第一篇：高考生物專題復(fù)習(xí)教案15：生物解題技巧

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生物解題技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語(yǔ)、條件、要求、特征等）。

技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn)，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從題干的主語(yǔ)、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定，在結(jié)合答案選項(xiàng)，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。

2.掌握“錯(cuò)誤原理”

“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四

技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯(cuò)誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實(shí)，對(duì)這類試題來(lái)說(shuō)，只要我們掌握“錯(cuò)誤原理”，明確“知識(shí)錯(cuò)誤”是不可原諒的錯(cuò)誤，“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大，有些答案選項(xiàng)是正確的，但是與題干要求無(wú)關(guān)，也就能輕松作答了。

3.啟用“對(duì)比思維”，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”

采取先對(duì)比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過(guò)對(duì)比后，一般都可以剔除有的選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，采取用已知的知識(shí)對(duì)比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識(shí)或者選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。

技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，常常需要我們啟用“對(duì)比思維”，注意橫向?qū)Ρ取⒖v向?qū)Ρ?，甚至多方向?qū)Ρ龋M(jìn)而找出合適的選項(xiàng)。而針對(duì)有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識(shí)等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個(gè)已知選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的，那那個(gè)未知的選項(xiàng)就應(yīng)該是正確的；如果兩個(gè)已知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那個(gè)未知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那另一個(gè)選項(xiàng)就是正確的。

4.注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”

每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，都有一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然，生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。比如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)一致；課本上出現(xiàn)過(guò)的遺傳性狀（遺傳?。┮罁?jù)課本書寫和推導(dǎo)；“遺傳類型”沒(méi)有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒(méi)有說(shuō)明“有病”指的就是“正?！钡鹊?。

技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時(shí)，我們除了掌握相關(guān)知識(shí)外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識(shí)點(diǎn)特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識(shí)陷阱的前提下選擇出來(lái)的答案才能不被某些選項(xiàng)的迷惑。當(dāng)然，有些同學(xué)或許會(huì)問(wèn)：“那有那些潛規(guī)則呢？”，這個(gè)需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達(dá)到真正的理解和掌握。

5.幾種常見(jiàn)的選擇題解題技巧 Ⅰ.認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。

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選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求?，F(xiàn)今高考注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯(cuò)無(wú)疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應(yīng)本著以下幾個(gè)方面：

（1）審限定條件。

限定條件的種類很多，如時(shí)間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯(cuò)誤等。描述的對(duì)象也有不同，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，C3植物、C4植物，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問(wèn)指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。

（2）審隱含條件。

隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補(bǔ)充題干。

（3）審干擾因素。

干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無(wú)關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。

Ⅱ.根據(jù)題型特點(diǎn)，采用不同方法（1）淘汰排除法

根據(jù)題干所給的條件和提出的問(wèn)題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)淘汰排除，達(dá)到去偽存真，以獲得正確的答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。

（2）比較篩選法

將題目所提供的備選答案進(jìn)行比較，將與題目要求不符者分步篩選掉，以求得正確答案。對(duì)于所提供的備選答案具有二重以上的前提條件或正確答案和錯(cuò)誤答案彼此相似的題目宜用此法。

（3）直選法

對(duì)考查生物基本概念、原理、過(guò)程、規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識(shí)信息，直接選出正確答案。

（4）推理法

解題時(shí)，從已知條件出發(fā)，正確運(yùn)用有關(guān)的生物概念和原理進(jìn)行步步逼近的邏輯推理，進(jìn)而求得正確答案。對(duì)于比較集中考查生物基本概念和理論的題目宜用此法。

（5）綜合分析法

對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進(jìn)行細(xì)致分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒄_的判斷才可能得出正確答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題、及多選題多用此法。

總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時(shí)同一題目可以用各種不同方法來(lái)進(jìn)行解答。因此，我們解答選擇題時(shí)，可以“不擇手段”來(lái)進(jìn)行選擇，即根據(jù)題型的要求，靈活、熟練地運(yùn)用各種不同的解題方法與技巧，達(dá)到快速、準(zhǔn)確求解的目的。

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二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”

技巧詮釋：在做非選擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問(wèn)、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

2.能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)”

技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識(shí)點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了，可想而知，就會(huì)答非所問(wèn)，文不對(duì)題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的試題，每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一道答題考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要求我們不單單是對(duì)每一個(gè)小題，甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問(wèn)都要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。從近年高考命題分析來(lái)看，如果一道大題只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度較大，需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度不大，許多時(shí)候都是要求用課本上的原話作答。

3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織

技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來(lái)看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來(lái)自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問(wèn)中詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。

4.答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式

技巧詮釋：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，無(wú)論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語(yǔ)（名詞）、過(guò)程、原因、結(jié)果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采取：結(jié)果（結(jié)論）→原因→題設(shè)（條件）進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過(guò)來(lái)進(jìn)行：題設(shè)（條件）→原因→結(jié)果（結(jié)論）描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。

5.答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”

技巧詮釋：生物學(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對(duì)。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識(shí)矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)（關(guān)鍵詞）進(jìn)行描述，如不這樣，那我們簡(jiǎn)直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡(jiǎn)潔，做到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時(shí)間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范

