧全體。每個孩子都需要表揚(yáng)，而且要不斷的表揚(yáng)，他們需要家長的表揚(yáng)，需要周圍人的表揚(yáng)，特別是老師的表揚(yáng)。他們在老師不斷的表揚(yáng)中學(xué)得越來越有勁。不管什么課，只要這門課的老師不斷地表揚(yáng)他，他一定會感興趣。孩子的興趣大部分是靠表揚(yáng)出來的。學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子和不認(rèn)真的孩子都需要經(jīng)常表揚(yáng)。在表揚(yáng)中，認(rèn)真學(xué)的變得更認(rèn)真，不認(rèn)真學(xué)的也慢慢的變認(rèn)真。所以對孩子的每次表揚(yáng)和獎勵都要兼顧全體，在表揚(yáng)一個同學(xué)以后要遷移到所有的同學(xué)身上，讓每個孩子都感覺到老師在注意他，重視他。孩子特別在乎老師的表揚(yáng)，老師在表揚(yáng)一部分孩子的同時，那部分沒有得到表揚(yáng)的孩子嘗不到喜悅，就會不開心，就會有失落感。假如連續(xù)兩節(jié)課沒有得到老師的表揚(yáng)，她上課都不想來了。所以表揚(yáng)一定要兼顧全體。如：表揚(yáng)了小名、小張在家里學(xué)習(xí)很主動，獎勵他們一個大拇指。還要再問其他同學(xué)：你們在家里也向他們一樣的舉手，??！你們也有一個大拇指。如果發(fā)現(xiàn)還有幾個孩子沒有舉手，老師再說：你們在家里沒有這樣主動嗎？老師等一下問問你們的家長，今天回去學(xué)習(xí)主動一點，下一節(jié)課上，老師也獎勵你們一個大拇指。

④ 表揚(yáng)要明確，不要模糊。表揚(yáng)多以點名表揚(yáng)的形式出現(xiàn)，少模糊表揚(yáng)。如：大家都學(xué)得很好。所有同學(xué)都可以得到獎品等語言太籠統(tǒng)，太模糊，對于個體來說缺乏足夠的吸引力，其愉悅感遠(yuǎn)不如點名表揚(yáng)他強(qiáng)?？梢愿某蛇@樣說：小紅很認(rèn)真；小鋼很認(rèn)真；小強(qiáng)很認(rèn)真；你、你、你也很認(rèn)真；第一排都很認(rèn)真；第三排也很認(rèn)真；但是還有兩個同學(xué)不認(rèn)真。認(rèn)真的同學(xué)獎勵一個大拇指，兩個不認(rèn)真的同學(xué)就沒有。其實兩個不認(rèn)真的同學(xué)根本不存在，是老師故意虛設(shè)的。有時真有不認(rèn)真的，老師也可以再說：你們兩個人馬上改正，改正了也可以獎勵給你。這樣所有的孩子都會感到高興，并不斷地積極向上。

