第一篇：期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流稿大全

期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流稿

北豆固小學(xué)鄧璐萍

本學(xué)期的期末考試已經(jīng)臨近，全體師生都已經(jīng)進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，更應(yīng)包含著對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。復(fù)習(xí)對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)有不同的效果。平常學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)之機(jī)，在知識(shí)的遷移上下功夫，做到舉一反三，進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)境界。學(xué)習(xí)一般的同學(xué)應(yīng)在復(fù)習(xí)中，鞏固基本知識(shí)、掌握基本技能，盡最大限度的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，如何有效利用時(shí)間？如何提高復(fù)習(xí)效率？在這里提出我個(gè)人的觀點(diǎn)，望大家指導(dǎo)：

一、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃：

我們常說(shuō)有一個(gè)好的開(kāi)始就會(huì)有一個(gè)好的結(jié)束，成功取決于充分的準(zhǔn)備。期末考試內(nèi)容多，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來(lái)感覺(jué)到千頭萬(wàn)緒，無(wú)從下手。因此我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃表，將每天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須從學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行，針對(duì)自己的薄弱學(xué)環(huán)節(jié)，集中精力攻破難關(guān)。爭(zhēng)取把有限的時(shí)間變成無(wú)限的力量！

二、完整地讀、做一遍教材

學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦中接受的是相對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)，而所有的考試都是從課本知識(shí)中發(fā)散來(lái)的，所以在復(fù)習(xí)時(shí)就必須讀課本，以本為本，反復(fù)的讀，通過(guò)完整地把教材看讀一遍，把頭腦里原先很

多很亂的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，理清教材的思路，從而在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)的提取。另外，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理更能查漏補(bǔ)缺、明確重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。再加以課后習(xí)題的重做，讓學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上更進(jìn)一層。對(duì)以前一知半解的疑點(diǎn)、模棱兩可的理解變得更清晰。讓考試高分離的更近。

三、復(fù)習(xí)要講究科學(xué)性

復(fù)習(xí)也是一門(mén)科學(xué)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意體系性、理解性、主動(dòng)性和趣味性。由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、任務(wù)重、內(nèi)容枯燥，因此學(xué)生壓力大。同時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)做題是必不可少的，萬(wàn)變不離其宗，教師選題時(shí)應(yīng)以課本為中心向外發(fā)散，切忌不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能脫離了課標(biāo)要求而做題。我在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)采用師生對(duì)答、生生互改、同桌對(duì)選、生生解疑等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以選做不同類(lèi)型的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高解題的運(yùn)用能力。

四、調(diào)整心態(tài)，沉著應(yīng)戰(zhàn)

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注意調(diào)整學(xué)生的身體和注意休息，調(diào)整好心態(tài)，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對(duì)考試。在復(fù)習(xí)的最后階段，告訴學(xué)生可以將一些期末的練習(xí)題當(dāng)作正式的期末考試，利用它們來(lái)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以考代考。提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，從而使學(xué)生在走進(jìn)正式考場(chǎng)時(shí)能進(jìn)入一個(gè)最佳狀態(tài)。

總之，在緊張的期末復(fù)習(xí)階段，我們要主動(dòng)為取得好成績(jī)多找辦法，為學(xué)生出謀劃策，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都有更大的收獲。我的交流完畢，不足之處望請(qǐng)各位批評(píng)指正。

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流稿

在每年的期末復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)緊緊結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱，突出三個(gè)特色，一是新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是新內(nèi)容，即依據(jù)教科書(shū)，并適當(dāng)向課外拓展，以知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；三是新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書(shū)、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。新理念、新內(nèi)容、新教法，必將使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。

首先、要注意以下幾個(gè)方面，提高復(fù)習(xí)效率。

1、搞好一項(xiàng)活動(dòng)

復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開(kāi)展平行班之間的集體定計(jì)劃、備課和編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料的教研活動(dòng)。活動(dòng)可以采取既分且合的形式，各教師在使用時(shí)還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2、要正確對(duì)待兩個(gè)問(wèn)題

