第一篇：提高中職高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略

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提高中職高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略

作者：朱劍宏 李書珍

來源：《教育界》2013年第02期

【摘 要】當(dāng)前中職高三復(fù)習(xí)有許多亟待解決的問題：學(xué)生被動地學(xué)，教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，對考試內(nèi)容進行機械重復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生的考試成績總是原地踏步，老不見長。針對中職高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，教師要樹立正確的教學(xué)理念——“以學(xué)定教”，構(gòu)建科學(xué)高效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式——“互動生成”，把教師從繁重、低效的痛苦的復(fù)習(xí)教學(xué)活動中解放出來，把學(xué)生從枯燥乏味、被動應(yīng)對的復(fù)習(xí)練習(xí)中解救出來，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)升學(xué)理想。

【關(guān)鍵詞】中職 高三 復(fù)習(xí)有效策略

第二篇：提高高三英語復(fù)習(xí)有效性策略

提高高三英語復(fù)習(xí)有效性策略

上海市崇明中學(xué)

徐云生

2008，8，13

高三英語復(fù)習(xí)是整個高中英語學(xué)習(xí)的重中之重，如何提高高三英語復(fù)習(xí)的有效性是一個永恒的話題。怎樣能克服復(fù)習(xí)活動中的盲目性，提高科學(xué)性，達到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實實打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展？這是我們每一個英語教師必須認(rèn)真思考的問題。

下面就一年來高三復(fù)習(xí)的實踐談一下自己的體會和思考。

（一）、拋開教材，以考綱、詞匯手冊為抓手

傳統(tǒng)上高三英語復(fù)習(xí)總是以高中三年學(xué)的教本為復(fù)習(xí)首先入口，逐課逐課地復(fù)習(xí)語言點，語法等。即浪費時間又低效率。最近幾年，上海進行了課程改革，高中教材不再是統(tǒng)一版本，而是一綱多本。有的學(xué)校用新世紀(jì)，有的像我校用牛津教材。因此教材不再是我們研究的重點，而是課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱及高考詞匯手冊?？荚嚨闹攸c是閱讀理解和語言運用能力。毫無疑問，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要對高三復(fù)習(xí)的特點及教學(xué)的目標(biāo)進行認(rèn)真研究，結(jié)合考綱及高考要求，制定有效的復(fù)習(xí)措施。在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題。為此，我們學(xué)校從高二開始就使用自己編寫的“最新高考詞匯簡析”一書。該書歸納整理了高考要求的重點詞匯的講解和用法。由于該書對詞匯用法說明很清楚，學(xué)生一看就懂，便于自學(xué)，既省去了課上要復(fù)習(xí)詞匯而占去的大量時間又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。但是為了提高復(fù)習(xí)效率和防止少數(shù)學(xué)生的不自覺性，我們規(guī)定每周背默三頁，每次默寫20個，進行批改，凡不滿90分者，訂正后補默。詞匯手冊每天3頁。第一輪默寫后（約一個學(xué)期），第二輪默寫是每兩天《簡析》三頁，《詞匯》5頁（約兩個月）。通過強化默寫使學(xué)生基本掌握重點高考詞匯及搭配的用法，認(rèn)識并能拼寫非重點詞匯。

（二）、梳理夯實語法，常抓聽力

雖然現(xiàn)在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，突出強調(diào)考查運用英語的能力----高考是以考核聽、讀、寫能力為主，但這并不意味著老師可以不復(fù)習(xí)

