第一篇：六年級數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實施計劃

六年級數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實施計劃

——秦九海

一 指導(dǎo)思想：

本學(xué)期數(shù)學(xué)備課組教研工作以課堂改革實驗為主線，以提高課堂有效性為重點，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、扎實有效開展教研活動，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展.。切實加強(qiáng)備課組建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率?？偨Y(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)備課組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。因此特結(jié)合本組的實際，制定本學(xué)期的工作計劃。

二、具體工作

（一）在骨干教師的引領(lǐng)下，加強(qiáng)備課組教師隊伍的建設(shè)。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論業(yè)務(wù)素質(zhì)。

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。備課組老師要繼續(xù)加強(qiáng)自身的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，備課應(yīng)是電子版或手寫版（書寫規(guī)范、字跡工整）；學(xué)習(xí)與觀看錄像相結(jié)合；學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，提高實施能力，促使教師逐漸成為學(xué)習(xí)型、反思型教師。

2、著力青年教師的培養(yǎng)，采取切實有效的措施使其迅速成長。

通過平時教學(xué)、備課組交流以及各級培訓(xùn)，努力提高備課組教師的教育教學(xué)能力。

（二）以課堂教學(xué)改進(jìn)為突破，精心打造“質(zhì)量校園”

1、進(jìn)一步加強(qiáng)新課程實施的研究。一是組織備課組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與新課標(biāo)相關(guān)的理論，使大家真正理解課改精神，接受新課程的理念，用好新教材。三要抓好典型引路，在骨干教師的引領(lǐng)下，提高自身的教學(xué)水平。三要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，積極參與單周周三的集體備課的教研活動。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，追求兩態(tài)平衡的教學(xué)過程，即民主的教態(tài)，自主的學(xué)態(tài)，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運作體系，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。要求備課組教師結(jié)合自身教學(xué)需要、學(xué)生特點努力構(gòu)建及調(diào)整符合新課程理論、新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)新方法、新模式。

3、提高青年教師網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用整合水平，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，推進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，技術(shù)化，信息化。

(三)提高教研質(zhì)量, 切實開展校本教研。以備課組為單位，切實組織好常規(guī)教研，理論學(xué)習(xí)，說、講、評要有實效，備課組要發(fā)揮備課組在教學(xué)活動中的作用，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究。堅持集體備課，充分發(fā)揮教師的群體智慧，讓每個教師的聰明才智融匯到教案和教學(xué)中。在常規(guī)教學(xué)中使全組達(dá)到統(tǒng)一進(jìn)度，集體備課，根據(jù)各班不同情況編寫教案，布置練習(xí)，統(tǒng)一測評。堅持每周兩次的備課教研，重點研究教材，教法，備課，練習(xí)，考試和評點。按學(xué)校要求，每次教研會，須有主講并做好會議記錄。提倡相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。達(dá)到以老帶新，以能帶新，共同提高的目的。聽課節(jié)數(shù)按學(xué)校要求。每位教師每月要上一堂公開課,聽課后當(dāng)天認(rèn)真評議，就教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。

第二篇：“有效課堂教學(xué)”實施策略

“有效課堂教學(xué)”實施策略

“有效課堂 教學(xué)”行動策略，目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，提高成績”。

1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：

有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問和考慮的問題。

有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性、課堂評價的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。

備課：是指“準(zhǔn)備課”。教案設(shè)計只是一部分，還需要準(zhǔn)備儀器、掛圖、錄音機(jī)、小黑板、練習(xí)題等等。

教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開教，一個目的就是學(xué)會。

學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問、議、評、練等，方法靈活多樣。

3、把握有效課堂教學(xué)實施四原則：

學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點、教一點、練一點、評一點。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動探討；練，要有針對性練習(xí)，學(xué)了，教了，會了嗎，要靠練習(xí)來檢驗；評，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時矯正，及時反饋，才能提高。

師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。

分層遞進(jìn)：一個課堂的任務(wù)，可以分成幾個模塊，或者說幾個層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評”一個模塊，再進(jìn)入下一個模塊，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實地，步步為營。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會，課堂總結(jié)的時候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。

4、理解有效課堂教學(xué)實施“教師作用”四要素：

引導(dǎo)——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學(xué)會循循善誘，巧妙設(shè)計問題，要把一個大問題，難問題，破解成幾個學(xué)生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。

誘導(dǎo)——有效保護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動保護(hù)，就得需要技巧，如加強(qiáng)紀(jì)律要求，表揚與批評 等。教育的最大技巧就是“愛”，當(dāng)你擁有一顆愛心的時候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧，提問的技巧，評價的技巧，都源于愛。

