第一篇：如何上好高中英語的復習課

如何上好高中英語的復習課

江西省永豐二中曾廣平

在英語教學中,日常上課固然重要,它能使知識緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣,也能增加不少的活動來提高學生的學習興趣。

一、重視基礎,開拓創(chuàng)新

1.以復習詞匯為基礎。從詞的同義、反義、近義及用法特征多種角度對詞匯進行整理、比較、歸納、總結(jié),使學生易懂、好記、難忘。

2.以復習句型為根本,如能把英語復雜多變的詞語靈活、準確地運用到句子中去,便達到了詞匯復習的目的。在學會用詞的同時,把初、高中課本中出現(xiàn)的句型也加以歸納、整理。

3.以復習語法為拐杖。學習語法是幫助中國學生學好英語的可靠拐杖,高中復習階段必須把初、高中各種語法項目加以歸納、概括,系統(tǒng)整理,使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯(lián)系,互相制約的統(tǒng)一體。

4.以練習鞏固知識為必要途徑。適時適量地配以練習,有利于開發(fā)學生綜合運用語言的能力,要講練結(jié)合,精講多練。當然,精講不是少講,而是指要講得恰如其分,適時而止。多練也不是盲目地練,想練什么就練什么,而是指要抓重點,苦練不放。

二、質(zhì)量至上,注重四“新”

1.內(nèi)容新:如果復習課所復習的內(nèi)容都是已經(jīng)講過的,學生肯定不愿再聽,那么復習效果肯定也不好。為了激發(fā)學生在復習課上的學習興趣,老師應將舊內(nèi)容翻新、引伸,把有關知識點串起來,讓學生覺得有新穎之處,從而認真聽課。

2.題型新:新授課的專題練習較多,學什么,要練什么,復習課既要有專項操練,又要有綜合操練,特別是拓展題目,要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

3.方法新:如何提高復習課的效果,主要看上課,而復習得怎樣主要看復習方法。英語復習課常用的復習方法應是聽說法、作業(yè)法、提問法、討論法以及傳統(tǒng)教學法相結(jié)合的方法,各種方法應交替使用,使學生不厭倦某一種方法。

4.感覺新:在復習過程中,要讓學生一直感到新鮮,那么在課件的制作上就要下功夫,所制課件在課上都要變靜為動,活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的40分鐘內(nèi),既完成復習任務,又使學生感到趣味性、科學性。

三、形式多樣,講求效率

1.單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞,同學們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞,以此類推。這樣做,既能促使學生去記憶單詞,又能讓學生樂于參與,增加趣味性,同時可培養(yǎng)學生的傾聽能力。

2.詞組或短語提問,采用搶答的形式,讓學生問學生答,或者教師問學生答等多種形式,并且要求學生進行造句訓練。采取瞬間記憶方法,讓學生在規(guī)定的時間內(nèi),比賽記短語的數(shù)量和質(zhì)量。這樣做有利于培養(yǎng)學生的競爭意識,使學生的思維處于活躍之中。

3.重點句型操練。即讓學生就所學過的句型在小組里進行歸納總結(jié),并在課堂上進行交流,要求學生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習,給其他小組出題,讓別的小組參與進來。

4.語法學習,讓學生歸納總結(jié),小組結(jié)合,比賽看哪一個組總結(jié)的最全面。讓學生真正參與課堂,主動思考,總結(jié)歸納,提高他們自學的能力。同時,小組能一幫一,互助合作,不懂的學生在大家討論的過程中有所收獲。教師只是一個監(jiān)督員。

5.及時進行反饋,在大屏幕上打出十道題,考查本節(jié)課掌握情況,分小組匯總,比較看哪個小組正確率最高,提出表揚,以此激勵其他小組努力。

在英語的復習課上,如果能做到以上幾點,注意到知識的系統(tǒng)性,教師的指導性,學生的主體性,適當提高學生的趣味性,那么,我們的英語復習課就會是高效的,易懂的,成功的。

