第一篇：如何促進小學體育課堂有效教學

如何促進小學體育課堂的有效教學

昆山市蓬朗中心小學 顧永解

前言：

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學的有效性被越來越重視，一方面，我們要讓學生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，一方面又要不斷提高教學的質(zhì)量，那唯一的突破口就是提高課堂教學的有效性。而作為體育課，是實施體育教學的主陣地，“健康第一，以人為本”的教學理念已經(jīng)逐漸深入人心。新課程下如何在小學體育課中更好地促進師生互動，如何促進小學體育課堂的有效教學，提高課堂教學質(zhì)量，值得探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學 體育 有效教學

教師作為課堂教學的設(shè)計者和組織者，一堂體育課能否正常開展，能否更好地開展師生互動，能否取得最佳的教學效果，其實關(guān)鍵還是在于教師，所以作為一名體育教師，要保證體育課堂教學的有效性，必須要注意以下幾點：

一、課堂常規(guī)是有效教學的前提條件

我們學校曾經(jīng)有這樣一位代課老師，她為了上好課，經(jīng)常認真?zhèn)湔n，認真做課件，可以說是每節(jié)課都做了精心準備，但最后她幾乎每節(jié)課都沒有取得很好的教學效果，原因是她上課時，學生經(jīng)常隨意講話，嘈雜聲甚至蓋過了老師講課的聲音，而她就是沒法去控制。在這種情況下，老師再好的講課又怎能收到良好的效果的呢？于是她埋怨這個班紀律太差了，告狀到教導處。領(lǐng)導沒有說什么，只是叫她去聽另外一個老師的上課，還是上她的這個班，聽過課后，她很驚訝，更覺得慚愧，因為這位老師上課時，幾乎沒有學生講話，跟她自己上課時判若兩個班。所以說，良好的課堂常規(guī)是實施課堂有效教學的前提保證。

為什么同樣兩位老師上同一個班，效果會完全不同呢？這跟教師的威信以及教師平時對學生的課堂常規(guī)要求有關(guān)。

1、教師的威信程度影響著學生課堂常規(guī)的表現(xiàn)。

教師的威信是指教師具有的那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。教師的威信是學生接受教育的基礎(chǔ)和前提，也是教師能順利實施課堂教學，充分開展師生互動的保證。平時也許你可以發(fā)現(xiàn)，當一個班級在吵鬧不能夠及時安靜下來時，有的老師只要站在教師門口，一句話不說，學生就能夠安靜下來了，而有的老師就是走進教室，大聲叫嚷，學生也不一定能夠靜下來，這就是教師威信在學生心目中的最直接反映。學生對有威信教師上的課，學習比較認真，1 能聽從教師的勸導；反之，對那些沒有威信的教師，學生往往學習不認真，甚至會持相反的態(tài)度。因此，教師的威信將直接影響著一節(jié)體育課師生互動的開展。

首先，要留給學生一個良好的第一印象。教師和學生的第一次見面，或者說剛開始接觸的幾節(jié)課，會給學生留下深刻的印象。學生對新老師充滿期望和新鮮感，由此會產(chǎn)生先入為主的印象，這往往會成為影響教師威信的重要心理因素。如果教師一開始就表現(xiàn)的親切、自然、機智，要求嚴格，贏得學生的好感，就會初步樹立教師的威信；反之，過分隨便、驚慌失措、語無倫次等就會使學生大失所望，損害教師威信的樹立。而且實踐證明，教師一旦在學生心目中喪失威信，想再恢復，就十分困難。因此，教師必須留給學生一個良好的第一印象。

其次，注意儀表、作風，做到言行一致。教師的儀表與他的精神風貌緊密相連，教師端莊、樸實、大方、自然的儀表可以給學生積極向上的感覺。在學生的心目中，教師是知識豐富，講文明，有禮貌，能維護社會公德，是自己時刻學習的榜樣。如果教師要求學生做到，而自己卻做不到，不能言行一致，就會損害自己在學生心目中的形象，從而影響教師在學生心中的威信。

第三，與學生建立良好的人際關(guān)系。教師的“威信”并不就是“威嚴”，“威信”能使學生親而近之，而“威嚴”只能使學生敬而遠之。因此，教師必須尊重學生的人格，平等待人，多與學生交流，了解、關(guān)懷和熱愛學生。在體育課堂教學中，教師既要嚴肅，又要活潑，嚴肅是為了讓課堂有一個良好的紀律保證，活潑是為了體現(xiàn)體育課堂的本色。教師不能為了維護自己的威信而傷害學生的自尊心，即使教育學生也要善于把握學生的心理，要使學生不僅僅 “口服”，更要“心服”，否則會影響學生對教師崇敬心理的形成，削弱教師在學生心目中的地位，導致教師威信的降低。

2、教師平時對學生的課堂要求決定著今后學生課堂常規(guī)的表現(xiàn)。

教師在剛開始接觸一個班級時，一定要讓學生知道你上課的要求，怎么坐，怎么舉手，怎么發(fā)言等，只要有個別學生做不到，就要及時糾正，長此以往，學生就能夠逐漸養(yǎng)成良好的聽課習慣，如果你覺得有個別人違反紀律不要緊，任意放肆，那么違紀的學生會越來越多，到最后的結(jié)局是你將失控。這猶如房間起火一般，一定要在剛著火時把小火撲滅，一旦燒成大火，就難滅了。所以如果你的課堂上經(jīng)常吵鬧不堪，那么你有必要自己做出反思,尋找解決的辦法。

二、精講多練是有效教學的具體體現(xiàn)

在體育課中，要提高學生的身體素質(zhì)，運動技能，關(guān)鍵還是要讓學生多練，因為任何運動技能光靠腦子里“知道”是不能實際掌握的。教游泳的都有體會，你講怎么換氣，手怎么劃，腳怎么蹬，無論你講的多好，沒有一個學生下水就會游泳的，必須要通過反復的練習體會才能夠逐漸掌握；小時候?qū)W自行車也是一樣，大人教你，車往哪邊倒，車籠頭就往哪邊轉(zhuǎn)，但哪一個人一下 子就能掌握？還不是在反復上的摔跤后逐漸學會。也許你能夠做出漂亮的助跑投擲壘球動作，那說明你肯定知道助跑投擲的動作要領(lǐng)，但如果我讓你換一個手做動作，你能夠連貫做出來嗎？所以，要想提高課堂的教學效果，教師必須牢記“精講多練”，讓學生在多多的練習中逐漸掌握動作，提高運動能力。

