第一篇：淺談小學(xué)英語的有效備課

高效備課構(gòu)建高效課堂

——淺談小學(xué)英語的高效備課

通訊地址：山東省蓬萊市北溝中心小學(xué)聶愛蘭郵編：265601

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“和諧高效，思維對話”的課堂教學(xué)模式提出以后，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)︰課堂教學(xué)的內(nèi)容沒有變化，但是時間卻減少為2-3節(jié)課。如何在有限的時間內(nèi)保證課堂教學(xué)的最大效率呢？我在自己的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了高效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有力武器——優(yōu)質(zhì)高效的備課。高效備課，不是生搬硬套地從網(wǎng)上下載一些教案，也不是簡單地照搬教學(xué)用書上的課堂思路，而是從全盤意識來考慮，使自己所備的每一節(jié)課每一篇教學(xué)設(shè)計都具有實際意義和可操作性，這樣便可以獲得最高的課堂效率。

首先要做到詳備教材?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材大都是新標(biāo)準(zhǔn)教材。這套教材的最大特點是按照少年兒童的興趣和行為特征來設(shè)計，以大明和玲玲兩個中國兒童為主線，介紹他們在英語學(xué)習(xí)中的一些趣事。我們在備課時，首先要將小學(xué)階段六冊書的內(nèi)容做到了如指掌，每個知識點在哪一冊出現(xiàn)，它與其他幾冊知識點之間有哪些必然聯(lián)系，每冊書的模塊安排有什么理論依據(jù)，這都是我們作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師所應(yīng)具備的良好業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

其次，備好學(xué)期教學(xué)計劃。學(xué)期教學(xué)計劃是統(tǒng)領(lǐng)全局的點睛之筆，因此既要全面又要具有可操作性。在制定計劃之前，要先將一學(xué)期的知識點融會貫通，做到心中有數(shù)。再根據(jù)各模塊重難點和它們之間的相互聯(lián)系，確定具體的課時數(shù)和教學(xué)方法及重難點的突破，這樣制定好的學(xué)期計劃才更加合理和科學(xué)。學(xué)期計劃確定后，相應(yīng)的模塊教學(xué)計劃和各模塊的重難點便迎刃而解。而學(xué)期計劃中很關(guān)鍵的一個步驟是學(xué)情分析。學(xué)情是我們教學(xué)中一個重要的因素，一名

教師首先要對學(xué)生的智力與非智力因素進行細(xì)致分析，哪些學(xué)生是輕松可以學(xué)會的，而且可以適度增加難度的；哪些是能夠?qū)W會，但是不屬于學(xué)有余力的；哪些是能夠認(rèn)真學(xué)，但是付出很多努力卻收效甚微的??只要我們善于觀察，只要我們是有心人，我們就一定會對學(xué)生的情況了如指掌，這樣我們所制定的計劃會更具有實際意義。有了正確而全面的學(xué)情分析，我們對于重難點的解決辦法便會因人而異，可以更好地實現(xiàn)分層次教學(xué)，我們的學(xué)期課時安排會因此而更加合理。

第三，精心設(shè)計好每一課的教案。根據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃，我們每節(jié)課還要有詳盡完備的課時計劃，包括每課時的教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)用具、重難點的突破方法等，其中教學(xué)方法的運用和重難點的突破要因人而異，根據(jù)教師自身的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)情來確定，只要教師認(rèn)為效果好，學(xué)生樂于接受，便是最適合自己的方法。課時計劃完成后，每課的教學(xué)過程設(shè)計便是關(guān)系我們一節(jié)課成敗與否的關(guān)鍵所在。我在自己的實際教學(xué)中是這樣做的︰先不參考任何教學(xué)用書或網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點設(shè)計出這節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，并詳細(xì)計劃好每個環(huán)節(jié)所需時間，這是第一次備課；再觀看教學(xué)參考的DVD，邊看邊做筆記，重點記錄重難點的突破方法和對自己的第一次備課最有啟發(fā)的地方。另外從網(wǎng)絡(luò)上下載一至兩篇自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的教案，這是第二次備課；將前兩次備課的結(jié)果綜合到一起進行比較，根據(jù)自身風(fēng)格和學(xué)生特點再次備課，此為第三次備課。經(jīng)過三次備課后，教師已經(jīng)對這篇課時教案有了全面而深刻的體會和分析，有時還會因為備課的次數(shù)增多和思維的開闊而使自己的課堂教學(xué)出現(xiàn)更多的亮點和升華。這種備課方式表面看來花費了很多的時間，實際上由于備課時間和次數(shù)的增加，同時將課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進一步細(xì)化，而且將每個環(huán)節(jié)所用的時間都考慮在內(nèi)，從而最大限度地保證了