第二篇：最新如何上好復習課

如何上好復習課

俗話說，平日里的教學就好像是“栽活一棵樹”，而復習就是“育好一片林”種好一棵樹容易，但是種好一片樹林，那卻是很不容易的。復習課比新授課難上的原因就在于這種課對學生基礎的夯實、知識的運用、問題的解決能力的培養(yǎng)很重要。

其實除了這些，我覺得復習課難上的另一個原因可能在于這樣的課堂學生沒有興趣，對于新授課，一個好的導入可能會伴隨著他們來學習整堂課，而復習課卻不是。

由于這周運動會的準備，一些課程被占用，所以這周上的課全是復習課。從這些復習課中我總結(jié)出以下幾點：

一、充分發(fā)揮學生的主體性。

復習課并不是一味的老師講題，學生聽，老師總結(jié)，學生記。其實這樣并不能達到效果。尤其是我們實習學校這些學生，平日里學習老師就要催促好多次，別說讓大家下課去記了。于是我轉(zhuǎn)變了復習方法，讓孩子們自己總結(jié)。

也就是說，在復習課中和新授課一樣，讓學生自己整理歸納，規(guī)律自己去尋找，以前的錯題自己改，自己不會改可以小組討論，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮主體性。

二、針對性需要加強。

上一次月考的復習，我沒有考慮到全班學生的水平，而是以班里較好的幾位學生的水平帶領全班去復習，所以課堂沒講一半，有些學生就以聽不懂為理由不聽課了。而這次我選擇的方法是，將這些復習的知識分出層次，一些基礎性的知識，讓班里后1/4的學生復習，一些偏重難點的但是出題多為選擇題的知識點給班上中間1/2的學生復習，重難點的一些知識點，要求班上前1/4的學生復習。這樣對癥下藥，復習效果更佳。

三、體系知識的呈現(xiàn)，便于記憶。

在這次復習之前，我參考了一些教參，講這次的知識點構(gòu)建了一個思維導圖，在課上帶領大家過了一遍。其實在復習課上講知識按類別分類，帶領學生從新梳理一下，這樣的知識易于形成一個系統(tǒng)，學生在復習時可能就會將前后知識聯(lián)系起來運用。

同時，將課上的知識分為記憶部分與運算部分，學生就會沿著這個難度階梯一步一步的走，先記憶，再將知識進行梳理并加以分析，最后通過練習來加強，這樣復習課就算是成功了一半。另一半當然就是學生自身的努力以及教師的課下輔導，兩者相輔相成才能達到更好地效果。

數(shù)學質(zhì)量檢測試題命題說明

一、命題指導思想：

依據(jù)《小學數(shù)學課程標準》及《小學數(shù)學教學大綱》的相關要求，本學期所學教材所涉獵的基礎知識、基本技能為切入點，貫徹“以學生為本，關注每一位學生的成長”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、命題出發(fā)點：

面向全體學生，關注不同層面學生的認知需求，以激勵、呵護二年級學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生認真、嚴謹、科學的學習習慣，促進學生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生學以致用的實踐能力為出發(fā)點。

三、命題原則：

以檢驗學生基礎知識、基本技能，關注學生的情感為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調(diào)數(shù)學知識來源于生活，又回饋于生活；有效收獵學生已有的數(shù)學記憶，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不出“偏”、“怪”題，努力讓不同層面學生的思維均不同程度的發(fā)展。

第三篇：如何上好高中英語習題講評課

如何上好高中英語習題講評課

英語習題講評課是英語教學的重要組成部分。從目前實際的、常規(guī)的高中英語習題講評課來看，教師控制教學過程，學生參與意識淡漠，消極被動聽課，課堂效率低下。

要改變傳統(tǒng)講評課的現(xiàn)狀，把習題課真正上得優(yōu)質(zhì)高效，教師在講評過程中就要堅持以“教師為主導，學生為主體”的指導原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式，靈活運用分層教學等多種講評方法，提高講評效率和教學效果。