⑤表揚(yáng)以老師主導(dǎo)為主。表揚(yáng)時，一般不要讓孩子來評判哪個讀得好？哪個讀得不夠好？因為孩子的評判往往很片面。這樣，會傷害一部分學(xué)生的積極性。請學(xué)生讀或者回答問題，只要老師表揚(yáng)學(xué)生好的地方就可以了，對于表現(xiàn)不太好的孩子也要鼓勵他們。⑥ 多關(guān)注特殊群體。對于膽小的孩子要多鼓勵他們回答問題又要保護(hù)他們的自尊心?？梢赃@么做：小紅膽子小，可以事先和她交流一下，了解她在家的學(xué)習(xí)情況，把她一定能回答的問題讓給她。如她已經(jīng)能把一篇短文讀下來了，上課時讓她讀一讀，如果還感覺她單獨(dú)讀有困難，可以叫幾個同學(xué)和她一起讀，讀完以后可以表揚(yáng)這些同學(xué)，但要特別表揚(yáng)小紅：小紅讀得很好，剛才老師很認(rèn)真地聽她讀，雖然她的聲音比較輕，但是每個字都會讀，讀得很流利。小紅，以后讀書聲音再響一點，讓大家聽見，大家一定會表揚(yáng)你的，你也一定會變得越來越棒。下課以后，老師可以再表揚(yáng)她上課認(rèn)真，并囑咐她回去好好復(fù)習(xí)，下節(jié)課再請她一個人讀給大家聽，再表揚(yáng)她。對于上課不專心，特別好動的孩子，從第一堂課開始就要特別關(guān)注他們。這些孩子在學(xué)校里經(jīng)常受老師批評，當(dāng)然老師有時也會通過表揚(yáng)來激勵他們改變不良習(xí)慣?？傮w看，他們在學(xué)校里得到的批評和表揚(yáng)比一般同學(xué)多。因此，有時我們在上認(rèn)字課時會覺得他們對批評和表揚(yáng)都無所謂。所以，對這些同學(xué)一開始的表揚(yáng)就要加大力度，最好當(dāng)著大家的面表揚(yáng)他們，讓大家一起為他鼓掌，可以鞭策他認(rèn)真聽課。老師首先要理解他們的行為，不可能一下子就改好，要有耐心，上課過程中要不停地關(guān)注他，經(jīng)常及時地提醒他認(rèn)真聽課。有一次，有一位同學(xué)非常好動，老師在一小時的上課中提醒他18次。還有一個孩子特別調(diào)皮，一開始他對老師的表揚(yáng)、批評都無所謂。后來老師加大表揚(yáng)力度。首先，在上完課后，把他留下來批評他，讓他坐端正。再考他幾張簡單一點的卡片。他讀出來了，就大大地表揚(yáng)他很聰明。然后告訴他只要他上課坐端正，老師是很喜歡他的，老師還給他準(zhǔn)備了一份禮物（如獎花等）。希望他下一節(jié)課一定要努力，上課坐端正，認(rèn)真聽。下一次來上課時，先提醒他上課坐端正，如果不專心了，老師會看看他，或者拍拍，如果看到老師在看你一定要馬上坐端正，認(rèn)真聽，我就給你禮物。上課了，只要他一坐好，就當(dāng)眾表揚(yáng)他：前幾次都沒有坐端正，有點不專心，今天他在上課前告訴老師，從今天起，他會認(rèn)真上課了，坐得比大家都好，為他的進(jìn)步表揚(yáng)他。如果他超過了大家我就叫他做班長。后來他改正了很多，最后也學(xué)得挺好的。

10、直映教育有沒有批評，怎樣批評？

《直映教育》有批評，但是我們創(chuàng)造的是鼓勵式批評，希望式批評。如：老師發(fā)現(xiàn)小紅、小芳上課跑神了。我們不直接批評他們，而是說：張小明很認(rèn)真，眼睛一直看著老師的卡片，老師要獎勵他一個大拇指。這時，小紅、小芳的視線也被立即吸引過來。老師接著說：現(xiàn)在小紅、小芳真好，眼睛也在看著老師，剛才有點不認(rèn)真了。要堅持看老師的卡片，認(rèn)真聽，老師過一會兒也獎勵你一個大拇指。同時還要表揚(yáng)其他所有的孩子都在認(rèn)真聽都可以得到一個大拇指。否則會打擊那些認(rèn)真上課而又沒有被表揚(yáng)到的孩子的積極性。這樣做是先表揚(yáng)再批評，是鼓勵式批評，孩子很容易接受。有個別孩子特別調(diào)皮。老師可以采用充滿希望的批評方式。如：現(xiàn)在老師要批評兩個同學(xué)，小剛、小軍站起來。今天這節(jié)課你們很不認(rèn)真，老師要批評你們。今天的獎品你們也拿不到了。不過老師不相信你們真的坐不好，現(xiàn)在坐下去，坐給大家看看，到底坐不坐得好？小剛、小軍此時坐下去，一定坐得很好。這時，老師趁勢說：大家看看，他們坐得多好啊！為他們的進(jìn)步給他們一點掌聲。老師就知道你們一定坐得好。再看看他們站起來，站得好不好？小剛、小軍站起來，站正。當(dāng)他們站得很好時，再說：站得好！表揚(yáng)他們，給一點掌聲。然后說：老師知道你們是做得好的。剛才上課不認(rèn)真是要批評的，現(xiàn)在坐得好，站得好是要表揚(yáng)的。如果像現(xiàn)在這樣堅持下去，今天的獎品就能拿到了。如果能堅持很長的時間，我還可以讓你們做班長。這些調(diào)皮的孩子光靠一節(jié)課還不能馬上調(diào)整過來，要經(jīng)常關(guān)注他們。以后在上課之前先提醒他們一下，上課要認(rèn)真，如果不認(rèn)真了，老師會看看你，看看你，或者拍你一下，你能立刻認(rèn)真起來，不要老師說話提醒，老師就多給你一個獎品（獎花）。

