第一篇：練習6 聲音的產(chǎn)生與傳播

班級：姓名：

練習6聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音是由物體產(chǎn)生的，宇航員在太空中要通過無線電進行交流，是因為。

2、要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來吹，使管子里的___發(fā)生___．

3、人耳能區(qū)分開回聲和聲源的條件是二者相差_____秒以上．

4、聲音是由于物體的_________而產(chǎn)生的，聲音的傳播需要_________．

5、一架在3015米高空飛行的飛機,若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時間是________秒．

6、通常我們聽到聲音是靠____________傳播的．

7、常溫下聲音在空氣中的傳播速度為_____米／秒．

8、夜晚，進行偵察的偵察員為了及早發(fā)現(xiàn)情況，常將耳朵貼在大地上傾聽敵人的馬蹄聲，是因為聲音在固體中比氣體傳播得______．

9、聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因為______________________________．

10、東城小學的同學敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，再通過_________向四周傳播開來．

11、釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________．

12、敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的產(chǎn)生的。

13、聲音是由物體_____________產(chǎn)生的；聲音在15oC的空氣中傳播速度是____________m/s；摩托車的消音器是在_____________減弱噪聲的。

14、在爵士樂隊表演時，經(jīng)?？梢钥吹焦氖衷谟昧η脫艄拿婧笥诌_到“驟止”的效果，這以做法說明。

15、生活中常常有這樣的感受和經(jīng)歷：當你吃餅干或者硬而脆的食物時，如果用手捂緊自己的雙耳，自己會聽到很大的咀嚼聲，這說明能夠傳聲。但是你身旁的同學往往卻聽不到明顯的聲音，這又是為什么呢？請從物理學的角度提出一個合理的猜想：。

第二篇：聲音產(chǎn)生與傳播教案

課題：聲音的產(chǎn)生和傳播

教學目標：

1．知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同?；芈暭盎芈暤膽?yīng)用。2．過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？ 通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。通過實踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。3．情感、態(tài)度、價值觀

通過教師、學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學的道理。注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學合作的意識。重點、難點、疑點：

1．一切發(fā)聲的物體都在振動。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

教學設(shè)施：音叉、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。教學過程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。

板書：聲音的產(chǎn)生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產(chǎn)生 檢查作業(yè)

教師：課前給大家布置了一個作業(yè)，讓同學們觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實驗可以證明。

學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。結(jié)論：鼓面振動時發(fā)出聲音

學生演示實驗：學生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。結(jié)論：物體振動時發(fā)出聲音

教師演示實驗：①敲響音叉靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音叉，把其放入水中。

解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。結(jié)論：音叉振動時發(fā)出聲音

學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。學生實驗：摸著喉頭發(fā)生，體驗，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？ 結(jié)論：翅膀的振動

板書：

1、一切發(fā)聲體都在振動 教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟5號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經(jīng)啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？ 學生討論分析

教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）學生觀察現(xiàn)象，分析原因 教師：這個實驗證明了什么？

結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音 教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？ 教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。

教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象 結(jié)論，水可以傳聲

學生舉例，說明液體可以傳聲

教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？ 學生演示“土電話” 結(jié)論：固體也可以傳聲 學生舉例說明固體可以傳聲

板書：

2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲 教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？（光速比聲速快）

學生看教材中聲音表，并分析特點 板書：空氣中聲速340米/秒

一般情況下光在_________ 中傳播聲音最快，其次是_______，光在_______ 中傳播聲音最慢。

教師通過圖片進一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成 學生計算能聽到回聲的最小距離 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距離17m 教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？ 學生討論并回答

三、小結(jié): 本結(jié)課介紹了聲音的產(chǎn)生及傳播的條件，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生。并且知道聲音傳播需要介質(zhì)，在不同介質(zhì)中傳播的速度是不同的，在固體中傳播的最快，在液體中較快，在氣體中傳播的最慢。并且利用聲音的速度可以進行一些簡單的計算。

四、布置作業(yè)：

1、課后練習

2、基礎(chǔ)訓練

第三篇：聲音產(chǎn)生與傳播教案

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設(shè)計

新鄉(xiāng)市第七中學

段世宇 導入：

同學們，在講課之前，我們先來觀賞一段錄像，依據(jù)錄像內(nèi)容，猜一猜我們今天將要學習什么知識。

播放視頻“聲音的世界”