語法知識，學(xué)生可以不做語法練習(xí)，而是我認(rèn)為要求老師進行高效地去處理這些基礎(chǔ)知識，畢竟我們是在中國學(xué)英語，語言環(huán)境不一樣，必須要牢固基礎(chǔ)知識。畢竟能力的培養(yǎng)要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，只不過我們不能把大量的精力放在語法上。有的老師認(rèn)為不需要復(fù)習(xí)語法，我認(rèn)為是錯誤的。那么怎樣才能有快又好地復(fù)習(xí)語法呢？第一，要突出重點，即抓住重點語法的復(fù)習(xí)，講深講透。因此我自編語法講義，制作多媒體語法幻燈，學(xué)生自習(xí)和大容量課堂聽講相結(jié)合，再配以相關(guān)練習(xí)。達到溫故而知新，鞏固語法目的。第二、語法階段性測試。語法復(fù)習(xí)所需時間約三個月。以后不再復(fù)習(xí)。在抓語法復(fù)習(xí)的時候，每周三次集體進行聽力訓(xùn)練，在指導(dǎo)聽力技巧后，主要是聽高考模擬試題，因為高三沒有時間再去聽其他英語有聲資料，主要是精聽，熟能生巧。每周末

再布置兩套聽力，要求學(xué)生自己購買聽力材料，周一檢查。

（三）閱讀訓(xùn)練常抓不懈，點撥閱讀技巧。

由于拋開了教材，（牛津）教材課文已學(xué)過，而且文章又不是經(jīng)典作品，所以回過再看顯得無意義且枯燥乏味。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，補充閱讀內(nèi)容，我們?yōu)楦呷龑W(xué)生訂閱了二十一世紀(jì)“Teens“高三版，周末布置閱讀任務(wù)，并摘抄其中的好詞好句，周一進行講評。利用報紙上的閱讀技巧進行學(xué)習(xí)研究和實踐。與此同時，保證每天閱讀2-3篇文章，持之以恒，要求學(xué)生劃出文中難詞、句，師生第二天一起分析，對題目進行討論，從而達到真正理解和欣賞的目的。

此外，我們進行每周一次限時閱讀訓(xùn)練或測試，以訓(xùn)練速度。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

高三教學(xué)中還是非常有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度的。其實新課標(biāo)中各級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都明確規(guī)定，在學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)包括這些內(nèi)容。而在高三學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，更需要教師能為其創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明，需要—動機—目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標(biāo)。一個人只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo)與意義，并以此來推動自己的學(xué)習(xí)行為時，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動機。教師要加強目的性教育，明確學(xué)習(xí)英語的重要性，并且多選用一些有趣的課外閱讀材料，擴大他們的知識面，提高他們的英語運用能力，舉例盡量簡明扼要，幽默風(fēng)趣且

有教育意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識活動的效率。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權(quán)威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學(xué)習(xí)和雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系，不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)興趣。如，課后鼓勵學(xué)生帶著問題到辦公室問老師，老師耐性、言簡意賅地輔導(dǎo)，如老師一時回答不出，則真誠地說明并讓老師研究后再解答，這不但不會降低老師的威信，反而對老師尊敬。如能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生，就能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的非智力因素，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）范文引路，堅持每周練筆，提高寫作能力。

考試大綱規(guī)定高三學(xué)生必須在20-25分鐘內(nèi)，根據(jù)提示寫出120-150字無重大語法錯誤，內(nèi)容充實，用詞得體、句型結(jié)構(gòu)靈活多樣、意思連貫統(tǒng)一的文章。到了高三寫作的第一輪指導(dǎo)就是提供各種文體的范文，模仿練習(xí)。到了第二輪，每周定時在綜合卷中寫作訓(xùn)練。采用的方式是---看---思---背---模---評---背---練?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是古人留下的關(guān)于學(xué)習(xí)作詩的名句，我們也可以將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到寫作中來。對真題范文或者與真題作文相近的文章反復(fù)讀背，背誦過程中要重點記憶常用詞匯，比較好的句型，點睛的段落。我認(rèn)為：范文如果僅能磕磕絆絆背下來，那還是別人的東西，自己無法自由拆分，任意組合，寫出屬于自己的文章，考場上即使用到了背誦過的名句，那也往往是游離于所寫文章之外，不能與自己的文章融合一體；范文如果背誦的足夠熟練，范文中的詞匯和句子就像自己棋盤上的棋子，可以由自己去自由支配，寫出的文章就會渾然一體，不會有生搬硬套之嫌。所以背誦范文時不要囫圇吞棗，一定要將

