第一篇：2013-2014科學(xué)學(xué)位筆試題型及復(fù)習(xí)范圍

2013-2014學(xué)年第1學(xué)期英語(yǔ)筆試題型及

復(fù)習(xí)范圍

(科學(xué)學(xué)位)

Part One 聽(tīng)力：

Section A: 復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)10%（10個(gè)空，全部填寫(xiě)單詞，播放兩遍）

復(fù)習(xí)范圍：朗文第2冊(cè)，1至6 單元Section B: VOA English 20%（兩個(gè)特別英語(yǔ)節(jié)目，各五

個(gè)問(wèn)題，單選；）各播放一遍

復(fù)習(xí)范圍：研究生公用信箱中聽(tīng)力材料范圍Part Two: 閱讀理解：25%（兩篇文章，各五個(gè)問(wèn)題，單

選）

復(fù)習(xí)范圍：1, 課外一篇

2,“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”一至六單元，Text A

Part Three: 翻譯：

Section A: 英譯漢 15%（段落翻譯，一段）

復(fù)習(xí)范圍: “學(xué)術(shù)英語(yǔ)”一至六單元，Text A，Section B: 漢譯英 10%（段落翻譯，一段）復(fù)習(xí)范圍：課外

Part Four: Cloze20%

復(fù)習(xí)范圍：課外

第二篇：競(jìng)聘筆試的范圍及題型

附件三:競(jìng)聘筆試的范圍及題型

1、筆試范圍:職業(yè)能力測(cè)試（綜合知識(shí)）；《安全生產(chǎn)法》、《道路運(yùn)輸條例》、《安全標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)管理辦法》《公司安全生產(chǎn)管理制度》、《機(jī)務(wù)管理規(guī)定》等（行業(yè)知識(shí)）；公文寫(xiě)作（運(yùn)用寫(xiě)作）；電腦實(shí)操。

2、筆試題型:填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、操作題。

第三篇：期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍

期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍

題型：

Part onevocabulary and Structure

50題，每題1分

Part twoReading Comprehension

2篇文章，10題，每題1分

Part threeCloze

1篇文章，10題，每題1分

Part fourTranslation

1篇英譯漢，10分

5個(gè)漢譯英句子，每個(gè)句子4分

復(fù)習(xí)范圍：

第一部分 詞匯與結(jié)構(gòu)

P127，P270 詞匯與結(jié)構(gòu)題

第二部分 閱讀理解

P121-124P266-269

第三部分 完型填空

P58P273(只有10個(gè)空填詞)

第四部分 翻譯

英譯漢 第一、三單元，每單元前三段。

漢譯英句子 第一、三、五單元練習(xí)題，漢譯英句子前3個(gè)Unit one

我平生只有一次跟警方發(fā)生糾葛。被捕和出庭的整個(gè)過(guò)程在當(dāng)時(shí)是一件非常不愉快的事，但現(xiàn)在倒成了一篇很好的故事。這次經(jīng)歷令人可惱之處在于圍繞著我的被捕以及隨后庭上審訊而出現(xiàn)的種種武斷專(zhuān)橫的情況。

事情發(fā)生在大約12年前，其時(shí)正是2月。幾個(gè)月前我中學(xué)畢業(yè)了，但上大學(xué)要等到10月。當(dāng)時(shí)我還在家中居住。

一天早晨，我來(lái)到里士滿(mǎn)。這里是倫敦的一個(gè)郊區(qū)，離我住的地方不遠(yuǎn)。我在尋找一份臨時(shí)工作，以便積些錢(qián)去旅游。由于天氣晴朗，當(dāng)時(shí)又無(wú)急事，我便慢悠悠看看櫥窗，逛逛公園。有時(shí)干脆停下腳步，四處張望?，F(xiàn)在看來(lái)，一定是這種明顯的毫無(wú)目的的游逛，使我倒了霉。Unit three