（錄像語：聲音與我們的生活有著密切的關(guān)系，沒有聲音就會帶來痛苦、煩惱和諸多不便）

師：是啊，要是沒有了聲音，恐怕我們這節(jié)課上起來就要困難得多了。（稍停）你猜出我們今天將要學習什么內(nèi)容了嗎？今天我們就一起來學習第四章《聲現(xiàn)象》的第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

板書：4-1 聲音的產(chǎn)生與傳播

師：同學們，我們生活在一個充滿聲音的世界里，呱呱墜地的那一刻，我們就聽到自己的哭聲和周圍親人們的笑聲，聲音對于我們來說真是再熟悉不過了?？墒?，你想過嗎？我們周圍這些形形色色的聲音都是如何產(chǎn)生的呢？它們又是如何傳播到我們的耳朵里的呢？我們這節(jié)課就來解決這些問題。

一．聲音的產(chǎn)生

師：我們先來探究第一個問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 板書：

一、聲音的產(chǎn)生

敲擊音叉，音叉發(fā)聲。

師：聲音產(chǎn)生的原因是什么呢？同學們通過兩個小實驗探究一下。學生活動1：橡皮筋實驗

兩位同學合作，一位同學把橡皮筋拉緊，另一位同學用手撥動它。

師：橡皮筋發(fā)聲了嗎？

生：發(fā)聲了。

師：橡皮筋發(fā)聲時在做怎樣的運動？

生：振動。

師：當振動停止的時候，橡皮筋還能發(fā)聲嗎？

生：不能。

師：所以，我們可以得到結(jié)論：橡皮筋_____時，能發(fā)出聲音；不振動時，_____發(fā)出聲音。

生：（填空）

學生活動2：刻度尺實驗

將刻度尺全長的三分之二伸出桌邊，將另外三分之一緊壓在桌子上，撥動伸出端。

師：撥動尺子，尺子發(fā)聲了嗎？ 生：發(fā)聲了。

師：發(fā)聲時，尺子處于什么狀態(tài)？ 生：處于振動狀態(tài)。

師：你有什么辦法讓正在發(fā)聲的尺子立即停止發(fā)聲嗎？ 生：（到講臺前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。師：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：讓它停止振動。

師：很棒！振動停止后，尺子還能發(fā)聲嗎？ 生：不能。

師：這個實驗告訴我們：尺子_____時，能發(fā)出聲音；不振動時，_____發(fā)出聲音。

生：（填空）

演示實驗1：音叉實驗

用小錘輕敲音叉，音叉發(fā)聲。再用手握住音叉，聲音消失。然后再次敲擊音叉，并把正在發(fā)聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。

師：（用小錘輕敲音叉）有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：音叉發(fā)聲。

師：（用手握住音叉）還能聽到聲音嗎？ 生：聽不到。

師：再看一遍。（再次敲擊音叉，并把正在發(fā)聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）

生：乒乓球多次被彈開。師：這一現(xiàn)象說明了什么？ 生：說明音叉發(fā)聲時在振動。

師：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）還能聽到聲音嗎？乒乓球被彈開了嗎？說明了什么？

生：聽不到。乒乓球沒有被彈開。說明音叉沒有振動。師：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：是由振動產(chǎn)生的。

師：當振動停止的時候，音叉還能繼續(xù)發(fā)聲嗎？ 生：不能。

師：振動停止，發(fā)聲也停止。

演示實驗2：揚聲器振動發(fā)聲

播放視頻“揚聲器振動發(fā)聲”

師：揚聲器發(fā)聲時，豆子為什么會“跳舞”？ 生：因為揚聲器發(fā)聲時在振動。

師：短片中揚聲器播放音樂前，豆子處于什么狀態(tài)？ 生：靜止，不振動。

結(jié)論：揚聲器______時，發(fā)出聲音；______時，不發(fā)出聲音。

學生活動3：感受說話時聲帶振動

師：把手放在咽喉部，說話時，你能感覺到什么？ 生：聲帶在振動。

師：不說話時，你又有什么感覺？ 生：聲帶不振動?？偨Y(jié)與思考：

1.在以上的實驗中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？ 2.這些物體在發(fā)聲時，有什么相同的現(xiàn)象？ 3.由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？

得出結(jié)論：

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.一切發(fā)聲的物體都在振動。振動停止，發(fā)聲也停止。3.發(fā)聲的物體叫聲源。