技巧詮釋：遺傳題，特別是有關(guān)基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)，提示提高考試得分的關(guān)鍵。針對(duì)這類試題，筆者總結(jié)了如下的解題步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現(xiàn)型和基因型；第二步，構(gòu)建模型，寫出遺傳過(guò)程；第三步，采取單對(duì)突破、對(duì)對(duì)組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導(dǎo)親代，子代性狀學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)(ZXXK.COM)-學(xué)海泛舟系列資料 上學(xué)科網(wǎng)，下精品資料！

（基因型）比例推導(dǎo)親代表現(xiàn)型（基因型）；第四步，進(jìn)行遺傳推導(dǎo)，計(jì)算相關(guān)概率；第五步，整理答案，讓答案變得科學(xué)、合理、可行、簡(jiǎn)潔。

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第二篇：高考生物專題復(fù)習(xí)教案15：生物解題技巧

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一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語(yǔ)、條件、要求、特征等）。

技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn)，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從題干的主語(yǔ)、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定，在結(jié)合答案選項(xiàng)，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。

2.掌握“錯(cuò)誤原理”

“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四

技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯(cuò)誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實(shí)，對(duì)這類試題來(lái)說(shuō)，只要我們掌握“錯(cuò)誤原理”，明確“知識(shí)錯(cuò)誤”是不可原諒的錯(cuò)誤，“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大，有些答案選項(xiàng)是正確的，但是與題干要求無(wú)關(guān)，也就能輕松作答了。

3.啟用“對(duì)比思維”，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”

采取先對(duì)比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過(guò)對(duì)比后，一般都可以剔除有的選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，采取用已知的知識(shí)對(duì)比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識(shí)或者選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。

技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，常常需要我們啟用“對(duì)比思維”，注意橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ?，甚至多方向?qū)Ρ龋M(jìn)而找出合適的選項(xiàng)。而針對(duì)有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識(shí)等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個(gè)已知選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的，那那個(gè)未知的選項(xiàng)就應(yīng)該是正確的；如果兩個(gè)已知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那個(gè)未知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，那另一個(gè)選項(xiàng)就是正確的。

4.注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”

每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，都有一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然，生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。比如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)一致；課本上出現(xiàn)過(guò)的遺傳性狀（遺傳?。┮罁?jù)課本書寫和推導(dǎo)；“遺傳類型”沒(méi)有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒(méi)有說(shuō)明“有病”指的就是“正?！钡鹊?。

技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時(shí)，我們除了掌握相關(guān)知識(shí)外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識(shí)點(diǎn)特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識(shí)陷阱的前提下選擇出來(lái)的答案才能不被某些選項(xiàng)的迷惑。當(dāng)然，有些同學(xué)或許會(huì)問(wèn)：“那有那些潛規(guī)則呢？”，這個(gè)需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達(dá)到真正的理解和掌握。

5.幾種常見(jiàn)的選擇題解題技巧 Ⅰ.認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。

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二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”

技巧詮釋：在做非選擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問(wèn)、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

2.能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)”

技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識(shí)點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了，可想而知，就會(huì)答非所問(wèn)，文不對(duì)題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的試題，每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一道答題考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要求我們不單單是對(duì)每一個(gè)小題，甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問(wèn)都要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。從近年高考命題分析來(lái)看，如果一道大題只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度較大，需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度不大，許多時(shí)候都是要求用課本上的原話作答。

3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織

技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來(lái)看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來(lái)自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問(wèn)中詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。

4.答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式

技巧詮釋：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，無(wú)論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語(yǔ)（名詞）、過(guò)程、原因、結(jié)果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采取：結(jié)果（結(jié)論）→原因→題設(shè)（條件）進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過(guò)來(lái)進(jìn)行：題設(shè)（條件）→原因→結(jié)果（結(jié)論）描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。

5.答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”

技巧詮釋：生物學(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對(duì)。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識(shí)矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)（關(guān)鍵詞）進(jìn)行描述，如不這樣，那我們簡(jiǎn)直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡(jiǎn)潔，做到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時(shí)間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范

技巧詮釋：遺傳題，特別是有關(guān)基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)，提示提高考試得分的關(guān)鍵。針對(duì)這類試題，筆者總結(jié)了如下的解題步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現(xiàn)型和基因型；第二步，構(gòu)建模型，寫出遺傳過(guò)程；第三步，采取單對(duì)突破、對(duì)對(duì)組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導(dǎo)親代，子代性狀004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

第三篇：2013云南高考生物解題技巧

2013年云南高考生物答題技巧講解

在云南高考的考試中，沒(méi)有掌握好答題技巧就得不到高分，所以掌握考試和科目的技巧十分重要。我們來(lái)看看生物的答題技巧。

1、簡(jiǎn)答題：

(1)審題不清，找不準(zhǔn)主要信息，答非所問(wèn)。

(2)基本功欠缺，表達(dá)不準(zhǔn)確。比如光合作用過(guò)程及影響因素;原核生物、真核生物的區(qū)別;遺傳方式的判斷、幾率計(jì)算;神經(jīng)系統(tǒng)興奮的傳導(dǎo);生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程;基因工程、細(xì)胞工程流程等主要知識(shí)不熟練，表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，不能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)回答，如選擇透過(guò)性、樣方法、環(huán)境容納量、超數(shù)排卵等;錯(cuò)字、別字多;繪圖不規(guī)范，縱橫坐標(biāo)不注明含義?？忌伸`活提取并理清平時(shí)積累的知識(shí)，尋找知識(shí)交叉點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、工整表達(dá)。