11、怎樣調(diào)控課堂紀(jì)律？

①利用教師的語言去調(diào)控紀(jì)律。這是最成功的方法，它把調(diào)控紀(jì)律融于教學(xué)當(dāng)中，一般人看不出老師在調(diào)控紀(jì)律，看起來一堂課中老師的教學(xué)有條不紊，學(xué)生專心致志。其實，上課中，學(xué)生也時不時地開小差，老師對學(xué)生的提醒和點撥都與詞語的講解融為一體了。這是最難掌握的方法，需要老師有很強(qiáng)的內(nèi)功和嫻熟的技巧。整堂課組織紀(jì)律的語言要盡量少，靠有機(jī)地組織好教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生。在教學(xué)時老師的音調(diào)不要太高，語言要有激情，語速時快時慢，時高時低，時緊時松，深深地吸引學(xué)生。根據(jù)學(xué)生聽課的狀態(tài)，迅速調(diào)整講課的語言?？磳W(xué)生的眼神游離了，身心疲憊了，身姿坐歪了，立即調(diào)整語言，語速快的變慢，慢的變快；語調(diào)高的變低，低的變高；節(jié)奏緊的變松，松的變緊。這種調(diào)整看起來非常微妙，但效果非常好。如講“坐歪”一詞時，先強(qiáng)調(diào)坐歪是很不好的，如果老是坐歪，時間長了，連骨頭都會歪的，老師看看我們班有沒有小朋友坐歪的。這樣孩子們一下子就坐正了，認(rèn)真聽了。

②靠各種表揚(yáng)、獎勵和批評來調(diào)控紀(jì)律。見上面第8、9條。

③所有的獎品對孩子的推動力都是外部的，而能讓孩子真正感興趣，發(fā)自內(nèi)心地喜 歡學(xué)習(xí)的動力是要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感到輕松，并能把字記住。因此，除了充分運(yùn)用好外部動力的同時，要想辦法讓孩子輕松學(xué)習(xí)。要想辦法把圖意講解到位，一堂課上完，一定要讓孩子看著圖能讀出來，孩子才會有成就感。要想辦法促使孩子回家以后及時復(fù)習(xí)，主動復(fù)習(xí)。要想辦法與家長多溝通。要想辦法讓孩子把學(xué)過的字記住。做好了以上幾點，孩子一定喜歡上課。

④學(xué)會用固定的手語和眼神去調(diào)控紀(jì)律。第一節(jié)課開始就要引導(dǎo)孩子不用老師講話，看看老師的動作就能自覺坐端正，認(rèn)真上課。如：看見老師從座位上站起來；看見老師伸出大拇指；看見老師的眼睛看著大家了；看見老師出示暫停的手勢；看見老師把手指放在嘴唇中間等。每節(jié)課都要表揚(yáng)做得好的同學(xué)，以強(qiáng)化手語和眼神的作用，慢慢的，學(xué)生就習(xí)慣了。

