第一篇：怎樣提高指導(dǎo)基層提高指導(dǎo)基

全文約３２００字

怎樣提高指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作能力

──32417部隊(duì)抓好“一線指揮部”提高指導(dǎo)能力的體會(huì)

?肖仁鵬林志宏張志陽(yáng)

基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作就是基層連隊(duì)必須天天做、經(jīng)常做、反復(fù)做的那些抓根本、打基礎(chǔ)、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。抓好基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作，是旅團(tuán)“一線指揮部”的重要職責(zé)，提高“一線指揮部”指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的能力，對(duì)于從根本上保證部隊(duì)全面建設(shè)落到實(shí)處，促進(jìn)戰(zhàn)斗力的提高，具有極其重要的意義。從這幾年的實(shí)踐中我們體會(huì)到，提高“一線指揮部”指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的能力主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、要下功夫提高“一線指揮部”的理論素養(yǎng)。理論素養(yǎng)的高低是制約和影響“一線指揮部”指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的重要因素。當(dāng)前，從我們單位看，“一線指揮部”理論學(xué)習(xí)的突出問(wèn)題是：以干代學(xué)、把理論學(xué)習(xí)單純地當(dāng)作任務(wù)，認(rèn)識(shí)不到理論的重要指導(dǎo)作用。有的機(jī)關(guān)干部感到，學(xué)習(xí)理論與具體工作沒(méi)有多大關(guān)系，不太注重用理論指導(dǎo)工作，致使基層很多經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的工作視線之內(nèi)想起來(lái)就抓一抓，上頭催一催就抓一抓，缺乏預(yù)見性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和計(jì)劃性。因此，必須下功夫抓好“一線指揮部”，尤其是黨委中心組的理論學(xué)習(xí)。黨委中心組要緊緊圍繞基層建設(shè)的主要矛盾、基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的落實(shí)等問(wèn)題有針對(duì)性地搞好理論學(xué)習(xí)；要把理論學(xué)習(xí)的過(guò)程作為對(duì)基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的調(diào)查研究、統(tǒng)一思想、科學(xué)決策、指導(dǎo)工作的過(guò)程；很好地回答和解決指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的實(shí)際問(wèn)題。比如，前年我們針對(duì)部分基層出現(xiàn)打罵體罰問(wèn)題，組織“一線指揮部”聯(lián)系部隊(duì)存在這一嚴(yán)重問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于尊干愛兵、官兵一致的一系列重要論述，幫助團(tuán)黨委機(jī)關(guān)澄清模糊認(rèn)識(shí)，劃清是非界限，有力地遏制了打罵體罰現(xiàn)象的蔓延，保持了部隊(duì)的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和安全穩(wěn)定。我們還針對(duì)一些官兵在對(duì)臺(tái)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備思想認(rèn)識(shí)上存有當(dāng)“和平官”、“和平兵”的思想，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)黨中央對(duì)臺(tái)方針、政策和軍委新時(shí)期軍事戰(zhàn)略方針、軍區(qū)《應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)建設(shè)實(shí)施細(xì)則》、集團(tuán)軍《關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)建設(shè)的決定》及補(bǔ)充規(guī)定；強(qiáng)化了官兵的憂患意識(shí)、“應(yīng)急意識(shí)”、“拳頭”意識(shí)、“第一梯隊(duì)”意識(shí)，增強(qiáng)了部隊(duì)搞好應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)建設(shè)的自覺(jué)性、責(zé)任感和緊迫感。

二、要下功夫搞好經(jīng)常性的調(diào)查研究。有不少同志認(rèn)為：“一線指揮部”是機(jī)關(guān)的基層，住在基層身在兵中，整天和部隊(duì)在一起，對(duì)基層情況熟悉了解，不存在什么深入調(diào)查研究的問(wèn)題。事實(shí)并非如此，隨著形勢(shì)和任務(wù)的不斷變化，社會(huì)變革給基層官兵的思想帶來(lái)日新月異的變化，部隊(duì)的訓(xùn)練任務(wù)不斷轉(zhuǎn)換，部隊(duì)的管理工作不斷出現(xiàn)一些新情況、新問(wèn)題。如何貼近官兵思想實(shí)際，搞好經(jīng)常性思想教育，如何使官兵牢固確立“四個(gè)意識(shí)”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大官兵的練兵熱情，如何針對(duì)新情況、新特點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)部隊(duì)的管理工作等等，這些基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的反復(fù)變化，都需要“一線指揮部”搞好經(jīng)常性的調(diào)查研究。只有搞好調(diào)查研究，才能增強(qiáng)指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的針對(duì)性。一是要搞好普遍性的調(diào)查研究。每項(xiàng)工作展開之前、之中、之后，都要做到心里有底，增強(qiáng)工作的預(yù)見性和計(jì)劃性。二是要搞好專項(xiàng)調(diào)查研究。就是要針對(duì)部隊(duì)存在的傾向性問(wèn)題，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，突出性問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致調(diào)查，提出解決問(wèn)題的措施和辦法，消除問(wèn)題的苗頭和隱患。三是要搞好階段性的調(diào)查研究。就是要根據(jù)基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的特點(diǎn)和規(guī)律，努力探索各個(gè)階段、各個(gè)時(shí)期在落實(shí)工作中存在的主要問(wèn)題和原因，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并拿出具體對(duì)策。只有這樣，“一線指揮部”才能對(duì)基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作做到：見微知著，決策科學(xué)，指導(dǎo)有力。

三、要下功夫提高機(jī)關(guān)干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)?！耙痪€指揮部”指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的能力取決于“一線指揮部”干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，必須把提高機(jī)關(guān)干部的能力素質(zhì)作為一項(xiàng)突出問(wèn)題抓緊抓好。一是要嚴(yán)格把好選撥關(guān)。這幾年，我們嚴(yán)格規(guī)定：排長(zhǎng)在基層任職不滿二年的不準(zhǔn)調(diào)入機(jī)關(guān)；團(tuán)機(jī)關(guān) 1