（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師?！庇行?fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺(jué)，因此，上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣

同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹(shù)立必勝信心。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。

（2）資料的編寫(xiě)與使用

對(duì)于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)以下的“度”：一怕無(wú)，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對(duì)待自己手頭的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來(lái)。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括測(cè)試內(nèi)容）的習(xí)慣。編寫(xiě)的原則是：符合新課標(biāo)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對(duì)教材的知識(shí)體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料，利于針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，利于促使自己自覺(jué)收集信息，改進(jìn)復(fù)習(xí)工作。

其次、還要處理好三個(gè)關(guān)系：即處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系；處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系；處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。

下面我就現(xiàn)在所從事的二年級(jí)教學(xué)工作將自己在復(fù)習(xí)中的一些計(jì)劃及做法闡述如下：

一、本冊(cè)教材分析：

二年級(jí)下冊(cè)教材以“專(zhuān)題式”出現(xiàn)，八個(gè)單元就是八個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題中安排的內(nèi)容都是密切相關(guān)的。從教材特點(diǎn)上看，人教版教材注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。讓學(xué)生不斷地在多讀書(shū)少做題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)、一種享受、一種追求。雖然識(shí)字量增加了，但趣味性也更強(qiáng)了，孩子們往往是在欣賞“連環(huán)畫(huà)”般的課文中無(wú)意間就認(rèn)識(shí)了要求掌握的漢字。相對(duì)而言，要求書(shū)寫(xiě)的漢字這學(xué)期大大增加，在要求書(shū)寫(xiě)的300個(gè)漢字中，有的是以前認(rèn)識(shí)的，有的是本課認(rèn)識(shí)的，是平時(shí)出現(xiàn)最多，最常見(jiàn)且構(gòu)詞率非常高的字。每課的書(shū)寫(xiě)量較多，并出現(xiàn)了連詞書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容。要求幫助學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中掌握漢字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅能把字寫(xiě)正確，更能把字寫(xiě)美觀。

二、復(fù)習(xí)的總目標(biāo)：

1、鞏固本學(xué)期所學(xué)的生字，認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字，能正確書(shū)寫(xiě)300個(gè)漢字。尤其是一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平、翹舌音，前鼻音和后鼻音。

3、掌握會(huì)寫(xiě)漢字中的筆畫(huà)和偏旁，知道漢字書(shū)寫(xiě)的一般筆順。能夠正確地說(shuō)出漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、繼續(xù)鞏固正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，把字寫(xiě)正確、規(guī)范、端正，保持書(shū)面整潔。

5、培養(yǎng)學(xué)生用普通話和同學(xué)交流合作，能做到聲音響亮，口齒清楚。

6、學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，能用指定的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。

7、能有感情地朗讀并背誦指定課文，吐字清晰，聲音響亮，不指讀，不唱讀。

8、能背誦一些名句名段。并養(yǎng)成積累喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句的習(xí)慣。

9、能理解課文中的詞語(yǔ)和句子，熟練使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

10、熟練地運(yùn)用音序查字法和部首查字法查找漢字。

11、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的想到的寫(xiě)下來(lái)。復(fù)習(xí)寫(xiě)日記。

三、復(fù)習(xí)課時(shí)安排：

復(fù)習(xí)時(shí)間共計(jì)20課時(shí)，其中包括單元的考試。

四、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容：

1、小歸類(lèi)復(fù)習(xí)提綱。小歸類(lèi)復(fù)習(xí)題包括如下內(nèi)容：區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母；區(qū)分同音字；區(qū)分平、翹舌音（尤其是聲母是r的翹舌音）；漢語(yǔ)拼音字母表；偏旁組字練習(xí)；本冊(cè)多音字詞表；近、反義詞練習(xí)；填量詞練習(xí)；按要求寫(xiě)詞練習(xí)（如AABB、ABAB等詞）；補(bǔ)充成語(yǔ)練習(xí)；專(zhuān)項(xiàng)的查字典填空和加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)；課內(nèi)閱讀和課外閱讀練習(xí)等內(nèi)容。

