第一篇：二次備課要求

宋集鄉(xiāng)中心小學二次備課要求(試行)

一、指導思想

硬化二次備課，立足教師、班級學生實情，實施差異管理，提高教師教學設(shè)計和課堂執(zhí)行能力，使電子備課更加完善，更加合理化，構(gòu)建有效課堂，提高教學質(zhì)量。

二、具體要求

1.教師根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合自己的班情、學情，對教學內(nèi)容進行進一步思考和探究，根據(jù)學生的需要和自己教學的素養(yǎng)及風格，對集體備課的內(nèi)容進行增刪改調(diào)，進行二次備課，形成可操作的、針對性較強的教案。

2．二次備課的數(shù)量分兩種情況。針對不適合本班學情的環(huán)節(jié)要加以改動，對整個不適合實際情況的教學思路也可做修改，還可在原有的設(shè)計基礎(chǔ)上增加自己的創(chuàng)新備課。常技科也要做二次備課，教學反思可以少一些。

3．課后反思

回顧教學成敗，總結(jié)好辦法，查找教學中的不足。課后反思要重視質(zhì)量，能聯(lián)系自己教學實際，針對性、借鑒性強，有說服力。每課時都要有教學反思。

4．教研組每月至少組織一次組內(nèi)教師學習交流二次備課的情況，不斷提高二次備課的質(zhì)量。

5．復習課

復習課的課型可分為知識梳理課、專項練習課、試卷講評課。

復習時應(yīng)做到：一是查漏補缺，二是歸類指導，三是巧設(shè)不同層次練習，深化認知。每堂復習課都要確定一個主題，扣準一個核心，突出一個重點。有的放矢，注重實效。做到課課有教案，節(jié)節(jié)有訓練。

6.加強集體備課，由各教研組組織每兩周一次集體備課。

7．加強備課檢查

教導處每月進行備課質(zhì)量檢查，對照備課要求打出等第，與個人常規(guī)考核掛鉤。

第二篇：電子備課二次備課的要求

電子教案二次備課要求

一、指導思想

強化二次備課，立足教師、班級、學生實情，實施差異管理，提高教師教學設(shè)計和課堂執(zhí)行能力，使電子備課更加完善，更加合理化，構(gòu)建有效課堂，提高教學質(zhì)量。二次備課是教師在集體備課的基礎(chǔ)上針對本班教學實際，為提高自身課堂教學效益而對教案所進行的再加工、再深思和再創(chuàng)造；也是教師多年積累的教學經(jīng)驗的有效體現(xiàn)。二、二次備課的要求及方法

1、教師在上課前必須根據(jù)自己的教學特點和所教班級的學情進行有針對性的再備課，根據(jù)學生的需要和自己教學的素養(yǎng)及風格，采取相應(yīng)的措施，修改、調(diào)整集體備課設(shè)計的教學過程，對集體備課的內(nèi)容進行標、增、刪、改、調(diào)，形成可操作的、針對性較強的教案。以增強課堂教學的針對性和實效性，完成二次備課。

2、二次備課要根據(jù)他人完成的電子備課，針對不適合本班學情的環(huán)節(jié)要加以改動，對整個不適合實際情況的教學思路作必要、合理的修改，在原有的設(shè)計基礎(chǔ)上增加自己的創(chuàng)新備課內(nèi)容。

3、二次備課的數(shù)量要占本課時教案總量的三分之一。

4、總體要求是做到“標、增、刪、改、調(diào)”，具體做法如下。標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中有關(guān)環(huán)節(jié)補充具體說明。刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。寫出自己的見解改：根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本班教學的教法和學法。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)

計的先后順序。

5、個人二次或三次備課要突出教法和學法，體現(xiàn)以學論教和以學定教，在教法優(yōu)選、學法指導上下功夫。

6、教師在教材上也必須要有批注、勾劃，體現(xiàn)深入研究教材的思想。

三、二次備課的內(nèi)容（突出三備）

1、一備教學目的、教學重難點。以本班級學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應(yīng)，根據(jù)本班實際做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。