課堂教學(xué)的和諧高效，使課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都能有備而來，避免了課堂教學(xué)的隨意性，使課時教學(xué)的目標(biāo)能夠比較圓滿地實現(xiàn)，所以從實際上來說是節(jié)約了時間，使我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)更加和諧高效，也使學(xué)生產(chǎn)生更多思維火花的碰撞。

小學(xué)英語教學(xué)的有效方法有很多，而對我來說，高效備課是保證課堂教學(xué)的成功法寶。有了它，我的英語教學(xué)才能在最短的時間內(nèi)創(chuàng)造出最大的效率。我衷心希望能和所有的英語教師共同探討，共同進步，讓我們攜手踏上《新標(biāo)準(zhǔn)》的成功之旅！

第二篇：小學(xué)英語教師如何進行有效備課

小學(xué)英語教師應(yīng)如何進行備課

備課是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，下面我淺談一下我自己在平時的教學(xué)中是如何備課的？請大家給我提出寶貴意見。

一、備課的意義

教師只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能制定出周密的上課計劃，妥善得當(dāng)?shù)匕才藕谜n堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過備課，教師可以發(fā)現(xiàn)和彌補自己業(yè)務(wù)知識和技能方面的不足之處，及時采取糾正和補救的措施，不至把錯誤帶到課堂貽誤學(xué)生，影響教師的威信。人們常說“教學(xué)相長”，備課是教師提高業(yè)務(wù)水平的過程。只有在認(rèn)真充分的備課過程中，教師才能對于各種教學(xué)方法兼收并蓄，取百家之長為己用，逐漸形成自己教學(xué)的獨特風(fēng)格和優(yōu)勢，在教學(xué)上有所創(chuàng)新，熟練地掌握教學(xué)這門藝術(shù)，成為一名優(yōu)秀的英語教師。

二、備課的步驟和內(nèi)容

（一）備課的五個步驟。

（1）通曉全局：學(xué)習(xí)和研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于小學(xué)階段側(cè)重的內(nèi)容，以及教材的內(nèi)容體系和編排順序做到心中有數(shù)，通曉全盤。（2）學(xué)期計劃：研究一學(xué)期的教材，明確一冊課本的教學(xué)目的和要求，弄清全冊教材的重點和難點。根據(jù)教材中的練習(xí)題的數(shù)量、類型、廣度和深度，決定練習(xí)題的增刪，并在初步調(diào)查了解學(xué)生的知識水平和接受能力的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)期教學(xué)計劃和進度。

（3）單元計劃：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將一冊課本的內(nèi)容劃為若干模塊，確定各模塊教學(xué)目的和教學(xué)重點，明確單元之間知識聯(lián)系。（4）課時計劃：明確每篇課文的教學(xué)目的和要求，確定一課書所需的課時數(shù)。課時數(shù)的確定與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)期計劃中的進度有關(guān)。在劃分課時時要注意分散難點，適當(dāng)分配教學(xué)內(nèi)容，避免前緊后松，或前松后緊，以及難點過分集中，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）備課內(nèi)容

備課要備的方面很多，例如：備教材、備學(xué)生、備教法、備板書設(shè)計、備教具、備家庭作業(yè)等，今天我主要從四個大方面談一下。1.備教材

(1)備教學(xué)目標(biāo)，教師上每一節(jié)課都要熟悉教材，明確教學(xué)目的與要求，我們只有目標(biāo)明確，才知道朝著那個方向努力，我在平時的備課中，首先就是明確教學(xué)目標(biāo)。(2)備教學(xué)重難點 目標(biāo)明確了，那么達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的重難點是什么，我們應(yīng)設(shè)計那些練習(xí)來突破難點，在備課時都要想到。做到心中有數(shù)，有備無患。(3)備新知與舊知之間的聯(lián)系