2、為了分散難點(diǎn)，我還制定了單元復(fù)習(xí)提綱。內(nèi)容包括：?jiǎn)卧攸c(diǎn)詞語(yǔ)；選擇正確讀音；形近字的區(qū)分；一字開(kāi)花；換偏旁組字組詞；選擇同音字、形近字近義詞的填空；在句子中找反義詞；給多音字選擇讀音；用字組詞并說(shuō)話；詞語(yǔ)接龍；劃掉不是同一類(lèi)的詞；更換句子的標(biāo)點(diǎn)并讀出句子不同的語(yǔ)氣；補(bǔ)充句子；用熟字組字；詞語(yǔ)搭配；遞進(jìn)詞組（如一個(gè)比一個(gè)好）；填合適動(dòng)詞；按課文內(nèi)容填空；默寫(xiě)古詩(shī)；補(bǔ)充春聯(lián)、諺語(yǔ)；寫(xiě)比喻句；用詞組句；給句子重新排序；并在每單元后設(shè)計(jì)了寫(xiě)話練習(xí)。

3、并設(shè)計(jì)了口試部分（朗讀和背誦課文的比賽）。

五、復(fù)習(xí)措施：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固：

以本冊(cè)教材為主利用學(xué)習(xí)小組展開(kāi)認(rèn)讀、互檢、聽(tīng)寫(xiě)、查漏補(bǔ)缺。進(jìn)行識(shí)字鞏固活動(dòng)。盡量采用游戲式、量化式教學(xué)，使復(fù)習(xí)課變得有趣，吸引學(xué)生注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)。從而提高學(xué)生的漢字鞏固率。

2、閱讀寫(xiě)話的復(fù)習(xí)：

復(fù)習(xí)本冊(cè)課文，強(qiáng)化一些美文的誦讀，重視積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。繼續(xù)加強(qiáng)日記的指導(dǎo)和批改。批改時(shí)多采用鼓勵(lì)措施，正面評(píng)價(jià)學(xué)生。

3、解題方法的指導(dǎo)：

有的學(xué)生在答卷時(shí)不會(huì)審題，因此要注重解題方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究文本、反復(fù)探究、學(xué)會(huì)審題、學(xué)會(huì)答題。教師要針對(duì)學(xué)生情況，因材施教，注意學(xué)生接受能力的個(gè)體差異。爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開(kāi)學(xué)習(xí)。組織“一幫一”互助對(duì)子，讓學(xué)生互相幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。精心設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)練習(xí)卷，在晨間和家庭作業(yè)時(shí)讓學(xué)生練習(xí)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

總之，我們要在復(fù)習(xí)中注重新舊知識(shí)的銜接，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。不斷調(diào)整復(fù)習(xí)方案和復(fù)習(xí)方法。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

第三篇：語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

我們都知道：語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識(shí)“串”起來(lái)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體；期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。鑒于此，在期末的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握整冊(cè)教材。我通常的做法是在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型、習(xí)作的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，我先從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：

1．加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫(xiě)字訓(xùn)練，每次作業(yè)我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫(xiě)字習(xí)慣，為考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生字及高頻錯(cuò)別字“過(guò)篩”；背誦與默寫(xiě)課文“過(guò)篩”。

先說(shuō)說(shuō)生字及高頻錯(cuò)別字的“過(guò)篩”，三年級(jí)上冊(cè)共有300個(gè)生字，要求學(xué)生逐個(gè)“過(guò)篩”。方法是：教師逐個(gè)聽(tīng)寫(xiě)，將會(huì)寫(xiě)的放過(guò)去，將不會(huì)寫(xiě)或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫(xiě)全冊(cè)的生字為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽(tīng)寫(xiě)，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽(tīng)完當(dāng)即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過(guò)關(guān)。