2、二備教學設(shè)計。

（1）課前教學情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學生已有知識的基礎(chǔ)之上，是否與學生的生活實際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學生的學習積極性。

（2）新課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否與本班學生學習的實際情況相適應(yīng)；教學問題的設(shè)計是否具有一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導學生的積極思維，是否能促使學生掌握所學知識，領(lǐng)悟?qū)W習的方法與技巧。

（3）教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂。要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等，也就是預設(shè)與生成的問題。

（4）教案中設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出。在學生自主學習、小組合作這一環(huán)節(jié)，是否給予足夠的時間，是否設(shè)計了鞏固練習。

3、三備練習設(shè)計

一節(jié)課的練習設(shè)計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通，靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設(shè)計包括當堂的練習、新知與課外延伸。

四、教學后記

回顧教學成敗，總結(jié)好辦法，查找教學中的不足。課后反思要重視質(zhì)量。能聯(lián)系自己教學實際，結(jié)合學生的學習情況，注重針對性、實效性、借鑒性強，要有說服力，一課（或一節(jié)）一篇。

第三篇：如何二次備課

如何進行二次備課 一、二次備課的必要性

1、什么是二次備課

二次備課是與一次備課相對而言的。教師參與的集體備課，所做的教學素材搜集、他人方案搜集、教學方案的初步制定等等準備性工作，都是初次備課，都應(yīng)該歸入一次備課。教師個體對一次備課所占有的資料及初步預設(shè)的教學方案的再備課，備課活動實現(xiàn)質(zhì)的提升，實現(xiàn)有效課堂教學的研究工作，就是二次備課。

二次備課時，教師對自己預設(shè)的初步方案進行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個體獨立認識的有效組合，是教學素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級具體學情的教學方案最優(yōu)化。

2、為什么要進行二次備課

我們要肯定一次備課的積極意義，但我們更要清醒地認識一次備課存在的不足：

一是課堂教學目標易偏差。因先閱讀他人方案，沒有基于具體學情的定位，容易先入為主，課堂目標及追求會產(chǎn)生偏差。

二是易于搬抄，設(shè)置的課堂教學方案恰切性低。教師個體的素養(yǎng)積淀及課堂教學技能，與設(shè)想實施時所需的積淀與技能并不對等，實施時有出入有障礙難以實現(xiàn)。

三是所用教學素材往往感悟不深選擇不精效用不高，易造成課堂上學生學習探究感悟流于浮泛，缺少深度。

如名師的成功教學方案，是適合名師特點的個性化設(shè)計，選用的素材名師有深入而獨特的感悟，名師會有足夠的魅力及課堂技能召喚學生積極參與。換成其他教師，個性特點不同，感悟不同，積累不同，名師方案就會失去意義。抄用這個名師方案，課堂教學的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。

3、二次備課的意義 有了二次備課的認識與策略，現(xiàn)代教師教學研究的一些糾結(jié)就能很好地解決。教師的備課就不會再被“豐富的資源”所蒙蔽，被“名師方案”所左右，教師教學實踐與研究就有了清醒的認識，實現(xiàn)教學研究主體的回歸。

有了二次備課的認識與實踐，教師的有效備課就能更上一個臺階。一位教師，開設(shè)公開課之前分發(fā)他的教案，最后一部分是“教學反思”。來聽課的教師都有點納悶：還未上課，何來反思？原來，他把一次備課之后再備課時認為應(yīng)該如何調(diào)整增補的內(nèi)容加上去。如果這位教師把小標題“教學反思”改為“二次備課”，這部分內(nèi)容就明確了，再備課所拓展所顯示的意義空間就可更廣闊了。

