第一篇：復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

大

張

中

學(xué)

潘富亮

如何上好復(fù)習(xí)課

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師加一點(diǎn)撥、指導(dǎo)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰者，體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念和教學(xué)模式。地理復(fù)習(xí)課仍然讓學(xué)生以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，然后加以能力提升，將所學(xué)知識(shí)與能力應(yīng)用于分析、解決地理問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的結(jié)果。

我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下步驟：

一、展示“復(fù)習(xí)目標(biāo)”，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)知復(fù)習(xí)目標(biāo)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)為第二輪復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容復(fù)雜，制定了復(fù)習(xí)目標(biāo)，才使學(xué)生在課堂上自主復(fù)習(xí)有方向，不至于使復(fù)習(xí)走彎路。制定復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)遵循以下原則：

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)符合新課標(biāo)要求。

（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確、全面、準(zhǔn)確、概括。

（三）應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況。如“地球”，專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，地球主要包括地球的形狀和大小、在地球儀上認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)、地球自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)四課的知識(shí)，可謂是內(nèi)容較多、難點(diǎn)也較多，遵循以上原則并結(jié)合學(xué)生第一輪的復(fù)習(xí)狀況和實(shí)際，本專(zhuān)題制訂了如下三個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1.知道地球的形狀和大小。

2.知道經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)、經(jīng)緯度和半球的劃分，會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置。3.知道地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)）圍繞的中心、方向、中心、結(jié)果，會(huì)判讀地球公轉(zhuǎn)示意圖。

二、展示導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生按照“復(fù)習(xí)目標(biāo)”自讀課本復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并完成導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生自學(xué)有指導(dǎo)作用，有利于學(xué)生自學(xué)，有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的課堂活動(dòng)便于控制、操作，不至于使其在課堂上的活動(dòng)遠(yuǎn)離課堂主題，提高了課堂效率。導(dǎo)學(xué)案的制定應(yīng)遵循以下原則：

（一）以基礎(chǔ)知識(shí)為主。因?yàn)橹锌妓贾R(shí)主要是基礎(chǔ)知識(shí)或以基礎(chǔ)知識(shí)為基本點(diǎn)的拓展。

（二）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和以前的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。

（三）查漏補(bǔ)缺。本課導(dǎo)學(xué)案以基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要利用表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的重要方法——比較法。如經(jīng)緯線(xiàn)比較—列表比較等。

三、釋疑解難：

學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上要重點(diǎn)講解，以達(dá)到精講的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)的確定應(yīng)遵循以下原則：

（一）依據(jù)新課標(biāo)。

（二）結(jié)合平時(shí)教學(xué)觀察的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

（三）多向?qū)W生詢(xún)問(wèn)和了解。如東西半球的劃分、地球公轉(zhuǎn)示意圖的判讀等。對(duì)教學(xué)中的疑難點(diǎn)應(yīng)采取多種教學(xué)形式、方法，如讀圖、看圖、多圖比較等，利用多種教學(xué)手段，如板圖板畫(huà)、多媒體等，以突破這些教學(xué)中的疑難點(diǎn)。

四、注重知識(shí)間的聯(lián)系

地理知識(shí)不是孤立存在的而是相互聯(lián)系的，如位置決定氣候，地形影響氣候，地形和氣候影響到河流，地形和河流影響到資源，并且地形、氣候、河流之間相互影響，用圖表示為：

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試，分為三部分：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力達(dá)標(biāo)、開(kāi)放探究達(dá)標(biāo)，然后讓學(xué)生完成測(cè)試。

“達(dá)標(biāo)測(cè)試”是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)掌握情況的檢查，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，哪些知識(shí)掌握的較好，哪些知識(shí)掌握的不好，哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，做到心中有數(shù)，以便在以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加以補(bǔ)習(xí)?！斑_(dá)標(biāo)測(cè)試”的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

（一）鞏固基礎(chǔ)。

（二）提升能力

（三）結(jié)合生產(chǎn)、生活。

復(fù)習(xí)課通過(guò)以上設(shè)計(jì)，課堂上以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生主宰課堂，教師在課堂上只起啟發(fā)、指導(dǎo)作用，從而提高了課堂效率。

盡管專(zhuān)題復(fù)習(xí)課基本按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，但由于內(nèi)容較多，課堂教學(xué)中仍有困惑的地方，主要有以下兩點(diǎn)：

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)制定是否完全合理。盡管教學(xué)目標(biāo)的制定遵循了一定的原則，但制訂出的復(fù)習(xí)目標(biāo)不一定完全合理。我認(rèn)為要想制訂的符合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)中考，教師要多學(xué)習(xí)、鉆研新課標(biāo)，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并多參考近幾年的中考試題和中考動(dòng)向，需要教師付出大量的努力和勞動(dòng)。

（二）疑難點(diǎn)的確定是否真正準(zhǔn)確。盡管確定疑難點(diǎn)遵循了以上原則，但確定的疑難點(diǎn)是否符合實(shí)際情況很難把握。我認(rèn)為教師應(yīng)在多了解學(xué)生的同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中不斷總結(jié)歸納完善教學(xué)中的疑難點(diǎn)，為在教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)中的疑難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

2012年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流 辛苦的2012屆中考已經(jīng)過(guò)去了，我們五龍初中三位語(yǔ)文老師與全縣所有的九年級(jí)教師一樣，相當(dāng)努力，甚至可以說(shuō)是嘔心瀝血了。要論成績(jī)，我覺(jué)得那真是微乎其微，不值得一提。要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)交流，在座的都是行家里手，我更不敢大言不慚了。但領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)讓我做個(gè)代表在這里發(fā)個(gè)言，那我就談幾點(diǎn)最深的感受吧。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視優(yōu)化管理