教材中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是靜態(tài)的，并非學(xué)習(xí)的全部，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識之間，要建立起某種密切的聯(lián)系。教師必需了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向聯(lián)系。所謂縱向聯(lián)系就是教材中課與課之間的知識聯(lián)系。其次，教師還必需找出所教一課書中詞匯、語法、課文以及練習(xí)之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語法內(nèi)容和詞匯為線索貫穿全課。只有挖掘出這種橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設(shè)計安排的教學(xué)重點，從而在教學(xué)時對這些教學(xué)內(nèi)容進行重點的講解和操練。

。例如：看到一個單詞就能從不同方面想到與他有聯(lián)系的單詞?？吹絫all long 又把他們的反義詞想了起來，看到old就想到了與他有聯(lián)系told cold gold 將剛學(xué)的新知與以前的舊知串了起來.教師在備教材時應(yīng)達(dá)到以下幾點要求： A．能用正確的語音語調(diào)朗讀和背誦課文。B．能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋新詞匯的詞義和用法。C．能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋課文中的長難句。D．能用英語對課文的要點進行提問。

E．能熟練地進行對課文的復(fù)述一改寫，以及課文中心思想的概括。（舉例改編It’s big and light.）

F．能熟練地進行句型的機械性、復(fù)用性和活用性的操練。G．做好課本上的口筆語練習(xí)題，預(yù)見學(xué)生在做作業(yè)時可能出現(xiàn)的難點并做好提示講解的準(zhǔn)備。2.備學(xué)生

教師在備課時必需認(rèn)真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于這些方面大都與學(xué)生的思想狀況和心理因素有關(guān)，因此，教師也必需研究分析學(xué)生的思想和心理狀況。實踐證明，即使平行的兩個教學(xué)班的學(xué)生都有可能出現(xiàn)差異，因而往往這個班感到是難點的內(nèi)容在另一個班就可能不一定是難點；同一項操練形式和內(nèi)容在這個班練得冷冷清清，而在另一班卻得到熱烈的反響。在同一班級中，學(xué)生之間在上述的幾個方面也存在著差異。所以說，“備學(xué)生”這一項內(nèi)容是因材施教的客觀依據(jù)。只有“吃透”學(xué)生這一頭，教師才能使教案切合教學(xué)實際，有的放矢地進行教學(xué)。教師了解學(xué)生的實際情況一般有以下幾種方法：

A．接教新班時，向原班主任及任課教師了解有關(guān)情況，查閱學(xué)生的鑒定和成績冊，也可以在接班后進行一次水平測試。

B．通過課堂提問或批改作業(yè)了解學(xué)生的實際英語水平和接受能力，特別是困難所在。

C．通過課外輔導(dǎo)或其他形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，以及對教學(xué)的意見和要求。這樣，教師在備課時就可以根據(jù)所掌握的學(xué)生各方面的情況，有針對性地決定教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。3.備教學(xué)法

所謂教學(xué)法，就是要采取正確有限的教學(xué)方式，運用豐富的知識與經(jīng)驗，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，通過高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧使抽象難懂的知識具體化形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與能力要想讓學(xué)生學(xué)好英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此教師授課必須注重藝術(shù)性生動性和形象性，摒棄把學(xué)生當(dāng)作教材奴隸的“填鴨式”教學(xué)法，采用生動活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)法，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，并逐步培養(yǎng)他們解決分析問題的能力。

我常用的教學(xué)方法有：

1.語言傳遞為主教學(xué)方法：談話法、討論法、講授法、游戲法。2.以直接知覺為主的教學(xué)方法：演示法 3.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法

我們在選擇自己的教學(xué)法時，應(yīng)遵循的最重要的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實際。“備方法”要落實以下幾點：

A．在劃分課時基礎(chǔ)上，確定每一課時教學(xué)目的，選定教學(xué)模式。B．安排教學(xué)步驟，決定先教什么，后教什么。教學(xué)步驟不一定要按課本中各項內(nèi)容的排列順序，而是取決于新舊知識的聯(lián)系和知識復(fù)現(xiàn)的規(guī)律。此外，學(xué)生的心理因素也是決定教學(xué)步驟的一個重要因素，要及時照顧到學(xué)生的好奇心和興趣。