指導(dǎo)——有效調(diào)控。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學(xué)會做“釘子湯”。

輔導(dǎo)——有效評論。善于做評論員，及時表揚和指出錯誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵產(chǎn)生激勵，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。

5、有效課堂教學(xué)四反思：

有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？

6、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：

目標(biāo)提示，問題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。

7、有效課堂的顯性標(biāo)志：

一是“有目標(biāo)”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；

二是“高成績”，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會的學(xué)會，這是硬性指標(biāo)；

三是“師生對話”，就是說，是“雙主體”“互動的”，問題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問題，有“問題”敢問，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”；

四是“小組落實”，把小組作為一個“小班”，有組織，有紀(jì)律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實；

五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對于某個知識模塊，采取“明確目標(biāo)—問題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點，練一點，踏踏實實的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會。而不是“課上不足課下補，白天不足晚上補?！?/p>

8、有效課堂教學(xué)中存在的幾個“有效誤區(qū)”：

應(yīng)該說，從2003年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的教師還是“有形無神”，沒有掌握精髓，細(xì)分析，當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過一輪聽課，我感覺，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：

1）“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點”。

2）“小組落實”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實機(jī)制，實現(xiàn)“兵教兵”。3）“啟發(fā)點撥”不是“點擊課件”。要精心設(shè)計啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問題引導(dǎo)。

4）“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5）“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。6）“快節(jié)奏”不是“大踏步”?？旃?jié)奏是指小步快走，腳踏實地，步步為營，夯實每個知識點。7)“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對于每個知識點要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。8)“師生對話”不是“師生問答”。問題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問題，要對話

第三篇：淺議實施有效教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

淺議實施有效教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

長底鄉(xiāng)上海有視希望小學(xué)

羅永碧

內(nèi)容摘要：實施有效教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是看學(xué)生是否愿意主動參與學(xué)習(xí)，是否愿意獨立思考和自主探究。實施有效教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系。實施有效教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率必須引入新課程理念，確立學(xué)生在課堂中的主體地位和教師組織者、參與者、引導(dǎo)者的地位。實施有效教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率必須加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合。

關(guān)鍵詞：實施有效教學(xué)

數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)效率

自主

合作

探究

多媒體 興趣

生活

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，課堂是學(xué)生舒展靈性的空間，沒有學(xué)生積極參與的課堂，是談不上開發(fā)學(xué)生潛能的課堂，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生參與意識和探索精神的需要。實施有效教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是看學(xué)生是否愿意主動參與學(xué)習(xí)，是否愿意獨立思考和自主探究?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗儲備，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和空間，創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下輕松的自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾方面：

一、實施有效教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題。教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)變得具體、生動、直觀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用和意義，學(xué)生的生活經(jīng)驗在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程中是最活躍的因素，教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望。如在教學(xué)比例尺時可帶領(lǐng)學(xué)生丈量學(xué)校操場的長和寬，然后提問：把操場畫到紙上要怎樣畫？學(xué)生探究后教師引導(dǎo)總結(jié)出比例尺的意義：學(xué)校操場直接畫在紙上，沒有足夠大的紙，需要把操場的長和寬按照一定的比例縮小后再畫在紙上。學(xué)生通過動手操作，又加上是自己生活中的、身邊的事例興趣非常濃厚，積極探究，主動參與到課堂教學(xué)中來，很快就理解并記住了比例尺的意義。

二、實施有效教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率必須引入新課程理念，確立學(xué)生在課堂中的主體地位和教師組織者、參與者、引導(dǎo)者的地位。

動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這是教學(xué)改革的一大進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，知識的傳遞 主要靠教師對學(xué)生的灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài)其主動性和積極性難以發(fā)揮不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。有效的教學(xué)活動不能單純的依賴模仿與記憶，探究性教學(xué)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的一種有效手段，要在探究性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須改變過去那種陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服以往教學(xué)中的“師道尊嚴(yán)”，擺正教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的地位，結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快又符合兒童情趣的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究性教學(xué)活動，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍下快樂的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，有什么體驗，不應(yīng)該由教師硬性規(guī)定或包辦代替，應(yīng)該把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，開展探究性學(xué)習(xí)活動，我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行操作：

1、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生既感到熟悉，又不能單純利用自己現(xiàn)有的知識去解決的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，主動參與到教學(xué)活動中來。如在教學(xué)平行四邊形的面積計算時，教師導(dǎo)入：小明家有一塊平行四邊形的田，現(xiàn)在要按每平方米2克稻種的比例撒秧，你們能幫助小明計算一下這塊平行四邊形田的面積嗎？作為農(nóng)村的小孩每家都種稻谷，這是他們身邊的事例應(yīng)用現(xiàn)有的知識又無法解答，因此極大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