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干部與基層干部交流控制在所在機(jī)關(guān)干部比例的1/3；將德才優(yōu)秀的連隊(duì)主官選撥到機(jī)關(guān)任股長(zhǎng)，不再把“包袱”干部調(diào)到“一線指揮部”（僅去年一年，我?guī)熕鶎俚囊粋€(gè)團(tuán)機(jī)關(guān)就拒絕了５名各方推薦進(jìn)機(jī)關(guān)在基層工作能力較弱、表現(xiàn)較差的干部）。二是形成機(jī)關(guān)和基層干部交流培養(yǎng)的良性循環(huán)。按照讓干部“多打幾個(gè)滾”的要求，健全機(jī)關(guān)干部與基層干部交流制度，努力多培養(yǎng)素質(zhì)較全面的機(jī)關(guān)干部。我?guī)熕鶎俑鲌F(tuán)政治機(jī)關(guān)現(xiàn)有干部85人，1996年素質(zhì)較全面的機(jī)關(guān)干部只有30人，約占33%，經(jīng)過(guò)二年多的“打滾”目前已經(jīng)有53人素質(zhì)較全面，約占62.3%。三是運(yùn)用多種方式方法狠抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每年訓(xùn)練預(yù)備期，組織機(jī)關(guān)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，師適時(shí)組織參謀“六會(huì)”集訓(xùn)、新干事集訓(xùn)，采取部帶處、科帶股、對(duì)口幫的方法，搞好面對(duì)面的崗位練兵，不斷提高機(jī)關(guān)干部的素質(zhì)和能力。

四、要下功夫提高機(jī)關(guān)面對(duì)面的指導(dǎo)能力。提高指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的質(zhì)量，要求機(jī)關(guān)必須深入基層實(shí)行面對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo)。一是要深入基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的第一線。堅(jiān)持部署安排到第一線，組織實(shí)施到第一線，檢查指導(dǎo)到第一線，服務(wù)保障到第一線，總結(jié)講評(píng)到第一線。近年來(lái)，每一項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)安排，每一項(xiàng)專題教育組織，每一項(xiàng)基本設(shè)施建設(shè)，每一項(xiàng)上級(jí)指示和重要會(huì)議精神的貫徹落實(shí)等等，各團(tuán)隊(duì)都做到了靠前指揮，一線動(dòng)員，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，跟蹤落實(shí)。二是在參與基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的過(guò)程中提高自身能力。團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)每人每月掛鉤到連隊(duì)參加一次組織生活會(huì)、一次連務(wù)會(huì)、一次班務(wù)會(huì)、一次政治教育活動(dòng)、一次訓(xùn)練，做到對(duì)基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作心中有數(shù)。師所屬的兩個(gè)團(tuán)政治處每次基層上政治教育課時(shí)，全處所有干部都分到各個(gè)連隊(duì)參加政治教育，一方面檢查教育落實(shí)情況，另一方面又及時(shí)給予指導(dǎo)，部隊(duì)教育的時(shí)間、人員、內(nèi)容、質(zhì)量“四落實(shí)”普遍較好。三是讓機(jī)關(guān)干部到基層實(shí)踐鍛煉。通過(guò)代職、蹲點(diǎn)、下連當(dāng)兵，讓機(jī)關(guān)干部在基層摸索掌握指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的特點(diǎn)規(guī)律和基本套路，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)掌握好基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的本領(lǐng)，回機(jī)關(guān)后善于運(yùn)用各種方法指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作。近年來(lái)，各團(tuán)機(jī)關(guān)堅(jiān)持每年組織5-6批次機(jī)關(guān)干部下基層蹲點(diǎn)代職，人均不少于90天，對(duì)機(jī)關(guān)干部鍛煉提高很大。特別是師所屬一個(gè)步兵團(tuán)的“三旬工作法”（前10天在機(jī)關(guān)辦公，中旬10天下基層蹲點(diǎn)調(diào)查，后10天回機(jī)關(guān)總結(jié)撰寫調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)），既促進(jìn)了基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的落實(shí)，又提高了機(jī)關(guān)指導(dǎo)基層做好經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的能力。

五、要下功夫提高機(jī)關(guān)干部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。機(jī)關(guān)搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)可以防止和克服基層工作忙亂落實(shí)不好的問(wèn)題。一是要建立機(jī)關(guān)指導(dǎo)基層的工作秩序。團(tuán)每月召開一次首長(zhǎng)辦公會(huì)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門工作，機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門不經(jīng)首長(zhǎng)辦公會(huì)研究批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自給基層下達(dá)任務(wù)；部署工作分清輕重緩急，堅(jiān)持抓重點(diǎn)，帶全局，堅(jiān)持“關(guān)閘分流”、“合并歸類”，對(duì)可以結(jié)合的工作不搞各自為戰(zhàn)。近年來(lái)，各團(tuán)堅(jiān)持每日交班制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門工作，分類指導(dǎo)基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作，較好地克服了機(jī)關(guān)亂忙、基層忙亂的現(xiàn)象發(fā)生。二是合理使用機(jī)關(guān)抓基層經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的力量。明確各部門在抓基層中的主要工作，既按各自職責(zé)抓好基層各項(xiàng)工作，又在重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上合理統(tǒng)一使用力量，集中突破解決問(wèn)題。前年6月份，部隊(duì)發(fā)生部分基層骨干打罵體罰戰(zhàn)士的問(wèn)題后，各團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)在抓好正常工作的前提下，都集中組織力量對(duì)打罵體罰問(wèn)題進(jìn)行了專項(xiàng)治理，司、政、后、技機(jī)關(guān)分別從行政管理、思想教育、解決實(shí)際問(wèn)題等方面齊抓共治，較好地融洽了官兵關(guān)系，加強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)。三是提高機(jī)關(guān)干部到一線統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力?；鶎咏?jīng)常性基礎(chǔ)性工作千頭萬(wàn)緒，如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好、落實(shí)好是基層干部的一項(xiàng)基本功，也是機(jī)關(guān)干部的一項(xiàng)重要職責(zé)。機(jī)關(guān)干部要善于利用到基層檢查指導(dǎo)、蹲點(diǎn)代職等機(jī)會(huì)對(duì)基層干部進(jìn)行面對(duì)面地研究探討和面對(duì)面地傳幫帶，幫助他們理清工作思路，提高統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力，也使自己在實(shí)踐中得到鍛煉提高。

通信地址：南京市中山北路305號(hào)南京政治學(xué)院研究生隊(duì)張志陽(yáng)

電話：025-3430113轉(zhuǎn)73561郵政編碼：210003

第二篇：提高指導(dǎo)家庭教育的質(zhì)量（本站推薦）

從管理入手 提高指導(dǎo)家庭教育的質(zhì)量

膠南市教體局托幼辦

科學(xué)研究證明，人的智力發(fā)展主要是在5歲以前，每一個(gè)人脫離母體呱呱落地，成為一個(gè)社會(huì)成員，家庭是第一生活環(huán)境，家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育的影響最深刻。