⑤第一堂課就規(guī)定并進(jìn)行訓(xùn)練，使上課井然有序：上課不看家長；桌子上不放東西；有人遲到不去注意；能自覺抵御周圍的干擾（如凳子倒了，手機(jī)響了等）；坐的姿勢、站的樣子，舉手的姿勢，不搖動桌椅等。

⑥每進(jìn)入一個新的環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，可以先做一個示范來引導(dǎo)大家。如：《果凍條》一課中有一個環(huán)節(jié)是要學(xué)生摸摸果凍條的。老師把果凍條發(fā)給學(xué)生時，把果凍條放在桌子的中間，先不要動。老師在發(fā)之前把要求提出來，再發(fā)給一個同學(xué)，大家看看他動不動，他不動就表揚(yáng)他，然后再發(fā)給其他同學(xué)，那些同學(xué)也不會去動了。⑦老師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾苿诱玖⒌奈恢茫鐝淖筮呑叩接疫叺?，也可以吸引學(xué)生的注意力，但是一般情況站在講臺后面比較好。

⑧多看張老師的教學(xué)光碟中的教學(xué)過程，注意細(xì)心體會，做到形似更要神似。

12、認(rèn)字時有些小朋友要搶讀、插嘴怎么辦？

先告訴學(xué)生先聽老師讀，再跟讀。引導(dǎo)孩子齊讀時聲音不要太響亮。單個學(xué)生站起來讀要鼓勵學(xué)生發(fā)言要響亮。如果有些小朋友搶讀了，老師可以采取樹榜樣的方式表揚(yáng)好的同學(xué)。老師可以說有許多同學(xué)都沒有先讀，都是先聽老師讀，老師要獎勵給他們一個大拇指。某某小朋友老師知道他已經(jīng)會讀了，但是他要等老師讀完了再讀，真好?？墒怯袃蓚€小朋友老師還沒有讀，就先讀了，這樣不好，容易讀錯，馬上改正老師獎勵你們一個大拇指。這樣那些搶讀的也會意識到自己做的不對了，從而改正。關(guān)于插嘴的，也可以這樣處理，并可以強(qiáng)化訓(xùn)練1~2次。

13閱讀時怎樣拿書、翻書、閱讀？有小朋友沒帶閱讀書怎么辦？

閱讀課要拿書、翻書時，老師可以先做示范動作。每一步都輕輕地完成，有小朋友拿書、翻書的響聲很大時，可讓他們重來一次，可以專門訓(xùn)練一下，務(wù)必讓整個課堂有條理。閱讀時讓他們一定要用小手點牢字，讀一個字點一個字。第一遍讀時，老師大聲范讀，語調(diào)非常緩慢，一個字一個字分離開來讀，學(xué)生不發(fā)聲默讀。新教材的配套閱讀一般不先帶讀，讓學(xué)生先讀，起到檢測、鞏固的作用。學(xué)生閱讀時一般以齊讀為主，個別讀要少。如果有小朋友沒有帶閱讀書，老師走過去跟旁邊的小朋友說，把書放在中間，兩個人拼著看，然后表揚(yáng)這個同學(xué)：某某小朋友沒帶書，他同桌就把書放在中間和他一起看，是多么樂于助人的小朋友呀。老師獎你一個大拇指。這樣來引導(dǎo)其他小朋友也樂于助人，但最后還是要提醒沒帶書的小朋友下次記得帶來。

