第一篇：援助崇州校長(zhǎng)培訓(xùn)總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)

川渝攜手譜新曲 助推學(xué)校共發(fā)展

——重慶市援助四川崇州地區(qū)校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)圓滿結(jié)束 根據(jù)重慶市教委與四川省崇州市教育局簽訂的《援助中小學(xué)教師培訓(xùn)協(xié)議書(shū)》精神及師資援助項(xiàng)目的總體安排，我市以重慶教育學(xué)院為依托，整合優(yōu)質(zhì)資源，用兩年時(shí)間，完成了對(duì)崇州市中小學(xué)16個(gè)學(xué)科、903名教師的對(duì)口援助培訓(xùn)任務(wù)，受到教育部、四川省及崇州市教育行政部門、重慶市教委和廣大災(zāi)區(qū)教師的充分肯定和一致好評(píng)。為進(jìn)一步升華援助工作成效，2010年5月，重慶市教委與四川省崇州市教育局達(dá)成了進(jìn)一步加強(qiáng)援助崇州教師培訓(xùn)的后續(xù)計(jì)劃。力求通過(guò)教育管理干部高級(jí)研修及川渝兩地學(xué)校牽手行動(dòng)計(jì)劃等方式，進(jìn)一步促進(jìn)崇州中小學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)成渝兩地學(xué)校的共同發(fā)展。

2010年5月27—6月1日，重慶市援助四川省崇州市校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)班在重慶教育學(xué)院舉行，來(lái)自四川省崇州市57名校（園）長(zhǎng)參加了培訓(xùn)。重慶教育學(xué)院在對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞一個(gè)培訓(xùn)主題、用好兩個(gè)培訓(xùn)基地、實(shí)施三項(xiàng)保障機(jī)制、創(chuàng)新四種培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)校（園）長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)，確保了培訓(xùn)取得較大的成效。

一、圍繞一個(gè)主題，科學(xué)設(shè)置課程。針對(duì)崇州校（園）長(zhǎng)實(shí)際需求，我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，確定本次培訓(xùn)的主題“學(xué)校管理與特色發(fā)展”。同時(shí)采用小切口、深切入，精心設(shè)計(jì)了20課時(shí)的專題講座，15課時(shí)影子培訓(xùn)，16課時(shí)交流研討以及8課時(shí)活 1

動(dòng)。從宏觀上設(shè)置了《教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》解讀、《現(xiàn)代學(xué)校制度與文化建設(shè)》及《學(xué)校目標(biāo)與特色建設(shè)》等課程，從中觀層面設(shè)置了《學(xué)校特色剖析》及校長(zhǎng)論壇等課程，從微觀層面安排學(xué)員到實(shí)踐基地學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，三維度課程設(shè)置方式，確保了培訓(xùn)的針對(duì)性。

二、用好兩個(gè)基地，充分整合資源。重慶教育學(xué)院內(nèi)設(shè)重慶市教育管理干部培訓(xùn)中心，是我市主要的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，有著豐富的校長(zhǎng)培訓(xùn)資源和經(jīng)驗(yàn)。各基地學(xué)校是校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地，為學(xué)員進(jìn)行的特色示范引領(lǐng)。本次培訓(xùn)充分融合院—校培訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，實(shí)行方案制定、實(shí)施及監(jiān)控等全過(guò)程的最優(yōu)化。高校培訓(xùn)基地通過(guò)專題講座、名校長(zhǎng)引領(lǐng)等形式，進(jìn)一步促進(jìn)校（園）長(zhǎng)理念的轉(zhuǎn)變和提升，同時(shí)更好地把握教育管理的熱點(diǎn)難點(diǎn)?；貙W(xué)校通過(guò)特色剖析、跟崗學(xué)習(xí)、研討交流等方式，促進(jìn)學(xué)員在理論與實(shí)踐的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)反思成長(zhǎng)。