一、課前準備

教師首先要認真分析講評題目，包括各題型的難易度及整套題目的難易度；知識點的考查范圍和角度，考查的重點難點等。另一方面，教師要分析學生的答題情況并認真做好統(tǒng)計工作。提前收一部分學生的作業(yè)進行批改,交上來的這部分學生必須包括班里各層次的人,并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計和錯因分析,尋找問題的癥結(jié)所在, 明確是共性問題還是個別問題,明確講評方案是關于固定短語的記憶,是知識的深化理解、靈活運用還是做題方法的指導?？傊?對要講的題目應做到心中有數(shù),不能“胡子眉毛一把抓”,應加強講解的針對性。

二、講評過程

教師的任務是幫助學生學好英語。為了學好英語，任何方法都可以嘗試。教師應該根據(jù)具體實際情況采用不同的形式，如讓學生自主提出疑問，分小組討論處理習題等。通過不同的學習方式，每個學生可以根據(jù)自己的知識缺漏提出問題，這樣針對性較強。同時，師生、生生互動、小組活動合作等形式也給學生提供了面對問題、分析問題、尋求幫助以至解決問題的機會，學生真正成為學習的主人，學習積極性大大提高，收獲自然更多。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：在習題講評課堂教學中，實施分層施教，可以通過統(tǒng)一學習、分組學習和分層練習來提高各層次學生的能力。統(tǒng)一的習題課中，讓學習困難生告訴答案，錯誤答案先由中等生講解，再由優(yōu)等生講解，優(yōu)等生解決不了的由教師補充。這種方法可避免教師的滿堂灌，把課堂活動權還給學生，啟發(fā)學生思考，讓學生認清問題的實質(zhì)，既兼顧差生，又兼顧優(yōu)生。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

提高了學生的主動性和積極性。分組學習需要教師掌握好時間。例如講解完形填空時，針對其難易程度，可以先給學生3-5分鐘的時間，讓學習小組內(nèi)討論，在討論過程中各個層次的學生可以相互啟發(fā)，相互影響，相互補充，各有所得。討論結(jié)束后，把每個小組解決不了的難題由教師集中講解，而講評的過程就是答疑、解惑的過程。教師講評后，給學生幾分鐘時間整理回顧，加深學生對知識的消化領會。這種方法既節(jié)約了教師的逐一講解的時間，又培養(yǎng)了學生大膽發(fā)言、歸納、分析的能力。我曾做過多次比較，一篇20個題的英語完形填空，若單由教師講解，學生聽，記筆記的傳統(tǒng)方式，一般需要15分鐘，而用小組討論后再由教師講解的方法，一般需用7-10分鐘就講完了。

教師在課堂教學中不僅是知識的傳授者，更是學生學習活動的組織者和指導者。教師要運用啟發(fā)、點撥、誘導和創(chuàng)設情景等手段指導學生自主學習。所以在練習講評過程中，加強對學生解題方法的指導尤為重要。例如，講解完形填空、閱讀理解這兩類難度較大的試題時，教師應盡量避免逐篇逐題的泛泛而講，而是要側(cè)重指導學生學會理解作者的寫作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學會根據(jù)上下文猜測詞義等。這樣，學生通過一道題而得到與此題同類的、有關的較為系統(tǒng)的知識，就可以掌握解題技巧，減少解題時的盲目性，提高解題的正確率，為后續(xù)的學習鋪路。

板書是課堂教學的重要組成部分。精煉的板書，能使復雜的問題簡單化，重點難點條理化，知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡化，課堂氣氛生態(tài)化。教師可以通過板書總結(jié)歸納本堂習題課需要重點記住的知識點或?qū)δ骋粋€語言點適當擴充，達到幫助學生理清思路，簡化教學過程的目的。這樣，學生學習起來簡單方便，易于掌握，很容易形成自己的知識網(wǎng)絡，把學過的內(nèi)容理解記憶得更加完善透徹,從而一步一步建立自己的知識寶塔。