14、第1~2節(jié)課要注意的問題？

①

上課前提醒家長把手機(jī)調(diào)到靜音模式；提醒小朋友上廁所，上課中盡量不去廁所了。如果真的要去就舉手和老師說。

②

告訴學(xué)生怎樣坐正、起立、舉手。上課不看家長；桌子上不放東西；不搖動桌椅；有人遲到不去注意；能自覺抵御周圍的干擾（如凳子倒了，手機(jī)響了等）；可以選1~2個訓(xùn)練一下，表揚(yáng)做得好的小朋友。如：有一個小朋友遲到了，從門口進(jìn)來，走到座位上。這時，有許多同學(xué)的視線被他吸引。老師應(yīng)立即表揚(yáng)其中幾個眼睛仍然看著老師，聽老師上課的小朋友，并獎勵他們一個大拇指。然后告訴大家等一下還有小朋友和家長進(jìn)來，看看有幾個小朋友不去注意，就聽老師上課。可以立即請一個小朋友出去、進(jìn)來強(qiáng)化訓(xùn)練一下。下課后引導(dǎo)學(xué)生撿紙屑，放好凳子。第二節(jié)課前要引導(dǎo)學(xué)生上課不打鬧。③

要特別留意特別坐不端正或注意力不集中的孩子，多表揚(yáng)。

④

排好座位，便于老師迅速記住名字。

⑤

結(jié)束時要告訴家長在家里復(fù)習(xí)的方法。老師對家長講話時也要讓學(xué)生也安靜地聽?？梢韵葘W(xué)生說，老師要發(fā)大拇指了，不過還要對家長說幾句話，請小朋友也認(rèn)真聽，認(rèn)真聽的有大拇指，不認(rèn)真聽的大拇指就沒有了。

⑥

上第二節(jié)課，請學(xué)生到講臺前表揚(yáng)他時，要先提醒他，走上來時要輕輕的，有精神的，站在臺前要站正。再請他上來，并表揚(yáng)他。

15、怎樣發(fā)獎品、作業(yè)紙？

在發(fā)作業(yè)紙時也要不能讓課堂紀(jì)律混亂。先告訴他們自己拿一張把剩下的傳給下面的同學(xué)，不講話，傳好了把作業(yè)紙放在桌子中間，人坐正。再請一組先做一下示范，傳得不好，重新傳一次，再請別的小組傳。做得好的可以得到獎品。發(fā)完作業(yè)再發(fā)獎品，一般可以點名發(fā)給他。坐得好的，上課認(rèn)真的先發(fā)，發(fā)完給他還是不講話的先發(fā)。進(jìn)來。這樣，他們的積極性才會越來越高

16、向?qū)W生提問時，有很多同學(xué)要說，怎么辦？

老師可以說：我請坐得最好，舉手舉得最好的小朋友來說，指名一生回答后，老師說：和他說的一樣的小朋友舉手，啊，你們都很棒！這樣可以讓所有想回答問題的小朋友都得到滿足。

17、老師怎樣拿卡片？站的位置在哪里比較好？

老師拿卡片時一次不要拿得太多，手不能把字和圖遮住，最好的位置是拿住字和圖中間空白的那一部分。講圖時，把圖放在胸前，不要太高，避免把臉遮住。站在講臺的中間，距離學(xué)生1.5—2米。講解時要稍稍晃動圖片，避免學(xué)生反光。

18、怎樣培養(yǎng)閱讀興趣？

首先要把1500~2000個漢字認(rèn)熟練，沒有閱讀興趣往往是字還沒有過關(guān)，認(rèn)的不熟練，或者還有許多字還不認(rèn)識，孩子在讀書時就不流暢，句子連貫不起來，理解意思就有難度，他就不喜歡讀了，因此要先把字認(rèn)識，而且要比較熟練。認(rèn)字越熟練，閱讀越輕松，興趣也越容易形成。其次，孩子認(rèn)識了字，讀書就輕松起來了。再選擇一些淺顯的，短小的童話故事或者孩子喜愛讀的一些書，比如，有一個孩子很喜歡看地圖，有地圖的書很愛看。就買這一類的書，慢慢引導(dǎo)孩子讀，每天堅持讀幾頁或者讀半小時。慢慢地再買一些較長篇的，淺顯的兒童小說，童話故事給他讀。第三，要有耐心，不要急。培養(yǎng)閱讀興趣也需要半年或者一年的過程。多表揚(yáng)，多鼓勵。