三、實(shí)施三項(xiàng)機(jī)制，提倡以人為本。重慶教育學(xué)院秉承“以師為本、按需施培”的培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)管理保障機(jī)制，確保培訓(xùn)高效進(jìn)行。一是在人力保障方面，組建了三個(gè)小組。即以兩地教育行政主管部門分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行整體協(xié)調(diào)；以我市名校長(zhǎng)組成項(xiàng)目培訓(xùn)專家組，為培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)支撐；以及以承辦單位分管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行具體實(shí)施。同時(shí)培訓(xùn)設(shè)教學(xué)及行政班主任各一名，負(fù)責(zé)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)反饋、學(xué)員考勤考核及班級(jí)日常管理工作，攝

像人員對(duì)每節(jié)課進(jìn)行全程攝像，保證了優(yōu)質(zhì)資源的可重復(fù)利用性。二是資金保障方面，設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為學(xué)員教學(xué)食宿等提供保障，同時(shí)組織學(xué)員開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)員之間、學(xué)員和培訓(xùn)教師之間的溝通與交流。第三，制度保障方面，設(shè)立了培訓(xùn)方案三審核制度、訓(xùn)前課程磨合制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋制度、任課教師及學(xué)員考核評(píng)價(jià)制度、任課教師課后研討反思等制度，為培訓(xùn)有序高效開(kāi)展提供了保障。

四、創(chuàng)新四種模式，突出參與體驗(yàn)。在認(rèn)真總結(jié)我市開(kāi)展培訓(xùn)工作的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)需求，積極探索，實(shí)踐新型培訓(xùn)模式。一是創(chuàng)新“3313”的師資配置方式，即“3名專家+3位名校長(zhǎng)+13名實(shí)踐基地學(xué)校校長(zhǎng)”結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授，中央教科所基礎(chǔ)教育研究中心義務(wù)教育研究室李繼星主任，重慶市教委師范教育處李源田處長(zhǎng)從宏觀層面就學(xué)校建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行專題講座；3位名校長(zhǎng)采用案例方式對(duì)學(xué)校定位及特色發(fā)展進(jìn)行深度剖析；13位實(shí)踐基地學(xué)校校長(zhǎng)結(jié)合崗位實(shí)際對(duì)學(xué)校管理建設(shè)進(jìn)行具體示范，使培訓(xùn)真正落到實(shí)處。二是實(shí)施“體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)員在培訓(xùn)體驗(yàn)中反思內(nèi)化建構(gòu)成長(zhǎng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)了“重慶大學(xué)城體驗(yàn)”，“紅巖精神傳承”，“校長(zhǎng)論壇”，“基地校長(zhǎng)跟崗實(shí)踐”“綦江新課改模式觀摩”等主題考察活動(dòng)，分層次開(kāi)展了7次考察交流活動(dòng)。通過(guò)考察體驗(yàn)交流，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力、提升了理論與實(shí)踐知識(shí)的進(jìn)一步融合。三是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培

訓(xùn)模式。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)實(shí)施，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)中，我們?cè)O(shè)置了“校長(zhǎng)論壇”及學(xué)校特色定位發(fā)展思考的任務(wù)，學(xué)員們?cè)谶^(guò)程中通過(guò)聽(tīng)講座、交流、研討、反思、觀摩、跟崗等方式，以任務(wù)為目標(biāo)指向，實(shí)現(xiàn)了主體性的發(fā)揮。四是創(chuàng)新“影子”培訓(xùn)模式。培訓(xùn)過(guò)程中，我們特別設(shè)置了跟崗培訓(xùn)的“影子”模式，安排學(xué)員分小組進(jìn)入基地實(shí)踐學(xué)校，跟隨校長(zhǎng)進(jìn)行跟崗培訓(xùn)。基地學(xué)校分版塊為學(xué)員介紹了及展示了學(xué)校校園文化建設(shè)、學(xué)校特色發(fā)展定位、學(xué)校德育管理等方面的情況和活動(dòng)，同時(shí)兩地校（園）長(zhǎng)就學(xué)校管理及特色定位等進(jìn)行了研討和交流。

川渝一家，血脈相連。通過(guò)援助崇州校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)，我們?yōu)閮傻亟逃罱嘶?dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了兩地優(yōu)質(zhì)資源的共享。我們也堅(jiān)信，在川渝兩地教育主管部門的共同指導(dǎo)下，在“以師為本、按需施培”的培訓(xùn)理念引領(lǐng)下，我們將繼續(xù)科學(xué)謀劃、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)川渝兩地教育的共同發(fā)展，取得后續(xù)援助培訓(xùn)的更大成效。

