第一篇：如何上好一節(jié)漢語(yǔ)課

如何上好一節(jié)漢語(yǔ)課

心得體會(huì)

如何上好一節(jié)漢語(yǔ)課 精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁，綺麗多姿的語(yǔ)文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的漢語(yǔ)課？這恐怕是所有辛勤耕耘在漢語(yǔ)教壇的老師們的困惑。近段時(shí)間，我有幸聆聽(tīng)了一些優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，悟得一節(jié)好語(yǔ)文課應(yīng)該是這樣的。

一、駕馭教材的高超能力

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，使小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有”一覽眾山小”的宏大氣勢(shì)，在教學(xué)語(yǔ)文課的過(guò)程中才能信心百倍，氣勢(shì)恢宏。教師用這種恢宏的氣勢(shì)才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)課，從而提高漢語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)基本功有的人說(shuō)漢語(yǔ)教師應(yīng)該是一個(gè)書(shū)法家，應(yīng)該是一個(gè)播音員，應(yīng)該是一個(gè)作家。當(dāng)然這話說(shuō)得有些太嚴(yán)重，但是我想其實(shí)這就是讓所有的漢語(yǔ)教師要有過(guò)硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語(yǔ)速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢(shì)助說(shuō)話，使語(yǔ)言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭，典故、古詩(shī)名句。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連篇，聽(tīng)了簡(jiǎn)直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語(yǔ)言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對(duì)教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果漢語(yǔ)教師的基本功不過(guò)硬，不會(huì)教出好學(xué)生來(lái)，也不會(huì)有如此精彩的課堂。

三、主動(dòng)參與的全體學(xué)生新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念.教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì),學(xué)生都還未參與進(jìn)來(lái),怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)是什么樣？如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,寫(xiě)好詳細(xì)的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái)，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的漢語(yǔ)課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過(guò)程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒(méi)有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。

四、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境 作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的漢語(yǔ)老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。艾里克老師在教學(xué)《慈母情深》時(shí)首先通過(guò)三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情;接著在講解課文的時(shí)候做到以情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情;“入情”“動(dòng)情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過(guò)自己的感受來(lái)理解課文中蘊(yùn)含的情。這時(shí)，艾里克老師就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實(shí)現(xiàn)了移情。聽(tīng)一節(jié)好課是一種享受，聽(tīng)好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！

第二篇：怎樣上好一節(jié)漢語(yǔ)課

怎樣上好一節(jié)漢語(yǔ)課

在對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)中,課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),集中體現(xiàn)了對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的能力,并且在教學(xué)中滲透中國(guó)的文化。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就要求對(duì)外漢語(yǔ)教師把握好課堂,采用多種教學(xué)手段和技巧。

一、做好上課前的準(zhǔn)備工作充分的課前準(zhǔn)備,是講好一堂對(duì)漢語(yǔ)課的前提條件。我們要給外國(guó)學(xué)生講漢語(yǔ)課,首先要想用什么來(lái)吸引他們,除了多媒體講課的方式,就是教師要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)開(kāi)闊視野,這就要求我們教師要不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,要在課前多準(zhǔn)備與課程相關(guān)的文化內(nèi)容,特別是對(duì)于學(xué)生,他們喜歡問(wèn)為什么,也喜歡問(wèn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容,那么我們必須做到有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生喜歡博學(xué)而幽默的老師,學(xué)生更是這樣,因此全面而充分的準(zhǔn)備既保證了教學(xué)質(zhì)量,又讓教師在學(xué)生的心中更有威信,贏得學(xué)生的信任。

二、教學(xué)中注意學(xué)生的差異性在中國(guó)有“一日為師終身為父”的說(shuō)法。老師對(duì)學(xué)生越嚴(yán)厲越好,可以不留情面的批評(píng),到了老是真的發(fā)火的時(shí)候還會(huì)打?qū)W生。家長(zhǎng)認(rèn)為是老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),這樣的老師常常被大家說(shuō)成是好老師。

第一、備學(xué)生，做到因材施教

看年齡 要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)，準(zhǔn)備道具。

懂職業(yè) 要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，了解他們的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清學(xué)生的真實(shí)水平。選擇適合的教材，設(shè)計(jì)巧妙的引入活動(dòng)，使用恰當(dāng) 的課堂用語(yǔ)。

