第一篇：備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

我與備課組共成長

冬去春來，春華秋實(shí)，轉(zhuǎn)眼間我擔(dān)任學(xué)校備課組長已有好些年頭了。在學(xué)校，備課組長也不過是一個(gè)“小頭目”而已，但工作卻是千頭萬緒的，不僅要求自身擁有良好的教學(xué)科研水平，還要發(fā)揮對學(xué)科的協(xié)調(diào)引領(lǐng)作用，比如，對教學(xué)做出宏觀的規(guī)劃，確定好學(xué)科教學(xué)的方向；抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，協(xié)調(diào)同組教師做好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)工作，搞好集體備課，組織好新老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，抓好資源共享、智慧共享；做好青年教師的培養(yǎng)工作，等等。依順著這些責(zé)任，我一步步的走過，與組內(nèi)老師互幫互助，慢慢摸索著成長。

我的備課之路

聽過這樣一個(gè)故事：一位特級教師應(yīng)邀到一所學(xué)校做報(bào)告，精彩的報(bào)告結(jié)束后，校長提議：能否再為我們的老師上一節(jié)隨堂示范課？特級教師問了教學(xué)進(jìn)度，說：那就讓我準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。十分鐘后，特級教師從容走進(jìn)教室??這節(jié)課除了讓所有聽課的老師們領(lǐng)略了執(zhí)教者揮灑自如、游刃有余的特級教師風(fēng)采，更讓老師們敬佩的是教學(xué)設(shè)計(jì)的絲絲入扣和實(shí)際課堂的精彩紛呈?！澳降子枚嚅L時(shí)間準(zhǔn)備的這節(jié)課？”年輕的老師們根本不相信十分鐘的備課會產(chǎn)生這樣精彩的課堂。特級教師這樣回答：“我是用我一生的時(shí)間準(zhǔn)備的這節(jié)課。”

用一生的時(shí)間來準(zhǔn)備的這節(jié)課。特級教師的回答讓我們重新審視：到底什么叫“備課”？這不由得使我想起了自己備課之路。

一、從模仿開始

還記得工作之初，內(nèi)心填滿的都是對事業(yè)和未來充滿了希望和熱情的。然而，熱情等同不了能力；希望代替不了風(fēng)格。而我只知道備課要按照固定的模式（教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教學(xué)過程）寫好教案，就連教學(xué)過程也照著一定的模版（復(fù)習(xí)導(dǎo)入——新課教學(xué)——總結(jié)全課）來寫，這樣一定錯(cuò)不到哪里去。因此，剛工作時(shí)的我，便將模仿視作了自己快速提升的唯一法寶。

到了后來經(jīng)常地參加各級各類的教研活動(dòng)，給了我很大的觸動(dòng)，開始產(chǎn)生了強(qiáng)烈的觀摩名家上課的念頭。把每一句精彩的過渡，每一個(gè)精妙的提問都記錄下來，寫在自己的備課本上，然后在教學(xué)到這篇課文，或者教學(xué)到同類課文時(shí)，就在備課過程中反復(fù)揣摩，逐字逐句地推敲備課中的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種備課活動(dòng)，讓我獲益頗豐，教學(xué)水平也向前邁進(jìn)了一個(gè)大步。我想模仿，是備課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最精當(dāng)?shù)某砷L路徑。

二、形成自己的風(fēng)格

直到自己開始不斷地上研究課、公開課積累了一些經(jīng)驗(yàn)后，才發(fā)現(xiàn)這樣的按部就班的備課并不能適應(yīng)上好一節(jié)課的需要。我想特級教師這里所說的備課指的是廣義的備課。就像參加比賽的運(yùn)動(dòng)員，賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)要做，但比賽的成績則取決于平常日積月累的艱苦訓(xùn)練?！坝米约旱囊簧鷣頊?zhǔn)備一節(jié)課”的道理告訴我：作為一名教師必須要做學(xué)習(xí)型教師，平常的不斷學(xué)習(xí)和點(diǎn)滴積累，都是在為每節(jié)課做準(zhǔn)備。作為一名優(yōu)秀的教師，除了要有相關(guān)學(xué)科的知識體系，還要有深厚的文化理論修養(yǎng)以及扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則，你就無法去營造一個(gè)立體化的課堂。沒有積淀的課堂會因?yàn)樵搭^的不豐盈而導(dǎo)致生澀、單一，從而走向枯燥和低效。而且，這種單一的備課形式無法適用于日新月異的教學(xué)改革，要想改變上課，那就要從備課開始。

怎樣備課呢？在備課前我通常會做一些準(zhǔn)備，即“三讀教材”。

第一次讀教材是全面的通讀。

每學(xué)期開學(xué)，我會將所教年級的教材從頭到尾瀏覽一遍，了解本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，同時(shí)認(rèn)真的領(lǐng)會各單元之間的聯(lián)系，同時(shí)我還會將我沒有教的年級教材進(jìn)行瀏覽，目的是在教學(xué)時(shí)避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

第二次讀教材是有針對的讀。

備課之前，我會將所備的單元再次瀏覽，了解單元各主題之間的聯(lián)系以及本單元所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生應(yīng)掌握的知識有哪些。

第三次讀教材是精讀教材。

這是寫教案之前我需要做的，精讀每一個(gè)主題的具體內(nèi)容。

三讀教材之后，我對所教年段的教材已經(jīng)銘記于心了，這樣做會方便我留心身邊的一些信息，比如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等，遇到相關(guān)的內(nèi)容就可以做有心人，及時(shí)的搜集，方便教學(xué)。

經(jīng)過長期的實(shí)踐與探索，目前我采用的是單元主題式的方式來備課。基本流程：單元前閱讀——主題閱讀— —教學(xué)設(shè)計(jì)——課后記。

單元前閱讀包括：

——單元教材及學(xué)情分析，即對本單元內(nèi)容的總體概述，如果有需要，還可以加入自己的一些想法，將教材做了重組，寫下設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路?！獑卧繕?biāo)。（即三維目標(biāo)來闡述）

——單元課時(shí)安排。（一般包括單元總課時(shí)和各主題的課時(shí)安排）主題閱讀包括：

——本主題的教材分析與學(xué)情分析。（在主題的教材分析中，我會將本主題的具體內(nèi)容做詳細(xì)的闡述。）

——主題目標(biāo)。（主題目標(biāo)就是很具體的目標(biāo)了）

——資料信息。我會將相關(guān)的內(nèi)容摘抄或粘貼到備課本上，同時(shí)將介紹給學(xué)生的內(nèi)容用紅筆標(biāo)注下來，當(dāng)然，所收集到的資料并不是都呈現(xiàn)給學(xué)生，有些資料是提供給自己看的，畢竟要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。老師應(yīng)該對所傳授的知識有全面的了解。

——教學(xué)過程。

——課后記。

這些前閱讀就好比我們在進(jìn)行一次活動(dòng)，準(zhǔn)備得越充分，活動(dòng)就進(jìn)行的越順利，同樣上課就會越自如。這樣的備課過程很復(fù)雜，會花去大量的時(shí)間。剛開始這樣做時(shí)，我也有些不適應(yīng)，但堅(jiān)持下來，我發(fā)現(xiàn)自己在如何把握教材方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，上起課來更得心應(yīng)手了。

積極推動(dòng)備課組共同成長

從2003年起我開始擔(dān)任備課組長，剛開始做的時(shí)候覺得無所適從，不知道從哪里開始，在不斷的摸索中逐漸明白了備課組長的指責(zé)，結(jié)合我對備課組長工作的理解，我將備課組的重心放在了集體備課上，只有把集體備課做實(shí)、做細(xì)才能讓每位教師獲得更大的發(fā)展。我們的集體備課分三步：

第一步——備教材。

每次活動(dòng)前，備課組會認(rèn)真完成并提前幾天分發(fā)主備教師教案，做好主講發(fā)言的準(zhǔn)備，我會做好主持工作，做好討論內(nèi)容的及時(shí)記錄。主備教師的教案要有教材分析、學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，這樣會對教材有個(gè)詳盡的解析。其他教師在集體備課活動(dòng)前，還要研讀教材，理清教材的知識體系，梳理出教學(xué)的知識點(diǎn)，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。第二步——備教學(xué)過程。

主備人會以說課的形式，圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。其他老師也要隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。主備課人要根據(jù)大家提出的意見來修改自己的教學(xué)過程。由于我們經(jīng)常是一個(gè)人帶一個(gè)年級，因此，其他的老師在對主備人的教學(xué)過程提出自己的想法，然后去完善自己的教案。第三步——聚焦問題。