你為什么要教書(shū)呢? 當(dāng)我告訴一位朋友我不想謀求行政職務(wù)時(shí)，他便向我提出這一問(wèn)題。所有美國(guó)人受的教育是長(zhǎng)大成人后應(yīng)該追求金錢(qián)和權(quán)力，而我卻偏偏不要明明是朝這個(gè)目標(biāo)“邁進(jìn)”的工作，他為之大惑不解。

當(dāng)然，我之所以教書(shū)不是因?yàn)槲矣X(jué)得教書(shū)輕松。我做過(guò)各種各樣的工作，籍以謀生：機(jī)修工、木工、作家，教書(shū)是其中最難的一行。對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)是個(gè)會(huì)令人熬紅眼睛、手掌出汗、精神沮喪的職業(yè)。說(shuō)熬紅眼睛，這是因?yàn)槲彝砩蠠o(wú)論備課備到多晚，總覺(jué)得備得還不充分。說(shuō)手掌出汗，這是因?yàn)槲铱邕M(jìn)教室之前總是非常緊張，自認(rèn)為學(xué)生一定會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)我是個(gè)傻瓜蛋。說(shuō)精神沮喪，這是因?yàn)槲?小時(shí)后走出教室時(shí)，確信這堂課上得比平常還要平淡無(wú)味。我之所以教書(shū)，也不是因?yàn)槲艺J(rèn)為自己能夠解答問(wèn)題，或者因?yàn)槲矣袧M(mǎn)腹學(xué)問(wèn)，覺(jué)得非與別人分享不可。有時(shí)我感到很驚異，學(xué)生竟真的把我課上講的東西做了筆記!

第四篇：筆試復(fù)習(xí)方向和范圍

附件3：

筆試復(fù)習(xí)方向和范圍

(綜合知識(shí))

第一部分理論部分

一、有關(guān)文件

1、《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》(2008年10月12日中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò))

2、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見(jiàn)》（〔2012〕國(guó)發(fā)2號(hào)文件）

3、2013國(guó)發(fā)1號(hào)文件

4、《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》

5、黨的十八大報(bào)告全文《堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗》

6、中共中央政治局關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)密切聯(lián)系群眾的八項(xiàng)規(guī)定

二、法律法規(guī)

1、《中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)法》

2、《中華人民共和國(guó)農(nóng)村土地承包法》

3、《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法》

4、《中華人民共和國(guó)土地管理法》

5、《貴州省人口與計(jì)劃生育條例》

第二部分實(shí)務(wù)部分

1、群眾工作實(shí)務(wù)

2、計(jì)生工作實(shí)務(wù)

3、調(diào)解工作實(shí)務(wù)

4、鄉(xiāng)村管理實(shí)務(wù)

5、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)務(wù)

6、基層黨的建設(shè)工作實(shí)務(wù)

7、公文寫(xiě)作

第三部分時(shí)事政治

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)復(fù)習(xí)范圍

考試范圍（大家自己去課件里找答案）

一．概念比較題

1.領(lǐng)導(dǎo)與管理領(lǐng)導(dǎo)就是為引導(dǎo)出服從、尊重、忠誠(chéng)與合作而將領(lǐng)導(dǎo)者的意志施加于被領(lǐng)導(dǎo)者的一種能力。（摩爾，1927）

2.3.4.領(lǐng)導(dǎo)是一種影響他人的力量源泉。（韋伯，1947）

5.領(lǐng)導(dǎo)就是引導(dǎo)追隨者依照領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者共同的價(jià)值和動(dòng)機(jī)去行動(dòng)。（伯恩斯James MacGregor Burns，1976）