19、如何提高作業(yè)單的回收率？

①與家長溝通，不要把作業(yè)單忘了。

②對作業(yè)單及時交來的學(xué)生進(jìn)行獎勵，可以多給他們幾朵獎花。特別是第二堂課，會有不少同學(xué)把作業(yè)單忘了，老師可以給交作業(yè)單的同學(xué)一個特別的禮物，然后告訴沒有交的同學(xué)，下一堂課把作業(yè)單交來以后也可以拿到禮物。

③第一堂課上好后告訴學(xué)生：下一節(jié)有更多的獎花，要用作業(yè)單來換的，千萬不要忘了。④專門設(shè)置作業(yè)單換若干獎花，若干獎花換獎品的活動。

20、提高認(rèn)字效果的關(guān)鍵是什么？

①老師與家長的聯(lián)系要緊密，越是學(xué)得不好的孩子，越要與家長多溝通，爭取家長的配合，家長在家里每天花15分鐘來督促孩子及時復(fù)習(xí)，效果都比較好。

②如果家長實在沒有時間督促孩子復(fù)習(xí)生字，老師也一定要想辦法每天或隔天幫助孩子復(fù)習(xí)一下。

③老師講解圖意非常重要，老師上完課一定要讓學(xué)生看圖把詞語讀出來，因此，老師要在讓學(xué)生真正掌握圖意上下功夫。

④對孩子多表揚(yáng)，表揚(yáng)要兼顧全體。合理安排一些小獎品，不僅要激發(fā)孩子上課的興趣，更要激發(fā)孩子回家主動復(fù)習(xí)的興趣。

⑤對直映能力比較弱的孩子，要化解其學(xué)習(xí)的難度。首先要做好家長的工作，告訴家長不要操之過急。學(xué)生認(rèn)不出來，就看圖，看得多了就會了。對這些孩子可以適當(dāng)降低要求，不能讓他們喪失對認(rèn)字的興趣。

21、老師的講解要直接、淺顯、明白。

如“今天老師要看看小朋友的表現(xiàn)，比比哪個好？表現(xiàn)好的獎給你一個大拇指”。改成“今天老師要看看哪個小朋友坐得好，坐得好的獎勵給你一個大拇指”。“聲音太響了，老師的耳朵都有點聽不清楚了?！备某伞罢f話聲音要輕一點”“天線寶寶喜歡表現(xiàn)好的孩子” 改成“天線寶寶喜歡坐得好的孩子”。“果凍條說：你一動我就跑了?！备某伞拔野压麅鰲l獎勵給你，先放在桌子中間，不要動，動一下，我要拿走的，你就沒有了。”然后先發(fā)給一個同學(xué)，叫他不要動，給其他同學(xué)示范一下，再表揚(yáng)這個同學(xué)，讓大家看清楚，再發(fā)給其他同學(xué)。

22、“比一比”的字怎么教？ ①如“莓—霉”先學(xué)草莓的“莓”，再帶學(xué)發(fā)霉的“霉”。比一比前面的字叫基本字，后面的字叫帶學(xué)字。在教學(xué)前面的基本字時，一定要讓學(xué)生掌握得特別牢固。學(xué)后面的帶學(xué)字就容易了。老師只需要帶著學(xué)生讀一讀，再根據(jù)括號里的組詞講一講意思就可以了。講解時一般不需要做過多的解釋，對字義的理解靠以后的閱讀。教學(xué)時可以集中在復(fù)習(xí)課里上，也可以分散到新課里上，還可以到前面的字全部教完以后，再集中2~3個課時教。

② “比一比”里的字較前面的字不常用，也可以不教，杭州總部目前是不教的。

23、對教師的其他要求：

1、第三次課前要與家長聯(lián)系一次，記錄孩子的電話號碼（可以是電話，可以是面談），了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