C．設(shè)計呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，其中最主要的一點是選準(zhǔn)“突破口”，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學(xué)生易于接受新內(nèi)容。D．設(shè)計最佳教學(xué)方案。4.備練習(xí)

課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的大量操練和練習(xí)。課本上的練習(xí)題遠(yuǎn)不能滿足這種需要，因此，教師在備課時要精心設(shè)計出各種供課堂操練和練習(xí)的材料和方法，努力做到：

A．要有從易到難、由淺入深，包括控制性的、半控制性的和開放性的不同層次的練習(xí)題，使學(xué)生加深對新內(nèi)容的理解和記憶，并進行活用。

B．操練和練習(xí)的形式要多樣。任何一種操練或練習(xí)形式都不應(yīng)單獨使用并持續(xù)使用較長的時間，只有適時地變換形式，才能吸引學(xué)生的注意力。C．在操練和練習(xí)中要考慮到班級學(xué)生中的個別差異，因此，教師所準(zhǔn)備的各種練習(xí)題中既要有思考性強、難度較大的，也要有難易適中和比較容易的。要考慮到給差生以各種練習(xí)的機會，使各類不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都各有所練，各有所獲，以便吸引全體學(xué)生投入到課堂教學(xué)活動中去。

因此，教師在教學(xué)前，一定要選擇好適合本節(jié)課的教學(xué)方法，精心準(zhǔn)備，從而成功的上好每一節(jié)課。每節(jié)課都是學(xué)生攀登英語高峰道上的一個臺階。一個臺階上不去，就會增加攀登下一個臺階的困難，因此，英語老師必須上好每一節(jié)課。而要上好課，必須精心備好每一節(jié)課

第三篇：小學(xué)英語教師如何進行有效備課

英語課堂教學(xué)實施方案

尤洪梅

（一）備課

1、備教材

(1)備教學(xué)目標(biāo)，教師上每一節(jié)課都要熟悉教材，明確教學(xué)目的與要求，我們只有目標(biāo)明確，才知道朝著那個方向努力，我在平時的備課中，首先就是明確教學(xué)目標(biāo)。

(2)備教學(xué)重難點，目標(biāo)明確了，那么達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的重難點是什么，我們應(yīng)設(shè)計那些練習(xí)來突破難點，在備課時都要想到。做到心中有數(shù)，有備無患。

(3)備新知與舊知之間的聯(lián)系

教材中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是靜態(tài)的，并非學(xué)習(xí)的全部，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識之間，要建立起某種密切的聯(lián)系。教師必需了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向聯(lián)系。所謂縱向聯(lián)系就是教材中課與課之間的知識聯(lián)系。其次，教師還必需找出所教一課書中詞匯、語法、課文以及練習(xí)之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語法內(nèi)容和詞匯為線索貫穿全課。只有挖掘出這種橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設(shè)計安排的教學(xué)重點，從而在教學(xué)時對這些教學(xué)內(nèi)容進行重點的講解和操練。

教師在備教材時應(yīng)達(dá)到以下幾點要求：

A．能用正確的語音語調(diào)朗讀和背誦課文。

B．能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋新詞匯的詞義和用法。C．能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋課文中的長難句。

D．能用英語對課文的要點進行提問。

E ．能熟練地進行句型的機械性、復(fù)用性和活用性的操練。

F．做好課本上的口筆語練習(xí)題，預(yù)見學(xué)生在做作業(yè)時可能出現(xiàn)的難點并做好提示講解的準(zhǔn)備。

2.備學(xué)生

教師在備課時必需認(rèn)真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于這些方面大都與學(xué)生的思想狀況和心理因素有關(guān)，因此，教師也必需研究分析學(xué)生的思想和心理狀況。實踐證明，即使平行的兩個教學(xué)班的學(xué)生都有可能出現(xiàn)差異，因而往往這個班感到是難點的內(nèi)容在另一個班就可能不一定是難點；同一項操練形式和內(nèi)容在這個班練得冷冷清清，而在另一班卻得到熱烈的反響。在同一班級中，學(xué)生之間在上述的幾個方面也存在著差異。所以說，“備學(xué)生”這一項內(nèi)容是因材施教的客觀依據(jù)。只有“吃透”學(xué)生這一頭，教師才能使教案切合教學(xué)實際，有的放矢地進行教學(xué)。