6.7.領(lǐng)導(dǎo)就是超越于機(jī)械式服從之上的一種影響力。（凱茨和汗，1978）

8.領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

9.（一）對(duì)象差異

10.領(lǐng)導(dǎo)：人；管理：物

11.（二）屬性差異

12.領(lǐng)導(dǎo)：變革；管理：程序

13.領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系

14.15.領(lǐng)導(dǎo)高于管理

16.領(lǐng)導(dǎo)管理相互融合17.領(lǐng)導(dǎo)從屬于管理

18.管理過(guò)分而領(lǐng)導(dǎo)不力

19.領(lǐng)導(dǎo)有力而管理不足

20.21.22.激勵(lì)

（一）何謂激勵(lì)？

23.激勵(lì)就是通過(guò)某種方式引發(fā)行為，并促進(jìn)行為以積極狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的一種手段。24.25.刺激需要、引發(fā)行為、滿(mǎn)足需要、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一個(gè)動(dòng)力過(guò)程

26.27.28.職位權(quán)力與非職位權(quán)力職位權(quán)力：合法權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)、強(qiáng)制權(quán)

29.30.非職位權(quán)力：專(zhuān)長(zhǎng)權(quán)、參照性權(quán)力

31.32.激勵(lì)因素與保健因素

33.權(quán)力與權(quán)威

一、權(quán)力的類(lèi)型與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的構(gòu)成要素

34.35.職位權(quán)力+個(gè)人權(quán)力=權(quán)威

36.37.38.權(quán)力的類(lèi)型職位權(quán)力：合法權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)、強(qiáng)制權(quán)

39.40.非職位權(quán)力：專(zhuān)長(zhǎng)權(quán)、參照性權(quán)力

41.42.43.領(lǐng)導(dǎo)者與管理者領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別

44.極為不同的兩種人

45.1、權(quán)威基礎(chǔ)不同

46.2、存在空間不同

47.3、精力投向和思維方向不同

48.4、目標(biāo)態(tài)度不同

49.5、對(duì)待他人和下屬的態(tài)度不同

50.6、自我意識(shí)不同

51.7、生活方式的抉擇不同

52.二．判斷題（范圍）

1領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系

2.領(lǐng)導(dǎo)在組織中的作用

3.激勵(lì)的作用

4.授權(quán)的原則、效果

三．簡(jiǎn)答題

1.三種領(lǐng)導(dǎo)理論的關(guān)系特質(zhì)論行為論權(quán)變論

2.領(lǐng)導(dǎo)者的技能要素有哪些

3.決策中“內(nèi)腦”與“外腦”關(guān)系確定科學(xué)的決策風(fēng)格

左腦：理性思維，邏輯型決策

右腦：感性思維，直覺(jué)型決策

左腦+右腦

確定科學(xué)的決策風(fēng)格

邏輯 + 直覺(jué)

定量 + 定性

理智 + 激情

科學(xué) + 藝術(shù)

4.集體決策中的危險(xiǎn)性

四．論述

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)如何用人用人原則

1、論大功者，不錄小過(guò)；舉大美者，不疵細(xì)瑕——容人所短，不苛求完美

2、“將能而君不御”——放手用人

善用人者不侍人，避免“將能而君難御”

3、治平尚德行，有事尚功能——因時(shí)用人

4、智者取其謀，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎——用其所長(zhǎng)，人人可用 用人技巧

用好自己 領(lǐng)導(dǎo)“用好自己”是“用好他人和團(tuán)隊(duì)”的前提

一切以修己為起點(diǎn)，修己的要旨在自覺(jué)、自律與自主便是修己的三大要領(lǐng)

1)自覺(jué)受人敬重必須自動(dòng)講理

2)自律并敬重他人應(yīng)該給足面子

3)自主地提高自動(dòng)自發(fā)的精神

用好他人用好他人

1）分槽合槽

2）高屋低屋

3）分餅畫(huà)餅

4）厚賞惜賞

五．圖類(lèi)說(shuō)明

1菲德勒模型菲德勒的認(rèn)知資源理論

? 認(rèn)知資源理論是從注意是如何協(xié)調(diào)不通的認(rèn)知任務(wù)或認(rèn)知活動(dòng)的角度理解注意的，不同的認(rèn)知活動(dòng)對(duì)注意提出的要求是不相同的。