2、進(jìn)行合作、研討交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受信息的刺激，而是主動的建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功。課堂教學(xué)的過程是探究知識的生成過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。學(xué)生相互交流信息對構(gòu)建個體和群體的理解力來說是至關(guān)重要的，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生小組討論，合作探索，班級交流的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)相遇問題時，可通過小組合作探究到操場上模擬題意真實地再現(xiàn)當(dāng)時的場景，讓兩個同學(xué)到操場的兩端同時出發(fā)，相向而行，到兩個同學(xué)相遇時讓組內(nèi)同學(xué)討論出題目中的數(shù)量關(guān)系：速度和×相遇時間=路程。通過這種小組合作的方式極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們主動參與，積極探索，對外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，分析出數(shù)量關(guān)系，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功。

3、創(chuàng)設(shè)有效的競爭情境，提高課堂實效。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，實踐證明，把競爭機(jī)制引入課堂，向?qū)W生滲透優(yōu)勝劣汰、銳意進(jìn)取、積極向上的思想意識，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性能起到極大的促進(jìn)作用。因此教師在教學(xué)中要盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種有效的競爭情境，積極激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的強(qiáng)烈競爭意識，讓全體學(xué)生都能在廣闊的活動空間里，充分的表現(xiàn)自己和盡情地體驗成功的樂趣。如在小組合作學(xué)習(xí)中，在開始之前教師可引入競爭意識：我們賽一賽，看哪個小組的同學(xué)最聰明，能最先完成老師布置的任務(wù)。通過這種競爭激發(fā)了學(xué)生們的好勝心，他們主動參與、積極探索，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

4、賞識表揚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。在實際教學(xué)中，學(xué)生不質(zhì)疑的現(xiàn)象一直困擾著我們，究其原因，主要是學(xué)生總是擔(dān)心提出的問題得不到教師的肯定和同伴的認(rèn)同，甚至遭到嘲笑。所以，出現(xiàn)有疑而不主動問，有問而不主動答的現(xiàn)象。要從根本上改變這樣的現(xiàn)狀，教師必須把合理評價和賞識表揚結(jié)合起來，抓住課堂教學(xué)中學(xué)生微小的“閃光點”適時進(jìn)行評價、激勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在賞識表揚中教師應(yīng)特別重視對潛能生的賞識表揚。

三、實施有效教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率必須加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合。

多媒體是一種形象化的教學(xué)媒體，它能真實的再現(xiàn)客觀事物，能以形象直觀的方式展示客觀事物，運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，對很多抽象化的知識理解起來非常困難，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以變抽象為直觀，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，減少學(xué)生想象的困難，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在信息化環(huán)境下，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。如在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時，這本來是一個很抽象的概念，學(xué)生很難理解，但通過多媒體課件的動畫演示把抽象思維轉(zhuǎn)化為直觀形象地思維，學(xué)生很快就理解了圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的。

總之，教無定法，學(xué)亦無定法。教師只有在課堂教學(xué)實踐中不斷的學(xué)習(xí)、探索、鉆研，才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門。

第四篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

———讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法實施方案 一、四環(huán)節(jié)教學(xué)法的概述

20世紀(jì)80年代以來，世界各國都在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的改革，提出了很多新的改革思路。

讀、議、講、練教學(xué)法的基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)。它的教學(xué)一般是：學(xué)生課堂上自己讀書，互相議論，逐步了解教材的內(nèi)容；教師作重點講解，有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點和難點；然后讓學(xué)生在課堂上做必要的練習(xí)，做到當(dāng)堂理解、消化和鞏固。“讀、議、講、練”之間的關(guān)系是：讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講貫穿始終。

這種方法的優(yōu)點是將讀、議、講、練穿插進(jìn)行，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，但教學(xué)過程不易控制，教師需要有較好的組織課堂教學(xué)能力。二、四環(huán)節(jié)教學(xué)法的組織實施

結(jié)合我校教學(xué)特點，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法實施主要包括五個方面：

1.端正思想，統(tǒng)一認(rèn)識

組織全體初中數(shù)學(xué)教師對讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法的學(xué)習(xí)認(rèn)識。通過網(wǎng)絡(luò)對優(yōu)秀案例的觀摩學(xué)習(xí)。2.勤于教材的鉆研和遠(yuǎn)程教育的利用。要求教師在備課時對所教片段的教學(xué)目標(biāo)及必要的知識的問題羅列出來，課前展示給學(xué)生。讓學(xué)生明白應(yīng)該做什么。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