(3)思維定勢(shì)，缺少變通。高考題有和平時(shí)相似的題目，但變動(dòng)較大，考生答題定勢(shì)思維嚴(yán)重，存在背答案現(xiàn)象。考生可在審題中注意變化的內(nèi)容，以動(dòng)制動(dòng)。

(4)課本實(shí)驗(yàn)不熟，實(shí)驗(yàn)分析評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)題思路不清，是高失分點(diǎn)。

2、選擇題難以識(shí)別陷阱、排除干擾項(xiàng)：考生對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)容易排除，但排除干擾項(xiàng)的難度較大。找準(zhǔn)題眼就是找準(zhǔn)題目考查的目的，能夠繞過(guò)陷阱、排除干擾。策略是加強(qiáng)審題，甄別陷阱。

昆明初高中課程輔導(dǎo)學(xué)校，老師為同學(xué)們中高考確定每一科目的輔導(dǎo)方法，希望對(duì)所有云南高三的同學(xué)們有所幫助。

第四篇：高考生物專題復(fù)習(xí)教案01：表格類習(xí)題解題技巧

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有關(guān)表格類習(xí)題解題技巧

表格作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段，在習(xí)題中經(jīng)常以各種形式出現(xiàn)。如數(shù)據(jù)表格、過(guò)程表格、結(jié)果表格、材料表格及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表格等。通過(guò)對(duì)表格的剖析、思考，能提高學(xué)生的識(shí)表、知識(shí)遷移、收集和整理數(shù)據(jù)資料等能力。筆者就表格在生物教學(xué)中的運(yùn)用列舉如下： 1.數(shù)據(jù)表格

剖析數(shù)據(jù)表格，一是要看清楚數(shù)據(jù)變化規(guī)律，如上升或下降；二是要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別留意；三是兩個(gè)或兩個(gè)以上的表格要注意比較，得出相同和不同之處。

例1.生物群落A、B、C含有以數(shù)字1到8代表的物種，每個(gè)物種的密度不同，下表給出了這些物種的密度（每平方米的個(gè)體數(shù)）：

群落 A B C 種1 92 0 0 種2 4 25 65 種3 0 20 20 種4 0 20 10 種5 1 20 3 種6 1 5 2 種7 1 0 0 種8 1 0 0

問(wèn)：當(dāng)受到大規(guī)模蟲(chóng)害襲擊（危害程度逐步增加）時(shí)，這些群落中受影響最小的是___________，最大的是______________。

解析：本題的信息來(lái)自表格中的數(shù)據(jù)，解題時(shí)應(yīng)對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，聯(lián)想到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。生物群落抵抗病蟲(chóng)害的能力與生物群落的復(fù)雜程度成正相關(guān)。生物群落的復(fù)雜程度取決于群落內(nèi)物種的豐富程度及每個(gè)物種生物個(gè)體數(shù)目的多少兩個(gè)方面。從生物的種類及數(shù)目?jī)蓚€(gè)方面分析，B群落的綜合優(yōu)勢(shì)最大，A群落的綜合優(yōu)勢(shì)最小。答案見(jiàn)解析。2.過(guò)程表格

對(duì)于過(guò)程表格要弄清整個(gè)過(guò)程，理清開(kāi)始和結(jié)束，要特別注意關(guān)鍵性的過(guò)程和步驟。

例2.將甲、乙、丙、丁四種二倍體植物進(jìn)行雜交，產(chǎn)生的雜交后代在減數(shù)分裂時(shí)同源染色體可以配對(duì)，非同源染色體不能配對(duì)，配對(duì)情況如下表：

甲 乙 甲與乙各1條配對(duì)，乙有1條不能配對(duì) 乙與乙有2條配對(duì) 丁 甲與丁各1條配對(duì)，丁有2條不能配對(duì) 乙與丁各2條配對(duì)，丁有1條不能配對(duì) 丙與丁各1條配對(duì)，丁有2條不能配對(duì) 乙 丙 乙與丙不能配對(duì)

請(qǐng)寫出每種植物的染色體組成（依次用A、B、C??等字母表示）

（1）甲__________；（2）乙__________；（3）丙__________；（4）丁__________。

解析：由于甲、乙、丙、丁均為二倍體植物，它們的體細(xì)胞中同源染色體成對(duì)存在，在減數(shù)分裂時(shí)同源染色體可以配對(duì)，非同源染色體不同配對(duì)。由乙與乙交配有2條配對(duì)，可知乙體細(xì)胞中有2對(duì)同源染色體；由乙與甲交配，乙有1條不能配對(duì)，說(shuō)明甲體細(xì)胞中有2對(duì)同源染色體；由甲與丁、乙與丁交配的結(jié)果可知，丁細(xì)胞中有3對(duì)同源染色體，并且其中學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料