師：請同學們列舉一些生活中物體發(fā)聲的例子，并說明這些聲音是如何產(chǎn)生的。展示圖片：老師講課的聲音是由老師的聲帶振動產(chǎn)生的；

演奏小提琴發(fā)出的聲音是由琴弦振動產(chǎn)生的；

蜜蜂的“嗡嗡”聲是由翅膀振動產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播

我們已經(jīng)知道聲音是由聲源的振動產(chǎn)生的，那么聲音是如何從聲源傳播出去的呢？一起來學習今天的第二個問題：聲音的傳播。

板書：

二、聲音的傳播 1.聲音可以在空氣中傳播

師：老師講課的聲音依靠什么物質(zhì)傳播到同學們的耳朵里？ 生：空氣。

師：如果沒有空氣，即所謂的真空狀態(tài)下，聲音能不能傳播呢？

播放視頻：真空罩中的鬧鐘 師：聲音能在空氣中傳播嗎？ 生：能。

師：真空能夠傳聲嗎？ 生：不能。

展示圖片：月球上的兩位宇航員

師：月球上沒有空氣，兩位宇航員離得很近，他們能像我們這樣面對面自由地交談嗎？為什么？

生：不能。因為真空不能傳聲。師：那他們通過什么方式交談呢？ 生：無線電通信設(shè)備。

2.聲音可以在固體中傳播 學生活動4：打“土電話”

兩位同學到講臺前打“土電話”，老師交代注意事項，（1.盡量用耳語般音量交談； 2.把棉線拉緊拉直），接聽者背對屏幕，看不到屏幕上顯示的談話內(nèi)容，撥打者按照既定內(nèi)容“打電話”。

師：（問接聽者）請告訴我通話的內(nèi)容。生：（即接聽者）你好！謝謝！再見！

師：很好。這次“打電話”，聲音是通過什么傳播的呢？ 生：棉線。

師：對。說明了什么？

生：說明了聲音可以在固體中傳播。

學生活動5：探究桌面能否傳聲

把兩張桌子緊挨在一起，一名同學敲擊桌面，另一名同學把耳朵貼在另一張桌子上。

師：能否聽到聲音？ 生：能聽到。師：說明了什么？

生：說明了聲音可以在固體中傳播。

師：固體可以傳聲的原理在實際生活中有哪些應(yīng)用？生活中有哪些例子能夠證明固體可以傳聲？

生：一樓敲暖氣管，二樓也能夠聽見；

“隔墻有耳”；

把耳朵貼在鐵軌上，可以聽到遠處火車的轟鳴聲；

很多動物睡覺時耳朵靠近地面，是為了探知遠處動物的走動聲。

3.聲音可以在液體中傳播

展示：唐朝詩人胡令能的詩《小兒垂釣》

蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

師：為什么“路人借問”時，“蓬頭稚子”只“遙招手”而“不應(yīng)人”？你能從原詩中找到答案嗎？

生：“怕得魚驚”。師：很棒！這說明了什么？

生：說明了聲音可以在液體中傳播。

師：液體能夠傳聲，在實際生活中有哪些應(yīng)用？ 生：花樣游泳運動員在水下的動作整齊一致；

漁民用電子發(fā)聲器發(fā)出魚兒喜歡聽的音樂來將魚兒誘捕入網(wǎng)；

利用聲吶來探測海底沉船的位置。

總結(jié)：介質(zhì)的概念 強調(diào)：真空不能傳聲

既然聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，那么在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度是否相同呢？

展示表格：幾種物質(zhì)的聲速

師：你從表格中可以得到哪些信息？

生：1.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。2.聲速還與溫度有關(guān)。聲音在（15 ℃）空氣中傳播的速度為340 m/s。

3.聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。思考題：

在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到3次敲擊聲，你該怎么做？

三、人耳怎樣聽到聲音

既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 展示圖片：水波 展示動畫：人耳接收聲波 用水波類比聲波進行講解 展示動畫：人耳怎樣聽到聲音

課堂練習與反饋

第3題后補充簡介：樂器的發(fā)聲

弦樂器：弦振動發(fā)聲

管樂器：管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲

打擊樂器：打擊面振動發(fā)聲

作業(yè)布置：1.列舉生活中有趣的聲音傳播。

2.用紙杯或飲料筒、細繩制作土電話。

第四篇：聲音的產(chǎn)生與傳播【教案】

物理教學教案

學院：物理與電子信息學院

學號：08506013

姓名：孫廣浩

聲音的產(chǎn)生與傳播 08506013孫廣浩

【教學目標】 知識與技能：

1、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2、知道聲音傳播需要介質(zhì)，而真空不能傳聲。