三、講評后

教師評講后應給學生留下空間進行消化理解，以便在以后的學習中形成更好的解題方法和解題思路。

總之，高中英語習題課，是不可忽視的一個教學環(huán)節(jié)。一堂高效、科學、實用的習題講評課不僅使學生理解習題本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學生有更多的收獲，一節(jié)好的習題講評課能夠使學生對作業(yè)練習、試卷中所犯的錯誤有一個清醒的認識并逐漸養(yǎng)成自行糾錯的能力；能幫助學生對知識的理解由片面到抽象、由具體到概括，從而提高思維能力，達到提高學習成績的目的。

第四篇：如何上好高中英語試卷講評課（本站推薦）

如何上好高中英語試卷講評課

【摘要】本文針對當前一些教師對試卷講評課存在的一些不足，淺析上好高中英語試卷講評課應該做到：遵循試卷講評的原則；講評課前應做好試卷分析準備；重視和優(yōu)化講評過程；講評后消化，復現(xiàn)和輔導。試卷講評課的最終目的是提高學生英語思維能力和解題能力。

【關鍵詞】試卷講評

知識的歸納與鞏固

解題能力的指導與提高

教學策略

試卷講評課是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，科學的試卷講評，不但能幫助學生查缺補漏、培養(yǎng)答題技巧、牢固掌握所學知識、提高綜合運用能力；也能促使教師通過分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、進一步改進教法、提高教學水平。因此，探索和研究科學實效的試卷講評課教法，是教師必須重視和著力解決的問題。本人在英語教學實踐中，認真探索研究講評課教學方法和模式，注重發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生“自主學習、自我評價、自己總結(jié)”三種能力，師生教學相長，取得了較好的教學效果。但是，有些教師對檢測后的試卷講評重視不夠，失去了鞏固知識和培養(yǎng)能力的大好機會。試卷講評課存在的問題：

試卷講評課是一種常見的課型，當前一些英語教師教學對其重視不夠，研究不透，在方法方式上存在一些誤區(qū)。

一．不講時效。測試后應做到及時反饋，及時講評。大部分學生考試結(jié)束后，都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果。而有的教師工作拖拉，往往好長時間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計分析工作又不及時，等到講評時，學生對試題內(nèi)容已無印象，這極不利于學生及時修正錯誤，鞏固知識。二．不教方法。有的教師講評試卷時，偏重于給學生核對答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學生知道了此題應該選什么，但并不知道為什么要這樣選。不進行教學的深化和擴展，只是孤立地就題論題，使學生不能觸類旁通。教學方法呆板，既不注意啟發(fā)學生思考，也不引導學生積極參與，以教師的分析講解為主。

三．不論重點。講評試卷，沒有重點，面面俱到，一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學生有限的時間，也容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

這些現(xiàn)象在某種程度上嚴重地影響了試卷講評的效果。那么，如何上好試卷講評課呢？實踐證明，要想上一堂成功的試卷講評課，教師必須至少做到以下五點：

一、試卷講評應遵循以下五點： 1．試卷講評要及時

每次測試完畢，學生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對自己的剛做出的反應記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提高教學效果。因此，平時每進行一次測試，教師最好在當天擠出時間閱完試卷，盡可能在第一時間了解學生的得失，同時也讓學生及時知道自己的測試情況，以便在講評前留有充分的時間探究，修正自己的問題。若不及時把信息反饋給學生，容易扼殺學生的學習積極性，就會使學生的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定式。

2．試卷講評要有針對性

教師在試卷分析的基礎上，對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側(cè)面，多個角度進行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。

3．卷講評要有利于培養(yǎng)學生的能力

在講評過程中，必須對學生進行必要的解題指導，促使學生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反

三、觸類旁通。重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發(fā)展思維能力。

4．試卷講評要重視對學生的啟發(fā)