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2對(duì)與乙相同。由丙與乙、丙與丁交配結(jié)果看，丙體細(xì)胞中有1對(duì)同源染色體且與乙中的2對(duì)均不相同，與丁中1對(duì)相同。對(duì)于此類題目要根據(jù)表格所給的具體過(guò)程，逐一分析，得出結(jié)論。答案見(jiàn)解析。3.結(jié)果表格

此類表格關(guān)鍵是分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。

例3.將生長(zhǎng)狀況相同的同一種樹(shù)的幼苗分成若干組，分別置于不同日溫和夜溫組合下生長(zhǎng)（其他各種條件都相同）。一定時(shí)間后測(cè)定幼苗的高度，結(jié)果如下表。請(qǐng)根據(jù)表回答下列問(wèn)題。

夜溫（C）日溫（C）30 23 17 oo11 — 30.7 16.8 17 33.2 24.9 10.9 23 19.9 15.8 —

注：標(biāo)“—”為該組合未做實(shí)驗(yàn)。

（1）幼苗生長(zhǎng)最快的溫度組合是：日溫__________，夜溫__________。

（2）幼苗生長(zhǎng)最慢的溫度組合是：日溫__________，夜溫__________。

（3）出現(xiàn)上述結(jié)果的原因是______________________________。

解析：植物生長(zhǎng)的快慢主要是看有機(jī)物積累的多少，有機(jī)物積累得多，植物生長(zhǎng)快，反之則慢。直接與有機(jī)物積累有關(guān)的兩個(gè)生理過(guò)程是植物的光合作用和呼吸作用，光合作用強(qiáng)，產(chǎn)生的有機(jī)物多，呼吸作用弱，消耗的有機(jī)物少，即間接地增多了有機(jī)物的累積量。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化作用下進(jìn)行的，又由于酶的催化效果受溫度的影響，所以環(huán)境溫度的高低可影響酶的活性，從而影響光合作用和呼吸作用，導(dǎo)致有機(jī)物積累的多少不同。通過(guò)對(duì)表格的分析，理解表格的內(nèi)容，再回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，即可進(jìn)行解題。答案見(jiàn)解析。4.材料表格

此類試題主要信息來(lái)自表格，關(guān)鍵是要看清、讀懂材料。

例4.果蠅野生型和5種突變型的性狀表現(xiàn)、控制性狀的基因符號(hào)和基因所在染色體的編號(hào)如下表。

眼色 體色 翅型 肢型 后胸 ① 野生型 紅眼W 灰身B 長(zhǎng)翅V 正常肢D 后胸正H ② 白眼型 白眼w ③ 黑身型 黑身b ④ 殘翅型 殘翅v ⑤ 短肢型 短肢d ⑥ 變胸型 后胸變h 染色體 X(I)II II II III

請(qǐng)回答：

（1）若進(jìn)行驗(yàn)證基因分離定律的實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄后代中運(yùn)動(dòng)器官的性狀表現(xiàn)，選作雜交親本的基因型是______________________________。

（2）若進(jìn)行驗(yàn)證基因自由組合定律的實(shí)驗(yàn)，觀察體色和體形的遺傳表現(xiàn)，選作雜交親學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料

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本的表現(xiàn)型及基因型是____________________。選擇上述雜交親本的理論依據(jù)是______________________________。

（3）若要通過(guò)一次雜交實(shí)驗(yàn)得到基因型為VvXY（長(zhǎng)翅白眼雄性）的果蠅，選作母本的基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是____________________。選作父本的基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是____________________。

解析：此類試題主要的信息來(lái)自表格，因此首先要讀懂表格的信息。如本題的基因分離定律是研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律，本題中性狀必須是運(yùn)動(dòng)器官，所以要根據(jù)試題信息，選擇與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的性狀：長(zhǎng)翅和短翅或正常肢和短肢。而分析基因的自由組合定律必須選擇兩對(duì)相對(duì)性狀，同時(shí)要考慮到必須是要位于兩對(duì)同源染色體上，所以性狀在第二對(duì)同源染色體的基因只能選一對(duì)。本題的陷阱較多，如在基因自由組合定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，確定基因在第幾號(hào)染色體上是關(guān)鍵，如都在II號(hào)染色體上的兩對(duì)基因不能選。第I號(hào)染色體上的基因是伴性遺傳基因，所以也不能選。須看清題目中要求的性狀是什么，性狀不符合題意的也不能選。答案見(jiàn)解析。

解這類試題必須通過(guò)閱讀表格，理解表格中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，提取有效信息并轉(zhuǎn)換成可以利用的信息，進(jìn)一步遷移到新情景中去回答問(wèn)題。5.設(shè)計(jì)表格

實(shí)驗(yàn)題中，用設(shè)計(jì)表格的形式觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是近年來(lái)較多出現(xiàn)的。在解題過(guò)程中，要注意總結(jié)審題和破題的方法，這樣才能正確解題。