范文背誦的非常熟練。但最根本的是模仿后勤練筆。

（六）三輪復(fù)習(xí)有序推進，各有側(cè)重

為了提高復(fù)習(xí)的高效性，必須對復(fù)習(xí)有個總體的安排。第一輪是語法梳理，扎實語法知識功底。這是重點。其次兼顧詞匯默寫，翻譯練習(xí)，聽力，閱讀，寫作的逐步輔導(dǎo)。第二輪是閱讀訓(xùn)練為重點，兼顧詞匯，翻譯，聽力和寫作。

第三輪是模擬綜合演練，重點是寫作。

總之，高三一整年的復(fù)習(xí)是艱辛的，但若是了解高考的出題狀況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化課堂教學(xué)效果，有機地給合教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，立足于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的方法，良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，安排可行有效、有針對性的復(fù)習(xí)，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英語復(fù)習(xí)效果，在高考中取得佳績。(2800字)

參考文獻

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第三篇：如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

一、認(rèn)識要到位

1、充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以能力為核心”的思想。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個方面：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)；二是當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師要適時有效地進行點

撥和引導(dǎo)；三是幫助學(xué)生進行必要的歸納和總結(jié)。

2、克服“以教代學(xué)”、“以講代練”的傾向，做到：不學(xué)不講，不練不講。

3、把“考什么，怎么考”貫穿于課堂教學(xué)的始終。

考什么包括：知識和方法；怎么考包括：題型和要求。

4、一輪復(fù)習(xí)要做到：以知識的識記、理解及基本用途為主線，以提升學(xué)科能力為核心。

5、教師要精講，學(xué)生要多思。

教師精講要做到：“六講、三不講”。一類是講規(guī)律、講方法、講思路；一類是講易錯點、講易混點、講易忘點。三不講是，學(xué)生會的或經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和思考探究能弄會的不講；與高考無關(guān)的內(nèi)容不講；講不透或講了也不會的不講。

如何才能促使學(xué)生多思。一是要給學(xué)生提供盡可能多的思考機會，二是要教給學(xué)生正確的思考方法，三是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

能力和收集信息、處理信息的能力，四是要激勵學(xué)生不斷地進行自我反思和總結(jié)。

二、備課要充分

備課就是一種策劃，其目的在于使教學(xué)更具有針對性和科學(xué)性，克服教學(xué)的隨意性和盲目性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1、加強研究

（1）對考試要求和學(xué)生實際的研究。

（2）對設(shè)題角度和命題方式的研究。

（3）對各種課型課堂教學(xué)方式的研究。

這三點是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2、進行單元備課

（1）考點及要求

（2）知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

（3）基本題型及相關(guān)解法

（4）整體安排及具體教法

3、按課型書寫課時教案

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定：

（2）教學(xué)程序的設(shè)計：

（3）考點突破的方法：

（4）解題規(guī)律的總結(jié)：

三、課型要明確

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課

2、專題訓(xùn)練課

3、試卷講評課

四、操作要得當(dāng)

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課操作要點：

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要先讓學(xué)生看。

方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、嘗試練習(xí)、知識問題化。

（2）一定要讓學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容在高考中的要求（層次、題型、難度、及附分等等）。