3、知道聲音的傳播過程。過程與方法：

運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。通過學習活動達到：

1、培養(yǎng)學生觀察能力、實驗?zāi)芰涂茖W思維抽象能力。

2、使學生掌握初步的研究問題的能力，培養(yǎng)認真、科學、嚴密的操作技能。情感態(tài)度與價值觀：

1、通過教學中師生互動，利用實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣，和對科學的求知欲望，學習科學探究方法，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。【教學重點】

聲音的產(chǎn)生 【教學難點】

聲音的傳播

【教學設(shè)備】揚聲器、小紙片、音叉、玻璃杯、手機，玻璃瓶，抽氣機 【課時數(shù)】1課時 【教學過程】 引言

我們生活在聲音的海洋里。流水潺潺，琴聲悠悠······，讓人心曠神怡；飛機轟鳴，工地噪聲······讓人心煩意亂。

在聲音的海洋里，我們不禁要問這樣的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音又是如何傳遞到我們耳朵里的。

一、聲音的產(chǎn)生

教師：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？大家有沒有認真觀察，發(fā)生的物體都在振動，比如發(fā)出優(yōu)美音樂的琴，彈琴的時候，琴弦在振動，如果用手壓住琴弦，琴聲就停止。現(xiàn)在我們用實驗來驗證，聲音是否是由物體振動產(chǎn)生的。

首先，同學們用手摸喉嚨，然后發(fā)出聲音，這時手指有什么感覺？ 學生回答：喉嚨在振動 演示實驗

1、把小紙片放在播音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象 演示實驗

2、把振動的音叉放入盛有水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象。學生回答：觀察到小紙片會振動，發(fā)聲的音叉激起水花。

教師：通過驗證，我們知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生，振動停止，聲音也隨之停止。

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

2、聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。固體、液體、氣體都可以作為聲源。如風聲、雨聲、讀書聲、就是分別由氣體、固體、液體的振動而發(fā)生的。

教師：我們能聽見身邊同學的話語，能聽見林中鳥兒的歌聲，能聽見遠處列車的轟鳴聲。那么聲音是如何傳到人耳的呢？聲音能否在氣體、固體、液體中傳播呢？

二、聲音的傳播 探究：聲音的傳播

1、問題：聲音能否在氣體、液體、固體中傳播？

2、方法：讓學生們進行實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌面上，另一位同學在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換；你家魚缸里的魚，當你猛拍掌時，魚會怎樣？老師進行演示實驗，將一個鬧鐘放在鐘罩中，比較鬧鐘在空氣鐘罩和真空鐘罩中能否聽見聲音。

3、分析與論證

耳朵貼在桌子上時能聽見敲桌子的聲音；拍掌時魚會被嚇到；真空鐘罩中不能聽見鬧鐘的聲音。

4、得出結(jié)論

聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，不能再真空中傳播。

1、介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)

2、聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

三、聲速

教師：聲音在不同物質(zhì)中傳播速度是不同的，一般而言，有v固>v液>v氣，聲音在空氣中的傳播速度還與壓強和溫度有關(guān)。1、15℃空氣中聲音速度為340m/s。

2、人聽到聲音的條件：A.聲源在振動發(fā)聲.B.有傳播聲音的介質(zhì)，如空氣。

3、回聲的應(yīng)用：利用回聲測距離

例題分析

例題1：關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是（）

A、聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同

B、人說話是靠舌頭振動發(fā)聲的

C、只要物體在振動，我們?nèi)硕湍苈牭铰曇?/p>

D、一切發(fā)聲物體都在振動

例題2：敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的＿＿＿＿＿＿產(chǎn)生的；如圖乙，魚兒能聽見拍手聲，說明＿＿＿＿＿＿可以傳播聲音。

例題3：關(guān)于“聲速”，以下說法正確的是（）

A．回聲的傳播速度小于原聲的傳播速度

B．聲音在真空中的傳播速度最大

C．物體振動得越快，聲音的傳播速度越大

D．聲音的傳播速度與物體振動的幅度無關(guān)

四、作業(yè)布置 練習冊：

五、板書設(shè)計 §1音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

2、聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源

二、聲音的傳播

1、介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)

2、聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

三、聲速 1、15℃空氣中聲音速度為340m/s。

2、人聽到聲音的條件：A.聲源在振動發(fā)聲.B.有傳播聲音的介質(zhì)，如空氣。C.聽覺器官完好.3、回聲的應(yīng)用：利用回聲測距離

第五篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

光村中學 王伯奇

一、教學目標

1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學生初步的觀察能力并學習初步的研究方法。

2.體驗聲音產(chǎn)生是由于物體的振動引起的。

3.領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。4.通過探究活動，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，并樂于于探索自然現(xiàn)象中蘊含的道理。