既然是多練，就涉及到體育課的練習密度，因為組織的形式不同，有的課看似一節(jié)課學生一直在活動，其實輪到每個人的身上只有幾次練習，那是收不到良好效果的。我曾經(jīng)聽過有一節(jié)投擲課，這位老師采用集體分四組輪換練習的方式，一組學生投完了，撿回來給下一組投，整個一節(jié)課中，每個學生就投擲了五次，你想學生能夠真正掌握投擲的動作，提高投擲的能力嗎？所以，在每節(jié)課的安排上，教師要充分考慮學生的練習密度，如果是運動強度較大的練習項目，那么練習密度相對小一點，如果是運動強度本來就很小的練習項目，那么練習密度就可以適當大一點。

三、激發(fā)興趣是有效教學的滾滾源泉。

“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)學生的內(nèi)在動力。不管是誰，如果對某一件事有了興趣，即使面對的事再困難，他也會積極主動的去做，去克服一道道難關(guān)。否則，即使去做了，也肯定是被動的，一旦失去了外部的壓力，就往往會半途而廢，就不利于師生互動的開展。因此，在新的教育理念下，在體育課堂教學中，如何來更好地激發(fā)學生的學習興趣，是上好每一節(jié)體育課的關(guān)鍵。它應(yīng)當貫穿于整個課堂教學活動的始終。在課堂教學過程中，教師只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，學生的注意力才能保持到最后，才能夠提高課堂的有效教學。

1、課的精心設(shè)計是基礎(chǔ)。備課既要備教材，又要備學生。在備課時，教師在把握教材的同時，要考慮到學生的實際情況，以學生為本來設(shè)計教法。低年級學生有低年級學生的特點，高年級學生有高年級學生的特點，同一個內(nèi)容具體設(shè)計教法時也應(yīng)有區(qū)別。要讓教法手段去適應(yīng)學生，而不是叫學生來適應(yīng)教法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2、充分利用各種教學媒體。優(yōu)美新穎的場地器材布置、豐富多彩的色調(diào)運用會刺激學生的視覺器官，使大腦皮層興奮，從而激發(fā)學生的練習欲望。在學生練習過程中，配上一段恰到好處的音樂，既能烘托課堂的教學氣氛，又能提高課堂教學效果。節(jié)奏感強的音樂能使人興奮，練習時不易疲勞且有利于學生建立正確的動作頻率和節(jié)奏感；優(yōu)美柔和的音樂能使人放松、愉悅，有利于幫助學生消除疲勞。

3、在體育課中，創(chuàng)設(shè)良好的學習情景也是一個很好的方法，讓學生在一種情境下學習，可以提高學生的學習積極性，尤其是對小學中低年級的學生，會收到非常好的教學效果。

4、在課堂教學過程中，教師要充分挖掘教材中的對抗因素，因為小學生由于年齡特點，非常喜歡各類游戲比賽，在比賽中最能表現(xiàn)出學生天真活潑的一面，最能激發(fā)學生的學習興趣，也 最容易開展教師與學生、學生與學生之間的互動。

5、教師可以多用激勵性評價讓學生獲取成功的喜悅，來激發(fā)學生的興趣。體育課上的評價也是十分有藝術(shù)性的：多指出學生的優(yōu)點、以激勵的語言激發(fā)學生的興趣，利用集體力量、相互幫助、相互關(guān)心等建立同學友情來激勵學生的興趣等。

6、采用游戲的組合，也是一種很好的激勵方法，有的內(nèi)容學生多數(shù)不太喜歡，或者說重復練習很枯燥，那么我們就可以運用游戲組合的方法來進行教學。如跳短繩，學生一開始會很努力，但要跳很長時間，恐怕學生就沒有那么濃的興趣了，那我們可以用小組比投籃的方法，輸?shù)年犆咳颂鴑個，這樣學生就在游戲中加強了跳短繩的練習，就不會感到枯燥乏味了。

總之，要激發(fā)學生的學習興趣，在練習的過程中，教師就要采用多種教學的方法手段，要把集體學習、小組學習、個人學習有機的結(jié)合起來，讓學生既能自主學習，又能互相合作、互相交流，讓學生學有情趣。但值得一提的是，任何一種好的教學方法手段，如果使用頻率太高，學生也會感到枯燥乏味，就像每天吃山珍海味也不會覺得特別好吃一樣。所以，作為教師要學會使用多種教學方法與手段，并且要不斷變化，不斷更新和創(chuàng)新，讓學生始終有一種新鮮感，才能使學生始終一個保持良好的學習狀態(tài)，才能更好地促進體育課堂有效教學。

學生是有頭腦、有思想的，活潑好動是他們的天性。過分傳統(tǒng)的軍體化教學模式限制了學生個性的發(fā)展，抹殺了學生活潑好動的天性，是一種比較死板的“牽羊式”教學。但如果隨意讓學生活動，缺乏組織和指導，又會陷入自由散漫的“放羊式”的教學?，F(xiàn)在我們在體育課上要多采用：自我練習和自由結(jié)伴練習、自由選擇器材場地練習、自由站位聽講觀察、自由結(jié)伴討論等等。要創(chuàng)設(shè)“能放則放，放而不亂、放得開收得攏、嚴而不死”的寬松、愉快、開放的“領(lǐng)羊式”教學。只有這種教學方式，才能使學生學得輕松，學得愉快，在’玩中學”,在“學中玩”，才能夠取得最佳的課堂教學效果。

參考文獻：

《體育新課程標準解讀》

周坤

《論體育教學中學習興趣的激發(fā)》

王建英

《淺談提高有效體育教學的策略》

第二篇：體育課堂有效教學反思

小學體育高效課堂教學反思

有效教學的核心就是教學的效益。所謂“有效”, 主要是指體育教師在通過一段時間的教學后, 學生體育基礎(chǔ)知識和運動技能、運動技巧以及良好鍛煉習慣方面取得進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益, 是指學生通過體育課堂教學后, 在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學到什么？學生學得如何？這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面, 還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