我們語(yǔ)文學(xué)科組在一起共同打拼，學(xué)校其它領(lǐng)導(dǎo)也都經(jīng)常過(guò)問(wèn)，尤其是范校長(zhǎng)年年蹲點(diǎn)九年級(jí)，我們語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)他幾乎都要參加。我們每周的集體備課，如果沒(méi)有別的重要事脫不開(kāi)身，他總是早早拿著筆和本子來(lái)到我們辦公室，聽(tīng)老師說(shuō)課，聽(tīng)大家討論，并提出指導(dǎo)性的建議。每位老師講課他至少聽(tīng)一節(jié)，常常是聽(tīng)后馬上參加評(píng)課，我們?cè)u(píng)課也都按他的要求，少找優(yōu)點(diǎn)多找缺點(diǎn)，研討這一節(jié)課還有沒(méi)有更好的上法，用他的話(huà)說(shuō)，“一節(jié)課下來(lái)千萬(wàn)不能雨過(guò)地面濕”。有這樣的領(lǐng)導(dǎo)躬親力行，教研能不落到實(shí)處，課堂能不高效嗎？

二、集體備課集思廣益

我們九年級(jí)語(yǔ)文組有三位教師，雖然不是個(gè)龐大的集體，可喜的是大家團(tuán)結(jié)協(xié)作?！氨娙耸安窕鹧娓摺保覀冝饤壛恕皢未颡?dú)斗”的工作作風(fēng)，我們深知團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊頭并進(jìn)是提高語(yǔ)文教學(xué)整體水平的保證，因而我們?cè)趶?fù)習(xí)中注重集思廣益，堅(jiān)持集體備課。我們將復(fù)習(xí)中的每一板塊的每一復(fù)習(xí)內(nèi)容，分配給學(xué)科組每一位老師，由該老師負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)主備的老師必須在前一個(gè)周備好課，將相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)的復(fù)習(xí)資料整理好，到周二集體備課上說(shuō)課，然后共同分析復(fù)習(xí)方法，提出有效的復(fù)習(xí)策略。如此集思廣益，發(fā)揮

集體的力量，使參與者吃透復(fù)習(xí)內(nèi)容，明了復(fù)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，商討解決辦法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，把握正確方向，避免少走彎路，少做無(wú)用功。我們九年級(jí)的全體語(yǔ)文教師，可謂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，攜手奮進(jìn)，形成了一股活力。大家都以最大的熱情投入復(fù)習(xí)工作，從備課、上課到出題、改卷、講評(píng)，再到一周一篇的作文，工作量極大，但大家都一絲不茍，從不懈怠，毫無(wú)怨言。在中考備考的日子里，我們工作雖然辛苦，但我們相互間合作是愉快的。

三、制定計(jì)劃分輪復(fù)習(xí)

認(rèn)真解讀“中考說(shuō)明”，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃?！爸锌颊f(shuō)明”是中考命題的直接依據(jù)，為了不走彎路，提高復(fù)習(xí)的效率，必須學(xué)習(xí)、研究、吃透其精神。然后制定包括時(shí)間和內(nèi)容的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們的復(fù)習(xí)分三輪：

第一輪分冊(cè)復(fù)習(xí)，五個(gè)周。以課本為基礎(chǔ)，在字、詞、句、篇中夯實(shí)基礎(chǔ)，突破文言古詩(shī)文。

第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，四個(gè)周。主要以模塊推進(jìn)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。以“ 中考說(shuō)明”為抓手，精心整理補(bǔ)充適當(dāng)?shù)馁Y料。

第三輪復(fù)習(xí)，重在模擬訓(xùn)練和查漏補(bǔ)缺，三個(gè)周。這一輪既可起到對(duì)前面復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)的作用，同時(shí)又能起到進(jìn)行中考實(shí)戰(zhàn)的演習(xí)，提高應(yīng)試能力和心理素質(zhì)的作用。

四、突出重點(diǎn)落實(shí)古詩(shī)文

復(fù)習(xí)的過(guò)程中要“全面撒網(wǎng)”，有目的、有計(jì)劃地完成每一個(gè)專(zhuān)題，梳理知識(shí)，教會(huì)審題方法和答題技巧。更要“重點(diǎn)捕魚(yú)”。11屆中考古詩(shī)文只考課內(nèi)的，我們學(xué)科組就把它作為重點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

我們的口號(hào)是：中考的古詩(shī)文20分左右一定不讓學(xué)生丟分。為此，全體老師動(dòng)了不少腦筋，下了不少功夫。

文言文。分冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，老師們深入鉆研挖掘，緊扣教參，梳理內(nèi)容要點(diǎn)，團(tuán)結(jié)合作，課課都制作復(fù)習(xí)課件，給學(xué)生講授。同時(shí)整理配套的練習(xí)題做、講，來(lái)達(dá)到鞏固的目的。并且也課課檢測(cè)，人人過(guò)關(guān)。

古詩(shī)。六冊(cè)共50多首，考默寫(xiě)，考賞析。特別是賞析如果讓學(xué)生天馬行空地說(shuō)，很容易丟分，我們也沒(méi)什么高招，就想了個(gè)“砍倒樹(shù)捉八哥”的呆（ai）辦法。老師們緊扣教參把每一首詩(shī)的賞析題及答案都整理好，連同詩(shī)文一起印出來(lái)，在全面復(fù)習(xí)前就發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生分散掌握，老師每天用適量的時(shí)間檢測(cè)一首詩(shī)的默寫(xiě)和賞析，并采取相應(yīng)的措施達(dá)到人人過(guò)關(guān)。而且這一項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要在五月底以前完成。

五、突破難點(diǎn)強(qiáng)化作文

第一，作文復(fù)習(xí)要讓學(xué)生了解中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的作文情況，找出差距和需要注意、改進(jìn)的地方，做到有的放矢。例如，近年來(lái)，中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：在基礎(chǔ)得分（綜合考慮作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等評(píng)分）的基礎(chǔ)上可以加書(shū)寫(xiě)分、創(chuàng)新分，然后再減去錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、少題目等扣的分。考生有必要了解具體的要求，知道在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面疏忽會(huì)扣分，這樣無(wú)形中最大限度地提高了自己的作文得分。

第二，作文復(fù)習(xí)要有針對(duì)性地進(jìn)行作文實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，限定時(shí)間（一般在50分鐘左右），從作文的基本思路做起，審題、立意、謀篇、布局、成文，嚴(yán)格程序，嚴(yán)格時(shí)間，認(rèn)真寫(xiě)作，在具體寫(xiě)作中看自己存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)。作文訓(xùn)練我們采取強(qiáng)化措施，每個(gè)星期兩篇，寫(xiě)一篇，積累一篇。全年級(jí)寫(xiě)同題作文，每班評(píng)改出優(yōu)秀佳作一到二篇在全年級(jí)評(píng)講交流，起到榜樣垂范、樹(shù)立信心的作用。積累的一篇