再說(shuō)說(shuō)背誦與默寫(xiě)課文的“過(guò)篩”。要求背誦的部分必須人人過(guò)關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過(guò)關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫(xiě)不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫(xiě)比賽，學(xué)生很感興趣。

3.自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

曾在雜志上讀過(guò)這樣一則小故事：有一個(gè)女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費(fèi)苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會(huì)興奮得小臉?lè)殴猓蚪蛴形兜爻云鹪静粣?ài)吃的飯菜。故事給了我們一個(gè)啟示：在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果我們開(kāi)展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個(gè)他們鐘愛(ài)的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類(lèi)，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)積累本的方式把本冊(cè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，如名人名言、對(duì)對(duì)子、十二生肖、三字經(jīng)古詩(shī)等。這樣通過(guò)積累不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來(lái)十分方便，每天拿出來(lái)從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與習(xí)作相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫(xiě)作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

習(xí)作的復(fù)習(xí)我還是遵循先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，弄明白要寫(xiě)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上把內(nèi)容說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。寫(xiě)話時(shí)注意不要啰嗦、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的字查字典。

以上是我在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，總之，老師只有在總復(fù)習(xí)上多花些心思，在復(fù)習(xí)之前制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)體會(huì)

今天下午舉行的關(guān)于期末復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)使我感觸頗深，以下是我個(gè)人的一些體會(huì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高復(fù)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很容易遺忘，所以，必須對(duì)舊知進(jìn)行回顧和再現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)我們不能按部就班地照著書(shū)本編排重講知識(shí)或重復(fù)做課后練習(xí)，這樣學(xué)生感到吃的是一頓冷飯，枯燥無(wú)味，消沉厭煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。那么如何提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率呢，我的教學(xué)體會(huì)就是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)主動(dòng)參與復(fù)習(xí)就是一種良好的舉措。因?yàn)閺?fù)習(xí)課中那些有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，有益于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望；新穎、奇特和生動(dòng)的情境有益于激起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。

（二）有序整理，有效復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課是以梳理、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能為主要任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，目的是使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并使之條理化、系統(tǒng)化。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片懂一面，形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所獲。復(fù)習(xí)過(guò)程中必須注意兩點(diǎn)：一是學(xué)生所要整理、溝通的知識(shí)內(nèi)容的切入點(diǎn)一定要做到細(xì)而精；二是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟o予一些幫助。學(xué)生的整理盡管不完整或粗糙的，教師也應(yīng)充分地評(píng)價(jià)。并結(jié)合學(xué)生的整理，取其精華概括出比較合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

（三）精選習(xí)題，靈活多變，拓展提高

在新課教學(xué)時(shí)講究練習(xí)方式方法的新穎多變，復(fù)習(xí)課同樣如此，練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)綜合性、靈活性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都有不同方面的提高，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，根據(jù)復(fù)習(xí)課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有選擇的設(shè)計(jì)練習(xí)，既要考慮到知識(shí)的廣度和深度，還要選用富有代表性、典型性和針對(duì)性的習(xí)題，精講精練，杜絕偏題怪招。讓訓(xùn)練點(diǎn)源于教材而又別于課本。還有就是整理錯(cuò)題，形成錯(cuò)題庫(kù)，逐題逐人過(guò)關(guān)?？傊瑥?fù)習(xí)課的形式要多樣化，運(yùn)用多種方法和策略，查漏補(bǔ)缺，打好基礎(chǔ)；關(guān)注差生，面向全體；系統(tǒng)整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；突出應(yīng)用，靈活解題。營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

第五篇：語(yǔ)文五年級(jí)期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

語(yǔ)文五年級(jí)期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！非常高興能和大家一起進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)交流探討。復(fù)習(xí)階段中，五年級(jí)三位教師——馮老師、洪老師和我邊探討、邊實(shí)踐，現(xiàn)將一些做法向大家做一下匯報(bào)，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們不吝賜教。