一、做好指導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作，注重指導(dǎo)的目的性。

1、了解家庭教育現(xiàn)狀。要實(shí)施家庭教育指導(dǎo)，首先要做到對(duì)每個(gè)幼兒家庭進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，對(duì)家庭教育現(xiàn)狀有一個(gè)深入的了解。我們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)座談等形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)89.8%的家庭存在教育誤區(qū)，表現(xiàn)在：一是溺愛、嬌慣孩子。愛孩子是父母的天性，也是所有父母的共性，怎樣正確地施愛，過(guò)多家長(zhǎng)有片面地理解；二是父母對(duì)孩子期望過(guò)高，望子成龍心切。孩子有其自身的心理、勝利特點(diǎn)，盲目地要求、攀比往往會(huì)適得其反；三是教育方法簡(jiǎn)單，說(shuō)理少、打罵多。孩子犯錯(cuò)誤之后，家長(zhǎng)不分青紅皂白，責(zé)怪孩子；四是家庭成員對(duì)孩子的要求不一致。

2、制定科學(xué)合理的指導(dǎo)計(jì)劃。計(jì)劃是使行為趨向目標(biāo)的管理活動(dòng)，是指導(dǎo)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。針對(duì)以上問(wèn)題，我們進(jìn)行了科學(xué)的分析，確定了指導(dǎo)的重點(diǎn)，即轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀、成材觀、教子觀。制訂出切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)及近期指導(dǎo)計(jì)劃，是教師們明確指導(dǎo)的目標(biāo)及方向，做到有的放矢。

3、制度明確，責(zé)任到人。我們分別制定了《家長(zhǎng)聯(lián)系制度》、《參與制度》、《圖書資料借閱、推薦制度》，專門成立了家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的教師為委員會(huì)成員，并制定《家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)》、《教師指導(dǎo)家庭教育考評(píng)細(xì)則》，要求教師依據(jù)本園的指導(dǎo)計(jì)劃，確定個(gè)人的家庭指導(dǎo)思路，每學(xué)期

對(duì)指導(dǎo)委員會(huì)及教師的工作進(jìn)行評(píng)估。

二、發(fā)揮家長(zhǎng)的主體地位，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)接受指導(dǎo)的積極性。

1、了解并及時(shí)滿足家長(zhǎng)的需要。心理學(xué)研究表明：人的積極性從根本上來(lái)說(shuō)，來(lái)自于人的需要，需要是激發(fā)積極性的原動(dòng)力或動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)是幼兒園的服務(wù)對(duì)象，為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園雙重任務(wù)之一。因此我們通過(guò)多種形式了解到家長(zhǎng)的要求及需要，盡可能地方便家長(zhǎng)，搞好服務(wù)。先后開展了“七星級(jí)”服務(wù)、家長(zhǎng)服務(wù)公約、我為家長(zhǎng)排憂解難等活動(dòng)，受到家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。

2、幫助家長(zhǎng)分析社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需求，剖析當(dāng)前家庭教育存在的問(wèn)題。我們將社會(huì)對(duì)整個(gè)教育的要求、幼兒教育及家庭教育的重要性及調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分別通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園小報(bào)、家長(zhǎng)宣傳欄、家長(zhǎng)個(gè)別約談、家訪等形式，反饋給每一位家長(zhǎng)，并讓家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題的家長(zhǎng)觀摩其孩子在園活動(dòng)，同其他孩子進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自身家庭教育方面的不足，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的念頭：為了孩子，我要積極向教師們請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，讓孩子受到良好的家庭教育。

3、正確處理好教師、家長(zhǎng)的關(guān)系。教師不能以“師”自居，高高在上，要把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的朋友，耐心地指導(dǎo)每一位家長(zhǎng)，不管是否涉及到孩子的教育問(wèn)題，都要與家長(zhǎng)建立一種和諧融洽的關(guān)系，這是與家長(zhǎng)溝通，自愿接受指導(dǎo)的前提?！熬\(chéng)所至、金石為開”，誠(chéng)懇中透出對(duì)孩子的熱愛和負(fù)責(zé)。遇到挫折、碰到釘子時(shí)，更需執(zhí)著的誠(chéng)懇，不氣餒、不急噪、不厭煩，更是打動(dòng)家長(zhǎng)的“圣方”。同時(shí)，教師對(duì)待不同家庭、不同類型的家長(zhǎng)都要一視同仁，不要因?yàn)橐恍┧饺硕髟够颢@取一些個(gè)人利益而變換態(tài)度，影響指導(dǎo)的效果。

三、多渠道實(shí)施家庭教育指導(dǎo)，注重指導(dǎo)的多樣性。

我們除通過(guò)家訪、家長(zhǎng)開放日、專題講座、設(shè)置家長(zhǎng)閱覽室、家長(zhǎng)宣傳欄等實(shí)施家庭教育指導(dǎo)外，還采取 以下措施：

1、對(duì)家長(zhǎng)的分層指導(dǎo)。我們依據(jù)調(diào)查情況，將家長(zhǎng)素質(zhì)分為高、中、低三個(gè)層次水平，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施有計(jì)劃、有步驟的分層指導(dǎo)。對(duì)于高水平的家長(zhǎng)，我們采取經(jīng)驗(yàn)交流、做“教師助理”的方法，讓家長(zhǎng)在不斷積累教子經(jīng)驗(yàn)、參與幼兒園活動(dòng) 的過(guò)程中，提高自身素質(zhì)；對(duì)于中等水平的家長(zhǎng)，我們則通過(guò)專題講座、家長(zhǎng)開放日等形式，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，掌握科學(xué)育兒知識(shí)；對(duì)于低水平的家長(zhǎng)，我們主要通過(guò)家訪、個(gè)別約談的方法，讓教師深入到這些家庭中，通過(guò)教師的行為帶動(dòng)來(lái)影響家長(zhǎng)。如：有的家長(zhǎng)自身沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家里亂七八糟，孩子臟頭臟臉。教師就利用休息日的時(shí)間，到該家庭中同家長(zhǎng)一起收拾屋子、布置房間、清理雜物，為孩子洗衣服、洗頭、剪指甲，以此行動(dòng)來(lái)感化家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈整潔的家庭環(huán)境。