?例如，在無(wú)人的高速公路上，熟練的汽車(chē)司機(jī)可以一邊開(kāi)車(chē)，一邊和車(chē)內(nèi)的人

說(shuō)話(huà)。他之所以能夠同時(shí)進(jìn)行兩種或兩種以上的活動(dòng)，是因?yàn)檫@些活動(dòng)所要求的注意容量沒(méi)有超出他所能提供的容量。若在行人擁擠的街道上開(kāi)車(chē)，大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激占用了他的注意容量，他也就不能再與同伴聊天了

認(rèn)知資源理論主要研究了領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)什么而獲得有效的群體績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)理論，是對(duì)費(fèi)德勒的權(quán)變理論的擴(kuò)展和重新界定。

費(fèi)德勒與葛西亞在對(duì)先前理論的研究的基礎(chǔ)上，發(fā)展出認(rèn)知資源理論，將相關(guān)的個(gè)人認(rèn)知能力列入權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)的考慮項(xiàng)目之一，其中包括智力、承受壓力的能力以及領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)。該理論還闡述了壓力和認(rèn)知資源對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有效性的重要影響。該理論認(rèn)為在領(lǐng)導(dǎo)者感到無(wú)壓力的情境中，領(lǐng)導(dǎo)者的智力水平與群體績(jī)效成正相關(guān)；在高壓力環(huán)境下，工作經(jīng)驗(yàn)與工作績(jī)效之間成正相關(guān)；在有支持性、無(wú)壓力的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境下，指導(dǎo)型行為只有與高智力結(jié)合起來(lái)，才會(huì)導(dǎo)致高績(jī)效水平。

2追隨者類(lèi)型

六．案例分析（范圍）

1.領(lǐng)導(dǎo)者如何安排自己的時(shí)間？如何授權(quán)

2如何用激勵(lì)的原則用好人藝術(shù)之一：先激后勵(lì)，激勵(lì)互動(dòng)

1.“鯰魚(yú)效應(yīng)”的啟示

2.“威士忌效應(yīng)”的啟示

3．行為強(qiáng)化的藝術(shù)

１）偶然強(qiáng)化

２）增量強(qiáng)化

３）及時(shí)強(qiáng)化

４）轉(zhuǎn)換強(qiáng)化 市場(chǎng)規(guī)范與社會(huì)規(guī)范

藝術(shù)之二：先我后他，相互激勵(lì)

1．星星之火，可以燎原

2．激勵(lì)自我，激勵(lì)他人

１）激勵(lì)會(huì)實(shí)干的人而不是激勵(lì)會(huì)評(píng)論的人

２）激勵(lì)有能力的人而不是激勵(lì)努力工作的人

３）激勵(lì)高效率工作的人而不是激勵(lì)高數(shù)量工作的人

４）激勵(lì)善于創(chuàng)新的人而不是激勵(lì)因循守舊的人

５）激勵(lì)獨(dú)立思考的人而不是激勵(lì)聽(tīng)話(huà)的人

藝術(shù)之三：先心后智，心智激勵(lì)

1．點(diǎn)石成金竟成真

點(diǎn)燃激情和開(kāi)發(fā)潛能是激勵(lì)的兩件大事

2．從潛能到顯能

中國(guó)人實(shí)際能力的平均得分６．０８分，而世界上很多國(guó)家的人的實(shí)際能力的平均得分都在２５分至４５分之間

１）羅森塔爾試驗(yàn)

２）皮革馬利翁效應(yīng)

藝術(shù)之四：先分后合，激勵(lì)有方

杰克韋爾奇的親筆信

王選不“愚民”不“害民”

１．先激勵(lì)個(gè)體，后激勵(lì)群體

２．先分別激勵(lì)，后綜合激勵(lì)

雙因素理論用馬虎牛