例5.請(qǐng)你根據(jù)“生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄用的種子發(fā)芽率以及幼苗生長(zhǎng)情況的表格。

解析：根據(jù)試題的要求和實(shí)驗(yàn)的一般方法，首先應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，所以應(yīng)該配置不同濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液，分別加入1、2、3、4、5號(hào)試管中，6號(hào)試管中加入蒸餾水。分別取這6支試管，各加入20粒種子，浸泡24小時(shí)，取出后分別放入1~6號(hào)培養(yǎng)皿中，6號(hào)培養(yǎng)皿仍加入蒸餾水，保持濕潤(rùn)，放于暗處。然后設(shè)計(jì)表格觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

種子發(fā)芽率 幼根長(zhǎng)度 胚軸長(zhǎng)度 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào) 6號(hào) W

總之，表格承載了大量的信息，是高考中的一種常見(jiàn)題型。在教學(xué)過(guò)程中，既能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行考查，又有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題、獲取信息、比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。

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第五篇：高考生物專題復(fù)習(xí)教案07：理綜答題解題技巧

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理綜解答題解題技巧

通過(guò)分析《考試大綱》以及近幾年國(guó)家考試中心命制的《理綜》試卷，預(yù)計(jì)2010年的高考生物試題繼續(xù)體現(xiàn)以下幾個(gè)基本原則：以能力測(cè)試為主導(dǎo)，突出學(xué)科主干知識(shí)，考查考生對(duì)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力；注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理解能力，重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、考試的重點(diǎn)內(nèi)容：新陳代謝、遺傳與變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境仍然是考試的重點(diǎn)，特別是遺傳與變異。

2、選擇題主要會(huì)考查學(xué)生的理解能力：包括學(xué)生對(duì)生物課程基礎(chǔ)知識(shí)、生物學(xué)的基本概念原理、圖表信息識(shí)別與判斷能力。

預(yù)計(jì)在選擇題中會(huì)加大對(duì)分子遺傳學(xué)（遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，基因突變，基因結(jié)構(gòu)，基因工程）的考查?？赡軙?huì)加大生物與環(huán)境、光合作用、呼吸作用、三大物質(zhì)的代謝、細(xì)胞分裂章節(jié)中生物圖表題的比例。

3、考試題中會(huì)談化必修和選修內(nèi)容的界限。從知識(shí)系統(tǒng)性的角度融合必修和選修內(nèi)容，且選修的難度不會(huì)加大，主要是課本知識(shí)的再現(xiàn)，主要考查記憶和理解能力。

4、簡(jiǎn)答題主要會(huì)考查學(xué)生的綜合運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)文字描述能力。2010年仍然會(huì)把遺傳的基本規(guī)律（包括簡(jiǎn)單概率的計(jì)算）、新陳代謝作為重點(diǎn)?？赡軙?huì)加大理論聯(lián)系實(shí)際的考核力度。植物的代謝（水分代謝，礦質(zhì)代謝，光合作用，呼吸作用等）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，三大物質(zhì)代謝對(duì)人體健康的影響，人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)對(duì)人體健康的影響，細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程的基本原理在生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用將是考試的重點(diǎn)。試卷對(duì)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)審題，注意語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、完整性、邏輯性仍然會(huì)提出較高的要求。

5、實(shí)驗(yàn)題主要會(huì)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的方法及分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。它包括提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法等。

實(shí)驗(yàn)題內(nèi)容會(huì)涉及到：一是教材中的基本實(shí)驗(yàn)（含演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、部分研究性課題）。二是教材中具有可操作性的基本原理，三是一些生物學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，四是拓展性實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。

實(shí)驗(yàn)題考查形式可能會(huì)由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)向提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)原理、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、解釋?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果（包括分析圖表）轉(zhuǎn)移。要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)方法，突出實(shí)驗(yàn)探究與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查。①找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的描述錯(cuò)誤并改正：此類試題主要考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，并以此為媒介，尋找解決問(wèn)題的最佳方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)能力。

②設(shè)計(jì)、補(bǔ)充和完善某一實(shí)驗(yàn)：題目給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙恍└郊訔l件，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)原理、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)等。解答這類題首先要根據(jù)題目的要求和給出的條件，確定和書本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)原理，構(gòu)思相關(guān)的生物情境，然后再設(shè)計(jì)便于操作的實(shí)驗(yàn)方案。③預(yù)測(cè)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第一輪復(fù)習(xí)（2010年3月前單元過(guò)關(guān)）：這一階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是在已學(xué)的基礎(chǔ)上把每個(gè)單元的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本規(guī)律進(jìn)一步理解透徹，拓寬拓活，真正把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響高考質(zhì)量，應(yīng)引起教師和學(xué)生的高度重視。這一輪復(fù)習(xí)切忌過(guò)快，要講求實(shí)效，決不要認(rèn)為復(fù)習(xí)快點(diǎn)以后有時(shí)間可以多復(fù)習(xí)幾遍更好，這樣會(huì)把教師和學(xué)生都搞得疲憊不堪，復(fù)習(xí)效果會(huì)事倍功半，得學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)(ZXXK.COM)-學(xué)海泛舟系列資料 上學(xué)科網(wǎng)，下精品資料！