（3）一定要突出重點或主干。

（4）一定要指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

（5）一定要把知識的應(yīng)用與內(nèi)容的復(fù)習(xí)有機的結(jié)合起來。

2、訓(xùn)練課要點

訓(xùn)練課的是復(fù)習(xí)課要求的消化、落實和延伸，往往與內(nèi)容復(fù)習(xí)課同步進行。在使用時要重視以下要點：

（1）堅持“三精”原則。即精選、精煉、精評。

（2）要重視能力題和難度題的分解。

（3）要堅持讓學(xué)生在做中學(xué)。

題要讓學(xué)生讀，思路要讓學(xué)生想，規(guī)律要讓學(xué)生總結(jié)，體會要讓學(xué)生談，3、試卷講評課要點：

（1）兩類問題必講：一類是教師認(rèn)為的重點知識和典型題型；一類是學(xué)生存在的共性問題。其目的在于突破考點問題和學(xué)生的薄弱

（2）試卷講評的基本原則：即講答案，注重規(guī)范；講問題，注重糾錯；講知識，注重強化落實；講思路，注重培養(yǎng)能力。

（3）兩類問題的講評方法：

第一類問題的講評方法：著重放在考了什么、怎么考的如何做的三個方面。這樣做，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。條件允許的情況下可進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，或進行必要的變式訓(xùn)練，以達到

知識遷移和舉一反三的目的。

第二類問題的講評方法：

第一種方法。首先由教師指出問題所在，然后引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出解決問題的辦法。

第二種方法。先讓存在問題的學(xué)生暴露思維過程，然后針對錯誤的思維過程進行剖析，從而澄清錯誤認(rèn)識，從中吸取教訓(xùn)。

第三種方法。教師先給出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進行反思，最后在反思的基礎(chǔ)上教學(xué)歸納和總結(jié)。

（4）針對突出問題，使用“滿分卷”和“二次作業(yè)”的做法，予以強化落實。

第四篇：加強教學(xué)管理提高高三復(fù)習(xí)的有效性

加強教學(xué)管理、落實有效教學(xué)

一、抓團隊促教研提高復(fù)習(xí)效益

1、研究考綱。高三年級各備課組要切實加強考試研究，仔細研究《教學(xué)大綱》，吃透高考《考綱》。第一輪復(fù)習(xí)一定要回歸課本，扎實雙基，重概念理解，重推理探究，以學(xué)生易錯、易漏、適合學(xué)生的練習(xí)為主，杜絕成題套題；第二輪復(fù)習(xí)以專題梳理的形式加強小綜合練習(xí)，以數(shù)學(xué)組為龍頭的“合作互動伙伴式”教研帶動其他學(xué)科教研組發(fā)揮團隊優(yōu)勢，群策群力，利用課余時間各學(xué)科都完成了適合我校學(xué)生實際的知識系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)，在使用過程中不斷完善，通過三年多的實踐，教師們體會到了團隊合作的樂趣和集體智慧的力量，從而為杜絕成題套題、輕負(fù)擔(dān)、高效益地實施有效教學(xué)邁出了重要的一步。尤其對提高高三復(fù)習(xí)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以質(zhì)疑探究引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，講練結(jié)合，杜絕滿堂灌、杜絕上課簡單對答案、杜絕以考代講、機械操練等，取得了良好的效果。

2、三不策略。注重基礎(chǔ)段段清，每一章節(jié)的復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)，控制難度不拔高，精選適合我們學(xué)生的實際水平和層次，知識點和知識結(jié)構(gòu)段段清，推廣小題大做、錯題集、專題訓(xùn)練等，沒有精選的試題不進試卷，沒有做過的習(xí)題不進課堂，沒有集體備課的講義不能講授。要在復(fù)習(xí)講授的過程中重視學(xué)生的積極參與，要加強訓(xùn)練、運用，要給學(xué)生對所講所練的內(nèi)容留有思考的空間，不能忙于趕進度，力爭做到已經(jīng)會了的不講，講了也不會的不講，一講就會的多講。

二、加強作業(yè)布置管理減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

1、統(tǒng)籌兼顧。作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效度的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)要適合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，要適合學(xué)生實際，我校對作業(yè)布置的質(zhì)與量規(guī)定：根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點進行精選、精編作業(yè)和練習(xí)卷，做到分層有效。一要兼顧有關(guān)規(guī)定，二要兼顧學(xué)情，三要兼顧其他學(xué)科的作業(yè)量。作業(yè)布置要提出明確具體的要求，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做作業(yè)的方法。