在每一次集體備課之前，會有30分鐘的時(shí)間，用來交流上兩周的教學(xué)內(nèi)容，大家可以就教學(xué)處理、訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況做交流。這是教案運(yùn)用于課堂教學(xué)后的深刻感悟。同時(shí)，還就一些集中性的問題進(jìn)行討論，在交流的過程中，教師及時(shí)思考，廣納眾長，獲得更多的收獲。

通過這樣的集體備課，使得組內(nèi)的教師在備課能力上有了很大的提高，特別是對教材的把握更強(qiáng)了。

幾點(diǎn)思考和建議

幫帶成長是備課組長的首要任務(wù)。備課組長要帶好組里的成員，指導(dǎo)新老師備課、上課等工作。在與老師們研課過程中，我也有了自己的一些思考。思考一：教學(xué)反思易忽視。

我發(fā)現(xiàn)年輕教師工作很有熱情和激情，很想把所有的事情做好，他們的教案設(shè)計(jì)得很完整，過程也很流暢，但總感覺進(jìn)步不大，我想是忽視了隨機(jī)的記錄，即寫教學(xué)反思。教學(xué)反思的撰寫可以有利于教師對課堂教學(xué)的總結(jié)，對出現(xiàn)的課堂問題能做出相應(yīng)的回應(yīng)，把這些原始的素材留下痕跡，在今后的教學(xué)中可以形成為很好的經(jīng)驗(yàn)。

思考二：集體備課的方式方法有待改進(jìn)

由于品德學(xué)科在每個(gè)學(xué)校大多由兼職老師任教，像我這樣的專職老師在區(qū)內(nèi)也是很少的，加之兼職教師對這門學(xué)科的認(rèn)識欠缺，同時(shí)重視的程度不夠，因此每次的集體備課也只是僅有的幾名教師參加，盡管參與的教師很認(rèn)真，很主動(dòng)，但畢竟人太少，所以感覺形式單一，主動(dòng)性不強(qiáng)。

思考三：傳道授業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會相矛盾

事情源于“我為集體爭榮譽(yù)”的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)，孩子們就教材中“一個(gè)男孩在班級拔河比賽時(shí)，偷偷上去幫忙”這個(gè)場景進(jìn)行探討“男孩的行為究竟是不是為集體爭光？”很多孩子都認(rèn)為他的做法不是在為集體爭光，也有的孩子提出是在爭光，如果他不想班級獲得榮譽(yù)，他是不會上去幫忙的，然而有同學(xué)提出他的想法本意是好的，可選擇的做法是不對的，用這種方式爭來的榮譽(yù)其實(shí)是一種欺騙，也是不光彩的。課上到這兒可以說是告一段落了，看似在學(xué)生中沒有了疑義。然而有位學(xué)生卻對我說：“老師，那我們做眼保操時(shí)，如果有同學(xué)沒有帶紅領(lǐng)巾，老師會讓他站到門后面，值日生看不到他們所以也沒有扣分，豈不是老師也做錯(cuò)了。”聽到這里，我無語了，盡管我給孩子一再的解釋，這樣的做法本意是好的，也許是同學(xué)自己會錯(cuò)了意等等，但我知道這些并不能使他們信服，他們也只是違心的默許。

回過頭來想一想，作為老師我們該給孩子什么呢？誠然，老師這樣做是為了班集體的榮譽(yù)，是為了升上每周一次的班期，也許他們也不想交給孩子弄虛作假，但無形之中還是教會了學(xué)生；這是誰的錯(cuò)呢？是老師還是學(xué)校還是大的教育環(huán)

境，我想我們也說不清，孩子是一張很單純的白紙，是需要我們共同在白紙上添加色彩斑斕的畫卷，孩子的成長離不開家庭、學(xué)校、社會共同配合，可我們給了孩子什么呢？

這是一直縈繞在我心里的結(jié)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己教給孩子的東西與現(xiàn)實(shí)相矛盾時(shí)，我覺得人有時(shí)候特別的悲哀，可我也只能盡自己的一點(diǎn)綿薄之力，我知道也許這樣做并不能有很大的改變，但至少我要對孩子負(fù)責(zé)，要對他們的人生負(fù)責(zé)，我也希望我能讓他們覺得這個(gè)世界是公平的、是美好的。

針對上述存在的問題，結(jié)合工作中的實(shí)踐，為了更好的履行備課組長的職責(zé)，今后我將在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)工作。

建議一：用好教材，整合資源。

品德課程要求教師樹立新型的教材觀：教材，是教師用以教學(xué)的工具，但不是唯一的工具；教材，是教師智慧的一部分，但不是智慧的全部。因此，教師在處理教材時(shí)，必須憑借教材所呈現(xiàn)的范例設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生激活自己的思想，回歸自己的生活，觸動(dòng)自己的心靈。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和道德發(fā)展水平的層面出發(fā)，考慮學(xué)生的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

當(dāng)然用好教材還包括用好教材中的范例、留白、圖例、圖片等，決不能把它們當(dāng)成看圖說話，就圖說圖，就事論事，而要用圖片去“引發(fā)”兒童對自己真實(shí)生活的回憶，“激發(fā)”兒童對真實(shí)問題的探究、反思，同時(shí)在教學(xué)中，對于留白，我們可說可寫可畫可討論，只要力求體現(xiàn)編著者設(shè)置本處教材留白的意圖，不管采用任何方法來處理都是可以的。

教材提供的事例有的是學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生的事情，有些是一些經(jīng)典的事例，但是每個(gè)學(xué)生都存在著差異，反映出來的表現(xiàn)也是不一樣的，因此，我們在使用教材時(shí)，可以根據(jù)自己的需要來合理的整合資源。

建議二：備課抓住要點(diǎn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)的撰寫。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課要達(dá)到的，因此必須明確而具體，具有可檢測性。一節(jié)課我們不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)面面俱到，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是突出一個(gè)方面。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。

（2）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分，備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課首先要在時(shí)間上統(tǒng)籌安排，將時(shí)間花在刀刃上，要緊緊圍繞重點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

所謂難點(diǎn)，即教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。找到了并找準(zhǔn)了重難點(diǎn)也就是抓住了一節(jié)課的靈魂。

（3）教學(xué)過程的撰寫。

過程要圍繞重點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)，變知識濃縮型為知識展開型；容量適宜，密度得當(dāng)；意圖明確，預(yù)設(shè)可能以及生成的問題。同時(shí)要呈現(xiàn)教學(xué)方法，注意方法靈活，體現(xiàn)實(shí)效性；并要關(guān)注個(gè)性，注重因材施教。

（4）亮出板書。

有的老師認(rèn)為品德學(xué)科寫不寫板書都無所謂，但我認(rèn)為板書是很重要的，它是一節(jié)課的中心，反映教師的教學(xué)思路，是一節(jié)課的脈絡(luò)，透過板書，學(xué)生很清楚地了解每一節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

建議三：提升反思。

反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己在教學(xué)過程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學(xué)生的需要。課后反思既要總結(jié)成功的方面，并思考成功中體現(xiàn)的教學(xué)理念是什么，更要總結(jié)課堂中不足的，思考改進(jìn)的策略，認(rèn)真寫好課后的體會。同時(shí)還應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有？表現(xiàn)在哪些方面？失誤分析及調(diào)整設(shè)想等，也還可寫下二次教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣可以使教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有的放矢。

從某種角度看，教師的工作除了真正課堂上的教學(xué)以外，其為教學(xué)所做的一切準(zhǔn)備工作都可看作“備課”，我們要從更高的視角來“備課”，為更好地實(shí)施課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展做全面、深入的準(zhǔn)備。作為備課組長，我也在指導(dǎo)別人的過程中，提高了自己，和大家共同的前進(jìn)。

第二篇：中學(xué)物理備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

中學(xué)物理備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

中學(xué)物理備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

今年我們的中考物理成績比同類學(xué)校出色一些，這是我們備課組每一個(gè)人共同努力，共同付出，集體智慧的結(jié)晶，我從以下四個(gè)方面談一談我們備課組的一些做法及感想。

