第一篇：英語經(jīng)驗交流

六年級英語大班復習經(jīng)驗交流

每當莊稼人熱火朝天的收麥子的時候，就是六年級的學生緊張復習的時候了，其實復習也就像就像農(nóng)民收麥子，耕耘了幾個月，收獲就在那幾天。我在中心小學教六年級英語已經(jīng)四年了，或多或少對四五十人的大班復課也積累了一些自己的經(jīng)驗，冒著貽笑大方的風險，獻丑簡陳如下。

一、引入競爭機制，繃緊每一個學生的復習神經(jīng)。

沒有競爭就沒有活力，所有正當?shù)母偁幎紩砉餐倪M步。去年的六年級有47人，尖子生太少，差生太差。為了讓每個學生通過復習成績都有提高，我針對他們自尊心強，特別好勝的特點，每測驗一次就給他們排一遍名次，并且把名次變成每個人的臨時學號，上課提問我叫8，那么上次考第8的學生就站起來回答問題。為了超過和自己水平相當?shù)耐瑢W，向老師和全班同學同學證明自己的實力，取得更靠前的學號，同學們都你追我趕拼命復習，去年期末的成績出乎意料的好。但是我也怕這樣做會傷害一些學習差的同學的自尊心，使他們喪失自信，就常常寬慰他們，名次只是過去式，鼓勵他們“士別三日當刮目相看”，只要你有一點點提高老師和同學就認可你。

今年的六年級有53人，我針對這班學生團結(jié)善于協(xié)作的特點，把他們分成人數(shù)總實力相當?shù)男〗M，那幾個小組先集體背過課文，就獲得自由選寫練習的權(quán)利，那幾個小組單詞聽寫總分高，寫單詞的練習就減半，為了給小集體“爭面子”、“謀福利”，優(yōu)等生主動幫助差生，形成了互幫互助學習的好局面，差生的成績提高得很快。

二、科學的復習方法，取得事半功倍的效果。

（一）英語是一門記憶量很大的語言學科，根據(jù)記憶規(guī)律，調(diào)動多種感官參與復習，復習效果會更好。我要求學生在復習單詞課文時做到四到：及眼到、心到、口到、手到。邊讀邊寫邊記，肯定記得又準又快。

（二）多種課型交叉進行。

盡量避免一連幾節(jié)課都是背誦和或者都是講題，學生厭倦，教師自己也疲勞，把內(nèi)容合理安排，講授、背誦、做題穿插進行，有機結(jié)合，學生始終興趣高漲，復習效果要好得多。

（三）逐課過關(guān)與分類復習相結(jié)合。

如果只是逐課復習，雖然細節(jié)的知識能復習到，也能體現(xiàn)內(nèi)容的連貫性，但先復習的知識會忘，也不利于單詞、句型、語法的系統(tǒng)歸類。先逐課復習再分類復習，縱橫交錯，取長補短，相得益彰。

（四）適當組織游戲活動，快樂復習。

復習壓力大，任務重，過程苦，學生們都很疲勞。我隔幾天上課就讓學生做幾分鐘的單詞接龍游戲，接不上來的同學讓她他做俯臥撐或者下蹲體要么刮一下鼻子，鍛煉了身體的同時也活躍了課堂氣氛。

三、將分層教學進行到底。

班級人數(shù)太多，差生面廣，個別輔導難度大，是大班教學提升教學質(zhì)量的桎梏。分層教學，化多為少，針對不同層次學生的接受能力、現(xiàn)有基礎(chǔ)，有的放矢地進行練習輔導，其實就是對因材施教在大班教學中的具體體現(xiàn)。

這學期中考后，我把學生按成績分為三個檔：90分以上的為A檔，80——90分之間的為B檔，80分以下的為C檔。并對他們提出了“1、5、10”的期望目標，即：A檔學生下次考試至少提高1分，B檔學生至少提高5分，C檔學生至少提高10分。上課時以B檔學生為主體，著重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。把解決難題的機會留給B檔學生，把容易的問題留給C檔學生，并及時表揚，提升他們的自信心。布置練習時，對A檔學生多留能力提升和知識擴展之類的作業(yè)，如積累所有習題里的遇到的生單詞，寫簡短的英語日記，給B檔學生留一些鞏固基礎(chǔ)詞匯知識，和提升應試技能的練習題。C檔學生主要是以鞏固基礎(chǔ)為主的背誦和練寫。不同的教學任務，不同的質(zhì)量目標由于照顧到了每一位學生的需要，就好比給學生搭建了一個可以根據(jù)自己身高自由調(diào)節(jié)的梯子，讓每一個學生都有希望摘到自己期望的果子。每一位學生都能通過努力在自己的基礎(chǔ)上有所提高，他們的學習熱情自然很高，整體成績的提升就再不是空中樓閣。