2、作業(yè)分層。布置作業(yè)要適量：習(xí)題要精選，要有準(zhǔn)確性、代表性、針對性。對學(xué)有余力的學(xué)生要拓寬加深，發(fā)展其智力。作業(yè)批改要及時、認(rèn)真、規(guī)范，做到有錯必糾；提倡學(xué)生人人手中有“學(xué)科錯題集”，教師人人有“錯題診斷記錄”，每一階段進行相應(yīng)的“錯題測試”。備課組的作業(yè)要統(tǒng)一，備課組長要定期

不定期地檢查本組作業(yè)情況，并在備課活動中予以總結(jié)，在備課記錄中予以反映。認(rèn)真組織完成《作業(yè)日志》工作。繼續(xù)深化分層教學(xué)策略研究，以作業(yè)適切布置為抓手，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效益、提高課堂的教學(xué)效益。

三、幫困結(jié)對手拉手，注重情感呵護

1、以情優(yōu)教。近幾年由于生源數(shù)量與質(zhì)量的下降，我校的教育理念由原來的“精英”教育轉(zhuǎn)為托底教育。教導(dǎo)處從一開學(xué)就著手“托底”工作，抓中間促兩頭,營造緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛,備教材的同時先分析學(xué)情，了解學(xué)生差異，遵循認(rèn)知規(guī)律，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極有效地投入學(xué)習(xí)。

2、關(guān)注心理。學(xué)生處、教學(xué)處、班主任、任課教師齊心協(xié)力做好每一位學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，適時的對學(xué)生進行情感溝通和人文關(guān)懷。認(rèn)真分析每位學(xué)生每次考試的成績，結(jié)合任課教師和班主任的掌握情況，通過教學(xué)研討會的形式布置教師與學(xué)生結(jié)對子，尤其是針對本科臨界的學(xué)生采取一對

一、心貼心的輔導(dǎo)方式，缺什么補什么。

3、有序教學(xué)。我們已把從現(xiàn)在起至2011年5月31日的全部高三復(fù)習(xí)工作安排妥當(dāng)，絕不能隨心所欲走一步看一步。既要避免前松后緊到最后階段復(fù)習(xí)不到位，也要避免面面俱到造成學(xué)生無所適從。即使2011年6月1-6日學(xué)生在家復(fù)習(xí)，我們?nèi)匀灰P(guān)注家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差的，心理素質(zhì)偏差的，自主復(fù)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)校會想辦法給這些學(xué)生提供方便解決實際困難。

總之，高三各學(xué)科的復(fù)習(xí)一定要做到以下幾點：

1、狠抓非智力因素促智力發(fā)展

在德育、學(xué)習(xí)各方面都井然有序，一定會為高考質(zhì)量的穩(wěn)定提供了有力的保障。

2、制定周密計劃，扎實走好每一步

關(guān)鍵節(jié)點、不同階段超前運作，縝密事實，扎扎實實做好高三的每一項工作。

1）明確每位學(xué)生的目標(biāo)定位；

2）注重各學(xué)科之間的時間、成績均衡；

3）細化教學(xué)步驟，有條不紊實施；

4）提高復(fù)習(xí)課效益與質(zhì)量；

5）重視培養(yǎng)學(xué)生的心理及應(yīng)試技巧。

3、保護興趣、分層教學(xué)

在今后的教學(xué)中在注重夯實基礎(chǔ)、講練結(jié)合的同時，還要逐步訓(xùn)練學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，不能一味地降低難度，不管高考變化與方向，尤其在高強度的三輪復(fù)習(xí)中，一定要重視激發(fā)學(xué)生的探究積極性，對不同層次的學(xué)生打折不同層級的臺階，抓中間帶兩頭，教每位學(xué)生會學(xué)、學(xué)懂，努力提高課堂教學(xué)效益。