第二篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)

市中學(xué)學(xué)校特色建設(shè)高研班 保定

第5期

2016年10月13日

主主辦辦：：北北京京教教育育學(xué)學(xué)院院交交流流培培訓(xùn)訓(xùn)中中心心

制制作作：：聞聞雞雞起起““五五””組組

簡(jiǎn)

報(bào)

卷首語(yǔ)

--《心靈之約》

搖動(dòng)一樹(shù)秋色，擷取幾縷陽(yáng)光，十月，北京，百十人齊聚，為了教育，苦苦求索；

邁開(kāi)創(chuàng)新步伐，揮灑奮斗激情，百年，保定，十五日同行，構(gòu)建特色，共創(chuàng)未來(lái)。

團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介

組長(zhǎng)：高陽(yáng)縣布里中學(xué)

孫偉杰 組員：阜平縣史家寨中學(xué)

王銀亮

高陽(yáng)縣高陽(yáng)中學(xué)

宮納新

高陽(yáng)縣龍化中學(xué)

羅青山

高陽(yáng)縣蒲口中學(xué)

楊廣站

保定二中分校

張翠芝

雄縣板東中學(xué)

張海龍

雄縣中學(xué)

高哲峰

雄縣朱各莊中學(xué)

金凱生

雄縣雙堂中學(xué)

崔

峰

探訪紅色搖籃 感受課程特色---參觀北京101中學(xué)有感 隨著考試改革的推進(jìn)，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程建構(gòu)也成為每位校長(zhǎng)都需要考慮的問(wèn)題。分享了“以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)校課程設(shè)計(jì)”的主題經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程建構(gòu)成為每位校長(zhǎng)都需要考慮的問(wèn)題，核心素養(yǎng)的提出，就是明確學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人。那如何培養(yǎng)？就要依托學(xué)校的課程。因此，學(xué)校要建設(shè)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程架構(gòu)。核心素養(yǎng)要貫穿整個(gè)教育活動(dòng)，滲透到各個(gè)學(xué)科，核心素養(yǎng)之所以稱為核心，它就一定不是面面俱到，而是學(xué)校在培養(yǎng)人的過(guò)程中最核心、最關(guān)鍵的素養(yǎng)。（金凱生）

在教育的過(guò)程中，就抓住一條主線——健全人格的培養(yǎng)。作為校長(zhǎng)，在辦教育、辦學(xué)校的過(guò)程中，眼里必須有人。教育促進(jìn)人和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因此學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。構(gòu)建可持續(xù)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把組織自主探究、合作探究、應(yīng)用探究作為主要教學(xué)組織形式，課堂上教2

師既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，也關(guān)注學(xué)生能力的形成。學(xué)校課程要真正反映學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，重構(gòu)學(xué)科課程體系，培育特色課程群。其實(shí)，北京一零一中學(xué)就是這樣做的。學(xué)校以培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力的未來(lái)杰出人才為目標(biāo)，搭建了三層八維式的課程結(jié)構(gòu)，分析未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)人才的核心素養(yǎng)，從學(xué)生個(gè)性化和多元需求入手構(gòu)建學(xué)校課程體系。（崔峰）

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

感受特色德育

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1917年，是國(guó)家教育部和北師大進(jìn)行中學(xué)教育改革的實(shí)驗(yàn)基地，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生的搖籃。今天我們保定中學(xué)校長(zhǎng) “學(xué)校特色建設(shè)”高研班的學(xué)員來(lái)到這所在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的名校，開(kāi)展廣度現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

走進(jìn)校園，獨(dú)具特色的校園文化撲面而來(lái)。在這里，“以人為本，服務(wù)社會(huì)，追求發(fā)展，追求卓越”的辦學(xué)宗旨，已經(jīng)成為全校師生的共同教育價(jià)值觀。在這里，尊重學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生發(fā)展要求，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教育教學(xué)活動(dòng)中得到主動(dòng)的、充分的發(fā)展成為教育教學(xué)改革的主題和追求。在這里，注重學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)3