有時(shí)由老師提供，有時(shí)安排班上優(yōu)生搜集推薦。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，中考作文主要是話(huà)題作文、命題作文和半命題作文，由于每一個(gè)考生作文基礎(chǔ)不同，對(duì)作文要求理解不同，選擇的角度不同等原因，這就要求考生全面分析，認(rèn)真比較，選擇最能發(fā)揮自己水平的題目、文體和角度去寫(xiě)，爭(zhēng)取盡可能地多得分。

六、尋找規(guī)律掌握技巧

近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于敘事抒情的散文和一篇自然科學(xué)類(lèi)的文章或者一篇議論文。因此，在最后復(fù)習(xí)中，在課外選段上應(yīng)盡量多選取這三種類(lèi)型的文章進(jìn)行閱讀練習(xí)。要注意訓(xùn)練學(xué)生審題的方法：在閱讀題目的設(shè)置上，一般都是按照“整體--局部--整體”的順序進(jìn)行考查。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”，同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫(xiě)作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫(xiě)了什么”“為什么要寫(xiě)”這兩個(gè)問(wèn)題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”--在原文中找線(xiàn)索找答案。比如，整體感知類(lèi)的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問(wèn)題。做此類(lèi)題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)考慮：一看標(biāo)題，二看開(kāi)頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語(yǔ)句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類(lèi)題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。此類(lèi)題目考查的大多是那些

在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用比喻、反問(wèn)等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類(lèi)題目的要訣。凡此種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

總之，回顧備考復(fù)習(xí)工作，冷靜思考，我們語(yǔ)文教師在今后的復(fù)習(xí)中，要克服語(yǔ)文教學(xué)中重講授課文，輕視提煉與延伸；重盲目運(yùn)用資料，缺乏針對(duì)性；重大量模擬簡(jiǎn)單講評(píng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法；重理論概括，輕視基本能力訓(xùn)練等缺點(diǎn)。只要我們肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真去探討復(fù)習(xí)技巧，總結(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在工作中不斷改進(jìn)，“勝不驕，敗不餒”。中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的教學(xué)工作一定會(huì)做得越來(lái)越好。我們堅(jiān)信：眾人拾柴火焰高，梅花香自苦寒來(lái)！

第三篇：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

去年在高三數(shù)學(xué)組老師的辛勤勞動(dòng)下，我們團(tuán)結(jié)一心，高考中取得了一定的成績(jī)！現(xiàn)在我談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法。

一．仔細(xì)研究考試大綱，了解高考新動(dòng)向

大家都知道《考試大綱》對(duì)高三備考的參考價(jià)值，它是高考的導(dǎo)航燈和牽引線(xiàn)，給我們明確了考試的范疇和重心。因此我們?cè)谀玫健?012年考試大綱》后，備課組進(jìn)行集體研讀，讓每名成員對(duì)大綱內(nèi)容至少有整體的把握，然后，將其與2011年的大綱進(jìn)行比對(duì)，找出其中的差異與變化，實(shí)踐證明，我們的工作取得了一定的成效。

二．認(rèn)真參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，把握復(fù)習(xí)備考方向

一年來(lái)，我們備課組都認(rèn)真積極的參加濟(jì)南市、學(xué)校組織的各種各樣的教研活動(dòng)，虛心聽(tīng)取各位主講老師的真知灼見(jiàn)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，從中獲益匪淺！讓我們整個(gè)備課組在備考能力方面有一定提升。通過(guò)去商河學(xué)習(xí)取經(jīng)，我們也受益良多！同時(shí)，在小組集體備課中，我們積極的進(jìn)行研討，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并堅(jiān)持一周至少聽(tīng)課一次。尤其是“二模”后，主要針對(duì)各地“新鮮出爐”的模擬題進(jìn)行解讀，希望能從中找出些對(duì)研判高考重難點(diǎn)方向有所幫助的“支撐點(diǎn)”，從中篩選、改編試題，給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)以上工作，我們不斷改進(jìn)和完善了備考工作。

三．認(rèn)真做好三輪復(fù)習(xí)的合理規(guī)劃

在高三的復(fù)習(xí)中，我們主要進(jìn)行了三輪的復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二輪復(fù)習(xí)，我們針對(duì)高考 “在知識(shí)交匯處命題”的特點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)的能得分的章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男?zhuān)題綜合，建立知識(shí)的跨章節(jié)聯(lián)系，同時(shí)也是對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的鞏固提高！限于學(xué)生的實(shí)際水平，專(zhuān)題的綜合度較小、難度也不大，目的在于提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三輪復(fù)習(xí)，主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，拔尖促高，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和重要概念的理解和掌握。

四．重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí),抓常規(guī)，抓落實(shí)

針對(duì)我校的生源狀況，在復(fù)習(xí)中，主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和常規(guī)的解題方法和技巧，盡量讓每個(gè)學(xué)生能落實(shí)常規(guī)要求。在例題和習(xí)題的選取上也是以常規(guī)題為主，以中低檔題為主，稍加一些提高能力的綜合題。

五．重點(diǎn)模塊循環(huán)重現(xiàn)，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相互交替

因?yàn)楦呖紨?shù)學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)既有系統(tǒng)性特點(diǎn)，又有獨(dú)立性特點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)得到鞏固后，數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基本上建立起來(lái)了，但第一輪復(fù)習(xí)前后橫跨的時(shí)間很長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)后面忘記前面的情況，而模塊知識(shí)循環(huán)重現(xiàn)則能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。因此在復(fù)習(xí)每個(gè)模塊的同時(shí)，布置一些其他模塊的習(xí)題給學(xué)生做練習(xí)，一般不多，同時(shí)，我們還進(jìn)行了每周一次的綜合測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