體育課堂教學要根據(jù)體育新課程目標, 制定合理教學目標, 并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行, 最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性, 提高教學的方向性、針對性和有效性。教學目標制定是否科學合理, 直接影響到課堂教學效果, 一節(jié)課目標不明確, 重點不突出, 是導致體育課程課堂教學形式主義的一個直接原因。

科學合理地選擇體育教學內(nèi)容是實施有效學習途徑,因為實現(xiàn)教學目標, 需要教師以具體的教學內(nèi)容為載體。教師根據(jù)學生年齡特點、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學計劃、內(nèi)容。體育教學內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學生學習需要和強烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活, 現(xiàn)實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。當我們把體育問題融于學生熟悉的現(xiàn)實情景中, 并用學生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時, 學生就會對體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲, 就會積極、主動地去探索。因而選擇內(nèi)容時要盡可能貼近學生的生活實際、興趣愛好, 把運動技能生活化, 并用創(chuàng)設(shè)生活場景、游戲活動、競賽表演等學生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中, 逐步體會體育各項目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程, 同時體會各個項目的健身價值, 獲得積極的身體與情感體驗?！芭d趣是最好的老師”, 沒有興趣, 學習就成為無源之水, 無本之木。體育教學常常是以學生的興趣愛好為中心而展開的, 教師要通過激發(fā)學生主動探究學習興趣, 富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學生興趣的“良藥”。心理學研究表明: 如果當一項技能需要學生“跳一跳”才能掌握時, 學生學習技能的興趣最濃, 而當運動技術(shù)過于簡單或過難時, 學生就

不會特別感興趣。因此, 在教學設(shè)計時, 教師應(yīng)正確把握新教材的動作結(jié)構(gòu)及重點、難點, 在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上, 分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容和目標, 促使學生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學習。新課改提倡讓學生在教師指導下進行自主探究式學習, 改變傳統(tǒng)體育教學過于強調(diào)接受學習的傾向，調(diào)動學生學練的自主性、主動性和創(chuàng)造性, 體育教師要精講多練, 教、學、練統(tǒng)一, 改變傳統(tǒng)體育教學過于強調(diào)講解與示范的傾向。

樹立“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念, 并明確體育新課程評價理念, 努力發(fā)揮學習評價的激勵和進取作用，強化學習過程評價, 用終結(jié)性評價指出學生應(yīng)努力的方向。關(guān)注學生個體差異,特別是學生年齡心理活動和認知水平的差異, 鼓勵學生進行自我評價。教師運用適當?shù)募钫Z言，“你的動作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競賽、趣味游戲帶進課堂，會使體育課堂教學更加豐富多彩。

第三篇：促進有效教學 打造高效課堂

促進有效教學 打造高效課堂

上傳: 張吉艷

更新時間：2012-5-17 20:39:10

以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進學生學習的一種教學。有效教學既是一種理念，又是一種策略。經(jīng)過多年的教學實踐與探索，我是從以下幾個方面著手提高課堂教學的有效性：

一、充分預設(shè)，提高教學準備工作有效性

進入新課改以來，“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于廣大教師來說，課前充分的預設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

二、構(gòu)建模式，提高教學過程的有效性。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習，探究性學習能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。在探究性學習中，強調(diào)教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。由于學生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化。

作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。舉個例子來說：在組織學生小組學習的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。這樣大大激勵了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

三、精于設(shè)問，增強教學問題的有效性 只有那些符合學生心理認知規(guī)律，能激發(fā)學生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學生思考的，學生想弄清楚或力圖說明的東西。一個教學問題至少應(yīng)具有三個條件:第一，它必須是學生尚不完全明確的或未知的;第二，它必須是學生想弄清楚或力圖說明的東西;第三，它必須是與學生的認識水平相當?shù)?。語文教師要努力設(shè)計出 “好問題”:問題本身具有趣味性，能激發(fā)學生的探索欲望。一個好問題具有較好的拓展性，能給學生思考的空間，不僅僅停留在 “是”或 “錯”的機械性答案上，要在提高學生學習能力和培養(yǎng)學生思維能力上有所建樹。

四、靜動結(jié)合，提高教學環(huán)節(jié)的有效性。

課堂應(yīng)是生命的課堂，她如一泓活水，學生則快樂游魚，在課堂中發(fā)展成長。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

七、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性

教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內(nèi)省力的一種方式。教學監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。教學監(jiān)控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。

總之，提高語文教學的有效性、打造語文高效課堂教學是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。同時新課程背景下課堂的有效教學又是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略，設(shè)計自己個性化的教學，創(chuàng)造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的。這需要我們廣大語文教師在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。

第四篇：探索課堂模式促進教學有效

探索課堂模式 促進教學有效

帝景分校 李威

前一段時間，學校發(fā)了一本書，名字叫《有效教學十講》，里面有一個隱喻，說企業(yè)之間的競爭就好比是去穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？

第一個要比誰穿越得快，看看誰第一個到達目的地，這是速度。

第二個要比在穿越的過程當中掰玉米，即使你第一個到達但兩手空空，沒有收獲也不行，要看最后誰掰的玉米多，這是效益。

第三個是比過程當中，玉米葉子可能會刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。這是安全。

如果你跑得最快，可是卻傷痕累累，沒什么收獲；如果你收獲很多，但速度非常慢，皮膚被劃得傷口非常多，也不行；如果你速度非常慢，一個玉米也沒掰到，你當然安全了，悠閑了，但沒有收獲，也不行。通過剛才的隱喻，我們可以思考，教學的有效性最終落在哪里呢？同樣可以看做是由速度、收益、安全是考量學生有效學習的三個指標。

速度可看作學習時間的長短——效率；顯然，學習速度快，學習特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高，學生也就會輕松。

收益可看作學習結(jié)果的產(chǎn)出——質(zhì)量；學習結(jié)果表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。這是有效性的核心指標，也是我們平常所說的有效性，每節(jié)課都應(yīng)該讓學生有實實在在的感覺得到的學習收獲，安全可看作學習體驗——苦樂。學習體驗指的是學生的學習感受，孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學生學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習和信心是越來越強還是越來越弱？這就是我們所強調(diào)的學習體驗，它是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。