素養(yǎng)；注重品德培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生心理健康和人格發(fā)展，是學(xué)校的重要特色。

汲取實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色營(yíng)養(yǎng)，我們感悟頗多。

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣，更重要的是它所秉持的育人理念。北師大附中的理念無(wú)疑是真正以學(xué)生為本，摒棄了以分?jǐn)?shù)論高低、以成績(jī)論優(yōu)劣的鄙俗之見(jiàn)，而將視野放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)。北師大附中的這種做法讓我看到了中國(guó)基礎(chǔ)教育的希望和未來(lái)。（宮納新）

學(xué)生是學(xué)校的名片。發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。（楊廣站）

民主在實(shí)驗(yàn)中學(xué)不是空話。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的民主，體現(xiàn)在方方面面。感慨于學(xué)校對(duì)學(xué)生的開(kāi)放程度。當(dāng)然，這與學(xué)生的素質(zhì)密不可分。（羅青山）

德育課程化，是學(xué)校德育的重要抓手。感受實(shí)驗(yàn)中學(xué)的德育特色，讓我明白，教師更應(yīng)該平等、民主、包容地面對(duì)學(xué)生，更好地加強(qiáng)交流與溝通。（王銀亮）

開(kāi)發(fā)選擇性課程，為學(xué)生的終身幸福奠基。實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)設(shè)了分層分類的選擇性課程（如PARB分層課程體系），它契合了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣傾向，激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、成就感，利于培養(yǎng)學(xué)生健康人格。（張翠芝）

沒(méi)有等來(lái)的輝煌，只有拼來(lái)的精彩。導(dǎo)航再好給的是方向，代替不了車，車要自己加滿油，才能駛向目的地；培訓(xùn)的導(dǎo)師再好，給的是方向，代替不了你；北京的學(xué)校再好，如果只是自慚形穢，而不向人好好學(xué)習(xí)，考察也是白白浪費(fèi)。腳下的路，沒(méi)人替你決定方向；心中的夢(mèng)，沒(méi)人替你去完成。雖然制約學(xué)校特色建設(shè)的因素很多，但是駿馬面前無(wú)溝壑，慫人面前全是坎。我們保定的校長(zhǎng)都是馳騁在各自教育領(lǐng)域的駿馬，一定會(huì)打造出適合自己學(xué)校的特色。（孫偉杰）

第三篇：援助總結(jié)（推薦）

后宅衛(wèi)生院醫(yī)院參加“萬(wàn)名醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生工程”工作總結(jié)

自我省“萬(wàn)名醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生工程”活動(dòng)開(kāi)展后我院本著提高醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)能力和水平，加強(qiáng)農(nóng)村常見(jiàn)病，多發(fā)病和重大疾病醫(yī)療救治，使農(nóng)民就近得到較高水平的基本醫(yī)療服務(wù)，緩解基層群眾看病難的問(wèn)題和提高基層醫(yī)院管理水平的宗旨，在上級(jí)有關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，院與義烏市中心醫(yī)院結(jié)成了幫扶對(duì)子。2010年8月至2011年7月，義烏市中心醫(yī)院針對(duì)我院專業(yè)范圍向我院骨科、婦科、內(nèi)科、兒科派達(dá)了30余名專業(yè)對(duì)口，經(jīng)驗(yàn)豐富的駐院醫(yī)師，對(duì)我院進(jìn)行了全面的援助。

自支援醫(yī)院下派人員到達(dá)我院，他們不計(jì)工作條件的艱苦，而是積極的投入到的工作中與我院廣大醫(yī)護(hù)人員一同坐診、查房共為醫(yī)院的發(fā)展勞力費(fèi)心，在過(guò)去的一年中，下派醫(yī)師不僅與我院醫(yī)務(wù)人員同甘共苦，還額外肩負(fù)著培養(yǎng)幫扶我院醫(yī)務(wù)人員的工作，他們?cè)陂T診病區(qū)開(kāi)展正常醫(yī)療工作的同時(shí)還開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，集中授課，通過(guò)查房、手術(shù)、疑難病例講解的臨床帶教形式，彌補(bǔ)我院醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療工作中的不足，并且積極參加醫(yī)院管理，把優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)帶入我院的部分科室，以自身的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)作參考為我院的專科建設(shè)提出了諸多建議。