以上是我對六年級大班英語復習的淺薄見解，它是近年來不斷思考和實踐的結(jié)晶。雖然它們是我連連取得優(yōu)異成績的法寶，但也不是放諸四海皆準的真理，也存在著這樣那樣的弊端和不足，我希望能得到諸位專家的批評指正，讓它日臻完善。

第二篇：英語經(jīng)驗交流

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大學英語四級考試基礎(chǔ):大綱詞匯(106)

時間:2011-10-19 15:53:44來源:可可英語作者:Daisy測測英語水平如何 | 挑生詞: 請選擇等級 中考英語 高考英語 大學四級 大學六級 BEC 專業(yè)四級 專業(yè)八級 考研英語 MBA英語 雅思 托福 GRE 小學一年級 小學二年級 小學三年級 小學四年級 小學五年級 小學六年級 初中一年級 初中二年級 初中三年級 高中一年級 高中二年級 高中三年級

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medicala.醫(yī)學上的，醫(yī)療的；內(nèi)科的medicinen.醫(yī)學，醫(yī)術(shù)；藥

mediuma.中等的 n.媒介物；中間，適中

meet v.遇到；會見；遭到；滿足 n.聚會

meeting n.聚會，會議

melt v.(使)融化，(使)熔化；消散，消失

member n.成員，會員

membership n.成員資格，會員資格

memorial a.紀念的 n.紀念碑；紀念物，紀念館

memory n.記憶，記憶力；回憶，懷念；存儲(器)

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第三篇：英語經(jīng)驗交流

淺談如何提高英語教學效果

西里池小學

焦平

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生興趣

1.

用愛心去感染每一個學生

要建立良好的師生感情。學生首先是喜愛這個老師，然后才會喜歡學習你的科目。那么怎么才能讓學生喜歡你呢？教師要改變角色，堅持以一顆愛心去感染每一個學生，與孩子們交朋友，去觸摸孩子們的心靈。愛學生，以尊重和依賴為前提，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。

2.用放大鏡去放大學生的優(yōu)點

評價在教學中很重要，要讓每一個學生感覺到你喜歡她，關(guān)愛她就要“多贊美，少批評”。我們要善于用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美，即使長的很丑的學生或是很調(diào)皮的學生，他們也有可愛的地方。舉個例子，在我們心情不好時，兩個小孩跟我們做鬼臉，一個是自己的孩子，一個是鄰居家的孩子，不同樣的人做了同樣的事情我們就會產(chǎn)生不同的想法。自己的孩子你會覺得他很調(diào)皮、可愛、幽默、搞笑...可是鄰居家的孩子會覺得煩人。如果我們用愛心看待每一個孩子，就會發(fā)現(xiàn)他們都很可愛，不管是調(diào)皮的學生，還是長的丑的學生，每一個孩子都是一個魔方，關(guān)鍵是我們要找到魔方最好的一面。孩子們一旦得到了老師的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量。因為孩子都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多就越希望自己做好，慢慢的經(jīng)過學生的努力，他們的行為習慣、知識水平就越來越接近老師的期望值。

3.用講故事的方式激發(fā)學生的學習興趣。

如果老師肚子里要有幾個故事和笑話，可以找機會講給學生聽。老師講故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學生親近你。當好動的學生拉著老師講故事時，不要批評他也不要趁機給他提要求否則他會難堪。我們可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會?！币眠@個機會和他們進行交流。

孩子們經(jīng)常把故事講給父母聽，他們和教師看重的不一樣。教師看重的是故事教學流程的嚴謹細致，孩子看重的是有趣好玩。通過故事可以親近學生關(guān)系，讓學生喜歡你，喜歡這個學科，能激發(fā)學生的學習意愿。

4.用教師的特長和才能去吸引學生。

我認為在上課之前一定要精心備課，把握準教材，把教材裝在心里，準備好教具。組織好教學。我想課上如果開頭的一段話熱情洋溢；如果板書的第一個字讓學生為之贊嘆；如果第一次朗讀讓學生為之感動；如果得體的幽默讓孩子笑起來；如果充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；如果教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中....如果我們是這樣做的總會有一點能吸引學生，能激發(fā)起他們的學習動機，讓他們著了迷似的喜歡上你。