不償失。

由于高考是選拔性考試，不僅要考查學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要是考核學(xué)生的能力，特別是這幾年的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，更突出對(duì)學(xué)生能力的考查，該過(guò)程復(fù)習(xí)要善于運(yùn)用比較法、問(wèn)題教學(xué)法，圖表法系統(tǒng)復(fù)習(xí)，理解知識(shí)點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)散思維、總結(jié)提高，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

第二輪復(fù)習(xí)（2010年4月專題復(fù)習(xí)）：此過(guò)程要善于將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，建立知識(shí)縱橫向聯(lián)系，把握各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，提高應(yīng)用能力、遷移能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣才能站在一個(gè)新的高度去理解問(wèn)題，從多個(gè)方位去尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而大大提高解題能力。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方式主要有以下幾種：

以某生命活動(dòng)為中心專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)知識(shí)綜合能力。

例如：以水分代謝為中心。在高中生物的知識(shí)體系中，有關(guān)水的知識(shí)零散地貫穿于三冊(cè)教材中，與許多知識(shí)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。它既是學(xué)好高中生物知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是高考命題的重要知識(shí)點(diǎn)。

1、水的存在：細(xì)胞中的水,如自由水、結(jié)合水;細(xì)胞外的水,如多細(xì)胞植物的細(xì)胞間隙、各種分泌物和多細(xì)胞動(dòng)物的內(nèi)環(huán)境、分泌物（如消化液、淚液、乳汁等）、排泄物（如汗液、尿液等）都含有水。

2、水的功能：

3、水與新陳代謝：（1）水分的吸收：

①吸水原理--吸脹作用、滲透作用。

②吸水動(dòng)力：對(duì)細(xì)胞而言來(lái)自細(xì)胞內(nèi)液體與細(xì)胞所處液體環(huán)境濃度差（即滲透壓）。對(duì)植物整體而言來(lái)自蒸騰作用所產(chǎn)生的拉力和根壓。③吸水部位：

高等植物--主要是根尖成熟區(qū)（即根毛區(qū)）表皮細(xì)胞，其次是葉片等。

高等動(dòng)物（人）--消化道中胃、小腸、大腸等處的上皮細(xì)胞，腎小管、集合管的重吸收等。（2）水分的運(yùn)輸：

（3）水分的利用及產(chǎn)生：（4）水分的排出：

高等植物通過(guò)蒸騰作用、吐水、隨某些分泌物排出，如漿汁等。

高等動(dòng)物通過(guò)呼吸、汗液、尿液、隨某些分泌物排出，如淚液、消化液等。

4、水平衡的調(diào)節(jié)：（1）高等植物：

①一般情況下通過(guò)蒸騰作用調(diào)節(jié)，當(dāng)空氣濕度達(dá)到100%例如下雨時(shí)，通過(guò)吐水調(diào)節(jié)。②水與光合作用及細(xì)胞呼吸：（2）高等動(dòng)物（主要是人體）： ①調(diào)節(jié)方式：神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié) ②調(diào)節(jié)激素：抗利尿激素（肽類激素）③調(diào)節(jié)器官：腎臟 ④調(diào)節(jié)中樞：下丘腦

5、水與生物分布：

以重要知識(shí)點(diǎn)為中心專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力 例1.：以酶為中心的專題

①酶的概念和特性②酶與呼吸作用

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③酶與細(xì)胞分裂（DNA解旋酶、連接酶）④酶與光合作用

⑤酶與基因工程（限制性內(nèi)在酶、DNA連接酶）

⑥酶與微生物（固N(yùn)酶、組成酶、誘導(dǎo)酶、逆轉(zhuǎn)錄酶）⑦酶與細(xì)胞工程（纖維素酶、果膠酶、胰蛋白酶）⑧酶與消化⑨酶與激素、維生素的比較 例2：以N元素為中心的專題

①N與化合物(蛋白質(zhì),核酸)②N與環(huán)境污染（水體富營(yíng)養(yǎng)化）③N與微生物（生物固N(yùn)，N源）④N與動(dòng)物物質(zhì)代謝及健康 ⑤N與植物礦質(zhì)代謝（吸收、運(yùn)輸、利用）⑥N循環(huán) 例3：以種子為中心的專題

1、種子的定義

2、種子的類型

3、種子的結(jié)構(gòu)

4、種子的發(fā)育

5、人工種子的生產(chǎn)

6、種子萌發(fā)的必要條件和過(guò)程

7、種子萌發(fā)時(shí)的代謝類型

8、種子成熟過(guò)程中有關(guān)的物質(zhì)變化

9、種子中的化合物

10、種子的一些新陳代謝情況

11、種子細(xì)胞的增殖

12、種子的休眠及意義

13、種子儲(chǔ)藏的條件

14、種子與植物遺傳的關(guān)系

15、種子的遺傳物質(zhì)

16、種子的萌發(fā)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系

17、種子與果實(shí)的關(guān)系

18、與種子有關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)