下派醫(yī)師的到來(lái)促進(jìn)了我院部分科室專業(yè)水平的提高，在我院骨科，下派醫(yī)師進(jìn)行臨床帶教了一批具有較大難度手術(shù)病例，給我院的醫(yī)務(wù)人員傳授了新的治療手段，在內(nèi)科下派醫(yī)師為廣大醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行了“中樞神經(jīng)解剖”促進(jìn)了內(nèi)科在神經(jīng)專業(yè)病癥上的發(fā)展。而在兒科和婦產(chǎn)科，下派醫(yī)師發(fā)揮的專業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)還把支援醫(yī)院先進(jìn)的管理方法引進(jìn)到我院，加強(qiáng)了對(duì)所在科室的內(nèi)部管理，通過(guò)四、五個(gè)月的實(shí)行后，婦科每月的經(jīng)濟(jì)效益與同期相比有了明顯的提升。

在“萬(wàn)名醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生工程”活動(dòng)的開(kāi)展中，作為受援醫(yī)療單位，雖然并不能從根本上解決長(zhǎng)期存在的弊病和不足，但新鮮力量的加盟和高級(jí)技術(shù)人才的流動(dòng)帶來(lái)了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在我院康復(fù)病區(qū)有這樣一位病人，他原來(lái)在義烏某醫(yī)院治療血液病聽(tīng)說(shuō)

有醫(yī)師被下派到我院后，便專程趕到我院到內(nèi)科進(jìn)行治療，下派醫(yī)師帶來(lái)的不僅是病人還有優(yōu)秀的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)這些都有是寶貴的財(cái)富?，F(xiàn)在鎮(zhèn)域內(nèi)的廣大群眾不用出鎮(zhèn)就可以亨受到市級(jí)專家的診治對(duì)于減輕一方群眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也是利大于弊。

雖然有下派活動(dòng)的幫扶，但是基層醫(yī)療單位的不足和弊端并不就因此而完全消除。目前存在諸多的問(wèn)題：例如短期內(nèi)基層醫(yī)院的基礎(chǔ)設(shè)備并不能得到完善，管理機(jī)制只存在于部分環(huán)節(jié)上的改善；醫(yī)療技術(shù)的提高也只能是積累并不能夠促成質(zhì)的突破，技術(shù)服務(wù)的提高仍需很長(zhǎng)一段時(shí)間。而我們?nèi)杂休^多的擔(dān)心和顧慮，首先幫扶活動(dòng)是否具有長(zhǎng)效性，不僅在這三、五年的階段中進(jìn)行幫扶，這種幫扶活動(dòng)能否具有長(zhǎng)久的延展性，在“萬(wàn)名醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生工程”活動(dòng)結(jié)束后是否有一樣效應(yīng)；其次下派醫(yī)師到受援單位對(duì)口科室工作勢(shì)必會(huì)對(duì)該科室產(chǎn)生良好的效應(yīng)，而這種影響是否會(huì)因下鄉(xiāng)醫(yī)師的替換或到期而結(jié)束，建議能否在下派醫(yī)師完成下派任務(wù)后，受援單位的對(duì)口科室與下派醫(yī)師所在原單位的科室，結(jié)成對(duì)子進(jìn)行幫扶互助；再次，幫扶活動(dòng)主要是上級(jí)醫(yī)院下派人員到下級(jí)醫(yī)院,是否能夠進(jìn)行雙向交流，下級(jí)醫(yī)院也可選派部分人員到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)；最后，建議對(duì)下派醫(yī)師在經(jīng)濟(jì)上給予補(bǔ)貼，解除下派人員的后顧之憂，緩解心理不平衡的狀態(tài)，更好的利于幫扶活動(dòng)的開(kāi)展。

2011.8.15

第四篇：衡陽(yáng)縣中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)