講評試卷并不是教師一味地講，學生被動地聽。在講解之前，教師要精心設計問題，引導啟發(fā)學生主動思考，盡量先使學生自己歸納，這樣做不僅能加深學生的印象，而且更加有利于學生能力的培養(yǎng)。

5．試卷講評要重視對知識的鞏固

講評試卷是查漏補缺、鞏固復現(xiàn)所學知識的大好時機。在試卷講評中，教師應就所講試題，針對學生知識薄弱點，聯(lián)系課本進行總結(jié)歸納和深化，提高學生對所學知識的掌握和運用能力。

二、認真做好試卷講評課的準備

1．教師要提前做好試卷分析

教師在認真閱卷和改卷，必須要做到對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。只有教師對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高。

2．答題情況分析

在測試后盡快把錯誤統(tǒng)計表和答案發(fā)給學生，鼓勵學生自行發(fā)現(xiàn)錯誤原因和性質(zhì)。要將學生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象。教師可對統(tǒng)計表歸納分析，對不同的題目采取不同的教學方法，有所側(cè)重。教師從旁指導，讓學生著重分析其錯誤原因和性質(zhì)：1）知識性方面的錯誤；2）判斷理解方面的錯誤；3）粗心大意造成的錯誤；4）記憶方面的錯誤等。老師對統(tǒng)計表歸納分析，對癥下藥，對于錯誤比例低的題目，采用個別指導的方法，或叫學生自己思考，個別質(zhì)疑，精選精講。這樣做的好處是：一方面把老師從繁重的試題中解脫出來，贏得了時間，減輕了勞動，可以集中精力去分析錯誤。另一方面，叫學生自己動手，有助于發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生自我分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、重視和優(yōu)化講評過程

重視和優(yōu)化講評過程就是在課前分析的基礎上，遵循講評課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識，培養(yǎng)能力，使學生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。

1．重情感，客觀分析

講評課堂上氣氛的熱烈與否取決于教師的情感因素。教師在分析得失的同時，要考慮考試焦慮等心理因素帶來的負面影響。由于激烈的學習競爭及高考面臨的壓力，學生的自我心理調(diào)節(jié)能力還不強；因此教師在講評試卷時要善于營造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學生肯定的目光和激勵的語言，對優(yōu)生要鼓勵其再接再厲，對差生要用進步的眼光縱向看，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調(diào)動學生的學習興趣，情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學的愿望，切不可“借題發(fā)揮”訓斥，責怪，挖苦學生，否則會適得其反。此外，教師在與學生分享成功喜悅的同時，更要一同面對挫折和失敗，耐心，客觀地幫助他們分析錯誤的原因，幫助他們化解心理負擔和壓力，學會正確的自我肯定和否定，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對困難和挫折。

2．講評解題思路，注重發(fā)散和變化

教師要先啟發(fā)學生說出本題所考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。不僅要知其然，還要知其所以然。講評時，教師還應做到多角度設問，變換條件，引導學生進一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學生加深對知識點的印象，而且可以培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學生牢固掌握和運用所學知識，發(fā)展求異思維能力。

3．狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固

講評時，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎知識和基本技能和教學方法有直接關系的題，引申出其他類似的知識，并引導學生歸納總結(jié)，這樣教師講評的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會大大提高教學效果，也使學生在相關知識的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做，不僅能啟發(fā)學生正確答題，鞏固知識，而且由于是在中學學習，更有利于培養(yǎng)學生的實踐運用能力。

4．注重解題方法和技巧的指導，培養(yǎng)學生的解題能力。

古人云：授人以魚不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學生的學習能力。學習方法的培養(yǎng)會使學生終生受益。因此，教師要把對學生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評的全過程。例如，在閱讀理解題的講評中，要求重點培養(yǎng)捕捉信息的能力，總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學生掌握一定的閱讀技巧。在講評中，從正確的答題思路人手，引導學生掌握最佳方法去領悟和運用語言。比如，教師在講評單項選擇題時，教師要先啟發(fā)學生說出本題所考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。如做完形填空時，可指導學生做到以下四步：一是瀏覽全文，掌握大意。二是避難就易，逐句填空；三是仔細斟酌，解決疑難；四是通讀全文，驗證答案。在講解閱讀理解題時，指導學生選項的選取應把握：選項的觀點自身錯誤時要舍去；選項正確，但與題干和文章內(nèi)容無關的應舍去；選項和文章雖有聯(lián)系，但選項的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應舍去。這樣，就避免了學生出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。講評時，教師還應做到多角度設問，變換條件，引導學生進一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學生加深對知識點的印象，而且可以培養(yǎng)學生舉一反