一、備課，注重交流，抓住根本。

我們備課的流程是這樣的，先由一位老師獨(dú)立備課，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立思考，然后寫出一份教案和探究題卡，教案供本組教師共同享用，探究題卡是學(xué)生在寶貴的課堂上享用，每個(gè)人都愿意展示自己最倩麗的一面，認(rèn)真抒寫自己的教案，使其他教師參考時(shí)有利用價(jià)值，有所收獲，而探究題卡是全年級14個(gè)班享用，是責(zé)任和情感，我們用心設(shè)計(jì)自己的題卡，精心設(shè)問，尤其是達(dá)標(biāo)練習(xí)的選題，是我們教師從大量的資料中，甚至同一個(gè)題型從不同的資料中有4—5個(gè)題可供選擇，優(yōu)中選優(yōu)，一個(gè)題花費(fèi)了我們大量的心思，就是為了提高課堂45分鐘的高效，教案和題卡提前印發(fā)。集體教研時(shí)由獨(dú)立備課的教師作為中心發(fā)言人，暢談自己備課的思路和題卡的使用方法，集體備課時(shí)，中心發(fā)言人有時(shí)是兩位教師，有時(shí)是三位教師，依據(jù)教學(xué)的進(jìn)度而定，其他教師認(rèn)真聽取中心發(fā)言人的備課要點(diǎn)，共同探討，共同完善，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往產(chǎn)生在集體備課中，集體備課的時(shí)候是沒有負(fù)擔(dān)的，是輕松和愉悅的，有時(shí)，別人的一句話能觸動(dòng)自己，點(diǎn)拔自己，集體備課能使我們提升自己，欣賞他人，共同進(jìn)步，共同成長。

二、上課，注重實(shí)質(zhì)，簡化課堂。

該學(xué)生自學(xué)的，依據(jù)題卡的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)。該學(xué)生鉆研，思索的，一定留給他們充足的時(shí)間，讓他們成為課堂的主人，突出學(xué)生，淡化自己。該老師演示的實(shí)驗(yàn)，我們備課組的教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造條件，盡最大的努力去做，把深?yuàn)W的東西簡化明了，真實(shí)的展示給學(xué)生，這樣教師可以少講，提高課堂效果。同時(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。該教師講授的，該啟發(fā)的，沒有顧慮，接受性學(xué)習(xí)與自主合作要各展其長，相輔相成。

三、課下，注重交流，個(gè)別輔導(dǎo)。

給學(xué)生一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一份關(guān)愛的目光，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺教師對他的關(guān)心和愛，融洽的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是第一教學(xué)原則。

尤其是對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，關(guān)注他們的成績和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)找他們談心，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，每當(dāng)課間的時(shí)候，我們備課組總是聚集了很多來問題的學(xué)生，有一種門庭若市的感覺，我們的老師總是耐心講解，耐心指導(dǎo)，直到弄明白為止，教不在深，善導(dǎo)則靈，師不在威，可親可敬，是我們備課組的風(fēng)格。

四、其它方面，注重細(xì)節(jié)，小事做透。

1、選題時(shí)，把握少而精的原則，無論是達(dá)標(biāo)練習(xí)，作業(yè)題，還是單元測試，備課組的每位教師都精心選擇最經(jīng)典的習(xí)題，使學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，不但給學(xué)生減負(fù)，而且高效做題。

2、集思廣益，對備課組每一件細(xì)小的事，共同商議，尋找最佳方法，每位教師都積極參與，把自己的真知灼見毫無保留與大家分享，如共同給學(xué)生選擇練習(xí)冊，都積極參與。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，共同商議，怎樣做簡潔高效。尋找最佳方案，一個(gè)人的力量微不足道，集體智慧是無窮的。

3、把功夫用在平時(shí)的點(diǎn)滴中，平時(shí)注重了最基礎(chǔ)的指導(dǎo)，記得在一次開中考會時(shí)，通遼市的教研員明確表示物理的最后一章中考不出題，所以在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，這一章我們勇于取舍，沒有進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，但出乎意料考的簡答題是從這一章出的，分?jǐn)?shù)是4分，我查了一下我們物理成績滿分12人，69分也有十多個(gè)同學(xué)，說明平時(shí)新課的學(xué)習(xí)中把握根本，擴(kuò)大效果。

4、時(shí)時(shí)反思，備課組的每位教師，從每一次的單元測試中，分析學(xué)生，反思自己，及時(shí)查找原因，及時(shí)調(diào)整方法，同時(shí)與班主任溝通，共同研究我們的學(xué)生，及時(shí)補(bǔ)救，及時(shí)指導(dǎo)。

5、把握學(xué)校的脈搏，緊跟學(xué)校的思路。我們備課組以大局為重，把整體的利益，班級利益放在第一位，不計(jì)較自己的得失。

回顧過去，展望未來，過去的時(shí)光，我們盡心盡力，盡職盡責(zé)，雖然我們不是最優(yōu)秀的，但我們走在優(yōu)秀的路上，以后的日子，我們依然一如既往，揚(yáng)長避短，虛心好學(xué)，為了三中明天的輝煌而不懈努力

第三篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三地理備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流

實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三地理備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！

非常感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會！

2012年實(shí)驗(yàn)中學(xué)高考百花齊放，花香四溢；桃李滿園，碩果累累，這些成績的取得有賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，高三級部有力的貫徹執(zhí)行，老師們的辛勤付出！作為一名普通的學(xué)校教師，我們深感驕傲和自豪的是：我們高三地理組也參與了創(chuàng)造輝煌的過程！執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力?；仡櫼荒甑膫淇脊ぷ?，實(shí)際上就是踐行學(xué)校高三備考工作思路不打折扣的過程，也是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)不打折扣的過程。

下面，我代表高三地理備課組談?wù)勎覀兊囊恍┳龇?，不?dāng)之處，敬請指正！

一、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，齊心協(xié)力，打造備課組共同體。

一直以來，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神是一所學(xué)校的核心競爭力”。“團(tuán)隊(duì)行動(dòng)的速度有多快，并不是取決于團(tuán)隊(duì)中走得最快的那個(gè)人，而是走得最慢的那個(gè)人?！薄盁o論哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)失敗，都會導(dǎo)致其他學(xué)科的效果為零?！惫ぷ饕患胰?，生活一家親。因此在日常教學(xué)過程中，我們每個(gè)成員都深知“高考備考應(yīng)該有大局意識和合作意識”。為了充分發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢，我們主要做了以下工作：

1.組長當(dāng)好領(lǐng)頭雁，以身作則，培育好備課組的教研文化。

從教17年來，我有13年承擔(dān)備課組長的工作，多年的備課組長經(jīng)歷讓我深刻體會到：要想帶好一個(gè)備課組團(tuán)隊(duì)，搞好備課組建設(shè)，備課組長不僅僅是集體備課的召集人，還應(yīng)該是備課組學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)者、課堂教學(xué)的示范者，更應(yīng)該是組內(nèi)成員工作和生活上的熱心幫助者。我本人性格開朗，率真熱情，愛過群居生活。性格使然，因此組內(nèi)的大小事情，從學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度的制定，從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編排到課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突破，從檢測試題的選擇到每次課后作業(yè)的布置，我都愿意擺在桌面上和組內(nèi)同事共同商量，尋找一個(gè)最佳方案。若是組內(nèi)同事在生活上遇到什么困難，我也非常愿意盡我所能提供幫助。有可能這種幫助只是一句溫暖的問候，或者是主動(dòng)代一節(jié)課，或者是主動(dòng)幫他安排好課后作業(yè)的布置，但我相信，這種行為傳遞的是一種正能量，傳遞的是“不是一家人勝似一家人”的溫暖，正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴沉淀成一種深厚的備課組教研文化。我們組內(nèi)只有三名成員，雖然人少，工作分工比較累，但我們卻形成了良好的工作氛圍。即“工作上合作、學(xué)習(xí)上交流、成績上競爭、生活上互助”。80后的劉敬老師作為剛送完高三的老教師繼續(xù)留任，承擔(dān)新老高三備考的傳承工作，大到上一屆高三備考過程中的得與失、小到某塊知識點(diǎn)的增與減，她都毫無保留，和盤而出，讓我和封志慶老師的備考不走彎路；封志慶老師作為一名男教師，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)水平高的優(yōu)勢，為我們下載了好多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料供我們參考。可以這樣說，我們既是工作上的合作伙伴，也是生活中的好友。

2.加強(qiáng)集體備課，做到統(tǒng)一行動(dòng)無雜音，相互支持無保留

學(xué)期伊始，我們?nèi)司瓦_(dá)成共識“只有備課組全體老師的團(tuán)結(jié)才能取得好成績”！因此，在教學(xué)過程中，我們統(tǒng)一資料、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)課件共享、教學(xué)得失共享。無論是誰制作了教學(xué)課件、還是找到一個(gè)好題、好圖、好的案例材料，我們都會用學(xué)校的“OA”辦公平臺傳給別人共同分享，一方面充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的集體智慧，另一方面也避免了重復(fù)性勞動(dòng)，大大提高了每個(gè)人的工作效率。同時(shí)，我們組的集體備課雷打不動(dòng)地采用“四定”形式，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。每次集體備課都對每章節(jié)的授課內(nèi)容、對應(yīng)考綱進(jìn)行研究，通過集備，我們做到明確考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確學(xué)生的思維障礙點(diǎn)和能力生長點(diǎn)。我們的集體備課形式并不完全拘泥于一個(gè)老師講其它老師聽的模式，我認(rèn)為平時(shí)對某一知識點(diǎn)的多種理解，一個(gè)題目的比較好的解法，就學(xué)生作業(yè)中的問題展開討論和交流等都應(yīng)該是一種小型的集體備課，都會產(chǎn)生“風(fēng)乍起，激起千層浪”的效果，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