2、成立家庭教育聯(lián)合小組，發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。將不同水平、層次的家庭按居住區(qū)域、家長(zhǎng)特長(zhǎng)進(jìn)行優(yōu)化組合，劃分為幾個(gè)家庭教育聯(lián)合小組（一般五、六個(gè)家庭為一組），共同推選一名家長(zhǎng)為組長(zhǎng)，在教師與家長(zhǎng)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，家庭小組的孩子們周六、日輪流大每一個(gè)家庭中玩耍，該家庭的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)一天的教養(yǎng)工作，定期進(jìn)行交流。這樣不僅可以讓孩子接觸到其他家庭的生活、教育模式、多個(gè)玩伴，而且還能使家長(zhǎng)在家教方式上取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高家庭教育的質(zhì)量。

3、以孩子為中介，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的影響、帶動(dòng)。孩子是家庭的重要一員，家人時(shí)刻關(guān)注孩子的衣、食、住、行。我們就充分利用孩子來(lái)約束、影響家長(zhǎng)的行為或督促家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)。如我們開展了“和爸爸媽媽一起看（畫、做）”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)給孩子講故事、同孩子一起繪畫、制作玩具、記錄孩子在家的活動(dòng)情況等，使家長(zhǎng)們?cè)谥v、畫、做、記的過(guò)程中，了解幼教信息，掌握教廷教育技能，提高家庭教育的質(zhì)量。

四、遵循幾個(gè)原則，注重家庭教育指導(dǎo)的靈活性。

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐使理論得以驗(yàn)證和升華。因此我們一方面采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，同時(shí)堅(jiān)信實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。一是每進(jìn)行一項(xiàng)理論的學(xué)習(xí)，就讓家長(zhǎng)在家中實(shí)踐，并將實(shí)踐的效果和體會(huì)記錄下來(lái)，使家長(zhǎng)在實(shí)踐中體驗(yàn)到理論的真諦，在實(shí)踐中獲取成功的喜悅。二是學(xué)習(xí)理論后，讓家長(zhǎng)帶著這些新觀點(diǎn)觀摩教師的活動(dòng)組織，并試著參與到幼兒園的活動(dòng)中，用學(xué)到的新方法來(lái)教育孩子，對(duì)家長(zhǎng)理論水平的再提高有很大的幫助。

2、集中輔導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。雖然我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期的集中培訓(xùn)，但由于家長(zhǎng)原有水平、接受、理解問(wèn)題的能力的不同，在問(wèn)題處理及行為實(shí)施上，難免會(huì)有差異，在用同一方法處理同一問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)不同的效果。針對(duì)這些情況，需要我們根據(jù)不同家庭，不同家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于孩子的長(zhǎng)輩家長(zhǎng)，他們受傳統(tǒng)觀念的影響，思想上較保守，對(duì)孩子多溺愛、包辦。我們則采取“耐心開導(dǎo)”、“實(shí)地觀察”的辦法，耐心細(xì)致地向老人們講解溺愛、包辦的危害，讓他們到班級(jí)觀看自己孫子、孫女的表現(xiàn)。之后，他們由衷地說(shuō)：“我們不是在愛孩子，而是在害孩子們。”

3、循序漸進(jìn)的原則。教師指導(dǎo)的內(nèi)容要有系統(tǒng)性，易于家長(zhǎng)理解和接受。不要因?yàn)樾募?，把所有的指?dǎo)內(nèi)容都一古腦兒拋給家長(zhǎng)，要由易到難，循序漸進(jìn)。同時(shí)在指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行教育行為時(shí)，要求家長(zhǎng)不要著急，要從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，把先進(jìn)的教育方法滲透在家庭的日常生活中、點(diǎn)滴瑣事中。

4、交流與推廣相結(jié)合的原則。家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中，每個(gè)人都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，都有自己不同的體會(huì)。因此我們就定期組織家長(zhǎng)交流，相互學(xué)習(xí)。如王謙藝的家長(zhǎng)的“比比在家誰(shuí)獲得的小紅花多”、洋洋小朋友家長(zhǎng)的“跟孩子學(xué)”、文菲小朋友家長(zhǎng)提出的“每天幫媽媽做一件事”、以及王濤家長(zhǎng)的“孩子好奇心的培養(yǎng)”等教育經(jīng)驗(yàn)，均得到了其他家長(zhǎng)的認(rèn)可，較好地提高了家長(zhǎng)們的整體素質(zhì)。

總之，家庭教育質(zhì)量的不斷提高與完善，需要教師、家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力。相信通過(guò)幼兒園、家庭的共同配合、相互影響，家庭教育會(huì)結(jié)出累累碩果。

第三篇：強(qiáng)化巡回指導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化巡回指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

摘要： 突出專業(yè)技能訓(xùn)練、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色。在實(shí)習(xí)課教學(xué)中，巡回指導(dǎo)是整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中用時(shí)最長(zhǎng)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只有高度重視和正確把握這個(gè)環(huán)節(jié)，采用正確的巡回指導(dǎo)方法，在巡回指導(dǎo)中要做到的“五勤”和“五忌五做到”，學(xué)員才能練就過(guò)硬的專業(yè)操作技能，實(shí)習(xí)教學(xué)才能取得預(yù)期效果。關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)

巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)本次課的內(nèi)容系統(tǒng)講解，對(duì)相應(yīng)的技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范之后開始的，這個(gè)階段正是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作完成課題任務(wù)的全過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有目的全面指導(dǎo)，就是要通過(guò)這樣的指導(dǎo)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生技能技巧的形成，從中體現(xiàn)出巡回指導(dǎo)的真正含義。在巡回過(guò)程中，所發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題集中起來(lái)解決，個(gè)別存在的問(wèn)題和個(gè)別差異要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

一、巡回指導(dǎo)的方法

（一）集中指導(dǎo)

在訓(xùn)練過(guò)程中,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)深入觀察,積極指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決?；静僮饔?xùn)練的起步階段,學(xué)員的練習(xí)不一定能取得滿意的效果。此時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)員的成績(jī)給予表?yè)P(yáng),不足之處應(yīng)及時(shí)分析、指導(dǎo)。特別是初次訓(xùn)練,有些學(xué)員會(huì)因各種因素,如以前的操作習(xí)慣,觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等,出現(xiàn)操作姿勢(shì)動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)、不到位等問(wèn)題。教師若及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并加以糾正,就可以取得事半功倍。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在巡回觀察學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)了帶有普遍性的共性問(wèn)題，將學(xué)生集中起來(lái)，用１０～１５分鐘時(shí)間分析和糾正錯(cuò)誤，示范正確的操作方法和動(dòng)作，提出技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)。集中指導(dǎo)一般是隨時(shí)集中進(jìn)行的，以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師講解為主。