一、整體回憶復(fù)習(xí)：學(xué)完整冊(cè)課文后，首先讓學(xué)生打開(kāi)課文目錄，看著目錄逐單元、逐課回憶復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的大體方法是：學(xué)生自主發(fā)言，回憶每課的主要內(nèi)容，重要知識(shí)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，我們都要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有時(shí)一節(jié)課就是一場(chǎng)激烈的討論，比如在回憶第一課《神鳥(niǎo)》中講的三個(gè)故事時(shí)，有的學(xué)生講獵人的媽媽眼睛看不見(jiàn)，可接著另又有學(xué)生反對(duì)說(shuō)：“獵人的媽媽眼睛不好，不是看不見(jiàn)！”于是這兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)辯起來(lái)，引得同學(xué)們一陣大笑。在無(wú)形之中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、逐課復(fù)習(xí)：內(nèi)容為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。

老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書(shū)，把本課的知識(shí)點(diǎn)羅列到教案上，課上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師可多花些時(shí)間講實(shí)、講透。

對(duì)精讀課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行“問(wèn)題預(yù)設(shè)”，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單位的重點(diǎn)課文及訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：《火把節(jié)》主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)面？說(shuō)說(shuō)你的感受等。

略讀課文則以課前預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

對(duì)于語(yǔ)文園地的復(fù)習(xí)不局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如：講到“貶義詞”、“褒義詞”時(shí)，可以借課本上出示的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多“貶義詞”“褒義詞”，幫助學(xué)生深入理解。在理解反問(wèn)句時(shí)，可以舉一反三，讓學(xué)生自己再說(shuō)其他的反問(wèn)句。

在每單元復(fù)習(xí)結(jié)束，學(xué)情檢測(cè)試題正好充當(dāng)檢測(cè)學(xué)生掌握的大體情況，以便查缺補(bǔ)漏。

三、歸類(lèi)復(fù)習(xí)：逐課復(fù)習(xí)完，學(xué)生對(duì)每篇課文都有很深的印象。但是他們的知識(shí)都是零零碎碎的，需要老師歸類(lèi)指導(dǎo)。

建立分類(lèi)復(fù)習(xí)本，大部分包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作及綜合練習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)：以字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。字：理解字義；辨析學(xué)過(guò)的同音字、形近字、多音字；兩種查字典的方法；掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力；詞：正確讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，包括聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，詞的歸類(lèi)、搭配，如：寫(xiě)出AABB、ABB等形式的詞語(yǔ)，補(bǔ)充詞組、常用成語(yǔ)；反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容以課后題和語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的詞語(yǔ)訓(xùn)練的類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語(yǔ)的方法，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單聽(tīng)寫(xiě)可以讓家長(zhǎng)協(xié)助完成，上交作業(yè)由復(fù)習(xí)組長(zhǎng)批閱，教師可以利用課前幾分鐘抽查學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，掌握情況。

句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩(shī)、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等的積累；以本冊(cè)學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2、閱讀。閱讀包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

按課文內(nèi)容填空包括本冊(cè)書(shū)中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段）

閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過(guò)程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問(wèn)題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。在答題時(shí)要注意格式：?jiǎn)柎痤}要寫(xiě)答，回答問(wèn)題要完整。在做每一道題時(shí)，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？ 教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從學(xué)校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見(jiàn)各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。對(duì)于錯(cuò)得多的題要講做題方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語(yǔ)的意思這樣的題，可用換詞、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法來(lái)做。而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。

3、習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫(xiě)為主。

首先“限題”：復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫(xiě)什么？二讀看看有哪些具體要求？三讀看有沒(méi)有遺漏的要求。其次“放題”，讓學(xué)生以審題為中心放開(kāi)想象，發(fā)散思維，列出簡(jiǎn)單提綱，寫(xiě)出屬于自己的作文。開(kāi)展專(zhuān)題作文競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合競(jìng)賽進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生將自己本學(xué)期的作文進(jìn)行歸類(lèi)整理，相互傳閱、相互學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)有所得。