3.合理安排、有序開展備課組的工作

備課組最困難的工作就是出學(xué)案、出練習(xí)題。試題的數(shù)量多，但老師的人數(shù)少。在此情況下，我們采用分工出題，共同審核通過的方式合理安排。出題前，我們先共同研究討論本部分復(fù)習(xí)的要點(diǎn)及命題考查方式，根據(jù)列出的各項(xiàng)要點(diǎn)再分工安排，每個(gè)人根據(jù)分工要點(diǎn)找出習(xí)題后，三人再共同討論最后確定使用哪些題目，從而保證習(xí)題質(zhì)量。往往是在最后的審查評估與下海做題過程中，我們會及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏掉的比較重要的題目類型，然后在后續(xù)練習(xí)中得以及時(shí)補(bǔ)充，每每在這個(gè)時(shí)候我們就深深地感覺到團(tuán)隊(duì)合作在最關(guān)鍵的時(shí)候起到的巨大作用。

二、總攬復(fù)習(xí)全局，制定復(fù)習(xí)方略，精心組織復(fù)習(xí)

我們認(rèn)真采納市教研室的高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)建議，借鑒其他兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，針對我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，制定了我校2012年高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)策略。下面就把其中一些主要的做法和大家交流：

1.合理制定三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確各個(gè)輪次的主要任務(wù)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法。

一輪復(fù)習(xí)以教材為本，以考綱為綱，扣緊課本，步步夯實(shí)基礎(chǔ)知識，尤其是主干知識，必須要做到“面面俱到”。從近幾年的高考命題導(dǎo)向給出的信息看，做好基礎(chǔ)題、中等題就能把握高考得分主戰(zhàn)場，因此我們確定了“向細(xì)節(jié)要成功”的目標(biāo)，在“精、細(xì)、實(shí)”上下功夫。我們結(jié)合學(xué)?！?61”高效課堂教學(xué)模式，采取低起點(diǎn)、緩坡度、小步子、勤反饋、重落實(shí)的復(fù)習(xí)舉措，幫助學(xué)生明確知識的內(nèi)涵和外延，強(qiáng)化知識的生成過程教學(xué)。

二輪專題復(fù)習(xí)，注重知識系統(tǒng)化，強(qiáng)化四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練。由于二輪復(fù)習(xí)打破了現(xiàn)有的教材邏輯關(guān)系，所以在復(fù)習(xí)方法上更強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，立足專題，著眼全局。同時(shí)，二輪復(fù)習(xí)也不是簡單的知識再現(xiàn)和重復(fù)，因此我們重點(diǎn)著力于知識的理解和應(yīng)用，利用典型例題做統(tǒng)帥，將教材重點(diǎn)知識習(xí)題化?！皩幙陕惨浮?，是我們二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方向，用典型例題做統(tǒng)帥進(jìn)行復(fù)習(xí)能很好的體現(xiàn)由知識的再現(xiàn)上升為知識的應(yīng)用，由知識的識記上升到知識的邏輯推理，增大了課堂的容量和吸引力。選擇典型例題時(shí)要注意三個(gè)問題：一是例題的選編要具有代表性；二是例題要有包容性，包括的內(nèi)容是主干和本質(zhì)知識；三是例題中的問題要由淺到深，要具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性。歷年的高考題就是非常好的例題。

三輪復(fù)習(xí)以課本為根本做好回扣復(fù)習(xí)。三輪回扣階段，我們堅(jiān)持以考綱為導(dǎo)向，依據(jù)考綱規(guī)定的知識范圍和能力要求，進(jìn)一步梳理排查重要的考點(diǎn)、熱點(diǎn)，用基礎(chǔ)性“回扣題”，引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)、回歸課本。同時(shí)要求學(xué)生充分發(fā)揮精品習(xí)題集和錯(cuò)題集的作用，對一、二輪復(fù)習(xí)中積累下來的經(jīng)典精品題目，以及能夠反映主干知識的易混、易錯(cuò)、易忽視問題的優(yōu)秀題目，進(jìn)行深刻的再反思，再領(lǐng)悟，真正做到“會題做對，題不重錯(cuò)”，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)功效。

2.認(rèn)真研究課標(biāo)、高考考綱，把握命題趨向

認(rèn)真研究近5年山東和其他新課標(biāo)區(qū)高考題，重點(diǎn)研究高考試題所考查的知識重難點(diǎn)及分布、題型的設(shè)計(jì)、命題規(guī)律以及發(fā)生的變化。在研究高考試題的基礎(chǔ)上，明確考點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生知識上的弱點(diǎn)，在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)，針對熱點(diǎn)和強(qiáng)化弱點(diǎn)。通過對高考試題的研究，有利于掌握高考的出題方向，使我們在備考復(fù)習(xí)中能有據(jù)可依，為復(fù)習(xí)備考贏得了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

3.強(qiáng)化主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

通過研究近年來山東高考命題，我們發(fā)現(xiàn)，高考雖然題目容量大，知識覆蓋面廣，但主干知識非常突出，所以在復(fù)習(xí)過程中，我們大膽取舍，將必修一的第四章、必修二的第四章內(nèi)容大膽調(diào)整到選修部分，同時(shí)將地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)難度降低，注重主干知識，以主干知識為線，按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系把凌亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

4.精選習(xí)題，細(xì)致講評

為了使練習(xí)具有針對性，我們針對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行選題，選擇的題目必修是符合近三年高考命題趨勢、有一定思維含量的好題，同時(shí)，又針對學(xué)生練習(xí)中出錯(cuò)率較高的知識點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生溫故而知新。為了使講評更有針對性，我們認(rèn)真落實(shí)級部提出的“統(tǒng)、查、析、講”四大環(huán)節(jié)，即：分類統(tǒng)計(jì)解法樣本，分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤知識點(diǎn)，分題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)；查學(xué)生審題偏差，查學(xué)科知識漏洞，查應(yīng)用能力缺陷，查思維方法障礙，查造成錯(cuò)誤根源；分析試卷考查目標(biāo)，考查范圍、背景材料、命題視角、分析解題方法、解題技巧；講試卷重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、試題閃光點(diǎn)。

5.訓(xùn)練正確規(guī)范的答題習(xí)慣要貫穿始終，從而提高學(xué)生的答題能力

高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準(zhǔn)。在閱卷過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生失分主要在審題不清、答題模板與試題不能有效結(jié)合、地理語言不規(guī)范。因此，從一輪復(fù)習(xí)開始，我們在講評試題時(shí)，尤其是高考題講評中，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，中間穿插進(jìn)行了幾次審題專項(xiàng)突破，幫助學(xué)生建立良好的審題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的答題過程，并且在解題中落實(shí)“三個(gè)清楚”即：“看清楚”，通過審題獲取有用的地理信息；“想清楚”，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識和地理規(guī)律，確立解答問題的思路；“寫清楚”，用簡潔科學(xué)的語言將思考的結(jié)果規(guī)范表達(dá)。同時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生歸類總結(jié)答題思路和答題規(guī)律，構(gòu)建答題模板。在三輪靜悟時(shí)又重新組織印發(fā)給學(xué)生，強(qiáng)化記憶，取得了良好的效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果

每個(gè)高三學(xué)生都有升入高等學(xué)府的迫切愿望，而高三的備考過程是漫長而枯燥的，尤其是對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，這個(gè)過程特別辛苦！在這種情況下，我們響應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的口號“沒有德育的高考是不完整的高考”“高考的成功，首先是德育的成功”，努力踐行高三級部“抓思想就是抓高考，抓規(guī)范就是抓高考，抓學(xué)習(xí)方法就是抓高考，抓心理調(diào)節(jié)就是抓高考”的工作思路，讓看得見的德育助推高考質(zhì)量。一是加強(qiáng)對重點(diǎn)生、臨界生弱項(xiàng)學(xué)科的輔導(dǎo),做到“四優(yōu)先，五跟蹤”,即課堂提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課外輔導(dǎo)優(yōu)先，征求教