三、觸類旁通的能力，促使學生牢固掌握和運用所學知識，發(fā)展求異思維能力，通過概括、歸納和推理，從而確定問題的正確答案。

四、要強化講評后的知識鞏固工作

講評后應給學生一定的時間進行消化和鞏固。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，要求每位學生建有“糾錯本”，每次考試后收錄自己的錯題，組成錯題集，并且寫明錯誤原因，以便隨時查閱反思，避免再犯類似的錯誤。同時，教師也建立“錯題檔案”，對于試卷中出錯率較高的題目，教師要針對該題所涉及的有關知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些補償性練習或變式訓練，讓學生練習，使學生從不同角度加深對該問題的理解和掌握，幫助學生加深認識和擴展知識，以便及時鞏固與提高。

五、試卷評講課的方法策略

一．堅持分類指導。試卷講評前，教師應把試題逐一分析，并對試題進行恰當?shù)胤诸悾凑n堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則，分類進行。對于沒有或很少出差錯的試題，通常不講評或點到為止；對于部分學生出差錯的試題，視具體情況適當講評；對于絕大多數(shù)學生出差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，應重點講評。二．多授予“捕魚之道”。加強對學生答題方法的指導，一般來說可以從以下三個方面入手：第一，指導學生學會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；教給學生如何捕捉材料中的關鍵信息，快速準確地解決問題。第二，指導學生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；第三，指導學生答題速度，并能在試題難度較大的情況下，機動靈活地予以解答，教給學生充分利用上下文提供的信息解決問題并驗證答案。三．力求知識網(wǎng)絡化和系統(tǒng)化。一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是期末考試，模擬考試等。但試題不可能對這些內(nèi)容中的每一個知識點進行全面考察。這就要求老師在講解重點、難點題目時，不能只是就題論題，而應該把這一題目所考查的知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，使學生能舉一反三，引申出其他類似的知識，并引導學生歸納總結(jié)，這樣學生可以通過做一道題而得到與此題同類的或有關的較為系統(tǒng)的知識，使其基礎知識網(wǎng)絡化，利于記憶和掌握。

四．注重發(fā)揮學生的主體作用。教師在講評課上要注意運用啟發(fā)式教學，活躍課堂氣氛，提高學生思維活動的積極性。對跨度大、綜合性強、學生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學生討論，在討論的基礎上由教師綜合點評，形成一個參考答案，這樣有利于充分調(diào)動學生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。要將表揚激勵應貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調(diào)動學生學習的興趣、情感等積極因素。

總之，我們要根據(jù)近年來高考英語試卷的命題特點，從知識的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評為載體，做到知識的歸納和延伸、學生能力的培養(yǎng)和提高、應試技巧的訓練和養(yǎng)成，才能成為一堂高效、科學、實用的試卷講評課。

第五篇：如何上好期末復習課

如何讓期末復習更有效

期末考試是一個學期以來教和學的總結(jié)，通過考試反思平時的教學行為，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而改進和調(diào)整以后的教學方法，提高學生的學習質(zhì)量。

一、什么是復習課？

復習課是以鞏固已學知識、技能為主要任務，并促進知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題能力的一種課型。

復習課應該突出以下幾點：

1.讓學生自主梳理知識，分類整合。

2.通過查漏補缺，使知識更系統(tǒng)化。3.強調(diào)知識的綜合運用。

二、如何組織期末復習

上好復習課的關鍵是要抓住復習中的三個重要環(huán)節(jié)：即梳理知識結(jié)構(gòu)、強化能力訓練、積極反饋講評。

（一）梳理知識結(jié)構(gòu)