以上是在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，說(shuō)得不當(dāng)之處還望各位老師批評(píng)指出。

語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

我們都知道：語(yǔ)文學(xué)科的總復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識(shí)“串”起來(lái)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體；總復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。鑒于此，在期末的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握整冊(cè)教材。我通常的做法是在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，我先從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：

1．加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，每次考試都有對(duì)寫(xiě)字的考查，有的還專(zhuān)設(shè)了卷面分。從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫(xiě)字訓(xùn)練，每次作業(yè)我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫(xiě)字習(xí)慣，為考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生字及高頻錯(cuò)別字“過(guò)篩”；背誦與默寫(xiě)課文“過(guò)篩”。

先說(shuō)說(shuō)生字及高頻錯(cuò)別字的“過(guò)篩”。四年級(jí)下冊(cè)冊(cè)共有178個(gè)生字，要求學(xué)生逐個(gè)“過(guò)篩”。方法是：教師逐個(gè)提聽(tīng)寫(xiě)，將會(huì)寫(xiě)的放過(guò)去，將不會(huì)寫(xiě)或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再提出聽(tīng)寫(xiě)??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫(xiě)全冊(cè)的生字為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽(tīng)寫(xiě)，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽(tīng)完當(dāng)即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過(guò)關(guān)。

再說(shuō)說(shuō)背誦與默寫(xiě)課文的“過(guò)篩”。要求背誦的部分必須人人過(guò)關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過(guò)關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫(xiě)不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫(xiě)比賽，學(xué)生很感興趣。

3.自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

曾在雜志上讀過(guò)這樣一則小故事：有一個(gè)女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費(fèi)苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會(huì)興奮得小臉?lè)殴猓蚪蛴形兜爻云鹪静粣?ài)吃的飯菜。故事給了我們一個(gè)啟示：在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果我們開(kāi)展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個(gè)他們鐘愛(ài)的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類(lèi)，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)積累本的方式把本冊(cè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，如名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、同類(lèi)詞語(yǔ)、古詩(shī)古文等。為了提高學(xué)生積累興趣，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用彩筆、貼畫(huà)等材料裝飾積累本，不定期地評(píng)選優(yōu)秀積累本進(jìn)行展覽，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生的興致十分高昂，這樣通過(guò)自己動(dòng)手制作積累本不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來(lái)十分方便，每天拿出來(lái)從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

4．各類(lèi)題型綜合歸類(lèi)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)。比如，中高年級(jí)語(yǔ)文主要的題型有修改病句、改寫(xiě)句子等，我就計(jì)劃幾個(gè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行修改病句或改寫(xiě)句子的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。低年級(jí)語(yǔ)文因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，要讓學(xué)生盡可能多的接觸不同類(lèi)型的題目，告訴學(xué)生審題的方法，避免遇到新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫(xiě)作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

習(xí)作的復(fù)習(xí)

我認(rèn)為，我們所要做的就是對(duì)一學(xué)期的所學(xué)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理、歸納和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文中去，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的作文能力。