可以說，時間、結(jié)果和體驗這三個指標是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。學習時間是前提，投入一定的時間并提高學習效率，這是增加學習結(jié)果和強化學習體驗的基礎(chǔ)；學習結(jié)果是關(guān)鍵，學習的學業(yè)進步和學力提升不僅能促進學習效率的提高，也能增進學生學習的積極體驗；學習體驗是靈魂，積極的體驗和態(tài)度會促使學生樂于學習，并提高學習的效率和結(jié)果。

回顧帝景分校兩年多走過的路，我們數(shù)學教研組在學校領(lǐng)導的大力支持和幫助下，在進行的教學有效性的探索過程中，也始終堅持將提高學習效率、增進學習結(jié)果、強化學習體驗作為我們實施有效教學的的努力方向和追求目標，逐步形成了“課前預習-課上交流-當堂反饋-節(jié)周日清”的有效課堂模式，在教學過程中不斷踐行素質(zhì)教育，實現(xiàn)陳經(jīng)綸中學內(nèi)涵式發(fā)展之路的辦學目標。

下面我將從以下幾方面將我們組的一些做法向各位領(lǐng)導老師匯報，有不妥之處還請各位批評指正。

一、課前預習，有效教學的先決條件

常常會聽到有些老師抱怨學生學習不夠主動，不夠自覺，上課不愛聽講，而我們教師既不能代替學生讀書，也不能想讓學生怎么樣，學生就會怎么樣，常常顯得束手無測。其實在學習的過程中，學生有很明顯的獨立性傾向和獨立性要求，學生覺得自己能看懂的書，就不想聽別人多講；感到自己能明白的事理，就不喜歡別人在反復羅嗦，相信自己能想出的答案，就不愿意別人提示，認為自己會做的事，就不愿意讓別人幫助或多嘴。所以當學生能夠閱讀教材和思考具有一定的獨立學習能力時，要讓他們先獨立閱讀和思考，教師針對學生獨立學習中提出和存在的問題進行教學，這才是教學的針對性，沒有針對性的教學就是一般化的教學，一般化的教學是低效的，甚至是無效的教學。所以“先學后教，以學定教”是有效教學的一條鐵律。為了更好的做到“教為學服務(wù)”，我們引進了預習稿，讓預習稿帶領(lǐng)著學生去探索新知，去發(fā)現(xiàn)問題，去

決定教師的課堂教學內(nèi)容，為課堂教學服務(wù)。

在不斷使用和不斷改進后，我們組現(xiàn)在的預習稿已經(jīng)進入了第二輪的使用和修改期，三個年級的預習稿結(jié)構(gòu)基本相同，大致包含知識回顧，明確目標，自主學習，牛刀小試，挑戰(zhàn)自我，好題共享，有問必答等環(huán)節(jié)，下面我就以一份預習稿為例進行簡單說明。

出示：26.1二次函數(shù)（2）預習稿

這份預習稿的第一個環(huán)節(jié)是開啟記憶環(huán)節(jié)：

我們知道，學習新知必須要以舊知為基礎(chǔ)。預習時有針對性的復習鞏固和補習有關(guān)的舊知識，并自覺把新舊知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)掌握，才能提高學習的效率。新教材特別強調(diào)知識的螺旋上升，同樣的問題在不同學段就有不同的要求，在預習的過程中，對涉及到以前學過的一次函數(shù)及反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)進行及時的復習，不僅有利于提高學生分析歸納能力，更培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和自學能力。

第二個環(huán)節(jié)是明確目標環(huán)節(jié)：

明確告知學生本節(jié)課應(yīng)達到的知識目標，讓學生了解本節(jié)課的要求（即教學任務(wù)），知道學什么，要達到什么要求。要注意敘述知識目標時語言一定要短淺，讓學生能看得懂，看得明白，他才愿意去看。

第三個環(huán)節(jié)是自主學習環(huán)節(jié)：

首先是對教材內(nèi)容的整體感知，明確提示學生本節(jié)課的學習內(nèi)容，首先提示學生閱讀教材后，再完成相應(yīng)的問題。數(shù)學預習時，主要是由“粗”到“細”，先將內(nèi)容粗看一遍，對這節(jié)課的內(nèi)容有一個大致的了解，然后細看文中的概念、公式、法則、定理等，細看這些內(nèi)容時，理解數(shù)學關(guān)鍵詞語的意義和作用；分析限制性條件，指出條件必要性；弄懂公式推導、定理、推論的證明過程。對新教材中很多涉及到實際生活中問題還可做進一步的調(diào)查，真正體會學數(shù)學，用數(shù)學的意識。

這節(jié)課主要是通過描點法畫出二次函數(shù)圖像，根據(jù)圖像發(fā)現(xiàn)函數(shù)的性質(zhì)并應(yīng)用。描點法畫圖像在學習一次函數(shù)、反比例函數(shù)時，學生都經(jīng)歷過，所以我將描點法畫圖像及觀察圖像，尋找二次函數(shù)的性質(zhì)這部分內(nèi)容放在了預習稿中，讓學生在家獨立完成。他們也有能力獨自完成，但也會出現(xiàn)一些問題，比如連線時沒注意到要用光滑的曲線等，課上只要稍加引導就可以，至少能節(jié)省15分鐘的時間。課上老師再利用幾何畫板對學生的結(jié)論進行進一步的驗證，達到共識，學生學起來輕松。但是需要注意的是，我們提前預習的目的可不僅僅只是在時間上追求節(jié)約，我們要做根據(jù)學生的學習情況，將我們有限的時間用在學生最需要的地方。

我們知道傳統(tǒng)學習忽視學生學習的個體差異，要求所有學生在同樣時間內(nèi)，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并要求達到同樣的學習水平和質(zhì)量。但利用預習稿，我們可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)和潛質(zhì)不一樣，讓他們都能找到適合自己的學習內(nèi)容。牛刀小試部分是對二次函數(shù)性質(zhì)的簡單應(yīng)用，才能挑戰(zhàn)部分是對性質(zhì)的靈活應(yīng)用，放在不同的環(huán)節(jié)里，可以供不同層度的學生去完成，各取所需，鼓勵學有余力的學生進行深入學習。