我個人的理解：教育藝術(shù)不在大道理，而在小細節(jié)。我們時刻要用一個優(yōu)秀教師的魅力去感染和熏陶每一個學生。

二、課堂教學、課堂上采用靈活多樣的教學方法

在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的不同采取不同的教學方法，如：教學演示法，游戲法，兒歌說唱法，競爭比賽法等。其中英語游戲的教學方法最受歡迎，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的學生都喜歡課堂教學游戲給他們

帶來的快樂，我組織學生在“學中玩，在玩中學”，這樣使其枯燥的英語變得趣味無窮了。

學生的注意力是很短暫的。在教學中如果第一個詞是老師領(lǐng)讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優(yōu)秀的學生當回老師了。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

在如：

板書“big”和“small”，故意把“big”寫得大大的，把“small”寫得小小的；如此，學生一定發(fā)出會心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次老師如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。

這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術(shù)。我個人的理解：蘇霍姆林斯基說的一句話很好，教師要時刻關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得讓孩子思考思考。2、90% 注意力放在學生身上，10% 的注意力用有教學方案的實施上。

我認為我們在熟練掌握教材后，應該備學生，這一點很關(guān)鍵。在課堂上我們要把 90%注意力放在學生身上，10%的注意力用有教學方案的實施上。教師要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要訓斥學生。在我們剛剛送走的畢業(yè)中，孩子們上課紀律就不太好。我在課上用“以動治動”的方法。根據(jù)孩子的情況順勢而導。在課堂上我經(jīng)常把目光瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這樣他們心里還挺美的，我及時鼓勵、表揚他們又增加了他們的表現(xiàn)欲望。

孩子上課走神是必然現(xiàn)象，因為孩子們的注意力集中沒有那么長時間，教師講到重點部分，或者講關(guān)鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

正如我們帶孩子漂流，河流向東而去，但是水流有急有緩，在瀑布處，在漩渦處，我們應該多提醒孩子。3、不要追求課堂教學的熱鬧

在課堂上要讓學生學會思考，潛心體會文本。小手如林，你說我說，有時可能時“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟”。告訴學生老師提出一個問題，必須經(jīng)過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。在我們四年級的課堂教學中，起初是學生不愛舉手，不敢說，不愛說，甚至不會說。后來在老師的鼓勵下有了很大的進步，舉手的人多了，孩子們能開口說話了，可是隨之而來的是這種“泡沫經(jīng)濟”現(xiàn)象，有的孩子不經(jīng)思考就亂舉手，于是我又開始引導他們，慢慢的把認真思考舉手回答問題變成了一種習慣。老師從孩子們的表情和眼神當中能體會到他們思考的過程，這樣孩子們就不會浮躁。

“寧靜以致遠”。寧靜是是讓學生心無雜念，專心思考、刻苦鉆研。

4、不看別人的戲，就演不好自己的戲。

記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！毖輵蛉绱耍虒W也如此。我們要多聽別人的課，多向有經(jīng)驗的老師請教，看優(yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學，活的教學法，我們只要多聽別人的課，才能把自己課上的更精彩。

三、班級管理，養(yǎng)成良好的習慣

1.重視早讀的效果。

一天之計在于晨。提前到班，監(jiān)督學生晨讀。我每次都是親自帶領(lǐng)學生

做晨讀，讀的次數(shù)多了，自然而然就能背誦了。而且上每節(jié)課前，都會朗讀兩篇課文，花費時間不多，可一學期下來，對形成語感有很大幫助。貴在堅持，如果老師能堅持下來，嚴格要求學生，他們也能堅持做好。

2.培養(yǎng)有能力、認真負責的小助手 用心選學習助手，這一點很重要。老師要培養(yǎng)認真負責的課代表和小組長，只要老師不去，科代表就是小老師，負責安排同學的學習任務。小組長們則負責檢查組員的單詞、作業(yè)、重難點、背誦課文，然后把檢查情況反饋給老師。小組之間也可以開展比超趕帶的活動，最后獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