以高中生物學(xué)知識(shí)中的數(shù)量運(yùn)算為中心，培養(yǎng)學(xué)科計(jì)算能力

1、多肽蛋白質(zhì)分子中氨基酸的數(shù)目與所含肽鏈數(shù)目的關(guān)系

2、構(gòu)成細(xì)胞器的生物膜與其磷脂雙分子層的關(guān)系

3、有絲分裂細(xì)胞周期中的染色體、染色單體和DNA的關(guān)系

4、減數(shù)分裂中染色體、染色單體、DNA含量的變化

5、光合作用和呼吸作用的計(jì)算關(guān)系

6、遺傳學(xué)中的計(jì)算規(guī)律

7、理想狀態(tài)下的種群數(shù)量關(guān)系

8、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的數(shù)量關(guān)系

以數(shù)學(xué)曲線為中心專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力

1、有絲分裂、減數(shù)分裂中DNA及染色體變化曲線

2、酶受溫度、PH影響曲線

3、光合作用受CO2濃度、光強(qiáng)、吸收光譜變化曲線

4、呼吸作用受O2濃度變化曲線

5、礦質(zhì)元素在葉片中的變化曲線

6、受精卵發(fā)育至囊胚過(guò)程中DNA總量、細(xì)胞體積、有機(jī)物總量變化曲線

7、生長(zhǎng)素對(duì)根、?、莖生長(zhǎng)影響曲線

8、競(jìng)爭(zhēng)、捕食、寄生的變化曲線

9、種群（密度）與時(shí)間關(guān)系曲線

10、微生物的生長(zhǎng)曲線

以生產(chǎn)生活實(shí)際為中心專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用能力

1、呼吸作用在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

2、水分代謝在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

3、礦質(zhì)元素缺乏癥表現(xiàn)部位的判斷

4、施肥中應(yīng)注意的問(wèn)題

5、提高農(nóng)作物對(duì)光能利用率的措施

6、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康：

7、生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

8、微生物及發(fā)酵工程在工業(yè)上的應(yīng)用

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9、遺傳規(guī)律（育種）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

10、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

11、細(xì)胞工程、基因工程在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

第三輪復(fù)習(xí)（2010年5月綜合練習(xí)）：通過(guò)知識(shí)檢測(cè)，考前查漏補(bǔ)缺，活化知識(shí)塊。練習(xí)題最好是近幾年的高考試題及教師精心編制的試題、切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免重復(fù)勞動(dòng)、浪費(fèi)時(shí)間和精力。

不論是學(xué)校買的一些套題、還是從網(wǎng)上下載的題，以及其他省市的題，最好再進(jìn)行篩選編輯，各套題之間在知識(shí)點(diǎn)上、能力考核、實(shí)驗(yàn)方面都能互補(bǔ)，真正做到精選精練。

1、明確題目要求：解題首先要仔細(xì)審題，明確題意，只有明確題意才能明確方向、少走彎路。理解題意，是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案步驟？還是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果？是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)？還是探究性實(shí)驗(yàn)？

2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚好鞔_實(shí)驗(yàn)到底要解決什么問(wèn)題，要用到生物學(xué)上什么原理。

3、確定實(shí)驗(yàn)基本思路：根據(jù)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)作出假設(shè)，并對(duì)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象作出預(yù)期，并充分利用實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路。遵循單因子、設(shè)置對(duì)照、大樣本等原則。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和思路，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作步驟。要思考題目中所給出的實(shí)驗(yàn)材料和試劑分別起什么作用？怎樣運(yùn)用？要注意：一是題目中給出的實(shí)驗(yàn)試劑和材料一般應(yīng)充分利用，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的預(yù)處理；二是除非題目條件允許，否則不能自己隨意增加實(shí)驗(yàn)試劑和材料。三是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組一定要進(jìn)行不同操作。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種開(kāi)放性試題，可能存在多種實(shí)驗(yàn)步驟，但一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)要求：簡(jiǎn)便性、可行性、安全性和精確性。

5、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)：在實(shí)驗(yàn)中將觀察到的現(xiàn)象如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。除了用文字進(jìn)行記錄外，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)表格用數(shù)據(jù)或符號(hào)進(jìn)行記錄。

6、分析得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析、計(jì)算、推理等處理，歸納出一般概括性判斷，并用文字、圖表、繪圖等方法作一個(gè)簡(jiǎn)明的總結(jié)。以上只是解答一般綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的一般思考方法。在解題過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的具體情況和要求，作出正確的回答。

近幾年高考理綜生物試題中的非選擇題部分突出了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力和分析能力的考查。然而，絕大多數(shù)考生無(wú)法拿到滿分，其原因主要是因?yàn)榭忌狈壿嬐评砟芰头治瞿芰Γ粫?huì)根據(jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷，不會(huì)按照題目的要求進(jìn)行規(guī)范的文字表達(dá)。其實(shí)，考生只要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又掌握解題的一般技巧，是完全可以有效地提高簡(jiǎn)答題的解題能力的。

1、認(rèn)真讀題審題，挖掘一切有用的信息 審題是解題的前提。審題失誤往往是造成考試失敗的最重要的原因之一，也是高考中最令人痛惜的。要正確解答試題中所提出的問(wèn)題，考生首先必須讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求，這樣才能做到有的放矢。