（二）個(gè)別指導(dǎo)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、操作技能、操作技巧過(guò)程中的個(gè)別差異，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。它突出體現(xiàn)因材施教，及時(shí)地幫助個(gè)別學(xué)生排除實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證每個(gè)學(xué)生能及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)課題內(nèi)容。在個(gè)別指導(dǎo)中，實(shí)習(xí)教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，耐心細(xì)致地為學(xué)生分析講解其存在的問(wèn)題和不足，注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們掌握專業(yè)操作技能和技巧的方法。

（三）討論指導(dǎo)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師把學(xué)生集中在一起，對(duì)一些典型工件和學(xué)生自創(chuàng)的典型加工方法或出現(xiàn)的典型廢品以討論的方法，讓學(xué)生各抒己見，集中分析、討論，總結(jié)先進(jìn)的加工工藝或出現(xiàn)廢品的原因。這種討論指導(dǎo)是以學(xué)生為主，實(shí)習(xí)教師小結(jié)為輔，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生之間也可以在操作技能上取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步和提高。這種方法可以在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，也可以隨時(shí)集中進(jìn)行。

二、巡回指導(dǎo)必須做到“五勤”

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在巡回指導(dǎo)中要做到的“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。腿勤：巡回指導(dǎo)中一切問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)要靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的兩條腿不停地走動(dòng)，只有走到學(xué)生身邊，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練中存在的各種問(wèn)題和安全隱患，才能輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地理解和掌握操作技術(shù)的要領(lǐng)和操作技巧。眼勤：實(shí)習(xí)教師在巡回指導(dǎo)中要做到“眼觀六路”，要有目的、有針對(duì)性地巡回，看準(zhǔn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，不疏漏每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生每一個(gè)操作動(dòng)作的正確性和規(guī)范性。腦勤：實(shí)習(xí)教師在巡回指導(dǎo)中要勤于動(dòng)腦，要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生，如何幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和操作技能差異，因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。嘴勤：學(xué)生的技能操作訓(xùn)練，一般是在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)技術(shù)要領(lǐng)講解、分析、示范以后進(jìn)行的。有時(shí)部分學(xué)生聽課不認(rèn)真，會(huì)忽視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)技術(shù)要領(lǐng)和關(guān)鍵問(wèn)題的講解和示范，以至于在實(shí)習(xí)操作時(shí)不能很好地領(lǐng)會(huì)和掌握，實(shí)習(xí)教師在巡回指導(dǎo)中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要不厭其煩地講清、講透，讓每位學(xué)生真正掌握操作技能的要領(lǐng)。手勤：實(shí)習(xí)教師在巡回指導(dǎo)中要有一雙勤

勞的手，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，要有針對(duì)性地示范、講解，讓學(xué)生充分體會(huì)實(shí)習(xí)教師的示范動(dòng)作要領(lǐng)，然后再去模仿訓(xùn)練，逐步掌握所學(xué)課題內(nèi)容的操作技能和技巧，并逐步從生疏到熟練。

三、巡回指導(dǎo)的“五忌五做到”

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)應(yīng)做到“五忌五做到”：一忌應(yīng)付了事，走過(guò)場(chǎng)，做到有準(zhǔn)備、有針對(duì)性的巡回輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真，重點(diǎn)要突出。二忌批評(píng)過(guò)多，言語(yǔ)過(guò)激，對(duì)存在的問(wèn)題要做到一分為二去處理，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要多鼓勵(lì)學(xué)生，多開發(fā)學(xué)生潛在能力。三忌分析問(wèn)題只講現(xiàn)象與結(jié)果，做到分析問(wèn)題清楚、透徹，要指出解決問(wèn)題的方法與措施。四忌只講解，不示范演練，做到有講、有分析，又有示范演練，讓學(xué)生能全面地理解和掌握技術(shù)要領(lǐng)。五忌靜止地巡回指導(dǎo)，做到巡回指導(dǎo)中的“五勤”，要有吃苦耐勞的精神，要有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。

從巡回指導(dǎo)的內(nèi)容不難看出，實(shí)習(xí)教師的工作量大，要求也很高，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的技能技巧，還要有很好的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。不僅要有組織管理才能還要有細(xì)致和耐心?？傊?，巡回指導(dǎo)是整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中用時(shí)最長(zhǎng)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只有高度重視和正確把握這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能練就過(guò)硬的專業(yè)操作技能，實(shí)習(xí)教學(xué)才能取得預(yù)期效果，我們才能培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的新世紀(jì)技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)

[1]<<鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)>>

作者姓名：程志剛 單位全稱：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通訊地址：新鄉(xiāng)工業(yè)園區(qū)經(jīng)三路南段 郵政編碼：453006 聯(lián)系電話：*** 郵箱地址：czg1970218@sina.com

第四篇：指導(dǎo)閱讀方法提高閱讀能力

指導(dǎo)閱讀方法提高閱讀能力

揚(yáng)州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校薛增國(guó)

閱讀能力是學(xué)生一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文能力。美國(guó)學(xué)者哈維蘭曾說(shuō)：“良好的閱讀對(duì)于心靈就如良好的眼鏡對(duì)于眼睛一樣，它帶你遍及于生活的細(xì)微之處?！睆恼w教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀和習(xí)作一樣是沒(méi)有固定的方法的；但從細(xì)節(jié)教學(xué)而言，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。要想提高學(xué)生閱讀能力，關(guān)鍵在于閱讀方法的指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

擁有一個(gè)良好的習(xí)慣，做任何事都會(huì)事半功倍。俗話說(shuō)的好：“好

1.腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在大腦中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。記錄的類型多種多樣，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱，和寫讀后感。寫讀后感屬于創(chuàng)造性記錄，它將閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象以及情感活動(dòng)的有效參與，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀。