3.善于總結(jié)歸納知識點 ，及時評價，查漏補缺

在歸納知識點的時候我是分時間段的。

第一階段新授知識。我把每個單元，每課的重難點歸納出來，形成一個小系統(tǒng)，方便學生記憶。

第二階段練習。我是根據(jù)題型進行歸納整理知識點，這樣有助于鞏固練習。

第三階段查漏補缺。我把學生平時錯題積累在一起，然后再讓他們重點練習這些題目。我個人認為通過這三個階段的總結(jié)歸納孩子們對知識的掌握比較扎實。

在評價這個環(huán)節(jié)我是采取周測月評。通過考評學生的平時成績和測試成績評選出每個月的“英語學習小霸王”。這個方法我覺得很有效果，就是需要幾個得力的學習小助手協(xié)助老師工作。具體方案是這樣的：平時成績+測試成績。把全班分成幾個學習小組，組長負責記錄組員的平時成績，包括每天認真完成作業(yè)加一分，每天課上聽寫全對的加一分。測試成績是每周對所學的內(nèi)容進行周測考評，根據(jù)學生的成績排出名次，前十名加 10 分，名次每進步一個加 2 分。這個學習方案照顧到了所有的同學，成績好的有加分，成績進步的也有加分，進步不明顯的只要每天認真完成作業(yè)，聽寫保證得滿分，每周也可以得到 10 分。對于不同層次的學生都有鼓勵，每個孩子只要

認真的努力了都有可能成為學習小霸王。每周都進行這樣的評價，四次匯總就是這個月的成績，孩子們有了學習的動力，有了目標，所有很期待，很積極，也更加努力了。

四、培優(yōu)補困，做好家長工作

一個班級成績的好壞，其實不在于那些好學生，這些好學生自己就能積極主動的學習。關(guān)鍵就在于那些成績水平處于中下等的孩子，這些孩子有的是基礎(chǔ)差，有的是懶惰，沒有良好的學習習慣，也有的是因為自身素質(zhì)造成的。不管任何原因，老師都不應該放棄他們，反而應該把大部分的精力放在他們身上。

1.做好家長工作

全國著名優(yōu)秀班主任劉利梅老師曾經(jīng)說過“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班。我非常贊同，在工作中我也是這樣做的。

我班的后進生差不多有三分之一，開始我也是很頭疼，不知道怎么才能提高他們的成績。后來通過跟他們談話，我了解分析成績差的原因各種各樣。我及時跟家長溝通，讓他們了解自己的孩子在學校的最新學習動態(tài)，尤其是學困生，每天都給他們刷新，為此家長特別感激老師的用心良苦，在家對孩子要求也嚴格起來，我們通過家長的配合與支持，教學工作就好開展了。

在跟家長的交流過程中，我的個人體會是，對優(yōu)秀生的家長，要讓他們清醒看到孩子的優(yōu)點缺點，明確努力的方向；對落后生的家長，要放大優(yōu)點，多

談長處；對孩子過度自信的家長，要談一些問題；對孩子過度悲觀的家長，要多說一些進步。在今后的教學過程中能帶好學生班和家長班我們的工作就迎刃而解了。

2.耐心轉(zhuǎn)差

“ 對待差生就得用溫水煮青蛙的方法，一定要慢，不要著急，量不能多，要保持持久性。給他們“開小灶”個別輔導，親自檢查單詞、短語、重難點。老師這樣堅持下來，久而久之，就會形成一種習慣，他們會主動要求背誦，這樣一來，老師會很省心。當然，在這個過程中，一定要勤加鼓勵表揚，肯定他們的進步。這次考試，我班的這些后進生成績都不錯，四一班 28 人有 30%的學生滿分或接近滿分，及格率 100%，優(yōu)秀率 80%多，滿分 60，平均分 55.9.五、教學理念分享

雷夫·艾斯奎斯：

----“全美最佳教師”

他曾經(jīng)創(chuàng)造了“第 56 號教室奇跡”。他在回答了中國教師最困惑的 16 個問題。

1、在中國，很多教育專家一直在告誡老師“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這給中國老師帶來很大的壓力，請問您是怎么看待這個問題的？

雷夫：有些學生就是教不好的，我不認為所有的學生都會成功，但我認為，我的工作是給學生一個成功的機會，一個老師的工作是為學生打開一扇門，學生要自己走進來，我不會使勁地把學生推進這扇門，不是拉他們或者推他們進來，而走進來必須是學生自己的事情。