生物高考試題往往以一定的文字表述或圖表、實(shí)驗(yàn)等形式呈現(xiàn)，考生應(yīng)從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息，包括試題中隱藏的信息，排除無(wú)關(guān)信息，并根據(jù)題目不同角度的設(shè)問(wèn)，用不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從考試情況看，考生因不能正確理解題意而導(dǎo)致失誤的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。例如2005年全國(guó)高考理綜卷I第30題是一道實(shí)驗(yàn)題，第(2)問(wèn)的考查內(nèi)容為驗(yàn)證胰島素對(duì)降低血糖濃度的作用，引起考生失分的主要原因是審題不清，把“出現(xiàn)低血糖癥狀的原因”答成“出現(xiàn)低血糖的原因”，有的學(xué)生甚至回答成第(3)問(wèn)“胰島素在血糖調(diào)節(jié)中的作用”的答案。

審題不清，抓不住要點(diǎn)，憑思維定勢(shì)解題，答案多會(huì)偏離要求，這也是導(dǎo)致一些考生自我感覺(jué)與實(shí)際考分相差甚遠(yuǎn)的主要原因之一。所以，在考試過(guò)程中，審題時(shí)要盡量做到準(zhǔn)、學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)(ZXXK.COM)-學(xué)海泛舟系列資料 上學(xué)科網(wǎng)，下精品資料！

穩(wěn)、快，要盡可能挖掘一切對(duì)解題有用的信息，尤其要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，這樣可以避免解題的隨

2、建立有機(jī)聯(lián)系，做出合理的判斷推理高考生物科的命題仍然是以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主，盡管命題的素材很多來(lái)自課外，但往往是“題在書外，理在書內(nèi)”。解題時(shí)必須以課本基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，以問(wèn)題為中心向教材求索，找出解答試題的知識(shí)點(diǎn)并組織答案。

所以，在準(zhǔn)確審題，明確試題問(wèn)的是什么，要求是什么，給的條件有哪些后，就要把試題的設(shè)問(wèn)和從材料中得到的有效信息與教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，即將所學(xué)知識(shí)與試題要求準(zhǔn)確“鏈接”，并進(jìn)行重組和整合，要注意避陷阱、破定勢(shì)，善于進(jìn)行發(fā)散思維，運(yùn)用頭腦中已經(jīng)建立起的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活提取平時(shí)積累的知識(shí)儲(chǔ)備，尋找知識(shí)交*點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)理論知識(shí)做出判斷、推理、分析與綜合。

3、根據(jù)題目要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法對(duì)于問(wèn)答型的簡(jiǎn)答題，一般綜合性較強(qiáng)，很難說(shuō)審?fù)觐}目就能憑“直覺(jué)”做出結(jié)論、寫出答案。所以，在審清題意、明確課本與試題之間的聯(lián)系后，就要根據(jù)題目的類型和具體要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。

例如，有些題目可用“順推法”，即從尋找試題所含的已知條件入手，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析思考，逐步推出題目所要求的答案；有些題目可用“逆推法”，即從答案要求入手考慮結(jié)論，再?gòu)慕Y(jié)論向試題已知條件*攏，最后綜合分析得出符合題意的正確答案；有些題目是以繪出正確的圖或表作為答題要求的則可用“圖表法”，如細(xì)胞分裂圖、遺傳圖解等；而當(dāng)試題給出有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，有時(shí)必須通過(guò)“計(jì)算法”獲得結(jié)果，再來(lái)分析判斷得出結(jié)論，這在遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、物質(zhì)含量推算等方面的試題中較為常見(jiàn)；有些題目還可用“比較法…反證法”等作答。

4、認(rèn)真組織語(yǔ)言，科學(xué)規(guī)范的寫出答案有不少考生既充分地獲取了解題的有用信息，也成功地使自己擁有的生物學(xué)知識(shí)與試題進(jìn)行了“鏈接”，并且清楚該采用的解題方法，但實(shí)際得分情況仍然不夠理想，究其原因，有很多是由于在文字表述方面出了問(wèn)題，出現(xiàn)“有水卻倒不出”的現(xiàn)象。對(duì)于問(wèn)答型的簡(jiǎn)答題，由于文字量較多，考生應(yīng)掌握答題的基本步驟。首先，要草擬解答問(wèn)題的提綱或打打腹稿。接著再開(kāi)始正式作答。根據(jù)提綱，把答案要點(diǎn)用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)完整、具體、準(zhǔn)確地寫在答卷上。答卷時(shí)要做到層次清晰，言簡(jiǎn)意賅，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言規(guī)范（包括語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、完整性、邏輯性），文字工整，卷面整潔。最后檢查答案。

檢查時(shí)要從基本概念與原理出發(fā)來(lái)檢查自己的推理過(guò)程、驗(yàn)證過(guò)程是否正確，是否合理、科學(xué)，是否符合題目要求，是否有遺漏，有無(wú)概念性、常識(shí)性錯(cuò)誤，防止由于失誤而丟分。

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