3.備教學(xué)法

所謂教學(xué)法，就是要采取正確有限的教學(xué)方式，運用豐富的知識與經(jīng)驗，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，通過高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧使抽象難懂的知識具體化形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與能力要想讓學(xué)生學(xué)好英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此教師授課必須注重藝術(shù)性生動性和形象性，摒棄把學(xué)生當(dāng)作教材奴隸的“填鴨式”教學(xué)法，采用生動活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)法，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，并逐步培養(yǎng)他們解決分析問題的能力。

我常用的教學(xué)方法有：

1.語言傳遞為主教學(xué)方法：談話法、討論法、講授法、游戲法。

2.以直接知覺為主的教學(xué)方法：演示法

3.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法

我們在選擇自己的教學(xué)法時，應(yīng)遵循的最重要的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實際。

“備方法”要落實以下幾點：

A．在劃分課時基礎(chǔ)上，確定每一課時教學(xué)目的，選定教學(xué)模式。

B．安排教學(xué)步驟，決定先教什么，后教什么。教學(xué)步驟不一定要按課本中各項內(nèi)容的排列順序，而是取決于新舊知識的聯(lián)系和知識復(fù)現(xiàn)的規(guī)律。此外，學(xué)生的心理因素也是決定教學(xué)步驟的一個重要因素，要及時照顧到學(xué)生的好奇心和興趣。

C．設(shè)計呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，其中最主要的一點是選準(zhǔn)“突破口”，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學(xué)生易于接受新內(nèi)容。

D．設(shè)計最佳教學(xué)方案。

（二）、教學(xué)

一、唱歌熱身

唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學(xué)生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱Head，Shoulers，Knees and Toes；學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song ； 學(xué)了居室家俱后，唱My Bed Room；學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother ；學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們建議教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。

二、溫故知新

1、熱身活動，目的明確。也就是說教師所設(shè)計的溫習(xí)舊知識的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)。

2、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實。教師不要急于進行新知的學(xué)習(xí)，磨鐮不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景。如有位教師在教學(xué)“May I come in？”“Yes，please.”時是這樣設(shè)計的：打鈴上課了，但老師仍站在門外，遲遲不進教師，學(xué)生的好奇心一下子調(diào)動起來了。咦，老師今兒個是怎么了？怎么不進來了？這時教師抓住學(xué)生的好奇心理問：“May I come in？”引導(dǎo)學(xué)生說：“Yes，please.”學(xué)生很輕松地掌握了句型。又比如：在教學(xué)Are you a boy or Are you a girl？ 時，如果對一個男孩問：Are you a boy or Are you a girl？ 其實這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣味性。但有位教師在教這課時是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：她悄悄地給幾位學(xué)生戴上假發(fā)套，學(xué)生感到好奇、好玩、刺激，就很樂于參與，很容易掌握了新的知識。

四、新知呈現(xiàn)

這是一節(jié)課的主干和重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時教師要注意以下幾點：

1、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。

2、利用實物，充實教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進行教學(xué)。如在PEP三年級下冊教材中，當(dāng)教到May Family 時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學(xué)，這就很真實、很生活化。

3、運用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。

4、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

(三)、練習(xí)

課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的大量操練和練習(xí)。課本上的練習(xí)題遠(yuǎn)不能滿足這種需要，因此，教師在備課時要精心設(shè)計出各種供課堂操練和練習(xí)的材料和方法，努力做到：

A．要有從易到難、由淺入深，包括控制性的、半控制性的和開放性的不同層次的練習(xí)題，使學(xué)生加深對新內(nèi)容的理解和記憶，并進行活用。

B．操練和練習(xí)的形式要多樣。任何一種操練或練習(xí)形式都不應(yīng)單獨使用并持續(xù)使用較長的時間，只有適時地變換形式，才能吸引學(xué)生的注意力。C．在操練和練習(xí)中要考慮到班級學(xué)生中的個別差異，因此，教師所準(zhǔn)備的各種練習(xí)題中既要有思考性強、難度較大的，也要有難易適中和比較容易的。要考慮到給差生以各種練習(xí)的機會，使各類不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都各有所練，各有所獲，以便吸引全體學(xué)生投入到課堂教學(xué)活動中去。