好題共享是改進后新加入的環(huán)節(jié)，一方面可以增加學生對課堂的參與度，讓學生做課堂的主人，利用有限的課堂時間來解決他們最感興趣，最想弄清楚的問題；另一方面也是為了彌補我校班級少，在教學方面缺少同頭老師的商量的不足，努力來挖掘?qū)W生資源。現(xiàn)在想想這個環(huán)節(jié)還真是讓我受益匪淺。在學三角形相似的判定方法時，有一個孩子就提供了一道題，就是證明三角形內(nèi)角平分線定理。我也覺得挺適合這個階段學生，就讓學生們把題目抄在當天預習稿的背面回家思考。第二天上課我們交流時，學生提供了好多解題辦法，有構(gòu)造平行的，有利用面積的，然后我們又一起去分析每種方法，為什么可行，是如何利用的已知條件的，如何與結(jié)論聯(lián)系上，然后再進行方法的比較，評選最值得推薦的好方法，大家的參與的熱情非常高。然后又有學生進一步思考，將三角形內(nèi)角的平分線的條件換為外角的角平分線會不會也有相似的結(jié)論成立呢？學生馬上比較兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，畫圖，猜想結(jié)論，然后是證明及交流。由于題目是學生提供的，新問題是他們自己發(fā)現(xiàn)的，所以整個過程學生都主動參與，極大的培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。雖然學生提供的一道題，占用了我有限的課堂時間，但對學生和我來說，收獲是無限的，也許這就是：教學相長吧。

有問必答環(huán)節(jié)是想增加一些師生的互動，希望不太敢上課提問的孩子能與老師提前有個交流便于老師課上對他進行重點關(guān)注。

最后一個環(huán)節(jié)是反思提升環(huán)節(jié)：

對學生而言，每次的預習不應(yīng)僅僅是一種經(jīng)歷，只有通過不斷的反思，把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗，學習才具備了真正的價值和意義，反思學習正是學生“學會學習”的一種有效策略。作為教師，有意識地培養(yǎng)學生的反思品質(zhì)，讓學生養(yǎng)成反思學習的習慣，使之成為人生發(fā)展的一種基本技能，為他們的后繼學習積淀經(jīng)驗和方法。

“學生學會學習將終身受益。”通過我們的預習提綱，學生可以掌握一些常規(guī)性的預習方法。如：通過預習了解學的是什么？與以前哪些內(nèi)容相關(guān)？用教材中引導的方法探究一下，看是不是能理解？除了教材中的方法，還有其他解決方法嗎？試著做一做練習，看是否能做出來。問一問：關(guān)于這個方面的知識，自己還有什么疑惑？還能提出什么有價值的問題？良好的習慣的形成是一個由外部支配到內(nèi)部控制的過程，不是一天、兩天就能培養(yǎng)出來的，只有持之以恒，學生的預習將能形成自覺行為，也就能收到良好的學習效果。

二、自主課堂，有效教學的最佳時機

上課前我們都會對學生的預習情況有個初步了解，以確切的了解學生的學習能力和他們對教材的掌握程度，這既是一個展示學生獨立學習能力可肯定他們預習成果的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)和集中學生存在問題，適當?shù)恼{(diào)節(jié)課堂內(nèi)容，努力實現(xiàn)“以學論教，以學定教”的過程。

這一階段，是一節(jié)課中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是學生注意力相對比較集中的一個階段，在這個階段中，教師要做到三個明確：1.明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。2.明確教的方式。鼓勵學生展開討論，相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導、再補充。3.明確教的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導學生尋求規(guī)律，真正讓學生其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論上升到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。

三、當堂反饋，有效教學的重要環(huán)節(jié)

一節(jié)課的內(nèi)容，學生到底掌握的如何，每個學生能接受多少，理解多少是完全不一樣的，如何讓每位學生都能有所收獲，讓不同層次的學生能有不同的收獲，讓學有余力的生能更好發(fā)揮，在當堂訓練的階段中就要有所體現(xiàn)。所以每節(jié)課的當堂訓練是檢測本節(jié)課的教學效果的重要環(huán)節(jié)，題目數(shù)量不多，時間一般控制在10-15分鐘，對本節(jié)課的基本知識點和基本的運算能力，說理能力必須要求所有的學生都能當堂掌握；對程度較好的同學可適當增加一些拓展題，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力。

四、節(jié)、日、周清，有效教學的必要保障

我們組的老師對當堂檢測的習題要做到當天批改，當天反饋，由于學生經(jīng)歷了課前的預習，對本節(jié)課要掌握的知識已經(jīng)有了初步認識，又經(jīng)過課上的答疑解問對知識又進行了鞏固，再經(jīng)過當堂檢測后，大部分學生基本上能夠完全掌握所學內(nèi)容，這就是我們常說的節(jié)清。所以我們在布置作業(yè)時，我們就可以以預習新知為主，達到減輕學生負擔，提高學習效率的目的。

對于出錯的學生，教師會利用休息時間幫助學生分析錯誤的原因，哪些是知識性方面的，哪些是判斷理解方面，哪些是粗心大意方面，哪些是記憶方面的等，而對于問題多，基礎(chǔ)又差的學生，在分析時要適當給予幫助和鼓勵，肯定他們的點滴進步，努力使他們在自己并不擅長的學科中能體驗到學習的快樂，達到日清。其實日清的方式很多，學生之間的合作小組的互幫互助也是一個不錯的選擇。

我們學校每周會進行周周清測試，進一步對學生掌握情況進行檢查，出現(xiàn)問題，再進行鞏固。

以上是我們數(shù)學組對有效教學的一些嘗試，可以說，無論是從我們預習稿的設(shè)計還是到課堂教學、檢測、輔導，我們正是在努力實現(xiàn)時間、結(jié)果和體驗的最好的結(jié)合，我們的學生在提前了解學習內(nèi)容后，帶著問題去學習，課堂上