2、第三堂課后填好報名表并裝訂好，或者把名單存入電腦。

3、去幼兒園上課的老師，第一堂課要多帶1~2套認(rèn)字書，開課以后若增加孩子要及時把書送給他，或者讓家長來取。

4、《直映教育》的老師在任何時候都不埋怨學(xué)生上課不認(rèn)真，上課很淘氣，記性不好等，只有不斷想辦法，想出好辦法；這個辦法不行，再換別的辦法。學(xué)生不好，老師吃藥。

5、工作要細(xì)化，標(biāo)準(zhǔn)化，主動化，自我化，創(chuàng)新化。

6、每期培訓(xùn)班結(jié)束，要把資料歸檔。家長調(diào)查表（特別好的意見打印出來，注明某年某期某班某家長）、備課本、典型作業(yè)紙、整理大圖卡、小獎品、獎狀等，做好歸還工作、集體照寫上某年某期某班、單個照寫上某年某期某班學(xué)員姓名、寫好小結(jié)表。

7、上課前一周要把班級安排好，并通知已經(jīng)報名孩子的家長準(zhǔn)確的上課時間和地點。

8、小朋友缺課要及時電話咨詢原因。

9、閱讀課要注重培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，成語課要復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。

10、成語課盡量把成語串起來學(xué)，多遷移使用的情景。

11、教學(xué)中嚴(yán)禁出現(xiàn)的幾個不：發(fā)音不正確、不清楚、講解不科學(xué)、第三堂課還叫不出學(xué)生的名字。

12、老師常用語：我喜歡；我表揚(yáng)；我獎勵；我發(fā)現(xiàn)某某坐好了；某某的眼睛在看著老師；某某的小手放得很平；某某坐得很正；看看哪個小朋友坐好了；

13、老師忌語：這個班的學(xué)生真淘氣；你家孩子真淘氣；你家孩子上課很不認(rèn)真等。

第五篇：教師校本培訓(xùn)有哪些內(nèi)容

教師校本培訓(xùn)有哪些內(nèi)容？

教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生個性專長創(chuàng)造能力的要求，以改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，采用教師培訓(xùn)與攻克教育教學(xué)改革重點難點相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容。以此謀求各校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色，并建設(shè)起一支能夠根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求培養(yǎng)學(xué)生，有健康的心理品質(zhì)，健全人格，具有扎實科學(xué)文化基礎(chǔ)，創(chuàng)造精神和動手、實踐能力強(qiáng)的有特色的師資隊伍。

校本培訓(xùn)有五種類型：

一是學(xué)校教育理念、教育技術(shù)的培訓(xùn)； 二是本校特色教育,科研成果的培訓(xùn)； 三是區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓(xùn)； 四是學(xué)科事業(yè)知識、基本技能的培訓(xùn)； 五是優(yōu)秀教學(xué)研究、案例研究的培訓(xùn)。

培訓(xùn)課程建構(gòu)有五大模塊：

（1）現(xiàn)代教學(xué)理論，教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)（2）現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格（3）教師教育教學(xué)基本技能和能力（4）現(xiàn)代教育技術(shù)

（5）學(xué)科最新的基本理論及教改信息。

校本培訓(xùn)的方式有:

1.優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒

2.舉辦短期培訓(xùn)班

3.校際之間的觀摩與交流

4.反思性教學(xué)

5.課題帶動法

6.組織教師研究教材

7.遠(yuǎn)程教育

目前情況下，盡管全國各地不同學(xué)校的不同教師“在課改不同階段有不同需求”但是，各學(xué)校之間仍有許多共性問題，以解決這些共性問題為主、有針對性地解決個性問題，是校本培訓(xùn)、校本教研的基本策略，也是安排“以校為本”活動內(nèi)容的基本原則。

一般地，在較長的一段時間內(nèi)，校本培訓(xùn)、校本教研的主體內(nèi)容可以這樣安排：

1．新理念討論與新課程反思 2．教學(xué)設(shè)計的案例研究

3．教學(xué)實施具體技術(shù)、方法的研究 4．教學(xué)反思研究