(四）、評價

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來被學(xué)生接受?！?興趣是學(xué)生最好的老師，那么如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂評價顯得尤為重要。

一、盡量簡化評價方式

課堂評價應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看，形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學(xué)生進行更深層次的交流。

二、評價應(yīng)以鼓勵為主

教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。例如：當(dāng)學(xué)生有一個詞讀不準(zhǔn)時，教師不急著糾正評價，而是說：“Relax.Think it over.I think you can.”學(xué)生的壓力就會減輕，同時也給學(xué)生一個自我糾正錯誤的機會，自我調(diào)整的心理空間，并通過認(rèn)真、努力的思考，達(dá)到教學(xué)要求。

三、教師的課堂評價應(yīng)自然

在課堂教學(xué)中，教師的評價主要通過有聲的語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學(xué)生的實際需求。

四、教師的評價方式應(yīng)得體

教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的華麗語句。如果表揚來的太容易的話，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。

五、讓學(xué)生參與課堂評價

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評價應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。讓學(xué)生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學(xué)生反思和調(diào)空學(xué)習(xí)行為。比如在學(xué)生寫了一個單詞，或朗讀一段對話后，教師總會讓同學(xué)們評說一番，美與丑、對與錯、孰優(yōu)孰劣，大家各抒己見，暢所欲言。在小組活動或游戲活動中，我常常告訴學(xué)生他們既是演員，又是觀眾，還是小評委，他們可以就各方面做出評價。但重要的一點，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。我們的學(xué)生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本是被動地接受，所以我們在研究中努力改變這種狀態(tài)，建議教師每節(jié)課至少給予學(xué)生10分鐘的時間，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價。

因此，教師在教學(xué)前，一定要選擇好適合本節(jié)課的教學(xué)方法，精心準(zhǔn)備，從而成功的上好每一節(jié)課。每節(jié)課都是學(xué)生攀登英語高峰道上的一個臺階。一個臺階上不去，就會增加攀登下一個臺階的困難，因此，英語老師必須上好每一節(jié)課。而要上好課，必須精心備好每一節(jié)課

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效備課

小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效備課

備課作為教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要、預(yù)先謀劃的作用；是上課的前提，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那我們又該如何備課呢？

一、理念更新

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的充分發(fā)展”。這就要求我們把關(guān)注點移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上；把關(guān)注的焦點放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上；讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動中。因此,備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價值觀。

二、了解學(xué)生身心

在備課時，教師需要走進學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題。為了充分地了解學(xué)生，在備課時不妨認(rèn)真回答以下一些問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)？只有了解了學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)情，才能設(shè)計出實用的、有價值的學(xué)案。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)對每一節(jié)課如何組織、如何引導(dǎo)加以仔細(xì)的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學(xué)生自主的機會，給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間，還學(xué)生思維的空間，允許學(xué)生“犯錯誤”。學(xué)生的不同認(rèn)識是一種豐富的教學(xué)資源，我們要善于捕捉來自學(xué)生的資源。

三、深刻理解教材

教師需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。那么，該如何備教材呢？

（一）備教材內(nèi)容的廣度和深度。教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。同樣，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）備教材的順序。新教材對教學(xué)內(nèi)容的順序已經(jīng)有所安排，但是教材中設(shè)計的教學(xué)順序是最基本的，不可能太細(xì)。教學(xué)時，教師往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更具體細(xì)致的安排。

（三）備教材中隱含的教育資源。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使之為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)。對于那些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀有明顯作用的素材，要注意用足、用夠，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，備教材時既要尊重教材，又不局限于教材；既要靈活運用教材，又要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際情況對教材進行創(chuàng)造性的理解，切實發(fā)揮新教材的作用。同時，教師也不能局限于手中的一本教材，可以參照別的版本教材對本節(jié)課的內(nèi)容是怎樣編排的，有沒有可取之處；也可以查一查其他資料中關(guān)于本課內(nèi)容的相關(guān)敘述，有沒有可以借鑒的地方；還可以收集現(xiàn)實生活中對本課教學(xué)有用的資源等等。