2014年元月衡陽(yáng)縣中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班

簡(jiǎn)報(bào)

主編：中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班班委會(huì)2014年1月20日第1期

☆開(kāi)班典禮☆

2014年1月18日衡陽(yáng)縣中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班

在衡陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)辦

“靈蛇一現(xiàn)即隱，萬(wàn)馬奔騰

而來(lái)”農(nóng)歷12月18日，衡陽(yáng)縣

中小學(xué)校長(zhǎng)92人，齊聚縣教師

進(jìn)修學(xué)校參加崗位培訓(xùn)，上午九

點(diǎn)，開(kāi)班典禮正式開(kāi)始，縣教育

局湯副局長(zhǎng)、段股長(zhǎng)及進(jìn)修學(xué)校

王校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)出席了開(kāi)學(xué)典禮并作了重要講話。

窗外寒氣逼人，室內(nèi)熱情洋溢。在聽(tīng)取了各位領(lǐng)導(dǎo)的講話后，全體學(xué)員明確了這次培訓(xùn)的意義和要求，個(gè)個(gè)豪情滿懷，恨不得馬上投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。

☆李俊局長(zhǎng)寄語(yǔ)☆ 作為一個(gè)教育大縣的最高教育行政長(zhǎng)官，寄語(yǔ)每位校長(zhǎng)，語(yǔ)重心

長(zhǎng)，要求校長(zhǎng)履行自己的使命，不斷追問(wèn)教育的意義，每位校長(zhǎng)要在正

確理解學(xué)校、老師和學(xué)生的基礎(chǔ)上樹(shù)立辦學(xué)理念，并將自己的理想轉(zhuǎn)化為學(xué)校組織的奮斗目標(biāo)，并在完成自己的辦學(xué)理想過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)和人生價(jià)值，辦出學(xué)校特色，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)生持續(xù)、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

☆快樂(lè)“破冰”☆

1月18日下午，參加培訓(xùn)的92名校長(zhǎng)在教室上了培訓(xùn)前的重要一課——“破冰”，即通過(guò)做游戲、自我介紹等靈活多樣的方式，讓大家互相認(rèn)識(shí)，彼此熟悉，為培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

在班主任左文娟老師的組織下，各班分為8個(gè)小組，設(shè)計(jì)出本小組的組徵、組號(hào)、組歌，以自我介紹，互動(dòng)游戲的方式，在熱鬧的氣氛中開(kāi)始了互相認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)們豪爽的性格，踏實(shí)的作風(fēng)使得彼此一見(jiàn)如故，在歡聲笑語(yǔ)中，相互間的隔閡煙消云散，彼此成了信任的好朋友、好伙伴。對(duì)接下來(lái)的培訓(xùn)生活，大家充滿了期待。這是一次思想的交換，技能的互動(dòng)，培訓(xùn)經(jīng)歷給他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為他們提供了交流的平臺(tái)，他們身上表現(xiàn)出校長(zhǎng)們向上的斗志和飽滿的精氣神，折射著教育燦爛光輝的明天。

☆專家講座☆

李?。簩W(xué)者型的教育局長(zhǎng)希望每位校長(zhǎng)安靜地研究教育，研究教學(xué)，研究教師，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況尋找最佳突破口，不斷深化學(xué)校發(fā)展的內(nèi)

涵，努力提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。唯此，才能真正實(shí)現(xiàn)教育理想和教育抱負(fù)。

王利民：王校長(zhǎng)從教師專業(yè)發(fā)展的涵義、方向、踐行三方面

詳盡地介紹了教師專業(yè)發(fā)展之路，我們收獲良多，不但清除了我們教學(xué)管理中的許多困惑，更讓我們體會(huì)到只有努力提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊(yùn)，腳踏實(shí)地

地學(xué)習(xí)研究才能讓我們的學(xué)校和教師迅速成長(zhǎng)。

魏書(shū)敏：聆聽(tīng)魏教授的教育觀念的反思與更新之課，讓我更加深入了解到教育的實(shí)質(zhì)、發(fā)展，促使我站在教師角度反思教育的內(nèi)涵：其實(shí)就是育人