大家相互討論解答問題，教師適當點撥提升方法，達到最好的學習效果，當堂檢測讓學生獲得成功體驗，并針對個別學生進行輔導，滿足每一個學生的要求。

在我們帝景分校，無論是基礎(chǔ)較弱的初三年級，正在分化的初二年級，還是一位老師教三個班的初一年級，幾乎沒有學生對數(shù)學學科厭學，雖然有的學生基礎(chǔ)很弱，但在我們有效的教學方法的指導下，在我們老師的耐心關(guān)懷下，學生整體的學習水平提高了，學習主動性提高了，沒有出現(xiàn)學生之間較大的分化，幾乎在所有的區(qū)統(tǒng)考時，我們的及格率都能達到100%，平均分均列全區(qū)公立校前三名。

在建校的兩年多的時間里，我們數(shù)學組也有了很大的收獲，初中三年每課時的預習稿和檢測稿已經(jīng)基本成型，并正在循環(huán)使用的過程中不斷的改進和完善；三年的周周清試卷也已全部收集成庫，以后只要進行簡單修改就可以使用?？梢哉f這近三年的摸索與實踐的過程是需要很強的責任心和很大的毅力的，但我們組的老師始終記住一句話就是：“教師一屆學生未教好，還會有下一屆；而家長只有一個孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個學生”。

“教好每一個學生”已成為我組教師的共同信念和自覺行為，也正是這樣的責任感、使命感一直在支撐著我們進行有效教學的探索。我想只要我們一切從學生實際需求出發(fā)，不斷地探索實踐落實，我們定會真正實現(xiàn)有效教學，并逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學。

第五篇：小學體育怎樣開展高效課堂、有效教學

小學體育高效課堂教學模式實踐

根據(jù)新課標下小學體育課特點和小學生身心發(fā)展的要求，在體育教學實踐中如何提高小學體育課堂教學高效性進階思考，與研究探討，我要講的是課前準備，課中要注意的問題，再到課后的總結(jié)與反思等方面進行“舉實例以孫華東教師這節(jié)體育課為例”因為體育的基本結(jié)構(gòu)分為三點：

1、準備部分；

2、基本部分；

3、結(jié)束部分；

在教學中利用文章提到的方法，進行實踐，能提高小學體育課堂教學的有效性，為什么這么說呢?課堂時間、目標、達到有效，才能高效。有效性提高了才能高效，這樣才能激發(fā)學生體育教學中身體的積極性，使體育課堂更加生動活潑，學生身心健康快樂的成長。

一、體育課如何實施高效課堂

體育課如何實施高效課堂。高效課堂是對于傳統(tǒng)課堂教學的低效、無效、甚至是負效而言的。它屬于有效教學范疇，很好講授有效教學所不具有的指向的準確性。高效課堂應(yīng)是于課堂通過教學改變，實現(xiàn)低耗高效，找到這個點，才能撬開并破解諸多體育課如何實施高效課堂的問題。

二、對體育課堂教學高效性的認識

體育課堂教學是教師有目的，有計劃、組織學生實施有效性學習的過程。體育教學是有效，達到高效，應(yīng)該關(guān)注體育教師是否盡心的教學生，學生是否努力的學，是否增進健康增長知識，增強技能的目的，在體育教學中無論教師教和學生學，都要通過教學實踐活動來獲得的結(jié)果。

三、對提高小學體育課堂高校教學的認識

（一）課前準備

1.合理的教學設(shè)計

教學設(shè)計首先參照《體育與健康課程標準》指導下。小學體育分三個水平段1———2年、3———4年、5———6年。一、二、三水平段。孫華東老師這節(jié)課是教材“持輕物擲壯”中的水平二、四年的復習課。

這節(jié)課選的教材很好，能夠結(jié)合學生身心的發(fā)展特點使學生學習有興趣，樂于接受，同時學到掌握科學鍛煉身體的方法，例如教材中，準備部分做體操，激發(fā)興趣，還達到熱身目的，是教材前基本部分，如用紙飛機達到過渡環(huán)節(jié)，到特輕物擲性，拋、踢，調(diào)動學生的積極性，加上音樂快樂十分鐘，激發(fā)學生學習興趣。感官、聽覺都有很好的效果，學生在這種氛圍中學習，從有效中進步達到高效。所以說合理的教學設(shè)計，取決于每節(jié)是否高效的成敗。反之，單調(diào)乏味的教材，例如隊列、長跑，學生感到乏味，有膩煩心里，如果教學中教學模式利用木棒、幾何圖形、跑、游戲叢林追速形式進行，而不是跑圈、隊列、并隊、分隊、交叉等形式，都能達到好的效果，學生既能鍛煉，又能掌握技能，這就是高效、有效的教學課堂。

2.合理教學目標

目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，發(fā)發(fā)展有效教學，達到高效課堂。例如：一節(jié)課做的過于簡單，目標定的過于低，學生感覺沒有味道，無法達到激勵效果，過高標準達不到，孫老師這節(jié)課目標，學生能夠掌握基本的技巧，會做，能學習就行，分解具體明確，可操作性強，即從感官等方面鍛煉身體體育意識。

3.合理利用場地回材

如何利用狹小場地進行教學，怎樣在課堂中充分體現(xiàn)一物多用，這個很有必要。例如：本節(jié)課，根據(jù)教學經(jīng)歷的內(nèi)容要求，教師利用一個大正方體，一個圓，讓學生緊緊圍繞在自己的視線里，合理調(diào)動隊形，運用場地，有效的時間里完成有效的教學任務(wù)，提高教學效果，高效課堂，在于教師怎樣合理駕馭課堂，非常關(guān)鍵。

（二）駕于課堂

駕于課堂是關(guān)鍵，能力的體現(xiàn)。有效教學的關(guān)鍵，體育教師的能力，他本身素質(zhì)一定要強，首先

1、準備

2、基本能力

3、本身知識技能

1課堂有序

有序的組織。例如開始部分，體委整隊，教師要求學生5秒內(nèi)整齊到位，靜齊快，集合原地踏步的利用口號1、2、3、4使學生注意力由口號出現(xiàn)而集中。

2、課堂有味

有味指體育課堂和學生課外自由到需要體育活動和競技，體育活動區(qū)別開來，體育教學不是簡單體質(zhì)健康教育，每一堂課要有傳授運動知識的技能的過程，做到精講多練，講練結(jié)合，例本節(jié)課教師講的不多，指導，糾正，學生練習比較多，從練中得到知識，技能得到樂趣，空部是我校本教材，終身體育意識，就是到老了還能鍛煉。