四、抓住重點

1、確立目標(biāo)點。

課時教學(xué)目標(biāo)必須明確而具體，具有可檢測性。可從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三方面進行目標(biāo)設(shè)計。如果說發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)是隱性目標(biāo)，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化，不便于檢測的話，那么認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)該是顯性的，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明顯的變化，是可以檢測的。有經(jīng)驗的教師往往不是一節(jié)課中方方面面都突出，而是突出一個方面。有的課可能更多貢獻(xiàn)的是“過程”，有的課可能更多貢獻(xiàn)的是“結(jié)果”。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的重要任務(wù)之一。在備課時，我們首先要分析，先看課標(biāo)的總體要求，再把這一單元的目標(biāo)、本節(jié)課的目標(biāo)確立好，把目標(biāo)變成問題。

2、抓住重、難點和關(guān)鍵點

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點時，教師需要明確哪些是教學(xué)的重、難點，以免在教學(xué)時抓不住主要內(nèi)容，而

在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，以至影響了知識的理解和掌握，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

難點，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯。比較復(fù)雜；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點。教學(xué)難點要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定。教材難點有時和重點是一致的。

教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

3、強化訓(xùn)練點

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。在數(shù)學(xué)課標(biāo)新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計應(yīng)在激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和興趣上下功夫，使學(xué)生通過訓(xùn)練加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索意識，并促進學(xué)生在訓(xùn)練過程中體驗成功的樂趣。因此，我們在訓(xùn)練中必須堅持“訓(xùn)練的梯度、訓(xùn)練的廣度、訓(xùn)練的強度、訓(xùn)練的區(qū)分度和訓(xùn)練的效度”外，還應(yīng)注意凸現(xiàn)生活性，滿足差異性。

五、課后備課,提高教學(xué)反思能力。

課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。在教學(xué)實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件,都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗,形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。

第五篇：有效備課

《有效備課.上課.聽課.評課》讀書筆記

翻開余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》一書，仔細(xì)研讀,感觸頗多。

書中談到教學(xué)的有效性內(nèi)在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。

為此，要想提高教學(xué)的有效性，每位教師都要認(rèn)真做好以下幾方面：

一、備課

1、研讀課標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。因此，要使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益，就必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，用課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己的“教學(xué)指南”。

2、鉆研教材：教材是教師實施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體，是最基本的課程資源，也是政策性很強的課程資源?！斑@法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教?！边@句話，充分說明了鉆研教材的重要性，但是，由于教材的相對固定性，作為教師要根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生的生活，分析教材，創(chuàng)造性地用好、用活教材。

3、了解學(xué)生：備課時要備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識狀況和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”，同時要 把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗結(jié)合起來，使教材充滿生活氣息和生命活力。

4、設(shè)計練習(xí)：練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)該是教師根據(jù)教材特點、教學(xué)需要、學(xué)生實際而精心設(shè)計的口頭練習(xí)、書面練習(xí)或者綜合練習(xí)。不管是哪門學(xué)科，都要做到“重要的練習(xí)、核心的內(nèi)容，一定要在教師的眼皮底下過?！边@樣才能，保證練習(xí)的有效性。

5、撰寫教案：不管是哪門學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使之達(dá)到有效、優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，必須備課于心。著名特級教師于永正老師認(rèn)為“寫教案，只是備課過程中的最后一個環(huán)節(jié)，它不是備課的全部”，“備課于心最要緊”。

6、集體備課：集體備課是“同伴互助”的一種，是促進教師專業(yè)成長最便捷、最持久又最現(xiàn)實的一種方式。在健全集體交流研討制度的前提下，集體備課的過程中一定要以個人深入鉆研教材為基礎(chǔ)。

二、上課：

上課是最復(fù)雜、最核心的工作。從“復(fù)雜”方面說，上課面對的是人，而做人的工作是最復(fù)雜的，更何況是眾多的未成年人。從“核心”方面說，老師所有的準(zhǔn)備都是為上課服務(wù)、所有的工作都是為上課而做的。因此，教師追求課堂教學(xué)的效益，就是在追求課堂教學(xué)的生命價值，而影響課堂教學(xué)效益的主要技能是：

1、講授技能：教師的工作要靠自己的言說去傳道、授業(yè)、解惑，由此可以看出教師講授的能力和藝術(shù)對于教學(xué)過程的重要性。講授，不等于注入式，它不是“注入式地講”，不是“灌輸式地講”，而是“積 極創(chuàng)造性地講”，講在點撥、在啟發(fā)，即教師在關(guān)注學(xué)生主觀能動性和理解力的基礎(chǔ)上，通過語言表達(dá)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而談“講”色變，講授仍是上好一堂課的重要教學(xué)技能。