2.世界上總是存在著所謂的“好學生”和“差學生”，我對那些“差學生”常常感到無能為力，不管用什么方法，他們總是讓你感到失望。遇到這些差學生您是怎么做的，能為我提供一些好的建議嗎？ 雷夫：在我眼里，學生分三種，我稱為孩子一、孩子二、孩子三，孩子一是天才，聰明，愛上學，愛老師，出身好，有他們在我的班級里真的很幸福。孩子三，不喜歡上學，每次考試都不及格，非常憎恨老師，父母也恨你，如果你敢罵他的孩子，父母就會來殺掉你（大笑）。我們大部分老師都把時間花在孩子一和孩子三身上，因為孩子一聰明，學得快，我們不要花很多時間就能教會。孩子三我們?nèi)绻换〞r間，他就會毀了你的生活（笑），給你帶來很多的麻煩。而我呢，就把時間花在普通的孩子二身上，他們普通、平凡、數(shù)學不是最好，寫作文不是最好，其他都一般般，但是他們不搗亂，老師不會在他們身上花太多精力。我大部分精力放在他們身上，讓他們做得更好，我看到一個小女孩子，我會告訴她，你的聲音很好聽，我最幸運的一件事就是有你在我的班級，我迫不及待等著你的成功，他們就會非常興奮，他就會轉(zhuǎn)化成孩子一的行為，當孩子三在那里找麻煩的時候，他們就會找不到搗亂的伴。讓孩子二來影響班級，就會形成良好的班風，安靜，和諧。對于所謂孩子三，老師的任何辦法都不會奏效，我們只有為他們創(chuàng)造更有趣的課程，讓他們產(chǎn)生興趣，才能改變他們。

3、我備課十分認真，講課也很賣力，而很多學生卻根本不認真聽課，這讓我感到很失敗。您在工作中有茫然無助的時候嗎？您對自己有過懷疑嗎？ 雷夫：早年教學也很茫然，我問學生一個問題：“你為什么學習？”學生說“我不得不”還有說“我不知道”，每節(jié)課前，我都告訴他們，學習的東西終身受用，以后用得著，我們不是為考試而學。慢慢地，我讓學生自己告訴我，他們?yōu)槭裁匆獙W，才開始上課，效果才會更好，老師要告訴他們?yōu)槭裁磳W，而不是學什么？

雷夫語錄

◎要讓孩子們在長大后成為與眾不同的人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。

◎在這個快餐型社會，對復雜問題用簡單辦法解決，往往更容易被人們接受。我希望人們?nèi)嗣茨軌蛘J識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中吸取教訓，同時付出巨大的努力，畢竟，教育無捷徑。

◎用禮物和金錢換取孩子良好行為的做法十分危險，我們要讓孩子知道，行為得體是應該的，不需給予獎勵。卓越的教學是向孩子做出良好的示范，讓孩子們推動自己全力以赴做的最好，也就是說要讓孩子自我成長。我的學生不從我這里尋找認可，他們要學習會為自己的人生負責。

第 第 6 56 號教室的價值觀 1、不要害怕失敗——只有當我們停止解決問題的嘗試時，才算失敗。

2、我們追尋完美，但永遠無法企及，追尋的過程就是一切。

3、我們相信，熱愛閱讀的人將擁有完美的人生。

4、凡事值得做的事情，就得好好去做。

5、要懷有仁愛之心，這個世界需要我的關(guān)愛。

9、成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯、以及大量的努力得來。

總之，學無止境，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。以上所說僅是我個人在教學過程中的一些做法，我相信在座的老師甚至比我做得更好，其中不成熟和不足的地方，希望能得到各位領(lǐng)導、老師的幫助與指導。我的交流到此結(jié)束，謝謝大家！

淺談如何提高英語教學效果

西里池小學

焦

平

第四篇：英語經(jīng)驗交流

英語經(jīng)驗交流：我這樣學習記憶英語單詞

我們知道，詞匯是語言的“建筑材料”，這種材料的好壞直接關(guān)系到“建筑質(zhì)量”的優(yōu)劣。沒有詞匯，也就沒有了聽說讀寫。我們要學好外語，要把自己的語言構(gòu)建成高質(zhì)量的語言，首先應該學好詞匯。對詞匯的掌握情況，大體能反映出我們英語水平的高低。這里我把自己的一些不成熟的做法介紹給大家，以期商討，共同提高。

一、反復記憶法

盡管機械記憶被許多人所摒棄，但是我感到機械記憶在英語學習的基礎(chǔ)階段，是有其優(yōu)勢的：在單位時間內(nèi)能夠記憶較多的英語單詞，使我們有成就感，能夠提高我們學習英語的興趣，調(diào)動我們的學習積極性。加之，由于詞匯量有限，難以找出規(guī)律和聯(lián)系，這時單詞的記憶主要是多次的重復，反復記憶。隨著