六．重視小題的限時(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)解答題的得分能力

對(duì)于我校的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓成績(jī)上去就一定讓小題分上去，所以我們?cè)谛☆}的限時(shí)訓(xùn)練方面從高三下學(xué)期就開(kāi)始就抓，基本上是每周一次，每次訓(xùn)練的題目都按照高考的要求，訓(xùn)練的時(shí)間是45分鐘，每次練完以后我們都會(huì)及時(shí)而詳細(xì)的講評(píng)。同時(shí)，對(duì)客觀題解題方法和技巧進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。在第三輪復(fù)習(xí)中，我們還特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)解答題的答題要求，就是常說(shuō)的容易題爭(zhēng)取不丟分（規(guī)范表達(dá)少跳步）；中等題爭(zhēng)取少丟分（得分點(diǎn)不能?。浑y題爭(zhēng)取多拿分（知道一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，不知道也要寫(xiě)一點(diǎn)）；克服“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生做的每一個(gè)解答題都按照考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分，讓學(xué)生了解解答題怎樣去得分。

七．加強(qiáng)學(xué)法和解題技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

復(fù)習(xí)中，我們還加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，主要從以下幾個(gè)方面：

（1）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力。審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構(gòu)成的，拿到題要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐字逐句的仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件，有時(shí)須聯(lián)系題設(shè)和結(jié)論，尋找突破口，從而形成解題思路。

（2）要求學(xué)生養(yǎng)成解后反思，歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高分析和概括問(wèn)題的能力。解完題后，要不失時(shí)機(jī)地回顧下列問(wèn)題，如何分析、聯(lián)想、探索出解題途徑的？問(wèn)題獲得解決的關(guān)鍵是什么？通過(guò)解題后的回顧和反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）要求學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力。對(duì)做錯(cuò)的題要反復(fù)琢磨，尋找錯(cuò)因，寫(xiě)出心得，進(jìn)行更正，日積月累，反復(fù)查看。不少問(wèn)題就會(huì)豁然開(kāi)朗，避免以后犯同樣的錯(cuò)位。

以上是我們的一些做法，不當(dāng)之處，歡迎指正。

第四篇：高三復(fù)習(xí)備考班主任經(jīng)驗(yàn)交流

高三復(fù)習(xí)備考班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

2011級(jí)4班，于2012年2月文理分科后正式成立，我和全班同學(xué)一起將4班命名為追夢(mèng)4班。三年來(lái)我們摸爬滾打在一起，經(jīng)歷了太多的低迷，曾經(jīng)也有很多的惆悵，但我始終沒(méi)有放棄努力，也從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)必勝的信念，終于2014年6月24日，成績(jī)和分?jǐn)?shù)線(xiàn)正式確定后，我知道四班這個(gè)集體成功了，勝利了，每個(gè)人都取得了相對(duì)于自己較好的成績(jī)！一本線(xiàn)上2人，二本線(xiàn)上9人，三本線(xiàn)上36人，作為一個(gè)理科平行班，我和學(xué)生們、家長(zhǎng)們對(duì)這一成績(jī)還是相當(dāng)滿(mǎn)意的！

4班是一個(gè)理科平行班，期初學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，意志力較差，再加上另外陸陸續(xù)續(xù)轉(zhuǎn)入了5名后進(jìn)生和借讀生，有很大一批學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)，電子小說(shuō)，管理難度很大。在思考治班理念時(shí)，我覺(jué)得在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)我必須從以下兩個(gè)方面做做文章：一.做好思想引領(lǐng)，讓一些正能量的內(nèi)容替換出“糟粕”，營(yíng)造班級(jí)主流的價(jià)值觀：樂(lè)觀，積極，好學(xué)，堅(jiān)韌。二.管理好學(xué)生的行為，營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)?？傊?，做好班級(jí)精神世界的引路人，做好學(xué)生行為規(guī)范的約束者。兩方面缺一不可，相互促進(jìn)。只注重思想教育的話(huà)，很難保證還處于青春期的學(xué)生有足夠的意志力去堅(jiān)持即使明確知道是對(duì)的事，只重視行為規(guī)范的約束，容易造成學(xué)生內(nèi)心不認(rèn)可而有過(guò)重逆反的心理。下面分別就這兩個(gè)方面談一下： 一．做好學(xué)生的思想導(dǎo)師，激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)動(dòng)力。

我認(rèn)為班級(jí)不能只靠行為約束而缺乏精神上的引導(dǎo)引領(lǐng)，必須要盡可能把班主任的理念植入學(xué)生大腦，這樣班級(jí)運(yùn)行才能步入正軌走進(jìn)良性循環(huán)，班級(jí)管理效果才能事半功倍，做好了,這是一件能省力的事，做的過(guò)程是一件費(fèi)神的事，但也很愉快！1.班級(jí)文化建設(shè)以?shī)^斗、圓夢(mèng)為主題，輔以心理疏導(dǎo)和行為規(guī)范約束。

教室橫梁張貼的勵(lì)志語(yǔ)：入班即靜 入座即學(xué) 劍指六月志在必贏！

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你必須選擇一樣！墻壁上還張貼了所有學(xué)生在班內(nèi)的對(duì)手和所有學(xué)生高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)和批次目標(biāo)，這些都潛移默化的影響著學(xué)生，記得高考布置考場(chǎng)時(shí)，我讓學(xué)生們撕掉，學(xué)生們很不舍！其次班級(jí)運(yùn)行的規(guī)章制度及其常規(guī)管理過(guò)程中的落實(shí)也是班級(jí)文化建設(shè)的一部分，我始終堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，知行合一，集體教育與個(gè)別教育結(jié)合，正面教育與行為約束相結(jié)合，集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合，尊重愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，保證了我在學(xué)生中嚴(yán)慈有度，能融入學(xué)生當(dāng)中又不失威嚴(yán)，保證了班級(jí)常規(guī)不偏不倚正常運(yùn)行，從而可以騰出更多的精力復(fù)習(xí)備考。