2.提問的技能：課堂教學(xué)中，教師通過提問來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。善教者必善問，善問是一種藝術(shù)。能否科學(xué)地設(shè)計出新穎、巧妙、擊中重點、觸及難點、激發(fā)思考的問題，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

3.傾聽的技能：傾聽學(xué)生的欲望和需求是教師傾聽的重要任務(wù)，而在傾聽中向?qū)W生學(xué)習(xí)是教師必要的態(tài)度，在反省自己的“傾聽”的同時與對方進行平等的交流，與對方共同建構(gòu)出對現(xiàn)實的定義和理解，實現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)相長。

4.觀察的技能：課堂觀察是教師通過自己的感官、思維來獲得教學(xué)信息反饋的渠道，是理解學(xué)生、理解自我的一種重要手段。作為教師要具有迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀的觀察能力。5.點撥的技能：課堂中的“點撥”，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙，運用理清思考、排除故障的藝術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法的教學(xué)技能。教師在課堂教學(xué)中進行點撥時，要遵循啟發(fā)性、適時性、適度性、靈活性的原則。

6.情境創(chuàng)設(shè)技能：情境創(chuàng)設(shè)要站在促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的高度上進 行創(chuàng)設(shè)。有效的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有懸疑性、生活性、真實性、復(fù)雜性、情感性和典型性。

7、課堂調(diào)控技能：蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧不在于能預(yù)見到課堂所有的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！边@種“教育的技巧”主要是指教師的課堂調(diào)控技能。課堂調(diào)控的要素可以分為三個方面，即教師自控、調(diào)控學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。這三個方面并非完全分割，而是統(tǒng)一于教學(xué)活動中。

三、聽課

聽課如同閱讀一本活動的教育教學(xué)書。如何正確認(rèn)識聽課？又如何進行聽課呢？必須要明白：

1．聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要路徑。為師，當(dāng)從聽課開始。2．聽課，要帶著思想走進課堂。聽課者只有占據(jù)有一定的思想高度去聽課，才能在聽課中有所感受和體驗，才能聽后有所收獲。3．聽課要做到聽、看、記、思有機的結(jié)合，根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思所得內(nèi)容有機、靈活地結(jié)合起來。4．聽課前要做好充分的準(zhǔn)備。如同要先備課后上課一樣，要先備課后才能聽課。準(zhǔn)備得越充分，越能在聽課中有所收獲。

5、聽課后要全面反思。課后，把聽課筆記與備課筆記進行對照、與自己專業(yè)儲備進行對照，找尋執(zhí)教者教學(xué)安排、教學(xué)活動、教學(xué)智慧等背后的理論依據(jù)、思想觀念；剖析其優(yōu)劣得失成敗，借鑒別人好的地方，錯誤失誤盡量避免，總結(jié)他人經(jīng)驗教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)智慧，這樣“他山之石”就能“攻玉”了。

四、評課：

一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課一般需要做到：

1、傾聽執(zhí)教者反思：在組織評課前，一定要認(rèn)真傾聽執(zhí)教者的發(fā)言，把執(zhí)教者的心路歷程與你所觀察和記錄的課堂歷程以及聽課思考進行比照，可能會產(chǎn)生新的認(rèn)識，或修正、或補充、或完善、或提升原來的認(rèn)識，可以使自己的思考更客觀、全面、深刻。

2、多角度思考，但不面面俱到：多角度思考源于多角度觀察，即對教師的觀察、對學(xué)生的觀察、對課堂教學(xué)過程的觀察。另一方面，觀察不可能面面俱到，評價也不可能面面俱到。評課時，應(yīng)該把自己感受最深的表達(dá)出來，切忌面面俱到。有時候，面面俱到反而會弄巧成拙，面面不到。

3、就課論理，有理有據(jù)：評課時，要以課例為依據(jù)，有理有據(jù)地評。切忌空發(fā)議論、堆砌名詞、濫貼標(biāo)簽。

4、真誠評價：評課時，評課者應(yīng)該毫不保留地發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。