記姓名 提前拿到學(xué)生的名單，把沒(méi)把握的名字讀準(zhǔn)。最好第一節(jié)課就能叫出學(xué)生的名字，從而贏得學(xué)生的尊敬。

做名片 提前把學(xué)生的名字翻譯成中文，做成名片，最好帶拼音和解釋，還要一式兩

份，一份擺在課桌上使用，一份帶回家供他們?cè)谧鳂I(yè)本上寫(xiě)中文名字用。

知興趣 要向當(dāng)?shù)乩蠋熣?qǐng)教學(xué)生們的興趣、愛(ài)好，了解他們喜歡談?wù)摰脑掝}、喜歡的

影視劇、舞蹈及歌曲，愛(ài)吃的飯菜等，以便設(shè)計(jì)活動(dòng)做到投其所好。

曉習(xí)慣 要知曉他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

第二、備環(huán)境，做到因地制宜

了解軟件和硬件環(huán)境是上好第一課的保障。要充分了解所派駐國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)或其他語(yǔ)

言教學(xué)的要求，了解學(xué)校的規(guī)章制度，其中對(duì)于學(xué)生考勤記錄、課堂要求、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和 作業(yè)給分標(biāo)準(zhǔn)最為重要。提前一兩天去看看你要用的教室，將環(huán)境中有可能成為學(xué)員興

趣點(diǎn)的知識(shí)編入到教案中?？唇淌乙龅揭韵氯c(diǎn)：

知位置 準(zhǔn)確知道要上課的教室的位置，估算一下從住處到教室的路途要花費(fèi)的時(shí)間。

看布局 看看教室的布局是否適合做游戲，是否適合粘貼或懸掛圖片、地圖等。站在

講臺(tái)上試講幾句，感覺(jué)一下聲音的傳播情況，以判斷自己在正式上課時(shí)要用多大的聲音

才可以讓最后一排聽(tīng)清楚，并決定在上課時(shí)是否需要用麥克風(fēng)。在黑板或者白板上寫(xiě)幾

個(gè)大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那種大小的字，以確定自己在 正式上課時(shí)要寫(xiě)多大的字。

查設(shè)備 先看有沒(méi)有最基本的教學(xué)設(shè)備：黑板或者白板、筆、板擦等。再看電化教學(xué) 的視聽(tīng)設(shè)備是否完好，檢查麥克風(fēng)、幻燈機(jī)、投影儀或者臺(tái)式電腦等是否工作正常；看

看電源的接線是幾項(xiàng)的插頭，是否與自己用的錄音機(jī)或者電腦的插頭匹配。順便看看燈

是否都亮，照明和通風(fēng)怎樣，還有安全通道及疏散方式等。第三、備教材，做到了然于胸

作計(jì)劃 整體把握教材的難度和進(jìn)度以此確定第一課的進(jìn)度，最好在第一節(jié)課把教學(xué) 進(jìn)度情況印發(fā)給學(xué)生。

寫(xiě)教案 最好提前備出一周的課程，至少第一課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教具、教

學(xué)方法、教學(xué)步驟、活動(dòng)設(shè)計(jì)都認(rèn)真思考寫(xiě)出。第一課內(nèi)容不要貪圖太多太雜，要重點(diǎn)

難點(diǎn)突出，最好在每個(gè)步驟下標(biāo)注所需時(shí)間。

建議第一課的教案包括以下內(nèi)容：教師自我介紹；學(xué)生自我介紹；中國(guó)概況介紹；

漢語(yǔ)及漢語(yǔ)課程介紹；學(xué)習(xí)方法介紹；課堂要求（包括出勤、作業(yè)要求、發(fā)言、活動(dòng)參

與、實(shí)踐等）；學(xué)分評(píng)價(jià)（出勤、作業(yè)、階段性檢測(cè)、筆試、口試各占的比例）；教會(huì)

幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)或課堂用語(yǔ)（如你好、謝謝、再見(jiàn)、上課、下課、跟我讀等等）。

聽(tīng)示范 提前看完漢辦志愿者中心發(fā)放的資源包中的示范課程。如果可能聯(lián)系到先期

到的漢語(yǔ)教師，去聽(tīng)他們的課程，了解當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)教學(xué)情況，體會(huì)課堂氛圍。