二、教學重點難點

1.重點：（1）聲音是由于物體振動產(chǎn)生的；

（2）聲音傳播需要介質(zhì)。

2.難點：引導學生觀察、探索聲音傳播的條件以及解釋生活中聲音

傳播的現(xiàn)象；

三、教學流程

1.新課引入

（利用多媒體播放一小段視頻）

學生觀看后思考，并根據(jù)教師的引導提出疑問。教師選取針對性的問題板書。然后進入今天的內(nèi)容學習。2.新課教學

（1）聲音的產(chǎn)生

我們首先要探究的問題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。要想探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，那么，首先就要制造出聲音來；如果在無聲的世界里，我們是無法探究聲音的產(chǎn)生的。

問題：同學們能否利用身邊的一些物體造出聲音來呢？

（看學生的造聲情況，加以點評）

（請2位學生上講臺來配合完成以下實驗活動）活動一：撥動拉緊的橡皮筋。

活動二：在水杯中裝適量水，觀察比較杯中的靜水與搖晃使水發(fā)聲時的情況。

光村中學 王伯奇

活動三：利用身邊的飲料瓶：吹瓶口。? 活動開始前強調(diào)：

邊做邊體驗：① 物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

② 物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

③ 發(fā)聲的物體都屬于固體、液體、氣體中的哪一類？

④ 怎樣使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？

（帶活動操作完成后，一起交流與討論以上問題）

感受共同特征：它們發(fā)聲是都在振動

引導學生對此做出猜想：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。

進行實驗與收集證據(jù)：

演示實驗一：將以正在發(fā)聲的音叉靠近一懸掛著的乒乓球觀察現(xiàn)象；再將停止發(fā)聲的音叉靠近一懸掛著的乒乓球觀察現(xiàn)象。

演示實驗二：在紙盒上方一些小碎紙片，敲擊紙盒面，觀察小碎紙片有何變化？

提問：通過剛才的體驗，你們對聲音的產(chǎn)生有了一個怎樣的認識？

（請同學起來說說）

小結(jié)：①聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，物體振動停止，發(fā)聲也停止。

②我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。固體、液體、氣體都可以做聲源。

（2）聲音的傳播

提問：聲源發(fā)出的聲音是怎樣向遠處傳播的呢？（思考）事例：①我國古代“伏地聽聲”之說。

②水中的魚會被岸上的說話聲嚇跑。

③航天員在月球上通過無線電交談。

通過這些事例，我們可以提出猜想：聲音的傳播需要借助一定的物質(zhì)作為媒介。

物理學中，像這樣可以傳播聲音的物質(zhì)統(tǒng)稱為介質(zhì)。

進行實驗與收集證據(jù)：

學生活動五：①以組為單位.甲站在課桌的一端,乙用手敲桌面,甲

聽到敲聲嗎?說明什么?

光村中學 王伯奇

②甲用耳朵貼在桌面的一端，乙用手輕輕的敲桌面，甲能聽到敲聲嗎？說明什么? 演示實驗三：將包裹好的正在發(fā)生的手機浸泡在水里。你能聽到響

聲嗎?說明什么? 通過以上實驗，你能得出什么結(jié)論呢？

結(jié)論：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。

提問：你能例舉出一些例子來說明聲音能在固體、液體、氣體中傳播

嗎？

思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢？ 播放錄像：真空罩中的鬧鐘實驗。（觀看后，交流討論）

結(jié)論：聲音能在空氣中傳播，聲音不能在空氣中傳播。

思考：聲音在空氣中是怎樣傳播的？（閱讀P 29 第二段）

（3）聲速

聲音在不同的物體中傳播的速度是不同的，一般情況下，聲音在液體中的速度小于固體中的速度大于氣體中的速度。

即：V 固 >V 液 >V 氣

四、課堂小結(jié)及作業(yè)

P 31 3 5

五、板書設(shè)計

2.1 聲音的產(chǎn)生與傳播

1.聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，物體停止振動，發(fā)聲也停止。2.正在發(fā)聲的物體叫做聲源，固體、液體、氣體都可以是生源。

3.聲音的傳播需要介質(zhì)（固體、液體、氣體）以聲波形式向外傳播。（真空不能傳聲）

4.聲音傳播的快慢（聲速）：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)，一個標準大氣壓下，光村中學 王伯奇

℃時，V=340 m/s，一般有 V 固 >V 液 >V 氣

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六、教學反思