4、三個關(guān)注

學(xué)校通過質(zhì)量分析會、教師研討會經(jīng)常提醒教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的興趣點、薄弱點和發(fā)展點、教學(xué)的著力點和增長點；同時關(guān)注幾個變化： 關(guān)注學(xué)生的心理變化；關(guān)注學(xué)生的成績變化；關(guān)注高考的要求變化。

5、團隊合作、骨干引領(lǐng)

要想使得教師專業(yè)水平整體提升，必須精誠合作，使集體效益最大化。高三團隊要想取得優(yōu)異的成績，必須形成合力，只靠各學(xué)科或教師的單打獨斗絕對打不好勝仗。所以，學(xué)校指定中層干部深入高三各學(xué)科備課組，同時發(fā)揮教研組長、備課組長的骨干引領(lǐng)作用，及時發(fā)現(xiàn)問題、尋找對策，統(tǒng)領(lǐng)高三全體教師，從壓力、效力、合力幾點處出發(fā)，提高教學(xué)及管理水平。

高三教學(xué)安排

第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

一、關(guān)于“有效教學(xué)”，應(yīng)從兩個方面來理解

1.通過教學(xué)活動，學(xué)生是否獲得進步或發(fā)展，學(xué)生的進步有內(nèi)部的進步，也有外部進步，內(nèi)部的進步，指的是學(xué)生在40分鐘的時間內(nèi)理解了本節(jié)課重點內(nèi)容，突破了難點，也就是說學(xué)生通過本節(jié)課會做基礎(chǔ)題；外部的進步是指學(xué)生在40分鐘的時間內(nèi)學(xué)會了數(shù)學(xué)思想方法，例如：數(shù)形結(jié)合的思想，分類的思想，對初中生來說，這些數(shù)學(xué)思想好像對目前學(xué)習(xí)沒有作用，但對高中、大學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.通過教學(xué)活動，教師對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，教師對40分課堂一定有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師希望學(xué)生掌握哪些知識點，A、B、C類學(xué)生達到哪些要求，通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有達到教師希望的要求。

通過教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進步了，也達到了教師預(yù)想的目標(biāo)，那么這種教學(xué)才是“有效教學(xué)”，才是“高效課堂”。

二、提高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

1.新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。例如：在學(xué)習(xí)《單項式乘以多項式法則》時，問題情境：三家連鎖店以相同的價格m（單位：元/瓶）銷售某種商品，它們在一個月內(nèi)的銷售量（單位：瓶）分別是a，b，c。你能用不同方法計算它們在這個月內(nèi)銷售這種商品的總收入嗎？學(xué)生能夠很快寫出兩個式子m（a+b+c）和ma+mb+mc，從而引出課題。

在學(xué)習(xí)《分式的乘除》創(chuàng)設(shè)問題1：一個長方體容器的容積為v，底面的長為a，寬為b，當(dāng)容器內(nèi)的水占容積的多少時，水高多少？問題2：大拖拉機m天耕地a公頃，小拖拉機n天耕地b公頃，大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的多少倍？學(xué)生之所以能很快寫出這些式子，是因為這些問題情境來源他們身邊熟悉的、有趣的事物，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，也易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)的作用。

2.恰當(dāng)運用好信息技術(shù)，多渠道創(chuàng)設(shè)情境，信息技術(shù)只是創(chuàng)設(shè)情境的輔助手段之一，要“好鋼用在刀刃上”，把關(guān)鍵的、學(xué)生想象起來有難度的地方進行還原或演示，促進學(xué)生對問題的理解，讓學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗，在學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》時，我會先展示生活中的一些圖片，如鳥巢、金字塔、茶葉盒、帳篷、五環(huán)、地球儀、字典、魔方、鉛筆、地板磚、課本，讓學(xué)生從圖片中找到一些熟悉的圖形？學(xué)生很快找到圓錐、圓、球等幾何圖形，而這些圖形就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《立體圖形與平面圖形》，通過觀看這些美麗的圖案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。我們要選用現(xiàn)實生活中有關(guān)的圖片和圖形（照片、簡單的模型圖、平面圖、地圖等），以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和趣味。