做試講 有條件的教師可以請(qǐng)其他漢語(yǔ)教師幫你聽(tīng)聽(tīng)試講，或者自己模擬串講一遍，及時(shí) 發(fā)現(xiàn)不足加以完善。

做錄像 有條件的教師還可以把他們?nèi)松谝淮危ㄖ辽倌愕牡谝还?jié)課上）說(shuō)漢語(yǔ)、寫(xiě)

漢字的時(shí)刻留下來(lái)作個(gè)紀(jì)念，今后隨時(shí)跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，把每個(gè)學(xué)生的漢語(yǔ)成長(zhǎng)經(jīng)歷刻錄成光盤(pán)送給他們，也為研究漢語(yǔ)教學(xué)積累資料。

第四、調(diào)心理，做到樂(lè)教樂(lè)學(xué)

在國(guó)外的第一節(jié)課難免讓人有些緊張。了解派駐國(guó)的文化習(xí)俗，可以幫助把握教學(xué)

體態(tài)語(yǔ)言。提前跟學(xué)生見(jiàn)面聊天，發(fā)自內(nèi)心的跟你見(jiàn)到的每個(gè)人微笑，緊張自然消失。

如果遇到學(xué)生擾亂課堂的情況，盡量不要正面沖突，可以放到課后解決，或者巧妙

地利用教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與到你的教學(xué)活動(dòng)中，這是你的最大目的。如果學(xué)生問(wèn)到的

知識(shí)我們沒(méi)有把握回答，可以坦誠(chéng)地告訴學(xué)生，課下查閱后于下節(jié)課為他們專門講解。

相信志愿者教師認(rèn)真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節(jié)課。

當(dāng)你陶醉在第一節(jié)課成功的喜悅時(shí)，別忘了寫(xiě)課后反思，這是完成每節(jié)課教學(xué)的最后一

個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它會(huì)使你的教學(xué)日臻完善。希望漢語(yǔ)教師志愿者在漢

語(yǔ)及中國(guó)文化推廣的廣闊舞臺(tái)上奏響精彩的第一樂(lè)章！

第三篇：如何上好一節(jié)消防課

上好一節(jié)消防課

一、教學(xué)活動(dòng)目的：

1、通過(guò)了解火災(zāi)事件，知道發(fā)生火災(zāi)的主要原因，提高學(xué)生自身的防火意識(shí)，明確防火自救的重要性。從而做到重視安全，珍惜生命。

2、認(rèn)識(shí)各種滅火設(shè)備，學(xué)會(huì)正確使用液化氣，煤氣，電器，掌握一些消防安全常識(shí)及滅火、防火自救與逃生的方法。提高學(xué)生的自救意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

3、通過(guò)電腦、書(shū)籍以及其他各種工具學(xué)習(xí)，查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、交流與合作能力。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

二、教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)：

掌握消防常識(shí)，學(xué)會(huì)滅火自救方法，增強(qiáng)安全意識(shí)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、師生共同搜集一些“消防安全事故”視頻。

四、教學(xué)方法：

1、自主參與、合作探究式。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）多媒體出示火災(zāi)視頻，導(dǎo)入新課。

1、展示各種火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)視頻，師：看了這段視頻，你想到了什么？你還在哪里看到過(guò)這樣慘不人睹的場(chǎng)面？有什么感受？（小組交流把所見(jiàn)所聞講述給同組同學(xué)聽(tīng)。）

2、每個(gè)小組派一名代表談?wù)劯惺芤约斑€在哪見(jiàn)過(guò)類似事件。（讓學(xué)生深切地感受到火災(zāi)的嚴(yán)重危害性，以增強(qiáng)火災(zāi)預(yù)防等安全意識(shí)。）

（二）合作交流，了解火災(zāi)自救方法

師：同學(xué)們說(shuō)的特別的棒，當(dāng)我們遇到火災(zāi)時(shí)又該怎么逃生呢？

1、小組交流討論消防安全應(yīng)注意的事項(xiàng)，火災(zāi)撲救的方法，及逃生方法。

2、全班展示。

3、教師總結(jié)。（播放幻燈片學(xué)習(xí)自救知識(shí) 及幾種逃生方法的總結(jié)：（1）、關(guān)門求生（2）、測(cè)試門的溫度（3）、從窗戶逃生（4）、高層建筑火災(zāi)逃生（5）、公共場(chǎng)所火災(zāi)逃生（6）、安全出口逃生）