通過這幾年的高效課堂的實踐與總結(jié)，我覺得二次備課要遵循以下幾個原則：

1、目標性原則：根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際重新審核確立學習目標；

2、興趣性原則：根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標思考如何激發(fā)學生學習興趣；

3、指導性原則：根據(jù)學習目標就相關(guān)學習內(nèi)容對學生進行學法指導；

4、預設(shè)性原則：根據(jù)導學案的編排對問題進行全面預設(shè)，同時要留有余地。

備課是教學常規(guī)，是整個教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說集體備課可以讓課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、知識準確的話，那么，二次備課則會使我們的課堂教學成為一個生機勃勃的動態(tài)過程。這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學風格進行備課，二次備課能增強導學案的實用性、針對性，使課堂教學更加高效。下面我就談?wù)劧蝹湔n的方法、內(nèi)容和要求。

二次備課的方法：總體要求是做到“標、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性的內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本班教學的教法和學法。刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序。

二次備課的內(nèi)容和要求：

1、備教學目的、教學重難點。以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否需要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。

2、備教學設(shè)計。（1）看課前教學情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，是否與學生的生活實際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學生的學習積極性？（2）看新課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否與本班學生學習的實際情況相適應(yīng)；教學問題的設(shè)計是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導學生的積極思維，是否能促使學生掌握所學知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習的方法與技巧？（3）看教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應(yīng)手？其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等，也就是預設(shè)與生成的問題。（4）看教案中設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出，突破了難點？（5）看教學設(shè)計中的每一步是否面向全體學生，尤其看此教學方法是否適合學困生？

3、備練習設(shè)計。一節(jié)課的練習設(shè)計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設(shè)計包括當堂練習與課外練習。

4、備教學效果。分析一堂課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。課時后的二次備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。

5、備教學評語。老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預測和預設(shè)。只有我們預見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準備預設(shè)問題。

6、備課堂教學模式。高效的教學模式的實質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學生學習的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學生參與課堂教學。我們不能搞形式主義，而要重實質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學生能愉快學習的方法，是科學高效的好教學模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學模式。二、二次備課的形式與特點

不同的時段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。

1、集體備課之后的二次備課

集體備課時，主備教師選用的教案是特級教師或是名師的，或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的，或是獨立精心編制，然后集體討論形成共案，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級所有教師與所有學生的，他人智慧、集體智慧可能的校本化個別化程度是有限的，不可能完全適應(yīng)具體教師具體班級。

教師做好集體備課之后的二次備課，具體辦法有：一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材，獨立進行教學設(shè)計；二是對共案進行重新組合，進行具體化個別化工作；三是進行具體學情分析、個性化教學內(nèi)容、針對性練習設(shè)計等的補充。

所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時，首先應(yīng)鼓勵重新編制教案，把共案當成參考資料；其次，印發(fā)的共案應(yīng)留白，預留有足夠的空間，供教師個體進行二次備課。

2、個別備課之后的二次備課 現(xiàn)代教師的個別備課，已不同于過去的面對一本課本一本“教師教學參考用書”苦苦琢磨的年代，有各種版本的紙質(zhì)資料，有互聯(lián)網(wǎng)的資源，素材是豐富的，是另一種意義的“集體備課”，是一種與名家、名師及各種“高手”對話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。

如何做好個別備課之后的二次備課？一是教師個體對學科課程意義應(yīng)有獨立的認識，有獨立的思想獨立的思考，才能消除各種無關(guān)信息的干擾。二是從學情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學內(nèi)容要適合具體班級，方案應(yīng)與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實現(xiàn)的合理細節(jié)和過程。

3、課堂上的二次備課

應(yīng)對課堂中的新情況新問題，應(yīng)提到備課的層面來認識。教師課堂上的二次備課，是即時設(shè)計做出應(yīng)變的方案，有效地解決課堂中新問題的工作過程。當預案設(shè)計不當而致課堂推進“卡殼”時，直覺上判斷出教學內(nèi)容不適合，需要即時推出新的學習方案；當課堂出現(xiàn)學生的精彩發(fā)言時，就應(yīng)馬上拿出有效方案，讓學生的成功思考對其他學習同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進作用；當學生探究出現(xiàn)困難或錯誤時，相應(yīng)的因素是很好的課堂資源，就要當下設(shè)計方案，用好這個資源，促進學生發(fā)展。