單詞輸入量的增加，應該利用新、舊單詞間有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞。

記憶的最大障礙就是遺忘，這就要求在你記憶單詞后要及時復習。比如在我們學習了某個單元的生詞之后，應當在當天和第二天復習，然后逐漸加長復習周期，經(jīng)過幾次反復，所記憶的單詞就會納入已有的詞匯庫。

二、分類記憶法

這種方法是將所要記憶的單詞按照類別如動物名稱、學科名稱、體育用語等分類；或按照拼讀規(guī)則分類，如light，night，might，sight，slight，fight等；或利用相似用法分類，如aim at；glare at；

shoot at等。

三、比較記憶法

這種方法是將意思相同或相反的詞放在一起，通過比較他們的形式、詞性、用法、搭配來記憶單詞等。英語中的同義詞、近義詞比比皆是，在具體語言交流中，只有弄清同義詞、近義詞之間的用法差異才能恰當準確地描述事物和表達思想感情。同時記住一個詞的反義詞，也就等于記住了兩個相關(guān)詞，這對擴大詞

匯量大有裨益。

四、利用構(gòu)詞法記單詞

1.用詞綴法適宜記憶一些派生詞。有些是由某些詞加相應的詞綴構(gòu)成的，記憶這些單詞只要知道它們的詞根意思及詞綴意思就可以了。同時我們也可以利用轉(zhuǎn)換法或合成法等來記憶一些新單詞。

五、閱讀記憶法

在閱讀文章時，第一次碰到你不認識的單詞時，可以借助詞典找出它的意思，此時你不必刻意去記憶，只要在大腦中形成印象即可，因為在以后的閱讀中你可能還會遇到這個單詞，但當你第二次、第三次，甚至更多次地接觸它時，就加深了對它的印象，它就會深深地印在你的腦海里，長時間甚至是終生不忘。這

種方法對于擴大詞匯量有很大幫助。

第五篇：2013中考英語經(jīng)驗交流材料

中考的腳步越來越近，學生們的復習進入了緊張而重要的階段，

大家好!很高興有這樣的機會和大家進行交流。復習是學習中的一個重要環(huán)節(jié)，為了提高學生的應試能力，在中考中取得好成績，除了提高平時的教學質(zhì)量外，搞好畢業(yè)班總復習也是關(guān)鍵因素之一。其方法很多，且各有各的特點，如果采用得當，時間把握的好，且落實到位，將會事半功倍，如果不當，那將會事倍功半，勞而無益。下面我把我們?nèi)R路中學在復習階段的一些具體做法和后段復習的方法與大家交流一下，還望各位能不吝賜教。

一.制定計劃，搜集資料。

我們九年級英語教師認真系統(tǒng)的研究了英語教材和知識能力要求，學習了《課程標準》，認真梳理了《命題說明》重要的知識點、語法知識體系，齊心協(xié)力制定好復習計劃。復習分三輪進行，三月中旬到五月中旬為課本基礎(chǔ)知識復習，五月中旬到六月中旬為綜合復習階段，六月20號到中考前為回歸課本，查漏補缺階段。針對每個階段都制定出了具體的任務。比如對于第一階段的復習具體任務是:將課本上已學過的內(nèi)容逐一進行復習。復習時可從語法入手，然后將每個單元的語言點、知識點進行歸納、對比、總結(jié)，使學生從綜合的角度對課本內(nèi)容更加熟悉，對已學過的知識更透徹的了解，對知識間的聯(lián)系更熟悉的把握和運用。達到將課本基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)知識的目的。通過此階段的系統(tǒng)復習，使學生在腦海中形成一棵知識樹，形成一個網(wǎng)絡，為下階段的復習打好堅實的基礎(chǔ)。