3課堂有趣

有趣是指選擇的內(nèi)容和方法有趣和活潑，小學教學課堂教學中，游戲發(fā)揮相當大的作用。游戲練習法，通過練習增強學生投擲能力。是練習法中的一種投準練習，分組競賽激發(fā)學生興趣，練習方法還有很多，例如實踐、循環(huán)練習、重復練習、交換練習。這些練習法。很好結(jié)合教師課堂上有效高效的教學，從而達到最高教學效果，有趣的教學，還反應(yīng)出教育者的語言，教師要用爽朗、干爽、干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力、語言的感染、激勵學生、吸引學生有名人說過，高校教師講一節(jié)課，一定要重過語言

四、教師與學生之間關(guān)系是提高教學高效的基礎(chǔ)

教師與學生之間關(guān)系，是一個課堂和諧保障，教師起指引作用，體育教師與其他教師有所不同，肢體魅力、語言魅力、情感把學生引入課堂。從開始部分，教師進入角色把學生引入課堂，到基本部分，傳授知識技能，游戲、互動到結(jié)束，全程教師要有評價表揚、批評、點撥、鼓勵、讓學生有信心、有動力、有激情。例如跳箱墊上危險系數(shù)大的項目，學生不敢做，害怕，這就需要教師耐心、細心的幫助，相互鼓勵，相互提高，體育本身就有競爭性，如何更好發(fā)揮體育活動競爭性，教學效果更加明顯，高效率的課堂就顯露出來了，讓學生相互學習，相互競爭，給學生一個民主、平等和諧的學習環(huán)境，才能更好促進教學高效性，例如本節(jié)投擲練習，先分組練習，后各組練習競賽，過程緊湊，課堂效果就顯而易見了。

五、實踐與教學是提高教學高效的燃料劑

體育教學中忌“紙上談兵”教師大多數(shù)在實踐中探索教學技能，提高高校課堂，先集中講是教不會學生體育技能特例見一些特殊項目，例如，本節(jié)課中一要抵、二要夾、三要提，學生能聽明白嗎？所以說一定要“精神多練”保證學生在課堂中有更多時間參與學習活動，每節(jié)課都要有3分之1的相同部分，甚至2分之一的參加身體鍛煉，當然不是密度愈大愈好，例如本節(jié)課體育課中，教育者從開始部分隊列為體操，這是教師，飛紙飛機踢健子基本練習，游戲，結(jié)合空竹算時間學生練習一半的時間，學生從中獲得知識技能在會投的基礎(chǔ)上投準，增加難度，拋空竹，加深學生興趣，掌握一項技能，培養(yǎng)終身體育意識，老了也能理解，所以說要精講，多練習，才能從實踐中得到高效率的課堂教學。

六、練習與思考是更進一步推動教學高效的有效動力

練而不思，練習很盲目，利用學生愛模仿特點教學中加入仿聲，仿物練習，不僅培養(yǎng)學生觀察力、想象力，同時可以利用學生對知識，技術(shù)理解，從而提高課堂有效性。例如本節(jié)，教師用一個木盒和一個球來講前滾翻的團身，學生一看便知，自然而然，就知怎么做，低年級水平一，森林動物園，模仿小動物走、爬、想象力，培養(yǎng)學生運動中思考，積極動腦，促進學生身心和諧發(fā)展，從而提高課堂效率。

七、課后反思是促進教學，提高教學的堅強后盾

反思促進教師進步，每節(jié)課的回顧意義上反省、探索解決教育教學在問題，為今后提高教學課堂實效性有很大的作用

1、感動之處 好的地方例學生能力提高

2、不是之處 沒有失誤、沒到位、不細致

3、學生創(chuàng)新 號的方法，游戲中

4、教學靈感 突然間發(fā)現(xiàn)閃光點

5、教學困惑問題 不盡人意的地方 一句話，集腋成裘，聚沙成塔

八、總結(jié)

德國著名教育家，締斯多查認為如果使學生簡介的接受，或者被動學習，往向方法卻是壞的，如果能激發(fā)學生的主動性，便向方法卻是號的。針對這些，作為我今后要多發(fā)展能調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生興趣的活動，運動，例如，開趣味運動會i，多些游戲的小型地實踐，以上所說，我個人想法，今天到會的同仁，不是之處多多指教，特別歡迎兄弟學校來相互間探討學習，共同讓學生們從快樂中從高效課堂中學的知識掌握技能，服務(wù)到終身，謝謝大家！

小學體育高效課堂“2611”教學模式初探

枝江市實驗小學 周久義 郵編443200

摘要：強調(diào)以“學”定“教”，對如何引導好學生自學引起足夠的重視。充分發(fā)揮教師的主導作用，教師要對學生在掌握知識時候常遇到的問題有所經(jīng)驗與覺察，善于幫助學困生，教師的角色就是一個組織者，課堂教學活動的策劃者，是一個導演，對課中出現(xiàn)的問題及時評價，特別是典型的，具有代表性的的問題，教師要將這些問題及時反饋給學生，通過各種教學方法，不同的組織形式，突出重點技術(shù)的掌握，突破制約學生練習時的難點問題，通過易犯錯誤的提示，保護與幫助的教學，幫助學生建立起動作技能的概念，引導學生積極、主動的學習。關(guān)鍵詞：高效 課堂 模式 探索

1、問題的提出

1.1 20世紀50年代杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學”為基礎(chǔ)的實用主義教學模式。這一模式的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—占有資料—提出假設(shè)—檢驗假設(shè)”。這種教學模式打破了以往教學模式單一化的傾向，彌補了赫爾巴特教學模式的不足。強調(diào)學生的主體作用，強調(diào)活動教學，促進學生發(fā)現(xiàn)探索的技能，獲得探究問題和解決問題的能力，開辟了現(xiàn)代教學模式的新路。它把教學過程和科學研究過程等同起來，貶低了教師在教學過程中的指導作用，片面強調(diào)直接經(jīng)驗的重要性，忽視知識系統(tǒng)性的學習，影響了教學質(zhì)量。