4、連續(xù)課之間的二次備課

教師一般擔任同級的兩個以上教學班的教學工作，教學方案在前一節(jié)課的實施不可能完美，且教師的課堂教學是一個追求卓越的過程，一般會發(fā)現(xiàn)新的問題，會有不滿足感，會產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。

這就要求教師進行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時間再備課，再認識，對前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進行梳理，檢查教學中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點及經(jīng)驗不足，進行改進，進行提升性思考。

5、課后的二次備課

教師教學水平的提高，需要在教學實踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，提高認識。在課時教學、單元教學及學期教學結(jié)束之后，教師及時再備課，分析學生的學習狀況和身心發(fā)展情況，進一步揭示教學規(guī)律，完善教學方案，實現(xiàn)業(yè)務(wù)水平更上一個臺階的提升，以在下一個階段工作中有效地提高課堂教學質(zhì)量。

課后的二次備課，是完成了預定的課時或階段性教學任務(wù)之后的反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課，甚至下一年或幾年后也重復著今天的教學方案上課，那么即使是有多年的教學經(jīng)驗，他也不會進步，他會永遠停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準上。

三、怎樣做好二次備課

1、教學素材的重新選擇

備課及現(xiàn)代條件下的課堂，教師往往會塞進太多的“精彩素材”，課堂教學內(nèi)容上有太多的“點”而致“消化不良”，最終是難點沒有突破、重點沒有突出。二次備課，重新感悟素材并作選擇是必過的“坎”。

重在占有。課堂的教學素材涉及教學設(shè)計的細節(jié)及相應(yīng)的內(nèi)涵，要追求有效地讀入，充分地占有，從而達到真正的積累與儲備。很多教師上課之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下來，追求有更深入的感悟，都是二次備課方面的努力，值得肯定和鼓勵。充分占有素材，課堂上自會熟能生巧，自能縱橫捭闔，處“變”不驚，應(yīng)“急”有方，信手拈來。

重在篩選。課堂普遍存在預設(shè)教學素材過多、沒有充分利用的現(xiàn)象。過多的教學素材擠占學生自主學習的空間，削弱了學生的深入探究。應(yīng)重新認識并進行篩選，“瘦身減肥”，擠掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割愛，摒棄課堂上材料繁多的“快節(jié)奏、高密度”的“高效”的做法，達成集中而深入的探究活動，課堂教學才可能有所突破。

重在發(fā)揮效用。教師對教學素材內(nèi)涵不甚了了，或是沒有設(shè)計好充分利用的活動，指導學生學習時自然就是“表面文章”，課堂上難免出現(xiàn)假問題、淺提問及應(yīng)付式“讀”“問答”之類的活動，課堂可能就是低效或無效的。教學素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新選擇是素材的深度思考，是重新審視，有獨特的感悟，有新的發(fā)現(xiàn)，找到素材與學生學習之間的有效聯(lián)系點，發(fā)揮教學素材的應(yīng)有效用。

第四篇：二次備課做些什么

二次備課做些什么 一、二次備課的方法

總體要求是做到“標、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下。

標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。

增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中有關(guān)環(huán)節(jié)補充具體說明。

改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本班教學的教法和學法。

刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。

調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序。二、二次備課的內(nèi)容

1、一備教學目標、教學重難點。

以本班級學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。

2、二備教學設(shè)計。

（1）課前教學情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，是否與學生的生活實際相近；

（2）新課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否與本班學生學習的實際情況相適應(yīng)

（3）教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應(yīng)手。其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等，也就是預設(shè)與生成的問題。

（4）教案中設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出與學生自主學習，是否給予足夠的時間，是否設(shè)計了鞏固練習。

3、三備練習設(shè)計。

一節(jié)課的練習設(shè)計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設(shè)計包括當堂練習與課外練習。