2.抓好班會(huì)這一思想引領(lǐng)主陣地；搶占學(xué)生精神世界制高點(diǎn)。

班會(huì)課一定要利用好，加大理想教育，前途命運(yùn)教育，感恩教育。上好班會(huì)課一定要處理好常規(guī)德育教育課與臨時(shí)性班會(huì)課的關(guān)系。一個(gè)學(xué)期政教處和年級(jí)組共同下發(fā)了班會(huì)課教學(xué)計(jì)劃，除完成外還應(yīng)適時(shí)得根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)安排和準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)陌鄷?huì)主題。為了確定班會(huì)主題，就得要研究學(xué)生，研究學(xué)期不同時(shí)段不同特點(diǎn)，才能有的放矢，真正解決問(wèn)題。例如：剛進(jìn)入高三，學(xué)生們斗志昂揚(yáng)，我們應(yīng)該幫助學(xué)生立志。期中聯(lián)考后，學(xué)生有些懷疑自己甚至想到了放棄，這時(shí)應(yīng)該搞好挫折教育。寒假歸來(lái)，學(xué)生受浮躁的社會(huì)影響，容易產(chǎn)生拜金主義和讀書(shū)無(wú)用論思想，這時(shí)應(yīng)教育學(xué)生收心，節(jié)約零花錢(qián)，遠(yuǎn)離手機(jī)，尊重知識(shí)，相信自己通過(guò)努力成就更美好未來(lái)。高三下學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，心理疏導(dǎo)，百日沖刺，80天沖刺，50天沖刺……,應(yīng)試技巧等方面的指導(dǎo)。我主要依托網(wǎng)絡(luò)資源，平常有時(shí)間就準(zhǔn)備相關(guān)素材，很清楚的記得每一次班會(huì)課都把學(xué)生上成了一個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士，收到了較好的教育效果，也更加激勵(lì)自己更重視班會(huì)課的準(zhǔn)備了。3.利用好外墻文化專(zhuān)欄。

高三外墻文化設(shè)計(jì)主要由我自己準(zhǔn)備素材的，一是因?yàn)閷W(xué)生更忙，再者我希望樸素和實(shí)用一些，然后我還要我的一些理念能影響到班級(jí)，素材和內(nèi)容也也要與同期班級(jí)德育活動(dòng)相匹配。比如：高三上期中考試前夕，我在全班組織了對(duì)手賽和制定高考目標(biāo)的活動(dòng)，于是外墻上就設(shè)計(jì)了 “目標(biāo)的意義”“感恩對(duì)手”相關(guān)內(nèi)容，百日誓師活動(dòng)期間，我將同學(xué)們參加活動(dòng)的照片，師生誓詞都張貼出來(lái)了。臨近高考更多內(nèi)容是有關(guān)心理輔導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持到最后的決心和狀態(tài)保持。素材選擇上有這些：比如著名的心理學(xué)效應(yīng)瓦倫達(dá)效應(yīng)、1988年韓國(guó)漢城運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)自蘇里南的內(nèi)斯蒂以最后0.01s取勝的故事。針對(duì)5月份部分學(xué)生有些浮躁，感覺(jué)無(wú)力回天時(shí)，我張貼了文章------高考備考策略：我與高三學(xué)生談5月備考，針對(duì)學(xué)生高強(qiáng)度的模擬考信心不足方法不當(dāng)時(shí)，我找到了順口溜“不要因一步受挫影響全題，不要因一題不會(huì)影響全卷，不要因一科受阻影響全局”“通覽全試卷，填好名和號(hào)；審題要仔細(xì)，題意要弄清；遇到攔路虎，不妨繞道行；細(xì)中求速度，快中不忘穩(wěn)；不爭(zhēng)交頭卷，檢查要認(rèn)真?！苯?jīng)使用發(fā)現(xiàn)對(duì)同學(xué)們的狀態(tài)調(diào)整很有好處，后來(lái)我推廣到全年級(jí)制作了宣傳欄。4.班級(jí)科任教師同心同德，言論口徑一致，管理要求松緊適中。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和行為規(guī)范要高度一致，否則教育效果就要大打折扣。我班班級(jí)氛圍民主寬松，后進(jìn)生比較多且沒(méi)有流失。在這種情況下，為保障班級(jí)學(xué)生能凝神靜氣共同沖刺高考，我在科班聯(lián)系會(huì)上提出了如下建議：（1）對(duì)學(xué)生失望時(shí)也不要打消極針，切不可動(dòng)員后進(jìn)生回家復(fù)習(xí)。（2）周測(cè)或平常測(cè)驗(yàn)原則上要求所有學(xué)生交卷，對(duì)于不交卷的學(xué)生要追究。（3）共同對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待，充滿(mǎn)希望，哪怕暫時(shí)看不到希望。在湯校長(zhǎng)，黃正明老師，魯國(guó)強(qiáng)老師，徐珊珊老師，夏志敏老師的共同努力下，高三下學(xué)期，我班勢(shì)頭很猛，成績(jī)一路飆升，尤其讓人感到欣慰的是，直到高考前一天學(xué)生都能堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)到教室，直到6月7日晚自習(xí)，班上56人高考，還有51人到教室上自習(xí)。現(xiàn)在我更加堅(jiān)定的認(rèn)為考前不浮躁，淡定沉穩(wěn)是學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮高考成績(jī)的有利條件。

二．做好學(xué)生行為規(guī)范的約束者，營(yíng)造良好班級(jí)向?qū)W氛圍。

做好了思想引領(lǐng)，同學(xué)們明白了方向，持續(xù)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，以保證學(xué)生有不竭的熱情，但孩子始終是孩子，學(xué)生終歸是學(xué)生，況且高考備考還是一件對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)講痛苦大于快樂(lè)，煎熬大于享受的過(guò)程，還有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、小說(shuō)等外界干擾，因此控制、約束、規(guī)范學(xué)生的各種行為也是相當(dāng)重要的，落實(shí)學(xué)生的各種承諾、目標(biāo)、措施也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和考試分?jǐn)?shù)的。