學(xué)意見優(yōu)先；思想動(dòng)態(tài)跟蹤，課堂教學(xué)跟蹤，作業(yè)批改跟蹤，測試評講跟蹤，學(xué)法指導(dǎo)跟蹤。二是通過全員育人導(dǎo)師制，深入所承包的學(xué)生宿舍，了解學(xué)生思想上的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參加學(xué)校組織的“我為學(xué)生把把脈”活動(dòng)，通過面談、筆談等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，用我們教師的真情打動(dòng)學(xué)生，用我們的激情感染學(xué)生，使學(xué)生始終保持快樂健康、積極向上又精神飽滿、斗志旺盛的心態(tài)，全力拼搏高考。

汗水換來收獲，付出總有回報(bào)。我們高三地理組在全市歷次統(tǒng)考中多次取得學(xué)科單優(yōu)第二名的好成績！成績的取得有我們師生合作體的共同奮斗，有我們地理組成員的通力合作，更浸透了各級領(lǐng)導(dǎo)的心血！忘不了教研室領(lǐng)導(dǎo)胡主任對我們的關(guān)心支持，是他在每次的視導(dǎo)中給我們的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，提出中肯的改進(jìn)意見，是他為我們及時(shí)帶來高考命題的變化新趨勢；忘不了我校張主任為我們送來的全省各大名校試題，是他讓我們及時(shí)了解其他兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方向，是他為我們節(jié)省了寶貴的備課時(shí)間；忘不了我校崔主任對我們教學(xué)工作的善意提醒和備考方向的引領(lǐng)，是他讓我們及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)步伐，讓我們的備考更扎實(shí)有效！更忘不了崔校長、莊校長對我們教學(xué)工作的認(rèn)可，讓我們在備考路上走得更堅(jiān)定更有信心！

有人說：教師是天底下最光榮的職業(yè)！有人說：教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人！有人說：教師是花的事業(yè)、果實(shí)的事業(yè)，而花的事業(yè)是艷麗的，果實(shí)的事業(yè)是豐碩的！我們說：我們愿做學(xué)生幸福的引路人！愿做一捧泥土，為花的艷麗、果實(shí)的豐碩默默地提供養(yǎng)料！我們愿在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績，為實(shí)驗(yàn)中學(xué)明天的輝煌貢獻(xiàn)自己的力量！

2012年10月12日

第四篇：五年級語文備課組經(jīng)驗(yàn)交流

我從不間斷讀新科技、新知識的書籍，不至因?yàn)椴涣私庑掠嵪⒍蜁r(shí)代潮流脫節(jié)。

2010武漢實(shí)驗(yàn)外小五年級語文備課組經(jīng)驗(yàn)交流 滋蘭樹蕙 和合共進(jìn)

播江離與滋菊兮 愿春日以為糗芳

--《楚辭》

備課組是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體 是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要機(jī)體 是推進(jìn)新課程改革的基本主體 一個(gè)備課組就是一個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì) 它既存在于年級組之間 更成長于教研組之中

我們每個(gè)年級組都有著屬于自己的團(tuán)隊(duì)文化 都有著屬于自己的團(tuán)隊(duì)理念 在學(xué)校大的教育理念的背景之下

我們五年級小團(tuán)隊(duì)更是用這樣的理念和文化將整個(gè)年級組、備課組凝聚在一起 讓備課組健康蓬勃的向上發(fā)展

我們組的七位語文老師 本著“特立不獨(dú)行 團(tuán)結(jié)向前進(jìn)”的宗旨

用對教育的一丹真心、一片真情

精心經(jīng)營著屬于自己的小家--五年級語文備課組 大家永遠(yuǎn)記住的是“沒有我 只有我們！” 以“知性智慧、書香氣韻、達(dá)觀開朗、禮和謙美”的形象和“敬業(yè)愛崗、樂業(yè)愛生、精業(yè)求實(shí)、創(chuàng)業(yè)求新”的教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)治教

備課組建設(shè)實(shí)際上是在營造一種場文化 通過建立學(xué)習(xí)場、研究場、實(shí)踐場 發(fā)揮泡菜效應(yīng)

形成和合共進(jìn)的成長場

“滋蘭樹蕙、和合共進(jìn)” 就承載著我們的成長之路

一、打造學(xué)習(xí)共同體 為成事更為成人 形成和諧相容點(diǎn)

備課組絕不是一種簡單的集體討論

它要喚醒的是教師自身的專業(yè)覺醒、內(nèi)在的發(fā)展需求

激發(fā)對專業(yè)活動(dòng)的情感投入；它要實(shí)現(xiàn)的是教師的工作最終變成以研究為核心的專業(yè)生活方式 所以

我們備課組以人為出發(fā)點(diǎn) 為成事更為成人

用“點(diǎn)滴石穿”的守望促進(jìn)教師的發(fā)展

組內(nèi)老師們一致認(rèn)為：只有在不斷地學(xué)習(xí)中 才能完善自身素質(zhì)

探索行之有效的教學(xué)理念和策略

1、學(xué)有規(guī)劃 水滴石穿

為了保障備課組研究的扎實(shí)開展 我們在嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度下

并創(chuàng)生出具有本組特色的學(xué)習(xí)制度--堅(jiān)持“五落實(shí)”：時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、人員落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、過程落實(shí)；并明確制定學(xué)期工作計(jì)劃、每月教研重點(diǎn)、每周教研內(nèi)容 工作扎實(shí)有效

2、學(xué)有交互 同頻共振

備課組的核心是什么？是--人！每一位備課組成員都是這個(gè)組中的一部分 每個(gè)語文老師自身的人文底蘊(yùn)的提升

自身教學(xué)專業(yè)水平的提升是備課組高水平建設(shè)的關(guān)鍵 所以

備課組實(shí)際上就是我們每位成員的學(xué)習(xí)場 這個(gè)場里的我們要學(xué)著讀書 要忙著充電 要豐富自身

要“立”起我們自己

備的就是自己的人文底蘊(yùn) 因?yàn)椤吧茖W(xué)才能善研 善研才能善教”！

徜徉書海

我們擦去了“師尊生卑”的烙印 讀了學(xué)校贈(zèng)送給老師們的三本書：《沒有任何借口》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《態(tài)度決定一切》 而《教育的理想與信念》、《給教師的建議》、《葉圣陶教育文集》、《新課程中教師行為的變化》又一次激起了我們的教育情懷、職業(yè)榮譽(yù)感 僅僅擁有工作的激情是不夠的 還得具備工作能力

因?yàn)闆]有工作能力就不能履行責(zé)任 我們繼續(xù)讀了《班主任兵法》、《英才是怎樣造就的》、《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》、《心平氣和的一年級》

蘇霍姆林斯基說：“讀書不是為應(yīng)付明天的課 而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求 如果你想有更多的空閑時(shí)間

不至于把備課變成單調(diào)乏味地死摳教科書 那就讀學(xué)術(shù)專著 ”于是

老師們還自選自讀了《課程改革綱要解讀》、《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》、《語文教育學(xué)概論》等

學(xué)習(xí)的方式有：

（1）向書本學(xué)習(xí)--沉下去 浮上來

在充滿陽光的辦公室里 老師們靜心閱讀

與文字對話；靜心感受 與作者對話；靜心思考 與文本對話......（2）向同伴學(xué)習(xí)--學(xué)進(jìn)去 做出來

在學(xué)習(xí)交流中

每個(gè)人不是被動(dòng)的旁聽者 都是主動(dòng)地參與者

（3）向?qū)W生學(xué)習(xí)--蹲下去 立起來

教學(xué)中我們努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系 “蹲下身與學(xué)生對話” 聆聽來自每一個(gè)學(xué)生的聲音

注意激活課堂教學(xué)中的生成性因素 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑 自由爭辯

（3）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)--融進(jìn)去 顯出來

每次我們和專家的交融閃現(xiàn)著思想的碰撞 智慧的靈光

輕松、和諧、自由的研討氛圍讓我們身心愉悅 但我們必須顯出來

于是有了再次的學(xué)習(xí)、再次的實(shí)踐 再次的反思

3、學(xué)有愿景 步步為贏

隨著新課程改革的推進(jìn)

老師們深刻意識到學(xué)習(xí)不僅來自書本理論 更來自教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的備課組的共同愿望也就應(yīng)運(yùn)而生 在反思中學(xué)習(xí)在共享中學(xué)習(xí)在反饋中學(xué)習(xí)透過學(xué)習(xí)

與團(tuán)隊(duì)一起成長 建立共同愿景 打造生命共同體

在互動(dòng)中共同提升！正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)型組織--備課組的愿景 每次的教研活動(dòng)