（三）小組內(nèi)交流討論發(fā)生火災(zāi)的原因。

（四）既然我們大家都知道了發(fā)生火災(zāi)的原因，那我們應(yīng)該做到正確使用液化氣，煤氣，電器，提高自身的防火意識(shí)。

七、小結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)安全教育課別開(kāi)生面，很有教育意義。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

六、課外延伸：

請(qǐng)同學(xué)們制作一張防火宣傳手抄報(bào)。如：“火”的可怕，“火”的預(yù)防，滅“火”的方法，逃生常識(shí)及發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何撥打求助電話。

第四篇：上好一節(jié)創(chuàng)新課

新課程下,怎樣上好一節(jié)課

上好一節(jié)課,是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中自然流露的激情、深刻獨(dú)到的知識(shí)見(jiàn)解，廣博豐富的綜合知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間智慧與情感的和和諧交融，共同進(jìn)步。

同一個(gè)學(xué)校，經(jīng)常有很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡、崇拜某個(gè)教師，盼著上他的課，也有很多的學(xué)生說(shuō)不喜歡某個(gè)教師，煩或怕上他的課，同樣的學(xué)生對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這就值得我們深思：“究竟教師如何做才能讓學(xué)生喜歡自己，什么樣的課才是受學(xué)生喜歡的好課呢？”

何為一節(jié)好課？可以從兩方面來(lái)說(shuō)，一是從直覺(jué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。二是從效果上，學(xué)生都懂了，會(huì)了，而且知道怎樣去學(xué)。扼要地說(shuō)，一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)是學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的動(dòng)力，只有愛(ài)學(xué)，才能學(xué)會(huì)。課堂上形成一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，就能提高學(xué)習(xí)的熱情。如果教師講課有氣無(wú)力，枯燥無(wú)味，千篇一律，只是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)在的知識(shí)，既不能引起學(xué)生的興趣，也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造課堂上生機(jī)勃勃，興趣盎然的情調(diào)，主要靠教師的正確引導(dǎo)。教師要熱愛(ài)自已所教的學(xué)科，要有深厚的專業(yè)知識(shí)，要有靈活的教學(xué)藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過(guò)自己的語(yǔ)言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿樂(lè)趣的過(guò)程。

上好一節(jié)課不是一個(gè)單

一、獨(dú)立的問(wèn)題，而是一個(gè)有機(jī)綜合體的外在表現(xiàn)，這個(gè)有機(jī)體大概由以下四方面組成：

第一，積極備課，尋找激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。備課主要為：備教材、備觀點(diǎn)、備學(xué)生、備教法。1.備教材

備教材首先要有三讀：粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是對(duì)教材能理解，把內(nèi)容搞清楚，細(xì)讀是在粗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，它的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，與前后教材的聯(lián)系，明確目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，形成教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解(鉆進(jìn)去)。精讀是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟慮，做到高瞻遠(yuǎn)矚，胸有成竹來(lái)。鉆研教材，先是鉆進(jìn)去，再鉆出來(lái)，如漁民撒網(wǎng)，既要撒得開(kāi)，又要收得攏，要爭(zhēng)做駕馭教材的主人，不做屈從教材的俘虜。掌握主動(dòng)權(quán)，另外，還要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意因材施教，能夠?qū)⒋舭宓闹R(shí)生動(dòng)化、形象化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與整體掌握。

2.備觀點(diǎn)

任何一位教師在備課和講課中，對(duì)如何處理教材，如何選題，如何歸納知識(shí)，總有他自己的認(rèn)識(shí)和看法，這就形成了他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)是否完整和正確，有無(wú)片面和偏見(jiàn)，都值得重視。教師必須在備教材的基礎(chǔ)上備觀點(diǎn)，觀點(diǎn)統(tǒng)帥教材，教材服從觀點(diǎn)，二者密不可分。隨著教改形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)中教師既要激勵(lì)學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還要進(jìn)行思想政治教育和辯證唯物主義教育，這是教書(shū)和育人的統(tǒng)一。觀點(diǎn)和教材的統(tǒng)一，是指“教材體現(xiàn)觀點(diǎn)，觀點(diǎn)從教材中來(lái)”，如果離開(kāi)觀點(diǎn)的統(tǒng)帥作用，僅是知識(shí)的堆砌，就失去了靈魂和方向，認(rèn)為就教材講教材就是傳授知識(shí)的觀點(diǎn)是孤立片面的。教師不把自己所理解、認(rèn)識(shí)、感受的觀點(diǎn)帶到課堂里去，就不能說(shuō)是教書(shū)育人，教師對(duì)教材的鉆研越深透，所體現(xiàn)的觀點(diǎn)就越鮮明、精確。3.備學(xué)生