19世紀是一個科學實驗興旺繁榮的時期。赫爾巴特的理論在相當?shù)某潭壬戏从沉水敃r科學發(fā)展的趨勢。他從統(tǒng)覺論出發(fā)，研究人的心理活動，認為學生在學習的過程中，只有當新經(jīng)驗已經(jīng)構(gòu)成心理的統(tǒng)覺團中概念發(fā)生聯(lián)系時，才能真正掌握知識。所以教師的任務(wù)就是選擇正確的材料，以適當?shù)某绦蛱崾緦W生，形成他們的學習背景或稱統(tǒng)覺團。從這一理論出發(fā)，他提出了“明了—聯(lián)合—系統(tǒng)—方法”的四階段教學模式。以后他的學生萊因又將其改造為“預備—提示—聯(lián)合—總結(jié)—應(yīng)用”的五階段教學模式。

以上這些教學模式都有一個共性，它們都忽視了學生在學習中的主體性，片面強調(diào)灌輸方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發(fā)展。所以在19世紀20年代，隨著資本主義大工業(yè)的發(fā)展，強調(diào)個性發(fā)展的思想的普遍深入與流行，以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)的教學模式受到了挑戰(zhàn)，應(yīng)運而生的杜威的實用主義的教育理論得到了社會的推崇，同時也促進了教學模式向前推進了一步。

1.2 根據(jù)近幾年來的《國家學生體質(zhì)鍛煉標準》的測試情況分析，學生的體質(zhì)健康水平逐年下降，在應(yīng)試教育的杠桿作用下，學生的近視率呈逐年上升趨勢。

基于此，我們在借鑒“洋思中學”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了高效體育課堂的構(gòu)想，經(jīng)過一段時間的教育教學實踐，我們摸索出了“2611”的體育教學的教學基本模式。

2、實施方法及步驟

根據(jù)洋思中學已有的教學經(jīng)驗，學校體育學科的教學特點，以《體育（1-6年級）課程標準》為依據(jù)，結(jié)合《國家學生體質(zhì)鍛煉標準》，我們嘗試進行了“2611”教學模式的探索，已經(jīng)取得了一定的教學成果。2.1 實施體育高效課堂，借鑒洋思中學的經(jīng)驗，在學生習得性獲得的基礎(chǔ)上展開教學，學生的練習按照先學后教的原則，教師及時捕捉教學活動中的細節(jié)，教給學生那些存在的共性的問題，把學生的學習活動引導到課堂高效中來，讓學生熟悉現(xiàn)代教學的基本模式。

2.2 按照目前教學的模式，實施三段式課堂教學模式，即開始部分約6--8分鐘，基本部分24--26分鐘，結(jié)束部分6--8分鐘。在實踐中，我們認為，三段式教學模式，學生用于開始和結(jié)束的時間較長，在學習主教材和做搭配練習時的時間較短，不利于學生掌握動作技術(shù)的技能，也不利于學生身體的生長發(fā)育，而且，學生用于做練習的時間、密度、乃至運動的負荷相對來講也很低，不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的理念。特別是在全國基礎(chǔ)教育會議之后，義務(wù)教育的均衡發(fā)展，促使我們教師必須充分利用現(xiàn)有的課堂平臺，讓學生在有效的學習時間內(nèi)，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，保證學生學習效益的最大化。

2.3 根據(jù)小學體育教學的特點，考慮到學生的體質(zhì)呈逐年下降的趨勢，我們嘗試在課堂教學中引進素質(zhì)練習，保證學生在學習技能的同時也能發(fā)展學生的形態(tài)機能和生理機能，為此，我們按照課堂教學時間將整個課堂劃分為四個部分，每部分的時間比為2:6:1:1，即，準備部分占整個課時20%左右的時間（8分鐘左右），基本部分占整個課時60%左右的時間（24分鐘左右），素質(zhì)部分占整個課時10%左右的時間（4分鐘左右），結(jié)束部分占整個課時10%左右的時間（4分鐘左右）。這樣，我們每節(jié)課安排的教學內(nèi)容主教材如果是上肢搭配下肢，在素質(zhì)部分可以考慮搭配柔韌或靈敏素質(zhì)；主教材如果是下肢搭配柔韌，素質(zhì)練習可以安排發(fā)展學生上肢力量的練習等。這樣一來，學生通過一個時期的學習，上肢、下肢、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)都可以得到充分的發(fā)展。在對學生2010年秋季的《國家體質(zhì)鍛煉標準》的測試結(jié)果進行比較時，我們發(fā)現(xiàn)，我校學生的體質(zhì)健康合格率由2009年秋季的80.2%上升到了81.6%，學生的平均身高、體重，肺活量等指數(shù)較2009年也有了明顯的提升。2.4 教學原則

在主教材的教學時教師要根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)的認知水平對教學內(nèi)容進行加工整理，力求使得所傳授的知識與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，先學后教，當堂訓練，減輕學生的學習負擔，實現(xiàn)知識的遷移。強調(diào)以“學”定“教”，就要對如何引導好學生自學引起足夠的重視。充分發(fā)揮教師的主導作用，同時，教師在傳授知識的時候也要有很強的語言表達能力，要對學生在掌握知識時候常遇到的問題有所經(jīng)驗與覺察，善于幫助學困生，教師的角色就是一個組織者，課堂教學活動的策劃者，是一個導演，對課中出現(xiàn)的問題及時評價，特別是典型的，具有代表性的的問題，教師要將這些問題及時反饋給學生，通過各種教學方法，不同的組織形式，突出重點技術(shù)的掌握，突破制約學生練習時的難點問題，通過易犯錯誤的提示，保護與幫助的教學，幫助學生建立起動作技能的概念，引導學生積極、主動的學習。

3、困惑與反思

“洋思課堂教學模式”是初中課堂教學的總結(jié)與歸納，是適合初中生的一種教學方法。我們面對的是小學生。而小學生與初中生在學習心理、學習習慣、思維特點等方面都有著很大的不同。小學生由于年齡小，注意力持續(xù)時間不長，不能長時間地進行自主式的學習活動；小學生容易受到外界的干擾，教師的課堂設(shè)計、活動組織、表揚激勵都直接能影響學生的學習興趣與持續(xù)時間的保持；小學生在學習能力特別是自主學習的能力、自學學習的方法等方面都還有一些欠缺；小學生的課堂還應(yīng)以多樣化的教學手段豐富化的教學組織來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。