二.具體做法

1.課本各單元的具體復習

每個單元中，重點詞匯，短語句型很多，如果做到面面俱到，沒有那么多的時間。所以我們就認真的分析了考試說明、研究教材、做出判斷。(1)選擇常見常用的，重復出現(xiàn)率高的、學生選不對，拿不準、不會用、寫不準的知識點作為復習要點。(2)能用口頭表達說出的知識點，學生已經(jīng)非常熟悉的內(nèi)容，就引導學生進行口頭復習;對于學生總結(jié)不完整的知識點加以補充;對于學生易錯的知識點，反復練習;對于學生模棱兩可，含糊不清的知識點，精講細講，講清講透。(3)對于每單元知識要點的歸納，通過讓學生回憶、再現(xiàn)、聯(lián)想，將所學知識由點到線，由線到面，使單一的知識點系統(tǒng)起來，做到“系統(tǒng)復習，整體把握，綜合運用”.在復習過程中，我們把學生所學知識進行分析、歸類、綜合，形成系統(tǒng)的主體結(jié)構(gòu)，使學生頭腦中有個完整的、系統(tǒng)的、全面的知識體系，便于學生記憶、掌握、增加綜合運用知識能力和實踐能力。也就是說復習時要“以點帶面”，或者叫“串點成線、織線成網(wǎng)”。比如在第一冊復習到get up這一詞組時要把由get 組成的詞組都總結(jié)一下：get on、get off、get into、get down、get ready for、get to school、get here等等，并在具體語境中運用。再比如我們在復習賓語從句時，把有關(guān)賓語從句的知識串起來。賓語從句的概念、賓語從句的引導詞、賓語從句的語序、賓語從句時態(tài)。這樣學生對賓語從句有個全面了解，然后進一步訓練，學生運用起來就會得心應手。(4)復習課上穿插幾分鐘的口語訓練或單詞接龍、小組競賽等活動。努力創(chuàng)設情境，引導學生在特定的語言環(huán)境中回顧、總結(jié)、歸納，最后再進行補充。(5)以歷屆的中考試題為切入點，采用提問與講解結(jié)合的方法，重點講解學生拿不準的、有疑問的、易混淆的、又多次考的知識點。

2.聽力部分——精聽與泛聽的有機結(jié)合

聽力題也算中考中的重頭戲，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓練。因此我們精選了一套聽力教材，共20套題，每兩天聽一次，同時加強聽力應試技巧的訓練。要求學生聽的過程要做到一看、二聽、三做、四查。聽前要求學生瀏覽聽力試題，做到心中有數(shù)，聽時要沉著、冷靜、自信，要精力集中、精神放松，消除緊張感。每一類型的題都有一定的應試策略。告訴學生抓住大意、側(cè)重關(guān)鍵詞，通篇考慮、合理推斷。并把每一類型的應試技巧教給學生。

我們在提高聽力的時候，注重加強在語境中運用語言能力的培養(yǎng)，注重精聽與泛聽的有機結(jié)合。精聽，就是對于難易適中、有代表性的精選材料，要求聽懂每個句子。對于沒有完全聽懂句子要反復聽，直至聽懂為止。如果實在聽不懂，可參照聽力原文，邊看邊聽，找出困難所在，而后對癥練習，就能達到提高的目的。泛聽，不要求聽懂每一個單詞，只需明白其大意即可。但它的正常的語速，優(yōu)美的語音語調(diào)都能給我們以潛移默化的影響。因此，要求學生在運動、吃飯，甚至休息時打開錄音機，每天堅持聽20-30分鐘，為自己創(chuàng)造一個英語世界，從而不斷訓練和提高聽覺反應能力。在平時一定要加強聽、說能力的培養(yǎng)，多接觸聽力材料，保證泛聽的數(shù)量。

3.上好習題講評課，體現(xiàn)學生主體地位。

根據(jù)學生的復習情況基本每周安排一次習題講評課，課前要求學生做好全面細致的試題分析、診斷問題，通過查閱相關(guān)的資料、嘗試更正錯誤、領(lǐng)悟重點考點、整理出疑難之處，引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。講評課上，根據(jù)需講評的內(nèi)容，讓一名或數(shù)名學生充當“主講”，主講學生的任務就是公布正確答案并接受其余同學的質(zhì)疑，即講出解題思維并分析考點。若出現(xiàn)主講學生也不能解答的問題，可組織學生自由討論并進行提問搶答。經(jīng)過這樣的交流討論，能反映出學生們在知識運用過程中遇到的疑難，反映出學生做題中出現(xiàn)的典型錯誤。如果還有必要，可適時地針對學生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過討論還有疑問的，或多數(shù)學生易混淆，易錯的內(nèi)容加以強調(diào)，并進一步就解題方法和技巧作點撥，起到畫龍點睛的作用，切實做到“精講”。試題講評后，我們應針對學生普遍存在的問題，尤其是重點考點和失分點，設計補救題。補救題設計不求多，但在“精”，也可對學生沒弄清的重點知識略作變形處理，精心設計“陷井”，引發(fā)學生爭論，使知識在課堂內(nèi)流動起來，激活學生思維，讓他們論中求理、明辨是非、加深印象、開闊思路，并增強學習主動性和積極性，提高“舉一反三”的運用推論能力。指導學生根據(jù)自己的實際情況進行總結(jié)：總結(jié)知識點和解題方法，總結(jié)錯題，建立錯題檔案，用好糾錯本。