教師在教學(xué)中只備教材，不備學(xué)生，只研究教師如何教，不研究學(xué)生如何學(xué)，就必然產(chǎn)生教學(xué)中的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的缺陷。因此，教師必須以教師教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括基礎(chǔ)差異、接受能力高低、年齡、性格與愛(ài)好的不同、體質(zhì)的強(qiáng)弱、家庭的狀況等，都與他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，教師要深入調(diào)查，備課時(shí)要有針對(duì)性地面向大多數(shù)學(xué)生·，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和要求，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方案，做到有價(jià)值的課堂教學(xué)。教師在備學(xué)生時(shí)，不能只著眼于課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，更要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，思維定勢(shì)已經(jīng)形成了一種習(xí)慣方式，因此，教師必須結(jié)合教材促進(jìn)學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維，改革創(chuàng)新。備學(xué)生，本身是符合唯物論中的認(rèn)識(shí)論的?！吧浼窗凶?，彈琴要看聽(tīng)眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學(xué)生。要在課前備學(xué)生，課上察顏觀色，這樣才能真正做到因材施教、有的放失。4.備教法

教學(xué)法簡(jiǎn)潔地說(shuō)，可以概括為教師怎樣教會(huì)“學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，教會(huì)“學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和技能的方法”，以往只備“教師如何教”，不考慮學(xué)生如何學(xué)，這是帶有盲目性的。教師應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上鉆研教法，當(dāng)然，沒(méi)有一成不變的教法，也沒(méi)有千篇一律的教法，即使對(duì)同一教材，也允許有不同的教法。教師要以高度負(fù)責(zé)的精神，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，為使教學(xué)中的提問(wèn)恰到好處，教師要深入鉆研如何提問(wèn)，有利于對(duì)學(xué)生啟發(fā)思維，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，會(huì)質(zhì)疑、善答疑，學(xué)中有問(wèn)，問(wèn)中有學(xué)。教學(xué)中除了更好地促進(jìn)學(xué)生明確、牢固地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能外，還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立自學(xué)能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)必須通過(guò)教師的循循善誘，逐步獲得。教師“鉆研教材”時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用類比法將概念、定理、法則等延伸、拓寬和遷移，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，避免思維的片面性和狹隘性。

第二，認(rèn)真授課，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識(shí)水平，理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造積極、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。一節(jié)完整的課通常分為5部分：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)課：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、切準(zhǔn)正題，吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)興趣。引起好奇是課堂教學(xué)方法的第一質(zhì)量要求。

2.呈現(xiàn)教材： 學(xué)生產(chǎn)生求知欲望后，教師分層次，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)有次序地呈現(xiàn)教材，這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

3.鞏固訓(xùn)練：教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中。能根據(jù)需要，迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的掌握與運(yùn)用。

4.歸納小結(jié)：教師與學(xué)生要把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納概括，勾勒重要的概念，找出學(xué)習(xí)點(diǎn)的關(guān)鍵，從而使學(xué)生掌握要點(diǎn)，促進(jìn)記憶。5.布置作業(yè)：布置作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種操作要求，通過(guò)練習(xí)、復(fù)習(xí)、以加強(qiáng)鞏固和深化理解。

第三，語(yǔ)言和板書(shū)，是課堂的通行證。

教師應(yīng)做到：語(yǔ)言準(zhǔn)確，精煉簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書(shū)，簡(jiǎn)潔、形象、字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。

第四，充滿熱愛(ài)之情，給課堂注入不竭的動(dòng)力。

如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。

總之，上好一節(jié)課是需要許多方面的因素，我們所上的每一節(jié)課不一定都是成功的。但無(wú)論怎樣的課我覺(jué)得最重要的還是要懂得反思。反思是讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思是使我們錦上添花。所以上好一節(jié)課，對(duì)于每一個(gè)老師都不是簡(jiǎn)單的事情。只有不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，才能使自己真正上出一節(jié)好課，上的每一節(jié)課都是好課。只有這樣，教師才能真正贏得課堂、贏得學(xué)生。