1.勤字當(dāng)頭，監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要時(shí)間。

如果說(shuō)真的要我談?wù)劯呷齻淇冀?jīng)驗(yàn)的話(huà)，這是我最肯定的一條經(jīng)驗(yàn)，而且絕對(duì)有用，我正是靠著這一法寶配合其他措施，才有效的提高了班級(jí)成績(jī)。具體來(lái)說(shuō)我?guī)缀趺刻煸缟隙嫉浇淌也槿?，每天晚上都去寢室查寢，再加上平常上課和小三節(jié)、自習(xí)課巡班蹲班是我每天重要安排，就確保了班級(jí)大勢(shì)是正常的。三餐飯我與學(xué)生作息時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，這樣三餐飯后我能蹲班督促學(xué)生大聲讀生物、化學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，于是既加強(qiáng)了班級(jí)學(xué)習(xí)，又可以有效地避免學(xué)生在三餐飯后空余時(shí)間的違紀(jì)（玩手機(jī)，男女生交往，教室打球，看電子小說(shuō)等），同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)和對(duì)老師的認(rèn)同感。例如我班一個(gè)學(xué)生高考后對(duì)我講他的同學(xué)們經(jīng)常羨慕能在4班讀書(shū)，老師總是那么早到班，教室那么安靜，時(shí)間利用率該多高呀。經(jīng)常蹲班巡班，除了可以發(fā)現(xiàn)和避免一些違紀(jì)外，還可以有更多的時(shí)間與學(xué)生交流溝通，有更多的時(shí)間進(jìn)行面批試卷，指導(dǎo)作業(yè)等，可謂是一舉多得。這種做法雖然與很多教育專(zhuān)家的理念有所違背，但我曾經(jīng)試圖放松一點(diǎn)，效果就差了一些，沒(méi)辦法了就只能信奉天道酬勤，只要功夫深鐵杵磨成針等教條了。但學(xué)習(xí)有規(guī)律，應(yīng)該張弛有度，比喻上課我很少拖堂，課間下課我很少到教室，甚至有時(shí)候要路過(guò)我都會(huì)有意避開(kāi)，但鐘聲一響可能立馬我就會(huì)出現(xiàn)在窗外。2.樹(shù)立正面典型充當(dāng)學(xué)習(xí)和紀(jì)律的帶頭人，培養(yǎng)幾位貼心的班干部輔助班級(jí)管理工作?；疖?chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，因此我在平常注重培養(yǎng)了一批能理解并認(rèn)同我治班理念的學(xué)生，比如我私下里鼓勵(lì)他們?cè)缱粤?xí)和晚飯后到班盡可能早，一進(jìn)班就大聲讀書(shū)，這樣原來(lái)的早自習(xí)左顧右盼，你等我我等你的狀態(tài)就不存在了。同時(shí)也著重培養(yǎng)了幾名品學(xué)兼優(yōu)的班干部，但高三時(shí)間緊，同學(xué)們復(fù)習(xí)任務(wù)重，因此班主任要主動(dòng)想辦法給班干部減負(fù)，比如收發(fā)作業(yè)多人值日輪流制，值日班長(zhǎng)值周班長(zhǎng)制度盡可能堅(jiān)持到高考，但更重要的應(yīng)該是班主任一頭扎進(jìn)來(lái)。我在班干部培訓(xùn)會(huì)上明確提出班級(jí)常規(guī)紀(jì)律和學(xué)習(xí)秩序由班主任親自主抓，班干部的中心工作是一要提高自己的成績(jī)，二是班級(jí)重大問(wèn)題和原則性問(wèn)題必須及時(shí)快速向我報(bào)告。事實(shí)證明：這樣做班干部沒(méi)有像以前一樣糾結(jié)煩惱于班級(jí)自習(xí)吵鬧，班上遲到人數(shù)多了，班級(jí)衛(wèi)生情況糟糕了等等，這些工作只需要簡(jiǎn)單匯報(bào)后由我主抓，畢竟高三了，該養(yǎng)成的習(xí)慣也該差不多了。但是我班的班干部總能在學(xué)生發(fā)生矛盾準(zhǔn)備動(dòng)手時(shí)進(jìn)行制止和及時(shí)找到老師，晚寢缺人時(shí)總能及時(shí)上報(bào)并協(xié)助老師查找缺勤學(xué)生去向。這樣的班干部讓我很放心，雖然他們甚至也幫著隱瞞某某某看小說(shuō)了，某某某有早戀苗頭了，但一切可能會(huì)有嚴(yán)重后果的，有惡劣影響的，有安全隱患的一定會(huì)最及時(shí)地告訴我。我也有一個(gè)原則，凡班干部向我上報(bào)的輕微違紀(jì)情況我不予理睬但會(huì)重視，有意識(shí)的去關(guān)注，比如學(xué)生在寢室玩手機(jī),我會(huì)根據(jù)班干部提供的時(shí)間，讓違紀(jì)現(xiàn)象由我親自發(fā)現(xiàn)。這樣可以保護(hù)班干部良好的學(xué)習(xí)情緒，愉快的心情和繼續(xù)搞好班級(jí)工作的熱情！

3.狠抓班級(jí)整體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)，重點(diǎn)搞好培優(yōu)工作，同時(shí)也不忘維穩(wěn)。高三階段復(fù)習(xí)備考是永恒的主題，因此提高分?jǐn)?shù)是中心工作，作為班主任的我密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。為此我在教室放了一個(gè)夾子，要求學(xué)科班長(zhǎng)以最快速度將考試分?jǐn)?shù)上墻，每天到教室成了一件例行公事，那就是看看分?jǐn)?shù)。時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)好處還真多，可以很快知道哪些人沒(méi)交卷，還可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)突然下滑深層次的原因，當(dāng)然也很快可以發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步情況，這樣可以及時(shí)對(duì)不正常的情況進(jìn)行了解和干涉。比如一位優(yōu)生最近各科分?jǐn)?shù)都下滑，而我所帶的化學(xué)又是正常的，的虧分?jǐn)?shù)表讓我發(fā)現(xiàn)及時(shí)，通過(guò)與其家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系得知該生可能由于早戀傾向而分神，家校配合及時(shí)做工作，最后高考發(fā)揮還是很正常的。培優(yōu)工作很重要，學(xué)校和年級(jí)組很重視，方案很具體，我覺(jué)得照做，實(shí)實(shí)在在的落實(shí)就行了，我們班級(jí)幾位老師共同關(guān)注了6位培優(yōu)對(duì)象，全部達(dá)二本，2人達(dá)一本，效果很不錯(cuò)，其實(shí)也沒(méi)見(jiàn)誰(shuí)有什么靈丹妙藥，只是課堂重點(diǎn)關(guān)注，常常溝通鼓勵(lì)，適時(shí)加點(diǎn)針對(duì)性訓(xùn)練量，盡量面批試卷，落實(shí)才是根本，去做才是王道！