1、注重審題訓(xùn)練

作文審題是寫(xiě)好一篇文章最關(guān)鍵的。如果不能解決“寫(xiě)什么”，就有可能“下筆千言，離題萬(wàn)里”。因此，在復(fù)習(xí)階段更要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。首先我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀優(yōu)秀習(xí)作半小時(shí)的習(xí)慣，建議學(xué)生在閱讀一篇習(xí)作之前，先想想，若是自己寫(xiě)會(huì)寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，然后再看正文，尋找差距，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，尤其是要細(xì)細(xì)品讀每篇習(xí)作后的簡(jiǎn)評(píng)；其次，開(kāi)展“佳文有約”活動(dòng)，具體做法是：每周由老師確定一兩個(gè)作文題目或話題，布置給同學(xué)們，要求他們?cè)谥芰苋招菹r(shí)間準(zhǔn)備（可以查找作文選也可以自己寫(xiě)）。在作文復(fù)習(xí)課上按照指定的順序?yàn)榇蠹依首x準(zhǔn)備好的材料或文章。每次朗讀的人數(shù)為三到四人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)。于是，輪到的同學(xué)用心地朗讀，其余的同學(xué)津津有味地聽(tīng)，并且當(dāng)評(píng)委，以判定這些朗讀的同學(xué)所讀的習(xí)作是否“跑題”。然后，師生再賞析：這篇文章好嗎？好在哪里？那些地方還應(yīng)注意等等。如果這位同學(xué)所讀的習(xí)作沒(méi)有扣題，那么我就會(huì)讓他再找一篇，并“對(duì)癥下藥”給他“開(kāi)小灶”。這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我覺(jué)得很有益處：一是被指定的同學(xué)接受任務(wù)后，要細(xì)心查找習(xí)作選，如果自己的習(xí)作選中沒(méi)有所需的習(xí)作，他就會(huì)向其他同學(xué)借用，甚至自己動(dòng)手來(lái)寫(xiě)。這個(gè)查找、借閱、篩查、確定的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)真審題的過(guò)程。接受任務(wù)的同學(xué)在確定稿件后，要反復(fù)練習(xí)朗讀，他們都希望能“表現(xiàn)自我”。因?yàn)樽x的都是優(yōu)秀習(xí)作，所以也是一個(gè)欣賞精品美文的過(guò)程；在這個(gè)緊張的復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們每天能有幾分鐘的時(shí)間在一起聆聽(tīng)、評(píng)價(jià)那么美的一篇文章，無(wú)疑是緊張節(jié)奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統(tǒng)地教給學(xué)生審題的方法，如分析法，比較法，設(shè)問(wèn)法等，進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)的審題訓(xùn)練。

2、分類(lèi)型復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的作文不外乎這幾種類(lèi)型：寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物，再就是應(yīng)用文。各種類(lèi)型的作文只要弄清它的特點(diǎn)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)就行了。

3、復(fù)習(xí)方式多樣化 對(duì)作文體裁進(jìn)行分類(lèi)后，要進(jìn)行逐個(gè)攻破，但要講究方法，如學(xué)生熟悉的題目可以讓他們列提綱，陌生的題目可以讓他們寫(xiě)重點(diǎn)段，感興趣的題目可以放手讓他們練習(xí)。另外，可以減少寫(xiě)的次數(shù)，加強(qiáng)修改的訓(xùn)練，每次修改一個(gè)方面，可以是作文中的一個(gè)片斷，也可以是作文的開(kāi)頭和結(jié)尾；可以是某一個(gè)同學(xué)的一篇不成功的習(xí)作，也可以是學(xué)生自己一學(xué)期以來(lái)一些有代表性的“作品”；但無(wú)論采取何種訓(xùn)練方式，我認(rèn)為都要有一個(gè)時(shí)間方面的限制。當(dāng)然，即使是復(fù)習(xí)，我們也要注意“興趣是最好的老師”。因此，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，推進(jìn)作文復(fù)習(xí)，如在班級(jí)開(kāi)辟“復(fù)習(xí)佳作展評(píng)”專(zhuān)欄，精選學(xué)生的優(yōu)秀作文或精彩片斷。開(kāi)展專(zhuān)題作文競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合競(jìng)賽進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生將自己本學(xué)期的作文進(jìn)行歸類(lèi)整理，編選文集。

以上是我在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，說(shuō)得不當(dāng)之處還望各位老師批評(píng)指出。

總之，老師只有在總復(fù)習(xí)上多花些心思，在復(fù)習(xí)之前制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。