形成了學(xué)術(shù)探討、教學(xué)互動(dòng)、自勵(lì)發(fā)展的良好風(fēng)氣

即使爬到最高的山峰 一次也只能腳踏實(shí)地邁一步

我們備課組通過“三看”和“四個(gè)一” 為大家制定遠(yuǎn)景規(guī)劃

不斷提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)

“三看”--制定個(gè)人發(fā)展三年計(jì)劃 明確目標(biāo) 再攀新高點(diǎn)

一看自己 分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；

二看別人 吸取精華 揚(yáng)長避短；

三看未來 根據(jù)現(xiàn)狀

規(guī)劃近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)

“四個(gè)一”--落實(shí)教學(xué)常規(guī) 展示自我 超越自我

一是每個(gè)人要有一個(gè)小專題研究項(xiàng)目 以小見大

落實(shí)研究步伐；

二是兩周請同伴聽一次課 通過及時(shí)的、針對性強(qiáng)的交流活動(dòng) 加快成長速度；

三是每月一次“精品”反思 結(jié)合專題 結(jié)合理論

深入反思自己的教學(xué)行為；

四是每學(xué)期一次成果展示

二、敢為研究先行者 取其長更補(bǔ)其短 形成智慧合力點(diǎn)

“水本無華

相蕩而生漣漪；石本無火

相擊而生靈光”這分明是描述的水與水、石與石的對話；當(dāng)石與水對話 就有了“一石激起千層浪”的激蕩 當(dāng)水與石對話

就有了“滴水石穿”的執(zhí)著

備課組建設(shè)中 提升教師是關(guān)鍵

但課堂落實(shí)是重點(diǎn)??！為了提高課堂效率 我們從源頭--備課抓起 制定了“集體備課”制度 構(gòu)建了“研在課前 探在課堂

思在課后”的教研模式

備課做到“三讀”--讀課程標(biāo)準(zhǔn)、讀教材教參、讀相關(guān)資料

“三議”--議課標(biāo)（三維目標(biāo)）、議內(nèi)容（教學(xué)有效知識點(diǎn)或重難點(diǎn)）、議方法

“三視”--審視本冊教材、環(huán)視其他版本教材、仰視中學(xué)教材

研討實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變： 由獨(dú)立型（各自為陣

互相封閉）轉(zhuǎn)向互動(dòng)型（小組交流 集思廣益）

由經(jīng)驗(yàn)型（憑借經(jīng)驗(yàn)

缺乏創(chuàng)新）轉(zhuǎn)向研討型（說課議課 質(zhì)詢修改）

由應(yīng)付型（應(yīng)付檢查

照本宣科）轉(zhuǎn)向研究型（學(xué)術(shù)研討 理論提升）

在學(xué)校備課組的帶領(lǐng)下 我們實(shí)現(xiàn)著智慧共享 資源共享

不同層次、不同年齡、不同背景的老師聚焦一堂 懷著同一個(gè)愿景

在這個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的團(tuán)隊(duì)中確實(shí)做到了合作共贏 實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長

在實(shí)際的教學(xué)研究中

我們深深感受到難以找到撬動(dòng)“研究”的支點(diǎn) 例如：人人都知道要“研讀”教材

可是這個(gè)研讀的“研眼和力量”在哪里？換句話說 我們在“研讀”完教材之后 為什么還是“教材是教材

我還是我”而沒能“研”進(jìn)去呢？多年前 我們倡導(dǎo)著小組合作探究的學(xué)習(xí)方式 課堂上有小組學(xué)習(xí)的痕跡 但形式勝過實(shí)效

以生為本的教學(xué)思想為什么在實(shí)際的課堂教學(xué)中并未彰顯？當(dāng)然 書本及專家固然給了我們一些“研究的支點(diǎn)” 但是事實(shí)告訴我們：如果我們沒有過程的體驗(yàn) 很多“給”的東西我們?nèi)匀痪褪悄貌蛔叩?/p>

怎么辦？回歸 回歸教育的本色

回歸教學(xué)的源頭--課堂教學(xué) 于是

同課研究成了我們強(qiáng)有力的抓手 “關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展

追求高效的課堂”成了我們研究的主攻方向 面對我們的教學(xué)對象--高年級的學(xué)生

“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”必是我們的教研命題 09年底

詹麗老師將“荊州之旅”的收獲和我們年級組的老師進(jìn)行了分享 它好似一扇窗

打開了多年來我們在課堂小組合作探究學(xué)習(xí)中的千千結(jié) 再次證實(shí)了：小組學(xué)習(xí)不是形式 而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的有效途徑 在詹老師的引領(lǐng)下

我們結(jié)合我們學(xué)校和我們學(xué)生的實(shí)際 做了有效的嘗試

教案變學(xué)案

我們把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)完全地轉(zhuǎn)向?qū)W生 導(dǎo)學(xué)案代替了教師的教案

由過去教案中的“教學(xué)目標(biāo)”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)目標(biāo) 由過去教案中的”學(xué)情分析“變?yōu)椤睂W(xué)情預(yù)設(shè)“ 由過去教案中的”教師教學(xué)方法“變?yōu)椤睂W(xué)生學(xué)法指導(dǎo)“ 特別在導(dǎo)學(xué)案的編寫中 遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

時(shí)時(shí)體現(xiàn)的是在尊重學(xué)生的主體前提下 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 處處留有學(xué)法指導(dǎo)的痕跡

被動(dòng)變主動(dòng)

”5＋30＋5“的課堂教學(xué)模式

給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間 前五分鐘是站立交流

學(xué)生在小組的討論交流中思想碰撞、互學(xué)互助；后五分鐘是學(xué)習(xí)總結(jié) 對各個(gè)小組在本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋 并給予充分的肯定和激勵(lì)

積極營造一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)競爭場 并布置下堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

其間30分鐘是各個(gè)小組的學(xué)習(xí)匯報(bào)展示、對抗質(zhì)疑、教師點(diǎn)評 就這樣

我們把課堂還給了學(xué)生

學(xué)生成了真正意義上的學(xué)習(xí)小主人

新的教學(xué)理念

我們吸收、融匯；新的教學(xué)方式 我們實(shí)踐、探究

大家敢為教學(xué)實(shí)踐的先行者 我們?nèi)∷酥L補(bǔ)己所短

建立了屬于我們學(xué)生的小組學(xué)習(xí)文化 他們有組名、有組訓(xùn)、有組徽 甚至有組歌

我們以小組開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng) 以小組為單位實(shí)施捆綁式的評比機(jī)制 以小組為基點(diǎn)作為班級干部培養(yǎng)抓手 在這里 教育和教學(xué)達(dá)到了最佳支撐點(diǎn) 團(tuán)結(jié)和智慧形成了最優(yōu)合力點(diǎn)

立足”扎實(shí)“ 實(shí)現(xiàn)”高效“ 我們在教研之路上悉心學(xué)習(xí)、潛心研究 教孩子六年

但要著眼孩子的六十年！所以 我們要備我們的學(xué)生

更要備我們學(xué)生的未來！有句歌詞唱得好--”我不是隨便的花朵 我只為夢想而綻放！“對于孩子來說 每一朵花都有綻放的理由 我們老師

特別是語文老師

在備課時(shí)一定要想到的不僅僅是自己的這堂課

更是每朵花是否能因?yàn)槟愕恼n堂而綻放出更美的色彩！

三、鑄就核心競爭力 聚眾家更顯個(gè)性 形成和合共進(jìn)點(diǎn)

五年級語文備課組文化：”和諧、競爭、合作“

和諧的氛圍：

我們是一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì) ”和諧“不等于 ”和氣“ 它是一種理想的狀態(tài)

我們的備課組就有著開放的、寬松的交流空間 老師們工作上互相協(xié)作 生活上互相關(guān)心 思想上互相理解 情感上互相支持 不論是自己的工作 還是其他組員的工作

我們都能充分發(fā)揮知識新、觀念新、精力旺、干勁足的優(yōu)勢 互相幫助

如果你常來我們辦公室你會發(fā)現(xiàn) 除了有對教學(xué)問題嚴(yán)肅認(rèn)真的探討 更有青年人大膽的直言 有輕松詼諧的玩笑

還有真誠熱心的問候......我們之間的關(guān)系不是簡單的同事關(guān)系、上下級關(guān)系、更是師生關(guān)系、伙伴關(guān)系

這種良好的人際關(guān)系

創(chuàng)造了和諧的讓人感到愉快的工作氛圍 而良好的氛圍又保證了我們工作的高效率與高質(zhì)量

競爭的環(huán)境：

和諧不排斥競爭 競爭就是要勇于追求

我們爭的是教師的自我專業(yè)發(fā)展 爭的是學(xué)生的前程

爭的是高質(zhì)量的教育教學(xué)成果 在新課改背景下

我們每個(gè)人力求積極主動(dòng)、大膽創(chuàng)新、勇于探索 在競爭中求得學(xué)生的發(fā)展 同時(shí)也發(fā)展自我 同課研究 打造精品課堂 全員參與