目前我校有閱讀數(shù)學(xué)書習(xí)慣的學(xué)生幾乎為零，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難。其原因之一是他們在閱讀和理解數(shù)學(xué)問題方面能力較弱。因此，我們必須從七年級開始就要求學(xué)生讀數(shù)學(xué)書，讀的時候要慢讀細(xì)嚼。邊讀邊思考，邊在書上做記號并提出有疑問的地方。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、啟發(fā)學(xué)生解決問題?，F(xiàn)在農(nóng)村初中在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合作交流教學(xué)時，總覺得學(xué)生交流不起來，往往只有少數(shù)的幾個優(yōu)生發(fā)言，他們或者講解習(xí)題的對與錯，或者把習(xí)題的解答過程念一遍，對所涉及的內(nèi)容，并沒有更深的闡述；成績不好的學(xué)生無從表達(dá)甚至聽不懂。這里的交流不起來主要表現(xiàn)在：不敢說、不想說、不會說。對此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中一方面要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想說，另一方面在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師能保持微笑，讓學(xué)生敢說。再者我們要把學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)的不同把每組按優(yōu)、良、中、差進(jìn)行搭配。然后在小組內(nèi)自我解決問題（在解決問題時，可以查閱資料）

5、做好練習(xí)反饋、歸納小結(jié)，考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況。當(dāng)問題基本解決時，教師可結(jié)合學(xué)生回答問題的情況，分層 次進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅鞏固了新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)知識的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。同時，教師及時地進(jìn)行歸納或小結(jié)，并注意糾正學(xué)生一些不正確或易錯的認(rèn)識，以加深學(xué)生對問題的認(rèn)識和了解。教師的小結(jié)應(yīng)點到為止，不給學(xué)生過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。

三、實施的步驟

1.準(zhǔn)備階段（2012.5——2012.9）

①學(xué)習(xí)讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法的模式，明確自己今后教學(xué)方式及任務(wù)。

②制定教學(xué)計劃。

2.實驗階段（2012.10——2013.6（七至九年級）

①根據(jù)制定的教學(xué)計劃進(jìn)行課堂教學(xué)。

②定期進(jìn)行階段性小結(jié)，并修改教學(xué)計劃。

3.總結(jié)階段（2013.7——2013.9）

根據(jù)自己教學(xué)中的體會及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與以前的進(jìn)行對比，總結(jié)在教學(xué)中的得失。重新修訂計劃或者改革其教學(xué)方法。

高 武

第五篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)初探

初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)初探

所謂“有效教學(xué)”，不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)中的面積問題》談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點思考。

一、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。我力爭這樣備課：①確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)主要中的面積問題。②確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么；③關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；④課后反思：“精煉提升”，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，可見備課是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

二、實施有效提問，提高教學(xué)效率

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（一）提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。

（二）提高問題的思維容量

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題：求直線y=2x+

3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。

（三）提高提問的技能

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位。但傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，已經(jīng)被新的教學(xué)方法所淘汰。本人認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法可以從下著手：

（1）多媒體教學(xué)的運用。多媒體技術(shù)作為一種新穎的輔助教學(xué)的科技工具和手段。利用多媒體技術(shù)對一些需要實際操作的內(nèi)容很方便地進(jìn)行演示。利用多媒體課件即可形象簡單地解決，幫助學(xué)生理解知識，加深印象，大大改善了教學(xué)效果。實踐證明，若能科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教學(xué)效果的目的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初一學(xué)生的身體發(fā)育，己趨向成熟，己有充沛的體力支持他們獨立學(xué)習(xí)和堅持獨立學(xué)習(xí)。初中生的智力活動與心理發(fā)展的基本特征是感覺有很大的發(fā)展與提高。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，注意適當(dāng)運用直觀教學(xué)法。在教學(xué)當(dāng)中，教師要和學(xué)生一起對課文逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，并指出和傳授學(xué)生記憶的方法。鼓勵學(xué)生多想問題、多提問題、充分發(fā)揮學(xué)員獨立思考的自學(xué)能力，在教師的指導(dǎo)下自己解決問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是“求新、求異、求發(fā)展”為理性思維的活動。在思維過程中要求靈活、迅速、流暢、開闊、隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三，觸類旁通，以全新的思維去發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問題。關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，教師的教育思想和教學(xué)水平是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師采用的諸如多媒體的應(yīng)用、情境引入、合作學(xué)習(xí)、自主探究等方法是有效教學(xué)的手段，學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)、探索，以及學(xué)習(xí)效果的好壞是檢驗有效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革不斷完善的過程中，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是提高課堂教學(xué)效率的必由之路，相信也是一條走向成功的康莊大道！