著名教育家前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。”從語(yǔ)文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，收互開闊視野，啟發(fā)思路的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文都可以通過(guò)比較閱讀來(lái)了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如六年級(jí)的《小英雄雨來(lái)》和《少年閏土》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說(shuō)，但可以跨越時(shí)空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國(guó)，勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時(shí)代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識(shí)豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學(xué)藝》與《景陽(yáng)岡》，同寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題；魯班手藝高強(qiáng)，武松武藝高強(qiáng)，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W(xué)藝》采和民間故事的形式，可以達(dá)到目的；而《景陽(yáng)岡》則運(yùn)用小說(shuō)這一形式，同樣達(dá)到目的。再如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》和《凡卡》都是小說(shuō)，都是通過(guò)描寫舊時(shí)代兒童的悲慘遭遇來(lái)揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選材的問(wèn)題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說(shuō)，便可以找到答案；《小音樂(lè)家揚(yáng)科》選材于波蘭，以小揚(yáng)科有音樂(lè)天才，卻因?yàn)橄矏垡魳?lè)而和死亡的威脅，從農(nóng)村來(lái)到城里當(dāng)學(xué)徒，但仍然過(guò)著苦難的生活為材料。上述閱讀，學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)辨別，在比較中抓住特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。

三、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于求解

教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出若干個(gè)帶啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開避孕藥，關(guān)鍵在于教師提出問(wèn)題的難易程度。過(guò)易，缺乏思考性；學(xué)生

往往會(huì)覺(jué)得“易如反掌”；過(guò)難，思而不得，讀而不知所措，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實(shí)較難理解，則可以提出幾個(gè)階梯性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。最好的方法是：學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進(jìn)求解性閱讀的自覺(jué)進(jìn)行。在教《田忌賽馬》時(shí)，可以先板書出幾道思考題讓學(xué)生自讀：1）為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？2）本文的中心句是什么？3）你讀了這個(gè)故事后有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機(jī)應(yīng)變（調(diào)換馬出場(chǎng)順序），還懂得了在對(duì)抗性況爭(zhēng)中，勝敗的因素有時(shí)不光在物質(zhì)條件，策略的優(yōu)劣也起重要的作用的道理。

四、欣賞性閱讀

整體感知，“整體感知”是審美心理的最初層次，是讀者對(duì)文本內(nèi)容的形式感知，是在“第一印象”的基礎(chǔ)上，讀者受到情感的沖擊，激發(fā)起讀者的理性和意志去把握文本，并使讀者對(duì)文本逐漸產(chǎn)生情趣，達(dá)到“情往以贈(zèng)，興來(lái)如答”，從而最終從整體把握文本的主旨及作家的情感。

揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言，“揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言”是在客觀把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)富有警策作用或者能夠代表作者風(fēng)格或者對(duì)文章主旨表達(dá)有決定作用的重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段進(jìn)行深入的思考與賞析，體會(huì)出其象征義、比喻義，尋覓出文章各部分之間在言情表意上的內(nèi)在聯(lián)系。

展開聯(lián)想和想象，分析評(píng)價(jià)

五、質(zhì)疑性閱讀

據(jù)報(bào)載，著名科學(xué)家楊振宇曾作過(guò)這樣的對(duì)比：中國(guó)留學(xué)生在美學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往比美國(guó)的學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家的少得多。何以造成這樣的差距？楊振宇認(rèn)為主要是因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生思維活躍，善于提出問(wèn)題；中國(guó)教育只注意解答問(wèn)題，而不注意鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立思考。所以，楊振宇向中國(guó)科大少年班指出的第一條成功法則就是質(zhì)疑。學(xué)貴有疑。實(shí)施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。小學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問(wèn)難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責(zé)任，想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的自學(xué)性的科學(xué)性。開始，學(xué)生可能地提法出什么問(wèn)題，教師可作示范性提問(wèn)；當(dāng)他們能提一些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，決不以笑其膚淺、簡(jiǎn)單簡(jiǎn)挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題時(shí)，那就是“水到渠成”了。

質(zhì)疑性閱讀的目的，在于通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。弄清字、詞的確切意思，用法以，大至篇章結(jié)構(gòu)，人人都可以提出自己的疑問(wèn)，然后由教師選擇歸納成若干問(wèn)題，師生共同討論解決。如學(xué)習(xí)《將相和》，學(xué)生通過(guò)閱讀，提出下列疑問(wèn)：這篇課文的前兩個(gè)故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，實(shí)際上是什么和什么斗爭(zhēng)？是屬于哪一方面的斗爭(zhēng)？文中的三個(gè)故事都表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)？大

家通過(guò)爭(zhēng)論、辯解，經(jīng)于曉知：秦王與藺相如之斗，實(shí)際上是秦國(guó)與趙國(guó)之斗，是屬于外交上的斗爭(zhēng)，三個(gè)故事都表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重的可貴品質(zhì)。質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，在質(zhì)疑性閱讀中，解疑是最關(guān)鍵的舉足輕重的一道程序，它直接決定著質(zhì)疑性閱讀的效果。因此，教師要講求“技法”去引導(dǎo)學(xué)生釋疑。有些疑點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生如同“八卦陣”，學(xué)生鉆進(jìn)了沒(méi)有老師的指引是鉆不出來(lái)的。然而，引導(dǎo)歸引導(dǎo)，學(xué)生終究要自己“鉆出來(lái)，”而且也只有學(xué)生自己“鉆出來(lái)”才能識(shí)破迷津，走出迷魂陣。對(duì)這一類疑點(diǎn)、有的給予點(diǎn)拔即可，有的應(yīng)提供思路，還有的則不僅要扶“上馬”，還應(yīng)“送一程”。

六、創(chuàng)造性閱讀。

創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應(yīng)順尖學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。我在指導(dǎo)學(xué)生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的想象能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現(xiàn)書聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場(chǎng)面。學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)表自己的見解，最終取得一致的看法：只要隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，是可以反敗為勝的。再如在學(xué)生用比較法閱讀完《小音樂(lè)家揚(yáng)科》之后，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：如果小揚(yáng)科生活在我們這樣一個(gè)時(shí)代，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢？學(xué)生聯(lián)系課文，通過(guò)合理的想象和推理，展開創(chuàng)造性思

維：有的會(huì)說(shuō)他會(huì)自學(xué)成才；有的說(shuō)會(huì)讀音樂(lè)學(xué)院；有的說(shuō)他會(huì)成為一個(gè)偉大的音樂(lè)家??。在這基礎(chǔ)上，教師再發(fā)問(wèn)一句：為什么小揚(yáng)科生活在他那時(shí)代的結(jié)局和生活在我們這個(gè)時(shí)代的結(jié)局會(huì)不同呢？學(xué)生據(jù)此再次閱讀課文并進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，不難得出新時(shí)代好過(guò)舊時(shí)代，社會(huì)主義制度優(yōu)越于剝削制度的結(jié)論。

古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對(duì)一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說(shuō)，自曉其義。有口無(wú)心的讀不同于忖心致志的讀；盲目的讀有別于自學(xué)的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的，來(lái)取最佳的讀法，專心致志地、自學(xué)地去坊、邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創(chuàng)新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應(yīng)未來(lái)的需要。