每位教師在集體備課的基礎(chǔ)上 進(jìn)行多次的實(shí)踐、反思 每次執(zhí)教后

教學(xué)專家徐校長多次給與了悉心的指導(dǎo)、耐心的幫助 我們樂此不疲地開展著教研活動(dòng) 例如：《地震中的父與子》讓我們探尋著語文課堂上如何訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)？ 合作的精神：

一個(gè)團(tuán)隊(duì)要凝聚在一起 靠的不是硬性的捆綁 而是隱形的信賴和需求 打造備課組的教研文化

我們每個(gè)人都有獨(dú)特的風(fēng)格和實(shí)力 高瞻遠(yuǎn)矚的陳茹 蕙質(zhì)蘭心的詹麗 把握大局明方向

引領(lǐng)我們邁向前；果敢干練的卞艷；才思敏捷的潘敏 層出不窮的金點(diǎn)子

活動(dòng)策劃少不了她；淡定雅致的周元利是我們的后勤部長 為各項(xiàng)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)開展提供有力保障；勤學(xué)善思的徐娜是資源庫 需要教育教學(xué)課件就找她；熱情主動(dòng)的劉婉瑤是革命的一塊磚 哪里需要哪里搬；溫文爾雅的廖顯鳳 是我們的筆桿子

家校兩地書的創(chuàng)作少不了她

團(tuán)體智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)人智慧之和 在團(tuán)隊(duì)中

我們求大同、存小異

以集體的共同目標(biāo)為奮斗指向 在合作的文化氛圍中 開放性的對話和交流使我們每一位教師的思想得到了啟迪 教學(xué)行為得到了改善

同伴的思想與良好的建議成為了我們教師專業(yè)發(fā)展的重要資源 這不正是”變同類相輕的離心力為同類相親的合心力 促進(jìn)教師間坦誠相待、相互合作、共同研討 從而形成教學(xué)合力“的有力見證嗎？

”路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索

“在探索教育唯真文化的歷程中 我們?nèi)栽谏钌畹厮伎迹?/p>

1、第二次危機(jī) 吹響再出發(fā)號角 重新學(xué)習(xí)刻不容緩！

2、和合團(tuán)隊(duì)背后 引發(fā)深刻思考

苦練內(nèi)功強(qiáng)個(gè)人發(fā)展！

3、仰望六年級 追求高效輕負(fù)課堂 快樂學(xué)習(xí)成在備課組！

結(jié)尾：

在路上

是我們心靈的呼喚 在路上

是我們生命的遠(yuǎn)行

”學(xué)習(xí)語文“、”研究語文“、”實(shí)踐語文“、”享受語文" 我們外小五年組的老師們將永遠(yuǎn)行進(jìn)在真教育之路上！

第五篇：初中數(shù)學(xué)備課組經(jīng)驗(yàn)交流

富順縣初中數(shù)學(xué)備課組經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

富順縣代寺鎮(zhèn)初級中學(xué)校李彬

尊敬的朱老師、各位同仁：

你們好！非常感謝教研室朱老師給了我這次和大家互相學(xué)習(xí)互相交流的機(jī)會，說實(shí)在的，我坐在這里感到底氣不足，因?yàn)槲颐鎸Φ氖沁@么多有經(jīng)驗(yàn)的教師和備課組長，我只想把我們備課組現(xiàn)在的一些做法講出來，和大家共同探討提高備課組成績的一些做法，不當(dāng)之處，敬請指正。

我想從兩個(gè)方面來談備課組的問題：第一個(gè)方面是談備課組的建設(shè)，第二個(gè)方面是談以試題為核心，改進(jìn)和完善教學(xué)模式。

一、高度重視備課組團(tuán)結(jié)，做到統(tǒng)一行動(dòng)無雜音，相互支持無保留。具體做法如下：

1．統(tǒng)一資料、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，資源共享，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)性。

統(tǒng)一資料主要是指所用的課本、同步習(xí)題、單元題等備課組共同擁有的資料；比如：（1）有段時(shí)間，資料的使用有問題，老師們有兩套資料，周練試題的編制都有了很大的問題；（2）不便于交流合作討論問題，各自為戰(zhàn)，很被動(dòng)。

統(tǒng)一進(jìn)度是指每一章所用的時(shí)間，而不是細(xì)致到每一節(jié)。比如現(xiàn)在講的第28章，備課組經(jīng)過討論后，我會把課本和資料上所用的總的時(shí)間提前告訴老師，其它的章節(jié)的安排也是這樣，老師們根據(jù)總的時(shí)間來安排自己的教學(xué)，任何一個(gè)老師也不能與備課組安排的時(shí)間相差1周以上。

統(tǒng)一要求是指講課的深度和廣度，資料的使用，什么樣的試題重點(diǎn)講，需要?jiǎng)h掉什么，講到什么程度等，作業(yè)的批改要求等。比如：我們現(xiàn)在用的《課時(shí)作業(yè)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》這本資料，里面有個(gè)別題目需要?jiǎng)h掉，而資料上沒有的題目類型又需要老師們補(bǔ)充上去。

2．組織好集體備課，體現(xiàn)合作性。

備課組活動(dòng)采用“四定”：定時(shí)間（我校統(tǒng)一在雙周星期一下午），定地點(diǎn)（便于教導(dǎo)處考查），定內(nèi)容（本次發(fā)言主題），定中心發(fā)言人，并形成書面材料交備課組。每次集體備課都對每章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)、處理方式等進(jìn)行固定。集體備課的形式不完全拘泥于一個(gè)老師講其它老師聽的模式，我認(rèn)為平時(shí)對學(xué)生作業(yè)的反饋，一個(gè)題目的比較好的解法，資料中錯(cuò)誤的修改、老師對某個(gè)問題的多種理解等都是集體備課的具體表現(xiàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。比如：經(jīng)常就學(xué)生作業(yè)中的問題展開討論和交流，我覺得這也算是小的集體備課吧，通過集體備課，加強(qiáng)組風(fēng)建設(shè)，把學(xué)校對備課組的要求及時(shí)傳達(dá)給所有的老師，并在平時(shí)工作中加以提醒和關(guān)注。

3.合理安排備課組的工作，體現(xiàn)公平性。

備課組目前最困難的工作就是出題，試題的數(shù)量比較多、備課組老師的年齡差別比較大。采用新老結(jié)合的方式聯(lián)合出題，年輕教師必須要承擔(dān)平時(shí)打題的任務(wù)，而老教師主要負(fù)責(zé)試題的審核和把關(guān)，特別是在關(guān)鍵時(shí)候?qū)υ囶}的把關(guān)。備課組長要基本上保證工作安排的公平性，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人都不愿意多干活，在此基礎(chǔ)上保證一切工作提前安排，備課組不管是老教師還是新教師都非常支持備課組長的安排，對所安排的工作都能夠及時(shí)完成，沒有推辭不干的。

4.備課組長多付出、體現(xiàn)示范性。

學(xué)校的試題安排除了周練之外，還有每周的“堂堂清”、平時(shí)的一些單元測試題、各種考試之前的模擬試題、放假時(shí)帶答案的試題等需要出的試題非常多，只要我感覺到是不好安排的活或者是時(shí)間比較緊的活，我一定自己干，保證我出題的數(shù)量是其他任何一個(gè)老師的2倍以上。這樣可以用自己的勞動(dòng)來平衡每一位老師的工作量，也可以保證備課組長安排的工作能夠及時(shí)得到落實(shí)。

5.重視年輕教師的培養(yǎng)，體現(xiàn)傳承性。

備課組向來有互相學(xué)習(xí)、互相幫助的傳統(tǒng)，年輕教師主動(dòng)向老教師請教，而老教師也愿意把自己的一些東西傳遞給年輕教師。記得剛來的時(shí)候，一直跟著陶安校長學(xué)習(xí)，后來跟著胡宏校長學(xué)習(xí)，再后來跟著胡國輝、張家勇老師學(xué)習(xí)，對我的成長起了相當(dāng)大的作用。每次期末考試，年輕教師的成績很不錯(cuò)，年輕教師的拼搏和善于學(xué)習(xí)與老教師的指導(dǎo)形成了合力。