我們學(xué)校的平行班并不乏優(yōu)生，但后進(jìn)生更多，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律觀念以及行為習(xí)慣兩極分化非常嚴(yán)重，不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，搞培優(yōu)工作，極易邊緣化這些學(xué)生，我們不能歧視他們，他們只是不適合讀書(shū)，但并不是壞人，甚至他們中間有的德行更高尚一些，他們始終也是我們的學(xué)生，我們作為他的班主任或老師始終也會(huì)在他腦海中留下很深的印象。4班老師們?cè)谶@方面很讓人感動(dòng)，經(jīng)常和這些可能缺乏老師關(guān)心的學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，讓他們搞搞勞動(dòng)，拉近了師生的距離，同時(shí)廣泛向他們宣傳三本，高職照樣可能很有出息，照樣可以通過(guò)努力改變命運(yùn)！因此，我們班很團(tuán)結(jié)，優(yōu)生不歧視后進(jìn)生，后進(jìn)生不打擾優(yōu)生，班級(jí)氛圍和諧友愛(ài)！總之班主任工作頭緒繁多，受個(gè)人性格等多方面因素影響，很難找到通式通法，但教育原則是相通的，尊重愛(ài)護(hù)每位學(xué)生是搞好班主任工作的基本。以上就是我高三復(fù)習(xí)備考過(guò)程中的有關(guān)班主任工作的淺薄之談，還望各位能批評(píng)指正！

陳勝 2014-07-08

第五篇：高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

2009年高考，鄄城一中在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，克服重重困難，取得了驕人的成績(jī)，本科上線(xiàn)人數(shù)近1600人，文科也實(shí)現(xiàn)了重大的突破，本科上線(xiàn)人數(shù)比2008年翻了一翻。

我們高三歷史組全體同事共同努力，也為鄄城一中的輝煌貢獻(xiàn)了自己的一份力量，在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中積累了一點(diǎn)心得，在這里與各位老師交流。

目前，各地高三的復(fù)習(xí)備考的模式可以說(shuō)是百花齊放、各有千秋，但是我們鄄城一中在開(kāi)學(xué)之初就達(dá)成了共識(shí)：高三復(fù)習(xí)不同于新授，它顯然承擔(dān)了更多的應(yīng)試功能，所以，要想提高復(fù)習(xí)效益，我們的口號(hào)是：引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，把簡(jiǎn)單的事情做好，扎實(shí)做事，有章可循，不折騰，不跟風(fēng)，不搞花架子。在這種思想的指導(dǎo)下，我們轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓實(shí)、抓細(xì)，逐漸形成了九個(gè)方面的流程，一一介紹如下：

一：以考綱為依據(jù)，下功夫形成自己的理解。

考綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效益，必須認(rèn)真對(duì)待這個(gè)高考“憲法”。但在實(shí)際工作中，我們更習(xí)慣于不辭辛苦的到各地聆聽(tīng)各位專(zhuān)家對(duì)考綱的解讀來(lái)代替我們對(duì)考綱的理解、思考與探究。實(shí)際上，考綱本身的內(nèi)涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專(zhuān)家也不可能真正參透考綱的要義。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。二：以學(xué)情為考量

高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷，往往是估計(jì)與實(shí)際情況偏差很大。在實(shí)踐中，我們一般采取兩種手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：一是在學(xué)案中設(shè)計(jì)一個(gè)自學(xué)疑惑板塊，從反饋中撲捉信息；二是每單元發(fā)放一個(gè)調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授時(shí)沒(méi)能解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種做法還是取得了令人滿(mǎn)意的效果。三：以雙基為基礎(chǔ)

雙基是歷史學(xué)科的生命線(xiàn)，是一切高層次能力最重要的來(lái)源和基礎(chǔ)。但在今年的復(fù)習(xí)備考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師受到高考命題從“知識(shí)立意”到“能力立意”轉(zhuǎn)變的影響，產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)，把大量的時(shí)間用在給學(xué)生總結(jié)規(guī)律、大講方法、“灌輸”能力上，結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)著“瘋狂”，用時(shí)迷茫，適得其反、拔苗助長(zhǎng)。我們必須堅(jiān)定一個(gè)認(rèn)識(shí)，文史學(xué)科有80%的題目完全可以在雙基扎實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的遷移、組合與綜合就可以解決，無(wú)需特別高深的能力。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史方法必須得到切實(shí)的落實(shí)和掌握，這才是解決學(xué)生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會(huì)有米之炊”，這個(gè)規(guī)律也被膠東的很多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)所證明。四：以自學(xué)為主導(dǎo)

到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個(gè)體差異是巨大的，不少學(xué)生的雙基交集很少，因而他們的雙基需求的差異有很大不同，如果我們?cè)趶?fù)習(xí)中用大量的時(shí)間進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)，因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好學(xué)案、解讀難點(diǎn)、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。五：已落實(shí)為手段

上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，雙基是一切能力的基礎(chǔ)，但雙基不會(huì)自動(dòng)生成，如何督促學(xué)生把雙基真正轉(zhuǎn)化成自己的儲(chǔ)備，是必須要解決的課題。我們?cè)诮虒W(xué)工作中給學(xué)生提出了一個(gè)口號(hào)：落實(shí)、落實(shí)再落實(shí)，將落實(shí)進(jìn)行到底。同時(shí)讓學(xué)生理解落實(shí)的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實(shí)即記住也。兩者缺一不可。當(dāng)然落實(shí)的手段可以多種多樣，如老師提問(wèn)、學(xué)生合作探究、爬黑板、課前小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生間相互提問(wèn)、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)、每節(jié)課至少留出三分之一的時(shí)間讓學(xué)生背誦等，這些手段看起來(lái)可能很小兒科，但如果堅(jiān)持到底，收效是非常明顯的。六：以訓(xùn)練為主線(xiàn)

有人說(shuō)，能力是練出來(lái)的，這話(huà)一點(diǎn)不假。要把學(xué)生的雙基激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。但問(wèn)題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。我們?cè)谄綍r(shí)選題時(shí)，貫徹以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）試題的情境性。史料是歷史學(xué)科主要的載體，沒(méi)有史料的歷史題目是沒(méi)有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓雙基在史料中得到印證、擴(kuò)展、應(yīng)用和升華。