第五篇：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

單位： 作者：皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校 來(lái)源：本站原創(chuàng)錄入：藍(lán)貝編審：gongdc發(fā)布時(shí)間：2007年03月29日 點(diǎn)擊數(shù)：

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加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校

我們?cè)硎墟?zhèn)中心學(xué)校是一所市級(jí)示范性初級(jí)中學(xué)、市級(jí)交通安全教育特色學(xué)校、市級(jí)安全文明校園?，F(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班,學(xué)生850人,教職員工60人,近年來(lái)我們強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),挖掘校本潛力,狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。自2004年起,三年三大步,一年一個(gè)樣。連續(xù)幾年來(lái),初中畢業(yè)會(huì)考綜合評(píng)估穩(wěn)居全縣先進(jìn)行列。2004年中考,綜合評(píng)估小組排名第二,全縣排名第七,升一中21人;2005年中考,綜合評(píng)估小組排名第二,全縣排名第四,升一中20人;2006年中考,綜合評(píng)估小組排名第一,全縣排名第三,鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名全縣第一,升一中62人,升重比率也居全縣農(nóng)村中學(xué)第一名,贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。幾年的中考工作實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到:加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),探索教與學(xué)的融合規(guī)律是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和必由之路。

一、從課堂教學(xué)入手,全面開展學(xué)法指導(dǎo)研究活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)工作的目標(biāo)主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的主要手段,教學(xué)質(zhì)量的高低,很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣,而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣又在于教師的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是探索教法與學(xué)法整合規(guī)律,解決教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合,相互滲透的科學(xué)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題,必須從課堂教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中探索規(guī)律,尋求質(zhì)量。我們要求教師根據(jù)不同學(xué)科,不同年級(jí),不同學(xué)生群體及不同的興趣愛好,設(shè)計(jì)教學(xué)思路,研究學(xué)生學(xué)法,融合不同的學(xué)法指導(dǎo)群體,形成學(xué)法指導(dǎo)的合力,開展多種形式的學(xué)法指導(dǎo)研究活動(dòng),做到看菜吃飯,量體裁衣。

(一)堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)的多元化。

學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,需要干部教師人人參與,形成多元化的指導(dǎo)群體: 第一是教師群體:首先要實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換,由教教材轉(zhuǎn)換到用教材教;變“要我做”為“我要做”;變“被動(dòng)做”為“主動(dòng)做”變“教書”為“教人”。把教師推到學(xué)法指導(dǎo)的主導(dǎo)位置,我們堅(jiān)持以骨干教師為龍頭,建立學(xué)科帶頭人,骨干教師與青年教師的幫學(xué)對(duì)子。人人根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),研究教法和學(xué)法,開展群眾性的切搓交流和互學(xué)互補(bǔ)活動(dòng)。如物理骨干教師楊德斌根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn),摸索了教會(huì)學(xué)生聽,指導(dǎo)學(xué)生看,指導(dǎo)學(xué)生巧記,鼓勵(lì)學(xué)生多議,要求學(xué)生多做,教會(huì)學(xué)生總結(jié)等6種學(xué)法指導(dǎo)模式,對(duì)其他老師和學(xué)科很有啟示。

第二是學(xué)科教研組群體:以學(xué)科教研組為單位,由教研組長(zhǎng)牽頭,確定本學(xué)科教研計(jì)劃與目標(biāo),每周開展學(xué)法指導(dǎo)教研活動(dòng),主要通過(guò)是聽課、評(píng)課、講座、體驗(yàn)、小結(jié),讓所有的教者在活動(dòng)中都得到提高。如物理教研組把學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)分為:預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo),解題方法指導(dǎo),糾錯(cuò)方法指導(dǎo),總結(jié)歸納方法指導(dǎo),記憶方法指導(dǎo)等6種學(xué)法模式,使學(xué)生學(xué)得輕松活潑。

第三是年級(jí)組群體:由各年級(jí)備課組長(zhǎng)牽頭,堅(jiān)持嚴(yán)格的集體備課制度,堅(jiān)持每天集體備課,共同探討學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),并與教研組配合,深入課堂檢查落實(shí)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

第四是學(xué)校行政群體:以主管教學(xué)的校長(zhǎng),教導(dǎo)主任為責(zé)任人,堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)課制度,每周都要深入課堂聽、評(píng)課、了解教學(xué)動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)典型,及時(shí)推廣。

(二)堅(jiān)持教法與學(xué)法的同步協(xié)調(diào)

教與學(xué)是同一事物的兩個(gè)方面?！敖虒W(xué)”就是教學(xué)生學(xué),好的教法能促進(jìn)和形成好的學(xué)法。因此,教法與學(xué)法必須相輔相成,同步協(xié)調(diào)發(fā)展。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中,保證教師人人都有參與的機(jī)會(huì)和施展才華的平臺(tái),全體教師都能以學(xué)生為本,以學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,做到備課備學(xué)法,教課教學(xué)法,輔導(dǎo)向?qū)W生交鑰匙,在活動(dòng)中探究教法與學(xué)法的整合規(guī)律,力求實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法過(guò)程中的最佳結(jié)合。

英語(yǔ)在我校一直是一個(gè)薄弱的學(xué)科,近年來(lái),英語(yǔ)組提出了“初一打基礎(chǔ),初二長(zhǎng)技能,初三見成效”的總體目標(biāo),組織教師積極推廣“教法、學(xué)法、考法三位一體”教學(xué)法,教師在課堂教學(xué)中人人都注重學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的自我介紹,模擬練習(xí)雙邊活動(dòng),形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了,聽說(shuō)讀寫的能力得到了發(fā)展?；瘜W(xué)教研組創(chuàng)造性地開展教研活動(dòng),運(yùn)用“化學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法”和“化學(xué)目標(biāo)教學(xué)法”,新授課采用“自學(xué)──解疑──講授──鞏固──練習(xí)”五步教學(xué)法和“出示教學(xué)目標(biāo)──學(xué)生自學(xué)解題──教師點(diǎn)撥釋疑──檢測(cè)學(xué)習(xí)效果”四步自學(xué)法。這些使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮,課堂教學(xué)效果大大提高。

二、從教學(xué)質(zhì)量評(píng)估管理入手,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)的效果