與育才，并在一段時(shí)間奉獻(xiàn)于社會(huì)。魏教授站在宏觀的高度指出當(dāng)今教育的發(fā)展方向，東西方教育的差別，特別是一些觀念提法新穎，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，耳目一新。我們也真正明白素質(zhì)教育提法已多年，但在高考指揮棒的指引下，我們?nèi)圆荒茏叱鰬?yīng)試教育的門檻，但這些觀念的提出讓我們看到希望，中國(guó)的教育也會(huì)在十八屆三中全會(huì)的引領(lǐng)下走向適合國(guó)情的方向，讓我們所有教育人從園丁到護(hù)林人轉(zhuǎn)變吧！

☆培訓(xùn)反饋☆

校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教誨和深切地期盼，專家的淵博專業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，一遍遍又在腦海中回放。

92名校長(zhǎng)一致認(rèn)為，這次培訓(xùn)雖緊張但愉快，獲益甚多，它不僅提升了大家的專業(yè)知識(shí)也拓寬了大家的管理視野，是一次學(xué)生時(shí)代的回歸更是一次先進(jìn)教學(xué)管理理念的洗禮和整合。

☆培訓(xùn)感言☆

彈指五日過(guò)，勝讀十年書(shū)。撥云見(jiàn)日，重拾了教育觀念之本真，再發(fā)了學(xué)生時(shí)代的豪情。

雖然理想與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)、傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代理念難相容、職業(yè)期望與認(rèn)可度發(fā)差很大，但作為教育者和管理這，應(yīng)該有陽(yáng)光的心態(tài)，陽(yáng)光地生活，陽(yáng)光地工作，陽(yáng)光地管理，培養(yǎng)陽(yáng)光的后代?，F(xiàn)實(shí)決定了教育的現(xiàn)狀，“前途是光明的，道路是曲折的”幸福不是得到了才擁有而是在追求中得到，大家一同向著光明前進(jìn)吧！

第五篇：援助中心17期簡(jiǎn)報(bào)

第17期

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2012年6月23日

三項(xiàng)舉措推進(jìn)干部作風(fēng)整頓

自干部作風(fēng)整頓工作開(kāi)展以來(lái)，我中心精心組織、強(qiáng)化落實(shí)，切實(shí)抓好了各階段的各項(xiàng)工作。

一是抓部署重落實(shí)，確保整頓活動(dòng)有章可循。全縣干部作風(fēng)整頓工作動(dòng)員會(huì)議之后，我中心當(dāng)即召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行研究和部署，立即成立干部作風(fēng)整頓領(lǐng)導(dǎo)組，并制定了切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。切實(shí)找準(zhǔn)整頓活動(dòng)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，研究議定了工作思路和具體舉措,并多次召開(kāi)專題會(huì)，聽(tīng)取匯報(bào)，分析問(wèn)題，制訂整改措施，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二是抓動(dòng)員重教育，確保整頓活動(dòng)全員覆蓋。我中心召開(kāi)干部作風(fēng)整頓動(dòng)員會(huì)議，向全體干部及時(shí)傳達(dá)上級(jí)會(huì)議精神，宣布了實(shí)施方案和工作紀(jì)律，組織全體干部開(kāi)展集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)習(xí)這一提高素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定和落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，集中討論,寫心得體會(huì)等形式認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于加強(qiáng)干部作風(fēng)整頓的一系列文件精神、科學(xué)發(fā)展觀理論和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重要講話以及黨風(fēng)廉政建設(shè)規(guī)定等，對(duì)照法律援助工作，從思想上、作風(fēng)上找差距、查原因。

三是抓細(xì)節(jié)重管理，確保整頓活動(dòng)取得實(shí)效。我們從學(xué)習(xí)、工作、作風(fēng)等方面制定和完善了各項(xiàng)工作制度，既約束了行為又調(diào)動(dòng)了積極性，把各項(xiàng)工作納入了制度化軌道，以硬性的約束確保整頓工作扎實(shí)深入有效。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，從上下班紀(jì)律，非工作期間行為規(guī)范等細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)督促檢查，將各項(xiàng)工作落到實(shí)處。