（2）問(wèn)題設(shè)置的價(jià)值性。目前的高考試題，如果讓學(xué)生看過(guò)答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設(shè)問(wèn)不按常規(guī)出牌，讓設(shè)問(wèn)方向隱蔽化、變形化，設(shè)問(wèn)條件多元化，如把意義轉(zhuǎn)化成貢獻(xiàn)，把措施設(shè)問(wèn)成破蛋等，讓很多學(xué)生有勁使不上。所以，我們平時(shí)就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問(wèn)一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的雙基知識(shí)才能真正用得上。

（3）題目本身的理念性。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學(xué)生克服一葉障目、不見(jiàn)森林的弱點(diǎn)，讓聯(lián)系的思維方法深入人心。

（4）題目答案的階段性。今年不少高考題目的難度不在試題本身，而在試題答案的“貌離神合”，如今年的“兩部歷史著作出現(xiàn)體現(xiàn)出的變化”，2007年全國(guó)文綜“玉米傳播的歷史背景？”等。如果僅從材料信息本身揭示很難達(dá)到參考答案的高度，必須結(jié)合特定的階段知識(shí)背景，讓微觀現(xiàn)象放在宏觀層面認(rèn)識(shí)才能夠占領(lǐng)高地，這是學(xué)生甚至老師都感到困難的地方，我們只能通過(guò)一定的針對(duì)性題目加以解決。七：以糾錯(cuò)為抓手

訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯(cuò)的地方才是真正的增長(zhǎng)點(diǎn)。在試卷評(píng)講時(shí)，我們應(yīng)該以糾錯(cuò)為抓手，讓學(xué)生展示其錯(cuò)誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯(cuò)誤所在，然后讓學(xué)生把錯(cuò)題落實(shí)到錯(cuò)題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯(cuò)題目進(jìn)行強(qiáng)化，讓雙基和能力在糾錯(cuò)中得到提高。八：以培養(yǎng)理解能力為核心

一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺(jué)就是頭大。經(jīng)過(guò)我們討論后認(rèn)為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識(shí)、信息和答非所問(wèn)或不知答什么的結(jié)癥所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎(chǔ)，在平時(shí)的雙基落實(shí)和訓(xùn)練中，我們始終要抓住這一點(diǎn)不放，抓住根本，才能事半功倍。九：以規(guī)范為增點(diǎn)

規(guī)范的重要性不必多說(shuō)，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時(shí)的考試中也沒(méi)發(fā)現(xiàn)少得分，也沒(méi)有感覺(jué)有什么不好。針對(duì)這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時(shí)，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因?yàn)椴灰?guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。

09年高考已經(jīng)過(guò)去，2010年的高考復(fù)習(xí)又拉開(kāi)了大幕，今年的高考復(fù)習(xí)，我們準(zhǔn)備在堅(jiān)持去年行之有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重在以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新的突破： 一：加強(qiáng)時(shí)間和階段性特征的教學(xué)

在平時(shí)的教學(xué)中，我們注意到，很多學(xué)生儲(chǔ)備的雙基是到位的，但是做題時(shí)就老出錯(cuò)，究其原因，原來(lái)是學(xué)生的時(shí)間概念模糊，時(shí)間和史實(shí)的錯(cuò)位異常嚴(yán)重，導(dǎo)致資源不能夠被有效地、正確的利用。所以，我們今年一定要讓學(xué)生建立起正確的時(shí)間概念，尤其是在階段性特征教學(xué)時(shí)，對(duì)展示的每一個(gè)重大史實(shí)都要明確的規(guī)劃出特定的時(shí)間來(lái)！二：進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)的力度

落實(shí)雙基是我們一輪的中心任務(wù)，但如何落實(shí)卻是我們永恒的課題。比如從濰坊一些學(xué)校反饋回的信息看，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)水平也是一般，但是他們的學(xué)生就能考高分，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們采用了非常恐怖的落實(shí)力度，學(xué)生不停地背書(shū)成了一道“亮麗”的風(fēng)景線(xiàn)，這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。因此，在理解的基礎(chǔ)上，加大督促學(xué)生讓雙基真正入腦使我們應(yīng)該借鑒的地方，我們?cè)僖膊荒軌虼笾v、特講，用我們的高水平來(lái)代替甚至消耗應(yīng)該屬于學(xué)生的落實(shí)時(shí)間。三：進(jìn)一步精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生能量

在一輪復(fù)習(xí)中，為了體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性或者理論上的遞進(jìn)性，我們的教學(xué)案往往追求大而全，各個(gè)環(huán)節(jié)具備。但是，如果我們研究后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)許多環(huán)節(jié)的設(shè)置要么是流于形式，要么是相互重復(fù)甚至矛盾，有些是過(guò)于繁瑣和艱深，高考中根本用不著?，F(xiàn)舉例說(shuō)明：例如考綱目標(biāo)展示環(huán)節(jié)，即使我們?cè)O(shè)置上甚至細(xì)化、即使我們給學(xué)生點(diǎn)撥，其實(shí)學(xué)生基本上仍然不可能把握，畢竟它是宏觀的東西，它就應(yīng)該有我們老師把握，并且在微觀的雙基教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。再如重難點(diǎn)解析板塊，大多數(shù)復(fù)習(xí)資料都設(shè)置，而且量大字多艱深，甚至有的知識(shí)和前面的雙基矛盾。學(xué)生花了大量的時(shí)間閱讀理解還是云里霧里，苦不堪言，收效甚微。老師也要花大量的精力解釋說(shuō)明；有相當(dāng)一部分問(wèn)題，前面的雙基問(wèn)題就完全可以滿(mǎn)足需要，根本無(wú)需再弄深、弄寬。如果某些問(wèn)題確有探究的價(jià)值，教師完全可以通過(guò)問(wèn)題探究的方式在學(xué)生實(shí)際接收程度內(nèi)進(jìn)行突破和深化。以上幾點(diǎn)是我們的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法，可能有點(diǎn)老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評(píng)指正。