我始終認(rèn)為只有備課組全體老師的團(tuán)結(jié)才能取得好的成績，所以備課組下大力氣統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一要求、步調(diào)一致。老教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必須要充分使用，在每次大型的考試的備考中，我一定會讓老教師在最后的關(guān)頭對所做的備考試題做一個(gè)評估，看看漏掉了哪些比較重要的題目的類型。每次期末考試的前兩周，我組胡國輝、張家勇老師就審查我們所出的試題中，有的試題類型練得比較少，馬上就讓兩位老師重新弄了幾套這方面的試題，在這個(gè)時(shí)候我深深地感覺到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在最關(guān)鍵的時(shí)候會起到很大的作用。

二、以試題為核心，改進(jìn)和完善教學(xué)模式

通過大家的努力，目前已經(jīng)建立起來的題庫有：中考試題庫、中考模擬試題庫、單元試題庫（章節(jié)復(fù)習(xí)用）、選擇題填空題試題庫（測試用）、專題試題庫（有共同特點(diǎn)的試題）。這些試題庫都是電子文檔，可以隨時(shí)根據(jù)需要出題，下面講的東西都是以這些試題庫為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建的。

1.完善課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式主要談?wù)n本和資料的使用方式，作業(yè)的布置與檢查方式，小步走，勤回頭，大穿插模式的落實(shí)。

（1）對課本和資料的使用方式確定為：課堂教學(xué)先講課本，然后再講隨堂同步資料，講課本時(shí)穿插對課本重點(diǎn)題目的延伸和拓展，教學(xué)中根據(jù)需要靈活應(yīng)用課堂教學(xué)的“三個(gè)策略”。

①.課本上的不少的題目只是輕輕一點(diǎn)，但是課本所涉及到的所有的題目類型我們要強(qiáng)化，要拓展，要?dú)w類總結(jié)。比如同一個(gè)題目的類型在習(xí)題上和復(fù)習(xí)參考題上都出現(xiàn)，一定是重點(diǎn)的重點(diǎn)。

②.隨堂用資料的征訂原則，要求是有品牌影響力的，新出的資料一律不用，老牌子的書經(jīng)過多年的應(yīng)用，錯(cuò)誤率低，結(jié)構(gòu)和試題比較穩(wěn)定，重點(diǎn)把握比較好，書的設(shè)計(jì)要符合備課組的教學(xué)思路和模式，結(jié)構(gòu)簡化，題量合適，重點(diǎn)突出，題目所留的空間合理。

③.單元試題的編輯一律是備課組自己編輯，這是我們備課組的一個(gè)特點(diǎn)，自己編輯單元試題的好處是：可以對同步資料中沒有設(shè)計(jì)到的題目類型進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對某些重點(diǎn)的題目類型加以強(qiáng)化和鞏固。

（2）認(rèn)真落實(shí)“小步走，勤回頭”模式：數(shù)學(xué)組“小步走，勤回頭，大穿插”模式對于提高數(shù)學(xué)組的成績是有效的模式，基本模式是課本或資料上的錯(cuò)題——周練――月考――以后的考試。

整理課本上和所用隨堂同步資料的好題和錯(cuò)題，投入精力，每天整理，這些題目在周練時(shí)使用，周練上錯(cuò)的比較多題目一定會在月考試題中出現(xiàn)，月考中出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的題目，經(jīng)變形后在以后考試中出現(xiàn)。我們現(xiàn)在主要使用“小步走，勤回頭”，要想勤回頭，必須有試題，也就是必須要有材料，沒有試題不可能做到這一模式，組織高質(zhì)量的試題又顯得非常重要，我認(rèn)為只有建立了電子文檔的試題，才能夠根據(jù)需要組織試題，傳統(tǒng)的粘帖方式已經(jīng)落后，不可能把好題保存下來。

我們以前也都是采用粘帖的方式出題，粘帖出來的試題字體的大小不一致，排版也不整齊，更重要的是錯(cuò)題和好題不容易被保留，一次粘帖還可以做到，二次粘帖就不容易保留了，教了很多年的老師做過的很多好的試題只是在腦子里留下一部分，其余的都流失了，很可惜。

沒有好題保存下來也逼著我們的教學(xué)跟著資料走，資料有什么就講什么，比較被動(dòng)，現(xiàn)在我們備課組基本上已經(jīng)從傳統(tǒng)的粘帖方式中走了出來。

（3）作業(yè)的布置與批改的模式：根據(jù)年級的要求，學(xué)生的作業(yè)全交，老師有針對性檢查和批改作業(yè)。作業(yè)的批改要超過學(xué)校要求的量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中學(xué)生存在的問題。比如：老師們經(jīng)常遇到某些題目看起來非常簡單不用講，而學(xué)生卻做得比較差，通過檢查作業(yè)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，然后采用比較合適的方法進(jìn)行落實(shí)。

對學(xué)生作業(yè)的批改，是針對性備課和講課的前提，沒有對作業(yè)的批改，實(shí)際上就是講課沒有根據(jù)，只能憑借經(jīng)驗(yàn)，備課組的老師們花了比較多的精力批改作業(yè)，比學(xué)校要求批改的數(shù)量要多得多，這樣就提高了講課的針對性，學(xué)生需要的就是我們要重點(diǎn)講解的，有了針對性自然就會有高效率。

2.復(fù)習(xí)備考模式

（1）根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間，對每次大型考試之前的試題作出規(guī)范，進(jìn)行合理的分工，一般情況下大型考試備考的模擬試題的試卷數(shù)量不低于4份，并且統(tǒng)一為一張?jiān)嚲?，學(xué)生容易交，老師容易批改。經(jīng)過我自己仔細(xì)的考慮，發(fā)現(xiàn)一張?jiān)嚲韺ξ覀儌湔n組來講是符合實(shí)際的，而且效率也高。

（2）備考前的模擬試題的組成一般是當(dāng)年的高考試題和模擬試題上選編下來的，試題的質(zhì)量比較高，也比較新，學(xué)生做起來比較感興趣。

（3）每次考試的前幾天組織老師們共同研究期末前的復(fù)習(xí)試題有什么漏洞，然后用1-2份試卷體現(xiàn)沒有設(shè)計(jì)到的題目類型和錯(cuò)題，納入到4份試卷里面，保證復(fù)習(xí)的全面性，同時(shí)也兼有猜題的意思。自貢市出的試題自己編寫的可能性比較小，所以我們盡可能選一些比較好的題目，也可能會碰到他們出的題目，這些試題對提高備課組的成績起了很大的作用。

3.題庫建設(shè)模式

（1）平時(shí)注意總結(jié)每章節(jié)各種類型的試題，每一章所設(shè)計(jì)到的所有的題目類型，都讓它進(jìn)入題庫系統(tǒng)。比如：二次函數(shù)，在中考試題類型的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)三角函數(shù)的各種類型的題目。其它章節(jié)也按照這個(gè)模式運(yùn)行，時(shí)間長了，試題庫也就建好了，以后出題的工作也就相對容易了。

（2）合理安排試題的應(yīng)用，把各種類型的試題在各種試卷中分批次讓學(xué)生做，中考之前做完所有的題目類型。比如：第一次做三個(gè)類型的題，下一次做另外三個(gè)類型，通過幾次訓(xùn)練，所有的類型都可以訓(xùn)練完畢。

（3）中考試題永遠(yuǎn)是最好的復(fù)習(xí)資料。要在復(fù)習(xí)時(shí)間里，統(tǒng)籌規(guī)劃，以比較合理的方式，把最近幾年的中考試題全部讓學(xué)生做一遍，當(dāng)然不少的試題可能要做好幾遍。

現(xiàn)在越來越感覺到建立題庫的巨大作用，沒有試題，我們的課堂教學(xué)幾乎無法進(jìn)行，沒有試題，學(xué)生就不可能有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。題庫可以讓我們工作的效率極大的提高，可以隨意按照學(xué)生的實(shí)際和我們的需要出題，題庫可以做到需要哪一個(gè)知識點(diǎn)就能夠馬上把這個(gè)知識點(diǎn)所涉及的題目弄一份試卷來強(qiáng)化練習(xí)。所以我們備課組加強(qiáng)對試題的研究和組織，當(dāng)然更重視對課本上的試題的研究。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，我們充分發(fā)揮備課組的團(tuán)隊(duì)作用，以比較有效的作業(yè)檢查模式，課堂教學(xué)模式、復(fù)習(xí)備考模式、題庫建設(shè)模式來規(guī)范我們的教學(xué)，這只是我們備課組的一些實(shí)際做法，不保證所有做法的正確性，也不保證適用于其他備課組。

謝謝大家！

2012年3月14日