在建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中,我們做了三個(gè)方面的改進(jìn):一是目標(biāo)設(shè)置與中考評(píng)估接軌。二是參照標(biāo)準(zhǔn)向先進(jìn)單位看齊。我們一改過(guò)去在校范圍內(nèi),鎮(zhèn)范圍內(nèi)衡量教師教學(xué)效果優(yōu)劣的作法,同教學(xué)質(zhì)量在全縣領(lǐng)先的單位進(jìn)行比較,根據(jù)優(yōu)劣情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲,三是評(píng)估結(jié)果與教師利益掛鉤。教師年終綜合獎(jiǎng)實(shí)行浮動(dòng),根據(jù)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣情況分等發(fā)放,教師年終評(píng)優(yōu)評(píng)先,其崗位目標(biāo)考核積分必須達(dá)90分以上,其中教學(xué)質(zhì)量占60%,教學(xué)質(zhì)量差的實(shí)行一票否決,教師晉升中級(jí)以上職務(wù),要看近三年的教學(xué)成績(jī),連續(xù)三年教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良者方可入圍參評(píng)。科學(xué)的教學(xué)評(píng)估,促使教師致力于研究學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),著眼于教學(xué)效果,立足于平時(shí)工作,因此,全校教師從期初到期末,從初一到初三始終繃緊教學(xué)這根弦,教學(xué)工作始終處于良性運(yùn)作狀態(tài)。

三、從課改要求著眼,形成自己的教學(xué)特色近年來(lái),全校教師在校本教研活動(dòng)的實(shí)踐中,勇于探索,大膽實(shí)踐,積累了一些經(jīng)驗(yàn),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)法指導(dǎo)模式。例如:語(yǔ)文教研組的老師們把課文分為六種類型,即自學(xué)課、啟示課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、總結(jié)課,又根據(jù)不同課文類型探索出閱讀學(xué)習(xí)法,聯(lián)想啟示法,異同比照法,討論分析法,延伸法,轉(zhuǎn)移法,橫向聯(lián)系滲透法等不同的教學(xué)方法,語(yǔ)文教師蘇麗用橫向聯(lián)系滲透法教課文?觀刈麥?后指導(dǎo)學(xué)生閱讀?捕蛇者說(shuō)?一文,又讓學(xué)生從歷史課中尋找有關(guān)作者生活的社會(huì)環(huán)境,初步了解到封建社會(huì)統(tǒng)治者對(duì)人民的殘酷壓迫和剝削;又指導(dǎo)學(xué)生從地理課中找出永州的地理位置,課文學(xué)完后,設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生調(diào)查自己或別人家庭近兩年來(lái)上交的各種稅費(fèi)和繳費(fèi)形式,與封建社會(huì)聚斂賦稅進(jìn)行了對(duì)照后,寫一篇心得體會(huì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生都反映,現(xiàn)在國(guó)家免了特產(chǎn)稅,減了農(nóng)業(yè)稅,還給農(nóng)民發(fā)放種糧補(bǔ)貼,農(nóng)民增了收,日子過(guò)得舒坦,對(duì)比之下盡管封建社會(huì)的唐代強(qiáng)盛,繁榮,但廣大人民群眾還是在苦難中掙扎。有的學(xué)生說(shuō),唐代的永州,人民流離失所,“十無(wú)二三焉”,而今天的永州,“獵豹”遍神州,是真正的新舊社會(huì)兩重天。通過(guò)這種學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透,使學(xué)生既掌握了課本知識(shí),又使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)知識(shí),更增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

英語(yǔ)教研組的老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)出“歌曲熱身──師生問(wèn)候──情景導(dǎo)入──新課呈現(xiàn)──情趣授課──啟示總結(jié)”六段教學(xué)法的模式,課堂教學(xué)情趣盎然,別開生面。通過(guò)這些學(xué)法指導(dǎo),極大的調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。

由于我們堅(jiān)持以學(xué)生為本,從培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)著眼,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生得到了鍛煉,整體素質(zhì)得到了全面提升,石門一中2005年考入清華大學(xué)的李亞健,楊益,2006年考入清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的林成紅同學(xué)便是我校的初中畢業(yè)生。

由于我們充分利用校本資源,依托校本教研,讓教師人人都參加了學(xué)法指導(dǎo)研究活動(dòng),教師的素質(zhì)也大大增強(qiáng)與提高,塑造了一個(gè)良好的在校本教研中積極進(jìn)取,努力探索的群體形象。近年來(lái)有180多篇教師論文在國(guó)家、省、市縣獲獎(jiǎng),有10名青年教師參加市縣教學(xué)比武獲獎(jiǎng),學(xué)校有?成功教育推廣??初中生心理健康教育??實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制度,啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力?三項(xiàng)研究課題獲縣科研成果獎(jiǎng),?中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與研究?一項(xiàng)課題獲市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng),學(xué)校開發(fā)編寫的校本教材:旅游文化篇?可愛的皂市?,柑桔文化篇?甜蜜的事業(yè)?在縣校本教材評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。在全縣校本教研總結(jié)會(huì)上,被授予“校本教研先進(jìn)單位”光榮稱號(hào)。

成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去,未來(lái)還任重而道遠(yuǎn),我們將不斷更新思想觀念,創(chuàng)新工作方法,迎接新的課題與挑戰(zhàn)。

當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，人的學(xué)校生活有涯而人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無(wú)涯。隨著終身教育概念為人們所接受，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便走出校門的學(xué)生能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，在工作中自我學(xué)習(xí)，是我們教師所探索的永恒課題。這必然要求教師采取積極的教學(xué)方法，從以往的教學(xué)注意學(xué)生已經(jīng)“學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)移到教學(xué)使學(xué)生“會(huì)學(xué)什么”，“會(huì)不會(huì)學(xué)”上來(lái)。衡量學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)在于他有沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，能不能獨(dú)立地從大量的書本知識(shí)中精選和汲取有用的知識(shí)信息，會(huì)不會(huì)將知識(shí)加以綜合分析，然后用之于實(shí)踐活動(dòng)。為了尋求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的最佳學(xué)法指導(dǎo)，本人在學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的基礎(chǔ)上作了一些歸納，以求教于廣大同行。

一、形成良好的非智力因素的指導(dǎo)。主要包括學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問(wèn)題聽課。

指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來(lái)。

指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。

三、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

四、應(yīng)考方法的指導(dǎo)。

教育學(xué)生樹立信心，克服怯場(chǎng)心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改。

五、良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的一個(gè)整體，對(duì)其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的忽視，都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力及效果，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極其重要的。

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