（二）動手實踐與數(shù)學(xué)思考

動手實踐可以讓學(xué)生初步感知要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，為進一步理解數(shù)學(xué)知識與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理提供支持和幫助。

在學(xué)習(xí)《菱形的性質(zhì)》時，我會設(shè)計這樣一個問題：如何利用折紙、剪切的方法，既快又準(zhǔn)確地剪出一個菱形的紙片？學(xué)生馬上動手去做，結(jié)果有些剪出來的不是菱形，通過小組討論，得出將一張長方形的紙對折、再對折，剪下一直角三角形，打開，發(fā)現(xiàn)這個圖形就是菱形，學(xué)生在動手對折裁剪過程中，就會發(fā)現(xiàn)菱形邊、角、對角線的性質(zhì)，通過學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）有效提問

巴西著名的教育家、哲學(xué)家保羅?弗萊雷說過：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，就沒有了真正的教育?！?/p>

1.數(shù)學(xué)課堂有效提問的內(nèi)涵。課堂提問是一種常用方法，其目的就是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調(diào)動學(xué)生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學(xué)增進師生交流、集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生表達能力，有效獲取反饋信息。

2.數(shù)學(xué)課堂有效提問的特征：目的性、啟發(fā)性、多樣性、方法性、情感性，例如，我們在學(xué)習(xí)《單項式乘以多項式法則》時，通過當(dāng)堂訓(xùn)練：

（1）（-4x2）（3x+1）；（2）3a（5a+b）；（3）（-7x2y）?（2x+3y2）。小組訂正答案，這時我會提出問題：“通過剛才的學(xué)習(xí)，單項式與多項式相乘應(yīng)注意哪些問題？”

問題剛一出來，學(xué)生有點蒙了，這時我抓住時機小組討論，學(xué)生暢所欲言，最后得到應(yīng)注意的兩個問題：

（1）結(jié)果仍是多項式，其項數(shù)與多項式的項數(shù)相同。

（2）要特別注意積的符號，從而突破本節(jié)課的重點：教學(xué)中一個巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。

美國心理學(xué)家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！眴⒌蠈W(xué)生思維，發(fā)展其各種思維能力，這是教學(xué)提問藝術(shù)最主要的功能。

3.對學(xué)生回答的評價：

（1）激勵與有效表揚相結(jié)合的原則。在對一道題判斷正確時，我們應(yīng)從答案的正確性、格式、書寫、語言表達等方面作出判斷，例如：“你的做題格式寫得真好！”“你的普通話說得真好，比老師都說得好！”“你講題的邏輯思維能力真厲害！”教師表揚要具體，不能籠統(tǒng)用一句“你真棒！”來代替。

（2）有效指導(dǎo)。我喜歡與學(xué)生一起，一行接一行地查看：“你一開頭做得很對，你的第一行是對的，你的第二行也是對的，你做了這個那個，現(xiàn)在關(guān)于這一行，你是怎么想的？”

（四）有效運用信息技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點主要是定理、法則、公式、結(jié)論等抽象概念，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)關(guān)鍵讓學(xué)生經(jīng)歷和參與它們的形成過程，多媒體技術(shù)能夠把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的形象，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖像，幫助學(xué)生更加清晰完整的認(rèn)知概念，以達到提高教學(xué)效率的目的，比如數(shù)學(xué)里的動點問題，我們可以利用多媒體給學(xué)生進行演示動點在線段上移動，從而讓學(xué)生找到動點的特殊位置：線段的兩個端點和中點，這樣多媒體起到應(yīng)有效果；又如學(xué)習(xí)全等性的知識時，兩個美麗的圖案是全等性嗎？可以通過動畫演示，如果兩個圖形可以完全重合，那么它們就是全等形，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探究知識、動手操作、分析解決問題等起到了推動作用。

編輯 魯翠紅