三.一模情況分析與后段復習設想

從一模學生答題情況來看，學生基礎(chǔ)知識掌握還不是很扎實。比如第二卷句子翻譯題第三小題，學生對于“全名”full name ,whole name 這個短語的翻譯錯誤率很高。另外，在短文填空題中，學生對于詞的相應形式的變化還不能熟練運用，特別是冠詞a,an的細節(jié)運用存在嚴重的問題。在二卷任務型閱讀題中，學生基本能明白短文大意，但是對于短文內(nèi)容的歸納總結(jié)還需要再加強。從試卷情況看，學生的動手能力還是比較欠缺。他們往往知道怎么說，但是反應不到卷子上。比如學生都知道See you then!的答語是See you ,Good bye.等，但是就是寫不到卷子上。另外，學生存在的普遍問題是閱讀和寫作。針對以上這些情況情況，在后段的復習過程中，我們將在繼續(xù)做好基礎(chǔ)知識復習的同時，還要進一步加強閱讀和寫作的復習和方法指導。

學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象，而閱讀能力的提高決不是一朝一夕的事。在后段的復習過程中，我們將指導學生采取大量閱讀和限時閱讀的方法來提高閱讀理解能力。每天讀兩至三篇題材各樣的小短文。最好是限時閱讀，即在一定時間內(nèi)讀完文章及做完相關(guān)的習題。在閱讀中，要注意抓住中心思想以及文中出現(xiàn)的who、where、when、what及why等關(guān)鍵詞。特別要注重第一段和每段的第一句。對于不同的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法以及閱讀的速度。著重培養(yǎng)對閱讀材料進行分析、推理和判斷的能力以及對閱讀內(nèi)容給予評價的能力，同時進行閱讀技巧的點撥。希望能通過大量閱讀和反復實踐，逐步提高學生的閱讀理解水平。在平日閱讀中，還要教會學生學會帶著問題讀，學會概括文章的主旨大意。通讀全文并了解作者的寫作意圖和文章的中心思想。還要學會通過看文章，或上句子的聯(lián)系，猜測生詞。另外，還要對文章進行合理的推斷。要按照下文的邏輯關(guān)系，站在作者的立場上進行合理推斷。

在進行書面表達訓練時，通過寫作前小組合作，審題，交流寫作思路，討論這個話題可能會用到哪些詞匯，固定搭配，習慣用語等等，使學生積極參與到學習活動中來。而后進行獨立寫作環(huán)節(jié)，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成草稿。獨立完成后，安排學生互改。除此之外，也要歸納收集學生的精彩文句，并在全班點評時進行贊賞，將其板書并鼓勵大家共鑒。這樣可以鼓勵學生寫作的積極性。在平時的閱讀和寫作中讓學生積累和背誦一些美的、好的、精彩的句子或短文，為自己準備一個資料庫。在加強書寫訓練的同時，對于學生的寫作技巧適時進行指導，讓學生堅持寫并加強書寫要求。

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另外，在后段的綜合復習階段中，堅持聽、說、讀、寫交替進行減輕學生學習的疲勞感。精選復習練習套題，減少練習題數(shù)量，減輕學生學業(yè)負擔，提高復習實效。復習課中，我們要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調(diào)動學生學習的積極性，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

要復習備考，教師必不可少地要組織學生做一些專項練習和綜合練習題。我們將從手中掌握的復習資料，精選出信息新、題型得當?shù)木毩?通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內(nèi)容，強化訓練.這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果。具體做法是(一)根據(jù)今年中考考點和要求自編中考復習試題。對學生進行適應性的操練，提高學生的答題速度。(二)對以前學生易做錯的題，再次以試題的形式出現(xiàn)，讓考生再做和練。(三)在后階段對考生進行心理培訓和調(diào)節(jié)以及在答題時應注意的細節(jié)。總之，通過復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強。同時在心理上也得到相應的調(diào)節(jié)。

總之，在中考英語復習中，不斷堅持聽、說、讀、寫、譯的基本技能訓練，提高學生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)學生的英語能力，是我們義不容辭的責任。在整個復習過程中我們遵循一條原則：即擺正師生關(guān)系，以教師為主導，以學生為主體，以教材為基礎(chǔ)，以應用為目的。在歸納總結(jié)中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的。

以上是我們不成熟的做法和后段復習計劃,有些是否會行之有效,有待于實施過程中改進調(diào)整,懇請各位同行給以指導幫助。