第五篇：如何上好一節(jié)色彩課

如何上好一節(jié)色彩課

色彩，是美術(shù)院校入學(xué)考試的重要科目之一。色彩考試主要是考察學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用能力以及表現(xiàn)色彩的能力。

色彩考試內(nèi)容多為我們常見(jiàn)的陶瓷品、玻璃器皿、金屬器具、瓜果蔬菜以及鮮花和各式襯布等。近幾年考試的形式基本是在靜物寫(xiě)生與默寫(xiě)中交替進(jìn)行。寫(xiě)生比較容易，可直接觀察靜物，找出它們之間的主次關(guān)系、素描關(guān)系、色彩關(guān)系、冷暖關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系等。而默寫(xiě)就難多了，它完全脫離了具體的物象，要求考生根據(jù)平時(shí)寫(xiě)生的經(jīng)驗(yàn)，將所要考的內(nèi)容組織好。在考試中，首先得考慮構(gòu)圖完整，飽滿。其次，要考慮物體的形體比例是否準(zhǔn)確，把握層面的層次關(guān)系和疏密關(guān)系。如果規(guī)定了色調(diào)，還要注意畫(huà)面的定調(diào)問(wèn)題，當(dāng)在，也不能一味地強(qiáng)調(diào)色調(diào)而忽略了物體自身的固有色、光源色和環(huán)境色以及它們的相互關(guān)系，當(dāng)然，色彩的整體性也是需要注意的。

畫(huà)面的構(gòu)圖和色調(diào)確定之后，要考慮如何進(jìn)行塑造的問(wèn)題。用色彩塑造形體往往會(huì)出現(xiàn)只有色彩關(guān)系而忽視素描關(guān)系，或只有素描關(guān)系而忽視色彩關(guān)系的現(xiàn)象。因?yàn)闆](méi)有具體物體作參照，很容易把握不好，容易概念化。這就要求考生在作畫(huà)時(shí)，須一邊考慮色彩關(guān)系一邊把握素描關(guān)系，根據(jù)以往的作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)物體形體結(jié)構(gòu)的把握和理解，抓住大的明暗關(guān)系。無(wú)論是寫(xiě)生還是默寫(xiě)，在作畫(huà)過(guò)程中，還須注意物體所具有的個(gè)性因素，如色相、純度、明度、冷暖等，把物體畫(huà)得豐富而有變化。將自己對(duì)物體的感受表現(xiàn)出來(lái)，不要單純?nèi)プ非罂陀^色彩的真實(shí)和相似，這樣很容易被局限在固有色里，色彩也難免單調(diào)。

深入塑造具體物體時(shí)，力求用筆、用色準(zhǔn)確，色彩層次要銜接自然，質(zhì)感的表現(xiàn)也要充分。高光是表現(xiàn)物體質(zhì)感的重要因素，不能過(guò)于簡(jiǎn)單和隨便，以免破壞結(jié)構(gòu)。襯布在畫(huà)面中主要起陪襯和調(diào)劑色彩的作用，表現(xiàn)時(shí)可根據(jù)畫(huà)面的需要進(jìn)行處理，有的地方可表現(xiàn)得充分一些，有的地方只需一筆帶過(guò)，畫(huà)面中次要的物體簡(jiǎn)單的交待出形和色就可以了，切不可面面俱到，到處都刻畫(huà)得很仔細(xì)，造成主次不分、呆板、沒(méi)有層次和空間感的現(xiàn)象，也容易破壞畫(huà)面的整體效果。

在畫(huà)面基本完成的時(shí)候，要注意從色彩、素描、冷暖、空間等幾個(gè)方面去檢查。如果畫(huà)面色彩單調(diào)了，可能是色彩關(guān)系設(shè)處理好；如果畫(huà)面太灰了，可能是素描關(guān)系沒(méi)處理好；如果畫(huà)面太火了，可能是色彩的冷暖關(guān)系沒(méi)處理好；如果畫(huà)面太平了，可能是虛實(shí)與空間關(guān)系沒(méi)處理好。所說(shuō)的這些“如果”和“可能”，都是考生在平時(shí)的訓(xùn)練中最容易出現(xiàn)和易被忽視的問(wèn)題，假如這些問(wèn)題解決好了，色彩考試也就有希望過(guò)關(guān)了。