三、二次備課的要求

1、個人二次備課要突出教法和學法，體現(xiàn)以學論教和以學定教，在教法優(yōu)選、學法指導上下功夫；

2、教師在教材上也必須要有批注、勾劃，體現(xiàn)深入研究教材的思想。

第五篇：坐井觀天二次備課

《坐井觀天》教學設(shè)計

教學目標：

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。教學準備：

1．小黑板；

2．小青蛙、小鳥的頭飾及圖片 教學流程及意圖：

一、課前熱身

同學們，老師今天給你們帶來了一份特別的禮物，（出示動物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準備的，喜歡嗎？不過只有學習認真，愛動腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語娃娃正等著你們呢！

1、小黑板出示詞語（指名讀----齊讀）

口渴

回答

相信

抬頭

小鳥

無邊無際

說大話

弄錯

井沿

看見

青蛙

2、理解詞義: “無邊無際”是什么意思？那你知道什么是無邊無際的嗎？

詞語搭配：無邊無際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個

小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。

二、激趣導入

為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。請同學迅速把書翻到60面，大聲讀讀這個故事。

三、初讀課文，了解大意、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。

2、想一想：

這篇課文寫的是誰和誰發(fā)生爭論的故事？

{ 貼小鳥、青蛙圖片 } 爭論什么？（天的大小）

四、學習課文，理解內(nèi)容

1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)

板畫，井，把青蛙移到井里

2、那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。

指圖理解：井沿：就是井邊。

過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。一共有幾次對話？誰來讀出他們的第一次對話？對，就是課文的第二段和第三段。

3、對話導讀，理解 【出示第一次對話】

①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么？

②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。

誰來試試？

③青蛙說的話是個什么句子？要讀出奇怪的問的語氣。

誰來讀讀？

④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。

【出示第二次對話】

①誰找出他們的第二次對話讀讀？ 師貼出句條。②從這次對話中，你知道

青蛙認為天多大？（井口那么大）

小鳥眼中的天是什么樣子的？（無邊無際，大得很）可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什么意思？就是吹牛，說假話?？梢娗嗤芤稽c兒也不相信小鳥的話。

③改換句式：請看青蛙說的這句話，師讀，“還用飛那么遠嗎？”意思就是說“不用飛那么遠?！?/p>

④指導朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語氣）-------指名讀

小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀 師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。

過渡：一個認為天只有井口那么大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！【出示第三次對話】

①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥的話。

②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了？（青蛙）你們的意見相同嗎？

③你們都認為青蛙錯了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?

4、小實驗：

我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

5、想象

小鳥為什么會認為天無邊無際呢?

因為它一定飛過很多地方，從來沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什么呢？ 邊想象邊說句練習。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高的山，飛過廣闊的田野，飛過茂密的樹林，飛過蔚藍的大海------------）你們飛過那么多地方，有沒有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）

五、總結(jié)拓展，揭示寓意

1、想象、說話練習

①假如這只青蛙真的跳出水井，它將會看到一些什么？

（很大一片天空，美麗的風景）

②那它可能會說些什么呢？小鳥又會說什么呢？------指名說

③互動學習：同桌一個演青蛙，一個演小鳥，想象一下青蛙看到井外的世界之后會說什么，小鳥又會說什么。

2、揭示寓意

學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰呢？為什么？

{板書}:

見識廣，見識少

所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們曾學過識字4，當中的哪兩個成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對的。

我們班還有很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西還有很多，老師希望你們學好知識，多看，多聽，多想，多問，做一個見多識廣，多才多藝的人，千萬不要做“井底之蛙”哦。

六、課后游戲：分角色朗讀表演

下面我們來進行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進行朗讀表演，演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。

1、分角色朗讀

2、評價、獎勵

請同學們用熱烈的掌聲表示對他們的鼓勵。

七、課堂作業(yè)及課后練習:

1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個合適的詞語

2、抄寫課文后面的讀讀記記（積累詞語）

3、課后同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫一些。