訓練清晰簡練復習不同于新授，教師要對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)整合、綜合基礎，以形成清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)，促進基礎知識的再現(xiàn)與鞏固，進而實現(xiàn)知識的突破。（1）抓基礎知識再現(xiàn)

課堂教學應著眼于讓學生全面系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能和基本方法，力求把知識點問題化，關鍵問題明了化，并且借助于檢查、體驗與點評，同時結(jié)合診斷性訓練，然后扣準要點扼要歸納，理清知識點。

（2）抓知識網(wǎng)絡構(gòu)建

在復習時可以打破章節(jié)、模塊順序，將基礎知識進行綜合比較、總結(jié)概括、化零為整，同時把知識點連成知識線，知識線織成知識網(wǎng)，進而形成簡明精當?shù)闹R結(jié)構(gòu)。

（3）抓知識拓展深化 從知識結(jié)構(gòu)的若干知識點中提煉出考點，選取其中的重點，抽取難點，找準疑點，化大為小，力求橫向?qū)挼竭?，縱向深到底，并借助于歸類與比較、抽象與概括、綜合與分析、歸納與演繹等多種思維的基本方法，綜合探究，集中突破。

（二）強化能力訓練

在熟練掌握基礎知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的能力，特別要通過強化訓練來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

期末復習，離不開試題訓練，但不能搞“題海戰(zhàn)術”。習題訓練是集“加強記憶、加強理解訓練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復習方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力，熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。

1.要精選、精編試題。

兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。

2.要精講、精評。

首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因；講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反

三、合三為一。

3.要通過一題多變的形式加強能力的訓練和方法的指導。

通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強化訓練的輻射面。4.要注意練習的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。

（三）積極反饋講評

反饋是期末復習的重要環(huán)節(jié)，通過反饋可以及時了解學生的復習效果，調(diào)整、充實復習內(nèi)容，更新學習方法。在復習中注意引導學生，激發(fā)學生的求知欲，這樣才能為復習反饋創(chuàng)造一個良好的氛圍。通過練習、測試、問題解答、學生質(zhì)疑及面批等方式進行反饋，要求學生重視每一次練習及每一次失分，使學生逐步減少失誤，從而提高復習效率。

（1）抓典型例題分析

針對考點精選例題，在分析例題時，一定要引導學生仔細審題，認真分析，并且點撥思路和方法，強調(diào)規(guī)范與技巧；還要注意一題多變，借題發(fā)揮，拓展發(fā)散，最后通過示范引路，努力構(gòu)建解題的思維模式。

（2）抓針對性訓練和變式訓練

一個知識點的講解和訓練最好跟進一二個練習題，嚴格控制訓練時間，提高做題速度，教師指導還要到位，查看練習情況，即使獲取練習信息，從而及時反饋矯正，達到練習一個，點評一個，落實一個，不留遺漏。

三、指導應考技巧

在期末考試中要取得較好的成績，不僅要有扎實的基礎知識；熟練的解題技巧，較強的分析、解決問題的能力，還應在考試前逐步調(diào)整自己的心態(tài)，在考場上達到良好的競技狀態(tài)。

同時還要學會并掌握一定的應試技巧：

（1）要統(tǒng)攬全卷，弄清題量、題型及難易題目，以合理地安排答題時間。（2）要認真審題，仔細析題，依序作答，先易后難。（3）要準確表達，書寫規(guī)范。

（4）要講究技巧，靈活應對。解決較難的問題時，可采取由已知入手，知因索果；還可從結(jié)論入手，由果探因，逐步趨向已知的策略。

（5）要認真復查，做到不漏題漏解，確保應得的分全部得到。

總之，復習是一個系統(tǒng)的工程，要講方法、懂策略，才能提高復習效率，在考試中才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想的成績。